Lena Černěnkaya
Projekt „Společné čtení“

Typ projektu: pedagogický

Délka projektu: dlouhodobé (1 rok)

Účastníci projektu: děti střední skupiny, rodiče žáků, učitelé.

Pokryté vzdělávací oblasti: Kognitivní vývoj, vývoj řeči, sociální a komunikativní vývoj, umělecký a estetický vývoj, tělesný vývoj.

Relevance projektu:

Do našich životů vstoupil internet, který s plnou důvěrou zabral volný čas rodičům i dětem. My, aniž bychom si to uvědomovali, jsme ve skutečnosti přestali komunikovat mimo internet, omezujeme svou komunikaci na konverzační poznámky, vyjma zbytečných přídavných jmen, vyjadřujeme emoce emotikony nebo animovanými obrázky, které charakterizují náš postoj k tomu, co se děje; Paradoxem je, že „celosvětová síť“ na jedné straně poskytuje spoustu příležitostí a znalostí, na druhé straně však popírá čtení s velkým písmenem jako oblast, pro kterou jsme jako země s „ skvělé a mocné,“ byly vždy na prvním místě.

Hrdiny děl, jejich jednání, forma podání, popisné akcenty, emoce a zážitky, které autoři zprostředkovávají, potřebují nejen dospělí, ale i děti. Aby nejen mluvil, komunikoval, jasně vyjadřoval, ale také správně myslel, rozvíjel se, stal se laskavým, pomáhajícím potřebným, plně harmonickým člověkem.

Beletrie provází člověka od prvních let jeho života. A dovnitř předškolní dětství je položen základ, na kterém bude spočívat veškeré následné seznámení s obrovským literárním dědictvím. Čtení knih dětem slouží jako jedna z podmínek rozvoje sluchu a na tomto základě osvojování jazyka.

Beletrie slouží jako mocný, účinný prostředek duševní, mravní a estetické výchovy dětí a má obrovský vliv na rozvoj a obohacení dětské řeči. Obohacuje emoce, kultivuje představivost a dává dítěti vynikající příklady ruského literárního jazyka.

Tyto příklady se liší svým dopadem: v příbězích se děti učí stručnosti a přesnosti slov; básně zachycují hudebnost, melodičnost a rytmus ruské řeči; lidové vyprávění jim odhaluje přesnost a výraznost jazyka, ukazuje, jak je jejich rodná řeč bohatá na humor, živé a obrazné vyjadřování a přirovnání.

Děti předškolním věku- posluchači, ne čtenáři, umělecké dílo jim zprostředkovává dospělý.

Láska, kterou si vytvořil ke knihám v předškolním věku, mu zůstane navždy. Kdo čte, hodně ví. Pokud dítě rozumí obsahu toho, co čte, znamená to, že přemýšlí, analyzuje a zdůvodňuje.

Na základě průzkumu provedeného mezi rodiči jsme získali následující výsledky:

„Co rodiče čtou“ ukázalo, že:

23 % čte beletrii.

Odpovědi rodičů na otázku „Jak často čtou svému dítěti“:

Každý den – 80 %;

2-3x týdně -14%;

Ne často – 3 %;

Zřídka -3%.

Průzkum mezi dětmi ve skupinách ukázal, že:

30 % dětí dává přednost hraní her na počítači před čtením knih;

55 % – většinu času sledovat televizi;

Pouze 15 % dětí označilo čtení za svou oblíbenou zábavu.

Ani jedno dítě nebylo v dětské knihovně.

Chtěla bych proto zvláště upozornit rodiče na význam beletrie při výchově dětí, povzbudit je k účasti na vzdělávacím procesu prostřednictvím čtení knih v mateřská škola a doma společnými akcemi ve vesnické dětské knihovně vytvoření pojízdné knihovny v mateřské škole, kde by si děti mohly vyměňovat knihy a povídat si o přečteném se svými vrstevníky a učiteli.

Cíl projektu: rozvíjet udržitelný zájem o beletrii mezi dětmi a rodiči.

Cíle projektu:

Rozvíjet u dětí schopnost naslouchat, učit se, porovnávat, kontrastovat a myslet ve slovech;

Rozvíjet souvislou řeč;

Rozvíjet pozornost; paměť; představivost;

Pěstujte vnímavost a empatii;

Pěstovat lásku k pohádkám, básním, příběhům, folklóru;

Vypěstujte si ohleduplný vztah ke knihám.

Očekávané výsledky:

Vzbudit v dětech zájem o komunikaci s knihami;

Poskytnout dětem představu o důležitosti knihovny v životě člověka;

Vytvořte banku učební materiály na téma projektu;

Doplňte vývojové prostředí ve skupině;

Zvýšit kompetenci rodinných příslušníků při výchově gramotného čtenáře;

Navázání úzké spolupráce mezi sociálními partnery: knihovnou, učiteli a rodiči v otázkách podpory zájmu předškoláků o knihy a čtení.

Fáze I. Organizační.

Účel etapy: Definování problému a vypracování dlouhodobého plánu realizace projektu

1. Rozbor práce dle vzdělávací obor « Vývoj řeči", "Umělecký a estetický vývoj" (sekce "Čtení beletrie")

2. Průzkum pro rodiče „Čtení v rodině“

Etapa II. Fáze realizace projektu.

Dlouhodobý plán práce s dětmi a rodiči

Zavést do tradice:

Pondělí: děti vyprávějí příběhy o přečtených literárních dílech podle obrázku nebo kresby;

Středa: Rodiče čtou dětem ve školce literární díla, následuje beseda.

září

Děti/Rodiče

Konverzace "Moje oblíbená kniha." Konzultace pro rodiče na téma „Rodinné čtení“. Konverzace na téma „Pečlivé skladování knih“. Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika během podzimního festivalu společně s dětmi a rodiči (čajový dýchánek). . Čtení pohádek rodiči pro děti střední skupiny „Teremok“ a následná diskuse („Strach má velké oči“, „Tar Bull“). Exkurze do seniorské skupiny.

D/i „Kdo je ten lichý“ (na základě zápletky přečtených děl, D/i „Udělej v pohádce pořádek“ (sekvence založená na obrázcích zápletky). .

říjen

Prohlížení počítačové prezentace „Muzeum ruských pohádek v Moskvě“.

Čtení pohádek rodičů pro děti střední skupiny „Teremok“ a následná diskuse („Teremok“, „Vlk a liška“, „Zajíc a ježek“ od bratří Grimmů, „Hrnec kaše“). Provádění hry „Knižní nemocnice“.

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden).

Práce pojízdné knihovny k výměně knih dětské literatury za domácí čtení.

listopad

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden) Vizuální informace „Role pohádek v životě dítěte“

Vybarvování omalovánek na základě zápletky děl, které čtete

Čtení pohádek: Ruská lidová „Hluboká zajíc“, ukrajinská lidová „Rukavička“, „Sněhurka a liška“, „Clubivý zajíc“ (Uzbek)

Situační rozhovor „Jakou knihu mi matka čte v noci“

Návštěva pohádkového představení s výletem do Divadla mladých v Permu

D/i "Co nejdřív, co potom?" (pořadí akcí)

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

P/i "Liška v kurníku", "Zajíci a vlk"

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

prosinec

Dětská dramatizace pohádky „Tři prasátka“

Čtení pohádek od rodičů: ruské lidové pohádky „Červená Karkulka“, „Zayuškina chýše“, „Zimní ubikace zvířat“, Anglická pohádka"Tři malá prasátka"

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden)

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

Situační rozhovor „Co je to „knihovna“?

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

leden

Vytváření „knih pro děti“

KVN s rodiči „Moje oblíbené pohádky“

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden)

Čtení pohádek: A. Milne „Winnie the Pooh and all-all-all“ (kapitoly z knih) překlad z angličtiny. B. Zakhodera

S/r/i "Knihkupectví"

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

D/m/i „Hádej, kdo přichází“ (rozvíjíme sluch: děti poslouchají hudební úryvky „kdo jde, jak jdou“, zapamatují si je, pak znovu poslouchají a pojmenovávají postavy)

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

únor

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden)

Čtení pohádek od rodičů: ruské lidové pohádky „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“, „Kočka, kohout a liška“, „Klásek“

Situační rozhovory: „Moje oblíbená pohádka“, „Kdo vymýšlí pohádky“

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

D/i "Kdo chybí?" (na základě zápletek přečtených děl)

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

Pochod

Čtenářská soutěž „Básně o jaru“

Rodiče čtoucí příběhy E. Charushin „Jak se Tomka naučil plavat“, „Proč Tyupa nechytá ptáky“, „Jaké zvíře“, „Vlk“, „Lovec Nikita“, „O Tomkovi“

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden)

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

D/i „Zavolej mi láskyplně“

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

duben

Exkurze do knihovny na téma týdne (4. týden)

Čtení rodičů: Ruská lidová pohádka „Kohout a semínko fazole“, „Proč se kočka po jídle myje“ (litevsky, K. Čukovskij „Fedorinův smutek“, „Šváb“

S/r hra "Knihovna"

Uspořádání soutěže a návrh výstavy společných kreseb dětí a rodičů „Můj oblíbený pohádkový hrdina“

D/i "Z které pohádky je ta věta?"

D/i „Složte to z částí“

Setkání klubu rodičů v dětské knihovně Zyukaika společně s dětmi a rodiči

Konverzace „Moje oblíbená kniha“

Práce pojízdné knihovny vyměňovat knihy dětské literatury za domácí čtení

Omalovánky založené na zápletce přečtených děl Ocenění vítězů kreslířské soutěže „Můj oblíbený pohádkový hrdina“.

Prezentace projektu pro rodiče

Zábava "Den jmen knihy"

Interakce s dětskou knihovnou MBUK "Zyukai Rural Library"

Č. Datum Název události Cílové publikum

1. 24.09 Podzimní slavnost Rodiče a děti

2. 27.09 Dary lesa Děti

3. 25.10 Rodina Děti

4. 29.10 Ve světě ruské literatury Rodiče a děti

5. 22.11 Zdravý obrazživot (zachování a respekt k vlastnímu zdraví) Děti

6. 26.11 Divoká zvířata v zimě Rodiče a děti

7. 20.12 Zimování ptactva Děti

8. 24.12 nový rok Chodí k nám rodiče a děti

9. 24.01 Druhy dopravy (K čemu slouží auta) Děti

10. 28.01 Zvláštní doprava Rodiče a děti

11. 25.02 Zima pominula, jaro, je čas! Rodiče a děti

12. 28.02 Proměny přírody Děti

13. 25.03 Zvířátka na jaře (Call of the Jungle) Rodiče a děti

14. 28.03 Každý jsme jiný (holky a kluci, různé národnosti, závod)

15. 25.04 Prvosenky Děti

16. 29.04 Jarní krása Rodiče a děti

Stupeň III. Kontrola a hodnocení.

1. Otevření minimuzea „Moje oblíbená kniha“;

2. Návrh knihovny ve skupině;

3. Výstava dětských kreseb.

Literatura

1. Alieva T. N., Antonova T. V. Program „Origins“ - M.: Education, 2003.

2. Gritsenko Z. A. Polož to tvé srdce při čtení - M.: Education, 2000.

3. Gurovich L. M., Beregovaya L. B., Loginova V. I. Dítě a kniha. – M.: Vzdělávání, 1992.

4. Zhukova G.D. Rodinné čtení v roce rodiny. - M: Ruská školní asociace, 2007

5. Mezinárodní den dětské knihy. - A: Předškolní vzdělávání, 2010. - №6.

6. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Práce s rodinou a podpora rodinné četby - M.: Education, 1996.

7. Svátek knih a četby. Soubor scénářů, jak přilákat děti ke čtení a ke schopnosti pracovat s informacemi. Ruská státní dětská knihovna. - M: Školní knihovna Program podpory čtení.

8. Rudenko T., Melik - Pashaeva M. Knihy jsou dobré, knihy jsou špatné. J.: Předškolní výchova. 2010. - č. 6.

9. Čítanka pro MŠ. -M. : Dětská literatura, 2007.

Pamatujte: kdo jste, je určeno tím, co čtete. Jim Rohn

Od srpna 2017 je MŠ zařazena do realizace regionální projekt „ČTĚTE SPOLU“, jehož cílem je zvýšení role čtení v moderní společnosti a oživení tradice rodinné četby.

Za posledních dvacet let se role čtení a postoj k němu ve společnosti hodně změnil. Vzhledem k rozvoji zábavního průmyslu, počítačových a internetových technologií dochází k poklesu zájmu o četbu. Moderní situace s četbou představuje systémovou krizi čtenářské kultury. V 70. letech čte dětem pravidelně 80 % rodin, dnes jen 7 %. Současná situace je v tomto ohledu charakterizována jako systémová krize kultury čtení, kdy se země dostala na kritickou hranici zanedbávání čtení,“ stojí v preambuli „Národního programu na podporu a rozvoj čtenářství“, který vypracoval Federální agentura o tisku a hromadných komunikacích společně s Ruskou knižní unií na období 2007 až 2020.

Cíl projektu: seznamování dětí a rodičů s kulturou čtení beletrie, seznámení se s tvorbou spisovatelů, včetně Permu. Oživení tradice rodinné četby.

Zveme vás, abyste se stali aktivními účastníky projektu.

* Vyhláška ministerstva a školství Permského území ze dne 19. června 2017. č. SED-26-01-06-654 „K realizaci krajského projektu

Četli jsme SPOLU o realizaci krajského projektu v regionu Perm

SPOLU jsme četli o realizaci krajského projektu na území městské části Berezovskij

• Stránka podpory rodinného čtení „Čteme společně“: http://wereadbooks.info/zachem-chitat
• Čtení knihy s dítětem. Webové stránky PAPMAMBUK: http://www.papmambook.ru/articles/2652/

METODICKÉ MATERIÁLY

AKCE

"Lekce zdvořilosti."

3. listopadu se v rámci projektu „Společně čtěte“ konala v naší školce akce Onlain – čtení „Lekce zdvořilosti“ od S.Ya. Marshak, věnovaný 130. výročí spisovatele. Této akce se aktivně zúčastnili učitelé, rodiče i děti. Téměř 80 rodin usedlo večer k počítači a našlo báseň od S.Ya. Marshakova „Lekce zdvořilosti“, přečtěte si nebo poslouchejte zvukový soubor se svým dítětem a diskutovali o tom, co jste s ním četli.

Všem rodičům, kteří se na akci podíleli, moc děkujeme. Těšíme se na další spolupráci.

Vychovatel seniorská skupina: Ovchinnikova O.V.

"V jednom krásném království"

V rámci realizace krajského projektu „Čteme spolu“ hostila naše školka literární svátek, věnovaný 90. výročí dětského spisovatele Lva Ivanoviče Kuzmina „V jednom krásném království“.

Děti se vydaly na vzrušující cestu do jednoho krásného království. A potkali jsme čaroděje Lva Ivanoviče Kuzmina, který toto království vymyslel.

Hostitel dovolené, učitelka Natalya Mikhailovna Dunina, seznámila děti s biografií spisovatele. Velkým objevem pro děti bylo, že byl permským spisovatelem.

Příjemné emoce vyvolalo vystoupení Jekatěriny Sivincevy a její matky Jekatěriny Andreevny a Ivana Bragina a její matky Olgy Anatolyevny, přečetli úryvek z básně „Stargazer“. Také z prvního knižního svazku L.I. Kuzmina, Litvina Ksyusha a její matka Elena Vladimirovna představily publiku dílo „Leningrad“. Na prázdniny k dětem přišly pohádkové postavy: Dášenka a Mashenka z vesnice Krashenka v podání učitelek Eleny Sergejevny Pirozhkové a Oksany Viktorovny Ovchinnikovové. A z pohádky L. I. Kuzmina „Kapitán Coco“ přišel za dětmi hrdina Kohout, kterého hrála učitelka Olga Ivanovna Zavyalova. Společně s ním jsme zavzpomínali na díla dětského spisovatele, která jsme s chutí četli. Děti vyprávěly, jak šly na setkání do knihovny věnované L. I. Kuzminové. Svátek vyzdobil flash mob „Jak se dostat do nebe“ od hrdiny Astrologa v podání učitelky Rosaliny Nagimovny Filippové.

Po celou dobu akce se děti aktivně zapojovaly, odpovídaly na otázky týkající se pohádek a vzájemně se doplňovaly. Výlet byl zakončen veselým, společným tancem dětí, rodičů a pohádkových postaviček. Děkujeme všem rodičům za aktivní účast na prázdninách.

Anastasia Sukhanova, učitelka.

KVN "Na cestách pohádek."

Pohádky jsou jako staří přátelé, je potřeba je čas od času navštívit.

Jiří Martin

května se v mateřské škole konala neobvyklá dovolená děti z předškolních skupin se zúčastnily hry KVN „Na cestách pohádek“ v rámci regionálního projektu „Společné čtení“.

Pod známou melodií „Začínáme KVN“ byly týmy pozvány do hudební místnosti. Moderátorka Elena Sergeevna Pirozhkova pozdravila týmy, diváky a představila členy poroty:

— Tatyana Leonidovna Borisova, vrchní učitelka;

— Olga Aleksandrovna Piontkovskaya, hudební ředitelka;

— Oksana Viktorovna Ovchinnikovová, vedoucí skupinová učitelka, vedoucí tvůrčí skupina v rámci projektu „Společně číst“ v mateřské škole.

Hra pokračovala představením týmů. Kluci připravili název týmu, motto, plakáty a recitovali básně. Tak se seznamte přípravná skupinač. 2 - „Teremok“, skupina č. 3 – „Kolobok“.

Poté jsme přešli k soutěži „Rozcvička“, moderátorka kladla otázky k pohádkám a týmy odpovídaly. Další soutěž "Domácí úkol" je "Proč milujeme pohádky?" Kluci k této soutěži přistoupili zodpovědně a básničky přednesli úžasně. Poté se každý tým střídal v hádání pohádky, předměty se promítaly na plátno projektoru, chlapi si pamatovali, komu předmět patří a pohádku pojmenovali. Odvedli skvělou práci! Zatímco porota hodnotila tuto soutěž, kluci se rozehřáli při veselém tanci „Pinocchio“.

Další soutěž je pro kapitány. Potíž byla v tom, že jsem musel nakreslit tuřín se zavřenýma očima za 1 minutu. Tuto soutěž vyhrála Katya Sivintseva, kapitánka týmu Kolobok. Hudební soutěž zahrnovala hádání melodií z populárních kreslených filmů. Poté hádali „Hádanky - podvody“ a v poslední soutěži „Mysli rychle, nebát se“, rychle sesbírali slovo, týmy sbíraly rozptýlená slova. Tento úkol jsme splnili rychle a správně, všichni kluci umí číst, výborně.

Po celou dobu hry se týmy aktivně zapojovaly do různých soutěží, kde prokázaly své znalosti pohádek, schopnost týmové práce, projevily vynalézavost. Na konci hry členové poroty sečetli výsledky a ocenili týmy diplomy a sladkými cenami.

1. místo - tým "Kolobok" (předskupina č. 3)

2. místo - tým "Teremok" (předskupina č. 2)

Gratulujeme týmům, přejeme kreativitu a nová vítězství!

učitel 2 juniorská skupina Natalya Michajlovna Dunina

Analytická zpráva o výsledcích projektové činnosti projektu „Společně čtěte“ v MBDOU „MŠ Berezovského č. 4“ v rámci krajského projektu „Společně čtěte“

Typ, typ projektu: krátkodobé, tvůrčí pedagogické, umělecké a řečové.

Podrobit: "Týden pro dětskou knihu."

Délka projektu: 1 týden (od 03.01.2013 do 03.05.2013)

Věk dětí: střední skupina (děti 4-5 let).

Cíl a cíle projektu:

— zavedení do praxe různých forem a metod práce s literárními díly, které přispívají k seznamování dětí s knihami pro rozvoj kognitivní, tvůrčí a emocionální aktivity dětí;

- odhalit znalosti o dětských pohádkách prostřednictvím různých typů her;

— zapojit rodiče do společné kreativity v rámci „Týdne knihy“;

— pěstovat touhu po neustálé komunikaci s knihou a péči o ni.

Přípravné práce s dětmi:

- tématický design skupinové místnosti,

- doplnění koutků (knihovní koutek, společenský a morální koutek, ekologický koutek, koutek kreativity, duševní vývoj, divadelní koutek) s novými materiály (knihy a hry z dětství maminky a babičky; knihy různého obsahu, určení, designu),

- kreslení spolu s rodiči postaviček vašich oblíbených pohádek,

- čtení dětských pohádek, příběhů, básniček,

- výběr básní a příprava expresivního čtení k zapamatování,

- výběr ilustrační materiál představit dětem umělce, jejichž díla jsou v knihách uvedena,

— výběr portrétů básníků a spisovatelů.

Místo: MBDOU "MŠ č. 99", prostory pro střední skupinu

Atributy a inventář:

— portréty dětských spisovatelů,

— portréty spisovatelů a vypravěčů,

— vystřihovánky, puzzle „Moje oblíbené pohádky“,

- barevný karton, barevný papír, vlnitý papír, samolepicí papír, nůžky, lepidlo,

- ilustrace s postavami z vašich oblíbených pohádek, příběhů, básniček.

Etapy realizace projektu

Před Týdnem knihy bylo ve skupině vytvořeno vývojové prostředí. Byly pořádány výstavy knih na tato témata: „Chytré knihy“, „Knížky“, „ Pohádky“, „Moje oblíbená kniha“, sestaveno dlouhodobý plán nepřetržité činnosti vzdělávací aktivity; proběhl rozhovor o nadcházejících prázdninách.

Děti a rodiče dostali domácí úkol:

- nakreslete své oblíbené postavy,

- sbírejte knihy doma a od přátel, které vyžadují opravy.

Deník týdne.

Dlouhodobý plán na pořádání „Týdne knihy“. střední skupina.

Realizace projektu

Dny v týdnu	Aktivity během dne	Vzdělávací oblasti	Úkoly
Den první „Tili-bom, tili-bom, kočičí dům začal hořet“ (Den S.Ya.Marshaka) (první polovina dne) (odpoledne)	*Seznámení dětí s díly S.Ya.Marshaka; * čtení díla „Kočičí dům“; * představení Činoherního divadla Ivanovo „Hrajeme na kočku a myš“; * cesta výstavou „Funny Poems“ (na základě básní S.Ya. Marshaka); * didaktická hra „Najděte pohádkové hrdiny“; * venkovní hra „Myši tančí v kruhu“. * Čtení básně „Oheň“ od S.Ya.Marshaka; * OBZH „Oheň. Nebezpečné předměty"; * didaktická hra „Můžeš - nemůžeš“; * venkovní hra „Najdi svůj dům“; * recenze knih od S.Ya	Poznání Sdělení Socializace Bezpečnost	1. Seznamte děti s díly S.Ya. Marshaka, vzbudit zájem o kreativitu, touhu zapamatovat si texty a analyzovat činy hrdinů. 2. Vyzvěte děti, aby použily literární materiál o dílech S.Ya v různých typech aktivit. Marshak.
Druhý den „Vtipné obrázky pro děti“ (Den V.G. Suteeva) (první polovina dne) (odpoledne)	* Seznámení s dílem V.G. Suteeva; * zkoumání ilustrací V.G. Suteeva k pohádkám; * čtení pohádky „Pod houbou“; * modeling „Můj oblíbený hrdina pohádky „Pod houbou“; * didaktická hra „Poznej hrdinu podle popisu“ (hádanky o zvířatech); * venkovní hra „Kdo rychleji zasáhne houbu!“ * Čtení pohádky „Hůlka je zachránce“; * didaktická hra „Řekni slovo“; * venkovní hra „Šedý zajíček se myje“; * „Nemocnice Knizhkina“ (oprava knih).	Poznání Sdělení Čtení beletrie Socializace Umělecká kreativita	1. Představte dětem autora a výtvarníka dětské knihy V.G Suteeva. 2. V didaktických a venkovních hrách, v kreativních činnostech, k upevnění znalostí dětí o zápletkách a hrdinech pohádek V.G. 3. Ukažte dětem, jak se opravují knihy.
Den třetí "Doktor Aibolit" (Den K.I. Chukovského) (první polovina dne) (odpoledne)	* Seznámení s díly K.I. * čtení básně „Doktor Aibolit“; * kresba „Nemocnice pro zvířata“; * didaktická hra „Jak se chovat k nemocnému?“; * venkovní hra „Zmatek“. * Hra - dramatizace „Fly - Tskotuha“; * zkoumání ilustrací k dílům K.I. Čukovskij; * didaktická hra „Pomoc Fedoře“; * venkovní hra „Kdo je rychlejší?“; * oprava „nemocných“ knih v knižním koutku „Nemocnice Knizhkina“	Poznání Sdělení Čtení beletrie Socializace	1. Seznámit děti s tvorbou spisovatele, vzbudit zájem o literární slovo, komunikovat s knihou. 2. Naučte se vyjádřit svůj názor na to, co čtete, hodnotit postavy a podporovat aktivaci souvislé řeči. 3. Trénujte paměť, rozšiřujte si obzory, rozvíjejte řeč, automatizujte jednotlivé zvuky. 4. Udržujte zájem o známá díla. 5. Vzbudit u dětí zájem o díla K. Čukovského pomocí vizuálních prostředků; vyjádřit svůj postoj k pohádkovým postavám. 6. Seznamte děti s tvorbou spisovatele. 7. Rozvíjet kreativní vizuální schopnosti; podporovat interakci mezi dětmi a dospělými v procesu herní komunikace.
Čtvrtý den „Nevím o návštěvě dětí“ (Den N. Nosova) (první polovina dne) (odpoledne)	* Seznámení s dílem N. Nosova; * matematická hra"Pomoc nevím"; * „Dunno on the Moon“ (sportovní zábava); * „Dům pro Dunna a jeho přátele“ (stavba); * venkovní hra „Najděte si partnera“. * Konverzace na téma „Co je knihovna?“; * venkovní hra „Jsme vtipní kluci“; * didaktická hra „Složte obrázek“	Poznání Sdělení Čtení beletrie Socializace Umělecká kreativita	1. Seznamte děti s díly N. Nosova. 3.Rozvíjet tvořivou představivost, myšlení, paměť. 2. Naučte děti vytvářet kreativní díla na základě přečteného díla. 4. Seznamte děti s dílem ivanovské básnířky S. Son. 5. Naučte děti dodržovat pravidla venkovních, deskových, sportovních a didaktických her.
Den pátý „Návštěva pohádky“ (Pohádkový den) (první polovina dne) (odpoledne)	* Cesta výstavou „Pohádky“ - zkoumání knih, které se liší obsahem, provedením, zaměřením; * vystoupení Ivanovské filharmonie „Thumbelina“; * venkovní hra „Blind Man's Bluff with a Bell“; * didaktická hra „Say the Word“ (hádanky o pohádkových hrdinech) * Didaktická hra"Z jaké pohádky je hrdina?"; * venkovní hra „Najít a mlčet“; * „Vyprávěj svou oblíbenou pohádku“ (příběhy pro děti); * „Nemocnice Knizhkina“ (oprava knih)	Poznání Sdělení Čtení beletrie Socializace	1. Představte se různé typy pohádková díla. 2. Naučte se poznávat postavy pohádek, znát název a autora, převyprávět obsah, vyjádřit svůj postoj k hrdinům pohádky. 3. Posilovat schopnost používat výrazové prostředky (postoje, gesta, mimika, intonace, pohyby) a různé typy divadla (bibabo, prstové divadlo, obrazové divadlo, loutkové divadlo). 4. Zdokonalit dovednosti samostatného výběru pohádky pro inscenaci, dramatizaci, přípravu potřebných atributů a kulis pro budoucí představení, rozdělení odpovědností a rolí mezi sebou. 5. Rozvíjet tvůrčí samostatnost a estetický vkus předškoláků při organizování divadelních her, při vytváření a předávání obrazů, odlišnou výslovnost a tradice rodinné četby. 6. Podporovat partnerství mezi dětmi, komunikační dovednosti, tvořit radostné emocionální nálada, podporovat kreativní iniciativu.

Aktivity s rodiči:

1. Kreslení oblíbených literárních postav.

2. Individuální konverzace „Jaké knihy čtou doma“

3. Výstava oblíbených domácích knih.

4. Doplnění skupinové knihovny.

5. Tištěné informace pro rodiče („Jak naučit dítě milovat knihy“, „Jak naučit dítě číst“, „12 užitečné tipy zkušení rodiče a učitelé o tom, jak vzbudit u dětí zájem o knihy“, „Doporučení pro pěstování lásky a zájmu o knihy“, „Aby dítě milovalo čtení. Rady psychologa V.S. Yurkevich“, „Pěstování lásky ke čtení pomocí metod arteterapie“

6. Tvorba dětských knížek.

Výsledek projektu:

1. V rámci projektu se děti seznámily s tvorbou dětských spisovatelů.

2. Děti se učily poznávat spisovatele a básníky na reprodukcích a fotografiích.

3. Děti se setkaly s ilustrátory dětské knihy.

4. Pro děti byly pořádány tematické výstavy.

5. Děti se naučily opravovat knihy.

6. Děti vytvářely kreativní díla na základě přečtených děl.

7. Děti sledovaly představení na základě přečtených děl v podání profesionálních herců.

8. Rodiče žáků se seznámili s informacemi o pěstování lásky ke čtení.

Moucha - Tsokotuha

Projekt střední skupiny „Čtěte knihy dětem“

Podrobit:„Čtěte knihy dětem“

Projektový pas

projektový manažer: Kotovščiková Elena Yurievna

Problém: klesající zájem o čtení v Rusku

Relevance projektu:

Tento projekt vznikl z důvodu mimořádné aktuálnosti dnešního problému mladé generace, která u nás nečte, zejména poklesu zájmu o knihy a čtení mezi předškoláky. Data z průzkumu mezi rodiči, rozhovory s dětmi, ale i chybějící systém rozvoje zájmu a lásky k literatuře u předškoláků, nepochopení významu knihoven v našem životě, vedly k hledání nových, více pokročilé přístupy k řešení tohoto problému.

Typ projektu: vzdělávací - kreativní

Doba trvání – krátkodobá (týdně)

Účastníci projektu: středoškolské děti, učitelé, pracovníci knihovny, rodiče (zákonní zástupci) žáků.

Cíl projektu: podporovat utváření udržitelného zájmu předškoláků o knihy a beletrii vytvořením jednotného systému práce předškolního vzdělávacího zařízení, knihovny a rodiny.

úkoly:

Upevnit znalosti dětí o knihách a knižních ilustracích. Představte knihovnu jako úložiště knih vytvořených spisovateli a básníky.

Zvýšit efektivitu práce na seznámení předškoláků s knihami prostřednictvím interakce všech účastníků vzdělávací proces: učitelé, pracovníci knihovny, děti, rodiče;

Rozvíjet zájem dětí o knihovnu;

Přispět ke vzniku tradice rodinné četby;

Zlepšit pedagogickou kulturu rodičů v problematice seznamování předškoláků s knihami;

Pěstovat u předškoláků pečlivý přístup ke knihám jako výsledek práce mnoha lidí.

Podporovat rozvoj řeči, paměti, pozornosti.

Hypotéza: Hlubší a podrobnější seznámení s knihou, rysy její tvorby, jejím úložištěm – knihovnou – přispěje k tomu, že se děti budou ke knihám častěji obracet, zacházet s nimi opatrně, k touze knihy studovat, prohlížet si ilustrace, a v budoucnu k touze číst více knih samostatně.

Očekávané výsledky:

Vzbudit v dětech zájem o komunikaci s knihami;

Poskytnout dětem představu o důležitosti knihovny v životě člověka;

Vytvořit banku metodických materiálů k tématu projektu;

Doplňte vývojové prostředí ve skupině;

Zvýšit kompetenci rodinných příslušníků při výchově gramotného čtenáře;

Navázání úzké spolupráce mezi sociálními partnery: knihovnou, učiteli a rodiči v otázkách podpory zájmu předškoláků o knihy a čtení.

Požadované vybavení : knihy, reprodukce slavných ilustrátorů Yu Vasnetsov, E. Rachevoy, E. Charushin, atributy pro inscenaci pohádky „Rjaba slepice“, papírnictví pro uměleckou kreativitu.

Produkt projektu: dějová hra na hrdiny „Knihovna“, vytvoření „Knihy pohádek“.

Plán realizace projektu:

Organizace předmětově-prostorového vývojového prostředí: vytvoření dětské knihovny ve skupině, návrh stánku „Moje oblíbené pohádky“, výběr her, vytvoření stolního loutkového divadla z houby „Turnip“, bytové divadlo „Teremok“, divadlo v rukavicích, loutkové divadlo „Zayushkina Izbushka “ (ne moc?)

Vzdělávací aktivity:

Kognitivní vývoj: „Kde se k nám kniha dostala?“, exkurze do knihovny.

Umělecký a estetický vývoj:

Kresba podle Rusů lidové pohádky„Kohout a semínko fazole“, „Pockmarked slepice“.

Modelování „Koza“, nášivka „Přebal knihy“ (týmová práce)

Stavba „lesních zvířátek“ z přírodních materiálů, ruční práce na vytvoření „Knihy pohádek“ z ilustrací a kreseb dětí a rodičů

Rozvoj řeči: kvíz „Oblíbený pohádkový hrdina“, d/i od r/r.

Čtení ruských lidových pohádek:

"Zlatý hřebenový kohout", "Slepice",

"Tereshechka", "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka", "Liška Lapotnitsa", "Kohout a semínko fazole"

Hry:

• "Kdo je ten zvláštní"
• "Kdo chybí?"
• "Z které pohádky je ta věta?"
• "Které pohádky se pomíchaly?" (skupinoví hrdinové podle pohádek)
• "Pojďme vymyslet nové jméno, konec pohádky"
• "Co nejdřív, co potom?" nebo „Udělejte v pohádce pořádek a naopak“
• "Jaká pohádka se skrývá?" (na obrázku jsou keře, zpoza kterých trčí jen části zvířat, např. ocasy)
• "Zjistit podle kontury"
• „Složte to z částí“, „Pojmenujte pohádku podle námětu“ (například jablko: „husy-labutě“, „Havroshechka“)
• „Hádej pohádku z pasáže“
• "Hádej, kdo přijde" (rozvíjíme sluch: děti poslouchají hudební úryvky „kdo jde jakou cestou“, zapamatují si je, pak znovu poslouchají a pojmenovávají postavy)
• "Zavolej mi laskavě"
• "Existovat nebo ne"
• "Vyberte si rým"
• vystřihnout obrázky" Oblíbené pohádky»,
• p/i „U medvěda v lese“, „Zajíci a vlk“, „Liška v kurníku“, „Šedý zajíček si myje obličej“.

Prstová gymnastika: „Malanya“, „Kniha“

Pedagogické herní situace: „Pantomima“

Dramatizace pohádky „Slepice Ryaba“

S/r hra "Knihovna".

Situační rozhovory: „Moje oblíbená pohádka“, „Jakou knihu mi maminka v noci čte“, „Kdo vymýšlí pohádky“, „Co pohádky učí“, „Co je to „knihovna“?

Účast na flash mob „Čtěte knihy dětem“

Pracovní činnost "Naše kniha onemocněla."

S rodiči: Průzkum „Čtení v rodině“.

exkurze do knihovny, tvorba „Knihy pohádek“ (kreslení zápletek k pohádkám), účast na mezinárodním flash mob „Čtěte knihy dětem“, konzultace „Rodinné čtení“

Aplikace.

Dotazník pro rodiče „Čtení v rodině“

1. Máte domácí knihovnu? ________________________________

2. Čtete doma svému dítěti knihy nahlas? ___________________________

3. Jak často čtete svému dítěti knihy? _______________________________

4. Jakými kritérii se řídíte při výběru dětských knih? _______________________________________________________________

5. Jaké knihy má vaše dítě nejraději? _______________________

6. Diskutujete s dítětem o knize, kterou čtete? ___________________

Konzultace pro rodiče

"Rodinné čtení"

Nejen ve školce, ale i doma v rodině je třeba děti učit lásce ke knihám. Asi neexistují rodiče, kteří by nechtěli své děti naučit rychle a výrazně číst a vzbudit v nich zájem o čtení, protože role knih v životě člověka je obrovská. Dobrá kniha- vychovatel, učitel a přítel. Ne nadarmo skvělí lidé vždy volali po čtení. Anton Pavlovič Čechov řekl: „Ke vzdělávání potřebujete nepřetržitou denní i noční práci, věčné čtení.

V dnešní době, kdy se naše děti teprve učí základy čtení, je potřeba jim pomoci, aby si knihy zamilovaly, protože neschopnost číst negativně ovlivňuje nejen úspěšnost dítěte v učení, ale i jeho obecný vývoj. Dokud je dítě malé, dospělí mu nadšeně čtou knížky. Když se naučil číst, povzdechli si úlevou a doufali, že si teď mohou odpočinout. Ale to není pravda.

Nedávno jsme v naší skupině provedli průzkum o rodinném čtení. Průzkum ukazuje, že jen několik rodin praktikuje rodinné čtení nahlas. Jen málo rodičů dokáže přesně pojmenovat knihu, kterou nedávno přečetli svému dítěti.

Pokud nezměníte současnou situaci, tak za pár let, až se vaši rodiče zeptají: "No, jak je ta kniha?" - odpověď může dobře následovat: "Fajn." Tomu se lze vyhnout, pokud dítě vidí své rodiče číst, účastní se rodinného čtení a diskuse o tom, co čte. Navíc je potřeba sbírat zkušenosti při návštěvách dětských knihoven, kde panuje zvláštní atmosféra kontaktu s knihou.

Není třeba se „základní knihu“ učit nazpaměť, ale to se bohužel v některých rodinách dělá. Neměli byste číst totéž 5 nebo vícekrát. Vezměte si knihy s velkými obrázky a krátkým textem, používejte dětské písničky se slovy a slabikami. Dítě vidí obojí. Podívejte se na kresby v knihách a pokuste se společně najít, čeho si umělec skutečně všiml a čeho ne. Pak se malý čtenář vrátí k textu znovu, ale sám. A ještě lepší je vzít si knihy - říkanky, ve kterých umělci záměrně odporují tomu, co je napsáno s jejich kresbami. V tomto případě bude dítě s textem pracovat velmi pečlivě, bude opakovat přečtené, byť jen z důvodu hledání vtipných nesrovnalostí. Střídejte se s dítětem ve čtení knih. Dvě knihy týdně stačí. Podrobná úvaha o problému čtení, protože je základem veškerého učení ve škole. Doufáme, že pokyny, které jsme připravili (v příloze), vám pomohou překonat obtíže, které se při práci vašeho dítěte s knihou objevují.

Vzkaz pro rodiče:

• Před čtením knihy nebo během ní zjistěte význam obtížných nebo neznámých slov.
• Zeptejte se, proč se dítěti práce líbila a co nového se z ní naučilo.
• Požádejte své dítě, aby mluvilo o hlavní postavě nebo události.
• Jaká slova nebo výrazy mu utkvěly?
• Co tato práce učí? rezervovat?
• Vyzvěte své dítě, aby nakreslilo svůj obrázek zajímavá pasáž z knihy nebo se učit nazpaměť.

Typ projektu: kognitivně-kreativní

Účastníci projektu: vychovatelé, děti středního předškolního věku od 4 do 5 let, skupina č. 6, rodiče.

Věk dětí: 4 – 5 let

Místo: MBDOU č. 25 „Rodnichok“, skupina středního předškolního věku od 4 do 5 let

„Milujte knihu celým svým srdcem!

Není to jen tvoje nejlepší kamarádka,

ale také věrným společníkem až do konce. »

M. Sholokhov.

Relevance

Není tajemstvím, že zájem o knihy, o četbu a vstup do knižní literatury každým rokem klesá. Děti mají stále větší zájem o hraní her na tabletech, počítačích a telefonech a také o sledování televize.

Mnoho lidí se domnívá, že v naší době – době rozvoje počítačových a jiných technických technologií, různých druhů propojení, není relevantní mluvit o knihách a četbě.

Kniha by měla vstoupit do dětského světa co nejdříve, obohatit tento svět, učinit jej zajímavým, plným mimořádných objevů. Dítě by mělo knihu milovat a sahat po ní. Knihy mají zvláštní kouzlo, knihy nám dělají radost, mluví s námi, dávají nám dobré rady, stávají se pro nás živými přáteli.

Naléhavost řešení tohoto problému je zřejmá. Aby dospělý v dítěti vychoval čtenáře, musí sám projevit zájem o knihu, porozumět její roli v životě člověka, znát knihy doporučené pro předškolní děti, umět vést zajímavý rozhovor s dětmi a pomoci při analýze díla.

Problém: Slábnoucí zájem o beletrii.

Cíl projektu: Rozvíjet zájem o beletrii, knihy a řečové dovednosti u dětí středního předškolního věku.

Cíle projektu:

Pro děti:

1. Vytvořit u dětí pochopení, že kniha je zdrojem poznání.

2. Pěstovat u předškoláků lásku a úctu ke knihám a úctu k práci dospělých, učit pravidlům zacházení s knihami.

3.Vyvolávejte pozitivní emoce při čtení knih.

Pro učitele:

1. Vytvořit informační základnu: seznámení s metodologický vývoj na toto téma.

2. Vytvořit podmínky: pro bezpečný a pohodlný stav dětí při realizaci tohoto projektu.

Pro rodiče:

1.Zvýšit aktivitu rodičů žáků a dalších rodinných příslušníků v účasti na různých formách partnerství s předškolními vzdělávacími zařízeními

2. Povzbuzujte rodiče, aby se zapojili do společných produktivních činností.

3. Zapojit rodiče do seznamování předškoláků s beletrií.

Projektové produkty

1. Výroba domácích knih rodiči společně s dětmi.

2.Účast v mezinár vzdálená soutěž kreativní práce „A zpět do pohádky“

3. Výstava výtvarných prací „Pohádky“

4. Doplnění skupinové knihovny.

Očekávané výsledky projektu

Pro děti:

1.Zvýšení zájmu dětí o četbu a beletrii.

2. Obohacování slovní zásoby, rozvoj lexikální a gramatické stavby, souvislá řeč dětí.

3.Zvýšení úrovně řečového vývoje dětí.

pro učitele:

1.Zlepšení práce na interakci s rodiči.

Pro rodiče:

1. Aktivní účast rodičů na životě MŠ.

2.Pozitivní přístup rodičů v společné aktivity s učiteli.

3. Oživení četby v kruhu rodiny.

FÁZE REALIZACE PROJEKTU

1. PŘÍPRAVNÁ ETAPA

Výběr materiálu učitelem pro realizaci projektu.
Rozhovor s rodiči o cílech a záměrech projektu, jejich zapojení do spolupráce.
Identifikace počátečních znalostí dětí na toto téma prostřednictvím úvodní diagnostiky.
Vypracování materiálu pro závěrečný diagnostický rozhovor (fotografie, obrázky příběhu, série otázek).
Výběr literatury: naučná, publicistická, beletrie pro dospělé a děti.

2. HLAVNÍ STUPEŇ

Kognitivní vývoj

1. Konverzace: „Dívky a chlapci mají moc rádi knihy“

Cíle: seznámit děti s historií vzniku knihy; pěstovat pečlivý přístup ke knihám.

2. Konverzace: „Takové různé knihy“

Cíl: rozšířit znalosti dětí o knihách (jejich témata, design, účel).

3. Zkušený experiment: „Paper Sorceress“

Cíle: upozornit děti na důležitost a rozmanitost papíru v našem životě; naučit rozlišovat věci vyrobené z papíru, určit jeho kvalitu (barvu, hladkost, pevnost, tloušťku) a vlastnosti (absorbuje vodu, mačká, pořezává, připaluje atd.)

4. Prohlížení knih přinesených z domova

Cíl: rozvíjet zájem a lásku dětí k beletrii a knihám.

Vývoj řeči

1. Konverzace „Ve světě knižních přísloví a hádanek“

Představit přísloví a hádanky o knize, aktivovat slovní zásobu dětí slovy: spisovatel, básník, encyklopedie, učebnice. Rozvíjet schopnost dávat smysluplné odpovědi na otázky.

2. Slovní hra „Nevím o pohádkových knihách“

Cíle: upevnit znalosti dětí o pohádkách. Rozvíjet pozornost, paměť, myšlení.

3. Kompilace kreativních příběhů „Moje oblíbená kniha“.

4. Čtení S. Ya Marshaka „Kniha o knihách“ (zkráceně).

Účel: představit báseň; chcete číst knihy a používat knihovnu.

5.Čtení pohádek

Cíle: naučit děti emocionálně a aktivně vnímat pohádky, zapojit se do vyprávění; naučit se odpovídat na otázky; rozvíjet tvůrčí iniciativu a zájem o beletrii.

6.Hádanky z pohádky

Cíl: rozvíjet vynalézavost, inteligenci, inteligenci, rozšířit obzory, obohatit řeč.

7. Dramatizace pohádky K.I. Chukovského „Aibolit“

Cíle: pokračovat v práci na seznámení dětí s díly K.I. rozvíjet paměť, zájem o dramatizaci; pěstovat zdvořilost a respekt k životnímu prostředí.

Sociální a komunikační rozvoj

1. RPG „Knihkupectví“

Obsah programu: Utvářet představy dětí o práci lidí v obchodě, rozmanitosti prodejen a jejich účelu. Naučte se plnit různé role v souladu se zápletkou hry. Rozvíjejte vizuální a efektivní myšlení a komunikační dovednosti. Pěstovat dobrou vůli, schopnost brát v úvahu zájmy a názory hrajících partnerů.

2. Didaktická hra: „Zjisti, o jakém pohádkovém hrdinovi mluvím.“

Cíl: naučit děti hádat pohádkový hrdina podle popisu. Rozvíjet kreativitu slovní zásoby.

3. Stavební hry „Zayushkina hut“

Cíl: rozvíjet kreativitu při vytváření budov, schopnost hrát si s budovami.

4. Deskové hry „Pohádkové hádanky“, „Cesta pohádkami“ - lotto, „Hrdinové pohádek“ - kostky

Cíle: zlepšení schopnosti seskupovat, skládat celek z částí (kostky, hádanky); hrát v malých skupinách, dodržovat pravidla hry.

5. Domácí práce: úklid knižního koutku

Cíle: naučit pracovat v týmu, pěstovat smysl pro zodpovědnost za společnou věc, rozvíjet pečlivý vztah ke knihám.

6. Pracovní aktivita v centru knihy „Be Healthy Book“

Cíle: Rozvinout u dětí pečlivý přístup k předmětům, včetně knih, naučit praktické dovednosti při opravování knih a věnovat se důležité a užitečné práci.

Umělecký a estetický vývoj

1.Provádění výtvarných prací pro Mezinárodní distanční soutěž výtvarných prací „A zpět do pohádky“

Cíl: vytvoření podmínek pro rozvoj tvořivost děti a pěstovat lásku k umění.

2.Vybarvování omalovánek „Hrdinové z knih“.

3.Zpěv a poslech písní

2) „Dům knih“ - A. Rybnikov - Yu Entin

3) „Nová kniha“ – slova: T. Kopeikin, N. Timofeeva, hudba: N. Timofeeva,

album N. Timofeeva "Úsměv, děti!"

4) “Book Holiday” - text: T. Kopeikin, hudba: N. Timofeeva, album N. Timofeeva “Magic Country”

5) Píseň „Na světě je mnoho pohádek“ - hudba V. Shainsky, text Yu Entin

Fyzický vývoj

1. Míčové hry „Kdo zná víc pohádek“

Cíle: expanze slovník, rozvoj pozornosti a paměti, rozvoj hrubé motoriky

2. Fyzická cvičení - pohádky: „Kočka, liška a kohout“, „Rukavice“, „Třípa“, „Teremok“, „Zayuškina chýše“

Cíl: zlepšit obratnost a přesnost pohybů, zlepšit pozornost, paměť; naučit se vytrvalosti a trpělivosti.

Interakce s rodiči

1. Výroba domácích knih společně s dětmi na výstavu „Knižní průvod“.

Cíl: zvýšit pedagogickou gramotnost rodičů a zapojit je do cílevědomého procesu rozvoje řeči dítěte.

2. Účast na charitativní akci „Dejte skupině knihu“

"Když dáte dětem knihy, dáte jim křídla!"
Astrid Lindgrenová

Účel akce: přilákat rodiče k účasti na společných akcích s učiteli a tvoření nezbytné podmínky pro různé aspirace a potřeby dětí, doplňování skupinové knihovny beletrií a naučnou literaturou, podle věkových charakteristik dětí.

4.Závěrečný diagnostický rozhovor.
5. Fotoinformace projektu na osobní stránce učitelky Polyanskaya I.A.

3. ZÁVĚREČNÁ FÁZE

Během přípravy a realizace vzdělávací a kreativní projekt

ve střední předškolní skupině od 4 do 5 let

"V přátelství s knihou" U dětí se zvýšil zájem o četbu beletrie a prohlížení knih, obohatila se jejich slovní zásoba, lexikální a gramatická struktura, souvislá řeč dětí a úroveň rozvoje řeči. Děti si osvojily jednoduché způsoby experimentování s papírem. Seznámili jsme se s výtvarnými díly, písněmi, příslovími a rčeními, hádankami o knihách a postavičkami z knih.

V průběhu celého projektu byly realizovány výtvarné práce k účasti v Mezinárodní distanční soutěži výtvarných prací „A zase v pohádce“ a také k výstavě „Pohádka“. Soutěže se zúčastnilo 13 dětí z družiny. Všechna díla jsou samozřejmě krásná a každá z nich si zaslouží pozornost, ale vítězkou ve věkové skupině od 4 do 5 let byla Alina Yakimchik, kresba „Little Red Riding Hood“, režisér - I.A., zbytek děti se staly laureáty soutěže.

Produktem tohoto projektu je tvorba domácích knih „Knižní průvod“. Knihy vyráběli rodiče společně se svými dětmi v různých tematických blocích. Většina rodičů v naší skupině s radostí reagovala na výrobu knih.

Rodiče a děti byli také pozváni, aby se stali účastníky kampaně „Dej knihu skupině“. Knihy přece rozvíjejí paměť, myšlení a další kognitivní procesy; umělecké vnímání a estetický vkus; emočně-volní sféra; děti se učí vcítit se do knižních postav, hodnotit jejich činy, analyzovat činy a sledovat příčinné a důsledkové vztahy mezi událostmi. Musím říct, že většina rodičů s radostí zareagovala a zapojila se do akce! Někteří rodiče přinesli ne jednu, ale mnohem více knih (ve většině případů nová vydání). Bylo beletrie: pohádky, básně, příběhy; naučná literatura: knihy o barvě, tvaru, počtu předmětů. Celkem jsme nasbírali více než 40 knih! Děti si rády prohlížejí nové knihy a my zase rádi čteme jim. Velké díky rodičům!