Technologická lekce.
cíle:
Zařízení: Nůžky
Během vyučování.
Zazvonil veselý zvoneček.
Jsou všichni připraveni? Všichni jsou připraveni.
Teď neodpočíváme,
Začínáme pracovat.
Hádejte hádanky.
Hvězda se roztočila
Něco málo je ve vzduchu
Posadil se a roztál
Na mé dlani.
Spadnout z nebe v zimě
A krouží nad zemí
Měkké chmýří
Bílý…. (sněhové vločky).
Stanovení učebního úkolu.
Dnes v lekci vystřihneme, jak jste pravděpodobně již uhodli, sněhovou vločku. Není to jednoduché, ale toto krásné a jemné (ukázka).
Objevování nových poznatků.
Nový rok je zimní dovolená. Toto je pravděpodobně nejoblíbenější dovolená všech dospělých a dětí. Každý si ho spojuje s vánočním stromečkem, Santa Clausem, Sněhurkou a samozřejmě sněhem. Každý se snaží vyzdobit svůj domov. V dnešní době se v obchodech prodává spousta šperků. Nejlepší jsou ale ty vyrobené vlastníma rukama. A jednou z těchto dekorací je sněhová vločka vystřižená z papíru.
Vyřezávání vzorů z papíru je velmi staré umění, které se nachází v různé národy. Zřejmě pochází z Číny, kde papír vynalezl Tsei Lun již v roce 105 před naším letopočtem. Protože nový materiál byl extrémně drahý, jeho vyřezávání bylo zpočátku zábavou výhradně pro císařský palác. Čínské fashionistky a dvorní krásky si zdobily tváře a účesy malbami vystřiženými z papíru.
Analýza vzorku.
fizminutka:(text se promítá na tabuli )
Hvězda se roztočila
Něco málo je ve vzduchu.
Posadil se a roztál
Na mé dlani.
Praktická práce.
Fáze výroby sněhové vločky.
Vystřihněte okvětní lístky.
Rozložíme obrobek.
Zobrazení obsahu dokumentu
„Poznámky k technice“
Technologická lekce.
Téma lekce: Řezání papíru. "Sněhová vločka"
cíle: Seznámení s novým druhem dekorativního a užitého umění. Zvládnutí technologie řezání papíru s bezpečnostními opatřeními při práci s nůžkami a lepidlem. Zlepšete svou schopnost pracovat s různými materiály.
Zařízení: Nůžky
Během vyučování.
Organizace času.
Zazvonil veselý zvoneček.
Jsou všichni připraveni? Všichni jsou připraveni.
Teď neodpočíváme,
Začínáme pracovat.
Aktualizace a zaznamenávání znalostí.
Hádejte hádanky.
Hvězda se roztočila
Něco málo je ve vzduchu
Posadil se a roztál
Na mé dlani.
Spadnout z nebe v zimě
A krouží nad zemí
Měkké chmýří
Bílý…. (sněhové vločky).
Stanovení učebního úkolu.
Dnes v lekci vystřihneme, jak jste pravděpodobně již uhodli, sněhovou vločku. Není to jednoduché, ale toto krásné a jemné (ukázka).
Objevování nových poznatků.
Nový rok je zimní dovolená. Toto je pravděpodobně nejoblíbenější dovolená všech dospělých a dětí. Každý si ho spojuje s vánočním stromečkem, Santa Clausem, Sněhurkou a samozřejmě sněhem. Každý se snaží vyzdobit svůj domov. V dnešní době se v obchodech prodává spousta šperků. Nejlepší jsou ale ty vyrobené vlastníma rukama. A jednou z těchto dekorací je sněhová vločka vystřižená z papíru.
Vyřezávání vzorů z papíru je velmi staré umění, které se vyskytuje mezi různými národy. Zřejmě pochází z Číny, kde papír vynalezl Tsei Lun již v roce 105 před naším letopočtem. Protože byl nový materiál extrémně drahý, bylo vyřezávání z něj zpočátku zábavou výhradně pro císařský palác. Čínské fashionistky a dvorní krásky si zdobily tváře a účesy malbami vystřiženými z papíru.
Později, ve 13.–17. století, kdy cena papíru výrazně klesla, se umění řezání rozšířilo mezi běžní lidé, který se proměnil v jeden z typů tradičního lidového umění a řemesel Číny, který se nazývá „jianzhi“.
Jeden ze směrů Jianzhi se nazývá Xi Hua. Spočívá ve výrobě slavnostních dekorací, rituálních předmětů, symbolů přání pro různé příležitosti atd. z papíru.
Čínské umění řezání papíru se rozšířilo po celé Evropě podél Hedvábné stezky a bylo milováno v mnoha zemích. Mnoho národů to začalo považovat za své rodové řemeslo.
Umění řezání papíru nevyžaduje mnoho úsilí a peněz, protože papír se stal relativně levným materiálem. Domy ale zdobilo dokonale. Papírové záclony, ubrousky, záclony byly obzvláště oblíbené v malých městech v Polsku, Rusku, Litvě, na Ukrajině a v Bělorusku.
Umění řezání papíru se předávalo z generace na generaci, rozvíjelo se a zdokonalovalo. Každý národ si vytvořil své vlastní tradice a vzory. Pracovními nástroji byly nůžky, zavírací nože, skalpely nebo žiletky.
Analýza vzorku.
Dnes ve třídě se do toho také zapojíme. starověké umění a naučte se vystřihovat sněhové vločky. Podívejte se na ukázky. Líbí se ti?
Jaký materiál budete pro práci potřebovat?
Jaké nástroje budete potřebovat? Pamatujme na bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami. (Opakování bezpečnostních pravidel při práci s nůžkami).
Naše sněhová vločka je objemná a při její výrobě budeme potřebovat PVA lepidlo nebo lepicí tyčinku.(Při práci s lepidlem zopakujte pravidla T/B).
fizminutka:(text se promítá na tabuli )
Hvězda se roztočila
Něco málo je ve vzduchu.
Posadil se a roztál
Na mé dlani.
Praktická práce.
K výrobě trojrozměrné sněhové vločky budeme potřebovat papír formátu A4 nebo A5, nůžky a lepidlo.
Fáze výroby sněhové vločky.
List A4 přeložte napůl a rozstřihněte, nebo si vezměte 2 listy A5 najednou.
Každý plát přehneme diagonálně a přebytek odřízneme, abychom získali 2 čtverce.
Bez rozkládání výsledných čtverců je znovu složte diagonálně.
Vystřihněte okvětní lístky.
V každém okvětním lístku uděláme 2 řezy, mírně kratší než záhyb.
Rozložíme obrobek.
Přilepte střední část ke středu.
Totéž opakujte se zbývajícími okvětními lístky.
Totéž uděláme s druhým obrobkem.
Zbývá pouze slepit přířezy jejich zadními stranami křížem. A nyní je naše oboustranná, trojrozměrná sněhová vločka připravena.
Začlenění nových poznatků do znalostního systému.
Překvapivě v přírodě neexistují dvě stejné sněhové vločky. Každá kapka vody, která mrzne, získává svůj jedinečný tvar. Každá z nesčetných květin padajících z nebe má svou duši, svůj charakter.
Papírová sněhová vločka je také jednou z nesčetných možností. Změňte barvu, velikost papíru, tloušťku řezu a získáte jiný, stejně krásný.
Odraz vzdělávací aktivity.
Jaký úkol jsme si v lekci stanovili?
Dosáhli jsme svého cíle?
Co nového jste se dnes naučili?
"Souhlasím"
Vedoucí praxe
ze základní instituce
____________________
___________________
"potvrzuji"
Metodik praxe
____________________
____________________
Abstraktní
zkušební lekce o technologii,
Městská vzdělávací instituce „Orsha střední všeobecná střední škola»
s učitelkou Annou Sergejevnou Petrovou
Student 3. ročníku skupiny „NK“.
Státní rozpočtová vzdělávací instituce Republiky Mari El "OMK pojmenovaná po. I.K. Gluškov"
Osipová Angela Valerievna
Školní známka: ________________
učitelé: ________________
Lekční pas
1 třída: 2 "A"
2. Místo konání: třída
3. Trvání: 45 min
4.Položka: technika
5. Téma: Práce s látkou. Šití na knoflíky
6. Produkt: ubrousek
7. Typ lekce: formování a zlepšování dovedností a schopností
8. Účel (didaktický): formování a zdokonalování dovedností v práci s látkou při šití knoflíků se 4 dírkami.
9.Úkoly:
Vzdělávací:
Seznamte se s typy a účely tlačítek.
Rozvinout schopnost šít knoflíky se 4 otvory.
Rozvíjet dovednosti žáků při zdobení látkového ubrousku knoflíky
Aktualizace znalostí studentů o práci s jehlou a šicí nití při zpracování látky
Vzdělávací:
Komunikace UUD:
1. Zlepšete schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně.
2. Poslouchejte a rozumějte řeči učitele
Regulační UUD:
Rozvíjejte své kuchařské dovednosti pracoviště.
Rozvíjet potřebu dodržovat pravidla chování ve třídě.
Rozvíjet schopnost určit a formulovat téma hodiny společně s učitelem.
Rozvíjet u dětí schopnost dodržovat verbální pokyny učitele;
Stimulovat a rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť.
Kognitivní UUD:
1. Rozvíjet schopnost hodnotit vzdělávací aktivity v souladu s úkolem.
3. Rozvíjejte schopnost předvídat nadcházející práci.
4. Rozvíjet schopnost provádět kognitivní a osobní reflexi.
Kognitivní UUD:
1. Získávejte nové poznatky diskusí.
2. Rozvinout schopnost extrahovat informace z diagramů a ilustrací.
3. Rozvíjet schopnost identifikovat podstatu a rysy předmětů.
4. Rozvíjet schopnost vyvozovat závěry na základě analýzy objektů.
Pedagogové:
Osobní UUD:
Podporovat smysl pro vzájemnou pomoc a kamarádství;
Pěstujte k sobě respektující postoj;
Poslouchejte řeč učitele
4. Respektovat cizí názory na umělecká díla.
10.1. Základní metoda: praktický
10.2. Soukromé metody:
1) verbální: rozhovor, vysvětlení;
2) vizuální: zobrazení vzorku produktu;
3) způsoby povzbuzování: pochvala, souhlas;
4) kontrolní metody: učitelská kontrola a sebekontrola;
11. Zdroje lekce:
11.1 Didaktické učební pomůcky:
Pro studenty: pomůcky: nůžky, šicí jehla, materiály: ubrousek, knoflíky se 4 dírkami, šicí nit
Pro učitele: zobrazovací zařízení, vzorky tlačítek, vzorek produktu, prezentace
11.2 Technické tréninkové pomůcky: notebook, projektor, interaktivní tabule, Flash karta.
11.3 Konzultace s metodikem a učitelem: konzultace s metodičkou T.I.Jasparovou, učitelkou primární třídy Petrova A.S.
Plán lekce
Pozdravy
Kontrola pracoviště
Nálada studentů na lekci
Úvodní povídání (o tlačítkách)
Zpráva k tématu lekce
Ukázkové zobrazení a analýza
Plánování nadcházejících operací
Ukázka a vysvětlení výroby produktu
Provozní řád
Opakování následné výroby
Samostatná práce
Zobrazení a analýza dokončených prací
Shrnutí lekce
Odraz
Organizovaný začátek lekce
Úvodní část
Hlavní část
Závěrečná část
Organizační ukončení lekce
Úklid na pracovišti
Během vyučování
| Kroky lekce | Učitelské aktivity | Studentské aktivity | Výsledky předmětu | Metasubjekt a osobní výsledky |
||
| Organizace začátku lekce |
||||||
| 1.1 Pozdrav | Ahoj! Jmenuji se Angela Valerievna. Dnes vás naučím lekci technologie. Sedni si. | Pozdrav od učitelů | Osobní UUD: Pěstujte respektující přístup k učiteli i k sobě navzájem. |
|||
| 1.2 Kontrola pracoviště | Zkontrolujte své pracoviště. Pro práci potřebujete: nůžky, jehlu a knoflíky se 4 otvory | Kontrolujte očima, aniž byste se dotkli rukama. Zvednutá ruka varuje učitele na absenci jakéhokoli vybavení. Dostanou chybějící vybavení. | Znalosti o nástrojích a materiálech | Osobní UUD: Podporovat vzájemnou pomoc a kamarádství; Regulační UUD: Rozvíjejte schopnost připravit své pracoviště. |
||
| 1.3 Nálada studentů na lekci | Dnes ve třídě budeme dělat zajímavou práci, ale ne snadnou. Proto musíte být ve své práci velmi opatrní a opatrní. | Učitelé pozorně poslouchají a naladí se na hodinu. Připraveni přijmout učební materiál. | Osobní UUD: Vychovávejte respektující lidi; vztah k sobě navzájem Regulační UUD: Rozvíjet potřebu dodržovat pravidla chování ve třídě. |
|||
| Úvodní část |
||||||
| 2.1 Úvodní povídání | Skluzavka První spojovací prvky, které připomínaly knoflíky, se objevily kolem 3. tisíciletí před naším letopočtem. U vykopávek v údolí Indanayden je skutečný knoflík se dvěma otvory na šití. Skluzavka V Evropě se první knoflíky objevily ve 4. století před naším letopočtem. mezi řeckými válečníky, ale knoflíky se rozšířily až v 18. století. Navíc o nové spojovací prvky nejprve projevovali zájem muži. Ženy pokračovaly v používání špendlíků. Knoflíky byly vyrobeny z drahých kovů a byly často zdobeny drahými kameny. Skluzavka Před ruskými módy, tlačítko, XV - století začátek XVI století. Skluzavka Proč jsou na oblečení knoflíky? Jsou všichni stejní? Které a v čem se liší? | Poslouchej pozorně K upevnění. Ne, existují různá tlačítka. Některé jsou velké, jiné malé a přicházejí se vzory; Liší se tím, že některá tlačítka mají dvě dírky. K dispozici se čtyřmi otvory. | Znalost tlačítek, kde a kdy se objevily. | Osobní UUD: Pěstujte k sobě respektující postoj; Poslouchejte a rozumějte řeči učitele. Kognitivní UUD: |
||
| 2.2 Téma zprávy | Skluzavka Jaké si myslíte, že bude tématem dnešní lekce? | Šití na knoflíky | Určení tématu lekce | Regulační UUD: Rozvíjet schopnost určit a formulovat téma hodiny společně s učitelem. Komunikace UUD: Zlepšete schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně. |
||
| Hlavní část |
||||||
| 3.1 Zobrazení a analýza vzorku | Vzorek produktu na desce V minulé lekci jste vyrobili aplikaci z látky. Připravila jsem si i takovou nášivku, ale doplnila ji knoflíky. Jaký strom jsem zobrazil pomocí tlačítek? Jaké barevné tlačítka jsem použil? Mohu použít tlačítka jiné barvy? Kluci si můžete přišít knoflíky na nášivku jakékoliv barvy, tedy donesené. | Podívejte se na vzorky produktů. Červená zelená. Můžete například žlutou nebo oranžovou | Znalost materiálů a nástrojů a jejich druhů. | Komunikace UUD: |
||
| 3.2 Plánování nadcházejících operací | Pro přišívání knoflíků platí určitá pravidla. Poslouchejte pozorně, budete je muset dodržovat, jinak bude práce špatná. Skluzavka Pravidla pro vyšívání knoflíků: 1. Uzel by měl být pod knoflíkem, tzn. Začneme šít z lícové strany, přejdeme na špatnou stranu, ze špatné strany zpět na lícovou stranu, na jehlu nasadíme knoflík a šijeme dále podle určitého vzoru 2. Na nesprávné straně by mělo být tolik vpichů, kolik je otvorů v tlačítku. 3. Finální uzel zafixujeme na špatné straně pod stehem. | Učitelé pozorně poslouchají Pozorně poslouchejte, sledujte a pamatujte na pravidla pro přišívání knoflíků | Aktualizace znalostí o pravidlech práce při šití knoflíků. | Komunikace UUD: Zlepšete schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně. Regulační UUD V dialogu s učitelem vypracovávají kritéria kvality pro svou práci i práci ostatních studentů. Kognitivní UUD: Získejte nové znalosti prostřednictvím diskuse. |
||
| 3.3 Ukázka a vysvětlení výroby produktu | V první ukázce stehy použité k přišití knoflíku připomínají čtverec. V práci jsou vždy jen 2 dírky, například horní dvě, několik stehů se udělá tyto 2 dírky, je třeba dávat pozor na zadní stranu, jsou tam také jen dva vpichy. Stehy se dělají stejným způsobem v horním a spodním otvoru na pravé straně, poté ve 2 spodních otvorech a poté ve spodním a horním otvoru na levé straně. Ukázalo se, že je to čtverec na přední i zadní straně. Na druhém vzorku jsou stehy kterým je knoflík přišitý, připomínají rovnoběžné čáry. I zde jsou v práci pouze 2 díry, například dvě horní, v těchto 2 dírách je vyrobeno několik stehů a dva spodní, v těchto 2 dírách je také vyrobeno několik stehů, přičemž je třeba věnovat pozornost že na špatné straně je přechod - jeden steh z horních dírek do spodních. Na přední straně se získají rovnoběžné čáry. Na třetím vzorku jsou stehy kterým je přišitý knoflík, připomínají vraní nohu nebo šíp Pracovní sekvence je následující: nejprve v práci jsou 1 a 2 dírky, končí ve 2. dírce a přechod na 3, pak se udělá pár ok ve 2 a 3, opět končí ve 2. dírce, pak přechod na 4 a v práci 2- 4 otvory
Na čtvrtém vzorku jsou stehy kterým je knoflík přišitý, připomínají kříž. Na zařízení vám ukážu, jak přišít knoflík s křížovým vzorem. Vezmu nit a jehlu, uvážu uzel, vezmu knoflíkovou šablonu a začnu šít z lícové strany. Uzel by měl být pod knoflíkem, jehlu přivedu na špatnou stranu, ze špatné strany zpět na pravou stranu, nasadím knoflík na jehlu a šiji dále. Z levého horního otvoru nakreslím steh do pravého spodního otvoru a udělám několik stehů. Pak udělám přechod na špatné straně - jeden steh a přivedu jehlu na přední stranu, pak mám v práci další 2 dírky, přes které udělám několik stehů. Na zadní straně by mělo být tolik vpichů, kolik je otvorů v tlačítku. Dále zajistím uzel na špatné straně pod stehem. | Pozorně poslouchejte a sledujte jednání učitele. | Mít obecnou znalost materiálů a znát jejich názvy. | Komunikace UUD: Poslouchejte a rozumějte řeči učitele Regulační UUD: Stimulovat a rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť |
||
| 3.4 Provozní řád | Jaká pravidla práce musíte dodržovat? Jak dlouhé má být vlákno? Jak měřit závit? | Pravidla pro práci s jehlou. 1. Uchovávejte jehlu v pouzdře. 2.Nenechávejte jehlu na pracovním stole bez nitě. 3. Protáhněte jehlu v pouzdře jehly s nití. 4. Nezapichujte jehlu do oděvu. 5.Před a po práci zkontrolujte počet jehel. 6.Při práci zapíchněte jehlu do tyče jehly. 7. Nenechte se rozptylovat při práci s jehlou. Nit by neměla být příliš dlouhá, ale ani krátká. Šířka loktů nebo mírně širší než šířka ramen | Aktualizace znalostí o pravidlech práce s jehlou a určování délky nitě | Komunikace UUD: Zlepšete schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně. |
||
| 3.5 Opakování následné výroby | Kluci, zopakujme si, co je potřeba udělat Za prvé? A za druhé? A za třetí? | Zavažte uzel a začněte šít z lícové strany, jehlu přiveďte na špatnou stranu, ze špatné strany zpět dopředu. Zajistěte uzel na špatné straně pod stehem. | ||||
| 3.6 Samostatná práce | Nyní budete knoflíky přišívat sami, můžete si vybrat jeden nebo dva způsoby, které se vám nejvíce líbily nebo které jste se lépe naučili. Jít do práce. Sleduji, jak dělají práci, a pomáhám dětem přišívat knoflíky. Rozebírám práci dětí a připomínám jim pravidla pro přišívání knoflíků. | Dokončete úkol samostatně. (Sleduji postup práce a v případě potřeby poskytuji studentům pomoc.) | Aplikujte znalosti, jak přišívat knoflíky. | Regulační UUD Rozvíjet u dětí schopnost dodržovat verbální pokyny učitele; |
||
| Závěrečná část |
||||||
| 4.1 Zobrazení a analýza dokončené práce | (Ukazuji a analyzuji práci dětí. Mluvím o chybách a výhodách) Výborně! Každý z vás dostal krásný ubrousek s jablky. | Poslouchejte, co učitel říká, a berte v úvahu jejich chyby | V dialogu s učitelem zjišťují, zda jejich práce splňuje kritéria kvality | Osobní UUD: Respektují názory jiných lidí na umělecká díla. |
||
| 4.2 Shrnutí lekce | Nastudovali jsme téma „Práce s látkou. Přišívání knoflíků" | Komunikace UUD: Zlepšete schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně. |
||||
| 4.3 Reflexe | – Co nového jste se v lekci naučili? Co ses naučil? Jaké znalosti a dovednosti vám dnes pomohly dělat vaši práci přesně? | Proveďte sebehodnocení jejich činností. | Zopakují vše, co se ve třídě dělalo. | Osobní UUD: - Rozvíjejte schopnost vyjádřit své domněnky: zhodnoťte své aktivity v lekci. |
||
| 5. Organizace závěru lekce | Kluci, děkuji za lekci. Bylo pro mě velmi zajímavé pracovat s vámi. Lekce skončila. Ahoj. | Vstávají a loučí se s učitelem. | Osobní UUD: Vypěstujte si k sobě ohleduplný postoj. |
|||
| 6. Úklid pracoviště | Ukliďte si pracovní prostor. Umístěte své nástroje a materiály do složek. | Uklidit jejich pracoviště. | ||||
Rodiče často považují školní hodiny techniky za zbytečnou ztrátu času a úsilí, ale ve skutečnosti mylně podceňují pedagogické schopnosti a důležitost těchto školení. Tvorba všemožných řemesel, vaření a oděvního designu odhaluje a výrazně rozvíjí tvůrčí potenciál školáků. Stává se, že správně vedené technologické lekce se stávají hlavním prostředkem pro rozvoj a vzdělávání dětské osobnosti a navíc mají zvláštní možnosti ovlivňovat rozvoj jejich inteligence. Hodiny techniky mimo jiné rozvíjejí u školáků respektující vztah nejen k vlastnímu, ale i k práci druhých.
Stažení:
Náhled:
Shrnutí lekce techniky podle programu „Ruská škola“, 2. třída.
Téma lekce: „Den obránce vlasti. Mění se výzbroj armády?
Produkt: blahopřání.
Typ lekce: lekce reflexe.
Účel lekce: naučit děti vyrobit pohlednici s přílohou ke Dni obránce vlasti.
Technologie: úspora zdraví, rozvoj badatelských dovedností, hraní her, osobnostně orientované učení, sebekorekce, korekce individuální cesty.
Vyřešené problémy:jak vyrobit přáníčko.
Plánované výsledky:
Předmět UUD: Naučte se identifikovat konstrukční prvky produktu.
Mezipředmětové UUD:
- Kognitivní: získat nové znalosti; najít odpovědi na otázky pomocí učebnice, své životní zkušenosti získané v lekci; provádět vzdělávací a kognitivní akce.
- Komunikativní: sestavte souvislé výroky z 5-6 vět na dané téma; vstoupit do dialogu; odpovídat a klást otázky, objasňovat nejasné.
- Regulační: samostatně identifikovat a formulovat kognitivní cíl; ukázat odhodlání při dosahování cíle.
Osobní UUD: rozvíjet zájem o sebe a svět kolem vás; vytváření pocitu uspokojení z toho, co bylo vykonáno; zvládnutí pravidel etikety při obdarovávání.
Vybavení a zdroje:
- pro žáky: učebnice, barevný papír, karton, nůžky, tužka, pravítko, šablony, lepidlo.
Během lekcí:
1. Organizační moment.
2. Úvodní rozhovor.
U: Kluci, jaký svátek bude naše země brzy slavit?
D: Výročí Rudé armády.
U: Jaká je naše armáda? Proč to potřebujeme?
D: Armáda jsou ozbrojené síly, které budou připraveny bránit naši zemi a jít do boje.
U: Kdy vstoupí do armády?
D: Až ti bude 18 let.
U: V jakých profesích mohou lidé po službě v armádě pracovat?
D: Ministerstvo vnitra, Ministerstvo pro mimořádné situace, FSB.
U: Komu blahopřejeme v tento den?
D: Kluci, mladíci, dědové, tátové.
U: Kluci, teď se podívejte na snímek a odpovězte na tuto otázku: změnil se jen vzhled? vojenské vybavení po určitou dobu?
D: Nejen vzhledem, stala se mnohem silnější.
U: Kluci, věděli jste, že v armádě slouží nejen muži, ale i ženy. Do Velkého Vlastenecká válkaženy chodily hlavně sloužit jako sestry milosrdenství (zdravotní sestry). Někteří ale ovládali i další vojenské odbornosti: radista, pilot. Podívejte se na snímek.
A dnes si vyrobíme pohlednici s přílohou ke Dni obránce vlasti. Jaký cíl si stanovíme před zahájením práce?
D: naučte se vyrobit pohlednici s vložkou.
3. Hlavní část lekce.
U: Kluci, podívejte se na pohlednici. Co je na ní neobvyklého?
D: Když otevřete pohlednici, ukazuje trojrozměrný tank.
T: Z jakého je to materiálu?
D: Ze dvou hlavních: Kartonová karta a papírová nádrž.
T: Jak dostat objem do pohlednice?
D: Udělejte vložku - nádrž.
U: Co je to vložka, jaká je její konstrukční vlastnost?
D: Vložka – trojrozměrná postava na pohlednici. Designový prvek: je objemný a vyrobený z papíru přeloženého napůl.
T: Čím je karta ozdobena?
D: Různé barvy.
4. Relevance znalostí.
U: Teď na straně 93 se podívejte na technologickou mapu, pozorně si ji prohlédněte a řekněte nám, jak budete práci dělat.
D: Nejprve si vyrobíme základ - kartonovou kartu. Poté přeložíme náš barevný papír na polovinu a obkreslíme na něj šablonu nádrže. Poté vystřihneme, aniž bychom se dotkli horní části ohybu. Poté sestavíme naši vložku pro základ - pohlednici. Vložku přilepíme na dvě strany pohlednicového základu tak, aby se pohlednicový základ normálně přeložil. Na závěr výrobek ozdobíme.
W: Pojďme do práce. Než začneme, zopakujeme si bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami a lepidlem:
- Vyrábíme základ - pohlednici z lepenky. Karton přeložte barevnou stranou dovnitř.
- Poté provedeme značení podle šablony tankového dílu.
U: Musíte kreslit na špatnou stranu a šablonu je třeba umístit na okraj lepenky. Pokud je papír oboustranný, můžete si udělat označení na obě strany.
- Nyní vyřízneme část, aniž bychom se dotkli horní části v ohybu.
- Začneme sestavovat výrobek přilepením nádrže k základně.
- Nyní zdobíme produkt sami.
5. Hodnocení produktu.
D: Ano\ne.
D: Ano/ne.
T: Udělal jsi trvanlivou pohlednici?
D: Ano/ne.
D: Ano/ne.
D: Ano/ne.
D: Ano/ne.
D: Úspěšný/neúspěšný.
Výsledek:
W: Co nového jsme se dnes dozvěděli o ruské armádě?
D: Armáda jsou ozbrojené síly, které budou připraveny bránit naši zemi a jít do boje. Do armády vstupují, když jim bude 18 let. V armádě slouží nejen muži, ale i ženy.
U: Jak se zbraně měnily v průběhu času?
D: Změnilo to vzhled a stalo se mocnějším.
U: V jakých profesích může člověk po službě v armádě pracovat?
D: Po službě v armádě může člověk pracovat na ministerstvu pro mimořádné situace, FSB, ministerstvu vnitra.
T: Co jsme se dnes naučili?
D: Vyrobte pohlednici s přílohou ke Dni obránce vlasti.
6. Úklid pracovišť.
T: Všichni vymysleli nádherné karty, dají se dát jako dárek. Chlapi, až přijdete domů, zeptejte se svých příbuzných, kdo sloužil v armádě. Výborně všem, bylo mi potěšením s vámi pracovat.
Náhled:
Téma lekce: "Diagonální steh"
Produkt: linka šikmého stehu.
Účel lekce: naučit, jak šít šikmý steh.
Během lekcí:
1. Organizační moment.
U: Očima kontrolujeme, zda máte vše na stolech, tablety, nitě a jehly.
2. Úvodní rozhovor.
W: A tak jsme začali pracovat se skupinou materiálů. Jak se tomu říká?
D: Tkanina.
U: Jsou do této velké skupiny materiálů zahrnuty závity?
D: Ano.
U: Takže nitě, látka, to vše je zahrnuto do velké skupiny materiálů zvaných textilie. Začali jsme pracovat s textilními materiály. V předchozích lekcích jsme začali zakrývat naše tablety. Věnujte pozornost desce. Představuje dvě velká díla. Řekni mi, jak jsou zdobené.
D: Výšivka.
U: Kluci, ta práce na desce je výšivka? Jak zjistíte, že jde o výšivku? Co u vás vidíme?
D: Stehy.
T: Jsou stehy na těchto dílech stejné?
D: Ne.
W: Jak se liší? Připomeňme si, co je steh. Podívejte, mám tady kolik stehů, spočítejte je.
D: Devět.
W: Jak jsi zjistil, že to byl steh? Jaké má hranice? Kde začíná steh? Co dělá jehla?
D: Skáče jako delfín.
W: Přesně tak. Vyskočila a ponořila se zpět, tzn. jehla dvakrát propíchla naši základnu. Co je tedy steh?
D: Dolphin steh.
U: Steh je vzdálenost, kterou máme od jednoho skoku k druhému skoku. Když se šikmé stehy navzájem překrývají, co se stane?
D: Kříž.
U: Kříž je vytvořen ze dvou šikmých stehů. Nyní vám pošlu vzorek mezi řádky, podívejte se a pošlete to dál. Kde lze tuto výšivku použít?
D: Na ručníky, na látku, na přikrývky, na oblečení.
U: Pojďme se podívat. Tady jsou dvě košile. Jedna z nich pocházela z ruského severu, z Archangelské oblasti, a je zdobena křížkovým stehem. Jaké barvy se používají?
D: Červená a černá
U: Nejtradičnější barvy. A druhá košile je z jihu Ruska oblast Belgorod. Jaké barvy se používají?
D: Červená a černá.
T: Liší se kresby?
D: Ano.
U: Pokud na severní košili nemáme celý rukáv zdobený výšivkou, tak na jižní košili je zdobený celý rukáv. Prosím, řekněte mi, zda zdobení oděvů závisí na regionu země.
D: Záleží.
U: Viděli jsme, že kříž se dá použít nejen na ručníky, ale i na oblečení. A dostaneme křížek, když použijeme jaký steh?
D: Šikmé.
U: Téma naší dnešní lekce je „Diagonální steh“. Steh je série po sobě jdoucích stehů. Máme jednu nebo několik možností šikmého stehu?
D: Několik.
3. Hlavní část lekce.
D: Jehla a nůžky.
U: Jak pracujeme s jehlou?
D: Jehly jsou uloženy v tvrdém jehelníčku. Neštveme tím naše sousedy.
T: Jak pracujeme s nůžkami?
D: Pokud nůžky nejsou potřeba, položte je na okraj stolu. Pokud to potřebujete předat, předejte nejprve kroužky.
T: Nyní zavádíte nit do jehly. Pokud je pro vás obtížné vložit silnou nit do jehly, co uděláme?
D: Pamatujte, vezmeme tenkou nit a přehneme ji napůl. Ukázalo se, že je to smyčka, vložíme dva konce do oka a do smyčky vložíme tlustou nit. Tak co budeme dělat?
D: Vytáhněte nit.
T: Nyní zavádíme nit do jehly.
Nyní si připomeňme, co je uzel. Našel jsi ukazováček pravá ruka. Umístěte špičky na horní část ukazováčku a přitlačte na špičky palcem. Nyní si omotáme dlouhou nit kolem prstu tak, aby nit překrývala předchozí nit. Nyní vezmeme a otočíme naši nit palcem a prostředníčkem držíme a zatahujeme. Co to děláme?
D: Uzlík.
U: Abychom získali linii šikmého stehu, pamatujeme si pro sebe cheat sheet. Na špatné straně si uděláme malý cheat list pro sebe, protože ty a já nemáme pravítko. Tyto šikmé stehy nakreslíme. Označujeme na špatné straně.
4. Relevance znalostí.
U: Otázka pro vás: vejde se nám čára nahoře? A níže? Kam se můžeme umístit?
D: Uprostřed, dole, na okraji.
U: Kamkoli teď budete chtít, umístíte svou linku. Je nám jedno, kde přesně bude umístěn. Tyto diagonální pruhy nakreslíte na svůj tablet. Označte si alespoň pět ok. Můžete použít tužku, pero a fix. Stehy by měly být diagonální. Stehy mohou být velké nebo malé. Vyberete si způsob, jakým chcete. Jsou všichni připraveni? Podívejme se sem nahoru.
Podívej, když ty a já máme stehy na přední straně pod úhlem, tak na zadní straně, jak vypadají šikmo?
D: Ne, přímo.
U: Teď uvidíme, co budeme dělat dál. Karton propíchneme ze špatné strany na přední stranu a jehlu přivedeme na přední stranu. Vezměte prosím na vědomí, že nit a jehla musí být zcela přivedeny na přední stranu. Ovládáme se, snažíme se trefit jehlou naše značení a vracíme se na špatnou stranu. A na špatné straně musíme udělat rovný steh a na přední straně jaký steh?
D: Šikmé.
U: A tak musíme udělat pár stehů. Pokud chceme udělat kříž, co budeme muset udělat? Máme jít dál nebo opačným směrem?
D: V opačném směru.
U: Samozřejmě. Stejné šikmé stehy, jen v opačném směru. Pracujeme.
Dostal jsi pět stehů? Někteří dostali i křížky.
5. Hodnocení produktu.
T: Líbí se vám váš hotový produkt?
D: Ano\ne.
T: Vybrali jste materiály úspěšně? Je kombinace barev ve vašem produktu úspěšná?
D: Ano/ne.
D: Ano/ne.
Otázka: Je design vašeho produktu zajímavý?
D: Ano/ne.
T: Setkal jste se při své práci s nějakými obtížemi nebo problémy? Byli jste při jejich řešení úspěšní nebo neúspěšní?
D: Úspěšný/neúspěšný.
Výsledek:
U: Připomeňme si, co je steh? Jaký steh jsme dnes potkali?
D: Se šikmým. Steh je vzdálenost od jednoho vpichu k druhému.
T: Když máme dva šikmé stehy, které se protínají, jak se tato technika nazývá ve vyšívání?
D: Kříž.
6. Úklid pracovišť.
W: Skvělé. Nyní jehly opatrně odstraníme. Sbíráme vlákna. Rušíme pracovní místa. Dáme práci na stůl. Výborně všem, bylo mi potěšením s vámi pracovat.
Náhled:
Poznámky k technice 2. stupeň.
Téma lekce: „Mlýn“.
Produkt: mlýn.
Účel lekce: učit děti, jak vyrobit „mlýnský“ produkt.
Během lekcí:
1. Organizační moment.
U: Odstraňujeme vše nepotřebné. Očima kontrolujeme nůžky, karton, lepidlo, papír. Sedni si.
2.Úvodní rozhovor.
T: Pojďme nejprve hádat hádanku:
Jaký statečný pták
Letělo to po obloze?
Jen cesta je bílá
Odešel od ní.
D: Letadlo.
U: Správně, pojďme také vyřešit jednu hádanku:
Zázrak – Yudo – Vážka
Prosklené oči.
Pokud otáčí křídly,
Cítí každý vítr.
D: Ventilátor, mlýn, vrtulník, řetěz.
U: Dobře, ještě jedna hádanka, předtím jsme měli hádanky o letadle a vrtulníku, že?
Mává křídly, ale nemůže odletět.
co to je?
D: Fanoušek.
U: Jo, hele, odpovědi pojmenováváme: vějíř, přadlák, mlýn. No, pojďme se zamyslet nad tím, co mají společného ventilátor, mlýn, letadlo a vrtulník. Jaké společné?
D: Čepele.
U: Jaké čepele? Podívejte se, co máme společného mezi vrtulníky, letadly a vrtulemi – listy, které tam jsou?
D: V kruhu.
U: Dobře, ale tenhle kruh máme od jiného pohádkového hrdiny.
D: Carlsonovi.
U: Co má?
D: Vrtule.
W: Co způsobuje, že se vrtule točí?
D: Tlačítko.
U: Má mlýnek tlačítko?
D: Ne, točí se pomocí větru.
W: Ano, skvělé, vítr roztáčí mlýn. Dnes si tedy vyrobíme právě takový mlýnek. Kdo velí, kdo vyjde a odpálí mlýn? Foukejte pomalu, nemusíte foukat příliš silně. Tak co, vítr roztáčí mlýn?
D: Ano.
U: No, hodí se sem spinner?
D: Ne.
U: Pasuje sem řetěz?
D: Ne.
U: Nevhodné. Takže tento řetěz by mohl být odpovědí na naši hádanku?
D: Ne.
U: A spinner?
D: Ne.
W: To je pravda, protože to není vrtule. Je tam úplně jiný princip práce.
3. Hlavní část lekce.
U: Podívejme se, z jakého materiálu je náš mlýnek.
D: Z kartonu.
U: Ano, základna je z lepenky. A co naše vrtule?
D: Z papíru.
U: Prosím, řekněte mi, jak se nazývá tvar samotného mlýna?
D: Čepice, trojúhelník, jehlan, kužel.
U: Ano, kluci, to je kužel, a pyramida je, když jsou hrany, je jedna strana a druhá, víme jistě, tady to začalo a tady to skončilo. Je na tomto produktu nějaká strana, kde to začalo a kde skončilo?
D: Ne.
4. Relevance znalostí.
U: Vypadá to jako trojúhelník. Pokud nevidíme strany, konkrétní začátek a konec, ale zároveň v průmětu máme trojúhelník - je to kužel. A pokud máme strany, pak je to pyramida. Toto je trojrozměrná postava. Je trojúhelník trojrozměrný nebo plochý?
Des.
U: A náš kužel a pyramida jsou trojrozměrné. Můžeme se ho dotknout rukama. Základna je tedy vyrobena ve formě kužele. A z jakých částí je šroub vyroben?
D: tři.
U: Naprosto správně, tři díly, které se budou vzájemně prolínat. Řekněte mi prosím, z jakého materiálu může být tento kužel vyroben?
D: Karton, silný papír.
U: A z tenkého papíru?
D: Ne.
U: Proč?
D: Protože by se to mohlo roztrhnout.
U: Ještě jeden dotaz: lekci vždy začínáme nějakými technologickými operacemi. Jaká je první technologická operace?
D: Značení.
W: Přesně tak. Jak můžeme provést značení? Jaké nástroje použijeme?
D: Šablona, tužka, pravítko.
U: A jakou technologickou operaci použijeme nůžky?
D: Výběr.
U: Ano, oddělení části od celku. A v této technologické operaci použijeme nástroj jako je?
D: Nůžky.
T: Prosím, řekněte mi pravidla pro používání nůžek.
D: Dáme je na okraj stolu, pokud je nepotřebujeme. Kroužky předáváme dopředu.
U: Neotočíme se s otevřenými nůžkami. Vyznačili jsme tedy náš budoucí kužel pomocí šablony. Tak co budeme dělat?
D: Tak to vystřihneme.
U: Potom?
D: Slepte to dohromady.
D: Papír.
U: Podrobnosti. Kolik dílů?
D: Tři.
U: Poté, co jsme označili části, co uděláme?
D: Vystřihni to.
U: A vkládáme do sebe. A náš mlýn bude připraven. Co s tím můžeme dělat?
D: Ozdobte.
U: Ano, je to naše poslední technologická operace. Nyní budeme pracovat všichni společně. Na kornout jsme si připravili list barevného kartonu. Jak začneme označovat?
D: Musíte kreslit na špatnou stranu a šablonu je třeba umístit na okraj kartonu.
U: Ano, na špatnou stranu, co nejblíže k okraji, umístíme šablonu. Ti, co si to označili, vystřihněte.
Takže jsme vyřízli polotovary pro kužel. Co musíme udělat dál?
D: Lepidlo.
U: Abychom to správně složili, musíme karton trochu přizpůsobit jeho tvaru. Naše lepenka je rovná, aby se lepenka dobře ohýbala, můžeme vzít lepenku a trochu ji potírat o hranu stolu. Ohnout a zkroutit. Podívejme se, zda je vše správně. Potřebujeme zevnitř označit a natřít lepidlo, a když tuto špatnou stranu spojíme s vrchem, obkreslíme a přilepíme kužel. Zkuste to udělat bez díry.
Položili jsme naši šišku na okraj stolu. Nyní s sebou vezmeme oboustranný nebo jednostranný papír, cokoli máte. Umístěte jej vodorovně před sebe. Na kterou stranu značíme?
D: Na špatné straně.
Tělesné cvičení.
U: A tak všichni vstáváme. Zvedli jsme ruce vysoko, vysoko, natáhli prsty, postavili se na prsty, natáhli a házeli rukama. Ještě jednou. Posaďme se. Pokud je papír oboustranný, záleží na tom, na kterou stranu označit?
D: Ne. Pro jakékoli.
U: Položte papír vodorovně před sebe, špatnou stranou nahoru, a vezměte si pravítko. Nulu spojíme se začátkem listu a změříme 2 cm, znovu 2 cm a znovu 2 cm Co musíme udělat, aby naše čáry byly rovnoměrné?
D: Musíme se spojit.
U: S čím? Abychom něco spojili s něčím, musíme to označit. Musíme si dělat poznámky zdola. To samé, nulu spojíme se začátkem listu a naměříme třikrát 2 cm.Nyní spojíme a vystřihneme tři proužky. A tak vám a mně vzniknou tři proužky, musíme je přeložit napůl, konce spojit a přehnout. Nyní položíme hotovou vrtuli na horní část našeho mlýna a zkusíme ji dofouknout. Točí se všichni?
D: Ano.
U: Nyní je vaším úkolem vyzdobit mlýn.
5. Hodnocení produktu.
T: Líbí se vám váš hotový produkt?
D: Ano\ne.
T: Vybrali jste materiály úspěšně? Je kombinace barev ve vašem produktu úspěšná?
D: Ano/ne.
Otázka: Vytvořili jste trvanlivý produkt?
D: Ano/ne.
Otázka: Jsou vaše jednotlivé díly vyrobeny přesně?
D: Ano/ne.
Otázka: Je váš produkt pečlivě sestaven?
D: Ano/ne.
Otázka: Je design vašeho produktu zajímavý?
D: Ano/ne.
T: Setkal jste se při své práci s nějakými obtížemi nebo problémy? Byli jste při jejich řešení úspěšní nebo neúspěšní?
D: Úspěšný/neúspěšný.
Výsledek:
- Co nového jsme se naučili?
- Co nového jste se naučili?
6. Úklid pracovišť.
W: Všichni vytvořili úžasné mlýny. Výborně všem, bylo mi potěšením s vámi pracovat.
Náhled:
Téma lekce: „Ozdoba v pruhu. K čemu je ozdoba?
Produkt: ozdoba v proužkové záložce.
Typ lekce:
Účel lekce: naučit se vyrábět ornament z geometrických tvarů.
Technologie: zdravotní úspory, problémové učení, rozvoj výzkumných dovedností, tvořivost, prvky projektivní činnosti, informace a komunikace.
Vyřešené problémy:Jak vytvořit ornament pomocí geometrických tvarů?
Plánované výsledky:
Předmět UUD: Naučte se vyrábět ornament z geometrických tvarů.
Mezipředmětové UUD:
Poznávací: vyhledávat a zvýraznit pod vedením učitele potřebné informace z textů a ilustrací; pozorovat výsledky kreativity mistrů naší rodné země.
komunikativní:
Regulační: jednat podle plánu; sledovat proces a výsledky činností, provádět potřebné úpravy; adekvátně zhodnotit své úspěchy.
Osobní UUD: schopnost vysvětlit své pocity a vjemy z vnímání výsledků pracovní činnost lidský pán; potřeba tvůrčí činnosti a realizace vlastních plánů.
Vybavení a zdroje:
- pro žáky: učebnice, barevný papír, karton, nůžky, tužka, pravítko, šablony, lepidlo, štětec.
- pro učitele: ukázka, přípravy, prezentace.
Během lekcí:
1. Organizační moment.
U: Vstali jsme a narovnali se. Ahoj lidi, posaďte se.
2. Úvodní rozhovor.
U: Kluci, už jsme tu ozdobu prošli, když jsme dělali ozdobu z listů. Kdo mi řekne, co je to ozdoba?
D: Ornament je opakující se vzor.
U: Dříve v Rusi místo slova ornament říkali „vzorovaný“.
V dnešní době je ornament vzor, ve kterém se opakuje stejný vzor. K čemu je ozdoba?
D: Zdobit tím věci. Díky tomu jsou krásnější.
W: Kdo přišel s těmito vzory?
D: Starověcí umělci.
W: Kde staří mistři kopírovali tyto vzory?
D: Při pohledu na přírodu.
W: Přesně tak. Faktem je, že starověcí lidé byli velmi pozorní a dokázali rozeznat krásné vzory v rostlinách kolem sebe, barvy zvířat, ptáků a hmyzu. A pak to, co viděli, přenesli do svých produktů. Ornament lze kreslit, vyšívat nebo vyskládat do mozaiky. Podívejte se na vzory na snímku a řekněte, které prvky vzorů se opakují.
D: Geometrické obrazce: kosočtverec, trojúhelník, obdélník.
W: Kolik z vás si v přírodě všimlo nějakých vzorců? Jaká zvířata, ptáci, hmyz mají barvy, které připomínají vzor?
D: motýli, hadi, páv, žirafa.
T: Máte počítací materiál, použijte jej k rozložení ornamentu z geometrických obrazců. Co myslíte, že dnes budeme dělat? Jaké je téma naší dnešní lekce?
D: Ornament. Vytvořte ozdobu z geometrických tvarů.
U: Jaký cíl si dnes stanovíme?
D: Naučte se, jak vytvořit vzor v pruhu geometrických tvarů.
U: Záložku do ornamentu s vámi vyrobíme.
3. Hlavní část lekce.
U: Kluci, podívejte se na záložku. Z jakého je to materiálu?
D: Barevný papír a lepenka.
T: Na této kartě pojmenujte detaily ornamentu.
D: Základem je záložka a geometrické tvary.
T: Jaký tvar mají tyto části?
D: Kosočtverec, kruh, čtverec.
T: Jakými způsoby lze vyrobit detaily ornamentu?
D: Označte podle šablon.
T: Jak spojit části záložky?
D: Přilepte to.
W: Přesně tak.
4. Relevance znalostí.
U: Nyní si pozorně prohlédněte plán práce na straně 57 vaší učebnice a řekněte nám, jak budete práci dělat.
D: Nejprve si vyrobíme základní záložku z kartonu. Šablonu označte na kartonu a vystřihněte. Následně si pomocí šablon vyznačíme detaily pro ozdobu a vystřihneme. Poté ozdobu vytvoříme a nalepíme nejprve na velké části a poté na ty větší.
W: Dobře, pojďme do práce. Než začneme, zopakujeme si bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami a lepidlem:
Bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami:
- Udržujte svůj pracovní prostor uklizený.
- Před prací zkontrolujte funkčnost nářadí.
- Nepoužívejte volné nůžky.
- Pracujte pouze s opravitelným nástrojem: dobře seřízenými a nabroušenými nůžkami.
- Používejte nůžky pouze na svém vlastním pracovišti.
- Při práci sledujte pohyb nožů.
- Umístěte nůžky tak, aby kroužky směřovaly k vám.
- Posuňte kroužky nůžek dopředu.
- Nenechávejte nůžky otevřené.
- Nůžky skladujte v pouzdře tak, aby čepele směřovaly dolů.
- Nehrajte si s nůžkami, nepřikládejte si nůžky k obličeji.
- Používejte nůžky, jak je určeno.
Bezpečnostní pravidla při práci s lepidlem:
- Při práci s lepidlem v případě potřeby použijte štětec.
- Vezměte množství lepidla, které je v této fázi potřeba k dokončení práce.
- Přebytečné lepidlo odstraňte měkkým hadříkem nebo ubrouskem a jemně na něj zatlačte.
- Po použití si štětec a ruce dobře umyjte mýdlem.
- Vyrobíme podklad-záložku, uděláme označení podle šablony na karton.
U: Pamatujme, že je potřeba kreslit na špatnou stranu a šablonu je potřeba umístit na okraj kartonu.
- Nyní vyřízneme základnu.
- Značení vyrábíme podle vzoru dílů pro ozdobu.
- Vystřihněte detaily pro ozdobu.
- Vyrobíme ozdobu a nalepíme na záložku.
U: Kluci, pamatujte, že nanesením lepidla na celý povrch dílu vznikne pevné spojení. Podívejte se na snímek, kde najdete pokyny k nanášení lepidla na malé části.
5. Hodnocení produktu.
T: Líbí se vám váš hotový produkt?
D: Ano\ne.
T: Vybrali jste materiály úspěšně? Je kombinace barev ve vašem produktu úspěšná?
D: Ano/ne.
Otázka: Jsou díly pro ozdobu vyrobeny přesně?
D: Ano/ne.
Otázka: Je váš produkt pečlivě vyroben?
D: Ano/ne.
Otázka: Je design vašeho produktu zajímavý?
D: Ano/ne.
T: Setkal jste se při své práci s nějakými obtížemi nebo problémy? Byli jste při jejich řešení úspěšní nebo neúspěšní?
D: Úspěšný/neúspěšný.
Výsledek:
D: Skutečnost, že dříve v Rus místo slova ornament říkali „vzorovaný“, ale nyní se ornament nazývá vzor, ve kterém se opakuje stejný vzor. Věci jsou zdobeny ornamenty. Vzory vynalezli dávní umělci, kteří při pohledu na přírodu v ní viděli jen krásu a krásu. Ornament lze kreslit, vyšívat nebo vyskládat do mozaiky.
W: Přesně tak. Co jsme se dnes naučili?
D: Udělejte ozdobu v proužku záložek.
6. Úklid pracovišť.
T: Všichni vytvořili nádherné záložky, dají se vložit do knih, časopisů a novin. Výborně všem, bylo mi potěšením s vámi pracovat. Vyčistěte pracovní prostory.
Náhled:
Shrnutí lekce techniky podle programu „Ruská škola“, 1. třída.
Téma lekce: "Jak vyrobit pohyblivou hračku ze stacionární hračky?"
Produkt: pohyblivá hračka „myš“.
Typ lekce: lekce obecného metodického zaměření.
Účel lekce : naučte děti vyrobit pohyblivou hračku ze stacionární hračky.
Technologie: zdravotně nezávadné, problémové učení, rozvoj kritického myšlení, rozvoj badatelských dovedností, prvky technologií pro párovou projektivní činnost, informace a komunikaci.
Vyřešené problémy:jaké předměty lze použít jako osu kloubového operátoru.
Plánované výsledky:
Předmět UUD: Naučte se řešit jednoduché konstrukční a technologické problémy.
Mezipředmětové UUD:
Poznávací: získat nové znalosti: najít odpovědi na otázky pomocí učebnice, své životní zkušenosti; použijte upomínku; dělat zobecnění a závěry.
komunikativní:klást otázky a formulovat odpovědi při provádění produktu; vykonávat práci ve dvojicích a přijímat navržená pravidla interakce.
Regulační: vyjadřujte své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností; naslouchejte druhým, snažte se přijmout jiný úhel pohledu, buďte ochotni změnit svůj úhel pohledu.
Osobní UUD: formování udržitelné motivace k výzkumné činnosti; rozvíjení porozumění, že úspěch ve vzdělávacích aktivitách do značné míry závisí na studentovi samotném.
Vybavení a zdroje:
- pro studenty: učebnice, karton, nůžky, šablony, šídlo, kancelářská sponka.
- pro učitele: ukázka, přípravy, prezentace.
Během lekcí:
1. Organizační moment.
U: Vstali jsme a narovnali se. Ahoj lidi, posaďte se.
2. Úvodní rozhovor.
U: Pojďme to spolu probrat. Podívejte se na obrázky na snímku. Jsou vám tyto položky povědomé?
D: Ano.
W: Jsou tady dvě skupiny. Pojmenujte položky z první skupiny.
D: lžíce, vidlička, pravítko, guma.
T: Pojmenujte předměty z druhé skupiny.
D: zápisník, pero, telefon, penál.
U: Dobře, co spojuje první skupinu a co spojuje druhou? První skupinou výrobků jsou neoddělitelné, tedy jednoduché konstrukce. Druhá skupina výrobků jsou skládací, tzn. komplexní návrhy. Doplňte skupiny produktů vlastními příklady.
D: V první skupině tužka, nůž, hrnek. Ve druhé skupině kompas, kniha, tablet.
Otázka: Jak zjistit, zda má produkt jednoduchý nebo složitý design?
D: Jednoduchý design je takový, který se nedá rozebrat, ale naopak je složitý.
U: Kluci, podívejte se na obrazovku a ověřte si svou pozornost a inteligenci. Najděte na obrázcích jednoduché, tzn. neoddělitelné a složité, protože produkty, které jsou designově skládací.
D: Jednoduché: pohár a medvěd. Těžké: pyramida, lego a puzzle.
T: Jakými způsoby jsou části spojeny ve složitých produktech? Kluci, odložte si hračky. Pamatujte, že krásu a pohodlí v domě vytvářejí nejen různé interiérové předměty, ale také čistota a pořádek. A dnes v lekci vyrobíme pohyblivou hračku. Jaký cíl si dnes stanovíme?
D: Nauč se vyrábět pohyblivou hračku.
3. Hlavní část lekce.
T: Podívejte se na hračku. Co je na ní neobvyklého?
D: Myší tlapky se pohybují.
T: Z jakého materiálu je myš vyrobena?
D: Vyrobeno z barevného kartonu a barevného papíru.
U: Z kolika částí se skládá?
D: Od těla, dvě uši, dvě nohy.
T: Jak můžete označit díly?
D: Podle šablon.
T: Jaké nástroje budete k práci potřebovat?
D: Nůžky, šídlo.
T: Na straně 79 se podívejte na technologickou mapu výroby hračky. Řekněte nám o sledu prací.
D: Nejprve vezmeme list kartonu a označíme tělo myši, uši a nohy. Poté otvory propíchneme šídlem. Poté výrobek sestavíme a nakonec ozdobíme.
4. Relevance znalostí.
T: Pamatujte, co je pant. Který z navrhovaných objektů na skluzavce lze použít jako osu kloubového mechanismu? Otestujte si své odhady.
W: Pojďme do práce. Než začneme, zopakujeme si bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami, šídlem a lepidlem:
Bezpečnostní pravidla při práci s nůžkami:
- Udržujte svůj pracovní prostor uklizený.
- Před prací zkontrolujte funkčnost nářadí.
- Nepoužívejte volné nůžky.
- Pracujte pouze s opravitelným nástrojem: dobře seřízenými a nabroušenými nůžkami.
- Používejte nůžky pouze na svém vlastním pracovišti.
- Při práci sledujte pohyb nožů.
- Umístěte nůžky tak, aby kroužky směřovaly k vám.
- Posuňte kroužky nůžek dopředu.
- Nenechávejte nůžky otevřené.
- Nůžky skladujte v pouzdře tak, aby čepele směřovaly dolů.
- Nehrajte si s nůžkami, nepřikládejte si nůžky k obličeji.
- Používejte nůžky, jak je určeno.
Bezpečnostní pravidla při práci s lepidlem:
- Při práci s lepidlem v případě potřeby použijte štětec.
- Vezměte množství lepidla, které je v této fázi potřeba k dokončení práce.
- Přebytečné lepidlo odstraňte měkkým hadříkem nebo ubrouskem a jemně na něj zatlačte.
- Po použití si štětec a ruce dobře umyjte mýdlem.
Bezpečnostní pravidla při práci s šídlem:
- Uchovávejte nástroj na bezpečném místě.
- Používejte šídlo pouze na opěrné desce.
- Proveďte propíchnutí otáčením šicí rukojeti doleva a doprava.
- Buď opatrný! Nezraňte si ruku držící karton nebo jiný materiál.
- Po práci vložte šídlo do krabice.
1. Označíme všechny části: tělo, dvě uši, dvě tlapky.
U: Musíte kreslit na špatnou stranu a šablonu je potřeba umístit na okraj kartonu.
2.Vystřihněte díly.
3. Propíchneme otvory.
U: Teď přistoupím ke každému sám a udělám díry šídlem, protože je to velmi nebezpečný nástroj.
4. Sestavení výrobku.
5. Ozdobte výrobek.
W: Uspěli všichni? Vyzkoušejte hračku. Části nohou by se měly při pohybu volně otáčet. Pokud tomu tak není, zamyslete se nad tím, jak to lze napravit.
5. Hodnocení produktu.
T: Líbí se vám váš hotový produkt?
D: Ano\ne.
T: Vybrali jste materiály úspěšně? Je kombinace barev ve vašem produktu úspěšná?
D: Ano/ne.
T: Vyrobil jsi odolnou hračku?
D: Ano/ne.
Otázka: Jsou jednotlivé díly pro hračku vyrobeny přesně?
D: Ano/ne.
Otázka: Je váš produkt pečlivě sestaven?
D: Ano/ne.
Otázka: Je design vašeho produktu zajímavý?
D: Ano/ne.
T: Setkal jste se při své práci s nějakými obtížemi nebo problémy? Byli jste při jejich řešení úspěšní nebo neúspěšní?
D: Úspěšný/neúspěšný.
Výsledek:
T: Co nového ses dnes naučil?
D: Naučili jsme se, že z nehybné hračky se dá udělat pohyblivá. Naučili jsme se, jak rozlišit jednoduchou a složitou strukturu.
T: Co jsme se dnes naučili?
D: Naučili jsme se vyrobit pohyblivou hračku.
6. Úklid pracovišť.
W: Všichni vyrobili úžasné hračky. Výborně všem, bylo mi potěšením s vámi pracovat. Rušíme pracovní místa.
Náhled:
Lekce 2. Řemesla z přírodních materiálů. Aplikace z listů „Zvířata“.
Typ vzdělávací práce:řemesla vyrobená z přírodních materiálů.
cíle: opakování různých typů aplikace, seznámení s aplikací ze sušených listů stromů; naučit se je lepit na papír.
Zařízení: pro učitele - hotový výrobek pro předvádění řemesel; pro studenty - sušené listy ze stromů, lepidlo, papír, tužka, album na nášivky.
Design desky:Téma lekce bylo napsáno - „Aplikace z listů zvířat“, bylo nakresleno schéma řemesla.
Osnova pro studenty:„Zvířata“ 1. Vyberte obrázek a položte na něj listy. 2. Umístěte konce listů do teček. 3. Přilepte listy.
Pracovní aforismus:Když se budeš snažit, všechno může vyjít.
Během lekcí:
1. Úvodní rozhovor:Opakování probrané látky: V minulé lekci jsme si povídali o tom, že existují dva světy – přírodní a umělý. A také jsme se podívali na přírodní stavby, aby byly nejen krásné, ale také inteligentně vyrobené.
2. Práce se studentem:
Přečtěte si text na str. 8 studentů.
Co to říká? (Příroda ví, jak ve svých návrzích dokonale spojit užitek a krásu.)
Dnes se v naší lekci pokusíme zprostředkovat dokonalost díla přírody.
3. Stanovení cíle lekce:
Již znáte mnoho přírodních materiálů, které lze použít k výrobě krásných řemesel a dokonce i suvenýrů. Zapamatujte si a pojmenujte tyto materiály. (Šišky, tráva, větvičky, semena.)
To je pravda, zdá se, že takový materiál najdete doslova pod nohama a málokdo mu věnuje pozornost. Dnes si vyzkoušíte vyrobit nášivku z jiného druhu přírodního materiálu - jedná se o známé listy stromů.
4. Příprava přírodního materiálu:
Na lekci jste museli posbírat listí spadlé ze stromů na ulici a připravit je na výrobu nášivky. Jak jste je připravovali na dnešní hodinu? (Trochu je osušte teplou žehličkou, pak je vložte do knihy, aby ještě trochu oschly a narovnaly se.)
Dnes z těchto listů uděláme řemesla.
5. Sestavení obrysu:
Otevřete si sešity na pracovní lekce. Na prázdnou stránku napište téma lekce, její osnovu a na horní řádek přísloví o práci.
(Studenti si dělají poznámky do sešitů.)
Nyní se zamyslete a zkuste toto přísloví vysvětlit.
(Odpovědi studentů).
6. Výběr vzorku pro řemeslo:
Vytvoření žádosti se skládá z několika fází. První fází naší práce je výběr vzoru pro nášivku. Všimněte si, jaký tvar mají vaše listy. To ovlivní výběr vzoru. Pokud jste například přinesli úzké a dlouhé listy, jako jsou listy vrby, můžete z nich vyrobit figurku zvířete, například nemotorného medvěda nebo kočky, psa nebo pohádkových hrdinů, řekněme , tři malé prasátka. Nezáleží na tom, že vaše zvířata se budou barevně mírně lišit od skutečných. Vždyť děláme pohádkové postavy.
7. Práce se studentem. Vyšetření vzorků:
Učebnice (str. 22-23) obsahuje ukázky zvířátek vyřezávaných z plastelíny. Pozorně si je prohlédněte, ale snažte se nekopírovat uvedené příklady, ale vymyslete si vlastní verzi.
V učebnici si dokonce můžete přečíst následující doporučení: zavřete oči a představte si toto zvíře před sebou. Pak byste měli jeho obrázek aplikovat lehkými tahy na stránku ve vašem albu s nášivkami. V jaké poloze bude vaše zvíře – chodí, sedí, stojí, dává tlapku nebo dělá něco jiného?
8. Příprava na praktickou práci:
Druhou fází aplikace je výběr a aplikace listů na výkres. K tomu si můžete vybrat listy různých barev a velikostí. Tělo medvěda může být například vyrobeno z hnědého listu a jeho tlapky ze žluté. Po dokončení hlavní části. Můžete začít pracovat na jeho detailech. Poté lze malé detaily řemesla vystřihnout z listů nůžkami. Například uši zvířat nebo čumáky selat.
Rozložte listy, které jste vybrali, na náčrt výkresu a přemýšlejte, zda se všechny shodují barvou, tvarem a velikostí. Není to děsivé, když některé listy zakrývají ostatní.
Chcete-li si zapamatovat obecné uspořádání listů na papíře, musíte označit umístění listů tečkami. Tečky jsou umístěny jednoduchou tužkou na křižovatkách různých částí. Po označení umístění listů je odstraňte z výkresu a začněte je lepit.
9. Provedení praktická práce:
Je lepší začít s výrobou aplikace od spodní části výkresu. Nejprve jsou nalepeny listy, které představují kroky jeho nohou, poté nohy samotné. Věnujte tomu pozornost důležitá věc: list pro nášivku by měl být na zadní straně potřen lepidlem a list zcela zakrýt. V opačném případě jeho okraje následně vyschnou a oddálí se od papíru.
Část těla je přilepena po malých částech a zakrývá je nahoře. Hlavu lze nalepit na horní části těla. Nejprve musíte přilepit části uší zvířete.
Poté, co jsou všechny části přilepeny, položte list papíru na horní část nášivky a jemně ji přitlačte a vyhlaďte ji dlaní. To je nezbytné pro vyrovnání plavidla. Ještě lepší je dát ho pod lis, například knihu, aby lepidlo úplně zaschlo.
10. Tělesná výchova minut.
11. Dekorace řemesla:
Aby tvář vašeho listového zvířátka vypadala živěji, můžete na něj fixou nakreslit oči, nos a usmívající se ústa.
12. Kontrolní bod:
Výroba nášivky z listů není jednoduchá práce. Ale vypořádali jste se s tím úspěšně. Nyní si všichni znovu přečteme aforismus dnešní lekce.
Jaký přírodní materiál dnes potřebujeme? Jaké podpůrné materiály byly během lekce také použity?
(Žáci jsou v hodině kontrolováni za správné plnění úkolů, přidělování známek, ukázka nejlepší díla na celou třídu. Každý, kdo dokončil řemeslo, a do zvonění zbývá ještě nějaký čas, si může nakreslit řemeslo do sešitu.)
13. Úklid pracoviště:
Odřezky listů by měly být pečlivě smeteny do odpadkového koše. Odložte nůžky a lepidlo.
Domácí práce.
Koncept technologické lekce.
Typy a struktura technologických hodin. Metodika výuky technologií zahrnuje: kombinovanou lekci, teoretickou lekci, praktickou lekci, laboratorní lekci, lekci řešení technických problémů a zkušební lekci.
Plánování je základem správné organizace vzdělávací proces. Plánování může být dlouhodobé a aktuální.
cíle:
určit logickou posloupnost studijních programových témat a vzdělávacího materiálu v rámci každého z nich.
nastínit vztah mezi objemy teoretických informací a praktickou prací.
nastínit vhodné formy a metody výuky.
Dlouhodobý plán odráží:
Předmět práce
Praktická práce
Domácí trénink pro studenty
Technické tréninkové pomůcky
Leták
Vzdělávací vizuální pomůcky
Laboratorní práce
Testy, testy, obhajoba projektu
Bezpečnostní instruktáž
Dobrý plán lekce je podmínkou vysoká úroveň akademické práce učitel a student.
4. Algoritmus pro sestavení plánu – poznámky k lekci „Technologie“.
Sekce 1. Didaktické zdůvodnění vyučovací hodiny.
Sekce 2. Možnosti navrhování rozvojových cílů.
Sekce 3 Možnosti navrhování vzdělávacích cílů.
Oddíl 4. Možnosti vytváření cílů kariérového poradenství.
5. Průběh lekce.
6. Nástin technologické lekce.
Technologickou hodinou se rozumí hodina, ve které si žáci, spojení ve skupině (třídě), pod vedením učitele nebo samostatně osvojují technologické znalosti, dovednosti a schopnosti. Každá lekce je komponent, krok nebo odkaz vzdělávací proces. Hodina je přitom relativně samostatnou a logicky ukončenou etapou na cestě osvojování vědomostí, dovedností a schopností žáků.
Hlavní požadavky na lekci technologie:
Jasnost a jasnost hlavních vzdělávacích cílů, kterých musí být výsledkem lekce dosaženo.
Správný výběr výukového materiálu pro lekci jako celek a každou její část (prezentace a posílení teoretické látky, organizace praktické práce studentů atd.). Materiál je vybírán na základě cílů a tématu lekce a také úrovně předchozí přípravy studentů. Pro organizaci praktické práce v hodině je velmi důležitý výběr předmětů práce, tzn. výrobky vyrobené studenty.
Výběr nejvhodnějších metod výuky pro každou lekci. Zohledňuje se přitom specifika vzdělávacího materiálu, úroveň přípravy žáků, materiální vybavení, zkušenosti samotného učitele.
Organizační přehlednost lekce: včasný začátek a konec, časové rozložení pro jednotlivé fáze atd.
Dosažení cílů lekce. Zvládnutí vzdělávacího materiálu všemi studenty. Plnění vývojových a výchovných funkcí vyučovací hodiny.
Typy a struktura technologických hodin
V metodice výuky techniky se pro kvalifikaci hodin používají různá kritéria: podle převahy studia teoretických znalostí nebo praktické práce, podle dominantních didaktických cílů a cílů, podle hlavních vyučovacích metod. Na základě těchto charakteristik se rozlišují: kombinovaná hodina, teoretická hodina, praktická hodina, laboratorní hodina, hodina řešení technických problémů a zkušební hodina.
Typy technologických lekcí se od sebe liší svou strukturou. To znamená souhrn prvků zahrnutých do lekce, jejich posloupnost a vzájemný vztah. Podívejme se na jednotlivé typy lekcí a jejich strukturu.
Kombinovaná lekce představuje kombinaci prvků teoretického a praktického studia.
Struktura kombinované lekce je následující: organizační část; komunikace tématu a cílů lekce; průzkum studentů o probrané látce; prezentace nového vzdělávacího materiálu a jeho upevňování; zaškolení; zkušební provádění praktických pracovních technik; samostatná praktická práce studentů a průběžné poučení učitele; závěrečná část.
Teoretická lekce Zpravidla netrvá déle než 1 akademickou hodinu, takže ve většině případů probíhá v rámci dvouhodinové lekce. V těchto hodinách se studenti seznámí s prvky materiálové vědy a osvojí si konkrétní technologii přeměny materiálů, energie nebo informací. Dále se učí číst nákresy a náčrty, pracovat s technologickými mapami, seznamují se s organizační problematikou, hlavní pravidla požadavky na bezpečnost a ochranu práce, hygienu a průmyslovou hygienu.
Praktická lekce si klade za cíl přímo ovládat pracovní techniky pro provádění technologických operací, rozvíjet dovednosti a schopnosti a zaujímat hlavní místo v systému výuky konkrétní technologie.
Praktické lekce hrají velkou roli v rozvoji kultury dělnických hnutí mezi studenty a formování obecné technologické kultury.
Lekce-laboratorní práce. Tyto lekce jsou typem praktických cvičení, protože studenti v nich vykonávají převážně samostatnou práci, která však nemá pracovní, ale výzkumný charakter. Laboratorní práce na technologii bývají spojeny se studiem materiálů, studiem jejich mechanických, technologických a dalších vlastností. Obvykle nevyžadují dlouhou dobu, takže se provádějí během jedné akademické hodiny.
Přibližná struktura lekce- laboratorní práce další: organizační část; sdělení cílů a témat lekce; prezentace teoretického materiálu, na kterém je laboratorní práce založena, a jeho upevnění; vydávání úkolů pro laboratorní práce; jeho realizace studenty; shrnutí laboratorní práce a celé hodiny.
Lekce řešení technických problémů zaujímá střední pozici mezi teoretickým a praktickým studiem. Studenti na něm řeší výpočtově i technicky problémy návrhu a technologické přípravy výrobních procesů. Tyto lekce jsou věnovány navrhování a modelování výrobků; kreslení výkresů a náčrtů na nich; plánování technologických procesů a tvorba technologických map.
Přibližná struktura vyučovací hodiny při řešení technických problémů je následující: organizační část; komunikace tématu a cílů lekce; prezentace teoretického materiálu.
Testovací lekce si klade za cíl získat údaje o úrovni technologické přípravy studentů, míře síly při jejich asimilaci technických znalostí, dovedností a schopností. Tyto lekce se konají obvykle na konci čtvrtletí, pololetí, školní rok, který umožňuje periodickou certifikaci studentů v oblasti technologie.
Orientační struktura testovací lekce: organizační část; komunikace tématu a cílů lekce; vystavování úkolů ke kontrole praktické práce, vyplnění zkušební práce; shrnutí jeho výsledků a lekce jako celku.
Vzdělávací a didaktická podpora výuky.
Vynikající psycholog P.P. Blonsky věřil, že hlavní mylnou představou učitelů je, že údajně připravují děti na život, přičemž zapomínají, že roky strávené ve škole nejsou přípravou, ale životem samotným. Každá lekce by totiž měla školákům pomoci k uvědomění si svého okolí a připravenosti podílet se na řešení realizovatelných každodenních i společenských problémů. V praxi se toho bohužel dosahuje ne v každé hodině a hlavním důvodem je špatná didaktická podpora.
Pokud učitel kreslí na tabuli, musí být přehledný, úhledný a musí splňovat všechny požadavky, jinak se všechny chyby, kterých se dopustí, přenesou do žákovských sešitů. Technologické mapy potažené plastovou fólií vydrží dlouho a můžete si být jisti, že to děti naučí dávat si na věci pozor. Referenční produkt ukázaný skupině bude vyroben pečlivěji a efektivněji a bude utvářet estetický vkus studentů a jejich samoúčelné standardy.
To vše jsou důležité atributy vyučovacího a vzdělávacího procesu, které musí neustále zůstat v zorném poli učitele. Je jasné, že taková zkušenost přichází s časem. O to důležitější je, aby si začínající učitel vypěstoval návyk poskytovat nejúplnější a nejkomplexnější vzdělávací a didaktickou podporu pro vedení hodin techniky. Je důležité do toho zapojit i samotné studenty. Chcete-li to provést, musíte se naučit vyrábět vizuální pomůcky, vyjádřit znalosti v diagramech, nákresech a obrátit se na další zdroje informací. Když se tento pedagogický problém stane předmětem společného zájmu stran, úspěch lekce je zaručen.
Dopředné plánování výuka obslužné pracovní techniky
Plánování je základem pro správnou organizaci vzdělávacího procesu.
cíle:
určit logickou posloupnost studijních programových témat a vzdělávacích materiálů v rámci každého z nich;
nastínit vztah mezi objemy teoretických informací a praktickou prací;
nastínit vhodné formy a metody výuky;
zajistit kontinuitu ve výcviku.
Dlouhodobý plán určuje činnosti
Učitelé
Student
– příprava technické dokumentace
– zvládnutí technologických znalostí
– definice potřeby
– zvládnutí pracovních technik
– tvorba vizuálních pomůcek
– výroba tabulek, plakátů, schémat
– práce na projektech
– získání další literatury
– poradenství pro volbu povolání
– doplňování videotéky
– studium ekonomických problémů
– provádění technologické a pracovní kázně
Dobrý plán - shrnutí lekce - je podmínkou vysoké úrovně výchovně vzdělávací práce učitele i žáka.
Analýza materiálů o metodách výuky technologií, a zejména o struktuře hodin (G.I. Kruglikov, E.M. Muravyov), jakož i jejich srovnání s příslušnou literaturou o výuce ostatních školní předměty ukazuje zaprvé určitý rozpor v koncepcích a zadruhé zjednodušený přístup k této důležité otázce. Především jde o obsah takové fáze lekce, jako je praktická práce. Často v metodologická literaturaúvodní výuka je převzata nad svůj rámec, což rozvíjí podstatu této fáze lekce. Závěrečným briefingem navíc často končí lekce, což je opět dle našeho názoru metodicky nesprávné. Dokončuje praktickou práci (která mimochodem může být na hodině dvě nebo tři a podle toho stejný počet závěrečných pokynů). Lekce by měla končit něčím jiným konstrukční prvek, totiž shrnutí.
Vypracování podrobného plánu lekce podle doporučeného schématu vám umožní předem zohlednit možné metodické problémy, které učiteli vyvstanou v procesu práce.
Algoritmus pro sestavení plánu lekce na téma „Technologie“
Předmět : modul
Oddíl I. Didaktické zdůvodnění vyučovací hodiny
Cíle lekce : já Možnosti návrhu vzdělávacích cílů:
1.1. Přispívat k utváření a rozvoji dovedností (speciálních i všeobecných vzdělávacích)…
1.2. Podporovat zapamatování základní terminologie technologických procesů.
1.3. Podporovat zapamatování digitálního materiálu jako vodítka pro pochopení kvantitativních charakteristik studovaných objektů a jevů.
1.4. Podporovat porozumění základnímu technologickému materiálu.
1.5. Přispějte k utváření představ o...
1.6. Podporovat povědomí o podstatných rysech pojmů a technologických postupů.
1.7. Vytvořte podmínky pro vztahy příčiny a následku:
Prozraďte důvody...
Zjistěte důsledky...
1.8. Abychom podpořili pochopení vzorců...
Vytvořte podmínky pro identifikaci vztahu mezi..
Podporovat porozumění vztahům mezi...
II. Možnosti pro navrhování rozvojových cílů:
2.1. Podporovat rozvoj řeči žáků (obohacení a komplikace slovní zásoba, zvýšená expresivita a odstíny).
2.2. Podporovat zvládnutí základních metod duševní činnosti studentů (výuka analyzovat, vyzdvihovat hlavní věc, porovnávat, vytvářet analogie, zobecňovat a systematizovat, dokazovat a vyvracet, definovat a vysvětlovat pojmy, klást a řešit problémy)
2.3. Podporovat rozvoj smyslové sféry studentů (rozvoj oka, orientace v prostoru, přesnost a jemnost rozlišování barev a tvarů).
2.4. Podporovat rozvoj pohybové sféry (ovládání motoriky drobných svalů rukou, rozvoj motorické obratnosti, proporcionality pohybů).
2.5. Podporovat formování a rozvoj kognitivního zájmu studentů o předmět.
2.6. Podporovat u studentů zvládnutí všech typů paměti.
2.7. Podporovat utváření a rozvoj samostatnosti studentů.
III. Možnosti návrhu vzdělávacích cílů:
3.1. Přispívat k utváření a rozvoji mravních, pracovních, estetických, vlasteneckých, ekologických, ekonomických a dalších osobnostních kvalit.
3.2. Podporovat rozvoj správného postoje k univerzálním lidským hodnotám.
IV. Možnosti vytváření cílů kariérového poradenství:
4.1. Shrňte znalosti studentů o oblastech práce, profesích a kariéře.
4.2. Podporovat utváření znalostí a dovedností objektivně provádět sebeanalýzu úrovně rozvoje svých profesně důležitých vlastností a korelovat je s požadavky profesí a oblastí práce na člověka.
4.3. Rozvíjet porozumění národnímu hospodářství a potřebě práce, sebevzdělávání, seberozvoje a seberealizace.
4.4. Pěstujte úctu k pracujícímu člověku.
Metodické vybavení lekce:
1. Materiálová a technická základna:
pracovní školicí místnost (dílna);
stroje, stroje;
nástroje, zařízení;
materiálů.
2. Didaktická podpora:
učebnice (učebnice);
pracovní sešit;
shromažďování úkolů;
doplňková literatura (slovníky, příručky);
plakáty;
stoly;
– vzdělávací a technická dokumentace (ETD):
Technologické mapy (TC);
Karty s pokyny (IC);
Výukové a technologické karty (ITC);
– vzorky pracovních předmětů;
– vzorky jednotkového zpracování produktů;
– materiály pro sledování znalostí studentů;
karty úkolů,
testy,
Křížovky.
Metody výuky:
Formy organizace kognitivní činnost studenti:
Práce se slovní zásobou:
Typ lekce:
II. Během vyučování
1. Organizační moment:
- Pozdravy;
– kontrola docházky studentů;
– učitel vyplňuje třídní deník;
– kontrola připravenosti studentů na hodinu;
– nálada studentů k práci;
– sdělování plánu lekce studentům.
2. Kontrola plnění domácích úkolů studentů.
3. Aktualizace znalostí studentů.
4. Prezentace nové látky vyučujícím.
5. Upevňování znalostí studentů.
6. Tělesná výchova minut.
7. Praktická práce (název):
7.1. Uvedení učitele:
– sdělení názvu praktické práce;
– ujasnění úkolů praktické práce;
– seznámení s předmětem práce (ukázka);
– seznámení s učebními pomůckami, kterými bude úkol prováděn (vybavení, nářadí, přístroje);
– seznámení se vzdělávací a technickou dokumentací (výuka o technickém komplexu, IC, ITK);
– upozornění na možné obtíže při výkonu práce;
– bezpečnostní instruktáž.
7.2 Samostatná práce studentů na UTD.
7.3. Současná výuka učitelů (prováděná tak, že studenti dokončují samostatnou práci):
7.3.1. Formování nových dovedností:
– kontrola organizace nástupu studentů do práce;
– kontrola organizace pracovišť studentů (stůl, nářadí, zařízení);
– dodržování pravidel bezpečnosti, sanitace a hygieny práce při plnění úkolu;
7.3.2. Asimilace nových znalostí:
– kontrola správného používání vzdělávací a technické dokumentace studenty;
– pokyny pro splnění úkolu v souladu s technologickou dokumentací.
7.3.3. Cílové procházky:
– poučení studentů o tom, jak provádět jednotlivé operace a úkol jako celek;
– zaměřit pozornost studentů na nejvíce efektivní techniky provádění operací;
– poskytování pomoci studentům, kteří jsou špatně připraveni splnit úkol;
– kontrola nad pečlivým přístupem studentů k učebním pomůckám;
– racionální využití studijního času studenty.
7.4. Závěrečná instruktáž učitelů:
– analýza samostatné práce studentů;
– rozebrat typické chyby studenti;
– odhalit příčiny chyb, kterých se studenti dopustili.
8. Poučení učitele o plnění domácích úkolů.
9. Úklid pracovišť.
10. Shrnutí lekce učitelem:
– poselství učitele o dosažení cílů lekce;
– objektivní hodnocení výsledků kolektivní a individuální práce žáků ve třídě; umístění známek do třídního deníku a studentských deníků;
– sdělení o tématu příští lekce;
– úkol pro studenty, aby se připravili na další hodinu.
