연구개발을 위한 과제
초등학생의 기술
1. 문제를 보는 능력을 키우는 과제
문제는 어려움, 불확실성입니다. 문제를 제거하려면 조치가 필요하며, 우선 이 문제 상황과 관련된 모든 것을 조사하기 위한 조치입니다. 문제를 찾는 것은 쉽지 않습니다. 문제를 찾는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 어렵고 보람 있는 경우가 많습니다. 이 부분을 하다가 연구 작업아이와 함께라면 유연성을 보여야 하며 문제에 대한 명확한 이해와 공식화, 목표에 대한 명확한 지정을 반드시 요구해서는 안 됩니다. 일반적이고 대략적인 특성이면 충분합니다.
문제를 보는 능력은 인간 사고를 특징짓는 필수적인 속성입니다. 이는 다양한 활동을 통해 오랜 기간에 걸쳐 발전합니다. 이 어려운 문제를 해결하는 데 도움이 되는 몇 가지 작업은 다음과 같습니다. 교육적 과제.
과제 "다른 사람의 눈으로 세상을 바라보세요."
끝나지 않은 이야기를 아이들에게 읽어줍니다.
“아침부터 하늘은 검은 구름으로 덮이고 눈이 내리기 시작했습니다. 큰 눈 조각이 집, 나무, 보도, 잔디밭, 도로에 떨어졌습니다…
과제: 이야기를 계속하고, 친구들과 함께 마당을 걷는 모습을 상상해 보세요. 길을 운전하는 트럭 운전사; 비행을 시작하는 조종사; 도시의 시장; 나무에 앉아있는 까마귀; 숲속의 토끼.
“4학년에는 단순히 "전염병"이 발생합니다. 모두가 우주 외계인 역할을 하고 있습니다..."
과제: 교사, 학교 의사, 학교 심리학자, 이들의 동급생, 우주 외계인 중 한 명, 외계인에게 보내는 편지 텍스트가 입력되는 컴퓨터의 입장에서 이 상황을 평가하면서 이야기를 계속합니다.
“누군가 학교 로비에 물을 쏟았습니다. 미샤가 달려가서...”
과제: 교사, 학교 의사, 학교 심리학자, Mishka의 친구, Mishka의 여동생, Mishina의 할머니의 관점에서 이 상황을 평가하면서 이야기를 계속합니다.
“인부들은 우리 집 입구 근처에 큰 도랑을 팠습니다. 그들은 이제 이틀째 거기 누워 있는 파이프를 수리하고 있습니다…
과제: 이 집의 주민들, 놀이터에서 노는 아이들, 시장, 집으로 운전하는 자동차, 노동자들의 관점에서 이 상황을 평가하면서 이야기를 계속합니다.
작업 "다른 캐릭터를 대신하여 이야기 쓰기"
“잠시 동안 당신이 교실의 탁자, 길 위의 조약돌, 동물(가축이든 야생이든), 특정 직업에 종사하는 사람이 되었다고 상상해 보십시오. 당신의 상상 속 삶의 어느 날을 묘사해 보세요.”
이 작업은 아이들에게 에세이를 쓰도록 하여 글쓰기로 할 수도 있지만, 구술 이야기도 좋은 효과가 있습니다. 이 과제를 완료할 때 가장 흥미롭고 창의적이며 독창적인 어린이의 답변을 장려해야 합니다.
"이 결말을 사용하여 이야기를 만들어보세요."라는 과제입니다.
“…우리는 다차에 가본 적이 없어요.”
“…이웃 울타리에 앉아 있던 오랑우탄은 이에 전혀 관심을 기울이지 않았습니다.”
“…수업 중에 종이 울렸는데도 디마는 계속 칠판 앞에 서 있었어요.”
처음에 무슨 일이 일어났는지, 그리고 왜 그렇게 끝났는지 생각하고 이야기해 보세요. 프레젠테이션의 논리성과 독창성을 평가합니다.
과제 “사물은 얼마나 많은 의미를 갖고 있는가.
어린이에게 친숙한 물건(연필, 벽돌, 분필, 상자...)이 제공됩니다. 비전통적인 동시에 이 물건을 실제로 사용할 수 있는 옵션을 최대한 많이 찾으세요.
작업 "가능한 한 사물의 특징을 많이 말하십시오"
아이들의 임무는 이 물체에 대해 가능한 한 많은 징후를 명명하는 것입니다. (예: 테이블 - 아름다운 것, 큰 것, 새로운 것, 높은 것, 플라스틱, 어린이용, 글쓰기, 식사, 편안한...)
과제 "하나의 주제 - 많은 이야기"
같은 주제에 대해 가능한 한 많은 이야기를 생각해 내고 그려보세요. (예를 들어 테마는 "가을", "도시", "숲"입니다. 가을의 숲, 날아가는 새, 들판에서 일하는 모습, 학교에 가는 학생들 등을 그릴 수 있습니다.)
2. 가설을 제시하는 능력을 개발하기 위한 과제.
가설은 현상의 자연스러운 연결에 대한 기초, 가정, 판단입니다. 아이들은 자신이 보고 듣고 느끼는 것에 대해 다양한 가설을 표현하는 경우가 많습니다. 자신의 질문에 대한 답을 찾으려는 시도의 결과로 많은 흥미로운 가설이 탄생합니다. 가설은 사건을 예측하는 것입니다. 처음에 가설은 참도 거짓도 아니며 단순히 정의되지 않은 것입니다. 일단 확인되면 이론이 되고, 반박하면 더 이상 존재하지 않게 되어 가설이 잘못된 가정으로 변합니다.
가설을 구성하는 첫 번째 것은 문제입니다. 가설을 테스트하는 방법은 일반적으로 이론적 및 경험적이라는 두 가지 큰 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째는 이 가설이 제시되는 틀 내에서 다른 이론(기존 지식)의 논리와 분석에 의존하는 것입니다. 가설을 검증하는 경험적 방법에는 관찰과 실험이 포함됩니다. 가설을 세우는 것은 연구, 창의적 사고의 기초입니다. 가설은 이론적 분석, 사고 또는 실제 실험을 통해 확률을 발견하고 평가하는 것을 가능하게 합니다. 따라서 가설을 사용하면 문제를 다른 관점에서 볼 수 있고 상황을 다른 각도에서 볼 수 있습니다.
가설을 개발하는 능력을 개발하는 작업입니다.
과제 "함께 생각해 봅시다."
새들은 남쪽으로 가는 길을 어떻게 찾나요?
가설:
1. 어쩌면 새들은 태양과 별에 의해 길을 결정할 수도 있습니다.
2. 새는 아마도 위에서 식물(나무, 풀 등)을 보고 비행 방향을 나타냅니다.
3. 이미 남쪽으로 날아가 길을 알고 있는 사람들이 새들을 인도한다고 가정해 보십시오.
4. 새들이 따뜻한 기류를 발견하고 그 기류를 따라 날아간다고 가정해 봅시다.
5. 아니면 비행기나 배처럼 내부에 나침반이 있을 수도 있습니다.
6. 그리고 새들이 확실히 남쪽으로 가는 길을 찾는다면, 그것은 우주로부터 특별한 신호를 포착하기 때문입니다. (도발적인 아이디어)
봄에 나무에 새싹이 나타나는 이유는 무엇입니까?
여름에 산에 쌓인 눈은 왜 녹지 않는 걸까요?
비행기가 하늘에 흔적을 남기는 이유는 무엇입니까?
상황에 따라 운동하십시오.
이러한 각 항목은 어떤 조건에서 매우 유용합니까? 다음 항목 중 두 개 이상이 유용할 수 있는 조건을 생각해 볼 수 있습니까?
석유 매장지
장난감 보트
주황색
휴대전화
주전자
데이지 꽃다발
사냥개.
반대 동작을 포함하는 운동입니다.
어떤 조건에서 이러한 동일한 개체가 전혀 쓸모가 없거나 심지어 해로울 수 있습니까?
"이벤트의 가능한 원인 찾기"와 같은 작업
- 종이 울리고 있어요.
- 마당의 잔디가 노랗게 변했습니다.
- 소방헬기가 하루 종일 숲 위를 돌았습니다.
- 친구들이 다투었습니다.
운동 “마법사가 지구상의 모든 사람의 가장 중요한 세 가지 소원을 들어준다면 어떻게 될까요?”결과적으로 어떤 일이 일어날지 설명하기 위해 가능한 한 많은 가설과 도발적인 아이디어를 생각해 내야 합니다.
가설과 도발적인 아이디어를 개발하는 기술을 훈련하기 위한 이 흥미로운 작업은 해외의 여러 영재 학교에서 사용됩니다.
3. 질문 기술을 개발하기 위한 과제
다른 지식과 마찬가지로 연구 과정에서도 질문은 핵심적인 역할 중 하나를 담당합니다. 질문은 일반적으로 문제를 표현하는 형태로 간주되는데, 질문에 비해 문제는 더 복잡한 구조를 가지며, 비유적으로 말하면 채워야 할 공백이 더 많습니다. 질문은 아이의 생각이 답을 찾도록 지시하여 지식에 대한 필요성을 일깨우고 정신적 작업을 시작하게 합니다.
질문은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.
1. 명확화(직접 또는 "여부" 질문): 그것이 사실입니까...; 꼭 만들어야 하는지...; 해야 한다…. 질문을 명확히 하는 것은 간단할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 복잡한 질문은 실제로 여러 질문으로 구성된 질문입니다. 간단한 질문은 조건부 질문과 무조건 질문의 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 예: 집에 앵무새가 있다는 것이 사실인가요? - 간단한 무조건 질문입니다. 새끼 고양이가 먹기를 거부하고 놀지 않으면 아픈 것입니까? - 간단한 조건부 질문입니다.
또한 몇 가지 간단한 질문으로 나눌 수 있는 복잡한 질문도 있습니다. 예: 남자들과 컴퓨터 게임을 하시겠습니까, 아니면 혼자 플레이하는 것을 선호하십니까?
2. 보완적인(또는 모호하고 간접적인 "to" 질문) 여기에는 어디서, 언제, 누가, 무엇을, 왜, 무엇 등의 단어가 포함됩니다. 이러한 질문은 간단할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 예를 들어, 이 집을 누가, 언제, 어디서 지을 수 있나요? - 복잡한 문제. 이는 세 가지 독립적인 질문으로 쉽게 나눌 수 있습니다.
작업 "신비한 단어를 찾아보세요."
아이들은 같은 주제에 대해 "무엇", "어떻게", "왜", "왜"라는 단어로 시작하여 서로 다른 질문을 합니다. 필수 규칙– 질문에는 분명히 눈에 보이지 않는 연관성이 있어야 합니다. 예를 들어, 오렌지에 관한 질문에서는 “이것은 무슨 과일인가요?”가 아니라 “이것은 어떤 종류의 물건인가요?”입니다.
더 복잡한 옵션도 가능합니다. 참가자 중 한 명이 단어를 생각하지만 모든 사람에게 첫 글자(소리)만 알려줍니다. 참가자들이 그에게 질문을 던진다. 예를 들면: "이것이 집에 있는 것인가요?"; “이 물체는 주황색인가요?”; "이 품목은 물품 운송에 사용됩니까?"; “이거 동물 아니야?” 그 단어를 생각한 아이는 “예”, “아니오”라고 대답합니다.
게임 "그들이 무엇을 요청했는지 맞춰보세요."
칠판에 오는 학생에게는 질문이 담긴 카드 몇 장을 받습니다. 질문을 큰 소리로 읽거나 카드에 적힌 내용을 보여주지 않고 큰 소리로 대답합니다.
예: 카드에 '스포츠를 좋아하시나요?'라고 적혀 있습니다. 아이는 “나는 스포츠를 좋아해요”라고 대답한다. 다른 사람들은 질문이 무엇인지 추측해야 합니다. 과제를 완료하기 전에 응답하는 어린이가 질문을 반복하지 않도록 응답하는 어린이의 의견에 동의해야 합니다.
- 올빼미는 왜 밤에 사냥을 할까요?
- 통근열차를 '전기열차'라고 부르는 이유는 무엇인가요?
- 사람의 말을 따라 할 수 있는 새를 뭐라고 부르나요?
- 사람들은 컴퓨터 없이도 살 수 있나요?
- 봄에 강이 범람하는 이유는 무엇입니까?
4. 개념을 정의하는 능력을 개발하기 위한 과제.
개념을 일반화하고 공식화하는 어린이의 능력이 얼마나 발달했는지 알아보기 위해 다양한 방법이 사용됩니다. 가장 효과적이고 간단한 것 중 하나는 개념을 정의하는 방법입니다. 아이에게 사물이나 단어가 제공되고, 이 사물을 정의하도록 요청받습니다: "이것은 무엇입니까?" 예: "트램이 무엇인가요?" 누군가는 이것이 사람을 수송하는 차량이라고 말할 것이고, 누군가는 트램은 철로를 타는 데 사용되는 것이라고 대답할 것입니다. 첫 번째 경우에는 일반적이고 구체적인 차이점이 고정되는 상황, 즉 객체 클래스와 해당 대표자 간의 논리적 관계가 올바르게 재현되는 상황을 볼 수 있습니다. 두 번째 경우에는 대상이 아니라 해당 기능에 대한 표시에 직면합니다.
아이들이 정의의 중요성을 이해하도록 돕기 위해 다음 작업을 수행할 수 있습니다.
“외계인이 지구에 도착했습니다. 그들은 우리 세상에 대해 아무것도 모르고 아무것도 본 적이 없습니다. 가능한 한 명확하고 간략하게 설명하십시오.
A) 보트, 사과, 연필, 테이블, 책, 장난감, 신문, 영웅, 잡기, 가시.
B) 헬리콥터, 자두, 지우개, 의자, 공책, 인형, 잡지, 적. 던져, 진정해."
개념 정의 방법을 배우기 위해 설명, 특성화, 예를 통한 설명, 관찰, 비교, 차이점, 일반화, 개념 정의로서의 수수께끼 등의 간단한 기술을 사용할 수 있습니다.
5. 기술 및 실험능력 개발을 위한 과제
실험은 가장 중요한 연구방법이다. 실험 - 테스트, 경험. 이것은 대부분의 과학에서 가장 중요한 지식 방법입니다. 그것의 도움으로 엄격하게 통제되고 통제된 조건 하에서 다양한 현상이 연구됩니다.
실험에서는 우리가 연구하는 내용에 적극적으로 영향을 미친다고 가정합니다. 모든 실험에는 검증 및 비교를 목적으로 몇 가지 실제 작업을 수행하는 작업이 포함됩니다. 그러나 정신 실험, 즉 마음 속에서만 수행할 수 있는 실험도 있습니다.
사고 실험.
사고 실험 동안 연구자는 대상에 대한 상상적 행동의 각 단계를 정신적으로 상상하고 이러한 행동의 결과를 더 명확하게 볼 수 있습니다. 사고 실험을 통해 문제를 해결해 봅시다. 그림자가 올바르게 그려졌습니까?
그림을보세요. 그것은 태양과 기하학적 몸체를 묘사합니다. 작가가 그림자를 정확하게 그렸나요? 그림자는 왜 달라야 합니까? 묘사된 각 기하학적 몸체에 해당하는 그림자는 무엇입니까?
사고 실험에 대한 몇 가지 추가 문제는 다음과 같습니다.
- 종이 한 장으로 무엇을 만들 수 있나요?
- 모두가 키가 커지면 어떻게 될까요?
- 모든 인류를 먹여 살리려면 무엇이 필요합니까?
- 호수가 탁자라면 배는 무엇일까요?
실제 물체를 이용한 실험.
"방울의 부피 측정"을 실험해 보세요.
가장 간단한 방법은 용량을 알고 있는 용기(예: 약품 시험관)에 한 방울을 떨어뜨리는 것입니다. 또 다른 방법은 약국 저울을 사용하여 1그램에 몇 방울이 들어 있는지 확인하는 것입니다. 그런 다음 그램을 방울 수로 나누고 한 방울의 무게를 얻으므로 그 양을 계산할 수 있습니다.
실험 "물체의 부력 결정"
어린이들에게 10개의 서로 다른 물건을 수집하도록 권유해 봅시다. 예를 들어, 나무 블록, 티스푼, 작은 금속판, 조약돌, 사과, 플라스틱 장난감, 판지 상자, 금속 볼트 등.
이제 항목이 수집되었으므로 어떤 항목이 뜨고 어떤 항목이 가라앉을지에 대한 가설을 세울 수 있습니다. 그런 다음 이러한 가설을 테스트해야 합니다. 아이들은 물 속에서 사과나 플라스틱과 같은 물체의 행동을 항상 가상으로 예측할 수 없으며, 금속판은 내부에 물을 붓지 않고 조심스럽게 물에 담그면 뜨고, 물이 들어가면 가라앉습니다.
첫 번째 실험이 완료된 후 실험을 계속합니다. 떠다니는 물체를 직접 연구해 봅시다. 다들 가볍나요? 모두 똑같이 잘 떠 있나요? 부력은 물체의 크기와 모양에 따라 달라지나요? 플라스틱 공이 뜨나요? 거기에 플라스틱 공을 추가하면 어떻게 될까요? 예를 들어 접시 모양? 부동 객체와 부동 객체를 결합하면 어떻게 되나요? 그들은 떠다닐 것인가, 아니면 둘 다 익사할 것인가? 그리고 어떤 조건에서 둘 다 가능합니까?
학생의 연구 능력을 개발할 때 검색 활동을 지원하는 사람은 성인입니다. 활동의 수용 및 지원 연구 활동어린이와 성인 간의 지속적인 상호 작용을 통해 수행됩니다. 이 작업에서는 교사, 부모, 동지로부터 아이를 향한 어떠한 비판도 배제되어야 합니다.
학생의 연구 실습은 어린이의 연구 기술 숙달을 기반으로 합니다. 분류에 대해서는 여러 가지 견해가 있다 연구 능력그리고 기술. N.A. Semenova는 학생이 연구 활동을 수행하기 위해 숙달해야 하는 모든 기술과 능력을 네 가지 블록으로 나눌 것을 제안했습니다.
1. 작업을 정리하는 능력. 학생들은 다음을 할 수 있어야 합니다: 직장; 다가오는 일을 계획하십시오.
2. 연구 기술과 능력. 학생들은 반드시: 연구 주제를 선택할 수 있어야 합니다. 활동 단계로 목표 설정을 수행합니다. 연구 구조를 구축합니다. 정보 검색; 자신의 연구 방법과 일반적인 논리적 방법.
3. 정보 작업 능력과 기술. 학생들은 다음 사항을 준수해야 합니다. 정보 유형을 알아야 합니다. 출처를 식별합니다. 과학적인 텍스트로 작업할 수 있습니다. 용어와 개념을 강조합니다. 텍스트를 의미 부분(단락, 장, 단락)으로 나눕니다. 중요한 것을 강조할 수 있습니다. 인용문과 링크를 사용하여 자료를 간단하고 논리적으로 제시합니다. 결론과 정의를 공식화합니다. 주장과 사실을 바탕으로 증거를 제시합니다.
4. 작업 결과를 발표하는 능력. 학생들은 반드시: 자신의 작업 결과를 발표하는 형식을 숙지해야 합니다. 발표자의 보고 및 연설에 대한 요구 사항을 알고 있습니다.
이전 기술의 단점을 극복한 초등학교 연령을 위한 가장 편리한 기술 분류는 A. I. Savenkov가 제안했습니다. 저자는 초등학생의 일반적인 조사 기술에는 다음이 포함된다고 생각합니다.
문제를 보는 능력;
질문하는 능력;
가설을 세우는 능력
개념을 정의하는 능력;
분류능력;
관찰능력;
실험 수행 능력
결론과 추론을 도출하는 능력;
재료를 구조화하는 능력;
자신의 아이디어를 설명하고, 증명하고, 방어하는 능력입니다.
이러한 기술을 어느 정도 숙달하면 개인은 모든 지식 분야에서 연구 활동을 수행할 수 있습니다.
학생의 연구 능력 개발 수준을 평가하는 데 필요한 기준:
1. 학생의 실무 준비 상태는 연구 기술 개발 수준을 평가하는 주요 기준입니다.
2. 연구활동에 대한 학생의 동기
3. 연구 활동 수행에 있어 학생들의 창의성을 입증합니다.
4. 연구 활동 수행 시 학생들의 독립성을 입증합니다.
연구 기술 개발 수준:
· 기준선. 다음과 같은 특징이 있습니다: 교육 연구 수행에 대한 낮은 관심, 연구 활동에 대한 지식 부족, 교육 연구 기술 사용에 대한. 독립적인 작업을 수행할 때 학습의 모든 단계에서 교사나 부모의 도움을 받으십시오. 학생은 연구에 대한 독창적인 접근 방식을 거의 보여주지 않으며 작업에 대한 아이디어나 제안을 표현하지 않습니다.
· 첫 번째 수준.연구 수행을위한 외부 동기의 출현, 교사의 도움으로 문제를 찾는 능력, 문제 해결을위한 다양한 옵션을 제공하는 것이 특징입니다. 초기 단계에서 어린이는 작업에 대한 기본적이고 단기적인 연구를 수행하고 독립적으로 작업을 수행하거나 동일한 작업의 집단 수행과 유사하게 수행하거나 어려움을 초래하는 특정 단계에서 성인의 도움을 받을 수 있습니다. 연구 작업을 구성하는 기본 지식을 보유하고 있는지 관찰합니다.
· 생산적인 수준. 연구 작업을 수행하는 데 있어 안정적인 내부 및 외부 동기가 있고, 독립적으로(또는 소규모 그룹으로) 연구를 수행하려는 욕구가 있다는 특징이 있습니다. 학생은 교육 연구를 수행할 수 있는 지식과 기술(주제를 독립적으로 결정하는 능력, 교사의 도움을 받아 또는 독립적으로 연구 목표와 목표를 설정하는 능력, 정보 소스를 사용하여 작업하는 능력)을 갖추고 있습니다. 문제 해결에 대한 독창적인 접근 방식의 구현, 활동 결과를 제시하는 능력을 보여줍니다.
· 창의적인 수준다음과 같이 정의할 수 있습니다: 다양한 유형의 연구 수행에 대한 지속적인 관심, 연구 주제 선택에 독립적이고 창의적으로 접근하는 능력, 목표, 목적을 설정하고 할당된 문제에 대한 해결책을 생산적으로 찾는 능력, 높은 수준 연구의 모든 단계에서 작업 수행의 독립성; 활동의 결과를 독창적인 방식으로 제시하는 능력.
아래는 연구능력 개발 범위를 나타내는 표(표 1)이다.
연구 기술 개발 범위. 1 번 테이블.
| 연구 능력 | 초기 개발 수준 | 높은 레벨개발 |
| 문제를 보는 능력 | 특정 모순을 인식하는 능력, 주제를 다른 관점에서 보는 능력 | 문제를 보고, 이해하고, 공식화하는 능력 |
| 분류하는 능력 | 특정 특성에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 기능 | 분류 및 구조 테이블, 다이어그램을 생성하는 기능 |
| 질문하는 능력 | 설명적이고 인과적이며 주관적인 질문을 할 수 있는 능력 | 올바른 상상적, 평가적, 미래지향적 질문을 제기하는 능력 |
| 개념을 정의하는 능력 | 논리적 사고 기법(유추, 비교, 분석, 종합)을 의식적으로 적용하는 능력 | |
| 상징적 언어로 개념을 표현하는 능력 | 주제를 설명하고 예를 들어 설명하는 능력 | 다양한 비유적 수단을 이용하여 연구대상의 의미론적 아이디어를 찾아 표현하는 능력 |
| 목표 설정 | 연구 목적을 구체화하는 능력 | 삶과 활동의 모든 영역에서 개인적인 목표 계층 개발 |
| 반사 | 자신의 활동 단계를 지정하고, 성공, 어려움, 사용된 활동 방법을 식별하는 능력 | 다단계 반사 모델 구축 능력 다양한 방식개인-복합 교육 과정에서 발생하는 활동 |
중요하고 매우 도전적인 과제연구훈련에서는 연구활동에 대한 높은 동기를 형성하는 것이 과제이다. 특히 중요한 것은 문제를 식별하기 위해 학생의 사고를 활성화하는 작업입니다. 어린이 연구의 교훈적인 가치는 주로 연구되는 문제의 수준과 규모에 따라 달라집니다. 학생의 인지 능력 발달 수준은 교사가 초등학생의 연구 기술 개발을 위한 목표적이고 체계적인 프로세스를 어떻게 제공하는지에 따라 달라집니다.
MBOU "지랸스크 중등학교"
Zyryansky 지구
혁신적인
교육 프로젝트:
“중학생의 연구 능력 형성 »
최고 자격 카테고리
1. 소개.
2. 이론적 기초교육에 대한 연구 접근 방식에 대한 아이디어.
3. 프로젝트 시행 단계.
4. 예상되는 결과에 대한 기준.
5. 결론.
6. 참고문헌 목록.
1. 프로젝트에서 제안된 혁신의 구현 범위.
2. 프로젝트 매니저:
선생님 기본 수업최고 자격 카테고리 MBOU "ZSOSH", p. PNPO 우승자 Zyryansky, 교육 경력 - 26년.
프로젝트 수행 기반:
시립 교육 기관 "ZSOSH"(26 +21 명)의 초등 수업.
4. 프로젝트 참여자:
1). 초등학생; (1~4학년까지 2판)
2). 초등학교 교사.
5. 프로젝트의 심리적 지원:
시립 교육 기관 "ZSOSH"의 심리 및 교육 서비스 책임자
6. 사회적 파트너:
1). 도서관 MBOU "ZSOSH"(도서관장);
삼). Zyryansk 중앙 도서관 (도서관장);
4) Zyryansky 지역 민속 박물관 (관장)
7. 프로젝트 완료 시간:
시작: 학년;
수료: 20학년도.
8. 프로젝트 시행 단계:
1. 준비;
2. 프로젝트 개발 및 실행
3. 결과 분석
9. 프로젝트에 대한 물질적 지원:
프로젝트를 실행하기 위해서는 물질적, 기술적 기반이 필요합니다.
컴퓨터와 멀티미디어 장비를 갖춘 교실입니다.
1. 소개
첫 번째이자 가장 중요한 원칙은,
제공할 수 있는 것
창의적인 선생님은:
“하고 싶은 말은 뭐든지 물어보세요!”
안에 현대 사회고정관념에서 벗어나 생각하고, 적극적이고 창의적이며, 정해진 목표와 목적을 파격적인 방식으로 해결해 나갈 수 있는 사람에 대한 수요가 증가하고 있습니다. 따라서 이제 교육에서는 교육의 질을 향상시키기 위한 조건을 조성하는 문제가 있습니다. 교육과정. 혁신적인 교육 도구 및 방법의 무기고에서 교육 연구 활동은 특별한 위치를 차지합니다. 이 작업을 초등학교 때부터 잘 수행하는 것이 매우 중요합니다. 왜냐하면 아이들이 학생들의 적극적이고 창의적이며 독립적인 활동을 위한 지식, 기술 및 능력, 분석 방법, 종합 및 평가 방법의 기초를 마련해야 하기 때문입니다. 그들의 활동 결과. 그리고 연구 작업은 이 문제를 해결하는 가장 중요한 방법 중 하나입니다. 학생들을 '연구자'의 위치에 두는 이러한 활동은 현대 시스템발달 훈련.
아이의 연구 필요성은 생물학적으로 결정되며, 아이는 연구자로 태어납니다. 새로운 경험에 대한 지칠 줄 모르는 갈증, 호기심, 관찰하고 실험하려는 끊임없는 욕구, 세상에 대한 새로운 정보를 독립적으로 찾는 것은 어린이 행동의 가장 중요한 특징으로 간주됩니다. 아동의 정신 발달을 위한 조건이 자기 개발 과정으로 처음 전개되는 것은 연구에 대한 이러한 내적 욕구입니다.
교육 과학과 실천에 따르면 충분히 어린 나이부터 "창의적 활동"을 가르치지 않으면 아이는 이후 몇 년 동안 회복하기 어려운 손상을 입을 것입니다. 이미 초등학교에 다니지 않는 학생들을 만날 수 있습니다.
그들은 학교 교과서 작업에 만족하고 전문 문헌을 읽고 다양한 지식 분야의 질문에 대한 답을 찾습니다. 따라서 학교에서는 다양한 과학 기술 분야에 관심이 있는 모든 사람을 식별하고, 그들의 계획과 꿈을 실현하도록 돕고, 학생들을 삶에서 과학을 찾는 길로 이끌고, 그들이 자신의 생각을 완전히 드러내도록 돕는 것이 매우 중요합니다. 능력. 그렇기 때문에 아이에게 연구 기술을 가르치는 것은 교육과 현대 교사의 가장 중요한 임무가 됩니다. 이 모든 것이 원인이 되었습니다 연구 주제의 관련성.
연구 대상:어린 학생들의 연구 기술을 개발하는 과정.
연구 주제: 중학생의 연구 기술 형성 조건.
교육적 목표: 수업 및 과외 활동에서 연구 기술 개발 및 향상에 도움이 되는 조건을 조성하여 학생들의 지식 수준과 활동적인 개인 위치를 향상시킵니다.
공부의 목적: 연구 기술 형성 조건을 결정합니다.
연구 주제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 연구를 통해 우리는 다음을 제시할 수 있었습니다. 가설:
어린 학생이 연구 기술을 개발한다면, 이는 그들이 더 성공적으로 공부하고 학문 분야를 더 깊이 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
연구의 목적과 가설에 따라 다음과 같은 사항을 확인하였다. 작업:
Ø - 교육학 이론과 실제의 문제 상태를 연구하고 분석합니다.
Ø - 연구 기술 개발을 위한 기술, 방법 및 기법을 선택합니다.
Ø - 어린 학생들에게 교육 연구를 수행하도록 훈련시킵니다.
Ø - 어린이의 창의적인 연구 활동을 개발합니다.
2. 교육에 대한 연구 접근 방식의 이론적 기초.
교육 연구 활동은 학생들의 특별히 조직된 인지적 창의적 활동이며, 그 구조는 다음과 같습니다. 과학 활동, 목적성, 활동, 객관성, 동기 부여 및 의식이 특징이며 그 결과인지 동기, 연구 기술, 주관적으로 새로운 지식 및 학생들을위한 활동 방법이 형성됩니다.
학생들의 연구 능력을 개발하기 위해 교사는 목표를 달성할 수 있는 조건을 조성해야 합니다.
정리할 때 교육 활동, 교사는 다음 기술을 개발하기 위해 노력해야 합니다.
1. 작업을 구성하는 능력(작업장 구성, 작업 계획).
2. 연구 성격에 대한 기술 및 지식(연구 주제 선택, 연구 단계 계획, 정보 검색, 문제 해결 방법 선택).
3. 정보 출처(인터넷, 사전, 백과사전, 과학 기사, 아동 신문 및 잡지, 학교 교과서, TV 쇼, 영화 및 만화 등)를 활용하는 능력
4. 자신의 창의적인 작업 결과를 제시하는 능력: 연사의 연설 요구 사항 충족, 연설 구성, 손으로 쓴, 인쇄된, 전자, 예술 또는 기타 버전으로 작품(프로젝트) 디자인.
초등학교 수준의 연구 활동은 교사가 수업의 특정 단계에서 산발적으로 또는 단편적으로 구성할 수 있으며, 기존 지식과 기술을 사용하여 전체 수업 또는 장기 연구를 위해 설계되었습니다. 따라서 연구를 수행하는 과정에서 아이들은 이론적 지식과 실용적인 기술을 개발합니다. 연구과정을 모두 포함시키는 것이 바람직하다. 교육 분야아이의 발달을 위해 초등학교
인간 문화의 모든 영역에서 새로운 활동 방식을 창의적으로 마스터하고 재구성하는 능력.
업무 형태:
Ø 개별적인 접근 방식교실에서는 실제로 차별화된 학습 요소를 사용하고 비표준 형태의 수업을 진행합니다.
Ø 교과목에 영재 아동이 포함된 추가 수업;
Ø 학교 및 지역 대회 참가
Ø 학생들의 프로젝트 활동;
Ø 방문 및 참여 교과 외 활동;
Ø 대회, 지적 게임, 퀴즈;
3. 프로젝트 시행 단계.
이 프로젝트의 실행은 2개의 초등학교 졸업 기간(2년)으로 계획되어 있습니다.
1.준비(2007년 9월~10월).
이 단계에서 선택이 이루어졌습니다. 효과적인 방법, 기술, 연구 활동 형태; 수행을 위한 연구 과제 작성 실무, 관찰, 가정 연구. 아이들의 연구 작업에서 긍정적인 결과를 얻으려면 교사는 학생들에게 긍정적인 태도를 주고 관점(자극)을 보여주어야 합니다. 교사는 학생들의 연구 활동을 세심하고 능숙하게 지도해야 합니다. 수업 시간에 설문 조사를 한 결과, 우리 아이들은 공부를 잘하고, 유명해지고, 유명해지고, 뭔가를 발명하거나 작곡하고, 어떻게든 유명해지고 싶어 해서 적어도 우리 학교는 그들과 그들의 업적에 대해 알 수 있다는 것을 알게 되었습니다. 교사가 연구의 목적과 목표를 어린이에게 올바르게 제시하고 (지금은 말로만) 긍정적인 결과를 자극한다면 그러한 욕구를 바탕으로 작업을 수행하기가 쉽습니다. 그러나 모든 어린이가 지식을 얻기 위해 학교에 간다는 사실을 깨닫는 것은 아닙니다. 도표 1에서 볼 수 있듯이 학급의 대다수인 40%는 여가 시간을 컴퓨터에서, 48%는 TV에서 보내는 것을 좋아했습니다. 17%의 학생은 도서관을 거의 방문하지 않았고, 45%의 학생은 전혀 도서관을 방문하지 않았습니다. 아이들은 학업에 지장이 없었지만 10%의 학생이 합격했습니다.
자신의 게으름. 모든 아이들이 사랑하는 것은 아니다 추가 작업필요한 정보를 독립적으로 찾을 수 없기 때문에 교과서의 범위를 벗어나는 사람(예: 수수께끼 찾기, 겨울에 대한 표지판 찾기, 특정 문자에 대한 텅 트위스터 찾기 및 배우기 등).
이 작업의 결과를 분석한 결과, 많은 어린이가 연구 기술을 개발하지 못했다는 결론을 내릴 수 있습니다.
다이어그램 1.
교육 활동의 성공.
180" valign="top" 스타일="너비:135.0pt;border-top:none;border-left: 없음;border-bottom:solid 창 텍스트 1.0pt;border-right:solid 창 텍스트 1.0pt; 패딩:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt">
얻은 지식을 기록하라
방법이 선택되고 연구 활동이 시작됩니다. 정보 수집 및 처리,부모가 구조하러 옵니다. 학생들은 적극적으로 작업하고, 받은 자료를 분석 및 요약하고, 연구를 수행합니다. 초등학교 연령의 어린이는 수행한 작업에 대한 관심을 빨리 잃기 때문에 이 작업 단계는 단기적으로 수행하는 것이 좋습니다. 이때는 개별상담을 진행하겠습니다. 상담시 수집된 정보를 체계화하는데 도움을 드립니다.
8. 수신된 자료의 분석 및 일반화.
알려진 논리적 규칙과 기술을 사용하여 수신된 자료를 구조화합니다.
모든 정보가 수집되고 책에서 필요한 모든 내용이 추출되었으며 관찰과 실험이 수행되었습니다. 이제 가장 중요한 사항을 종이에 간략하게 적고 사람들에게 이에 대해 알려야 합니다. 이를 위해 무엇이 필요합니까? - 9항
9. 보고서 준비.
기본 개념 정의, 연구 결과 보고서 준비
텍스트에서 주요 개념을 분리하고 정의를 제공합니다.
주요 대상, 과정, 현상 및 사건을 분류(그룹으로 나누기)합니다.
관찰된 모든 역설을 식별하고 식별합니다.
주요 아이디어를 정리(순위)합니다.
예, 비교 및 대조를 제공하십시오.
결론과 결론을 도출합니다.
추가 연구를 위한 가능한 방법을 나타냅니다.
메시지 텍스트를 준비합니다.
도면, 다이어그램, 도면 및 레이아웃을 준비합니다.
질문에 답할 준비를 하세요.
연구 활동의 가능한 결과 - 신문, 앨범, 식물표본관, 잡지, 접는 책, 콜라주, 의상, 레이아웃, 시각 보조 모델, 포스터, 계획, 초록, 일련의 일러스트레이션, 참고서 발표.
10. 보호.
동료 및 성인 앞에서 공개적으로 방어하고 질문에 답하십시오. "성공은 무엇에 달려 있습니까?"
학생이 자신의 작업이 성공하기를 원한다면 작업에서 따라야 할 몇 가지 규칙이 있습니다. 이 규칙은 간단하지만 그 효과는 엄청납니다. 나는 이러한 규칙을 학생들에게 다음과 같은 형식으로 제공합니다. 메모.
(부록 6)
프로젝트 실행 과정의 위험.
연구 활동은 아이들에게 우리 시대에 매우 중요한 책, 신문, 잡지를 사용하도록 강요하고 가르칩니다. 왜냐하면 내 경험과 동료의 의견을 바탕으로 아이들이 최선의 시나리오그들은 교과서만 읽습니다. 그들은 주제에 관한 추가 문헌뿐만 아니라 흥미로운 문학 작품과 정기 간행물도 읽고 싶어하지 않습니다. 저는 작업을 통해 학생들의 활동을 올바르고 유용한 방향으로 이끌려고 노력합니다. 아이들은 다르게 행동합니다. 일부는 흥미를 갖고 도서관과 인터넷에서 연구를 위한 정보를 적극적으로 검색하고, 다른 일부는 부모를 작업에 참여시키지만, "도우미"로 맡아야 하는 사람들도 있습니다. 그들에게 도움을 요청합니다. 자신의 중요성을 느끼는 아이는 교사를 도우려고 노력하고 연구 활동에 참여합니다. 우리는 발견된 자료를 살펴보면서 설문조사, 조사 또는 실험을 수행하고 사진을 선택해야 한다는 것을 알게 됩니다. 우리는 완성된 자료를 함께 준비하고, 아이가 수업에서 공연할 준비를 하거나, 수업 중 하나에 아이의 발표를 포함시킵니다. 그리고 우리는 연구 회의에서 가장 진지한 작품을 발표합니다. 다양한 레벨. 당연히 그러한 작업의 주제는 교사가 미리 생각해야하며 아이들은 긍정적 인 결과를 얻어야합니다. ( 부록 4 )
3. 최종(2015).
이 단계에서는 결과를 요약하고 가설의 확인 또는 반박에 대한 결론을 도출할 계획입니다.
연구 활동의 적절한 조직 조건 하에서 어린이는 눈에 띄지 않게 특정 도덕적 규범을 습득하고 도덕적 요구 사항을 내면화하며 특정 형태의 행동이 고정됩니다. 즉 소위 "도덕적 습관"이 형성됩니다. 근면, 책임감, 독립성, 기업가 - 이는 학생들이 연구 활동에 참여한 결과 획득하는 성격 특성입니다. 그룹이나 개별적으로 탐색을 수행함으로써 아이들은 다음과 같은 발전의 기회를 얻습니다. 리더십 능력. 연구 활동에 참여하면 자신감이 높아져 더 성공적으로 공부할 수 있습니다.
절대적이고 질적인 성과에 관한 데이터
표 2
에게젊은 여자 | 훈련년도 |
성공 - 용량 | "4"와 "5"를 달성한 비율(%) |
|||
수업별로 | 리터에 따라. | 러시아어로 언어 | 수학에서 |
|||
200 8 -200 9 | ||||||
200 9 -20 10 | 91 % | 86 % |
||||
|
(1분기 및 2분기) |
초등학생은 4학년에만 지역 과목 올림피아드에 참가하며, 마지막 졸업 결과는 다음과 같습니다.
러시아어 및 수학 지역 올림피아드 우승자
2010년~2011년 표 3.
결과 | 참가자 이름 | 수업 | 안건 |
투칸킨 마트베이 | 수학, |
||
메시체랴코프 알렉세이 | 수학 |
||
로보프 에고르 | 수학 |
||
멜니코바 나스티야 | 러시아어 |
||
루시노바 나디아 밥코바 카리나 | 러시아어 |
수상자 및 올림피아드 수상자 수는 교육 경험의 효율성을 보여줍니다.
4. 예상 결과 기준
연구 기술 사용의 효과는 다음 기준을 사용하여 평가할 수 있습니다. 그림 3
성공 기준.
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Ø 학생들의 주관적 발견 경험(“나 자신이 이 결과를 얻었고, 이 문제를 스스로 해결했다”) – 64%
Ø 새로운 것을 배우는 것을 개인적인 가치로 여기는 학생의 인식(“개인적으로는 이게 필요해, 이 지식이 필요할 거야”) – 80%
Ø 문제 상황에 접근하는 일반화된 방법 숙달: 사실 분석, 이를 설명하기 위한 가설 제시, 정확성 확인 및 결과 획득 – 30%
결론.
초등학생들이 초등 교양 기본 교육 프로그램(FSES NEO 2세대)을 숙달한 계획 결과를 연구한다면, 학습의 기반이 되는 연구 활동이라는 점에 주목할 것이다.
규제 보편적 중 교육 활동다음과 같은 결과가 발생합니다.
활동의 목표를 결정 및 공식화하고 문제 해결을 위한 실행 계획을 작성합니다.
계획을 실행하기 위한 조치를 수행합니다.
활동 결과를 목표와 연관시키고 평가하십시오.
교육적인 것 중 :
정보 검색
지식 시스템을 탐색하세요.
새로운 지식의 필요성을 인식합니다.
여러 단계로 구성된 주제 과제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.
정보를 한 형식에서 다른 형식으로 처리 및 변환하고 가장 편리한 형식을 선택하세요.
의사소통:
독백과 대화 연설 기술을 익히고 자신의 입장을 다른 사람에게 전달하십시오.
다른 입장과 견해를 이해합니다.
함께 무엇인가를 하기 위해 사람들과 협상하고 관심을 조정하십시오.
따라서 작업 주제의 관련성과 중요성을 강조하면서 몇 가지 관찰 사항을 요약하겠습니다.
1. 학생들을 대상으로 한 설문 조사에서 연구 작업 조직에 대한 긍정적인 태도가 나타났습니다.
다이어그램 4.
연구 활동에 대한 태도.
https://pandia.ru/text/78/189/images/image016_6.png" width="558" height="332">
c) 어린이의 인지적 관심과 프로젝트, 대회, 전시회에 대한 창의적인 참여가 더욱 분명하게 나타나기 시작했습니다.
d) 어린이는 다양한 수준의 대회 및 연구 회의에 참여하고 상을 받습니다.
프로젝트의 중간 결과:
표 4
이벤트 | 결과 |
||
|
"플래닛 3000" |
멜니코바 나스티야 루시노바 나디아 |
||
과학적이고 실용적인 컨퍼런스 "플래닛 3000" |
로보프 에고르 |
||
교육 및 연구 학생을 위한 컨퍼런스 "젊은 연구원" | 지명 "연구의 타당성" 루시노바 나디아, 멜니코바 나스티야 |
||
"건강한 식습관 - 건강한 라이프 스타일"대회 - 연구 프로젝트의 인센티브 졸업장을 수여하는 작업 준비 졸업장. |
|||
지역단계 전 러시아 경쟁중학생들의 연구 작품과 창작 프로젝트 “나는 세계를 탐험한다” | '건강한 식습관-건강한 생활방식' 연구과제 격려장 |
||
2 초등학생을 위한 교육연구회의 “젊은 연구자” | 우승자의 졸업장 멜니코바 나스티야 루시노바 나디아 |
||
과학적이고 실용적인 컨퍼런스 "플래닛 3000" | 우승자의 졸업장 |
||
과학적이고 실용적인 컨퍼런스 "플래닛 3000" | 프로젝트 진행 중 |
부록 4.
표에 입력된 인증서의 사본.
문학
1. 중학생의 Arkadyeva 활동 // 초등학교플러스 전후 - 2005년 - 2위
2. 등 주니어 학생들이 연구를 수행합니다. //
3. 연구 활동과 다른 유형의 창작 활동의 차이점은 무엇입니까 // 초등학교 플러스 전후 - 2005 - No. 1
4. 사벤코프 연구 학습어린 학생들.
중.: 출판사"페도로프", 2006
5. 2세대 표준 “대략적인 기본 교육 프로그램 교육 기관" M.: 교육, 2010.
6. 초등학교에서의 민감한 학습 활동.
M .: 교육, 2007.
7. 인터넷 자원
"교사 신문"http://www. *****
9월 1일 신문 http://www. *****
어린이에게 연구 검색 기술 및 능력을 형성하고 개발합니다. 어린이에게 연구 검색 기술 및 능력을 형성하고 개발합니다. 인지적 요구 및 능력 개발 인지적 요구 및 능력 개발 연구 학습에 대한 아이디어를 형성합니다. 교육 활동의 선도적 방법으로 연구 학습에 대한 아이디어를 형성합니다. 교육 활동의 주요 방법으로 어린이에게 독립적인 연구를 수행하는 데 필요한 특수 지식을 가르칩니다. 어린이에게 독립적인 연구를 수행하는 데 필요한 특수 지식을 가르칩니다. 연구 활동 연구 활동
프로그램이 개발되는 동안 중학교 학생들의 인지적 요구가 증가할 것이며, 스스로의 연구 활동을 통해 어린이의 지평이 확장되고 새로운 지식을 독립적으로 습득하는 메커니즘을 터득할 수 있을 것입니다. 연구 능력 훈련을 통해 연구 조사에 필요한 특수 능력과 기술이 개발됩니다. 주요 기준은 주요 교육 과정과 세계와의 상호 작용의 일상 관행에서 교수법 연구 방법을 사용하려는 욕구와 시도입니다. 프로그램 마스터를 위한 기본 요구 사항
1. 귀납적 연구 검색의 필요성을 유발하고 이 검색의 규제자인 문제의 출현과 질문의 공식화 2. 연역적 연구 가설 일반화가 공식화되는 기반 가정의 출현(검색 사실을 정당화하기 위해) 동기 부여(문제 상황 생성)
INDUCTIVE RESEARCH 얻은 사실을 분류하여 이질적인 데이터를 연결하고 새로운 원리, 아이디어, 일반화를 발견 연역적 연구 얻은 사실을 분류하여 일반화 가설과 연관시켜 평가하고 가설의 타당성을 이해하는 것 ORGANIZATION OF INFORMATION
요약, 성찰 유도 연구 평가, 문제에 대한 추가 작업에 대한 전망에 대한 토론, 성찰 연역 연구 주요 가설에서 발생하는 작은 가설 평가(일반화, 의미 이해, 설명, 개발). 반사
응용 귀납적 연구 발견의 진정한 이해를 달성하기 위해 새로운 조건에서 발견된 원리, 아이디어, 새로운 지식을 사용 연역적 연구 새로운 특수 사례를 이해하기 위해 새로운 조건에서 가설-일반화 연구 중 정당화 사용
연구 수업의 여러 단계에서 아이들은 배웁니다. 연구 질문 제시 문제 공식화 가설 제시 작업 계획 세우기 관찰하기 필요한 정보를 찾기 위해 계획하고 실험을 수행하고 가설을 테스트합니다 다양한 소스에서 필수 정보 선택 정보 체계화 다양한 형식으로 결과 제시( 도표, 표, 그래프, 그림, 구두 또는 서면 의사소통
어린이의 연구 능력 개발
초등학교 나이
비노그라도바 라리사 니콜라에브나(Vinogradova Larisa Nikolaevna)가 연주했습니다.
초등학교 교사
시립교육기관 "제5중학교"
토르조크 2011
제1장
학생의 성격 발달에서 연구 기술의 역할.
a) 중학생의 연구 활동
b) 문제 대화 기술;
c) 학생의 연구 능력 개발.
^1.2. 중학생의 연구 활동 조직.
^ 제2장 연구 작업.
중학생의 연구 활동은 영성 발달과 인성 발달의 조건입니다. 보고 관찰하는 능력을 키우는 것이 필요합니다.
아주 어릴 때부터 연구를 시작해야 합니다. 학교 교육이 시작되면서 이 과정은 전망 덕분에 체계적이고 목적이 있게 됩니다. 학교 커리큘럼. 초등학생이 "대답하지 마세요"라는 요청을 자주 듣게 됩니다. 나는 그것을 스스로 알아내고 싶다." 깨닫는 어른들은 거의 없다
중요성 비슷한 상황. 하지만 이 나이에는 아이를 무관심하게 밀어내지 않는 것이 중요하며, 아이들의 호기심과 작은 발견에 대한 큰 열망으로 불타는 눈을 끄지 않는 것이 중요합니다.
따라서 새로운 지식을 얻으려는 어린이의 열망과 이 지식에 대한 긴급한 필요성은 정확하게 초등학생 연령에 연구 활동을 시작할 수 있는 비옥한 기반을 만듭니다.
주요 특징 중 하나는 관찰, 즉 성인의 눈이 주의를 기울이지 않을 정도로 사소한 세부 사항을 알아차리는 능력입니다.
종종 학생들은 교과서에서 오타를 발견하고, 교사의 말에서 실수를 하고, 책과 그림에서 논리적 불일치를 발견합니다. 텍스트, 그림, 과제 분석을 목표로 하는 질문을 통해 연구 기술 개발이 촉진됩니다. 탐색을 장려하는 교사는 “여기서 어떤 흥미로운 점을 발견했습니까?”라는 질문을 끊임없이 던집니다.
리틀리서처의 또 다른 특징은 정확성과 부지런함이다. 교육 실험을 설정할 때 오류를 인정하지 않으며 계획된 계획에서 벗어나지 않습니다. 예를 들어, 한 달 동안 매일 오전 7시에 기온을 기록해야 한다면, 그러한 아이들은 주말에 일찍 일어나 관찰의 지속을 위협할 경우 흥미로운 여행을 포기할 준비가 됩니다. 따라서 과학을 위한 자기희생은 위대한 과학자에게만 국한되지 않습니다.
연구 작업을 수행하는 과정에서 어린 학생들은 특별한 노력, 인내 및 인내심을 보여줍니다. 그들은 관심 있는 주제에 관한 많은 책을 찾고 읽을 수 있습니다.
초등학생의 연구 활동의 다음 특징은 지식, 기술 및 능력이 부족하다는 것입니다. 올바른 디자인그들의 연구. 이 연령대의 아이들은 아직 쓰기 언어 능력이 잘 발달되어 있지 않습니다. 그들은 텍스트를 올바르게 작성하는 방법을 모르고 철자와 문체 오류를 범합니다.
아이들은 교사, 부모, 고등학생 등 어른들의 도움이 필요합니다.
^ 문제 기반 - 대화 기술.
큰 중요성학생의 연구 활동은 수업에서 사용하는 프로그램과 교과서, 교사가 사용하는 기술에 따라 다릅니다.
School 2100 교육 시스템의 틀 내에서 문제 대화 기술이 개발되었습니다. 이 기술을 능숙하고 일관되게 사용하면 학생들은 새로운 지식을 독립적으로 발견하려는 욕구를 키우고 창의적인 기술, 논리적 사고, 현대 현실에서 자신을 성공적으로 표현할 수 있도록 모든 사람에게 필요한 의사 소통 기술.
문제 대화 교육 기술은 모든 프로그램과 모든 과목, 주로 새로운 자료를 학습하기 위한 수업에서 사용할 수 있습니다. 제 생각에는 1-2학년의 새로운 지식에 대한 대부분의 "발견"은 수학 수업에서 발생합니다. 러시아어, 읽기, 주변 세계 수업에서 지식의 축적은 점차적으로 이루어지며 서로 겹겹이 쌓이는 것처럼 보이며 문제가되는 상황을 만들기가 어려울 수 있습니다. 또한 단순히 문제를 일으키는 것만으로는 충분하지 않고 올바른 해결책을 찾는 것이 중요합니다. 개인적으로 지금은 제가 끊임없이 노력하는 가장 어려운 순간입니다.
^ 1학년 때 문제를 공식화하고 해결책을 찾는 러시아어 수업의 일부 예입니다.
주제: "동일하게 들리는 단어가 다르게 쓰여지는 이유는 무엇입니까? 소문자와 대문자로."
몇 분의 솜씨.
어휘 작업. 게임 "암호화학자".
dog라는 단어는 암호화되어 있습니다.
속박카
개 이름을 뭐라고 지을 수 있나요? 어떤 별명을 알고 있나요?
^ 3. 문제 설명.
받아쓰기의 문장을 적으세요. 현관 옆에 공이 있습니다.
아이들은 공책에 글을 쓰고, 한 학생은 칠판에 글을 씁니다.
칠판에 같은 글을 쓴 사람의 손을 들어보세요. 누가 다르게 썼나요? 무슨 단어? (공은 한 경우에는 소문자이고 다른 경우에는 대문자입니다.)
두 옵션 모두 보드에 기록되어 있습니다.
보세요, 같은 단어가 다르게 쓰여졌네요. 어떤 질문이 있나요?
오늘은 무엇을 배울까요?
(단어가 대문자로 표시되는 경우와 대문자로 표시되는 경우를 인식합니다.)
해결책을 찾는 중입니다.
공이라는 단어의 뜻을 알아봅시다. 그것은 수:
A) 풍선;
B) 개 이름;
B) 둥근 물체.
우리의 제안으로 돌아가 보겠습니다. 우리가 선택할 문자는 무엇이 결정되나요?
칠판에는 풍선과 개라는 두 장의 그림이 있습니다.
풍선이 있는 그림을 보세요. (소문자.)
그리고 지금 - 개와 함께 사진을 찍으십시오. (대문자.)
편지의 선택을 결정하는 것은 무엇입니까? (단어의 의미에서.)
^ 수학 수업. 2학년.
주제: "32+8 형태의 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈"
업데이트 중입니다.
문제의 공식화.
독립적 인 일. 실행 시간 -2분.
7+5= 31+56= 8+62=
6+8= 보세요, 같은 단어가 쓰여 있어요 다르게. 다른 하나는 대문자입니다.
그 모든 표현에 누가 대처했습니까?
누가 문제를 겪고 있나요?
마지막 두 표현은 이전 표현과 어떻게 다른가요? 우리가 아직 무엇을 모르나요?
오늘 수업의 주제를 누가 말할 수 있습니까? (총 10개일 경우 한자리, 두자리 숫자 추가)
3. 해결책을 찾는다.
그룹 작업. 각 그룹은 52+8 및 71+9라는 표현이 적힌 종이 한 장을 받고 다음 예를 풀 수 있는 가능한 모든 방법을 제시합니다.
A) 그래픽 모델;
B) 편리한 용어의 합 형태로 한 줄에 표시됩니다.
B) 열.
각 그룹은 자신의 해결책을 설명합니다(한 사람이 답변).
잘못된 버전이 있는 경우 솔루션을 확인하여 오류를 찾습니다.
결론:
추가하면 결과는 10단위입니다. 단위 대신 0을 쓰고 10의 수는 1씩 증가합니다.
^ 학생의 연구 능력 개발.
학생들에게 특별한 지식을 가르치고 연구에 필요한 일반적인 기술과 능력을 개발하는 것은 주요 실제 과제 중 하나입니다. 현대 교육.
일반적인 연구 기술에는 문제를 확인하고, 질문하고, 가설을 세우고, 개념을 정의하고, 관찰과 실험을 하고, 결론을 도출하고, 텍스트로 작업하고, 아이디어를 증명하고 방어하는 능력이 포함됩니다.
탐색적 행동은 아이가 세상에 대해 이해하는 가장 중요한 원천 중 하나입니다. 교육 심리학 및 교육학에는 "탐색 학습"이라는 특별한 용어가 있습니다. 이것은 어린이의 욕구를 바탕으로 구축된 학습 접근 방식의 이름입니다. 자율 학습주변. 주요 목표연구 학습 - 인간 문화의 모든 영역에서 독립적이고 창의적으로 마스터하고 새로운 활동 방식을 재구성할 수 있는 학생의 능력을 개발합니다.
아이는 본질적으로 탐험가입니다.
^ 연구자의 자질:
호기심;
문제를 보는 능력;
사고의 독창성;
고농도;
뛰어난 기억력;
평가하는 능력.
어린이의 사고 문화의 기초를 형성하고 탐색 행동의 기본 기술을 개발하기 위해 다양한 기술을 사용할 수 있습니다.
^ 문제를 보는 능력의 개발.
문제는 어려움, 복잡한 문제, 해결이 필요한 작업입니다. 주어진 문제 상황과 관련된 모든 것을 연구하는 것을 목표로 하는 행동.
문제를 찾는 것은 쉽지 않습니다. 문제를 찾는 것이 때로는 문제를 해결하는 것보다 어렵지 않습니다. 문제를 보는 능력은 사고의 필수적인 속성입니다. 이는 다양한 활동을 통해 오랜 기간에 걸쳐 발전합니다. 문제를 식별하는 방법을 배우려면 자신의 관점을 바꾸고 연구 대상을 다른 각도에서 보는 능력을 습득해야합니다. 간단한 연습이 도움이 될 것입니다.
- “다른 사람의 눈으로 세상을 보세요.”
우리는 아이들에게 끝나지 않은 이야기를 읽어줍니다.
A) 아침부터 하늘이 검은 구름으로 뒤덮이더니 눈이 내리기 시작했고 집, 나무, 보도, 잔디밭, 도로 등에 큰 눈조각이 떨어졌습니다...
이야기를 계속해 보세요. 친구들과 함께 마당을 걷고 있는 모습을 상상해 보세요. 길을 운전하는 트럭 운전사; 비행을 시작하는 조종사; 도시의 시장; 나무에 앉아있는 까마귀; 숲속의 토끼.
- “다른 캐릭터를 대신해 이야기를 써보세요.”
당신이 한동안 교실의 테이블이 되었다고 상상해 보세요. 길 위의 조약돌, 동물(가정 또는 야생); 특정 직업을 가진 사람.
이 상상의 삶의 어느 날을 묘사해 보세요.
이 작업은 아이들에게 에세이를 쓰도록 하여 글쓰기로 할 수도 있지만, 구술 이야기도 좋은 효과가 있습니다.
- “이 결말을 이용해 이야기를 만들어 보세요.”
A) ... 우리는 다차에 가지 못했습니다.
B)… 수업 중에 종이 울렸고 Dima는 계속해서 칠판 앞에 서 있었습니다.
처음에 무슨 일이 일어났는지, 그리고 왜 그렇게 끝났는지 생각하고 이야기해 보세요. 프레젠테이션의 논리성과 독창성을 평가합니다.
- “하나의 주제 - 많은 이야기.”
예를 들어 "가을", "도시", "숲"과 같이 동일한 주제로 가능한 한 많은 장면을 생각해 내고 그립니다.
^ 2. 가설을 제시하는 능력 개발.
가설은 현상의 자연스러운 연결에 대한 가정이자 판단입니다. 아이들은 자신이 보고 듣고 느끼는 것에 대해 다양한 가설을 표현하는 경우가 많습니다. 자신의 질문에 대한 답을 찾은 결과 많은 흥미로운 가설이 탄생합니다. 처음에 가설은 참도 거짓도 아니며 단순히 정의되지 않은 것입니다. 일단 확인되면 이론이 되고, 반박되면 잘못된 가정으로 변한다.
가설을 테스트하는 방법에는 일반적으로 이론적 및 경험적 두 가지 방법이 사용됩니다. 첫 번째는 이 가설이 제시된 다른 이론의 논리와 분석을 기반으로 합니다. 경험적 방법에는 관찰과 실험이 포함됩니다. 가설을 세우는 것은 연구, 창의적 사고의 기초입니다. 가설을 사용하면 문제를 다른 관점에서 볼 수 있고 상황을 다른 관점에서 볼 수 있습니다.
가정을 할 때 그들은 일반적으로 다음과 같은 단어를 사용합니다. 아마도, 가정해보자, 아마도, 아마도, 아마도.
- “함께 생각해 봅시다.”
새들은 남쪽으로 가는 길을 어떻게 찾나요?
가설:
a) 어쩌면 새들은 태양과 별에 의해 길을 결정할 수도 있습니다.
B) 새들은 아마도 위에서 식물(나무, 풀 등)을 보고 비행 방향을 알려줄 것입니다.
C) 이미 남쪽으로 날아가서 길을 아는 사람들이 새들을 인도한다고 가정합니다.
D) 새들이 따뜻한 기류를 찾아 이를 따라 날아간다고 가정해 봅시다.
D) 아니면 비행기나 배처럼 내부에 나침반이 있을 수도 있습니다.
상황에 따라 운동하십시오.
이러한 각 항목은 어떤 조건에서 유용합니까?
이러한 항목 중 두 개 이상이 유용할 조건을 생각해 볼 수 있습니까?
책상, 석유 매장지, 장난감 보트, 오렌지, 주전자, 휴대전화, 데이지 꽃다발, 사냥개.
반대 동작을 포함하는 운동입니다.
어떤 조건에서 이러한 동일한 개체가 전혀 쓸모가 없거나 심지어 해로울 수 있습니까?
- “사건의 가능한 원인을 찾아보세요.”
a) 마당의 잔디가 노랗게 변했습니다.
B) 소방헬기가 하루 종일 숲 위를 돌았습니다.
C) 곰은 겨울에도 잠들지 않고 숲 속을 헤매었습니다.
^ 질문하는 기술 개발.
모든 지식과 마찬가지로 연구 과정에서 질문은 중요한 역할 중 하나를 수행하며 일반적으로 문제를 표현하는 형태로 간주됩니다. 질문에 비해 문제는 더 복잡한 구조를 가지고 있습니다. 비유적으로 말하면, 채워야 할 "공허함"이 더 많습니다.
질문은 아이의 생각이 답을 찾도록 지시하고, 지식의 필요성을 자극하고, 아이에게 정신적 작업을 소개합니다. 질문은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.
명확화(직접 또는 "여부" 질문) – 그것이 사실입니까...; 꼭 만들어야 하는지...; should ... - 단순할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 복잡한 질문은 다음과 같은 몇 가지 간단한 질문으로 구성됩니다. 새끼 고양이가 먹기를 거부하고 놀지 않으면 아픈 것입니까?
보완적인(모호한, 간접적인 또는 "to" 질문)에는 어디서, 언제, 누가, 무엇을, 왜, 어느 단어가 포함됩니다. 이러한 질문은 간단할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 예를 들어, 이 집을 누가, 언제, 어디서 지을 수 있나요? - 복잡한 문제. 세 가지 독립적인(간단한) 질문으로 쉽게 나눌 수 있습니다.
- “신비한 단어를 찾아보세요.”
아이들은 무엇을, 어떻게, 왜, 왜라는 단어로 시작하여 동일한 주제에 대해 서로 질문합니다. 필수 규칙: 질문이 명확하게 답변으로 이어져서는 안 됩니다. 예를 들어, 오렌지에 대한 질문은 “이것은 무슨 과일인가요?”가 아니라 “이것은 어떤 물건인가요?”입니다.
이 연습의 더 복잡한 버전도 가능합니다. 발표자는 단어를 생각하지만 모든 사람에게 첫 글자(소리)만 알려줍니다. 다른 사람들은 그에게 질문합니다. 예를 들어 "이게 집에 있는 거예요?" “이 물체는 주황색인가요?”; “이거 동물 아니야?”
그 단어를 생각한 아이는 “예” 또는 “아니요”라고 대답합니다.
게임 "그들이 무엇을 요청했는지 맞춰보세요."
칠판에 오는 학생에게는 질문이 담긴 카드 몇 장을 받습니다. 질문을 큰 소리로 읽거나 카드에 적힌 내용을 보여주지 않고 큰 소리로 대답합니다. 예를 들어, 카드에는 "스포츠를 좋아하시나요?"라고 적혀 있습니다. 아이는 “저는 스포츠를 좋아해요”라고 대답합니다. 나머지는 질문이 무엇인지 추측해야합니다. 과제를 완료하기 전에 어린이들이 칠판에 답하는 동안 질문을 반복하지 않도록 경고하십시오.
올빼미는 왜 밤에 사냥을 할까요?
사람의 말을 따라 할 수 있는 새를 뭐라고 부르나요?
봄에 강이 범람하는 이유는 무엇입니까?
^ 4. 기술 및 실험 기술 개발.
실험(시험, 경험)은 대부분의 과학에 있어서 가장 중요한 연구방법이자 지식의 가장 중요한 방법이다. 실험에서는 우리가 연구하는 내용에 적극적으로 영향을 미친다고 가정합니다. 모든 실험에는 검증 및 비교를 목적으로 몇 가지 실제 작업을 수행하는 작업이 포함됩니다. 그러나 정신적 실험도 있습니다. 마음 속에서만 수행될 수 있는 것들.
사고 실험.
사고 실험을 하는 동안 아이는 자신의 상상 행동의 각 단계를 상상하고 이러한 행동의 결과를 더 명확하게 볼 수 있습니다. 미술 수업 중에 기하학적인 몸체를 그리면서 다음과 같은 실험이 진행되었습니다: “그림자가 올바르게 그려졌는가?” 그림은 태양과 기하학적 몸체를 묘사합니다.
그림자가 올바르게 그려졌나요?
묘사된 각 기하학적 몸체에 해당하는 그림자는 무엇입니까?
- “우리는 물체의 부력을 결정합니다.”
아이들은 연구를 위해 접시, 플라스틱 공, 조약돌, 사과, 나무 블록, 티스푼, 금속 볼트, 플라스틱 장난감, 판지 상자 등 10가지 다른 물체를 선택합니다.
그런 다음 아이들은 어떤 물체가 뜨고 어떤 물체가 가라앉을지에 대한 가설을 세웁니다. 이러한 가설은 테스트가 필요합니다. 아이들은 물 속의 사과나 플라스틱과 같은 물체의 행동을 항상 예측할 수는 없습니다. 게다가,
접시를 조심스럽게 물에 담그면 받침 접시가 뜨지만,
물이 들어가고 접시가 가라앉습니다.
첫 번째 실험이 완료된 후 실험을 계속하겠습니다.
떠다니는 물체에 대해 공부해 봅시다.
다들 가볍나요?
^ 중학생 연구 활동 조직.
교육 프로젝트중학생의 연구 기술을 개발하는 수단으로.
교육 시스템 "Prospective Primary School"은 프로젝트 활동 기술을 사용합니다. 이를 통해 교사는 어린이의 연구 활동을 성공적으로 지도할 수 있습니다. 모든 교과서와 교육 보조 자료는 이러한 기술에 따라 편집되었습니다. 수업 중에 아이들이 독립적으로 새로운 지식을 발견하고 그룹으로 과제를 완료하는 방법을 배울 수 있는 조건이 조성됩니다. 이 교과서를 사용하면 어린이의 연구 활동에 필요한 자질이 최대한 발전됩니다. 중에 교육 기술, 새로운 작업에 가장 잘 맞는 프로젝트 방법은 특별한 위치를 차지합니다. 개발자 이 방법 John Dewey와 그의 학생 W.H. Kilpatrick이 고려됩니다. 이 방법은 사람의 운명이 자신의 손에 달려 있다는 것이 분명해진 미국의 경제 구조 조정 기간에 만들어졌습니다. 러시아에서는 프로젝트 방법이 S.T. Shatsky의 이름과 연관되어 있습니다. 첫 번째 실험 스테이션 공교육 RSFSR 인민교육위원회,
S.T. Shatsky가 이끄는 이 프로젝트는 창작의 독특한 예가 될 수 있습니다.
연구 활동에 특별한 장소가 속하는 교육 시스템입니다. 실험장 전체 직원뿐만 아니라 학생들도 연구 활동에 적극적으로 참여했습니다.
우선, 학생들이 적극적으로 탐구했습니다. 환경:
사회 경제적, 물리적, 지리적.
프로젝트 방법의 주요 아이디어는 학생들이 배워야한다는 것입니다.
이 특정 지식에 대한 학생의 개인적인 관심에 따라 인지 활동을 통해 적극적인 기반으로 구축되어야 합니다. 아이들이 습득한 지식에 대한 개인적인 관심을 보여주는 것이 중요합니다.
인생에서 그들에게 유용할 수 있고 또 그래야 합니다. 프로젝트 방식의 핵심은
다음: 다음을 통해 특정 문제에 대한 어린이의 관심을 자극합니다.
하나 이상의 문제를 해결하는 프로젝트 활동을 보여줍니다. 실제 사용새로운 지식. 이 프로젝트는 구현에 대한 내부 동기를 가진 학생들의 창의적인 활동을 조직합니다. 이것이 바로 이 방법이 독특한 교수 도구로 드러나는 이유이다. 전통적인 것과 달리 교육학 기술, 주로 생식에 기초 인지 활동, 프로젝트 방법은 아이들에게 독립적으로 목표를 설정하고 이를 달성할 수단을 찾도록 가르치며, 자신의 행동에 대한 책임을 가르칩니다.
프로젝트를 수행하는 동안 학생은 계획된 상황과 계획되지 않은 상황에 직면하게 됩니다. 그들은 그에게 원래 계획에서 뭔가를 바꾸도록 강요했고, 그 결과 학생은 창의적으로 일하는 법을 배웠습니다.
그리고 어려움을 두려워하지 마십시오. 프로젝트 방법은 모든 유형의 활동을 구축하는 기술입니다. 존재하는 것으로 알려짐 다른 유형활동(지적 인지적, 가치 지향적, 사회적으로 유용함, 예술, 체육 및 스포츠, 게임, 여가). 학생의 성격은 모든 형태로 발달하지만 교육 및 인지 활동은 특별한 위치를 차지합니다.
그것은 우연이 아니다. 지난 몇 년연구의 본질을 결정하는 문제 교육과정, 조직의 방법.
교육 및 연구 활동은 이전에 알려지지 않은 솔루션(과학, 기술, 예술 등 다양한 분야)을 사용하여 창의적인 연구 문제를 해결하는 것과 관련된 학생들의 활동입니다.
주요 단계가 있다고 가정 과학적 연구: 문제 설명, 이 문제에 관한 문헌 숙지, 연구 방법 숙달, 자신의 자료 수집, 분석, 일반화 및 결론. 그러한 활동의 목적은 새로운(과학적) 지식을 얻는 것이 아니라 학생의 인격 발달에 있다는 것을 이해하는 것이 중요합니다.
모든 종류의 연구는 어린 학생의 호기심에 기초합니다. 작업 중인 남학생 연구 프로젝트,
개인적으로 중요한 문제를 스스로 해결하고 있어 관심이 모아지고 있다.
관심은 특정 사고 주제에 대한 초점으로, 그것에 더 익숙해지고 더 깊이 침투하고 눈에 띄지 않게하려는 욕구를 유발합니다 (S.L. Rubinstein).
교육 및 연구 활동은 성취를 의미하지 않습니다.
창의적 활동에 몰입하고 성공 상황을 조성할 가능성을 결정하는 특정 결과
(긍정적인 감정).
“내가 배우는 모든 것은 그것이 왜 필요한지, 어디서, 어떻게 할 수 있는지 알고 있습니다.
지식 적용" - 이것은 프로젝트 방법에 대한 현대적 이해의 주요 주제입니다.
프로젝트 기반 교육 방법은 학생, 개인 또는 그룹의 구체적으로 조직된 검색 및 연구 활동으로, 특정 실제 결과의 형태로 공식화된 하나 이상의 결과 달성뿐만 아니라 이를 달성하기 위한 조직적 프로세스도 제공합니다. 결과를 의무적으로 제시해야 합니다.
초등학교는 기초 교육의 중요한 단계일 뿐만 아니라 연구 문화의 기초 형성을 위한 기반이기도 합니다. 교사가 이 시기를 놓치지 않는 동시에 아이들의 관심을 유지하고 열정에 불을 붙이는 것이 매우 중요합니다. 기술은 아이들에게 연구 활동을 소개하는 첫 번째 단계에서 큰 도움을 줍니다.
프로젝트 기반 학습. 프로젝트 기반 교육 방법에는 프로젝트(프로토타입, 프로토타입, 의도했거나 가능한 개체 또는 상태)를 개발하고 생성하는 프로세스가 포함됩니다.
프로젝트(라틴어) – 앞으로 던져짐.
일련의 문서, 계산;
문서의 예비 텍스트
아이디어, 계획.
프로젝트 방법의 주요 아이디어:
학생들의 인지적 관심, 독립적으로 지식을 구성하고 정보 공간을 탐색하며 비판적 사고를 개발하는 기술을 개발합니다.
프로젝트 방법을 사용할 때 교사와 학생 활동의 구조
*활동의 목적을 정의합니다.
* 새로운 지식을 열어줍니다
실험
솔루션 선택
활동적인
훈련대상
활동에 대한 책임을 집니다.
선생님
*가능한 작업 형태를 공개합니다
결과 예측에 도움이 됩니다
학생 활동을 위한 조건을 만듭니다
학생의 파트너
얻은 결과를 평가하고 단점을 식별하는 데 도움이 됩니다.
프로젝트 활동이 영향을 미치는 기술 그룹 가장 큰 영향력:
연구;
의사소통;
추정된;
정보 제공;
프레젠테이션;
반사적;
관리
연구 능력
아이디어 창출
최상의 솔루션을 선택하십시오.
의사 소통 능력
활동 과정에 협력하고,
동료들에게 지원을 제공하고 그들의 도움을 받아들이고, 팀워크의 진행 상황을 모니터링하고 이를 지시합니다. 올바른 방향, 나가는 능력
평가 기술
귀하의 활동과 다른 사람의 활동의 진행 상황과 결과를 평가하십시오.
정보 기술
필요한 정보를 독립적으로 검색합니다.
구조정보
정보를 저장합니다.
프레젠테이션 스킬
청중 앞에서 공연하십시오.
계획되지 않은 질문에 답하세요.
다양한 시각 자료를 사용하십시오.
예술적 능력을 보여줍니다.
반사 기술
질문에 답하십시오: "나는 무엇을 배웠는가?", "나는 무엇을 배워야 합니까?";
집단 문제에서 귀하의 역할을 적절하게 선택하십시오.
관리 능력
프로세스를 설계합니다.
활동 계획 - 시간, 자원
결정;
공동 작업을 수행할 때 책임을 분배합니다.
프로젝트 주제
학과목 내용 중 선택
아이들에게 가깝고 이해하기 쉽습니다.
이는 근접 발달 영역에 위치합니다.
프로젝트 기간
1-2 레슨;
학부모가 참여하는 교실 및 과외 활동 모드로 1-2주.
프로젝트 유형
창의적인
정보
환상적이다
연구
가능한 결과(“출력”)
중학생을 위한 프로젝트 활동
추상적인;
앨범, 신문, 식물표본관;
잡지, 접이식 책;
의상, 레이아웃, 모델, 기념품;
휴일 시나리오;
프로젝트 성공의 기준
최종 결과가 달성되었습니다.
향후 작업을 계속할 수 있는 적극적인 프로젝트 참가자 팀이 구성되었습니다.
프로젝트의 결과는 다른 팀에서 사용될 수 있습니다.
활동 자체를 즐겼습니다.
작업 단계
준비
실행할 수 있는
결정적인
저는 창의적인 프로젝트에 집중하고 싶습니다. 창의성은 새롭고 독창적인 것을 창조하는 사람의 능력입니다. 창의성이 선호됩니다
관찰 기술 개발, 기억에서 검색된 정보 결합 용이성. 창의적인 가능성은 다음에만 달려 있는 것이 아닙니다. 정신적 능력, 그러나 특정 성격 특성에서도 마찬가지입니다.
만약에 초기창의적인 과정은 다음에서 가장 명확하게 표현됩니다.
그림 그리기는 초등학생이 가장 좋아하는 취미인 반면, 문학적 창의성은 고학년 어린이에게 가장 특징적인 활동이 됩니다. 초등학생은 아직 경험이나 기술이 없기 때문에 문학적 창의력을 가르쳐야합니다.
어린 학생들의 가장 큰 어려움은 자신의 의견과 이해를 정확하게 표현할 수 없다는 것입니다. 자신의 생각을 말로 표현하지 못하는 이유 중 하나가 형편없다는 점이다 사전. 선배 멘토-선생님이 도와야 할 곳이 바로 여기입니다. 교사의 임무는 어린이의 어휘력을 확장하고 풍부하게 하며 언어 기호를 사용하도록 가르치는 것입니다. 학생 자신은 본문에서 익숙하지 않은 단어를 발견하고 그 의미를 찾으려고 노력하고 그가 좋아하는 표현을 찾아야 합니다. 읽기에 대한 관심이 있고 단어 작업에 대한 일반적인 정서적으로 긍정적인 태도를 가지고 이것이 영향을 미칠 것으로 기대할 수 있습니까? 아이들의 말의 질. 우리는 능숙한 단어 사용 학습의 성공을 단어에 대한 관심의 발달과 연관시킵니다. 언어적 수단. 단어에 대한 세심한 관심은 학생의 언어감각과 언어문화를 발달시키고, 언어에 대한 사랑을 심어줍니다. 모국어, 의식 있는 독자의 교육에 기여합니다.
이러한 목표 달성은 인지적이고 교훈적인 역할뿐만 아니라 훌륭한 의미를 지닌 동화에 의해 가장 잘 촉진됩니다. 예술적 표현. 이미 초등 독서 과정에 있는 어린 학생들은 등장인물에 대해 좋아하는 것과 싫어하는 것을 표현합니다.
그들은 선과 정의가 승리하는 것을 진심으로 기뻐합니다. 이것이 동화의 가치입니다. 긍정적이고 도덕적인 평가의 명확성입니다. 부정적인 영웅 현대 문학그녀와 비교할 수 없습니다. 그래서 동화를 바탕으로 창작 작업을 하기로 결심했어요.
결론.
필요한 작업 방법을 선택하는 문제는 교사에게 항상 발생했습니다. 그러나 새로운 상황에서는 학습 과정과 교사와 학생 간의 관계를 새로운 방식으로 조직할 수 있는 새로운 방법이 필요합니다. 오늘날 학생들은 다르며 교사의 역할도 달라야 합니다.
학생을 활성화하고 자연스러운 호기심을 자극하고 독립적으로 새로운 지식을 습득하려는 관심을 불러일으키는 방법은 무엇입니까?
우리는 활동 기반, 그룹, 게임, 역할극, 실습 중심, 문제 기반, 성찰 및 기타 형태와 교육 방법이 필요합니다.
프로젝트 및 연구 교육 기술도 그다지 중요하지 않습니다. 두 방법 모두 항상 학생(개인, 쌍, 그룹)의 독립적인 활동에 초점을 맞추고 있으며, 이 활동은 이 작업에 할당된 시간(수업의 몇 분에서 몇 주, 때로는 몇 달까지) 동안 수행됩니다.
문학:
1. 아르카디예바 A.V. 중학생의 연구 활동.
초등학교 플러스 전후, - 2005. - 2호.
Goryachev A.V. 프로젝트 활동교육 시스템에서. 초등학교 플러스 전후. -2004.-5호.
3. 크레이비 T.N. 주니어 학생들이 연구를 수행합니다.
초등교육-2005.-제6호.
4. Savenkov A.I. 중학생을 위한 연구교육 방법. –M, : 에드. 집 "페도로프", 2006.
Leontovich A.V. 연구 활동과 차이점은 무엇입니까?
기타 유형의 창작 활동 주임 교사 - 2001. - No. 1
