Téma: „Vliv prstových her na vývoj dětské řeči nízký věk»
cílová : formovat u dětí základy řečové motoriky na základě prstových her.
úkoly:
- kombinovat hry a cvičení pro trénink prstů s řečovými aktivitami dětí;
– zlepšit jemné motorické dovednosti pomocí prstových her;
– zvýšit kompetenci rodičů v problematice vlivu prstových her na řeč malých dětí.
Relevantnost :
Při práci v jeslích a komunikaci s dětmi 2. a 3. roku života jsem si všimla, že některé děti tohoto raného věku nemají příliš vyvinutou aktivní řeč. Jaký je důvod? Tato otázka mě zaujala. Abych našel odpověď, obrátil jsem se na vědecké a pedagogická literatura zejména ke knihám moderní učitelé– E.A. Yanushko „Rozvoj jemných motorických dovedností rukou u malých dětí“, L.P. Savina „Prstová gymnastika pro rozvoj řeči předškolních dětí“, S.O. Ermakova „Hry s prsty pro děti od jednoho do 3 let“ - a zjistili následující.
Ukazuje se, že vědci, konkrétně odborníci z Ústavu fyziologie dětí a dorostu APN, prokázali, že úroveň vývoje dětské řeči je přímo závislá na stupni formování jemných pohybů prstů.
Čím aktivnější a přesnější jsou pohyby prstů malého dítěte, tím rychleji začne mluvit. Tuto myšlenku lze vysledovat ve studiích domácích fyziologů, například V.M. Bechtěrev. Poukázal na vliv manipulace rukou na funkce vyššího nervová činnost, vývoj řeči. Jednoduché pohyby rukou pomáhají odstranit napětí nejen z rukou samotných, ale také ze rtů a zmírňují únavu. Mohou zlepšit výslovnost mnoha zvuků, a proto rozvíjet dětskou řeč.
Souvislost mezi vývojem rukou a vývojem mozku potvrzují ve svých pracích i zahraniční vědci. Japonský lékař Namikoshi Tokujiro tak vytvořil léčebnou techniku ovlivňování rukou. Tvrdí, že prsty jsou obdařeny velkým množstvím receptorů, které vysílají impulsy do centrály nervový systém osoba. A orientální lékaři zjistili, že masáž palce zvyšuje funkční činnost mozku, masáž ukazováčku má příznivý vliv na stav žaludku, prostředníčku na střeva, prsteníčku na játra a ledviny, masáž ukazováčku má příznivý vliv na stav žaludku, prostředníček na střeva, prsteník na játra a ledviny. a malíček na srdci.
Po seznámení se s výše uvedenou literaturou jsem si uvědomil, že toto téma je významné a relevantní. Rozhodl jsem se ji prostudovat podrobněji a téma sebevzdělávání jsem definoval takto: „Vliv prstových her na vývoj řeči u malých dětí“.
Jemnou motoriku rozvíjí:
- prstová gymnastika používání básniček, písniček, říkanek a lidových pohádek;
- masáž třením prstů a ručními masážními přístroji;
- lidové hry s dlaněmi;
- hry s přírodními materiály;
- hry s předměty pro domácnost;
- divadlo prstů
Teoretické zázemí
1.1 Rysy vývoje dětské řeči v raných fázích dětství.
Raný věk je období zvláště příznivé pro rozvoj řeči. Řeč obnovuje všechny mentální procesy dítěte: vnímání, myšlení, paměť, pocity, touhy. Otevírá možnosti pro zcela nové a specificky lidské formy vnějšího i vnitřního života - vědomí, představivost, plánování, řízení vlastního chování, logické a obrazné myšlení a samozřejmě nové formy komunikace. Problémem vývoje řeči se zabývali tito badatelé: N. A. Gvozdev, V. V. Gerbova, M. I. Záporožec, N. S. Zhukova [a další Rychlý vývoj řeči v r. předškolní období spojené s objektivní činností dítěte. Ve druhém roce života se zájem dítěte o vše kolem něj zvyšuje: chce všechno vidět, vědět a vyzvednout. Tyto touhy přesahují možnosti dítěte a je nuceno obrátit se o pomoc na dospělého. Dostupné komunikační prostředky (gesta, mimika, jednotlivá slova) však již nestačí k tomu, aby bylo dítěti porozuměno, aby byla uspokojena jeho zvýšená potřeba komunikace. Vzniká rozpor, který se řeší vznikem nové formy komunikace – aktivní samostatný projev. K tomuto vývojovému skoku obvykle dochází mezi 1 rokem 5 měsíci a 2 lety. Přechod k samostatné řeči je důležitou etapou v celém duševním vývoji dítěte. Především je to přechod z kojeneckého do raného dětství. Druhá polovina druhého roku života se vyznačuje intenzivním rozvojem slovní zásoby dítěte (do 1 roku 8 měsíců dosahuje 100 slov, do 2 let - přes 300 slov). V první fázi vývoje je řeč dítěte situační. Protože to úzce souvisí s praktické činnosti probíhá společně s dospělými a vrstevníky, nejčastěji probíhá formou dialogu. Dialog jako forma verbální komunikace má extrémně velká důležitost, neboť podporuje rozvoj sociálních vztahů u dětí. Prostřednictvím dialogu se děti zapojují do společné hry, činnosti a navazují kontakt.
Některé děti nevědí, jak vést konverzaci s vrstevníky ani s dospělými. V takových případech dospělí zapojují dítě do her, kde jsou role pro mluvící děti, témata konverzace jsou naznačena situací hry nebo je zapojují do memorování malých scének z pohádek. Děti využívají naučené figury řeči jako materiál v dramatizačních hrách.
V raném věku se objevuje i popisná řeč dítěte. Jeho vzhled je spojen s rozšířením sociálního okruhu předškoláka, jeho nápadů a růstu jeho nezávislosti. Situační, zhuštěná řeč již nemůže zajistit úplné vzájemné porozumění, když chce například dítě učiteli vyprávět o událostech, které se staly v rodině nebo na dvoře, kterých se učitel neúčastnil.
Gesta a mimika, tolik používaná v situační řeči, v tomto případě nemohou dítěti výrazně pomoci. Vznikající rozpor mezi potřebou komunikace, vzájemného porozumění a omezenými prostředky, které jsou k tomu k dispozici, vede ke vzniku popisné, podrobné řeči. Důležitou roli při jeho formování má dospělý, který seznamuje dítě s příklady takové řeči, jejími standardy (pohádky, příběhy).
Porozumění řeči se u dítěte dále rozvíjí již v raném věku. Podle M. Lyaminy má zvláštní význam pro porozumění řeči, jak dítě ztotožňuje samotné činy s předměty a dospělí označují tyto činy slovy. Dítě je schopno porozumět příkazům a pokynům dospělého, což je jedna z nejdůležitějších podmínek pro utváření „obchodní“ komunikace mezi dospělým a dítětem, a také vám umožňuje řídit chování dítěte řečí. Důvodem jednání dítěte je již verbální komunikace, která nebyla v období předverbální komunikace pozorována.
Řeč malého dítěte vzniká a zpočátku funguje v komunikaci s dospělým. Proto je prvním úkolem vzdělávání rozvoj aktivních, komunikativní řeč. K tomu je potřeba s dítětem nejen neustále mluvit, ale také ho zapojovat do dialogu, vytvářet potřebu vlastních výpovědí. Vlastní řeč dítěte se nevyvíjí napodobováním druhých, ani těch nejsprávnějších modelů.
Duševní vývoj dětí ve třetím roce života je obecně charakterizován aktivním zaměřením na provádění úkonů bez pomoci dospělého, tedy děti usilují o samostatnost. Tuto schopnost musíte maximálně využít a u svého dítěte ji rozvíjet tak, aby vás neobtěžovalo nekonečnými žádostmi, ale naučilo se své problémy řešit samo. Dvou až tříleté dítě navíc dále rozvíjí vizuálně efektivní myšlení a vytváří si elementární úsudky o prostředí. Pomozte mu s tím, nasměrujte jeho myšlenkový pochod správným směrem, naučte ho vnímat svět prostě takový, jaký je.
Zároveň se mezi dětmi v kolektivu vytvářejí nové formy vztahů: postupně přecházejí od jednotlivých her a her vedle sebe k nejjednodušším formám společných herní činnost. Rodiče jsou přirozeně první, kdo jim pomůže se takovým změnám přizpůsobit.
Samotná činnost dítěte ve věku dvou let se stává složitější a rozmanitější: je již schopno rozlišit zábavnou hru od vzdělávacích a pracovních znalostí. Musíme ho naučit klidně přijímat všechny druhy her a činností (zábavné, rozvojové i pracovní) a postupně se naučit jednotlivé každodenní činnosti vykonávat nikoli formou hry, ale jako každodenní povinnost.
Měli bychom také vědět, že ve stejné době dítě začíná projevovat první základy vizuální (kresba, modelování) a konstruktivní činnosti. Tento okamžik je potřeba nepromeškat, poskytnout dítěti potřebné materiály, protože právě takové kreativní činnosti umožňují dítěti naučit se správně a pevně držet a ovládat předměty.
Ve stejném období hry postupně ztěžujeme. Důležité místo zaujímají hry na hraní rolí, ve kterých dítě odráží jednání lidí, kteří jsou mu blízcí, zejména naše jednání, stejně jako chování zvířat a sdělují charakterové rysy položky. V důsledku her a činností se budou u dítěte rozvíjet duševní a intelektuální procesy, jako je pozornost, paměť, vnímání, představivost, myšlení a další, formují se také nové potřeby a zájmy.
V tomto věku si dítě dokáže osvojit dovednosti, které mají obrovskou roli v jeho budoucím chování, intelektu a osobní rozvoj. To se týká schopnosti dítěte rozumět a aktivně používat jazyk v komunikaci s lidmi – mluvit.
Pomocí neustálé verbální interakce s dospělými a vrstevníky se dvouleté až tříleté dítě postupně proměňuje z biologické bytosti ve všech behaviorálních i psychických kvalitách v člověka a později v osobnost. A opět, důležitou roli v tomto procesu hraje vlastní přístup učitele, jeho schopnost komunikovat s dítětem. Rozvoj kognitivní procesy a řeč pomůže dítěti rychle získat znalosti, asimilovat normy a formy univerzálního lidského chování. Systematická cvičení pro nácvik pohybů prstů spolu se stimulačním účinkem na rozvoj řeči jsou silným prostředkem ke zvýšení výkonnosti mozkové kůry.Schopnost rozpoznávat okolní předměty u dětí ve větší míře souvisí s tzv. rozvoj akcí rukou. Schopnost provádět drobné pohyby s předměty se rozvíjí ve starším předškolním věku. Ve věku 6-7 let obecně končí zrání odpovídajících zón mozkové kůry a vývoj malých svalů ruky. Je důležité, aby v tomto věku bylo dítě připraveno učit se novým motorickým dovednostem.
Proto přikládám velký význam využití této skutečnosti při práci s dětmi a v případech včasného vývoje řeči a zejména tam, kde je vývoj řeči opožděn. Ve své práci využívám stimulaci rozvoje řeči nácvikem pohybů prstů. Řeším tím dva problémy najednou: za prvé nepřímo ovlivňuji celkový intelektuální vývoj dítěte a za druhé se připravuji na zvládnutí dovednosti psaní, což v budoucnu pomůže vyhnout se mnoha školním problémům.
Plán práce na roky 2016 - 2017 akademický rok.
MĚSÍC | PRÁCE S DĚTMI | PRÁCE S RODIČI | PRÁCE S UČITELMI |
ZÁŘÍ | Hry s prsty: „Dlaně“, „Kočička“, „Kuře“, „Myši“. Masáž rukou: herní cvičení: „Hide and Seek“ Hry s předměty: "Mozaika", "Pyramida". Modelování ze slaného těsta. Masírujte prsty a ruce pomocí su-jok koulí. | Dotazník na téma: „Rozvoj jemné motoriky u předškoláků“ Prozkoumat vzdělávací potenciál rodiny „Tento prst jsem já“ Konzultace o důležitosti rozvoje jemné motoriky v raném věku. Vysvětlete rodičům důležitost rozvoje jemné motoriky již v raném věku. | |
ŘÍJEN | Prstové hrátky: „Houby“, „Ovoce“, „Zelenina“, „Podzim“. Účel prstových her: vytvořit pozitivní postoj, rozvíjet jemnou motoriku rukou a aktivovat pohyby prstů. Masáž rukou: herní cvičení: "Pojďme řídit auta." | Workshop „Rozvoj motoricko-motorické koordinace ruky malého dítěte doma“ Naučit rodiče, jak správně zajistit plnohodnotný rozvoj dítěte v raném předškolním věku. Představte hry pro rozvoj jemné motoriky, které budou používat doma | |
LISTOPAD | Hry s prsty: „Koťátka“, „Myš“.Účel prstových her: vytvořit pozitivní postoj, rozvíjet jemnou motoriku rukou a aktivovat pohyby prstů. Trénink prstů pomocí suchého bazénu. Hry s tužkami a počítacími tyčinkami. Koloboks. Drobky vyrobené z balónků a mouky, s malovanými obličeji. Používají se nejen k nácviku prstů, ale také k nácviku zrakového vnímání dítěte (rozdíly barev, velikosti, tvaru). | Design mobilní složky „Finger Games“ | |
PROSINEC | Hry s prsty: „Sluneční zajíčci“, „Jako včera u babičky“. Účel prstových her: vytvořit pozitivní postoj, rozvíjet jemnou motoriku rukou a aktivovat pohyby prstů. Modelování ze slaného těsta. Vzory nití. Rozložení vzorů popř geometrické tvary z vlněných nebo plátěných nití různé tloušťky a délky na sametovém papíře. To vám umožní trénovat nejen svaly rukou, ale také přispívá k rozvoji hmatových vjemů, pozornosti, myšlení a koordinace v prostoru. | Zapojení rodičů do vytváření vývojového prostředí ve skupině Konzultace pro rodiče:„Vliv jemné motoriky na dětskou řeč“. Cíl: Ukázat rodičům, jaký vliv mají jemné motorické dovednosti na vývoj řeči dětí. | |
LEDEN | Hry s prsty: „Berani“, „Šnek“. Účel prstových her: vytvořit pozitivní postoj, rozvíjet jemnou motoriku rukou a aktivovat pohyby prstů. Hry s předměty: kostky s tkaničkami a suchým zipem, kolíčky na prádlo, zipy, korálky. | Konzultace "Hrajeme si prsty - opakujeme básně!" Představit techniku používání prstových her. Zapojte rodiče do vytváření her s předměty pro domácnost:(kolíčky na prádlo, knoflíky, knoflíky, suchý zip, tkaničky) . Cíl: rozvíjet řeč a jemné motorické dovednosti; smyslový vývoj(barva, tvar, velikost). | Konzultace pro učitele „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u dětí předškolním věku» |
ÚNOR | Prstové hry: „Nábytek“, „Nádobí“, „Profese“, „Armáda“.Účel prstových her: vytvořit pozitivní postoj, rozvíjet jemnou motoriku rukou a aktivovat pohyby prstů. Hry s předměty: kostky s tkaničkami a suchým zipem, kolíčky na prádlo, zipy, korálky, šněrování, sady kuliček, kroužky na navlékání na tyč. | Vytvoření posuvné složky. „Na počátku bylo slovo“ (vývoj řeči u malých dětí) Rozšiřte znalosti rodičů o zlepšení porozumění řeči a komunikačních funkcí jejich dítěte. | |
BŘEZEN | Učte děti použijte prst divadlo Cílová : rozvíjet řeč a jemnou motorikuruce používající divadlo prstů, přinášejí dětem radost. Prstová gymnastikaCíl: učit prstovou gymnastiku s dětmi, trénovat je ve schopnosti korelovat akce se slovy („Myš“, „Chizhik-fawn“) | Kreativní výstava „Máminy ruce a moje ručičky“ Družstevní činnost rodič – dítě. | |
DUBEN | Vytvářejte hry s přírodními materiály(skořápky, šišky, cereálie) . Cíl: rozvíjet jemnou motoriku a řeč. - Konstrukce: "Lokomotiva vyrobená z knoflíků." Cíl: Rozvíjet tvořivou představivost dětí, rozkládat knoflíky podle nákresu, rozvíjet jemnou motoriku, rozvíjet konstruktivní schopnosti dětí. Odšroubování a utažení plastových matic na šroubech, demontáž a montáž hnízdících panenek. Prstové hry: „Finger-boy“, „Koťátka“ | Tvorba brožury:« Prstové hry pro děti» . Cíl: seznámit rodiče s prstovými hrami, které lze hrát s dětmi doma. Výstava fotografií: " Hrajeme si s prsty a opakujeme básničky.“ Cíl: seznámit rodiče s tím, co děti ve školce dělají a jaké hry hrají. | |
SMĚT | Netradiční kresba: "Sálavé slunce". cílová : Naučte techniku psaní dlaněmi, znázorňující paprsky slunce,rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Hra : "Sluneční zajíčci". Cíl: učit děti hrát podle textu. Nastudujte s dětmi dramatizaci pohádky: "Kolobok". cílová : naučit děti vyprávět pohádku, rozlišovat mezi vzhled zvířata, ukaž je správně, rozvíjet řeč a paměť. | Individuální rozhovory s rodiči na toto téma (dle potřeby). |
SEBEVZDĚLÁVÁNÍ
NA TOTO TÉMA:
"HRY A CVIČENÍ S PRSTY JAKO PROSTŘEDEK PRO ROZVOJ ŘEČI U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ."
PRO akademický rok 2017-2018. ROK
UČITEL:
SAVELIEVA E.V.
BOLSHERECHE
2017
Sebevzdělávání pro akademický rok 2017-2018
Téma: „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“.
Cílová: zvýšení své teoretické úrovně, odborných dovedností a kompetencí.
úkoly:
Integrujte prstové hry a cvičení do řečových aktivit dětí;
Zlepšit jemnou motoriku dětí pomocí prstových her;
Zlepšit předmětově-rozvojové prostředí skupiny pro rozvoj jemné motoriky;
Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů u předškolních dětí pomocí různých forem, metod a technik;
Vzdělávat rodiče o důležitosti prstových her.
Formulář pro hlášení:
Konzultace pro pedagogy k rozvoji jemné motoriky předškoláků;
Zpráva „Organizace předmětově-rozvojového prostředí pro jemnou motoriku ve skupině mateřská školka»;
Kartový index prstových her;
Příprava a distribuce letáků a brožurek pro rodiče na téma sebevzdělávání.
Formy práce:
Společné aktivity učitele s dětmi;
Individuální práce s dětmi;
Volná samostatná činnost samotných dětí.
Metody a techniky práce:
Ruční masáž
Prstová gymnastika, zápis z tělesné výchovy
Prstové hrátky s básničkami a jazykolamy
Divadlo prstů
Modelování z plastelíny a slaného těsta za použití přírodních materiálů (semínka, cereálie atd.)
Netradiční malířské techniky: štětec, prst, zubní kartáček, svíčka atd.
Konstrukce: z papíru technikou origami, práce s LEGO konstruktéry
Různé typy aplikací
Kreslení pomocí šablon
Líhnutí
Dodatečná kresba (na principu symetrie)
Labyrinty
Didaktické hry
Šněrování
Hry s malými předměty
Puzzle, mozaika
já ETAPA . Informační a analytické (úvodní a seznamovací)
Studium vědecké a pedagogické metodologická literatura:
Anishchenkova E. S. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškolních dětí. Astrel Publishing House LLC, 2006.
Bardysheva T. Yu Dobrý den, malíčku. Hry s prsty. - M.: "Karapuz", 2007.
Bolshakova S. E. Formování jemných motorických dovedností rukou: Hry a cvičení. - M.: TC Sfera, 2006.
Ermakova I. A. Rozvíjení jemné motoriky u dětí. SPb.: Nakladatelství. dům "Litera", 2006.
Železnová E. Prstové hrátky.
Koltsova M. M. Motorická aktivita a vývoj mozkových funkcí dítěte. - M.: Vzdělávání, 1973.
Koltsova M. M. Dítě se učí mluvit. - M.: Vzdělávání, 1979.
Krupenchuk O.I. Prstové hry. - Petrohrad: Nakladatelství. Dům "Litera", 2007.
Nishcheva N.V. Karetní index venkovních her, cvičení, minut tělesné výchovy, prstové gymnastiky. Vydavatel: DETSTVO-PRESS.2008.
Ovchinnikova T. S. Artikulační a prstová gymnastika ve třídách mateřské školy. – Petrohrad: KARO, 2008. – 64.: nemoc. – (Série „Mistrovská třída logopeda“).
Pimenova E. P. Prstové hrátky. - Rostov na Donu: Phoenix, 2007.
Savelyeva E. A. Hry s prsty a gesty ve verších pro předškoláky. - SPb.: NAKLADATELSTVÍ „CHILDHOOD-PRESS“ LLC, 2010. 64 s. (ordinace logopeda).
Savina L.P. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků: Manuál pro rodiče a učitele. - M.: LLC “Firm Publishing House AST”, 1999.
Sokolova Yu. A. Prstové hrátky. - M.: Eksmo, 2006.
Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstů. Cvičení pro rozvoj jemné motoriky. - Petrohrad: Corona-Vek, 2007. - 32 s. nemocný.
Tsvintarny V.V. Hra s prsty a rozvoj řeči - Petrohrad: ICHP "Hardford", 1996.
II ETAPA . Úvod do praxe.
Vytváření her.
III ETAPA . Prezentace zkušeností na téma sebevzdělávání.
Příprava zprávy na dané téma;
Projev na schůzi učitelů.
Relevantnost
Na počáteční fáze V životě je to jemná motorika, která odráží, jak se dítě vyvíjí, a naznačuje jeho intelektuální schopnosti. Děti se špatně vyvinutou manuální motorikou nešikovně drží lžíci nebo tužku, neumí si zapínat knoflíky ani šněrovat boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozházené části stavebnice, počítací tyčinky nebo mozaiky. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, a nemohou držet krok s dětmi ve třídě.
Děti se často cítí neschopné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emocionální pohodu a sebevědomí dítěte. Postupem času úroveň rozvoje formuje školní obtíže.
V předškolním věku by se práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou měla stát důležitou součástí rozvoje dětské řeči. Formace ústní řeč. Tvorba ústní řeči dítěte začíná, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné přesnosti, to znamená, že tvorba řeči se zlepšuje pod vlivem impulsů přicházejících z rukou. Bylo prokázáno, že dětské myšlenky a oči se pohybují stejnou rychlostí jako ruka. To znamená, že systematická cvičení na trénování pohybů prstů jsou mocným prostředkem ke zvýšení výkonu mozku. "Rukou je vycházející lidský mozek." Jeho další vývoj závisí na tom, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.
Zvolila jsem téma sebevzdělávání „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“, protože toto téma je velmi aktuální a důležité v životě mých žáků. Děti opravdu baví učení prstových her. Práce na rozvoji jemné motoriky, úzká komunikace s dětmi a rodiči. Co blahodárně působí na vztahy a přátelskou atmosféru v dětském kolektivu.
Sebevzdělávací pracovní plán
Studijní práce na toto téma.
Vytvořte kartotéku her pro rozvoj jemné motoriky.
Vyberte cvičení pro zlepšení statické a dynamické koordinace pohybů prstů.
Zavést to do práce s dětmi.
Připravte konzultaci pro pedagogy: „Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí“.
Připravte konzultaci pro rodiče:
Zpráva o odvedené práci během akademického roku, výměna zkušeností s kolegy.
Hlavní náplní práce je práce s dětmi:
Začátkem roku byl sestaven karetní index prstových her. Pracuji na rozvoji pohybů prstů a celé ruky při ranních stimulačních cvičeních, tělocvicích, ve volném čase ráno a po spánku. Cviky se snažím vybírat tak, aby obsahovaly pestřejší pohyby prstů.
Ve své práci využívám hry, které jsou syntézou poetických slov a pohybu. Protože pohyby konkretizují obraz a slovo pomáhá jasně provádět pohyby.
Texty cvičení jsou rýmovacími tipy pro dané pohyby. Lehce padnou na uši dítěte a nastaví je na hru. Pomocí poetického rytmu se zlepšuje výslovnost, nastoluje se správné dýchání, procvičuje se určitý rytmus řeči, rozvíjí se řečový sluch.
Hra s předměty blahodárně působí na rozvoj jemné motoriky rukou: mozaiky, pyramidy, zapínání a odepínání knoflíků, šněrování, zapínání zipů, sady korálků k navlékání na nit; hraní s tužkami, práce s těstem, „divadlo prstů“ je dobrý způsob, jak rozvíjet pohyby.
V průběhu roku jsem realizoval hry a vzdělávací aktivity pro doplnění oborově-rozvojového prostředí pro rozvoj jemné motoriky. výhody:
Matematické hry s kolíčky na prádlo
Hry s počítacími tyčemi
Hry s tyčinkami Cuisenaire
Hry s víčky
Hry s barevnými korálky
Při hrách je mým úkolem organizovat komunikaci dítěte s někým při herních činnostech, obohacovat slovní zásobu dětí.
Prováděním prstových her a cvičení s dětmi se rozvíjí koordinace pohybů, zlepšuje se činnost artikulačních orgánů rtů, jazyka a dolní čelisti.
Na konci studia našeho tématu můžeme říci, že dětské prsty se staly obratnějšími a pružnějšími, děti rychleji zvládají komplexní cvičení a dětská řeč se výrazně zlepšila.
Při studiu tohoto tématu spolupracuji s rodiči:
Individuální rozhovory:
Doporučuji rodičům, aby naučili své dítě manipulovat s předměty, aby mezi jeho hračkami neměly chybět hračky jako: pyramidy, stavební materiál, pro chlapce: auta, stavebnice; pro dívky: panenky.
Doporučuji, aby rodiče měli při oblékání větší nezávislost: samostatně zapínat a odepínat knoflíky, knoflíky, zipy, protože tyto činnosti jsou základní, tvoří manuální dovednosti.
Příprava poznámek a konzultací pro rodiče:
Vytvoření kartotéky prstové gymnastiky.
Spolupráce s rodiči:
"K čemu je prstová gymnastika?";
"Co jsou jemné motorické dovednosti a proč je tak důležité je rozvíjet."
Spolupráce s učiteli:
Vzkaz pro pedagogy: „Organizace prostředí pro rozvoj předmětů pro jemnou motoriku ve skupině mateřské školy“.
Konzultace pro pedagogy „Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí“.
Konzultace pro rodiče.
"Co jsou jemné motorické dovednosti a proč je tak důležité je rozvíjet."
Moderní rodiče v poslední době často slyší o jemných motorických dovednostech a potřebě je rozvíjet.
Co je jemná motorika a proč je tak důležitá?
Odborníci v oboru dětské psychologie a logopedie již dávno prokázali, že úroveň rozvoje dětské řeči je přímo závislá na stupni rozvoje jemné motoriky ruky. Pokud se pohyby prstů vyvíjejí „podle plánu“, pak je vývoj řeči také v normálních mezích. Pokud zaostává vývoj prstů, zaostává i vývoj řeči.
Proč jsou tyto dvě složky tak propojené?
Faktem je, že naši předkové komunikovali pomocí gest, postupně přidávali vykřičníky a výkřiky. Pohyby prstů se postupně zlepšovaly. V souvislosti s tím došlo ke zvětšení oblasti motorické projekce ruky v lidském mozku. Řeč se vyvíjela paralelně. Řeč a jemná motorika se u dítěte vyvíjejí přibližně stejně, to znamená, že nejprve se začnou vyvíjet pohyby prstů, a když dosáhnou dostatečné jemnosti, začíná vývoj verbální řeči. Rozvoj pohybů prstů jakoby připravuje půdu pro následné formování řeči.
Vědci prokázali, že z anatomického hlediska je asi třetina celkové plochy motorické projekce mozkové kůry obsazena projekcí ruky, která se nachází velmi blízko řečové zóny. Právě velikost projekce ruky a její blízkost k motorické zóně umožňuje považovat ruce za „řeči“, stejně jako artikulační aparát. V tomto ohledu bylo navrženo, že jemné pohyby prstů mají významný vliv na formování a vývoj řečových funkcí dítěte. Proto, aby se miminko naučilo mluvit, je potřeba nejen trénovat jeho artikulační aparát, ale také rozvíjet pohyby prstů, případně jemnou motoriku.
Jemná motorika rukou interaguje s takovými vyššími vlastnostmi vědomí, jako je pozornost, myšlení, opticko-prostorové vnímání (koordinace), představivost, pozorování, zraková a motorická paměť, řeč. Rozvoj jemné motoriky je důležitý také proto, že celý budoucí život dítěte bude vyžadovat používání přesných, koordinovaných pohybů rukou a prstů, které jsou nezbytné k oblékání, kreslení a psaní, stejně jako k provádění nejrůznějších každodenních a vzdělávací aktivity.
Jaký je nejlepší způsob, jak rozvíjet jemnou motoriku?
Můžete miminku masírovat prsty a ruce, nechat ho dotýkat se velkých a pak menších předmětů – knoflíků, korálků, cereálií. Dobrým pomocníkem při rozvoji jemné motoriky budou různé naučné hračky, které si rodiče mohou sami vyrobit.
Při rozvíjení prstů můžete použít následující říkanky:
(ohýbejte prsty jeden po druhém)
Tento prst šel do lesa,
Našel jsem tento prst - houbu,
Tento prst zaujal své místo
Tento prst bude pevně sedět,
Tento prst hodně snědl,
Proto jsem ztloustla.
(pohybujeme prsty a říkáme věty)
Ten prst je děda
Tento prst je babička
Tento prst je táta
Tento prst je maminčin
Tento prst je Vanechka.
(ohneme prsty)
Je užitečné provádět cvičení prstů jednou denně.
Gymnastika pro prsty (podle N.P. Butova)
Položte ruce na stůl, otáčejte rukama v různých směrech.
Položte dlaně a roztáhněte prsty.
Zavřete prsty a otáčejte palci kolem sebe.
Silně stiskněte prsty levé a pravá ruka.
Střídavě otáčejte prsty v různých směrech.
Pomalé a plynulé sevření natažených prstů v pěst; tempo cvičení se postupně zvyšuje na maximum, pak zase klesá.
Klepání ohnutými prsty do stolu, nejprve společně a poté každým prstem zvlášť.
Rychle střídavě ohněte prsty jedné ruky s ukazováčkem druhé ruky.
Natáhněte ruce, mírně zatřeste rukama, natáhněte jednu ruku prsty druhé ruky.
Jemnou motoriku rukou rozvíjíte také následujícími činnostmi:
tkaní;
modelování (z plastelíny, hlíny);
navlékání korálků na nit, korálkování;
různé hry - šněrování;
konstruktéři (než starší dítě, čím menší by měly být konstrukční části);
mozaiky;
řezání z papíru a lepenky;
kreslení různých vzorů;
K formování jemných pohybů prstů lze využít prstové hry doprovázené čtením lidových básní.
"Veverka sedí..."
Veverka sedí na vozíku
Prodává ořechy:
Mé malé liščí sestře,
Vrabec, sýkorka,
Pro tlustého medvěda,
Zajíček s knírkem.
Dospělý a dítě pomocí levé ruky ohýbají prsty pravé ruky, počínaje palcem.
"Přátelství"
Chlapci a dívky jsou v naší skupině přátelé
(prsty jsou spojeny do „zámku“).
Ty a já se spřátelíme, malíčky
(rytmické doteky stejných prstů obou rukou).
Jedna dva tři čtyři pět
(střídavě se dotýkat stejnojmenných prstů, počínaje malíčky),
Jedna dva tři čtyři pět.
(ruce dolů, potřást rukou).
"Dům a brána"
Na mýtině ("dům") je dům,
No, cesta k domu je uzavřená („brána“).
Otevíráme bránu (dlaně se otáčejí paralelně navzájem),
Zveme vás do tohoto („domu“).
Spolu s podobnými hrami lze použít řadu cvičení bez doprovodu řeči:
"Prsten"
Špička palce pravé ruky se střídavě dotýká špiček ukazováčku, prostředníčku, prsteníčku a malíčku; Proveďte stejné cvičení s prsty levé ruky; provádět stejné pohyby současně s prsty pravé a levé ruky;
"Prsty říkají ahoj"
Spojte prsty obou rukou v „domě“. Konečky prstů se střídavě tleskají, zdraví palec palcem, pak ukazováček s ukazováčkem atd.
"Vosa"
Narovnejte ukazováček pravé ruky a otočte jím; totéž s levou rukou; totéž oběma rukama.
Kurzy pro rozvoj jemných motorických dovedností musí být prováděny systematicky po dobu 2-5 minut denně. I přesto, že mnohá cvičení jsou pro dítě zpočátku náročná, přinášejí mu mnoho radosti, jak z dosažených výsledků, tak z jednoduché komunikace s maminkou. Prstová gymnastika podporuje rozvoj jemné motoriky, řeči, základních duševních procesů a také komunikace. Ke konci předškolního věku se ruce dítěte stávají pohyblivějšími a pružnějšími, což přispívá k úspěšnému zvládnutí psaní v budoucnu.
Připravila: učitelka Savelyeva E.V.
MĚSTSKÝ ROZPOČTOVÝ PŘEDŠKOLNÍ ÚSTAV
"BOLSHERECHENSKY MATERSKY", BUDOVA č. 4.
„Organizace prostředí pro rozvoj předmětu
na jemnou motoriku ve skupině mateřské školy.“
UČITEL:
SAVELIEVA E.V.
BOLSHERECHE
2018
„Organizace předmětově-rozvojového prostředí pro jemnou motoriku v kolektivu mateřské školy ».
První, s čím se dítě při vstupu do mateřské školy setkává, je prostředí pro rozvoj předmětu. Skupina by měla mít volně k dispozici spoustu her, příruček a hraček pro rozvoj jemné motoriky.
Jedná se o různé mozaiky; stavebnice různých tvarů, velikostí, textur; různé návody na rozepínání a zapínání knoflíků; několik možností šněrování (běžné, křížové, kruhové atd.).
Různé míčky jsou velmi účinné pro rozvoj ruky a prstů: gumové, ostnaté, vlnité, měkké (plněné plastovými kuličkami); různé jalovcové tyčinky, kovové masážní kroužky. To jsou vynikající atributy pro masáž a samomasáž.
Je vhodné, aby skupina zahrnovala položky jako:
expandéry zápěstí pro rozvoj svalové ruky;
kolíčky na prádlo pro rozvoj koordinace pohybů prstů;
klávesnice starého počítače, tlačítkový telefon pro rozvoj diferencovaných pohybů prstů;
kastaněty pro rytmus klepání;
šablony (vzory) podle lexikální témata pro trasování, barvení, stínování;
Hračky „Kinder Surprise“ pro vytahování ze suchého bazénu;
suché bazény naplněné fazolemi nebo hráškem pro vlastní masáž rukou;
„navíječe“ - lana spojená uprostřed (někdy s pomocí hračky nebo dřevěné koule), na jejichž koncích jsou připevněny rukojeti, pro rozvoj koordinace rotačních pohybů;
hry jako „čínské míčky“;
vlašské ořechy na masáž;
Všechny tyto výhody a hry by měly být dítěti volně dostupné.
Dospělý zároveň vysvětluje, ukazuje, říká, proč jsou tyto výhody a hry potřebné, jak je používat, dodržovat bezpečnostní opatření a řídit se zásadami ochrany života a zdraví žáka.
K rozvoji manuální zručnosti přispívají kromě her a cvičení také různé druhy produktivních činností (kresba, modelování, aplikace, navrhování, tkaní, pletení atd.).
Počínaje juniorská skupina, můžete uspořádat speciální polici pro umělecké aktivity. Je vybavena tak, aby si dítě mohlo kdykoliv samostatně vzít potřebné materiály a věnovat se samostatným výtvarným činnostem.
Jak naše děti rostou, obsah police se mění (velké štětce - na malé, kvaš - na vodové barvy, přibývá barevná škála barev, tužek, pastelek, plastelíny atd.).
Snažte se „vštípit“ dětem lásku k přírodním materiálům, hlíně, plastelíně. Jedná se o velmi obtížnou a namáhavou práci, která zároveň rozvíjí sílu ruky a prstů a zajišťuje změnu tonusu svalů paží. Naučte se pracovat s odpadovým materiálem.
Neméně zajímavé a užitečné pro rozvoj prstů jsou aktivity s použitím papíru. Tato cvičení mají terapeutický charakter, mají pozitivní vliv na nervový systém a děti uklidňují.
V seniorská skupina K přípravě ruky na psaní můžete použít stínovací sešity. Každé dítě má svůj notebook, může v něm ve volném čase samostatně pracovat.
Nejprve můžete využít velké čtvercové sešity, do kterých učitel píše dětem úkoly na domácí práci.
Poté můžete využít již hotové copy-stínování se speciálně vybranými grafickými cvičeními (stínování, obkreslování kontur, kreslení různých čar, vybarvování objektů atd.). Práce v takových sešitech přináší dětem nejen potěšení, ale také efektivně připravuje jejich ruce na psaní.
Také v seniorském a přípravné skupiny, můžete použít netradiční způsoby barvení gelovými pery. Každé dítě dostane svou omalovánku, ale obrázky nepřebarvuje. jednoduchým způsobem, ale s různými tvary (ovály, trojúhelníky, kosočtverce, sněhové vločky, srdce, tečky atd.). Veškerá práce v „zábavných písankách“ a omalovánkách by měla mít odlišný přístup (od jednoduchých po složité)
Doplněno je také vývojové prostředí odlišné typy divadla, která nemají malý význam při rozvoji jemné motoriky. U dětí jsou oblíbené „Divadlo prstů“, „Divadlo palčáků“, „Divadlo z petržele“. Vyžaduje to šikovné ruce a chuť vyslovovat monology, dokonce si sami vytvářet scénáře. Panenky se pohybují v rytmu hudby, otáčejí hlavou, uklánějí se a expresivně používají své „ruce“ – dětské prsty.
Pro rodiče můžete v recepci zřídit koutek s potřebnými informacemi o rozvoji jemné motoriky a pravidelně se obměňující výstavu fotografií.
Takže při organizování prostředí a vytváření podmínek pro rozvoj dětí musíme především přemýšlet o tom, jaké užitečné dovednosti a schopnosti ho mohou naučit ty nejobyčejnější předměty, a pokusit se rodičům zprostředkovat potřebu a důležitost toho.
Literatura:
Agapová I.A., Davydová M.A. „Hry s prsty pro rozvoj řeči a tvořivost děti." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009.
Anishchenková E.S. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – AST, 2011. – 64 s.
Anishchenková E.S. Řečová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – Profizdat, 2007. – 62 s.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Vzdělávací hry pro předškolní děti. – M.: Vzdělávání, 2004. – 213 s.
Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřské škole: Manuál pro učitelky MŠ. - M.: Vzdělávání, 2005. – 160 s.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Naše prsty hrají." – Petrohrad: „Paritet“, 2003.
Gromová O.N., Prokopenko T.A. "Zábavné hry pro rozvoj jemné motoriky u dětí." – M.: „GNOM and D“, 2002.
Kaplunova I., Novoskoltseva I. „Ladushki“ Program pro hudební výchovu dětí předškolního věku. – Petrohrad: Nevskaya Nota LLC, 2010.
Krupenchuk O.I., „Hry s prsty“. Nakladatelství"Litera". Petrohrad, 2005.
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. „Herní aktivity s dětmi od jedničky do tři roky" - M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., „Originální hry s prsty“. "Klasický Ripol" Moskva, 2008.
Téma: „Hry s prsty jsou základem pro rozvoj řeči a jemné motoriky u předškoláků“
cílová
úkoly:
1. Relevance
V počáteční fázi života je to jemná motorika, která odráží, jak se dítě vyvíjí, svědčí o jeho intelektuálních schopnostech. Děti se špatně vyvinutýmiS manuální motorikou nemotorně drží lžíci nebo tužku, neumí zapínat knoflíky ani šněrovat boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozházené části stavebnice, pracovat s hádankami, počítacími tyčinkami a mozaikami. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, a nemohou držet krok s dětmi ve třídě.
Tím jsou možnosti dětí poznávat svět ochuzeny. Děti se často cítí neschopné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emocionální pohodu a sebevědomí dítěte. Postupem času úroveň rozvoje formuje školní obtíže.
A samozřejmě v předškolním věku by se práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace rukou měla stát důležitou součástí vývoje dítěte.mluvený projev. Tvorba ústní řeči dítěte začíná, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné přesnosti, to znamená, že tvorba řeči se zlepšuje pod vlivem impulsů přicházejících z rukou. Bylo prokázáno, že dětské myšlenky a oči se pohybují stejnou rychlostí jako ruka. To znamená, že systematická cvičení na trénování pohybů prstů jsou mocným prostředkem ke zvýšení výkonu mozku."Ruka je vycházející lidský mozek". Jeho další vývoj závisí na tom, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty.. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.
Termíny | ||
září | ||
říjen | „Rozvoj jemné motoriky u malých dětí" | Zpráva |
listopad |
| Prezentace, textový materiál |
prosince, po celý rok | 1) Kreslení nekonvenčními technikami: kreslení vatovými tyčinkami a konečky prstů 2) Učení prstových her 3) Rada rodičům „K čemu je prstová gymnastika?“ | Textový materiál, konzultace pro rodiče |
ledna, po celý rok | Naučte děti hry pro jemnou motoriku (třídění obilovin, „Nakrmte žábu“, mozaiky, pyramidy, zapínání a odepínání knoflíků, šněrování, zapínání zipů, sady kuliček k navlékání na tyč; hry s tužkou, práce s těstem,) | Textový materiál |
Únor | „Rozvíjíme ruce, rozvíjíme řeč“ | Konzultace pro pedagogy |
březen | Učte děti modelování basreliéfů | Výstava |
duben | Mistrovský kurz výroby pomůcek pro rozvoj jemné motoriky | Mistrovská třída pro učitele |
Smět | Textový materiál |
Plán práce pro sebevzdělávání na akademický rok 2017-2018
Téma: Prstové hry jsou základem pro rozvoj řeči a jemné motoriky u předškoláků (v střední skupina)
"Dětská mysl je na dosah ruky." V.A. Suchomlinsky
Účel práce: rozvíjet u dětí základy řečové motoriky na základě prstových her a cvičení. Cíle: kombinovat hry a cvičení pro trénink prstů s řečovými aktivitami dětí, zlepšit jemné motorické dovednosti pomocí prstových her; zvýšit kompetence rodičů v důležitosti prstových her a cvičení pro předškolní děti. Očekávaný výsledek: rozvoj jemné motoriky u malých dětí; formování řečových dovedností u malých dětí; intelektuální rozvoj dětí; obohacující zkušenosti rodičů s výchovou dětí. Relevance této práce: vědci identifikovali vzorec: pokud vývoj pohybů prstů odpovídá věku, pak vývoj řeči je uvnitř. Naše řeč má neurologický základ. Mozek je nejvyšší oddělení nervového systému. Řídí činnost všech struktur nervového systému včetně řeči. M. M. Koltsova ve své práci „Dítě se učí mluvit“ poukazuje na to, že řečové oblasti se tvoří pod vlivem kinestetických impulsů z prstů. Řeč je výsledkem koordinované činnosti mnoha oblastí mozku. Japonský lékař Namikoshi Tokujiro vytvořil léčebnou techniku pro ovlivnění rukou. Tvrdil, že prsty jsou vybaveny velkým množstvím receptorů, které vysílají impulsy do centrálního nervového systému člověka. Na rukou je mnoho akupunkturních bodů, jejichž masírováním můžete ovlivnit vnitřní orgány reflexně s nimi spojené. |
Plán práce pro sebevzdělávání na akademický rok 2017-2018
Téma: Prstové hry - základ pro rozvoj řeči a jemné motoriky u předškoláků (ve střední skupině)
Cíl: rozvoj jemné motoriky a koordinace rukou u dětí předškolního věku pomocí různých forem, metod a technik. Zlepšit předmětově-rozvojové prostředí skupiny pro rozvoj jemné motoriky.
Cíle: 1) Zlepšit koordinaci a přesnost pohybů rukou a očí, flexibilitu rukou, rytmus;
2) Zlepšit jemné motorické dovednosti prstů a rukou; 3) Zlepšit obecnou motorickou aktivitu; 4) Podporovat normalizaci řečových funkcí; 5) Rozvíjejte představivost, logické myšlení, dobrovolná pozornost, zrakové a sluchové vnímání, tvůrčí činnost.
Formulář pro hlášení: provést průzkum rodičů, sestavit kartotéku prstových her.
Formy práce: společná činnost učitele s dětmi; individuální práce s dětmi; svobodná samostatná činnost samotných dětí.
Metody a techniky práce: masáž rukou, prstová gymnastika, tělesná výchova, prstové hry s poezií, jazykolamy, prstové divadlo, modelování z plastelíny a slaného těsta za použití přírodních materiálů (semínka, cereálie, skořápky atd.), nášivka, provedení: vyrobeno z papíru technikou origami.
Fáze práce
Termíny | Praktické výstupy (abstrakty, reportáže, otevřené prohlížení, výstava prací atd.) |
|
září | Motivující nebo přípravné k provedení diagnostické studie. Identifikace úrovně rozvoje jemné motoriky rukou. Studium vědecké a naučné literatury. Stanovení cílů a záměrů na toto téma; sestavení dlouhodobý plán na téma sebevzdělávání | naučná literatura, metodické příručky, atd. |
říjen |
| Textový materiál |
listopad | Konzultace pro rodiče. Téma je následující: „Hrajeme si s prsty – opakujeme básničky! » „Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí“ | Textový materiál, mistrovská třída |
prosinec | 1. Nadále spolupracovat s rodiči na rozvoji malých a Hrubé motorické dovednosti, která má pozitivní vliv na rozvoj dětské řeči. 2. Pokračujte v doplňování kartotéky her pro rozvoj jemné a hrubé motoriky a také pro rozvoj řeči. | Textový materiál |
leden |
| Posuvná složka |
Únor | Připravte stěny pro rodiče. Kreativní výstava „Oblíbené palmy“. Společná aktivita mezi rodičem a dítětem. | Kreativní výstava |
březen | Studium technik origami | Výstava |
duben | Výroba pomůcek pro prstové hry ze slaného těsta s dětmi | Výstava nebo ukázka krátké pohádky s atributy ze slaného těsta |
Smět | Provedení kontrolní diagnostické studie. Sledování výsledků rozvoje jemné motoriky rukou. | Textový materiál |
Samovzdělávací plán na akademický rok 2018-2019
Cílová: rozvíjet řeč předškoláků pomocí prstových her a cvičení na jemnou motoriku rukou.
úkoly:
1. Rozvíjejte hmatovou citlivost dětských rukou pomocí prstových cvičení a masáží.
2. Rozvíjet základní specifické grafické dovednosti (obkreslování bodů, stínování, grafické diktáty).
3. Rozvíjet řeč, učit se nové hry prstů, upevňovat některé logické pojmy, pracovat na drobných svalech rukou ve hrách pro rozvoj jemné motoriky.
4. Posílit představy o předmětech, zlepšit schopnost
k zobecnění a klasifikaci, pokračovat v zavádění kvalitativních rysů předmětu.
5. Seznamte děti s nekonvenčními způsoby kresba (šťouchání tvrdým štětcem, kresba prsty, vatové tyčinky, otisk dlaně).
6. Obohaťte prostředí pro rozvoj předmětu, které podporuje
komplexní rozvoj dětské řeči a rozvoj jemné motoriky.
Práce na rozvoji jemné motoriky se provádějí denně ve všech typech organizovaných aktivit s dětmi po dobu 5 - 7 minut. S ohledem na individuální vlastnosti děti 5-6 let, vypracovali dlouhodobý plán práce na rozvoj jemné motoriky pro děti tohoto věku.
Metody: slovní, vizuální, praktické, herní.
Během celého roku děti pracovaly v sešitech, prováděly grafická cvičení. Během vyučování se prováděla prstová cvičení.
Termíny | Praktické výstupy (abstrakty, reportáže, otevřené prohlížení, výstava prací atd.) |
|
září | Motivující nebo přípravné k provedení diagnostické studie. Identifikace úrovně rozvoje jemné motoriky rukou. Studium vědecké a naučné literatury. Stanovení cílů a záměrů na toto téma; sestavení dlouhodobého plánu na téma sebevzdělávání, výběr materiálu, zohlednění věkové charakteristiky děti, vyhledávání všemožných prstových her, formování „nácviku prstových her“ (didaktické hry s prsty, prstové hry s holemi, s jazykolamy, jazykolamy, s poezií, minutky tělesné výchovy, prstová gymnastika) | Naučná literatura, učební pomůcky atd. |
říjen |
(jméno, cíl, průběh hry)
| Textový materiál Sestavení stěny „Návštěva pohádky“ |
listopadu, po celý rok |
| Textový materiál |
prosince, po celý rok | ||
leden |
| Sepsání poznámky, vytvoření |
Únor |
| Mobilní složka pro rodiče |
březen | Složka „Prsty vyprávějí příběh“ | Posuvná složka |
duben | ||
Smět | Provedení kontrolní diagnostické studie. Sledování výsledků rozvoje jemné motoriky rukou. | Textový materiál |
Samovzdělávací plán na akademický rok 2019-2020
Téma: Prstové hry jsou základem pro rozvoj řeči a jemné motoriky u předškoláků
cílová : zvýšení vaší teoretické úrovně, odborných dovedností a kompetencí.
úkoly:
1) Integrujte hry prstů, cvičení v řečové činnosti dětí;
2) Zlepšit jemnou motoriku dětí pomocí prstových her
3) Systematizovat práci na zlepšení motoriky prstů;
4) Dejte rodičům znalosti o důležitosti prstových her.
Psaní je komplexní koordinační dovednost, která vyžaduje koordinovanou práci svalů ruky, celé paže a správnou koordinaci pohybů celého těla. Zvládnutí dovednosti psaní je dlouhý a pracný proces, který není snadný pro všechny děti. Příprava na psaní je jednou z nejtěžších fází přípravy dítěte na systematické učení. To souvisí podle lékařů, fyziologů a psychologů jednak s psychofyziologickými vlastnostmi 5-7letého dítěte a na druhé straně s procesem psaní. Psychologové poznamenávají, že děti ve věku 5-6 let mají nedostatečně vyvinutou schopnost posuzovat prostorové rozdíly, na kterých závisí úplnost a přesnost vnímání a reprodukce tvarů písmen. Kromě toho se děti obtížně orientují v prostorových charakteristikách nezbytných pro psaní, jako je pravá a levá strana, nahoře – dole, blíže – dále, pod – nahoře, blízko – uvnitř atd. Přesnost grafických akcí je zajištěna prostřednictvím svalové kontroly nad jemnou (jemnou) motorikou rukou. To je obratnost prstů a rukou, koordinace jejich pohybů. Vývoj jemných pohybů prstů lze posoudit sledováním toho, jak dítě kreslí nebo maluje detaily kresby. Pokud neustále otáčí prostěradlo a nemůže měnit směr čar pomocí jemných pohybů prstů a ruky, znamená to, že úroveň rozvoje jemné motoriky je nedostatečná. Proces psaní tedy vyžaduje od dítěte nejen fyzické, intelektuální, ale i emocionální úsilí. Nejnegativnější vliv na zvládnutí grafických dovedností a navíc na vývoj dětského těla mají nejrůznější přetížení a s tím spojená přepracovanost. V předškolním věku je tedy důležitá příprava na psaní, nikoli jeho výuka. Důležité je rozvíjet mechanismy potřebné pro zvládnutí psaní, vytvářet podmínky pro hromadění motorických a praktických zkušeností dítěte a rozvíjet manuální dovednosti. Hlavní pozornost je třeba věnovat utváření správného držení těla při psaní: učíme děti správně sedět, držet pero, umisťovat potřebné předměty na stůl, samostatně pracovat a orientovat se na listu sešitu. Věnujeme-li pozornost cvičení, hrám, různým úkolům pro rozvoj jemné motoriky a koordinace pohybů rukou, řešíme dva problémy najednou: za prvé nepřímo ovlivňují celkový intelektuální vývoj dítěte a za druhé se připravujeme na zvládnutí dovednosti psaní, což v budoucnu pomůže vyhnout se mnoha problémům ve škole. Úspěšnost práce na utváření motoriky závisí na její systematičnosti a pravidelnosti. Úkoly by měly dítěti přinášet radost, neměla by být dovolena nuda a přepracovanost.
Termíny | Praktické výstupy (abstrakty, reportáže, otevřené prohlížení, výstava prací atd.) |
|
září | Motivující nebo přípravné k provedení diagnostické studie. Identifikace úrovně rozvoje jemné motoriky rukou. Studium vědecké a naučné literatury. Stanovení cílů a záměrů na toto téma; sestavení dlouhodobého plánu na téma sebevzdělávání, výběr materiálu s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí, hledání všemožných prstových her | Naučná literatura, učební pomůcky atd. |
říjen | Sestavení karetního indexu prstových her | Textový materiál |
listopadu, po celý rok | Hry s počítacími tyčemi (Děti z nich skládají různé postavičky. Tato cvičení používám v matematice, designu a také ve volném čase) | Textový materiál |
prosince, po celý rok | 1) Kreslení netradičními technikami: kreslení vatovými tyčinkami, konečky prstů, otiskování dlaní, píchání štětcem z tvrdé pěny, otiskování sušenými listy. 2) Pokračujte v doplňování kartotéky her pro rozvoj jemné a hrubé motoriky a také pro rozvoj řeči 3) Konzultace „Rozvoj jemné motoriky rukou je prostředkem intelektuálního rozvoje dítěte“ | Textový materiál, výstava, konzultace pro rodiče |
leden | Naučte děti úkolové hry pomocí pinzety. Například třídění semen, hra „Rozložte podle vzoru“. | Textový materiál |
Únor | Popis prstových her, hry v každodenním životě, různé připomínky: „Hry s kolíčky na prádlo“, „Zatímco je máma v kuchyni“, „Rozvoj grafických dovedností“ | |
březen | „Rozvíjíme ruce, abychom se naučili psát“ | Posuvná složka |
duben | Naučte děti pracovat s papírem (skládání, trhání, stříhání, vykládání vzorů) | Sestavení didaktické hry |
Smět | Provedení kontrolní diagnostické studie. Sledování výsledků rozvoje jemné motoriky rukou. | Textový materiál |
Samovzdělávání 2015 - 2016 akademický rok
Cíl: zvýšit svou teoretickou úroveň, odborné dovednosti a kompetence. Projekt je dlouhodobý – do jednoho roku.
Podporovat profesionální dokonalost, rozšířit znalosti o moderní trendy při rozvoji jemné motoriky rukou;
Zvýšit úroveň řečové kompetence dětí
Zvýšit zájem rodičů o rozvoj jemné motoriky.
Relevantnost
V počáteční fázi života je to jemná motorika, která odráží vývoj dítěte a naznačuje jeho intelektuální schopnosti. Děti se špatně vyvinutou manuální motorikou nešikovně drží lžíci nebo tužku, neumí zapínat knoflíky, šněrovat boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozházené části stavebnice, pracovat s hádankami, počítacími tyčinkami a mozaikami. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, a nemohou držet krok s dětmi ve třídě.
Tím jsou možnosti dětí poznávat svět ochuzeny. Děti se často cítí neschopné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emocionální pohodu a sebevědomí dítěte. Postupem času úroveň rozvoje formuje školní obtíže.
A samozřejmě v předškolním věku by se důležitou součástí rozvoje dětské řeči měla stát práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou. Tvorba ústní řeči dítěte začíná, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné přesnosti, to znamená, že tvorba řeči se zlepšuje pod vlivem impulsů přicházejících z rukou. Bylo prokázáno, že dětské myšlenky a oči se pohybují stejnou rychlostí jako ruka. To znamená, že systematická cvičení na trénování pohybů prstů jsou mocným prostředkem ke zvýšení výkonu mozku. "Rukou je vycházející lidský mozek." Jeho další vývoj závisí na tom, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.
Zvolila jsem téma sebevzdělávání „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“, protože toto téma je velmi aktuální a důležité v životě mých žáků. Děti opravdu baví učení prstových her. Práce na rozvoji jemné motoriky zahrnuje úzkou komunikaci s dětmi a rodiči. Co blahodárně působí na vztahy a přátelskou atmosféru v dětském kolektivu.
Literatura k tématu:
Agapová I.A., Davydová M.A. "Hry s prsty pro rozvoj dětské řeči a kreativity." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009;
Anishchenková E.S. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. - AST, 2011. - 64 s.
Anishchenková E.S. Řečová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. - Profizdat, 2007. - 62 s.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Vzdělávací hry pro předškolní děti. - M.: Vzdělávání, 2004. - 213 s.
Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřské škole: Manuál pro učitelky MŠ. - M.: Vzdělávání, 2005. - 160 s.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Naše prsty hrají." - Petrohrad: „Paritet“, 2003;
Gromová O.N., Prokopenko T.A. "Zábavné hry pro rozvoj jemné motoriky u dětí." - M.: „GNOM and D“, 2002;
Kaplunova I., Novoskoltseva I. „Ladushki“ Program pro hudební výchovu dětí předškolního věku. - Petrohrad: Nevskaya Nota LLC, 2010;
Krupenchuk O.I., „Hry s prsty“. Nakladatelství "Litera". Petrohrad 2005
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. "Herní aktivity s dětmi od jednoho do tří let." -M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., „Originální hry s prsty“. "Ripol-classic" Moskva 2008
Plán práce na akademický rok 2015-2016
Praktická řešení
(abstrakty, reportáže, otevřené prohlížení, výstava prací atd.)
Zpráva o výkonu
Práce s dětmi
září až říjen 2015
listopad–prosinec 2015
leden–únor 2016
Březen–duben 2016
Během
Práce s prstovým a stolním divadlem, hraní rolí
Děti hádají hádanky
učení tělesné výchovy minut, čtení jazykolamů.
Textový materiál
Pohádkové dramatizace, divadelní atributy
Výběr nových prstových her podle věku
Rejstřík prstových her
Výběr přísloví, tělesných cvičení,
jazykolamy, hádanky
Práce s rodiči
Září,
Během roku
Výstava pro rodiče didaktických her a pomůcek pro rozvoj jemné motoriky dětí.
Individuální rozhovory s rodiči na toto téma (dle potřeby).
Zpráva "Organizace prostředí pro rozvoj předmětů pro jemnou motoriku ve skupině mateřské školy."
Prezentace a viditelnost na schůzkách rodičů a učitelů
Připravená složka - stěhování
Zápisy do konzultačního sešitu
Shrnutí zprávy (na rodičovské schůzce)
Práce s učiteli
leden 2016
Konzultace pro učitele
„Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Shrnutí konzultace
Účelná, pravidelně prováděná práce pedagogů a rodičů na rozvoji dětské řeči pomocí prstových cvičení a používání metodických technik tak umožnilo dosáhnout pozitivních výsledků ve vývoji řeči dětí.
Přibližné prstové hry pro učení s dětmi 1. juniorské skupiny:
"Tento prst"
“Katya vařená kaše”
"Ptactvo"
"Dům na hoře"
“Vaření salátu s mámou”
Tečka, tečka, čárka"
NRMDOBU "Mateřská škola "Solnyshko"
Sebevzdělávací projekt
„Hry a cvičení s prsty jako prostředek
vývoj řeči u předškolních dětí"
Pedagog: E.N. Khlystova
září 2015
Rozbor sebevzdělávací práce
pro akademický rok 2015-2016
NRMDOBU "Školka "Slunce" Téma sebevzdělávání,
relevantnost
Cíle sebevzdělávání
Konzultace pro
učitelé
Dialog s rodiči
Práce s dětmi
Khlystova
Nikolajevna
Téma: „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Relevantnost:
v předškolním věku by se práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou měla stát důležitou součástí rozvoje dětské řeči. Tvorba ústní řeči dítěte začíná, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné přesnosti, to znamená, že tvorba řeči se zlepšuje pod vlivem impulsů přicházejících z rukou.
Zvyšování své teoretické úrovně, odborných dovedností a kompetencí. Projekt je dlouhodobý – do jednoho roku.
Konzultace pro učitele
„Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Výstava pro rodiče didaktických her a pomůcek pro rozvoj jemné motoriky dětí.
Design mobilní složky „Finger Games“
Individuální rozhovory s rodiči na toto téma (dle potřeby).
Zpráva "Organizace prostředí pro rozvoj předmětů pro jemnou motoriku ve skupině mateřské školy."
Studium metodologické literatury na toto téma
Práce s prstovým a stolním divadlem, hraní rolí
Učení nových prstových her.
Registrace a doplňování kartotéky prstových her
Děti hádají hádanky
minuty učení tělesné výchovy,
čtení jazykolamů
V důsledku odvedené práce se zvýšil zájem dětí o deskové hry, jako jsou mozaiky různé typy a velikostí, práce se šněrováním, zlepšení dovedností v zapínání a rozepínání knoflíků na oblečení. Rodiče se po konzultacích a rozhovorech mohli více dozvědět o úloze prstových her, jemné motorice a doplnit si domácí herní materiál o potřebné hry.
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
"Všeobecně rozvojová školka č. 29"
"Sebevzdělávací plán učitelů"
Ershova Galina Evgenievna
20 let praxe, první kategorie
Téma: „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí.“ Akademický rok 2015-2016/2017-2018
I skupina raného věku
Maykop-2015
\
Téma: „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Cíl: zvýšit svou teoretickou úroveň, odborné dovednosti a kompetence.
úkoly:
- zlepšit odborné dovednosti, rozšířit znalosti o moderních trendech v rozvoji jemné motoriky;
-zvyšovat úroveň řečové kompetence dětí
- zvýšit zájem rodičů o rozvoj jemné motoriky atp. zapojit je do vytváření vývojového prostředí ve skupině;
Relevantnost
V počáteční fázi života je to jemná motorika, která odráží, jak se dítě vyvíjí, a naznačuje jeho intelektuální schopnosti. Děti se špatně vyvinutou manuální motorikou nešikovně drží lžíci nebo tužku, neumí zapínat knoflíky, šněrovat boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozházené části stavebnice, pracovat s hádankami, počítacími tyčinkami a mozaikami. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, a nemohou držet krok s dětmi ve třídě.
Tím jsou možnosti dětí poznávat svět ochuzeny. Děti se často cítí neschopné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emocionální pohodu a sebevědomí dítěte. Postupem času úroveň rozvoje formuje školní obtíže.
A samozřejmě v předškolním věku by se důležitou součástí rozvoje dětské řeči měla stát práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou. Tvorba ústní řeči dítěte začíná, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné přesnosti, to znamená, že tvorba řeči se zlepšuje pod vlivem impulsů přicházejících z rukou. Bylo prokázáno, že dětské myšlenky a oči se pohybují stejnou rychlostí jako ruka. To znamená, že systematická cvičení na trénování pohybů prstů jsou mocným prostředkem ke zvýšení výkonu mozku. "Rukou je vycházející lidský mozek." Jeho další vývoj závisí na tom, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.
Zvolila jsem téma sebevzdělávání „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“, protože toto téma je velmi aktuální a důležité v životě mých žáků. Děti opravdu baví učení prstových her. Práce na rozvoji jemné motoriky zahrnuje úzkou komunikaci s dětmi a rodiči. Co blahodárně působí na vztahy a přátelskou atmosféru v dětském kolektivu.
Literatura k tématu:
Agapová I.A., Davydová M.A. "Hry s prsty pro rozvoj dětské řeči a kreativity." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009;
Anishchenková E.S. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – AST, 2011. – 64 s.
Anishchenková E.S. Řečová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – Profizdat, 2007. – 62 s.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Vzdělávací hry pro předškolní děti. – M.: Vzdělávání, 2004. – 213 s.
Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřské škole: Manuál pro učitelky MŠ. - M.: Vzdělávání, 2005. – 160 s.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Naše prsty hrají." – Petrohrad: „Paritet“, 2003;
Gromová O.N., Prokopenko T.A. "Zábavné hry pro rozvoj jemné motoriky u dětí." – M.: „GNOM and D“, 2002;
Kaplunova I., Novoskoltseva I. „Ladushki“ Program pro hudební výchovu dětí předškolního věku. – Petrohrad: Nevskaya Nota LLC, 2010;
Krupenchuk O.I., „Hry s prsty“. Nakladatelství "Litera". Petrohrad 2005
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. "Herní aktivity s dětmi od jednoho do tří let." -M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., „Originální hry s prsty“. "Ripol-classic" Moskva 2008
Pracovní plán
Část plánu Termíny Forma práce Praktické výstupy
(abstrakty, zprávy,
otevřená prohlídka, výstava děl atd.) Zpráva o výkonu
Práce s dětmi
září říjen
Během roku
Během roku
březen
Během roku
Během roku
Během roku
Po celý rok studium metodologické literatury na toto téma
Čtení příběhů a básní pomocí prstů (ukázka pro učitele)
Učení nových prstových her.
Zavádění nových didaktických her a pomůcek do práce s dětmi.
Děti hádají hádanky.
Učení tělesných cvičení s dětmi
Čtení jazykolamů.
Kartový index prstových her -
Textový materiál
Textový materiál.
Výběr her a učebních pomůcek
Výběr hádanek.
Výběr z tělovýchovných minut
Výběr jazykolamů
Výběr prstových her
Práce s rodiči
září říjen
listopad
Během roku
prosinec
září
květen Zapojení rodičů do vytváření vývojového prostředí ve skupině
Získání nezbytných atributů pro organizaci vývojového prostředí ve skupině
Individuální rozhovory s rodiči na toto téma (dle potřeby).
Design mobilní složky „Finger Games“
Zpráva "Organizace prostředí pro rozvoj předmětů pro jemnou motoriku ve skupině mateřské školy."
Mistrovská třída pro rodiče
„Magic drawings“ Textový materiál pro pohyblivou složku
Shrnutí zprávy
Shrnutí hlavní třídy Dokončeno
Hotovo
Hotovo
Hotovo
Hotovo
Hotovo
Práce s učiteli
leden
Duben Konzultace pro učitele
„Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Mistrovská třída pro pedagogy
“Kouzelné kresby” Shrnutí konzultace
Shrnutí hlavní třídy Dokončeno
Hotovo
Zpráva o provedené práci za akademický rok.
Rok jsem zpracovávala téma sebevzdělávání „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“.
Když jsem si stanovil cíl a cíle, začal jsem vybírat materiál, hledat všemožné prstové hry, postupně jsem tvořil knihovnu hraček skládající se z didaktických her s prsty, prstových her s holemi, s jazykolamy, s poezií, minutami tělesné výchovy a prstová gymnastika.
Do práce s dětmi zavedl nové didaktické hry a pomůcky.
Aktualizováno vývojové prostředí o nové hry a manuály.
Když bylo potřeba, vedla jsem na toto téma individuální rozhovory s rodiči.
Navrhl mobilní složku „Finger Games“
Připraveno sdělení „Organizace prostředí pro rozvoj předmětů pro jemnou motoriku ve skupině mateřské školy“.
Připravil a provedl mistrovskou třídu pro rodiče „Kouzelné kresby“.
Připravila jsem konzultaci pro učitele „Hry a cvičení prstů jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí“
Provedl mistrovský kurz pro učitele „Kouzelné kresby“
VÝHLEDOVÝ PLÁN PRÁCE PRO SEBEVZDĚLÁVÁNÍ UČITELE
Rok Obsah práce Časový rámec Výsledek
2015-2016
Formulace problému. Studium literatury k problému a dosavadní zkušenosti.
Stanovení cílů a záměrů práce na tématu. Předpovídání výsledků.
Zpráva na téma: „Vývoj řeči dítěte pomocí prstových her a rozvoj jemných motorických dovedností“ 2015-2016 Byla studována literatura k problému, stávající zkušenosti byly systematizovány.
Formulace cílů a záměrů práce na tématu
Projev na pedagogické radě
