Obecné vědecké metody (pozorování, experiment).

Vlastně psychologické metody-- introspektivní (sebepozorování, sebeúcta), psychofyziologické (metoda galvanických kožních reakcí, elektroencefalografická metoda, metoda dichotomického poslechu atd.), sociálně psychologické (konverzace, rozhovor, dotazník, sociometrie), věkově psychologické (“ příčné“ a „podélné řezy), testování, analýza produktů činnosti.

Psychogenetické metody.

Existuje několik typů psychogenetických metod, ale všechny jsou zaměřeny na řešení problému určení dominantních faktorů (genetiky nebo prostředí) při utváření individuálních rozdílů.

A. Genealogická metoda je metoda studia rodin a rodokmenů, kterou používal F. Galton. Předpoklad použití metody je následující: je-li určitá vlastnost dědičná a zakódovaná v genech, pak čím bližší je vztah, tím vyšší je podobnost mezi lidmi v této vlastnosti. Studiem míry projevu určité vlastnosti u příbuzných lze tedy určit, zda je tato vlastnost zděděna.

b. Metoda adoptovaných dětí. Metoda spočívá v tom, že do studie jsou zahrnuty 1) děti, které byly co nejdříve dány k výchově biologicky cizími rodiči-vychovateli, 2) adoptivní a 3) biologičtí rodiče. Vzhledem k tomu, že děti mají 50 % genů společných s každým biologickým rodičem, ale nemají společné životní podmínky a s adoptovanými dětmi naopak nemají společné geny, ale sdílejí vlastnosti prostředí, je možné určit relativní role dědičnosti a prostředí při utváření individuálních odlišností.

PROTI. Dvojitá metoda. Metoda dvojčat začala článkem F. Galtona, publikovaným v roce 1876 – „Historie dvojčat jako kritérium pro relativní sílu přírody a výchovy“. Ale počátek skutečného výzkumu v tomto směru nastává na počátku 20. století. Existuje několik odrůd tato metoda.

a) metoda kontrolní skupiny

Metoda je založena na studiu dvou stávající typy dvojčata: monozygotní (MZ), vytvořená z jednoho vajíčka a jedné spermie a mající téměř zcela identickou sadu chromozomů, a dizygotní (DZ), jejichž sada chromozomů je identická pouze z 50 %. Páry DZ a MZ jsou umístěny ve stejném prostředí. Srovnání vnitropárové podobnosti u takových mono a dizygotních dvojčat ukáže roli dědičnosti a prostředí při vzniku individuálních rozdílů.

b) metoda oddělených dvojčat

Metoda je založena na studiu podobnosti uvnitř páru mezi oddělenými nízký věk z vůle osudu jednovaječná a dvojvaječná dvojčata. Celkem je ve vědecké literatuře popsáno asi 130 takových párů. Bylo zjištěno, že oddělená dvojčata MZ vykazují větší intrapárovou podobnost než oddělená dvojčata DZ. Popisy některých párů oddělených dvojčat jsou někdy nápadné v identitě jejich zvyků a preferencí.

c) metoda twin pair

Metoda spočívá ve studiu rozložení rolí a funkcí v rámci dvojčat, což je často uzavřený systém, díky kterému dvojčata tvoří tzv. „totální“ osobnost.

d) metoda kontrolního dvojčete

Vyberou se zvláště podobné jednovaječné páry (dokonale identické experimentální a kontrolní skupiny) a pak v rámci každého páru je jedno dvojče vystaveno a druhé ne. Měřením rozdílů ve vlastnostech cílených u dvou dvojčat se hodnotí účinnost intervence.

Matematické metody

Využití metod statistické analýzy bylo jedním z předpokladů pro rozlišení DP na plnohodnotnou vědu. Nutno podotknout, že i zde byl jedním z průkopníků slavný Angličan F. Galton, který touto metodou začal dokazovat svou teorii dědičnosti génia.

Analýza rozptylu nám umožňuje určit míru individuální variace ukazatelů. Často je to analýza rozptylu, která poskytuje základní psychologické informace. Představme si tedy, že ve dvou skupinách studentů je průměrný výsledek zkoušky z obecné psychologie 4 body. Ale v první skupině byly trojky, dvojky a pětky a druhá skupina aktivně podváděla a v důsledku toho všichni její účastníci dostali 4. Absolutní průměrný výsledek skupiny je stejný pro obě skupiny - 4 body, ale je tam za tím úplně jiný psychologický význam.

Indukční statistika. Hlavním účelem induktivní statistiky je zjistit, zda jsou rozdíly mezi vzorky statisticky významné.

Chcete-li to provést, určete rozdíl mezi průměrnými hodnotami dvou rozdělení ukazatelů, odchylky od průměrné hodnoty a proveďte výpočty pomocí speciálních kritérií a vzorců. Pokud tedy máme například skupinu subjektů, které byly ovlivněny, pak pomocí induktivní statistiky můžeme určit, zda existuje statisticky významný rozdíl v ukazatelích, které subjekty vykazují před a po ovlivnění.

Korelační analýza. Zaprvé zjišťuje existenci souvislosti, vztahu mezi zkoumanými proměnnými (například mezi výškou a hmotností dítěte, mezi úrovní inteligence a školním prospěchem, mezi dobou strávenou přípravou na zkoušku a obdržená známka). Za druhé ukazuje, zda je zvýšení jednoho ukazatele doprovázeno zvýšením (pozitivní korelace) nebo snížením (negativní) jiného. Jinými slovy, korelační analýza pomáhá zjistit, zda je možné předvídat možné hodnoty jednoho ukazatele se znalostí hodnoty jiného. Korelační koeficient je hodnota, která se může měnit od +1 do -1.

Historické metody (metody analýzy dokumentů)

Studiu jsou věnovány historické metody vynikající osobnosti, charakteristika prostředí a dědičnost, které sloužily jako impulsy pro jejich duchovní formování. Tyto metody si zpravidla vybírají za objekt historického jedince – člověka, jehož činnost vedla ke vzniku výsledku, který má kulturní hodnotu. nicméně historická metoda lze použít i pro detailní studium docela obyčejných lidí. Do této skupiny patří biografické, deníkové a autobiografické metody, jejichž společným znakem je využití primárních pramenů či biografií.

Biografická metoda je využití osobní biografie vynikajícího člověka za dlouhou dobu k sestavení jeho psychologického portrétu. Při použití údajů od biografa spočívá problém v interpretaci pohledu samotného biografa, který místo faktů často poskytuje závěry. Pokud se psycholog začne zajímat o duševní strukturu vynikajícího člověka, může sestavit jeho životopis před oficiálním životopiscem se zaměřením na psychologické charakteristiky; v tomto případě provádí „psychografii“. Variantou biografické metody je i metoda patografická, zavedená P. Moebiusem (popis nemocí význačných lidí). V národní věda Patografickou metodu použil slavný genetik V.P.Efroimson ke studiu předpokladů geniality.

Deníková metoda je variantou biografické metody, obvykle se věnuje studiu života běžná osoba a obsahuje popis jeho vývoje a chování, prováděný dlouhodobě odborníkem (rodiče, učitel, kolega).

Autobiografie je životní příběh založený na přímých dojmech a retrospektivní zkušenosti. Zkreslení výsledků této metody může být způsobeno procesy osobní dynamiky. Nejnovější metody fixace souvisí s možnostmi nahrávání videa.

Diferenciální psychologie je obor psychologie, který studuje psychologické rozdíly, a to jak mezi jednotlivci, tak mezi skupinami lidí sjednocenými na nějakém základě, stejně jako příčiny a důsledky těchto rozdílů.

Diferenciální psychologie se velmi změnil od doby, kdy Galton založil svou Antropometric Laboratory, mezník ve studiu individuálních rozdílů.

V současné době toto odvětví psychologie zaměřuje své úsilí na stanovení relativních vlivů dědičnosti a životní prostředí na chování.
V tomto článku to stručně vysvětlíme historický vývoj diferenciální psychologie, popíšeme cíle a metody této disciplíny a zjistíme, čím se liší od psychologie osobnosti a do jisté míry velmi blízké disciplíny.

Co je diferenciální psychologie?

Diferenciální psychologie (také známá jako analytická psychologie) je disciplína, která se zabývá studiem individuálních rozdílů. Tato disciplína studuje rozdíly, které existují mezi lidmi v doméně a osobnosti. Tvůrcem výrazu byl psycholog William Stern.

Původcem výrazu diferenciální psychologie byl psycholog William Stern.

Předmětem jeho studia by byl popis, predikce a vysvětlení interpersonální, meziskupinové a intrapersonální variability v relevantních psychologických doménách s ohledem na její původ, projevy a fungování.

Často na rozdíl od obecné psychologie, která má přímý vztah ke studiu toho, co existuje u lidí, je definována jako jedna z velkých disciplín v psychologii.

Obecná psychologie používá experimentální metodu (proto je také známá jako experimentální psychologie) založenou na paradigmatu ER (stimul-odpověď) nebo EOR (stimul-organismus-odpověď), zatímco diferenciální psychologie používá hlavně korelační metodu a je založena na OER paradigma (Organism-Stimulus-Response).

Dějiny diferenciální psychologie

V polovině devatenáctého století provedl mnich Gregor Mendel první genetické studie. Mendel pomocí hrachu určil zákony dědičnosti, udělal pokroky v budoucí koncepci „genu“ a vytvořil termíny „dominantní“ a „recesivní“ ve vztahu k dědičnosti biologických vlastností.
O několik desetiletí později se Francis Galton, příbuzný Charlese Darwina, stal průkopníkem diferenciální psychologie a osobnosti díky rozvoji psychometriky. Matematik Karl Pearson, student a chráněnec Francise Galtona, zásadním způsobem přispěl do oblasti statistiky.
Vzestup behaviorismu ovlivnil rozklad diferenciální psychologie, který se objevil v 60. a 70. letech 20. století s publikací Behavior Genetics od Johna Fullera a Boba Thompsona. Tito autoři představili rozdílné objevy v oblasti genetiky, které vysvětlovaly jevy, jako jsou mutace a polygenní přenos.

Navzdory pokrokům v diferenciální psychologii a behaviorální genetice je při studiu lidského chování a mysli obtížné oddělit dědičné a environmentální vlivy.

Cíle této disciplíny

Hlavním cílem diferenciální psychologie je kvantitativně studovat rozdíly v chování mezi lidmi. Teoretici a výzkumníci v této disciplíně mají v úmyslu identifikovat proměnné, které způsobují rozdíly v chování a ovlivňují jejich vyjádření.
Diferenciální psychologie se zaměřuje na tři typy variací:

Interpersonální (rozdíly mezi jednou osobou a druhou)
Proměnné mezi skupinami, které berou v úvahu například biologické pohlaví nebo socioekonomický status.
Intrapersonální – srovnává lidské chování. Stejná osoba v čase nebo v různých kontextech.

Ačkoli je diferenciální psychologie často zaměňována s psychologií osobnosti, obor zkoumá velmi odlišná témata:

inteligence
motivace
zdraví
hodnoty
zájmy

Je však pravdou, že přínosy diferenciální psychologie pro osobnost a inteligenci jsou známy podrobněji.
Psychologie individuálních rozdílů se od svého vzniku uplatňuje ve vzdělávacích a pracovních oblastech, i když její užitečnost závisí na studovaných jevech. Důležité je také zmínit společný vztah diferenciální psychologie s eugenikou, jejímž cílem je „vylepšit“ genetiku populací.

Metody výzkumu

Diferenciální psychologie využívá především statistické metody; proto pracujeme s velkými vzorky položek a analyzujeme data z vícerozměrného přístupu. Jsou tedy zavedeny prvky experimentální kontroly, které umožňují stanovit vztahy mezi proměnnými. Rozšířené je použití pozorovacích a experimentálních metod.
Existují tři typy výzkumu charakteristické pro diferenciální psychologii:

Ty, které analyzují podobnosti mezi členy rodiny
Kresby se zvířaty
Ti, kteří studují lidi v zvláštní podmínky.

Od tohoto posledního typu můžeme odlišit studie s adoptovanými dětmi, stejně jako slavný případ divokého dítěte Aveyrona.
Mezi rodinnými studiemi vynikají studie s jednovaječnými dvojčaty, protože jsou na genetické úrovni totožná, a proto jsou jejich rozdíly závislé na prostředí. Navzdory zjevným výhodám této výzkumné metody je však obtížné rozlišit relativní vlivy konkrétního a obecného prostředí.
Genetické studie na zvířatech mohou být užitečné kvůli vysoké míře reprodukce některých druhů a snadnému experimentování, ale vytvářejí etické problémy a získané výsledky často nelze na člověka zobecnit.

Jak se liší od psychologie osobnosti?

Na rozdíl od diferenciální psychologie, která je primárně kvantitativní povahy, se psychologie osobnosti zaměřuje na příčiny, charakteristiky a behaviorální důsledky interpersonální variability.
Na druhé straně psychologie individuálních rozdílů nejen analyzuje osobnost, ale zajímá se také o další aspekty, jako je inteligence, socioekonomické proměnné a určité chování, jako je kriminální chování.

Z hlediska metodologie je diferenciální psychologie z velké části založena na studiích, které omezují relativní vliv dědičnosti a prostředí na určité proměnné. Psychologie osobnosti naproti tomu využívá převážně korelační a klinické metody. Oba kladou důraz na experimentální metodologii.
V každém případě se rozsah studia těchto dvou oborů často překrývá. V oblasti temperamentu a charakteru zkoumá psychologie osobnosti mnoho aspektů variace chování, zatímco diferenciální psychologie je kvantifikuje a vztahuje se i na další aspekty lidské povahy.

Materiály

Americká psychiatrická asociace (2013). Diagnostická a statistická příručka duševních poruch (5. vyd.). Arlington: Americká psychiatrická publikace. pp. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhou B, Hasan A, Falkay P (únor 2014). "Vliv faktorů prostředí na závažné duševní poruchy." Přední Neurosci 8 (19). DOI: 10.3389/fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirschfeld, R.M. Vornik, LA (červen 2005). "Bipolární porucha — náklady a komorbidity." American Journal of Managed Care 11 (3 Suppl): S85-90. PMID 16097719.

1.diferenciální psychologie je vědní obor, který studuje individuální rozdíly v psychice jednotlivců a skupin lidí, jakož i povahu, zdroje a důsledky těchto rozdílů. věda o vzorcích mentálních variací.

psychologie se jako mladá věda snažila identifikovat obecné vzory duševní, k rozvoji problémů z obecné pozice. A při hledání společného se ztratila originalita jednotlivce. Každý se však potýkal s individuálními variacemi v psychice, které byly nejprve považovány za zdroj pozorovacích chyb a následně z tohoto zdroje chyb začal vyvstávat problém proměnlivosti lidských duševních projevů. A samotná logika vývoje vědy vedla k identifikaci diferenciálně psychologického aspektu.

Úkoly diferenciální psychologie spočívají ve stanovení zákonitostí vzniku a projevů individuálních odlišností v lidské psychice, rozvíjení teoretických základů psychodiagnostického výzkumu a psychokorekčních programů. Dnes se jedná o oblast znalostí, která byla maximálně vyvinuta tak, aby vyhovovala potřebám praxe, a proto se velmi rychle rozvíjí. Když se zrodí nový koncept (například akcentace charakteru, stylu chování), tento proces se odehrává v lůně diferenciální psychologie, a když je vytvořen test k diagnostice této kvality, je přenosový úkol přenesen na specialisty v oblast psychodiagnostiky a diferenciální psychometrie (byly však pozorovány i opačné procesy, kdy test fungující v praxi nikdy nezískal své teoretické porozumění, což bylo pozorováno zejména při vývoji faktorových modelů inteligence).

diferenciální psychologie upozornila na heterogenitu svého předmětu. V. Stern tedy poznamenal, že studuje duševní a fyzické jevy (jevy), jednání (které definoval jako jevy s časovým přesahem) a sklony (jevy chronické a potenciální povahy). To znamená, že se lze pokusit studovat nejen to, co je skryté a co není přístupné objektivnímu pozorování, ale také to, co se projevuje v chování a záměrech, postojích, jinými slovy realizovaných a nerealizovaných schopnostech. Jevy v tradičním smyslu jsou předměty přímé zkušenosti a činy a sklony jsou předměty zprostředkované zkušenosti.

Diferenciální psychologie v současné době studuje individuální, předmětově-věcné a duchovně-ideové kvality individuality, rysy sebeuvědomění, stylové charakteristiky jedince a provádění různých typů činností (profesních, vzdělávacích, komunikačních aj.).

2. Etapy vývoje diferenciální psychologie

Psychologie, stejně jako všechny ostatní vědní disciplíny, ve svém vývoji prošla (přesněji je v procesu) třemi etapami: předvědeckým poznáním, přírodovědným paradigmatem poznání a humanitním paradigmatem. Předvědecké znalosti se vyznačují převahou metody pozorování, hromaděním každodenních znalostí a nízkou úrovní zobecnění. Paradigma přírodních věd hlásá potřebu vytvořit vzorce příčiny a následku založené na experimentálních datech a tyto vzorce zobecňuje (přístup, který odráží obecné vlastnosti jevy se nazývají nomotetické). Ne vždy se bere v úvahu geneze vlastností a vzorů. Zanedbávání vědeckých „incidentů“ je obvykle považováno za důkaz mládí vědy, pro kterou je cenný jediný fenomén, pokud se může ukázat jako reprezentant určitého typu jevu a může vést k objevu univerzálního principu. nebo vzor. Proto má jedinec relativní hodnotu pro rozvoj poznání.

Humanitární paradigma se naproti tomu soustředí na jedinečnost sledovaného jevu, aniž by si kladlo za úkol statistické potvrzení spolehlivosti dat (přístup, který jako klíčovou hodnotu individuální vlastnosti jevy se nazývají idiografické). „...Teprve pak bude mít diferenciální psychologie vyhlídku na dosažení fáze klidného vývoje, kdy se emancipuje od vědy, která ji zrodila – obecné psychologie,“ napsal v roce 1911 V. Stern. Dá se říci, že se tak již stalo. A zde se zcela nevyhnutelně ukazuje historický přístup – zohlednění fenoménu při jeho vzniku, analýza a prognóza důsledků.

Dominance humanitního paradigmatu svědčí o vyspělosti vědní disciplíny a je zaznamenána nejen ve vědách o společnosti a člověku, ale i ve vědách o přírodě. Moderní psychologie si dovoluje usilovat o psychografii, poznání - o porozumění a popis. Diferenciální psychologie tak přirozeně vznikla z obecné psychologie, v rámci které existovala dlouhou dobu pod názvem psychologie individuálních rozdílů. Vzhledem k tomu, že význam konkrétního obecně narůstá, stává se cílem studia individualita (srovnej s marxistickou definicí osobnosti nikoli jako abstraktu inherentního jednotlivému člověku, ale jako souboru sociálních vztahů).

Diferenciální psychologie má také prehistorii svého utváření Charakterologie se tedy snažila zmenšit rozdíly mezi lidmi na jednoduché typy, tzn. se zabýval sestavováním klasifikací z různých důvodů, jak anatomicko-fyziologických, tak psychologických, jako je například schopnost člověka přijmout utrpení. Představiteli charakterologie byli I. Kant, I. Bansen. Jiný směr, psychognostika, identifikoval a stanovil vztahy mezi určitými pohyby, anatomickými vlastnostmi a charakterovými vlastnostmi člověka. Pozornost byla přirozeně upřena na různé přírodní vlastnosti člověka. V rámci fyziognomie, založené J. Lavaterem, tedy posloužily jako základ pro predikci jeho chování osobnostní rysy, mimika, ale i jen obraz siluety člověka. Zastánci frenologie (kranioskopie), vyvinuté F.A.Gallem, se snažili určit lidské vlastnosti podle tvaru struktury lebky. A přívrženci grafologie, nauky o rukopisu, kterou opat I. Michon studoval více než jiní, diagnostikovali znaky individuality psaním písmen, nakláněním, lisováním a dalšími charakteristikami přesných pohybů člověka, které se odrážely v jeho rukopisu. Všechny tyto oblasti předvědeckého poznání, kdysi uznávané jako nespolehlivé a odmítané pozitivistickou vědou, se nyní na nových základech vracejí k psychologii individuálních rozdílů. Výzvou pro budoucí výzkum je ověřit tyto techniky empirického zobecnění a dát je do souvislosti se současnými vědeckými poznatky.

Termín „diferenciální psychologie“ zavedl německý psycholog W. Stern ve své práci „Psychologie individuálních rozdílů“, publikované v roce 1900. jako synonyma byly použity tyto pojmy: charakterologie (I. Bansen, E. Luca), která dnes označuje oblast znalostí o charakteru; etologie (J. St. Mill), v současnosti studuje nauku o chování; individuální psychologie (A. Binet, E. Kraepelin), dnes označující adlerovský směr psychoanalýzy; speciální psychologie (G. Heymans), což znamená i lékařskou psychologii.

Prvními významnými představiteli nového vědeckého směru byli A. Binet, J. Cattell, F. Galton, V. Stern a v Rusku A. F. Lazurskij. Hlavními výzkumnými metodami byly nejprve individuální a skupinové testy, testy rozdílů mentálních schopností a později projektivní techniky měření postojů a emočních reakcí.

Psychologii individuálních odlišností vždy ovlivňovala praxe – pedagogika, lékařství, psychologie práce. A jeho registrace jako samostatné vědy byla možná díky následujícím předpokladům.

1. Zavedení experimentální metody do psychologie. Nejdůležitější událost zde byla v roce 1879 W. Wundtem otevřena první experimentální psychologická laboratoř, kde započal v experimentálních podmínkách (byť metodou introspekce) studium mentálních procesů, zejména apercepce. Neméně důležité pro rozvoj pozitivistické psychologie bylo odvození základního psychofyzikálního zákona Fechner-Webera (E = const In R, kde Empfindung je velikost vjemu a Reiz je velikost podnětu), díky kterému „světelné“ a „stínové“ stránky života byly propojeny poměrně jednoduchým algebraickým vztahem. Později nizozemský badatel F. Donders vyvinul speciální schéma pro výpočet reakční doby a zvýšení reakční doby začalo být vnímáno jako indikátor komplikace mentálních procesů. Dnes je těžké tyto objevy skutečně ocenit, ale na pozadí naprosté absence způsobů, jak objektivně pozorovat psychiku, měly skutečně revoluční zvuk - bylo možné psychiku měnit, měřit a hodnotit.

Po osvobození psychologie od komplexu méněcennosti v souvislosti s uznáním sebe sama jako vědy však experimentální metoda podle slavného moderního badatele A. Anastasiho poněkud zpomalila rozvoj zájmu o jednotlivé duševní jevy, které byly aktivně studovány na předvědecké fázi.

2. použití metod statistické analýzy. Každou mentální kvalitu, jakýkoli rys psychiky lze považovat za bod na kontinuu, vyjadřující změnu tohoto rysu od minima k maximu. Téměř pokaždé, když je dotyčná kvalita výsledkem mnoha proměnných, výsledkem je normální distribuční křivka, to znamená, že malé (subnormální) a velké (nadnormální) hodnoty jsou obvykle menší než průměrné (normální) hodnoty.

Je však třeba poznamenat, že ne všechny vzory podléhají zákonu normálního rozdělení; (například existuje Zipfův zákon, který určuje rozdělení veličiny osad různých velikostí. Tento zákon vyjadřuje lineární vztah: je mnoho vesnic a měst, ale málo hustě osídlených měst) vždy je nutné se ujistit, že zkoumaný jev je popsán normálním rozdělením.

První, kdo upozornil na možnost aplikace teorie pravděpodobnosti na sociálně-psychologické jevy, byli belgický sociolog Adolphe Quetelet a Francis Galton. Quetelet studoval velké skupiny a upozornil na rytmus společenských procesů, na jehož základě vytvořil teorii „průměrného člověka“ (člověk se snaží jednat tak, jak jedná většina lidí). Statistické metody jsou techniky aplikované matematiky používané psychologií ke zvýšení objektivity a spolehlivosti získaných dat a ke zpracování experimentálních výsledků. Nyní existuje několik oblastí použití statistické metody v psychologii: a) deskriptivní statistika včetně seskupování, klasifikace, grafické prezentace dat; b) teorie statistické inference používaná k předpovídání výsledků průzkumů ze vzorků; c) teorie experimentálního designu, která slouží k objevování a testování kauzálních vztahů mezi proměnnými.

Obvykle se používají následující techniky statistické analýzy. Analýza rozptylu umožňuje určit míru jednotlivých variací v ukazatelích (je tedy zřejmé, že se stejnými průměrnými ukazateli se rozsah rozložení může výrazně měnit. Představme si, že průměrné skóre, které získají školáci z algebry test je pro chlapce i dívky 4. Ale u chlapců jsou C i A a všechny dívky od sebe aktivně opisovaly a ve výsledku dostaly B. Je jasné, že výsledek je v každé skupině stejný, ale psychologický a pedagogický význam průměrného skóre je úplně jiný.

Korelační analýza ověřuje existenci souvislosti a závislosti mezi studovanými proměnnými. To potvrzuje simultánnost projevu těchto znaků, nikoli však jejich kauzalitu. Například je poznamenáno, že manželská spokojenost mezi manželi negativně koreluje s úzkostí (to znamená: čím jsou spokojenější rodinný život, tím se cítí klidnější). Na základě této skutečnosti však nemůžeme vědět, zda jsou v klidu, protože je doma vše v pořádku, nebo zda jsou se společným životem spokojeni, protože mají nízkou úzkost a celkově kladný vztah k životu.

A konečně, faktorová analýza je skupina metod určených k určení vlastností, které nelze přímo pozorovat a měřit. Úkolem faktorové analýzy je ve své nejobecnější podobě snížit počet proměnných a zredukovat veškerou jejich diverzitu na několik společných faktorů. Pokud jsou na základě výsledků výpočtu korelačních koeficientů vysledovány zvláště těsné souvislosti mezi více indikátory (korelačními galaxiemi), lze předpokládat, že za nimi stojí společný faktor - proměnná vyšší úrovně zobecnění. Faktorové modely se dnes používají všude, ale jsou obzvláště oblíbené v psychologii osobnosti a inteligence.

Chcete-li použít metody statistické analýzy, musíte si být jisti normalitou distribuce studované kvality;

3. využití dat z psychogenetiky - obor psychologie hraničící s genetikou, jehož předmětem je vznik individuálních psychických vlastností člověka, podíl prostředí a genotypu na jejich utváření. Nejinformativnější byla metoda dvojčete ve svých variantách, poprvé použitou Galtonem, která umožňuje maximálně vyrovnat vliv prostředí a diferencovat v závislosti na zdroji rozptyl studovaných kvalit na aditivum (přešlo z generace na generaci), neaditivní (přítomné u sourozenců, mající význam pouze pro příbuzné jedné generace) a rozptyl spojený s rozdíly v prostředí. V poslední době se však používá i genetická analýza.

3. Klasifikace metod diferenciální psychologie

Method v řečtině znamená cesta. Abychom získali představu o individuálních rozdílech v psychice, používají se různé metody získávání dat

Metody se rozlišují podle typu použité zkušenosti introspektivní(na základě údajů ze subjektivní zkušenosti) a extrospektivní(na základě objektivního výsledku, který lze měřit).

Na základě aktivity expozice rozlišují pozorování a experimentování.

Podle úrovně zobecnění získaných vzorů nomotetický(zaměřeno na generála, psychologie vysvětlení) a idiografický(zaměřeno na jednotlivce, psychologii, psychologie porozumění).

Podle stability - změny zkoumaného jevu rozlišují uvádějící A formativní metody (u kterých se konečný stav zkoumané kvality liší od výchozího).

Diferenciální metody psychologie se vyvíjel pod vlivem protikladu chápání a vysvětlování. Pochopení vedlo k idiografickému přístupu, vysvětlení k experimentálním metodám. Dvě nejzávažnější metodologické však zůstávají otevřené: Za prvé: jelikož duševní znaky jsou dány přímo pouze subjektu samotnému, jak může badatel, počínaje od sebe, proniknout do duševního světa druhého člověka? Druhá otázka se týká korespondence mezi fyzickými znaky, které jsou jako jediné dány přímo výzkumníkovi, a jejich vnitřním duševním obsahem. Tento problém se týká symptomatologie (příznak se používá k posouzení duševní příčiny). Hledání nejplatnějších metod psychologického výzkumu je tedy neustále řešeným a stále naléhavým úkolem.

Metody používané diferenciálem psychologie , lze podmíněně rozdělit do několika skupin: obecné vědecké, psychogenetické, historické a vlastně psychologické.

Obecné vědecké metody

Pozorování– cílené systematické studium člověka, jehož výsledky poskytují odborné posouzení.

Existuje několik typů pozorování.

Výhody metody spočívají v tom, že 1) jsou shromažďována fakta přirozeného lidského chování, 2) člověk je vnímán jako integrální osoba, 3) je reflektován kontext života subjektu.

Nevýhody jsou: 1) splynutí pozorované skutečnosti se souvisejícími jevy, 2) pasivita: nezasahování výzkumníka odsuzuje k vyčkávacímu postoji“ 3) chybějící možnost opakovaného pozorování, 4 ) zaznamenání výsledků v popisné formě.

Pozorování může být vědeckější formulováním konkrétního cíle B psychologie možnost pozorování je sebepozorování

Experiment– metoda cílené manipulace s jednou proměnnou a pozorování výsledků její změny. Zvláštností experimentální metody v psychologie spočívá v nemožnosti přímého studia jevů a nevyhnutelnosti interpretace faktů, při níž jsou možná zkreslení kvůli subjektivní povaze interagujících skutečností. Čili ať už se snažíme měřit cokoli, nevyhnutelně se setkáváme s interakcí subjektivních realit minimálně tří lidí: subjektu, experimentátora-tlumočníka a tvůrce použité techniky (testu).

Výhody experimentální metody spočívají v tom, že 1) je možné vytvořit podmínky, které způsobují studovaný mentální proces, 2) je možné experiment mnohokrát opakovat, 3) je možné zachovat jednoduchý protokol, 4) experimentální data jsou ve srovnání s pozorováním jednotnější a jednoznačnější.

Mezi nevýhody patří: 1) vymizení přirozenosti procesu, 2) chybějící ucelený obraz osobnosti člověka, 3) potřeba speciálního vybavení, 4) oddělení od přirozeného vnímání studované reality (tzv. experimentátor se více zaměřuje na odečty šipek přístrojů, testy atd.).

Existuje několik typů experimentů. Laboratoř, zpravidla se provádí za zvláštních podmínek a subjekt si je vědom své účasti. Přírodní Experiment je co nejblíže podmínkám běžné lidské činnosti, která si nemusí být vědoma své účasti na experimentu. Komora experiment zaujímá mezipolohu mezi laboratorním a přirozeným (například pro studium altruistického chování je dítě pozváno do pracovny metodika v mateřské škole a nabízí mu hru s dospělým).

Formativní experiment implikuje nejen konstatování určitého stavu věcí, ale také jeho změnu (například když se ujistil, že vysoká úzkost je spojena s nízkým akademickým výkonem školáků, je jim poskytnut výcvik sebevědomí, který může být klasifikovány jako formativní experimenty).

Modelování– rekonstrukce psychologické reality různých obsahů (situací, stavů, rolí, nálad). Příkladem psychologického modelování může být indukce nálady (změna pozadí nálady subjektu vyprávěním emocionálně nabitých příběhů, probouzení vzpomínek atd.).

Psychogenetické metody

Tato skupina metod je zaměřena na identifikaci faktorů prostředí a dědičných faktorů v jednotlivých variacích psychologických kvalit (

Genealogická metoda- metoda pro studium rodin a rodokmenů, kterou použil F. Galton Předpoklad pro použití metody je následující: je-li určitá vlastnost dědičná a zakódovaná v genech, pak čím těsnější vztah, tím vyšší podobnost mezi lidmi na tuto vlastnost. Genealogická metoda proto nutně využívá informace o prvostupňových příbuzných, kteří tvoří nukleární rodinu (jedná se o páry rodič-potomek a sourozenec-sourozenec). Oni sami sdílejí v průměru 50 % svých genů. Jak příbuznost klesá, měla by být menší podobnost v (pravděpodobně) zděděných vlastnostech.

Dvojitá metoda používají E. Thorndike, R. Zazzo. Mezi dvojčaty jsou jednovaječná (vyvinula se ze stejného vajíčka, a proto mají identické sady genů) a dizygotní (ve své genové sadě jsou podobná běžným sourozencům, jen s tím rozdílem, že se narodila ve stejnou dobu). 1. Metoda kontrolního dvojčete spočívá ve vnitropárovém srovnání jednovaječných a dizygotických dvojčat. 2. Metoda dvou párů spočívá ve studiu rozdělení rolí a funkcí v rámci dvojčat, které často tvoří uzavřený sociálně-psychologický systém, zahrnující každé z dvojčat jako subsystém, díky němuž dvojčata tvoří tzv. „totální osobnost“.

3. Metoda kontrolního dvojčete spočívá v tom, že jednomu z dvojčat je dán formativní vliv, druhému nikoli, a zaznamenává se čas objevení dovednosti. Pokud se dovednost nakonec projeví současně, může to být připsáno faktoru zrání. Podobné experimenty v oblasti nácviku na nočník u ročních dětí a rozvíjení dovednosti chůze do schodů popisuje T. Bauer. 4. Metoda separovaných monozygotních dvojčat používá se v podmínkách sociálních kataklyzmat, kdy se dvojčata vlivem okolností ocitnou ve výrazně odlišných podmínkách prostředí. Podobnost vlastností je spojena s faktorem dědičnosti, rozdíl - s faktorem prostředí.

Historické metody (metody analýzy dokumentů)

Historické metody se věnují studiu vynikajících osobností, environmentálních charakteristik a dědičnosti, které sloužily jako impulsy pro jejich duchovní formování. Tyto metody si zpravidla vybírají za objekt historického jedince – člověka, jehož činnost vedla ke vzniku výsledku, který má kulturní hodnotu. Biografická metoda– pomocí osobní biografie vynikající osobnosti za dlouhou dobu sestavil její psychologický portrét. V případě použití údajů životopisců je potíž v interpretaci pohledu samotného životopisce, který často poskytuje závěry místo faktů. Deníková metoda- varianta biografické metody, věnovaná zpravidla studiu života běžného člověka a obsahuje popis jeho vývoje a chování, prováděný dlouhodobě odborníkem (rodiče, učitel, kolega).

Method v překladu z řečtiny znamená cesta, cesta poznání. Abychom získali představu o individuálních rozdílech v psychice, používají se různé metody získávání dat. Ve světě zvířat je to jednodušší - tam se používá hlavní metoda umělý výběr. U lidí se to zatím naštěstí nepraktikuje, ale je možné využít statistického studia podobností a rozdílů, zejména při variování podmínek výchovy. Pro různé úrovně individuality (o které bude řeč v následujících kapitolách), lze použít různé metody, které lze rozdělit do různých dichotomií (1, 2, 5, 7).

Podle typu použité zkušenosti se rozlišují metody introspektivní (vycházející z dat subjektivní zkušenosti) a metody extrospektivní (založené na objektivním výsledku, který lze měřit).

Na základě aktivity vlivu se rozlišuje pozorování a experiment.

Podle úrovně zobecnění získaných vzorů nomotetické (orientované na obecná, psychologická vysvětlení) a idiografické (orientované na jednotlivce, psychologii, psychologii porozumění).

Podle stability - změny studovaného jevu se rozlišují metody zjišťovací a formativní (u kterých se konečný stav studované kvality liší od výchozího).

Metody diferenciální psychologie se vyvíjely pod vlivem protikladu chápání a vysvětlování. Pochopení vedlo k idiografickému přístupu, vysvětlení k experimentálním metodám. Kontrast mezi humanitním a přírodovědným paradigmatem se odráží i v preferencích metodologického aparátu, který výzkumník používá. V současné době tato konfrontace zmírňuje.

Obecné vědecké metody

Obecné vědecké metody představují ve vztahu k psychologické realitě modifikaci těch metod, které se používají v mnoha jiných vědách.

Pozorování je cílevědomé systematické studium člověka, jehož výsledky poskytují odborné posouzení.

Existuje několik typů pozorování.

Výhody metody spočívají v tom, že 1) jsou shromažďována fakta přirozeného lidského chování, 2) člověk je vnímán jako integrální osoba, 3) je reflektován kontext života subjektu.

Experiment je metoda cílené manipulace s jednou proměnnou a pozorování výsledků její změny. Zvláštností experimentální metody v psychologii je nemožnost přímého studia jevů a nevyhnutelnost interpretace faktů, při níž jsou možná zkreslení způsobená subjektivní povahou interagujících skutečností. Čili ať už se snažíme měřit cokoli, nevyhnutelně se setkáváme s interakcí subjektivních realit minimálně tří lidí: subjektu, experimentátora-tlumočníka a tvůrce použité techniky (testu).

Psychogenetické metody

Historické metody (metody analýzy dokumentů)

Biografická metoda je využití osobní biografie vynikajícího člověka za dlouhou dobu k sestavení jeho psychologického portrétu. Při použití údajů od biografa spočívá problém v interpretaci pohledu samotného biografa, který místo faktů často poskytuje závěry. Pokud se psycholog začne zajímat o duševní strukturu vynikajícího člověka, může sestavit jeho životopis před oficiálním životopiscem se zaměřením na psychologické charakteristiky; v tomto případě provádí „psychografii“. Variantou biografické metody je i metoda patografická, zavedená P. Moebiusem (popis nemocí význačných lidí). V ruské vědě byla patografická metoda použita slavným genetikem V.P. Efroimsonem ke studiu předpokladů pro genialitu

5. Historie formování diferenciální psychologie jako vědy Příspěvek F. Galtona a W. Sterna.

Anglický biolog a antropolog F. Galton(1822-1911). Za cíl svých experimentů prohlásil identifikaci genetického základu individuálních rozdílů u subjektů a hlavními výzkumnými metodami byly experiment a matematické metody statistika. Je autorem díla „The Heredity of Talent“ (1869), kde Galton předložil svou myšlenku dědičnosti schopností a talentů a poprvé ve vědě se ji pokusil doložit statistickou metodou. Uvažujme a analyzujme hlavní myšlenky F. Galtona týkající se povahy jednotlivých lidských schopností.

1. Duševní schopnosti, stejně jako fyzické vlastnosti, se dědí, to znamená, že jsou genetické povahy, a proto nemohou být u všech lidí stejné.

Galton tak popírá přirozenou rovnost lidí na základě rozumových schopností.

2. Odvození zákona rozdělení schopností na základě statistických metod: k rozdělení schopností ve společnosti dochází z pohledu odchylky od průměrná velikost a tato odchylka je určena dědičné faktory. To znamená, že na celkovém počtu lidí má vždy největší část průměrná úroveň schopnosti, a menší část je vysoká, proto zvýšení úrovně schopností vede ke snížení počtu lidí, kteří je mají.

3. Úplné popření vlivu na rozvoj individuálních schopností člověka sociální faktor, tedy školství, kultury a společnosti jako celku. Existují pouze vrozené determinanty: vrozená touha po vědě, vytrvalost, vytrvalost, statečnost, zdraví jedince, nezávislost v úsudku od narození atd.

4. Vypracování koncepce rozvoje společnosti založené na zákonu přenosu duševních schopností děděním, podle něhož je pro všeobecné zdokonalení lidského rodu nutné vybírat národy na základě privilegia hl. nejsilnější a nejtalentovanější, stejně jako uzavření vhodných sňatků, které umožní po několika generacích zvýšit obecnou úroveň schopností u lidí.

F. Galton velmi aktivně využíval k řešení problémů různé metody experimentálního výzkumu. Mezi tyto metody patří následující: průzkum(průzkum významných lidí v Anglii) a biografické (studium jejich biografií) metody k získání potřebných statistické zpracování data; experimentální studium individuálních rozdílů měřením fyzických charakteristik subjektu a jeho senzomotorických kvalit, například typů citlivosti, ostrosti a reakční doby; statistické metody, slouží k přesnému výpočtu výsledků studií; testy používané k hodnocení inteligence prostřednictvím měření mentálních funkcí, a to: asociačních schopností, představivosti a rychlosti tvorby úsudků.

Navzdory jednostrannosti Galtonova konceptu, který představuje individuální lidské rozdíly pouze v jejich vrozené, genetické podmíněnosti, přesto ovlivnil další vývoj mnoho oborů psychologie a položilo pro psychologii mnoho důležitých otázek, které následně úspěšně rozvinuli další vědci:

1) Galton nastolil problém genetických předpokladů duševní vývoj a statistické metody pro jejich výzkum;

2) do psychologie byly zavedeny metody variační statistiky (metoda výpočtu korelací prostřednictvím proměnných), což vedlo k dalšímu vytvoření mnoha cenných matematických technik a vzniku metody faktorové analýzy, která se dodnes úspěšně používá ve většině psychologický výzkum;

3) Galton, předkládající problém genetických předpokladů pro rozvoj rozumových schopností, opět dokazuje nezákonnost rozdělování a protikladů tělesných vlastností s duševními;

4) díky Galtonovu použití testů - nové metodě měření duševních schopností - byl položen počátek vědy o psychotechnologii a široké využití testovacích metod v dalších oblastech psychologického poznání.

William Stern je považován za zakladatele diferenciálního psychofyziologického směru jako samostatné vědecké disciplíny. V roce 1900 vydal knihu „O psychologii individuálních rozdílů: Nápady pro diferenciální psychologii“. Když byla znovu vydána (1911), vyšla pod jiným názvem – „Diferenciální psychologie a její metodologické základy“.

W. Stern se zajímal o povahu rozdílů mezi lidmi, proto se obrátil k dědičnosti, klimatu, sociální či kulturní úrovni vývoje, vzdělání a dalším faktorům.

V roce 1903 vyšla Thomsonova kniha „Individual Differences of the Sexes“, která poprvé představila výsledky komplexního testování mužů a žen, prováděného v průběhu několika let. Zároveň se objevily studie rozdílů mezi rasovými skupinami.

6. Psychogenetické metody.

Psychogenetické metody

Tato skupina metod je zaměřena na identifikaci faktorů prostředí a dědičných faktorů v jednotlivých variacích psychologických kvalit (1, 10, 11, 12).

Genealogická metoda je metoda studia rodin a rodokmenů, kterou použil F. Galton při psaní knihy „Hereditary Genius“. Předpoklad použití metody je následující: je-li určitá vlastnost dědičná a zakódovaná v genech, pak čím bližší je vztah, tím vyšší je podobnost mezi lidmi v této vlastnosti. Genealogická metoda proto nutně využívá informace o prvostupňových příbuzných, kteří tvoří nukleární rodinu (jedná se o páry rodič-potomek a sourozenec-sourozenec). Oni sami sdílejí v průměru 50 % svých genů. Jak příbuznost klesá, měla by být menší podobnost v (pravděpodobně) zděděných vlastnostech.

Pro sestavování platí určitá pravidla rodokmeny, symboly a notace. Osoba, pro kterou se strom sestavuje, se nazývá proband (německy: der Proband - testovaný subjekt). Členové rodokmenu jsou uspořádáni v řadách odpovídajících generacím, od nejstarších po nejnovější; děti jsou také uspořádány v jedné linii podle pořadí narození.

Pro psychodiagnostické a psychoterapeutické úkoly se někdy používá varianta genealogické metody zvaná genogram, do které se kromě příbuzenských vztahů zapisují vztahy psychické blízkosti (blízké - vzdálené), konflikty a také nastavení rodinných scénářů. Genogram je sestaven minimálně pro rodinu během tří generací a umožňuje nám objasnit psychologický kontext života člověka (v tomto případě již můžeme hovořit o sociální dědičnosti).

Metodou adoptovaných dětí je zahrnout do studie děti, které byly co nejdříve odevzdány k výchově biologicky cizími rodiči-vychovateli, adoptivními a biologickými rodiči. Vzhledem k tomu, že děti mají 50 % společných genů s biologickými rodiči, ale nemají společné životní podmínky, a naopak s adoptovanými dětmi nemají společné geny, ale sdílejí environmentální charakteristiky života, je možné vyšlechtit vlastnosti určené podle dědičnosti a prostředí. Zájmová charakteristika je studována ve dvojicích (dítě – biologický rodič, dítě – adoptivní rodič). Míra podobnosti udává povahu kvality.

Navzdory četným výtkám o operační platnosti metody je v současnosti považována za nejčistší v psychogenetice.

Metodu dvojčete použili E. Thorndike, R. Zazzo. Mezi dvojčaty jsou jednovaječná (vyvinula se ze stejného vajíčka, a proto mají identické sady genů) a dizygotní (ve své genové sadě jsou podobná běžným sourozencům, jen s tím rozdílem, že se narodila ve stejnou dobu). 1. Metoda kontrolního dvojčete spočívá ve vnitropárovém srovnání jednovaječných a dizygotických dvojčat. 2. Metoda twin pair spočívá ve studiu rozložení rolí a funkcí v rámci dvojčat, které často tvoří uzavřený sociálně-psychologický systém zahrnující každé z dvojčat jako subsystém, díky čemuž dvojčata tvoří tzv. celková osobnost“. 3. Metoda kontrolního dvojčete spočívá v tom, že jednomu z dvojčat je přisouzen formativní vliv a druhému nikoli a zaznamenává se doba vzniku dovednosti. Pokud se dovednost nakonec projeví současně, může to být připsáno faktoru zrání. Podobné experimenty v oblasti nácviku na nočník u ročních dětí a rozvíjení dovednosti chůze do schodů popisuje T. Bauer. 4. Metoda separovaných jednovaječných dvojčat se používá v podmínkách sociálních kataklyzmat, kdy se vlivem okolností dvojčata ocitnou ve výrazně odlišných podmínkách prostředí. Podobnost vlastností je spojena s faktorem dědičnosti, rozdíl - s faktorem prostředí.

7. Nomotetické a ideografické přístupy v psychologickém výzkumu.

Nomotetický přístup k vědecké znalosti popsaný Windelbandem (v dílech I. Kanta je považován za metodu legislativní činnosti mysli), odhalený Rickertem. Považuje se za způsob poznání, jehož účelem je ustavit obecné, které má podobu vzoru. Badatel zaměřený na hledání vzorců se snaží přejít od konstatování konkrétního případu k pochopení obecné souvislosti a samostatný objekt pozorování pro něj nemá žádnou vědeckou hodnotu. Badatele zaměřujícího se na nomotetickou metodologii nezajímá charakteristika jedinečných vlastností daného objektu jako celku, ale vyjádření obecného vzorce, který tento objekt spojuje s mnoha dalšími. Znalost těchto zákonitostí umožňuje předvídat slibné stavy a charakteristiky objektů daného typu (třídy) a na základě toho k nim budovat vlastní aktivitu [Zabrodin, 1987].

Ideografický přístup k výzkumu předpokládá způsob poznání, jehož účelem je zobrazit předmět jako jedinou jedinečnou celistvost. Ideografická metoda může být zaměřena na pochopení jednotlivce v jeho originalitě, jedinečnosti, jedinečnosti nebo na identifikaci obecných vzorů odrážejících se v jediném případě. Vědomě oslovovat tenhle typ Metodologie výzkumu je nucena považovat celek za nerovný součtu jeho částí. Zjišťování výsledků výzkumu prováděného ideografickou metodou je zpravidla formulováno mimo rámec a předem definované kategoriální šablony, ale v rámci koncepčního pole vymezeného teoretickým směrem zvoleným autorem.

Nomotetický a ideografický přístup se liší v několika ohledech..

1.) předmět studia je chápán jinak. Pokud v rámci nomotetického přístupu existuje atomistické chápání mentálních jevů, pak je ideografie orientována na holistický přístup.

2) nomotetika je obecně zaměřena na lineární determinismus při vysvětlování příčin jevů, kdežto ideografie předpokládá možnost pravděpodobnostního nebo kruhového typu determinismu.

V rámci realizace je vyjádřen i kontrast mezi nomotetickým a ideografickým přístupem vědecký výzkum. Nomotetická diagnostika je ve své podstatě vědecká a normografická a konkrétní osobnost, individualita je v rámci tohoto přístupu redukována na soubor určitých hodnot na normativních skupinových škálách. Tento přístup předpokládá relativní jednoduchost ve své implementaci, stejně jako jednoduchý způsob, jak prokázat reprezentativnost získaných dat, má však řadu nevýhod, mezi které patří především vysoký stupeň formalizace nástrojů a výzkumu. jako celek. Výzkum zaměřený na využití ideografické metody, založené na chápání osobnosti jako zvláštní, jedinečné celistvosti, se zpravidla netváří jako vysoce zobecněný a reprezentativní pro získané výsledky (klasicky orientovaní badatelé to považují za nepřekonatelný problém metody). Je-li taková myšlenka deklarována (jak tomu s jistými výhradami bylo v případě jednotlivých studií A.R. Lurii, Z. Freuda a některých dalších významných psychologů), pak její realizace nevyhnutelně vyžaduje od výzkumníka extrémně rigidní a důsledné implementace teoretických základů v průběhu výkladu, stejně jako přesvědčivý logický základ pro navrhovaná zobecnění.

8. Organizační metody výzkum individuálních rozdílů.

V organizační psychologii byly zvláště intenzivně studovány individuální charakteristiky, které umožňují předvídat pracovní úsilí, kvalitu činnosti a produktivitu pracovníků, jejich postoj k práci, absenci, sklon ke špatným návykům atd. Nicméně pokusy najít jednoznačné, spolehlivé vztahy mezi např. osobnostními rysy a zlozvyk byly jen zřídka úspěšné: faktory, které určují individuální lidské chování, jsou příliš četné a rozmanité. Nepředpovídají spolehlivě chování pouze z jedné nebo několika individuálních charakteristik.

Jedinečnost a odlišnost lidí vedla k formaci v psychologii ideografický přístup, zaměřené na popis osobnosti jako zvláštní jedinečné integrity. Přes veškerou oprávněnost tohoto přístupu v klinické nebo poradenské praxi (například v psychoterapii) není v užším slova smyslu vědecký a v organizační psychologii se používá velmi omezeně. Ani hluboká a komplexní znalost jedinečnosti jeho podřízených pravděpodobně manažerovi příliš neusnadní provádění praktické problémyřízení: Jak sjednotit a efektivně zorganizovat neomezenou lidskou rozmanitost do jediného týmu?

Naštěstí pro manažera jedinečná identita každého člověka nevylučuje přítomnost typických rysů, o které je největší zájem vědy obecně a organizační psychologie zvláště. V tomto smyslu se tato disciplína drží nomotetický přístup, tedy přístup zaměřený na identifikaci obecných zákonitostí a univerzálních mechanismů vývoje, formování a fungování jedince.

V psychologii byly navrženy různé typy typologických schémat a klasifikací jednotlivých charakteristik, které mohou být užitečné pro vysvětlení a predikci chování lidí v organizacích.

Temperament. Jedním z prvních pokusů vysvětlit rozdíly v lidském chování bylo zjevně učení slavného řeckého lékaře Hippokrata o různých temperamentech (z lat. temperamentum- správný poměr dílů). Ještě v 6. století před naším letopočtem. navrhl rozlišit čtyři typy temperamentu: sangvinik, cholerik, melancholik a flegmatik na základě převládajících „šťáv“ v lidském těle: krev, žluč, černá žluč a hlen (lymfa, hlen). Převaha těchto šťáv v lidském těle dává jméno hlavním typům temperamentu: sangvinik, cholerik, flegmatik a melancholik. Na konci 18. stol psychologické vlastnosti Tyto typy temperamentu systematizoval I. Kant, který identifikoval temperamenty cítění a temperamenty aktivity.

Charakter. Další důležitou vlastností organizačních členů je charakter. Charakter(z řečtiny gharakter- vlastnost, znamení, znamení, zvláštnost) - individuální kombinace stáj duševní vlastnostičlověka, určující typický způsob chování daného subjektu za určitých životních podmínek a okolností.

Charakter je úzce spjat s dalšími aspekty osobnosti člověka, zejména s temperamentem, který určuje vnější formu projevu charakteru a zanechává zvláštní otisk na některých jeho projevech.

9. Matematické a statistické základy diferenciální psychologie.

V moderní psychologii nejsou závěry praktikujících psychologů podloženy matematickými a statistickými metodami, jsou vnímány jako povrchní, subjektivní a nepotvrzené. Současně s hromaděním praktických zkušeností a databází empirických studií nevyhnutelně vyvstává úkol jejich zobecnění, identifikace trendů, dynamiky, charakteristických rysů, rysů, které nelze rozumně interpretovat bez použití matematických metod kvantitativní analýzy.

Psychologický výzkum obvykle využívá kvantitativní a kvalitativní analýzy. Kvantitativní analýza se používá především k popisu dat a stanovení významnosti výsledků.

Kvantitativní (matematicko-statistická) analýza je soubor postupů, metod pro popis a transformaci výzkumných dat na základě využití matematicko-statistického aparátu.

Mezi kvantitativní metody analýzy a interpretace dat patří:

Analýza rozptylu, která odhaluje, jak moc změna rozptylu (disperze) závislé proměnné (33) koreluje se změnami nezávisle proměnné (IV), tzn. označuje kvalitativní proměnnou, která způsobuje změny 33 (Fisherův f-test, Studentův r-test)

Korelační analýza, která stanoví souvislost a směr změn 33 a NZ;

Faktorová analýza určená k určení vlivu faktorů (soubor NI, korelovaných) na 33. Faktor lze vytvořit pomocí rovnice lineární regrese;

Regresní analýza umožňuje spojit několik 33 do jediného faktoru, který odráží vliv NC na objekt, předpovídat vývoj faktoru vybaveného sestupným trendem za určité časové období;

Shluková analýza, která určuje souvislost nebo míru podobnosti behaviorálních reakcí různých objektů na základě „podobnosti“ jejich proměnných (charakteristiky), kombinuje různé „podobné“ objekty (studované) do jedné třídy (skupiny, shluku atd.) podle určitých statistických kritérií.

V psychologickém výzkumu se kvalitativní analýza používá k popisu a charakterizaci vztahů mezi jevy.

Kvalitativní analýza výsledků je soubor postupů a metod pro popis výzkumných dat na základě teoretických závěrů a zobecnění, individuální zkušenosti, intuice a metod logického vyvozování.

Typy analýzy výsledků psychologického výzkumu jsou:

Systematizace a diferenciace výzkumného materiálu podle typů, typů, možností; stavební schémata a konstrukce;

Psychologická kazuistika je systematický popis typických a jedinečných případů.

Na základě teoretického modelu a systematizace výsledků kvalitativní a kvantitativní analýzy výzkumného materiálu je provedena interpretace (latinsky - interpretace, vysvětlení) výsledků - systematický postup vysvětlení zkoumaných jevů.

Mezi metody matematicko-statistické analýzy patří: metody deskriptivní statistiky (popis charakteristik zkoumaného jevu: distribuce, komunikační vlastnosti atd.); metody statistické inference (stanovení statistické významnosti dat získaných během experimentů), metody transformace dat (transformace dat za účelem optimalizace jejich prezentace a analýzy).

Matematická kritéria nebyla v psychologii nikdy považována za nejdůležitější, ale jejich ignorování je také nepřijatelné. Přesnost závěrů závisí na jejich vlastnictví, což však lze argumentovat jinými výzkumnými metodami.

10. Kanály pro získávání informací o individualitě

Někdy jsou metody pro studium osobnosti rozděleny do tří skupin – podle kanálu, kterým byly informace přijaty (9).

L (life record data) – data založená na záznamu lidského chování v Každodenní život. Protože i pro vědecké účely je nemožné, aby jeden psycholog komplexně zkoumal lidské chování různé podmínky, obvykle zahrnují odborníky – lidi, kteří mají zkušenosti s interakcí s tématem ve významné oblasti.

Je obtížné učinit L-data validní, protože se nelze zbavit zkreslení spojených s osobností pozorovatele, působí halo efekt (systematické zkreslení) a instrumentální zkreslení spojená s nedokonalými metodami průzkumu (nesprávně formulované otázky) jsou také možný. Další nevýhodou L-dat je velká časová náročnost.

Pro zvýšení platnosti je nutné dodržet požadavky na znalecké posudky: 1) definovat vlastnosti z hlediska pozorovaného chování (předběžně se dohodnout, co budeme zaznamenávat jako projev úzkosti, agresivity apod.), 2) zajistit délku pozorování, 3) zapojit alespoň deset odborníků na subjekt, 4) seřaďte předměty v rámci jednoho setkání maximálně podle jednoho kritéria, aby nedocházelo k orientačnímu efektu a experti svůj seznam neopakovali.

Hodnocení musí být formalizováno a vyjádřeno v kvantitativní formě.

T (objective test data) – data z objektivních testů (testů) s řízenou experimentální situací. Objektivity je dosaženo tím, že jsou omezena možnost zkreslení výsledků testů a existuje objektivní způsob získávání hodnocení na základě reakce testovaného.

Příkladem využití T-dat jsou známé experimenty G.V.Birenbauma a B.V.Zeigarnika o memorování nedokončených akcí, experimenty s modelováním situací ke studiu altruistického chování. To znamená, že je nutné vytvořit celostní objektivní situaci pro projev určitých osobnostních rysů.

Tento kanál získávání dat také vyžaduje mnoho času a personálu a v pilotní fázi se používá častěji k definování hypotézy, která se pak testuje pomocí jiných, nákladově efektivnějších metod.

Pro zvýšení validity a heuristiky studie je užitečné používat následující taktiky: 1) maskování skutečného účelu studie, 2) neočekávaná formulace úkolů, 3) nejistota a nejasná formulace cílů studie. vytvořit zónu nejistoty a podnítit aktivitu subjektu, 4) odvést pozornost subjektu, 5) vytvořit emocionální situaci během testování („Všichni, než jste tento úkol zvládli s lehkostí!“), 6) použít emocionální obsah testovací situace, 7) zaznamenávání automatizovaných reakcí, 8) zaznamenávání nedobrovolných indikátorů (elektrofyziologické, biochemické, autonomní změny), 9) fixace indikátorů „pozadí“ (fyzický stav, úroveň aktivity a únava atd.).

Q (data z dotazníku) – data získaná pomocí dotazníků, dotazníků a dalších standardizovaných metod. Tento kanál zaujímá centrální místo ve výzkumu osobnosti pro svou vysokou efektivitu (lze použít ve skupině, automaticky zpracovávat výsledky). Nepovažuje se však za vysoce spolehlivý.

Zkreslení přijímaných informací může být spojeno s následujícími důvody: nízká kulturní a intelektuální úroveň subjektů (pro obyvatele venkova a děti do deseti let je obtížné vyplnit dotazníky), nedostatek sebepoznávacích dovedností a speciální znalosti, používání nesprávných norem (zejména v omezené společnosti, kdy se člověk srovnává spíše s příbuznými než s populací jako celkem). Kromě toho mohou různé motivace subjektů vést k deformacím buď směrem k sociální žádoucnosti (dissimulaci, oslabení symptomů), nebo zdůrazňování jejich defektů (agravace a simulace).

Neexistuje tedy absolutně dokonalý způsob, jak poznat individualitu, ale když si uvědomíte nevýhody a výhody každé z uvedených metod, můžete se naučit získat spolehlivé informace. Tím ale vědecký výzkum nekončí.

11. Základní principy studia vlastností nervový systém ve škole I.P. Pavlova.

Učení I.P. Pavlova. Identifikovali tři hlavní vlastnosti nervového systému:

1). síla procesu excitace a inhibice v závislosti na výkonu nervových buněk;

2). rovnováha nervové soustavy, tzn. stupeň korespondence mezi budicí silou a brzdnou silou (nebo jejich vyvážení);

3). mobilita nervové procesy, tj. rychlost změny od excitace k inhibici a naopak.

Síla excitace odráží výkon nervová buňka. Projevuje se funkční výdrží, tzn. ve schopnosti odolávat dlouhodobému nebo krátkodobému, ale silnému buzení, aniž by přecházel do opačného stavu inhibice.

Brzdná síla je chápána jako funkční výkonnost nervové buňky při provádění inhibice a projevuje se ve schopnosti vytvářet různé inhibičně podmíněné reakce, jako je extinkce a diferenciace.

Mluvit o viset nervové procesy, I.P. Pavlov znamenal rovnováhu excitačních a inhibičních procesů. O tom, zda je daný jedinec vyrovnaný či nevyrovnaný, rozhoduje poměr síly obou procesů, kdy síla jednoho procesu převyšuje sílu druhého.

Mobilita nervové procesy se projevuje rychlostí přechodu z jednoho nervového procesu do druhého. Pohyblivost nervových procesů se projevuje ve schopnosti měnit chování v souladu s měnícími se životními podmínkami. Měřítkem této vlastnosti nervového systému je rychlost přechodu z jedné akce do druhé, z pasivního stavu do aktivního a naopak. Opakem mobility je setrvačnost nervové procesy. Nervový systém je tím inertnější, čím více času nebo úsilí je zapotřebí k přechodu z jednoho procesu do druhého (str. 384).

I.P. Pavlov zjistil, že temperament každého zvířete nezávisí na jedné z vlastností, ale na jejich kombinaci. Tento nazval kombinaci vlastností nervové soustavy, která určuje jednotlivé charakteristiky podmíněné reflexní činnosti a temperamentu, typ nervové soustavy, případně druh nervové činnosti.(, str. 408).

I.P. Pavlov rozlišil 4 hlavní typy nervového systému (,,):

1). silný, vyrovnaný, agilní („živý“ podle I.P. Pavlova - sangvinický temperament);

2). silný, vyrovnaný, inertní („klidný“ podle I.P. Pavlova - flegmatický temperament);

3). silný, nevyrovnaný typ s převahou excitačního procesu („nespoutaný“ typ, podle I.P. Pavlova - cholerický temperament);

4). slabý typ („slabý“, podle I.P. Pavlova - melancholický temperament).

Hlavní kombinace vlastností a typů nervového systému, na kterých závisí temperament, identifikované I. P. Pavlovem, jsou běžné u lidí a zvířat. Proto se nazývají obecné typy. Tím pádem, fyziologickým základem temperamentu je obecný typ nervové soustavy(, str. 408). . Pavlov spojoval obecné typy nervového systému s tradičními typy temperamentu (cholerik, sangvinik, flegmatik a melancholik), i když chápal, že musí existovat další vlastnosti nervového systému a jejich další kombinace, a tedy i jiné typy. temperamentu.

I. P. Pavlov tedy chápal typ nervového systému jako vrozený, relativně slabě náchylný ke změnám pod vlivem prostředí a výchovy (, str. 386).

Typ nervové soustavy je pojem, kterým operuje fyziolog, zatímco psycholog používá termín temperament. V podstatě se jedná o aspekty stejného fenoménu. Právě v tomto smyslu lze v návaznosti na I. P. Pavlova říci, že lidský temperament není nic jiného než duševní projev určitého typu vyšší nervové soustavy.

V 50. letech 20. století byly provedeny laboratorní studie chování dospělých. V pracích B.M.Teplova a V.D. Nebylitsyna byly rozšířeny představy o vlastnostech nervového systému, byly objeveny dvě nové vlastnosti nervových procesů: labilita a dynamika. Dynamika nervových procesů- vlastnost určující dynamiku vzruchu nebo dynamiku inhibice (snadnost a rychlost tvorby pozitivních a inhibičních podmíněných reflexů), labilita nervových procesů - vlastnost určující rychlost vznik a zastavení nervových procesů (excitační nebo inhibiční proces), .

Na rozdíl od I.P.Pavlova byly nalezeny jiné kombinace vlastností nervového systému. Například kromě nevyrovnaného typu s převahou buzení existuje typ nevyrovnaný s převahou inhibice atp.

Duševní vlastnosti temperamentu a fyziologické vlastnosti nervového systému spolu úzce souvisí. Biologický význam tohoto vztahu spočívá v tom, že s jeho pomocí je dosaženo nejjemnější, nejjasnější a včasné adaptace na prostředí. Tam, kde nelze adaptační funkci některé vlastnosti nervové soustavy uskutečnit pomocí jedné inherentní vlastnosti temperamentu, je uskutečňována pomocí jiné inherentní vlastnosti temperamentu, která kompenzuje tu první. Například nízká výkonnost slabého typu může být někdy kompenzována dlouhodobým nedostatkem emočního nasycení.

12. Vlastnosti nervového systému a dynamické parametry činnosti.

Zjišťují se vlastnosti nervového systému lidský genotyp (z řečtiny genos - rod, původ a typos - otisk, forma), dědičné fyziologické vlastnosti. Psycholog pracuje s fenotypem (z gren, phaino - objevuji) - souhrnem všech vlastností organismu, které vznikly v procesu jeho individuální rozvoj(ontogeneze). Fenotyp vzniká jako výsledek interakce genotypu a podmínek prostředí. Stejný fenotypový znak může být projevem různých genotypových znaků a jeden genotyp může dávat různé fenotypy. Při posuzování psychofyziologických vlastností člověka proto nelze ignorovat „kompenzační účinky“, protože geneticky daná struktura se láme prostřednictvím vlastností, které člověk získává v důsledku emocionálně-volní regulace.

Vlastnosti nervového systému lze znázornit jako hierarchii úrovní: nejvyšší úroveň- systémové vlastnosti mozku

Tato skupina tvoří hlavní obsah technik diferenciálního psychologického výzkumu.

Introspektivní metody (sebepozorování a sebehodnocení) odhalují přímo předmět studia, což je jejich hlavní předností. V moderní věda používají se především v předběžné fázi výzkumu.

1. Sebepozorování slouží jako vyjádření skutečného znaku - fenoménu, který je aktuálně přítomen u osoby provádějící introspekci. Mezi nevýhody metody patří skutečnost, že značná část duševních jevů (například afektů) je zničena v procesu introspekce, rychlé vytěsnění jevů do světa nevědomí a v důsledku toho nízká spolehlivost získaná data. Proto, jak poznamenal V. Stern, nelze v introspekci učinit negativní existenciální rozhodnutí (tvrdit, že neexistovala žádná představa nebo zkušenost, protože by mohly být redukovány během sebe-pamatování). Zdrojem zkreslení je řeč (která zaostává za mentálním jevem), tendence k logické koherenci (zatímco mentální jevy jsou často fragmentární) a sugesce uskutečňovaná prostřednictvím očekávání.Introspekce tak poskytuje více či méně spolehlivá data o rozpoznatelných prvcích psychiky ve speciálně školených předmětech.
2. Sebeúcta na rozdíl od introspekce odráží nejen aktuální jevy, ale i stabilnější duševní vlastnosti. Mezi nevýhody metody patří povrchnost úsudků (navenek se mohou skrývat podobné příznaky různé vlastnosti), hodnota většiny studovaných vlastností (v důsledku čehož může existovat touha je minimalizovat nebo zlepšit), přítomnost duševního studu (tj. odpor k odhalování podstatných vlastností individuality sobě i druhým) .

Sebehodnocení může být spolehlivější metodou zachováním anonymity a sledováním schopnosti subjektu sebehodnotit.

Psychofyziologické (hardwarové) metody určené ke studiu psychofyziologických základů lidského chování byly použity ve výzkumu školy B.M. Teplova. Vyžadují laboratorní podmínky a speciální přístroje; se v praktické psychodiagnostice používají jen zřídka.

1. Metoda podmíněných reflexních změn citlivosti (adaptace a senzibilizace pod vlivem podnětů jiných modalit). 2. Technika galvanických kožních reakcí (GSR) je změna elektrické vodivosti kůže. 3. Měření absolutních a diferenciálních prahů za normálních a speciálních podmínek (vize - se sluchovými podněty a naopak za přítomnosti jiných podnětů - „indukční technika“, pod vlivem kofeinu a jiných farmak). 4. Měření dalších senzorických funkcí kritické frekvence flickerové fúze atd. 5. Elektroencefalografická metoda (EEG, index alfa, frekvence a amplituda alfa rytmu). 6. Metodika motorických reakcí (měření reakční doby, metoda konjugovaných motorických změn A.R. Luriou, známější jako detektor lži a další). 7. Technika dichotického poslechu používaná ke zjišťování mozkového uvědomění v řeči. Jeho smyslem je simultánní prezentace nejprve verbálního a poté neverbálního materiálu, prezentovaného současně pravému a levému uchu. Při vnímání a reprodukci verbálního materiálu zpravidla převažuje levé ucho (tedy pravá hemisféra) a při vnímání neverbálního materiálu převažuje levé ucho. Doplňkovým indikátorem jsou EEG údaje indikující preferenční aktivaci.

Mezi sociální a psychologické metody patří průzkumy a sociometrie. Průzkumy se spoléhají spíše na údaje, které respondenti sami uvedli, než na objektivně zaznamenaná fakta. Odrůdy průzkumů jsou konverzace, rozhovor, dotazník.

Konverzace je způsob získávání nových informací prostřednictvím volné komunikace s člověkem. V rozhovoru jsou role rozděleny symetricky.

Rozhovor je zvláštní forma rozhovoru, ve kterém je jeden z partnerů vedoucí a druhý následovník, otázky jsou kladeny jednostranně. Možností je standardizovaný rozhovor obsahující přesně definovaný soubor otázek, které je nutné položit, ale které lze rozmělnit dalšími, které mají za cíl maskování.

Dotazování je získávání informací na základě odpovědí na speciálně připravené otázky.

2. „Podélné“ řezy byly použity při studiu N.M. Shchelovanov a N.L. Figurka každodenního chování dětí. Někdy se studují specifické aspekty chování (např. vývoj řeči). Mohou sem patřit i deníky, biografické metody (deníky matek a dospívajících), které obsahují výsledky pozorování dětí od narození do určité fáze. Nevýhodou této metody je, že je pracná a časově náročná. Výhoda spočívá v odhalení dynamiky vývoje.

Je možná kombinace podélných a příčných řezů: nejprve se provedou průřezové studie a poté se v bodech obratu provede podrobnější podélná studie.

Analýza produktů činnosti (kreativita) je nepřímým studiem psychologické reality prostřednictvím deobjektivizace (rekonstrukce činnosti na základě jejího výsledku). Možnosti - grafologické vyšetření, grafické a jiné projektivní metody. V psychologickém a pedagogickém výzkumu mají podobu různé typy kontrola znalostí (eseje, diktáty, zkušební papíry), které umožňují reprodukovat dynamiku vzdělávací aktivity osoba.

Testování je krátký, standardizovaný test určený ke stanovení interindividuálních, intraindividuálních nebo meziskupinových rozdílů. Použití testů musí být v souladu s požadavky Deklarace lidských práv a Úmluvy o právech dítěte.

V závislosti na zkoumané realitě lze testy sdružovat do následujících skupin (klasifikace je empirického charakteru, třídy se překrývají). 1. Zkoušky způsobilosti. 2. Testy dovedností. 3. Percepční testy. 4. Názory (zájmy, sociální postoje). 5. Estetické zkoušky. 6- Projektivní testy. 7. Situační testy (provádění úkolů v různých podmínkách). 8. Herní testy.

Testy jsou velmi ekonomické, ale mají nízkou spolehlivost a jsou snadno falzifikovatelné (zejména v počítačové podobě, kde počet náhodných odpovědí někdy dosahuje 30 %).

Psychosémantické metody (osobnostní diferenciál C. Osgooda, technika repertoárové mřížky K. Kellyho) jsou skupinou maximálně individuálně orientovaných metod, které nám umožňují určovat nevědomě působící dimenze (konstrukty) ve vztahu ke světu a sobě samému. Často se používají ke studiu sebeuvědomění člověka, vyžadují počítačové zpracování.