소개
아이의 일반화 능력.
자제력;
학습 동기.
설명문
표적:
작업:
강의 계획서
이 프로그램은 연령 특성을 고려하여 설계되었습니다. 일련의 수업은 인지 능력을 결정하는 5가지 상호 연관된 정신 과정의 개발을 목표로 하며 해당 섹션을 포함합니다: "손의 미세 운동 능력", "주의", "기억", "사고", "말하기", "감각 운동 기술", "행동 기술 개발" 규칙에 따라 그리고 성인의 지시에 따라 독립적으로 "시각 장애 예방 및 시각 피로 예방을 위한 운동". 각 레슨마다 근육 이완을 위한 심리 근육 훈련이 실시됩니다. 정서적 스트레스.
| p/p | 프로그램 섹션 | 시간 | |||
| 일주일 | 월 | 년도 | |||
| 1. | 개발 훌륭한 운동 능력 | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | 생각 | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | 연설 | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | 메모리 | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | 주목 | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
커리큘럼 계획
십일월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 1 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 시각적 기억의 발달 |
"마법사" "없어진 물건 있어요" 게임 "상황" "사진을 기억해 보세요" "편지를 지워라" 호흡운동 |
필요하지 않음 노트, 연필 과제 카드(부록 13) 게임 "상황" 이미지 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 2 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 기억력, 언어 발달. 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"마법사" "아이템 비교" 게임 "상황" "편지를 지워라" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
필요하지 않음 노트, 연필 단어 쌍 게임 "상황" 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 3 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 적극적인 관심의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"주황색" "없어진 물건 있어요?" 그림 "방" "퍼즐" "워드 캐스케이드" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "반사" |
필요하지 않음 노트, 연필 부록 14 단어 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 4 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 시각적 기억의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"씻다" "네 번째 바퀴" 게임 "옷 세탁 및 건조" 그림 "방" 게임 "색깔의 단어" "수정 테스트" |
필요하지 않음 노트, 연필 이미지 부록 2 필요하지 않음 |
| 5 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 필수특징을 바탕으로 일반화한 과목 청각 기억의 발달 시각적 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"곰을 위한 선물" "네 번째 바퀴" "시" "사진을 기억해 보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 시 이미지 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 6 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 논리적 사고의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"주황색" 게임 "논리 테이블" "C로 시작하는 단어" "단어 그룹" "탬버린과 벨" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "논리 테이블" 단어 목록 탬버린과 벨 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 7 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 시각적 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"곰을 위한 선물" "O로 시작하는 단어" “같은 것을 기억하고 찾아보세요” "단어 그룹" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
부록 15 노트, 연필 단어 목록 꽃병이 있는 그림 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 8 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 청각 기억, 사고, 언어 발달 적극적인 관심의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"씻다" "B 단어" “말 – 그림” 게임 "쾌활한 운동선수" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 단어 목록 단어, 그림 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
12월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 9 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 연관 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육제거와 정서적 스트레스 |
"마법사" "화단" 게임 "Fun Logic" "의미와 관련된 단어" "무엇이 바뀌었나요?" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "사과가 달린 사과나무" |
필요하지 않음 부록 16 노트, 연필 게임 "Fun Logic" 단어 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 10 |
미세 운동 능력 개발 상상력의 발달 감각운동 발달 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"네 번째 바퀴" "기억하고 보여주세요" (F.E. Rybakov의 표) 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 테이블 F.E. 리바코바(adj. 노트, 연필 게임 "Fun Logic" 필요하지 않음 |
| 11 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 주의력 발달 일반화하는 능력을 키우는 것 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"없어진 물건 있어요?" 양손으로 그리는 "음영 원" 게임 "로직 체인" 게임 "한 단어로 말해보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "웃다" |
애플리케이션 부록 13 노트, 연필 게임 "로직 체인" 단어 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 12 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 언어와 사고의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"주황색", 양손으로 그리는 "음영 사각형" "무엇이 바뀌었나요?" 게임 "세 번째 단어 선택" 게임 "거꾸로 말하기" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 부록 17 단어 목록 단어 목록 노트, 연필 |
| 13 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 ; 기분이 좋아진다 |
"할머니", 양손으로 그리는 "음영삼각형" 게임 "픽토그램" "신비" 게임 "로직 체인" 게임 "메모리" "차이점을 찾아보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "로직 체인" 노트, 연필 노래 녹음 |
| 14 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 연관 기억의 발달 집중력, 볼륨, 전환, 주의력 안정성 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 언어와 사고의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"주황색", 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 게임 "거꾸로 말하기" |
부록 19 노트, 연필 단어 목록 부록 4 노트, 연필 단어 목록 필요하지 않음 |
| 15 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 집중력, 볼륨, 전환, 주의력 안정성 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"할머니" "추가 단어 찾기" 게임 "Funny Cells" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 일련의 단어 게임 "Funny Cells" 부록 6 수수께끼 텍스트, 질문 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 16 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 그리고 추억 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"네 번째 바퀴" "누가 자리에 없나요?" “사진의 차이점은 무엇입니까?” 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "호흡" |
노트, 연필 노트, 연필 필요하지 않음 |
1월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 17 |
미세 운동 능력 개발 상상력의 발달 감각운동 발달 연관 기억의 발달 집중력 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
게임 "정의" 게임 "픽토그램 그리기" 구슬을 풀어보세요 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
주제 사진 노트, 연필 부록 15 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 18 |
미세 운동 능력 개발 참조 단어를 사용하여 문장 작성 학습, 말하기 발달. 의도적인 기억과 회상의 발달 집중력 발달 사고의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긍정적인 감정 경험 증가 |
"수면에" 게임 "Fun Logic" "아이템을 수집하세요" "누가 자리에 없나요?" "문구 완성하기" 연습하기 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
게임 "Fun Logic" 10개의 장난감 동물 부록 8 문구 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 19 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 논리적 사고와 의미기억의 발달 지능의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
게임 "Fun Logic" "가장 세심한" 운동 "단어 - 기호" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "Fun Logic" 단어 목록 부록 7 동화 텍스트 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 20 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 언어와 사고의 발달 환상의 발전 단기 청각 기억 능력 개발 집중력, 볼륨 훈련 근육과 정서적 긴장 완화 |
"주황색" 게임 "계속 문구" "워드 캐스케이드" "꽃" 1 |
노트, 연필 교육용 게임 "실루엣과 윤곽" 문구 목록 단어 목록 부록 9 필요하지 않음 |
| 21 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 주의력 발달 참조 단어를 사용하여 문장 작성 학습, 말하기 발달. 시각적 기억의 발달 집중력, 볼륨 훈련 |
"씻다", "암호화" "사진을 기억해 보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "블롯" |
노트, 연필 "암호화" 사진 5장 부록 10 노트, 연필 큰 종이, 구아슈 |
| 22 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사고 속도의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
교육용 게임 "운동 기술" 게임 "우리 주변의 세계" 옵션 1 동화 "까마귀와 가재" 게임 "Word Ends" "보이지 않는 모자" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "블롯" |
교육용 게임 "운동 기술" 노트, 연필 게임 "우리 주변의 세계" 필요하지 않음 노트, 연필 큰 종이, 구아슈 |
2월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 23 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 분석적 사고의 발달 시각-청각 및 연관 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
게임 "우리 주변의 세계" 옵션 2 "암호화" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "우리 주변의 세계" "암호화" 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 24 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 주의력, 지각력 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 말하기와 언어적 사고의 발달 |
게임 "논리 테이블" 듣고 다시 말해 보세요 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 게임 "정의" "클래식 음악을 듣고 있어요" |
완두콩, 콩 노트, 연필 "논리 테이블" 노트, 연필 주제 사진 |
| 25 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 상상력의 발달 사고, 언어의 발달 목적 있는 암기의 발달 주의력 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
게임 "이게 뭐야?" 게임 "20개의 질문" "시" |
메밀, 쌀 노트, 연필 단어 쌍 필요하지 않음 시 텍스트 그림이 담긴 카드 필요하지 않음 |
| 26 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 분류하는 능력의 발달 단기 청각 기억 능력 개발 |
"네 번째 바퀴" "제안" "워드 캐스케이드" 연습 "픽토그램" "클래식 음악을 듣고 있어요" |
성냥, 패턴 노트, 연필 카드 핵심 단어 단어 목록 이야기의 텍스트, 노트 |
| 27 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사고, 언어의 발달 시각적 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 휴식, 스트레스 해소; |
샘플에 따라 성냥 패턴을 배치합니다. 게임 "논리 테이블" 게임 "반의어" "사진을 기억해 보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "휴식 포즈" |
성냥, 패턴 노트, 연필 게임 "논리 테이블" 단어 목록 이미지 노트, 연필 |
| 28 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사고, 언어의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 시각적 기억의 발달 청각 주의력 발달 긴장 완화 |
"마법사" 게임 "개념 정의" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "클래식 음악을 듣고 있어요" |
노트, 연필 단어 목록 노트, 연필 사진, 질문 |
| 29 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 환상의 발전 주의력 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"씻다" "익사 - 익사하지 않음" 문제가 있는 사진 시를 배우다 게임 "과일, 장난감" |
노트, 연필 시 텍스트 단어 목록 필요하지 않음 |
| 30 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 뒷받침하는 단어를 바탕으로 문장 만들기 기억력 발달 주의력 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"할머니" 게임 "상황" "제안" "문장 기억하기" 연습하기 게임 "주의" |
노트, 연필 게임 "상황" 핵심 단어 문구 목록 그림이 포함된 카드, 노트 필요하지 않음 |
3월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 31 |
미세 운동 능력 개발 사물의 속성을 강조하는 능력 개발 논리적 사고의 발달 적극적인 관심의 발달 시각적 기억의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"씻다" "익사 - 익사하지 않음" “질문을 기억하고 대답하세요” "꽃" 1 |
물이 담긴 분지; 빈 병과 모래가 담긴 병; 테니스 및 금속 공; 나무 블록과 돌; 종이 시트와 유리 그림 |
| 32 |
미세 운동 능력 개발 시각적 기억의 발달 적극적인 관심의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"주황색" “질문을 기억하고 대답하세요” "식용 - 먹을 수 없음" |
질문 목록 그림 노트, 연필 시의 텍스트, 그림 필요하지 않음 |
| 33 |
미세 운동 능력 개발 사고의 발달 청각 주의력 발달 언어 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
완두콩과 콩을 분리하세요 "추가 단어 찾기" 게임 "깨진 전화" "클래식 음악을 듣고 있어요" |
완두콩, 콩 단어 목록 시의 텍스트, 그림 필요하지 않음 제안 목록 노트, 연필 |
| 34 |
미세 운동 능력 개발 주의력 발달 환상, 연설의 발달 청각 기억의 발달 적극적인 관심의 발달, 휴식, 스트레스 해소; |
차이점 찾기 "스토리사진" "모자 밑에 뭐가 있지?" "휴식 포즈" |
막대기를 세는 중 이미지 그림 시 텍스트 소형 품목 6-7개 |
| 35 |
미세 운동 능력 개발 유의미한 특성을 바탕으로 유사점과 차이점을 식별하는 능력 개발 다시 말하는 기술 개발 사고, 언어의 발달 청각 주의력 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
메밀과 쌀을 분리하세요. 객체를 서로 비교 "이야기" 게임 "그림 속의 이야기" |
메밀, 쌀 필요하지 않음 두 장의 사진 필요하지 않음 |
| 36 |
미세 운동 능력 개발 상상력과 분석적 사고의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"할머니" 게임 "Fun Logic" "이야기" "멋진 가방" |
필요하지 않음 게임 "Fun Logic" 단어 목록 필요하지 않음 |
| 37 |
미세 운동 능력 개발 이벤트 순서를 지정하는 능력 개발 시각적 기억의 발달 청각 주의력 발달 말하기와 언어적 사고의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
패턴 그리기 "먼저 무엇이고 다음은 무엇인가" "사진을 기억해 보세요" "깨진 전화기" 게임 "정의" |
게임 "무엇을 먼저, 그 다음은 무엇입니까" 이미지 필요하지 않음 주제 사진 필요하지 않음 |
| 38 |
미세 운동 능력 개발 논리적 사고의 발달 사고의 발달 의도적인 기억과 회상의 발달 |
큰 도형 안에는 점차 작은 도형을 그리고, 작은 도형 주위에는 점차 큰 도형을 그립니다. 게임 "Fun Logic" "퍼즐" "누가 자리를 비웠나" "좋은 동물" |
게임 "Fun Logic" 장난감 10개 필요하지 않음 |
파트 2 – 사고의 발달;
파트 3 – 언어 발달;
파트 4 - 기억력 발달;
파트 5 - 주의력 발달;
6부 -
"미세운동능력 발달"
작업:
"사고력 발달"
작업:
"언어발달"
작업:
"기억력 발달"
작업:
"주의력 발달"
작업:
감각적 주의력 개발:
청각 주의력을 개발하십시오.
작업:
7. "그래픽 받아쓰기"
8. « 대칭 도면"
작업 단계:
특수 증상
발달
제어 (특수 증상)
교사와 협력
부모님과 함께 일하기
평가 기준
하위 테스트 "사다리"(아이의 자존감 연구).
하위 테스트 "원 잘라내기" (
하위 테스트 "집"(
하위 테스트 "10 단어"(
(
"4번째 추가" 하위 테스트(
하위 테스트 "잃어버린 것을 찾으십시오"(
하위 테스트 "사람 그림"(
하위 테스트 "금지된 단어"(
의지가 강한 자질;
좋은 기억;
운동 민첩성;
예상되는 결과.
서지
소개
현재 존재하는 학교에 대한 의도적인 준비는 아이가 일정량의 지식, 기술 및 능력을 가지고 학교에 와야 함을 의미합니다. 따라서 학교 전 아동의 발달 수준은 주로 이러한 기술에 대한 훈련 정도에 따라 결정됩니다. 아동의 정신 발달에 대한 이러한 생각은 정신 발달이 사람이 습득한 일련의 기술과 행동 형태로 축소된다는 미국 행동주의 이론에서 유래합니다.
안에 가정 심리학 20세기 전반에 걸쳐 인간의 정신 발달을 이해하는 근본적으로 다른 접근 방식이 개발되었습니다. L.S. Vygotsky가 개념을 개발했습니다. 심리적 연령, 특정 매개변수가 특징입니다. 각 연령 기간은 완전히 살았을 경우 아동의 정신 발달의 특정 특성으로 끝나며, 이를 바탕으로 다음 연령의 발달이 이루어집니다. 연령대. 발달에 대한 이러한 이해로 인해 각 연령 단계는 고유하며 무시할 수 없습니다. 어린이가 활동을 주도하는 대신 주로 다른 유형의 활동에 참여하면 완전한 정신 발달이 일어나지 않습니다. 미취학 아동의 주요 활동은 놀이이며, 7세가 되면 발달 영향력이 소진됩니다. 따라서 7년은 유치원과 초등학교의 경계입니다. 심리학에서는 7세가 되면 아이의 직접적인 행동이 사라지기 때문에 7세부터 가능하다는 것이 입증되었습니다. 효과적인 훈련학교형. 이때 아이는 불필요한 과부하 없이 이미 수업의 행동 규칙을 따를 수 있습니다. 신경계또한 새로운 심리적 형성으로 인해 7세 1학년 자신도 학생이 되고 싶어하며 필요한 모든 규칙을 갖춘 학생 역할을 하고 싶어합니다. 그러나 최대 7세 아동의 발달이 주로 다음에서 발생한 경우 이 모든 일이 발생합니다. 놀이 활동. 현재 1학년 학생들은 5.5~6세부터 시작하여 오늘날의 미취학 아동들이 거의 놀지 않고 대부분 준비 과정에서 공부한다는 사실 때문에 지난 세기 중반의 동료들보다 덜 발달했다는 점에 유의해야 합니다. 학교를 위한 그룹. 아이들은 여전히 학교에 갈 준비가 되어 있지 않으며, 더욱이 학교에 특별히 준비되지 않은 50년 전의 또래들에 비해 덜 준비되어 있다는 점에 유의해야 합니다.
심리학 연구에 따르면 가장 단순한 학교 지식, 기술 및 능력을 개발하는 형태의 학교 준비는 학교 유형 수업에서 형성되지 않는 학교에 대한 심리적 준비와 아무런 관련이 없습니다. 학교에 대한 심리적 준비는 취학 전 연령에 내재 된 주요 활동, 즉 놀이 내에서 형성되는 교육 활동을 습득하기위한 심리적 전제 조건입니다.
다음은 가정 심리학 교육 활동을 숙달하기 위한 전제 조건으로 확인됩니다.
인지 가용성 및 사회적 동기가르침;
모델에 따라 작업할 수 있는 아동의 능력
규칙에 따라 일할 수 있는 아동의 능력
어른의 말을 듣고 그의 지시를 따르는 아이의 능력;
아이의 일반화 능력.
이는 학교에서의 초기 교육의 기반이 되는 아동의 정신 발달의 주요 매개변수입니다. 아이가 배우고 싶어하고, 모델에 따라 작업하는 방법을 알고, 주어진 규칙을 따르고, 유사한 작업에 규칙을 적용할 수 있다면, 그러한 아이는 학습의 기본을 효과적으로 익히고 상당히 빠르게 앞으로 나아갈 것입니다.
이 기간 동안 취학 전의 어린 시절 L.I. Bozhovich(1968)는 관계 시스템에서 아동의 위치뿐만 아니라 전체 생활 방식의 변화가 특징입니다. 동시에, 학생의 위치는 아이의 성격에 대한 특별한 도덕적 지향을 만듭니다. 교육은 아동이 자신의 업무 의무, 참여로 인식되고 경험됩니다. 일상 생활주변 사람들. 그렇기 때문에 학업의 성공이나 실패는 아이에게 심각한 정서적 의미를 갖습니다. 그러므로 질문은 훈련- 이것은 교육, 아동의 지적 발달 문제뿐만 아니라 성격 형성 문제이기도합니다. 이에 대한 개발과 시행이 필요했다. 교육 과정프로그램 추가 훈련학교에서 공부할 아이 "곧 학교에".
이 프로그램은 자녀의 학교 진학 준비를 결정하는 세 가지 주요 매개변수를 식별합니다.
수준 일반 개발어린이;
자제력;
학습 동기.
모든 정신 기능은 어린이와 성인 간의 상호 작용 과정에서 형성되고 변형됩니다. 따라서 심리학자의 임무는 주요 놀이 활동 내의 근접 발달 영역을 통해 어린이가 학교에 갈 수 있도록 준비시키는 것입니다.
설명문
아이가 어른의 지도 하에 독립적으로 필요한 사회적 경험을 축적하는 것은 미취학 아동의 연령 관련 잠재력 개발, 성공적인 학교 준비, 그리고 이후의 학업에 기여합니다. 성인 생활. 따라서 변화하는 사회에서 발달의 궤적과 성공적인 적응을 결정하면서 아동의 사회적 성숙(능력)의 기초가 마련되는 것은 미취학 연령입니다.
미취학 아동의 사회적 역량을 통해 우리는 다양한 단계와 다양한 유형의 사회적 상호 작용에서 발생하는 사회적 관계의 적극적이고 창의적 발달 과정에서 형성된 성격의 질과 아동의 윤리적 기준 동화를 이해합니다. 대인관계 및 개인내 사회적 지위와 관계의 구성과 규제.
게임 활동은 젊은 세대의 사회적 역량을 개발하는 과정에서 특별한 위치를 차지합니다.
미취학 아동 성격의 사회적 역량 기술 형성에 대한 놀이의 영향은 장난스러운 모방과 역할극 덕분에 어린이와 성인 간의 행동 및 관계의 규범과 모델을 알게되어 모델이된다는 사실에 있습니다. 자신의 행동 때문에. 놀이를 통해 아이는 외부 세계와의 접촉을 확립하고 상호 작용을 발전시키는 데 필요한 사회적 능력의 기본 기술을 습득합니다.
자녀의 학교 교육 성공을 예측하기 위해서는 자료를 분석하고 종합하는 능력을 고려할 필요가 있습니다. 그림, 그래프, 표, 다이어그램의 형태로 제공됩니다. 또한 중요한 점은 유추, 분류, 일반화하는 능력과 아동의 일반적인 인식입니다. 주의력 발달 수준을 고려해야합니다. 시각적 기억(주요 초점은 초등교육정보의 시각적 인식으로 이동), 손의 미세한 운동 능력.
그의 활동에서 심리학자는 어린이의 개인적 특성에도 의존해야 합니다. 아이가 학교에 입학할 즈음에는 자기통제력, 사람과의 의사소통 능력, 역할 행동, 독립심 등이 충분히 발달해야 합니다. 좋은 성과 없이는 충분히 많은 양의 지식을 탄탄하게 동화하거나 복잡한 기술을 형성하는 것을 거의 기대할 수 없습니다.
교육 시작과 관련된 모든 변화, 피할 수 없는 어려움에 대해 어린이가 더 잘 준비될수록 학교에서의 적응 과정이 더 차분해질 것이라는 데는 의심의 여지가 없습니다.
그리고 제안된 학교 "곧 학교에 가기"(5-7세 어린이용)를 위한 어린이의 심리적 준비 프로그램을 사용하면 놀이 세션 중에 어린이의 정신 발달 특성을 고려하여 학교에 갈 준비를 할 수 있습니다. 진단 결과 (진단 단계에서).
표적:
사회적 역량 개발 및 자원봉사 인지 활동, 학교에 갈 아이의 심리적 준비.
작업:
1. 아동의 전제 조건을 개발하십시오. 교육 활동: 의사소통 및 행동 기술, 인지 과정(주의력, 사고력, 기억력, 말하기, 일반 및 소근육 운동 기술).
2. 학교에 대한 강한 의지와 정서적으로 긍정적인 태도를 형성합니다.
강의 계획서
이 프로그램은 5세부터 7세까지의 어린이를 대상으로 1년간 훈련하도록 설계되었습니다.
| p/p | 프로그램 섹션 | 시간 | |||
| 일주일 | 월 | 년도 | |||
| 1. | 미세 운동 능력 개발 | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | 생각 | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | 연설 | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | 메모리 | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 움직임의 조정 및 그래픽 기술, 감각 운동 기술 개발 | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | 어른의 지시에 따라 규칙에 따라 독립적으로 행동하는 기술 개발 | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | 주목 | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 시각 장애 예방 및 시각 피로 예방을 위한 운동 | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | 근육과 정서적 긴장을 완화하는 운동(이완) | 2 | 8 | 38 | |
수업시간은 30분입니다. 활동이 끊임없이 변화하기 때문에 이 연령대의 어린이는 쉽게 수행할 수 있습니다. 주어진 시간그리고 피곤하지 마세요.
커리큘럼 계획
십일월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 1 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 상황에 대한 그림과 구두 설명을 비교하는 기술 교육 시각적 기억의 발달 주의를 전환하고 집중하는 능력 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"마법사" 양손으로 그리는 '원, 사각형, 삼각형' "없어진 물건 있어요" 게임 "상황" "사진을 기억해 보세요" "편지를 지워라" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 호흡운동 |
필요하지 않음 노트, 연필 과제 카드(부록 13) 게임 "상황" 이미지 신문이나 잡지 오려내기, 연필, 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 2 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 기억력, 언어 발달. 집중력, 볼륨, 전환, 주의력 안정성 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"마법사" 양손으로 그리는 "음영 원" "아이템 비교" 게임 "상황" "편지를 지워라" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
필요하지 않음 노트, 연필 단어 쌍 게임 "상황" 신문이나 잡지 스크랩(10X10 cm), 연필, 인형 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 3 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 참조 단어를 사용하여 문장 작성 학습, 말하기 발달. 적극적인 관심의 발달 단기 청각 기억 능력 개발 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 감정의 외부 표현 모델링 학습 |
"주황색" 양손으로 그리는 "음영 사각형" "없어진 물건 있어요?" 그림 "방" "퍼즐" "워드 캐스케이드" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "반사" |
필요하지 않음 노트, 연필 부록 14 단어 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 4 |
미세 운동 능력 개발 운동 조정 및 그래픽 기술 개발 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 시각적 기억의 발달 분석 및 추론 기술 교육 협회를 만드는 능력 개발 집중력, 볼륨 훈련 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"씻다" 양손으로 그리는 "음영삼각형" "네 번째 바퀴" 게임 "옷 세탁 및 건조" 그림 "방" 게임 "색깔의 단어" "수정 테스트" |
필요하지 않음 노트, 연필 4개의 물체를 보여주는 5개의 카드, 추가 1개 이미지 부록 2 필요하지 않음 |
| 5 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 청각 기억의 발달 시각적 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 성인 업무를 차별화하는 훈련 |
"곰을 위한 선물" 양손으로 그리는 '구름이 있는 태양' "네 번째 바퀴" "시" "사진을 기억해 보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "내가 말하고 보여주는 것을 행하라" |
노트, 연필 4개의 물체를 묘사하는 5개의 카드 중 1개는 추가입니다. 시 이미지 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 6 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 청각 기억, 언어, 사고의 발달 논리적 사고의 발달 적극적인 주의력 개발, 자신의 행동을 악기 소리와 연관시키는 능력 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"주황색" 양손으로 그리는 '보트' 게임 "논리 테이블" "C로 시작하는 단어" "단어 그룹" "탬버린과 벨" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "논리 테이블" 단어 목록 단어 그룹, 각 단어 4개, 추가 단어 1개 탬버린과 벨 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 7 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 청각 기억, 사고, 언어 발달 시각적 기억의 발달 논리적 사고와 언어 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"곰을 위한 선물" 양손으로 "사과" 그리기 "O로 시작하는 단어" “같은 것을 기억하고 찾아보세요” "단어 그룹" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
부록 15 노트, 연필 단어 목록 꽃병이 있는 그림 단어 그룹, 각 단어 5개, 추가 단어 1개 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 8 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 청각 기억, 사고, 언어 발달 논리적 암기력 발달 적극적인 관심의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 휴식과 집중력 운동 |
"씻다" 양손으로 그리는 "Two Eights" "B 단어" “말 – 그림” 게임 "쾌활한 운동선수" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 단어 목록 단어, 그림 목록 그림의 도식 이미지가 포함된 카드 노트, 연필 필요하지 않음 |
12월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 9 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 연관 기억의 발달 샘플, 상황의 암기 기술 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육제거와 정서적 스트레스 |
"마법사" "화단" 양손으로 "Lazy Eights" 그리기 게임 "Fun Logic" "의미와 관련된 단어" "무엇이 바뀌었나요?" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "사과가 달린 사과나무" |
필요하지 않음 부록 16 노트, 연필 게임 "Fun Logic" 단어 목록 같은 방을 묘사한 두 장의 사진; 그림 중 하나에서는 개체가 다른 순서로 재배열되어 있습니다. 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 10 |
미세 운동 능력 개발 상상력의 발달 감각운동 발달 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 의도적 암기 및 회상, 장기기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 주의력 발달, 주의력 지속 시간 증가 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
“곰을 위한 선물”, “그림 완성하기” 양손으로 그리는 '스프링' "네 번째 바퀴" "기억하고 보여주세요" (F.E. Rybakov의 표) 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 게임 "Fun Logic", "Most Attentive" |
노트, 연필 카드 5개(각 카드에는 4개의 개체가 표시됨), 추가 항목 1개 테이블 F.E. 리바코바(adj. 노트, 연필 게임 "Fun Logic" 필요하지 않음 |
| 11 |
미세 운동 능력 개발 시각적, 정신적 분석을 바탕으로 이미지의 패턴을 확립하는 능력 개발 감각운동 발달 주의력 발달 일반화하는 능력을 키우는 것 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 안면 근육의 목표 제어 훈련; 비언어적 의사소통의 속성을 가르치기 |
“물에 따라”, “종이에서 연필을 떼지 않고 선을 따라 정확하게 그림을 따라 그린다” "없어진 물건 있어요?" 양손으로 그리는 "음영 원" 게임 "로직 체인" 게임 "한 단어로 말해보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "웃다" |
애플리케이션 부록 13 노트, 연필 게임 "로직 체인" 단어 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 12 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 패턴을 확립하는 능력을 키우는 것 논리적 사고와 의미기억의 발달 언어와 사고의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"주황색", 양손으로 그리는 "음영 사각형" "무엇이 바뀌었나요?" 게임 "세 번째 단어 선택" 게임 "거꾸로 말하기" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 부록 17 단어 목록 단어 목록 노트, 연필 |
| 13 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 시각적 논리적 기억의 발달 주의력과 지능의 발달 의도적인 기억과 회상의 발달 시각적 연관 기억의 발달 주의력과 관찰력의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 |
"할머니", 양손으로 그리는 "음영삼각형" 게임 "픽토그램" "신비" 게임 "로직 체인" 게임 "메모리" "차이점을 찾아보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 “미소는 모두를 밝게 만들어 줄 것입니다…” |
노트, 연필 개략도 - 그림 문자 게임 "로직 체인" 컬러 카드 및 주제 사진 동일한 물체의 유사한 이미지가 포함된 두 장의 사진 노트, 연필 노래 녹음 |
| 14 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 연관 기억의 발달 집중력, 볼륨, 전환, 주의력 안정성 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 언어와 사고의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
양손으로 그리는 '돼지를 위한 집' 연습 "그림 그리기" 강조 표시된 조각을 찾아 동그라미를 쳐 보세요. 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 게임 "거꾸로 말하기" |
부록 19 노트, 연필 단어 목록 부록 4 노트, 연필 단어 목록 필요하지 않음 |
| 15 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 일반화, 산만함, 필수 기능 강조 등의 사고 과정 개발 주의력 및 미세 운동 능력 개발 집중력, 볼륨, 전환, 주의력 안정성 훈련 언어, 사고, 상상력의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"할머니" 양손으로 "헤링본" 그리기 "추가 단어 찾기" 게임 "Funny Cells" 사각형에서 공, 코끼리, 구름, 집이라는 단어를 찾으세요. "수수께끼를 맞춰보세요" 연습 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 일련의 단어 게임 "Funny Cells" 부록 6 수수께끼 텍스트, 질문 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 16 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사물을 본질적인 특성에 따라 분류하고 일반화하는 능력 개발 의도적인 기억과 회상의 발달 집중력 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장을 완화하는 리드미컬한 호흡법 배우기 |
“곰에게 주는 선물”, 양손으로 그리는 “눈사람” "네 번째 바퀴" "누가 자리에 없나요?" “사진의 차이점은 무엇입니까?” 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "호흡" |
노트, 연필 5개의 카드에는 각각 4개의 물건이 표시되며, 하나는 추가 1개입니다. 장난감 10개 비슷한 줄거리를 가진 두 장의 사진 노트, 연필 필요하지 않음 |
1월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 17 |
미세 운동 능력 개발 상상력의 발달 말하기와 언어적 사고의 발달 감각운동 발달 연관 기억의 발달 집중력 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
『마법사』, 『그림 완성』 게임 "정의" 양손으로 그리는 "버섯" 게임 "픽토그램 그리기" 구슬을 풀어보세요 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
주제 사진 노트, 연필 부록 15 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 18 |
미세 운동 능력 개발 분석적 사고의 발달 참조 단어를 사용하여 문장 작성 학습, 말하기 발달. 의도적인 기억과 회상의 발달 집중력 발달 사고의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긍정적인 감정 경험 증가 |
"수면에" 게임 "Fun Logic" "아이템을 수집하세요" "누가 자리에 없나요?" 프레임 안에는 어떤 단어가 숨겨져 있나요? 읽어. "문구 완성하기" 연습하기 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 “우리는 만나서 웃는 얼굴로 이별합니다” |
게임 "Fun Logic" 10개의 장난감 동물 부록 8 문구 목록 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 19 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 상상력과 분석적 사고의 발달 논리적 사고와 의미기억의 발달 집중력 발달 지능의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
“배추절임” 양손으로 그리는 “새” 게임 "Fun Logic" "가장 세심한" 운동 "단어 - 기호" 각 문자와 숫자가 몇 번이나 나타나는지 세어 적어 보세요. 게임 "문자가 누락된 이야기" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "Fun Logic" 단어 목록 부록 7 동화 텍스트 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 20 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 지각, 기억, 사고의 발달 언어와 사고의 발달 환상의 발전 단기 청각 기억 능력 개발 집중력, 볼륨 훈련 근육과 정서적 긴장 완화 |
"주황색" 양손으로 "Letter A" 그리기 교육용 게임 "실루엣과 윤곽" 게임 "계속 문구" "워드 캐스케이드" 숫자에 따라 아이콘을 배열하세요 "꽃" 1 |
노트, 연필 교육용 게임 "실루엣과 윤곽" 문구 목록 단어 목록 부록 9 필요하지 않음 |
| 21 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 주의력 발달 참조 단어를 사용하여 문장 작성 학습, 말하기 발달. 시각적 기억의 발달 집중력, 볼륨 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 이완, 스트레스 해소, 정서적 해방 |
"씻다", 양손으로 "Letter B" 그리기 "암호화" "사진을 기억해 보세요" 그림 속에 숨겨진 물건을 모두 찾아보세요 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "블롯" |
노트, 연필 "암호화" 사진 5장 부록 10 노트, 연필 큰 종이, 구아슈 |
| 22 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 상상력이 풍부한 사고, 시각적 인식의 발달 시각-청각 및 연관 기억의 발달 사고 속도의 발달 하나의 감정 상태에서 반대 상태로 전환하는 방법 학습 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 휴식, 스트레스 해소, 정서적 해방 |
교육용 게임 "운동 기술" 양손으로 "Letter B" 그리기 게임 "우리 주변의 세계" 옵션 1 동화 "까마귀와 가재" 게임 "Word Ends" "보이지 않는 모자" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "블롯" |
교육용 게임 "운동 기술" 노트, 연필 게임 "우리 주변의 세계" 동화 "까마귀와 암", 그림 문자 필요하지 않음 노트, 연필 큰 종이, 구아슈 |
2월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 23 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 분석적 사고의 발달 시각-청각 및 연관 기억의 발달 집중력 훈련 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
숫자에 따라 그림을 색칠해보세요 양손으로 "Letter G" 그리기 게임 "우리 주변의 세계" 옵션 2 연습 “픽토그램을 활용한 구절 암기” "암호화" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 |
노트, 연필 게임 "우리 주변의 세계" 시 텍스트, 픽토그램 "암호화" 노트, 연필 필요하지 않음 |
| 24 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 주의력, 지각력 발달 다시 말하는 기술 개발 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 말하기와 언어적 사고의 발달 휴식, 스트레스 해소 |
완두콩과 콩을 별도의 용기에 분리하세요 양손으로 "Letter D" 그리기 게임 "논리 테이블" 듣고 다시 말해 보세요 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 게임 "정의" "클래식 음악을 듣고 있어요" |
완두콩, 콩 노트, 연필 "논리 테이블" 노트, 연필 주제 사진 |
| 25 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 상상력의 발달 사고, 언어의 발달 목적 있는 암기의 발달 주의력 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
메밀과 쌀을 각각 다른 용기에 담아 양손으로 "Letter E" 그리기 게임 "이게 뭐야?" 게임 "20개의 질문" "시" 게임 "그림을 외우고 반복하기" |
메밀, 쌀 노트, 연필 단어 쌍 필요하지 않음 시 텍스트 그림이 담긴 카드 필요하지 않음 |
| 26 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 분류하는 능력의 발달 뒷받침하는 단어를 바탕으로 문장 만들기 단기 청각 기억 능력 개발 시각적 연관 기억의 발달 휴식, 스트레스 해소; |
샘플에 따라 성냥 패턴을 배치합니다. 양손으로 'Letter I' 그리기 "네 번째 바퀴" "제안" "워드 캐스케이드" 연습 "픽토그램" "클래식 음악을 듣고 있어요" |
성냥, 패턴 노트, 연필 카드 핵심 단어 단어 목록 이야기의 텍스트, 노트 |
| 27 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 분석능력 개발 사고, 언어의 발달 시각적 기억의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 휴식, 스트레스 해소; |
샘플에 따라 성냥 패턴을 배치합니다. 양손으로 "Letter K" 그리기 게임 "논리 테이블" 게임 "반의어" "사진을 기억해 보세요" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 "휴식 포즈" |
성냥, 패턴 노트, 연필 게임 "논리 테이블" 단어 목록 이미지 노트, 연필 |
| 28 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사고, 언어의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 시각적 기억의 발달 청각 주의력 발달 긴장 완화 |
"마법사" 양손으로 "Letter M" 그리기 게임 "개념 정의" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기 “암기한 후 질문에 답하세요.” "클래식 음악을 듣고 있어요" |
노트, 연필 단어 목록 노트, 연필 사진, 질문 |
| 29 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 사물의 속성을 강조하는 능력 개발 논리적 사고의 발달 환상의 발전 장기 기억의 발달 주의력 발달 긴장 완화, 시각 장애 예방 운동 |
"씻다" 양손으로 "Letter N" 그리기 "익사 - 익사하지 않음" 문제가 있는 사진 시를 배우다 게임 "과일, 장난감" |
노트, 연필 물이 담긴 분지; 빈 병과 모래가 담긴 병; 테니스 및 금속 공; 나무 블록과 돌; 종이 시트와 유리 시 텍스트 단어 목록 필요하지 않음 |
| 30 |
미세 운동 능력 개발 감각운동 발달 상황에 대한 그림과 구두 설명을 비교하는 능력 개발 뒷받침하는 단어를 바탕으로 문장 만들기 기억력 발달 주의력 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"할머니" 양손으로 "Letter P" 그리기 게임 "상황" "제안" "문장 기억하기" 연습하기 게임 "주의" 호흡운동 '싱어' |
노트, 연필 게임 "상황" 핵심 단어 문구 목록 그림이 포함된 카드, 노트 필요하지 않음 |
3월
| 레슨 번호 | 인지적 목표 | 수업 내용 | 교훈적인 자료 |
| 31 |
미세 운동 능력 개발 사물의 속성을 강조하는 능력 개발 논리적 사고의 발달 적극적인 관심의 발달 듣고 다시 말하는 훈련 시각적 기억의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"씻다" "익사 - 익사하지 않음" "나무, 새, 야채, 과일" “질문을 기억하고 대답하세요” "꽃" 1 |
물이 담긴 분지; 빈 병과 모래가 담긴 병; 테니스 및 금속 공; 나무 블록과 돌; 종이 시트와 유리 그림 |
| 32 |
미세 운동 능력 개발 우리 주변 세계에 대한 언어 및 지식 개발 시각적 기억의 발달 적극적인 관심의 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 간접암기의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"주황색" 게임 “직업 이름 지정하기”(활동 29) “질문을 기억하고 대답하세요” "식용 - 먹을 수 없음" 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기(29과) “그림을 활용하여 시 외우기” 연습(제29과) |
질문 목록 그림 노트, 연필 시의 텍스트, 그림 필요하지 않음 |
| 33 |
미세 운동 능력 개발 사고의 발달 매개 기억의 발달 청각 주의력 발달 언어 발달 규칙에 따라 행동하는 능력의 형성, 사고 과정의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
완두콩과 콩을 분리하세요 "추가 단어 찾기" 연습 "그림을 활용하여 시 외우기"(제30과) 게임 "깨진 전화" 게임 "단어를 거꾸로 말하기"(챌린지 30) 받아쓰기에서 그래픽 패턴 그리기(30과) "클래식 음악을 듣고 있어요" |
완두콩, 콩 단어 목록 시의 텍스트, 그림 필요하지 않음 제안 목록 노트, 연필 |
| 34 |
미세 운동 능력 개발 주의력 발달 환상, 연설의 발달 청각 기억의 발달 적극적인 관심의 발달, 휴식, 스트레스 해소; |
막대기를 세는 패턴을 배치합니다. 차이점 찾기 "스토리사진" 시 낭독과 질문 "모자 밑에 뭐가 있지?" "휴식 포즈" |
막대기를 세는 중 이미지 그림 시 텍스트 소형 품목 6-7개 |
| 35 |
미세 운동 능력 개발 유의미한 특성을 바탕으로 유사점과 차이점을 식별하는 능력 개발 다시 말하는 기술 개발 이벤트 순서를 지정하는 능력 개발 사고, 언어의 발달 청각 주의력 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
메밀과 쌀을 분리하세요. 객체를 서로 비교 "이야기" 게임 "그림 속의 이야기" |
메밀, 쌀 필요하지 않음 두 장의 사진 필요하지 않음 |
| 36 |
미세 운동 능력 개발 상상력과 분석적 사고의 발달 질문을 바탕으로 이야기를 쓰는 능력 개발 단기 기억 용량의 발달 촉각 주의력 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
"할머니" 게임 "Fun Logic" "이야기" "멋진 가방" |
필요하지 않음 게임 "Fun Logic" 단어 목록 탈지면, 유리볼, 큐브, 고무장난감, 금속부품 등 필요하지 않음 |
| 37 |
미세 운동 능력 개발 이벤트 순서를 지정하는 능력 개발 시각적 기억의 발달 청각 주의력 발달 말하기와 언어적 사고의 발달 근육과 정서적 긴장 완화 |
패턴 그리기 "먼저 무엇이고 다음은 무엇인가" "사진을 기억해 보세요" "깨진 전화기" 게임 "정의" |
게임 "무엇을 먼저, 그 다음은 무엇입니까" 이미지 필요하지 않음 주제 사진 필요하지 않음 |
| 38 |
미세 운동 능력 개발 논리적 사고의 발달 사고의 발달 의도적인 기억과 회상의 발달 집중력과 주의력 발달 긍정적인 감정적 효과를 강화 |
큰 도형 안에는 점차 작은 도형을 그리고, 작은 도형 주위에는 점차 큰 도형을 그립니다. 게임 "Fun Logic" "퍼즐" "누가 자리를 비웠나" 패턴에 따라 구슬을 묶는다 "좋은 동물" |
게임 "Fun Logic" 장난감 10개 필요하지 않음 |
Back to School 프로그램은 다음을 제공합니다. 다음과 같은 형태조직:
정면(하위 그룹) 레슨 – 주 1회.
학교에 대한 어린이의 심리적 준비에 관한 수업 구조는 다음 단계로 구성됩니다.
파트 1 – 미세 운동 능력 개발;
파트 2 – 사고의 발달;
파트 3 – 언어 발달;
파트 4 - 기억력 발달;
파트 5 - 주의력 발달;
6부 - 움직임의 조정 및 그래픽 기술, 감각 운동 기술, 뇌간 구조 활성화 및 반구 간 상호 작용 개발.
파트 7 - 규칙에 따라 그리고 어른의 지시에 따라 독립적으로 행동하는 기술 개발
8부 - 시각 장애 및 시각 피로 예방
파트 9 – 정서적 스트레스 해소, 휴식.
첫째, 미세한 운동 능력을 개발하기 위해 게임과 연습이 제공됩니다. 손가락 게임, 패턴을 처방합니다. 다음은 게임 및 개발 연습입니다. 인지 과정.
각 게임 세션의 마지막 부분에서는 작별 인사인 성찰이 열립니다. 긍정적인 감정과 부정적인 감정에 대한 공동 토론과 경험은 아이들을 단결시키고 서로를 지지하려는 열망을 갖게 합니다.
"미세운동능력 발달"
아이가 정확하고 아름답고 쉽게 글을 쓰려면 손을 구성하는 작은 근육의 조화로운 움직임의 발달이 필요합니다. 미세한 운동 능력의 발달은 전반적인 지적 능력의 발달을 자극합니다.
작업:
연속 쓰기를 익히기 위한 손 준비(손가락과 손 근육의 미세한 운동 능력 개발)
아이들에게 공간 범주(오른쪽-왼쪽, 위-아래)를 탐색하도록 가르치십시오.
인쇄된 글꼴 쓰기를 연습해 보세요.
"사고력 발달"
6~7세 어린이의 사고는 일상 경험에 '포로'되어 있습니다. 그는 논리적인 방식으로 사물 간의 연결과 관계를 설정할 수 없습니다. 사고 능력은 다음을 의미합니다: 사물의 본질적인 특징을 식별합니다. 다양한 특징을 사물의 전체 아이디어로 합성합니다. 사물을 비교하고 차이점을 식별하는 등
작업:
시각적, 비유적 사고의 발전을 촉진합니다.
지능과 호기심을 개발하십시오.
정신적 작업을 개발하십시오.
개발하다 논리적 사고;
필수 기능을 식별하는 방법을 알아보세요.
"언어발달"
말은 의사소통의 수단일 뿐만 아니라 사고, 창의성, 기억의 전달자, 정보, 자기 지식의 수단 등의 도구이기도 합니다.
개인차에도 불구하고 모든 언어에는 음성학, 어휘, 문법과 같은 구성 요소가 있습니다. 언어 시스템의 발달이 아직 완료되지 않은 미취학 아동의 언어 발달에 대해 이야기할 때 이는 언어 시스템의 지정된 모든 구성 요소가 개선된다는 의미입니다.
작업:
어휘를 확장하고 활성화합니다.
지식과 정보를 보충하십시오.
상상력과 환상을 키우십시오.
어린이들이 관심 있는 주제에 대해 질문하도록 격려하십시오.
"기억력 발달"
심리학자는 아이에게 기억을 사용하는 다양한 형태를 가르쳐야 합니다. 모든 유형의 메모리는 밀접하게 상호 연결되어 있으며 서로 분리되어 있지 않습니다. 사람이 어떤 양의 자료든 기억할 수 있지만 뇌의 특정 영역에 대한 외부 자극을 통해서만 기억에서 해당 내용을 검색할 수 있다는 것이 실험적으로 입증되었습니다. 아이들이 놀이 활동에 포함된 내용을 기억하는 것이 더 자연스럽습니다.
작업:
비자발적이고 자발적인 기억을 개발합니다.
시각 및 청각 기억을 개발하십시오.
"주의력 발달"
주의력 발달 수준은 학교에서의 자녀 교육의 성공을 크게 결정합니다. 아이는 흥미가 사라질 때까지 오랫동안 어떤 것에 주의를 기울일 수 있습니다. 관심과 관심은 분리될 수 없습니다. 따라서 주의력을 키우는 게임과 운동은 확실히 어린이에게 흥미로울 것입니다. 그러나 앞으로 학교에서 공부하는 동안 그는 의지적인 노력을 통해 주의력을 유지해야 하는 여러 가지 작업을 수행해야 할 것입니다. 따라서 미래의 1 학년 학생들에게는 자발적인 관심의 발달이 매우 중요하며 이는 개별 속성 (볼륨, 집중력, 분포, 전환, 안정성)이 발전함에 따라 점차적으로 발전합니다.
작업:
감각적 주의력 개발:
청각 주의력을 개발하십시오.
모터 모터 주의력을 개발하십시오.
“학습 동기 부여 개발 촉진”
학교 동기부여 준비의 필수 포인트
학습 – 행동과 활동의 임의성, 즉 의식적으로 목표를 설정하기 위해 즉각적인 충동적인 욕구를 종속시킬 수 있는 그러한 구조의 필요와 동기가 아이에게 나타나는 것입니다.
작업:
학습에 대한 인지적 동기 개발(어린이의 인지적 관심을 일깨우고 어린이의 시야 확장)
"성공을 위한 노력" 유형의 성취 동기 형성을 장려합니다(어린이의 필요와 성취를 존중하고 세심하게 배려합니다. 어린이의 성공과 새로운 것을 습득하려는 시도를 감정적으로 격려합니다).
학습에 대한 사회적 동기 형성에 기여합니다(어린이의 학교에 대한 긍정적인 이미지와 학생에 대한 긍정적인 이미지 형성에 기여합니다. 어린이가 어릴 때 학교에 가지 않고 오직 나이가 많고 진지하게 공부하고 싶은 아이들은 성인처럼 학교에 입학합니다.)
7. "그래픽 받아쓰기"
규칙에 따라 행동하고 성인의 지시에 따라 독립적으로 행동하는 능력을 개발하는 동시에 공간적 방향성과 손의 미세한 운동 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
8. « 대칭 도면"
움직임과 그래픽 기술의 조화를 개발하고 뇌간 구조와 반구 간 상호 작용을 활성화하는 것을 목표로 합니다.
9. “시각장애 및 시각피로 예방”
운동은 주변 시력 반사를 완화하고 우반구를 리듬화하며 뇌와 반구 간 상호 작용을 활성화하는 데 도움이 됩니다.
10. “정서적 스트레스 해소”
이 프로그램은 1년 동안 학습하도록 설계되었으며(주 2회 수업) 다음 단계로 구성됩니다.
작업 단계:
특수 증상
발달 (교정 및 발달 수업)
제어 (특수 증상)
"Soon to School"프로그램을 작성할 때 심리적 영향 방법의 포괄성 원칙이 고려됩니다. 이는 실제 심리학의 무기고에서 다양한 방법, 기술 및 기술을 사용할 필요성을 주장할 뿐만 아니라 이 프로그램에 참여하는 데 있어서 즉각적인 사회 환경의 적극적인 참여. 결국 아이의 환경(부모, 교육자, 과목 발달 환경)은 아이의 정신 발달에 결정적인 역할을 합니다.
교사와 협력
주제 개발 환경 구성에 대한 개별 상담
장식 교훈적인 게임자녀의 학교 준비를 위한 혜택
부모님과 함께 일하기
주의력 및 기타 정신적 과정의 발달에 관한 부모를 위한 개별 상담
부모를 위한 화면 형태의 시각적 정보 디자인.
평가 기준
진단 및 제어 단계에서는 N. N. Pavlova 및 L. G. Rudenko의 저자가 유치원에서 표현 진단을 사용합니다.
하위 테스트 "사다리"(아이의 자존감 연구).
하위 테스트 "원 잘라내기" (손가락의 미세한 운동 능력 발달 수준 확인).
하위 테스트 "집"(모델에 집중하고 이를 정확하게 복사하는 아동의 능력을 확인합니다. 자발적인 주의력, 공간 지각, 감각 운동 조정 및 손의 미세한 운동 능력의 발달 수준을 식별합니다.
하위 테스트 "10 단어"(청각 단기 기억의 발달 수준 평가).
하위 테스트 "문장을 완성하세요"(문장에서 인과 관계를 분리하는 능력 평가).
"4번째 추가" 하위 테스트(논리적 사고의 발달 수준, 일반화 및 분석 수준 결정).
하위 테스트 "순차 사진"(논리적 사고의 발달 수준 식별, 시각적 상황에서 인과 관계 설정, 일반화, 일련의 연속 그림을 기반으로 스토리 구성).
하위 테스트 "잃어버린 것을 찾으십시오"(패턴을 식별하고 선택을 정당화하는 능력 개발 진단).
하위 테스트 "사람 그림"(어린이의 비유적 및 공간적 개념 형성, 미세 운동 능력 발달 수준 확인 아동의 지능 전체, 개인적 특성에 대한 일반적인 아이디어 작성).
"그림 자르기" 하위 테스트(시각적 비 유적 표현의 형성 식별, 부분의 시각적 상관 관계를 기반으로 전체를 재현하는 능력).
하위 테스트 “그것은 어떻게 생겼나요?” (아이의 상상력, 독창성, 사고의 유연성 발달 수준을 파악합니다.
하위 테스트 "금지된 단어"(임의성 수준 식별, "학생의 내부 위치" 형성 결정).
하위 테스트 "그래픽 받아쓰기"(성인이 구두로 제공한 작업을 정확하게 수행하는 어린이의 능력과 시각적으로 인식된 모델에 따라 필요한 작업을 독립적으로 완료할 수 있는 능력을 평가합니다.
자녀가 연말까지 학교에 갈 준비가 되려면 자녀가 다음과 같은 자질을 갖추고 있어야 합니다.
조직적이고 깔끔합니다.
의지가 강한 자질;
주의력, 장시간 집중하는 능력(15-20분)
지능, 호기심;
발달된 언어와 좋은 상상력;
좋은 기억;
운동 민첩성;
친절함, 어린이 및 성인과의 의사소통 능력;
기본적인 수리력과 읽기 능력.
예상되는 결과.
이 수업 과정의 발달 및 교정 효과는 주로 다양한 유형의 운동에 대한 어린이의 관심에서 나타나며, 시간이 지남에 따라 어린이 활동에 대한 인지적 동기로 발전합니다. 아이들은 다른 활동에서 자신의 강점과 능력에 대해 더욱 적극적이고 자신감을 가지게 됩니다. 말 학년아이들의 그래픽 기술과 시각-운동 조정이 향상되고 자의성이 형성되며 기억력과 주의력 과정이 향상됩니다. 아이들은 특정 전망과 특정 기술을 습득하고 외부 속성과 사물을 조사하는 특정 방법을 습득합니다. 지식을 습득하는 과정에서 미래의 초등학교 1학년에게 꼭 필요한 지적 활동이 형성되고, 배움의 즐거움이 탄생하게 됩니다.
서지
어린이를 위한 500개의 수수께끼. - 중.; 2003.
아브라모바 G.S. 초등학교 심리학자. 볼고그라드, 1998.
Agapova I. A., Davydova M. A. 종합적인 준비학교에 아이들. 어린이와 어른을 위한 책. - 중.; 2003.
아이즈만 M.I. 기타 학교에 아이를 준비합니다. 톰스크, 1994.
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가티나 O.I. 취학 전 연령의 미취학 아동의 사회적, 개인적 준비 상태./ 유치원 교사. 2009. - 12호. P.48-53.
구트키나 N.I. 새로운 프로그램나이든 아이들의 발달 미취학 연령그리고 학교에 갈 준비를 시킵니다. /유치원 심리학자. 2007. - 4호 P. 47-65.
Kosina E. 손가락 체조. 운동 능력 개발 - M.; 2004.
Kletsova T.L. 미취학 아동을 위한 주의력 개발 프로그램 - Tyumen, 2005.
무키나 V.S. 연령 관련 심리학. - 중.; 2000.
Sevostyanova E.O. 모든 것을 알고 싶다! 5~7세 어린이의 지능 발달: 개별 세션, 게임, 운동. - 중.; 2005.
Fokina E. D. 외 교육 기관에서 어린이의 인지 능력 및 언어 발달을 위한 수업을 계획합니다. - 세인트 피터스 버그; 1995.
Ostankova. Yu.V. 아이들의 학교 준비를 위한 교정 및 발달 수업 시스템 - Volgograd: Teacher, 2008. - 130 p.
학교생활의 시작은 자연스러운 단계이다. 인생의 길어린이: 특정 연령에 도달한 모든 미취학 아동은 학교에갑니다. 학생의 위치가 아이의 성격에 대한 특별한 방향을 형성한다는 점을 강조해야 합니다. 가르침은 중학생이 자신의 업무 의무, 주변 사람들의 삶에 참여하는 방식으로 실현되고 경험됩니다. 따라서 아이가 공부하는 방법, 학업 문제의 성공 또는 실패는 그에게 심각한 정서적 의미를 갖습니다. 이는 학교 교육 문제가 교육 문제, 아동의 지적 능력 발달뿐만 아니라 성격 형성 및 양육 문제와도 연결되어 있음을 의미합니다.
이런 점에서 아동의 학교 교육 준비 문제가 시급하다. 오랫동안 아이의 학습 준비도는 아이의 학습 수준에 따라 결정된다고 믿어졌습니다. 정신 발달. L. S. Vygotsky는 학교 교육에 대한 준비 상태가 아이디어의 양적 재고가 아니라인지 과정의 개발 수준에 달려 있다는 아이디어를 공식화 한 최초의 사람 중 한 명입니다.
학습 능력을 형성하는 자질의 복합체로서 학교 교육 준비 개념은 A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya에 의해 준수되었습니다. 여기에는 교육 과제의 의미에 대한 아동의 이해, 실제 과제와의 차이점, 행동 수행 방법에 대한 인식, 자제력 및 자존감 기술, 의지 자질 개발, 능력을 배울 준비가 포함됩니다. 할당된 작업을 관찰하고, 듣고, 기억하고, 해결 방법을 달성합니다.
학교에서 배울 수 있는 어린이의 준비 상태는 어린이의 생리적, 사회적, 정신적 발달에 따라 달라집니다. 이것은 학교에 대한 다양한 유형의 준비가 아니라 다양한 형태의 활동에서 나타나는 다양한 측면입니다. 주어진 상황에서 교사, 심리학자 및 부모의 관심 대상이 무엇인지에 따라 미래 1 학년의 성과, 상호 작용하고 규칙을 준수하는 능력, 프로그램 지식 습득의 성공 및 정신 기능 개발 수준 추가 학습에 필요합니다. 이는 학교에 대한 생리적, 사회적 또는 심리적 아동의 준비 상태를 나타냅니다. 실제로 이것은 학교 시작시 아동의 개별 발달 수준을 반영하는 전체적인 교육입니다.
러시아 심리학자들은 학교 교육에 대한 심리적 준비가 동료 그룹의 학교 커리큘럼을 마스터하기 위해 어린이의 정신 발달의 필요하고 충분한 수준으로 이해합니다. 실제 발달의 필요하고 충분한 수준은 훈련 프로그램이 아동의 "근위 발달 영역"(L. S. Vygotsky)에 속할 정도여야 합니다. 아동의 현재 정신 발달 수준이 근접 발달 영역이 발달에 필요한 영역보다 낮은 경우 과정학교에서는 아동이 학교 교육을 받을 준비가 되어 있지 않은 것으로 간주됩니다. 왜냐하면 근접 발달 영역과 필수 발달 영역 사이의 불일치로 인해 프로그램 자료를 습득할 수 없고 뒤처진 학생 범주에 속하기 때문입니다.
제안된 수업 과정은 미취학 아동의 학교 교육에 대한 심리적 준비를 개발하는 것을 목표로 합니다.
과정의 목적: 학교에 대한 아동의 심리적 준비 상태를 개발하는 것입니다.
목표: 교육 동기 형성; 시각적 분석 개발; 논리적 사고를 위한 전제 조건 형성; 학습 과제를 받아들이는 능력을 개발합니다. 활동 규제의 자의성 개발; 교육 지원에 대한 민감성 개발; 언어적 기계적 기억력 발달, 미세한 운동 능력, 상상력, 지각력 발달.
이 프로그램은 5.5~7세 미취학 아동의 교육적으로 중요한 성격 특성의 형성 및 개발을 제공하며 교육용 게임, 연습 및 과제가 포함됩니다.
저는 이 프로그램을 3년 동안 성공적으로 시행해 왔습니다. 학교에 대한 심리적 준비의 결과를 바탕으로 아이들은 학습 과제를 받아들이고, 교육 지원을 인식하고, 비유적이고 논리적으로 사고하는 방법을 배웠습니다. 아이들은 자발적인 주의력, 시각 및 청각 기억력, 상상력이 상당히 잘 발달되어 있습니다. 가르치는 동기가 형성됩니다.
이 프로그램은 40분 수업으로 구성되며, 수업 중간에 5분간의 준비 휴식 시간이 2회 제공됩니다. 그룹은 3명을 초과하지 않는 것이 좋습니다.
수업에 참석하는 과정에서 아이들은 학습 과제를 받아들이고 이해하는 법을 배웁니다. 그래픽 및 수학적 기술, 능력 개발 초기 형태기본 개념의 일반화, 분류 및 형성, 상상적 사고, 언어적 기계적 기억; 주어진 기준에 따라 활동을 자발적으로 규제하는 능력을 개발합니다.
프로그램
"배우고 싶습니다!"
미취학 아동
| 아니요. | 콘텐츠 | 시간 |
| 1. | 주의력 발달 자발적인 활동 규제, 자발적인 관심. |
12 |
| 2. | 기억력 발달 언어적-기계적 청각 기억, 언어적-논리적 청각 기억, 시각적-비유적 기억. |
10 |
| 3. | 사고의 발달 상상력과 논리적 사고, 공간 지향적 구조에 대한 시각적 인식, 일반화 및 분류 수준. |
15 |
| 4. | 인식의 발달 교수지원에 대한 수용성(학습능력) |
10 |
| 5. | 상상력의 발달 | 7 |
| 6. | 손의 미세한 운동 능력 개발 손의 작은 근육의 운동 감각 |
10 |
| 총: | 64 |
주제별 계획
"배우고 싶습니다!"
(학교에 가기 위한 아이들의 심리적 준비)
미취학 아동
주 4시간, 총 64시간.
| № | 콘텐츠 | 시간 |
| 1. | "아는 사람. 유사점과 차이점, 기억과 자발적인 관심” 1. 주의력 및 지각력 발달: "그림 비교", "물체 찾기", "차이점 찾기", "다양한 주의력". 2. 기억력 발달: "그놈", "청각 기억", "시각적 형상 기억". 3. 사고와 상상력의 발달: "말도 안되는 소리", "유사점과 차이점". |
4 |
| 2. | “잃어버린 조각, 기억 그리고 계산” 1. 주의력 및 지각력 발달: "화살표", "그림". 2. 기억력 발달: "기억과 계산", "테이블 위에 무엇이 있는지". 3. 사고와 상상력의 발달: "사각형", "누락된 인물". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 3. | “추가 개체, 그림” 1. 주의력과 지각력 발달: “그림 그리기”, “그림 완성하기”. 2. 기억력 발달: "쇼핑", "시각적, 청각적 기억". 3. 사고와 상상력의 발달: "사각형", "추가 개체". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 4. | “러그, 분류, 문구 기억하기” 1. 주의력, 지각력 발달: "Mags", "주의력 지속 시간 발달". 2. 기억력 발달: “다람쥐”, “문구 기억하기”. 3. 사고력, 상상력의 발달: "추가 수치", "추가란 무엇입니까?", "분류". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 5. | “형상, 기억, 파편을 찾아라” 1. 주의력과 지각력 발달: "꽃구슬", "바바 야가를 도와주세요", "그림 찾기". 2. 기억력 발달: “그림 암기”, “기계적 기억과 의미 있는 기억”. 3. 사고와 상상력의 발달: “조각 완성”, “네 번째 인물”, “고슴도치”. 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 6. | “단어 캐스케이드, 주택, 분류” 1. 주의력 및 지각력 개발: "그림 완성", "잡기". 2. 기억력 발달: "단어 계단식", "숫자, 문자, 단어 암기" 3. 사고와 상상력의 발달: "집", "그림 연결", "분류". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 7. | “아이콘 정리, 메모리, 사물 비교” 1. 주의력 및 지각력 발달: "아이콘 정렬", "사각형 찾기". 2. 기억력 발달: “ 시각적 기억", "열 단어". 3. 사고와 상상력의 발달: “언어적 논리적 사고”, “사물 비교”. 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락의 이동성, 힘 및 유연성." |
4 |
| 8. | “공간 표현, 활동 규제, 추가 단어” 1. 주의력, 지각력 발달: "기하학적 인물", "공간 개념 개발". 2. 기억력 발달: "청각 기억", "활동의 가변 조절". 3. 사고력과 상상력의 발달: “단어 끝맺음”, “추가 단어 찾기”. |
4 |
| 9. | “관찰, 그래픽 받아쓰기” 1. 주의력과 지각력의 발달: “점을 찍으세요”, “관찰”. 2. 기억력 발달: “그래픽 받아쓰기”, “빠른 답변”. 3. 사고와 상상력의 발달: “추가 그림”, “마음의 유연성”, “개념 정의”. 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락과 손바닥 마사지" |
4 |
| 10. | “시각적 상상력, 무엇이 그리웠는가” 1. 주의력 및 지각력 발달: "주의", "아이콘 배열". 2. 기억력 발달: “동화 쓰기”, “시각적 상상력”. 3. 사고력, 상상력의 발달: “반대로 말해보세요”, “일어난다, 일어나지 않는다”, “무엇이 빠졌나요?” 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "손가락과 손바닥 마사지" |
4 |
| 11. | “숫자, 패턴, 연속된 그림 찾기” 1. 주의력 및 지각력 발달: "사진 비교", "관찰자", "숫자 찾기". 2. 기억력 발달: "예와 아니오", "패턴". 3. 사고와 상상력의 발달: “개”, “연속 그림”, “누락된 인물”. |
4 |
| 12. | “샘플, 분류, 패턴 복사” 1. 주의력, 지각력 발달: "조각", "숫자". 2. 메모리 개발: “샘플 복사”, “메모리 개발”. 3. 사고와 상상력의 발달: “순차적인 그림”, “러그”, “분류”, “패턴”. 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "쌍으로 운동합니다." |
4 |
| 13. | “재미있는 그림, 누락된 인물” 1. 주의력과 지각력의 발달: “단어 읽기”, “주의를 기울이십시오”. 2. 기억력 발달: “이야기”, “재미있는 그림”. 3. 사고와 상상력의 발달: "시리즈 계속", "누락된 인물". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "쌍으로 운동합니다." |
4 |
| 14. | “미궁, 짝을 이루는 그림, 패턴” 1. 주의력, 지각력 발달: "읽고 쓰기", "미로". 2. 기억력 발달: “물건을 기억하고 찾기”, “짝을 이루는 그림”. 3. 사고력, 상상력의 발달: "규칙성", "다람쥐", "기분". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "쌍으로 운동합니다." |
4 |
| 15. | “계단, 세 번째 바퀴” 1. 주의력과 지각력 발달 : "속담 읽기", "선박". 2. 기억력 발달: “시각적, 청각적 기억”, “계단”. 3. 사고력, 상상력의 발달: “세 번째 바퀴”, “ 시맨틱 시리즈", "색상". 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "쌍으로 운동합니다." |
4 |
| 16. | “사진, 그림 비교” 1. 주의력과 인식의 발달: “4가지 요소”, “어부”, “사진 비교”. 2. 기억력 발달: “두 장의 그림”, “동일한 그림”. 3. 사고와 상상력의 발달: “피규어”, “마우스”, “쿠키”. 4. 손의 미세한 운동 능력 개발: "재미있는 체조." |
4 |
문학:
- Arkhipova I. A. 아이의 학교 준비. – 예카테린부르크, 2004.
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- Gutkina N.I. 학교에 대한 심리적 준비. - 세인트 피터스 버그. , 2004.
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- Uzorova O. V., Nefedova E. A. 아이들의 학교 준비를 위한 350가지 연습. – 엠., 2003.
- Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. 미래의 1학년 학생들을 테스트합니다. – 로스토프 해당 없음. , 2004.
- 아이들의 학교 준비를 위한 150가지 시험, 게임, 연습. – 엠., 2002.
시립 유치원 교육 기관 №66
"유치원-아동발달센터"
학교 준비 프로그램
교육 심리학자
고르부노바
타티아나 블라디미로브나
케메로보 2008
레슨 1..........................................................................11
레슨 2..........................................................................12
레슨 3..........................................................................13
레슨 4..........................................................................15
레슨 5..........................................................................16
레슨 6..........................................................................17
레슨 7..........................................................................................19
레슨 8..........................................................................20
레슨 9..........................................................................21
레슨 10..........................................................................22
레슨 11..........................................................................24
레슨 12..........................................................................25
레슨 13..........................................................................26
레슨 14..........................................................................27
레슨 15..........................................................................29
레슨 16..........................................................................31
레슨 17..........................................................................32
레슨 18..........................................................................34
레슨 19..........................................................................35
레슨 20..........................................................................36
레슨 21..........................................................................37
레슨 22..........................................................................38
레슨 23..........................................................................40
24과..........................................................................41
25과..........................................................................42
26과(최종)..........................................................43
참고문헌.................................................................................45
부록 1-17 ..............................................46-89
설명문
뛰어난 교사와 심리학자들의 상당수의 작품은 아이들의 학교 준비 문제를 다루고 있습니다.
오랫동안 어린이의 학습 준비 기준은 정신 발달 수준이라고 믿어졌습니다. L.S. 비고츠키는 학교 교육에 대한 준비 상태가 아이디어의 양적 축적이 아니라 인지 과정의 발달 수준에 달려 있다는 생각을 최초로 공식화한 사람 중 한 명이었습니다. L.S. 비고츠키가 학교 교육을 받을 준비가 되어 있다는 것은 우선 주변 세계의 대상과 현상을 적절한 범주로 일반화하고 차별화하는 것을 의미합니다.
학습 능력을 형성하는 자질의 복합체로서 학교 교육 준비 개념은 A.V. Zaporozhets, A.N. 레온티예프, V.S. 무키나, A.A. 루블린스카야. 여기에는 교육 과제의 의미에 대한 아동의 이해, 실제 과제와의 차이점, 행동 수행 방법에 대한 인식, 자제력 및 자존감 기술, 의지 자질 개발, 능력을 배울 준비가 포함됩니다. 할당된 작업을 관찰하고, 듣고, 기억하고, 해결 방법을 달성합니다.
학교에 대한 아동의 심리적 준비는 유치원에서 미취학 아동을 양육하고 교육하는 데 중요한 단계입니다. 그 내용은 학교가 아동에게 부여하는 요구 사항 시스템에 따라 결정됩니다. 이러한 요구 사항에는 학교 및 학습에 대한 책임감있는 태도, 자신의 행동에 대한 자발적인 통제, 지식의 의식적 동화를 보장하는 정신적 작업 수행, 공동 활동에 의해 결정된 성인 및 동료와의 관계 설정에 대한 필요성이 포함됩니다.
자녀의 학교 준비 상태에 대한 기준으로 다음 지표를 사용할 수 있습니다.
1) 공부 동기;
2) 자발성의 발전;
3) 시각적 효과적이고 시각적 비 유적 사고의 형성;
4) 공간 개념 개발;
5) 환상을 품는 능력;
5) 독립의 표현.
“기쁨과 함께 학교로 돌아가세요!” 프로그램은 아이들이 성공적인 학교 생활을 할 수 있도록 준비시키는 것을 목표로 합니다.
표적:아이들의 학교 준비를 위한 인지 과정의 발달.
작업:
1. 어휘 확장;
2. 시각, 청각-언어 기억의 발달;
3. 주의력 특성 개발;
4. 논리적으로 사고하고 인과관계를 확립하는 능력의 발달
5. 상상력의 발달;
6. 의사소통 능력의 형성과 공동 활동.
적절한 국가가 없기 때문에 교육 수준학교 교육 준비 문제에 대해 "기쁨으로 학교로!"라는 프로그램을 작성할 때. 나는 내 일에 의지했다. 국내 심리학자 L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets 및 M. Bityanova, L.F.와 같은 현대 교육 심리학자. 티코미로바, I.V. Vachkov, M.M. Bezrukikh.
프로그램 구현의 결과는 어린이의 발달입니다.
1. 관찰력과 의사소통 능력
2. 자발적인 관심;
3. 시각, 청각-언어 기억;
4. 미세하고 총체적인 운동 능력;
5. 상상력의 활성화;
6. 논리적으로 사고하는 능력;
7. 공간적 표현
8. 귀하의 작업을 적절하게 평가하는 능력.
제가 제안하는 프로그램은 다음을 고려하여 고안된 발달 활동으로 구성됩니다. 개인의 특성미취학 아동.
조직 형태에 따라 모든 게임과 연습은 다음과 같이 나눌 수 있습니다.
- 그룹(“문자로 시작하는 단어”);
- 개인(“모델에 따라 레이아웃”, “노트북에서 작업”)
그룹으로 일하면 필요한 인지 과정과 동기 부여의 개발 외에도 사회 심리적 성숙의 형성에 주의를 기울일 수 있습니다. 의사소통 능력, 팀워크 등을 개발합니다.
제안된 프로그램의 모든 클래스는 서로 의미론적 연결을 갖습니다. 수업은 아이들이 이해할 수 있는 자료를 바탕으로 진행됩니다. 수업 구조 : 워밍업, 주제에 대한 연습, 노트북 작업, 야외 놀이, 반성.
학교에 대한 긍정적인 태도를 개발하기 위해 프로그램은 "좋은지 나쁜지?", "F-단어" 연습을 사용합니다.
기억력, 주의력, 사고력, 상상력 발달을 위해: "정확히 기억하기", "교정 테스트", "모델에 따라 배치", "마법의 사각형", "행 계속", "코-바닥-천장", "파리 - 날지 않음"등
각 수업에는 미세한 운동 능력 개발을 목표로 하는 연습이 포함되어 있습니다. 손가락 체조", "노트북에서 작업하세요." 아시다시피 말, 손, 사고는 "하나의 실"로 연결되어 있으며, 이 사슬의 위반은 필연적으로 사고 또는 언어 발달의 지연으로 이어집니다.
학교에 입학하는 어린이는 사회적 상황의 변화, 어린이와 성인 팀에 대비해야 하며, 심리적 건강을 잃지 않고 변화하는 조건에 적응할 수 있어야 합니다. 건설적으로 의사 소통하고 우호적 인 관계를 구축하는 어린이의 능력을 개발하기 위해 프로그램에는 "장소 변경, 모든 사람 ...", "올빼미-올빼미", "혼란", "스트림"과 같은 연습이 사용됩니다.
어린이 그룹 (8-12 명)과 함께 수업을 진행하는 것이 좋습니다. 수업시간은 25~30분입니다. 수업은 일주일에 한 번 교육 심리학자가 진행합니다.
제가 개발한 프로그램은 어린이를 훈련하는 교육 심리학자를 대상으로 합니다. 준비 그룹학교에. 교육 심리학자들에게도 흥미로울 수 있습니다. 초등학교학교에 갈 준비가 안 된 아이들을 교정하는 일을 하는 사람.
일정 및 주제별 계획
| 아니요. | 수업 주제 | 통제의 형태 | 날짜 | 시간 |
| 레슨 1. 1.게임 – 워밍업 “과일” 5. “앉았다 일어서기” 게임 6. “마법의 사각형” 7. 예. "순서를 기억하세요" 8. 반성 | 관찰, 진단 | 10월 첫째주 | 1 |
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| 레슨 2. 1.게임 – 워밍업 “과일” 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. “앉았다 일어서기” 게임 6. “마법의 사각형” 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 반성 | 관찰 | 10월 둘째주 | 1 |
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| 레슨 3. 1.게임 – 워밍업 “야채” 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. “앉았다 일어서기” 게임 6. “마법의 사각형” 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 반성 | 관찰 | 10월 셋째주 | 1 |
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| 레슨 4. 1.게임 – 워밍업 “야채” 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. 게임 “코-바닥-천장” 6. “마법의 사각형” 7. 게임 "혼란" 8. 반성 | 관찰 | 10월 넷째주 | 1 |
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| 레슨 5. 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. 게임 “코-바닥-천장” 6. “마법의 사각형” 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 반성 | 관찰 | 5주차 십월 | 1 |
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| 레슨 6. 1. 워밍업 게임 '야생동물' 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. 게임 “코-바닥-천장” 6. “마법의 사각형” 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 반성 | 관찰 | 11월 첫째주 | 1 |
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| 레슨 7. 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 6. 게임 "올빼미" 7. 반성 | 관찰 | 11월 둘째주 | 1 |
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| 레슨 8. 1. 몸풀기 게임 '펫' 2. 보정 테스트 3. 손가락 체조 4. 노트북에서 작업 5. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 6. 게임 "올빼미" 7. 반성 | 관찰 | 11월 셋째주 | 1 |
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| 레슨 9. 1. 워밍업 게임 '새' 2. "날거나 날지 않는다" 게임 3. 예. “주어진 특성을 바탕으로 사물을 찾아보세요” 4. 노트북에서 작업 5. 손가락 체조 6. 예. "잃어버린 물건을 찾아주세요" 7. 반성 | 관찰 | 11월 넷째주 | 1 |
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| 레슨 10. 1. 워밍업 게임 2. 예. "문자로 시작하는 단어" 3. 보정 테스트 4. 손가락 체조 5. 노트북에서 작업 6. 게임 "코-바닥-천장" 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 반성 | 관찰 | 첫 번째 주 12월 | 1 |
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| 11. | 11과. 1. 워밍업 게임 '플라워스' 2. 보정 테스트 3. 게임 “무슨 일이 일어나나요?” 4. 손가락 체조 5. 게임 “일어난다, 일어나지 않는다” 6. 노트북에서 작업 8. 반성 | 관찰 | 2주차 12월 | 1 |
| 12. | 레슨 12. 1. 워밍업 게임 '플라워스' 2. 보정 테스트 3. 예. "세번째 바퀴" 4. 손가락 체조 5. “앉았다 일어서기” 게임 6. 노트북에서 작업 7. 예. " 기하학적 인물» 8. 반성 | 관찰 | 3주차 12월 | 1 |
| 13. | 레슨 13. 1. 워밍업 게임 '운송' 2. 수수께끼 3. 보정 테스트 4. 손가락 체조 5. 노트북에서 작업 6. 게임 "코-바닥-천장" 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 9. 반사 | 관찰 | 4주차 12월 | 1 |
| 14. | 레슨 14. 1. 워밍업 게임 '운송' 2. 예. “주어진 특성을 바탕으로 물체를 추측해보세요” 3. 보정 테스트 4. 손가락 체조 5. 노트북에서 작업 6. 게임 "코-바닥-천장" 7. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 8. 예. "기하학적 인물" 9. 반사 | 관찰 | 2주차 1월 | 1 |
| 15. | 15과. 1. "10 단어" 2. 예. "문자로 시작하는 단어" 4. 보정 테스트 5. 물리. 잠시만요 6. 노트북에서 작업 7. 예. "아홉 번째를 찾아라" 8. 예. “모델에 맞게 배치하세요” 9. 반사 | 관찰 | 1월 셋째주 | 1 |
| 16. | 16과. 1. "10 단어" 2. 예. "문자로 시작하는 단어" 3. 게임 "식용 - 식용 불가" 4. 보정 테스트 5. 물리. 잠시만요 6. 노트북에서 작업 7. 예. "아홉 번째를 찾아라" 8. 예. "주의 테이블" 9. 반사 | 관찰 | 4주차 1월 | 1 |
| 17. | 17과. 1. "10 단어" 2. 예. "문자로 시작하는 단어" 3. "날거나 날지 않는다" 게임 4. 보정 테스트 5. 게임 “잘 들어보세요” 6. 노트북에서 작업 7. 손가락 체조 8. 예. "모든 숫자를 찾아보세요" 9. 반사 | 관찰 | 5주차 1월 | 1 |
| 18. | 18과. 1. "10 단어" 2. 예. "문자로 시작하는 단어" 3. "날거나 날지 않는다" 게임 4. 보정 테스트 5. 노트북에서 작업 6. 손가락 체조 7. 그래픽 받아쓰기 8. 게임 "혼란" 9. 반사 | 관찰 | 2월 첫째 주 | 1 |
| 19. | 19과. 1. “사진 10장” 2. 게임 "이건 뭐죠?" 3. 보정 테스트 4. 노트북에서 작업 5. 손가락 체조 6. 그래픽 받아쓰기 7. 게임 “스왑 장소는...” 8. 반성 | 관찰 | 2월 둘째 주 | 1 |
| 20. | 20과. 1. “사진 10장” 2. 게임 "이건 뭐죠?" 3. 보정 테스트 4. 노트북에서 작업 5. 손가락 체조 6. 그래픽 받아쓰기 7. 게임 "이것이 무엇인지 맞춰보세요" 8. 반성 | 관찰 | 2월 셋째 주 | 1 |
| 21. | 21과. 1. 예. “정확하게 기억하세요” 2. 보정 테스트 3. 예. 시력교정용 4. 노트북에서 작업 5. 손가락 체조 6. 그래픽 받아쓰기 7. 물리. 잠시만요 8. 게임 “박수소리 듣기” 9. 반사 | 관찰 | 2월 넷째주 | 1 |
| 22. | 22과. 1. 예. “정확하게 기억하세요” 2. 예. "율" 3. 보정 테스트 4. 예. 시력교정용 5. 노트북에서 작업 6. 손가락 체조 7. 그래픽 받아쓰기 8. 물리. 잠시만요 9. 게임 "이것이 무엇인지 맞춰보세요" 10. 반성 | 관찰 | 3월 첫째주 | 1 |
| 23. | 23과. 1. 예. “정확하게 기억하세요” 2. 예. "율" 3. 보정 테스트 4. 물리. 분 “4대 요소” 5. 노트북에서 작업 6. 손가락 체조 7. 그래픽 받아쓰기 8. 운동 “작가가 시작한 시리즈를 이어갑니다” 10. 반성 | 관찰 | 3월 둘째 주 | 1 |
| 24. | 24과. 1. 예. “정확하게 기억하세요” 2. 보정 테스트 4. 그래픽 받아쓰기 6. 예. “같은 사진을 찾아주세요” 8. 반성 | 관찰 | 3월 셋째 주 | 1 |
| 25. | 25과. 1. 예. “정확하게 기억하세요” 2. 보정 테스트 4. 그래픽 받아쓰기 5. 물리. 분 “4대 원소” 6. 예. "그림자를 찾아라" 7. 게임 "Shouters-Whispers-Silents" 8. 반성 | 관찰 | 3월 넷째 주 | 1 |
| 26. | 26과. 1. 게임 “잘 들어라” 2. 게임 “무엇이 바뀌었나요?” |
설명문
학교에 대한 아동의 심리적 준비는 유치원에서 미취학 아동을 양육하고 교육하는 데 중요한 단계입니다.
학교 교육에 대한 어린이의 준비는 아이디어의 양적 축적이 아니라 인지 과정의 발달 수준, 주변 세계의 사물과 현상을 적절한 범주로 일반화하고 차별화하는 능력에 달려 있습니다.
국내외 심리학자들은 학교 교육이 다음과 같은 경우에만 효과적이라는 사실을 인식하고 있습니다. 미래의 1학년가르치는 데 필요하고 충분한 자질을 갖추고 있습니다.
이러한 자질의 주요 요소는 아동의 필요 상태와 동기 부여-의지 영역입니다. 과학자 L. I. Bozhovich는 "학생의 내부 위치"인 D. B. Elkonin과 같은 새로운 형성을 식별합니다. 작업 규칙 시스템에 집중하는 능력, 성인의 지시를 듣고 따르는 능력, 모델 A. V. Zaporozhets는 심리적 준비가 특정 수준의 정신 활동 및인지 과정 발달, 자발적으로 행동을 조절하는 능력 및 특정 수준으로 구성된다고 지적합니다. 분어린이.
학교에 대한 심리적 준비에는 다음과 같은 정신 발달 매개변수가 포함됩니다.
동기부여 준비;
학생이 교사의 요구 사항(의지적 준비)을 충족할 수 있도록 하는 일정 수준의 자발적인 행동 개발
특정 수준의 고등 정신 기능 발달(지적 준비)
우리 주변 세계에 대한 일반적인 지식과 아이디어;
미세 운동 능력 개발;
의사소통 준비.
유치원 교육 심리학자의 작업 프로그램 유치원"Fairy Tale"은 연방 정부에 따라 개발되었습니다. 주 표준, 교사-심리학자의 활동은 교육 과정의 모든 영역을 다룹니다.
작업 프로그램은 다음 규제 문서에 따라 개발되었습니다.
법률 제 273호 -FZ “교육에 관한 것” 러시아 연방» 2012년 12월 29일자;
아동권리협약
기본 일반 교육 프로그램 취학 전 교육“출생부터 학교까지”/Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarovay, M.A. Vasilyeva. – M.: 모자이크 합성, 2010
MDOU 헌장 "크라스노고르스크 유치원 "동화"
이 프로그램의 목적은– 신체적, 정신적 발달, 개인의 능력, 관심과 능력, 학교에 대한 심리적 준비를 고려하여 아동의 성격을 종합적으로 형성합니다. 미취학 아동의 심리적 건강을 보존하고 강화합니다.
“학교 준비: 심리학자와 함께하는 수업”
학생들의 나이는 5~7세입니다. 시행기간 8개월(9월~4월)
설명문
이 프로그램 감독다양한 형태의 학교 부적응이 나타나는 것을 방지하고 교육 활동을 성공적으로 숙달하기 위한 전제 조건을 마련합니다.
이 프로그램의 관련성은 미취학 아동의 발달에 효과적인 심리적 지원을 제공하고 학교에서의 추가 교육을 위해 아동을 준비시키려는 일반적인 추세를 반영한다는 사실에 있습니다.
이 프로그램의 목표는 학교 교육에 중요한 기본 기술인 어린이의 인지 활동을 종합적으로 개발하는 것입니다. 이를 통해 읽기, 쓰기, 계산 능력이 형성되고 학생의 내부 위치 형성에 기여합니다.
프로그램 목표:
- 인지 정신 과정의 발달 - 지각, 기억, 주의력, 상상력;
- 아동의 정신 활동 발달;
- 미세한 운동 능력 및 손과 눈의 협응력 개발;
- 자발성의 발달 정신 활동그리고 행동;
- 실행할 수 있는 기술의 형성 사운드 분석및 합성;
- 성인의 구두 지시에 따라 작업을 올바르게 수행하는 방법을 배웁니다.
- 샘플을 분석하고 복사하는 능력을 가르칩니다.
- 구별하는 능력을 키워라 공간적 관계객체 사이.
이 프로그램의 특징은 모든 어린이에게 동등한 조건, 정신 발달을 풍부하게 하고 학교에서의 성공적인 학습에 필요한 심리적 자질과 지적 능력의 발달을 보장하는 동일한 환경이 조성된다는 것입니다.
프로그램 계획된 8개월 훈련, 미취학 아동(5~7세) 대상, 주 1회, 30분. 수업은 그룹 형태로 진행됩니다.
예상되는 프로그램 결과 및 제어 방법.
프로그램이 끝나면 다음과 같은 결과가 예상됩니다.
- 아이들의 인지능력이 향상되고,
- 발달된 사고력,
- 팔의 미세한 근육이 발달하고,
- 주어진 요구 사항 시스템에 자신의 행동을 종속시키는 방법을 배우고,
- 사운드 분석 및 합성을 수행하고,
- 어른의 지시에 따라 행동하고,
- 샘플을 분석하고 복사하는 방법을 배우고,
- 물체 간의 공간적 관계를 구별하는 방법을 배웁니다.
수업의 효과를 평가하기 위해 활동, 관심 등과 같은 작업을 수행할 때의 기능과 같은 수업 내 어린이의 행동과 같은 지표를 사용할 수 있습니다. 감정적 상태, 행동의 자의성, 지시를 유지하는 능력. 프로그램 훈련 결과를 바탕으로 아동의 학교에 대한 심리적 준비 상태에 대한 정면 진단이 수행됩니다.
교육 및 주제별 계획
주제 이름 |
시간 |
|||
이론 |
관행 |
총 |
||
음성-음소 인식 및 소리 분석 개발 |
1시간 25분 |
|||
|
사고의 발달 |
1시간 40분 |
|||
|
주의력 발달 |
1시간 10분 |
|||
|
기억력 발달 |
1시간 10분 |
|||
공간 개념의 개발 |
||||
샘플을 분석하고 복사하는 능력 개발 |
1시간 10분 |
|||
|
정신 운동 기술 개발 |
1시간 40분 |
|||
|
인식의 발달 |
||||
행동의 자의성과 정신 활동의 발달 |
1시간 45분 |
|||
|
상상력의 발달 |
||||
총 |
||||
주제. 1. 음성-음소 인식 및 소리 분석 개발.
실무. 종종 혼합 조음이 있는 복잡한 자음을 명확하게 발음합니다(혀 트위스터). 개별 음성 소리를 단어로 분리합니다. 음향 및 조음 특성을 기반으로 말소리 및 유사한 단어를 구별합니다.
주제. 2. 사고의 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 언어적 사고의 발달(일반화, 구체화), 정신 활동의 중요성 - 특정 개념(야채, 운송 수단...)과 관련된 단어 선택, 문구와 이미지("말도 안 되는 일")에서 오류 찾기 및 설명, 추가 개체 식별, 설정된 단어에 대한 일반화 단어 선택 시각적 분석 개발, 합성 능력, 비교 작업 - 그림 검토 및 제안된 작업 완료(“늑대에게서 숨은 동물”, “어떤 장난감이 벗겨졌는지”), 잘린 그림이 있는 게임. 추상화 작업 개발 - 모양과 크기의 예 사용("사탕 배열", "장난감을 상자에 넣기"), 차이점 찾기("차이점 찾기") 시각적 상상력, 정신 활동의 중요성 - 오류 찾기 및 설명 문구와 이미지(" 부조리"), 줄이 엇갈린 게임("고슴도치가 집에 들어갈 수 있도록 도와주세요", "벌레를 도와드릴게요"), 사진을 보고 제안된 작업 완료("패치 가져오기") ”, “아티스트가 무엇을 섞었나요”).
주제. 3. 주의력 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 집중력의 안정성 개발 - 도형에 아이콘 배열하기(2분 이내), 뒤섞인 선으로 놀기, 선으로 도형 음영처리하기. 주의 분산 개발 - 여러 작업을 동시에 수행합니다(“동화를 듣고 줄을 그으세요”). 주의 집중 기간 개발 - 물체를 묘사하는 그림을 조사하고 기억에서 추가로 재현합니다.
주제. 4. 기억력 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 청각 기억의 발달 - 단어에 음절 추가, 일련의 단어 반복(“반복 및 추가”, “단어 행”, “행이 더 긴 행”), 기억에서 한 쌍의 두 번째 단어 재현(“단어 쌍 "); 시각적 - 기억의 샘플에서 그림 묘사(“정확히 기억하기”, “기억에서 그리기”, “기억하고 그리기”), 기억에서 그림의 개체 검색(“기억하고 찾기”), 일련의 그림 기억.
주제. 5. 공간 개념 개발.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 개체 간의 공간적 관계를 구별하는 능력 개발 - 그림 검토, 공간에서 개체를 식별하는 작업 수행(“어디에 있습니까”, “토끼는 어디로 갔습니까”), 반대 공간 방향으로 개체 그리기(“역방향으로 그리기”) , 그림 색칠하기 및 아이콘 그리기, 각각 공간 배치(“집과 세포 색칠하기”, “안쪽, 오른쪽, 왼쪽, 아래”), 그래픽 이미지패턴.
주제. 6. 샘플을 분석하고 복사하는 능력 개발.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 패턴에 따라 작업하는 능력 개발 - 점 연결, 선 끝까지 패턴 그리기, 이미지 음영 처리. 샘플에서 그림을 그려 물체 이미지의 절반을 완성합니다.
주제. 7. 미세 운동 능력 개발.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 마이크로 모터 기술 개발 (근육 노력의 차별화) - 선으로 그림 음영 처리, 연필에 대한 다양한 압력으로 이미지 색칠, 패턴 그리기, 물체 이미지, 그래픽으로 패턴 그리기, 패턴에 따라 점 연결.
주제. 8. 지각의 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 시각적 인식의 발달 - 강조 개별 부품물건, 물건 비교, 비슷하거나 다른 요소 찾기 - 그림 보기, 제안된 작업 완료(“고양이가 숨은 곳”, “학교 가방에 무엇이 들어있는지”, “먼저 무엇을, 그다음에는 무엇”...). 청각적 어두운 리듬 인식의 발달 - 테이블에 일련의 연필 타격을 반복합니다.
주제. 9. 행동의 자의성과 정신 활동의 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 야외 게임(“Fire-Water”, “Needle-Thread”, “Dwarfs and Giants”...), 그래픽 패턴 묘사(“Graphic Dictation”).
주제. 10. 상상력의 발달.
수업 주제를보고합니다. 작업 완료를 위한 지침을 제공합니다.
실무. 미완성된 이미지를 마무리합니다. 다양한 모양을 기반으로 객체를 그립니다.
방법론적 지원.
어린이 수업은 그룹 형태로 진행됩니다. 각 레슨에는 작업 전반에 걸쳐 주기적으로 반복되는 다양한 유형의 여러 작업이 포함되어 있습니다. 다양한 형태로, 특정 정신적 과정의 발달을 목표로 합니다.
수업에 사용됨 다양한 방법훈련 - 언어적, 시각적, 실제적. 게임, 쓰기 및 구두 작업과 같은 기술. 승인, 칭찬, 정서적 게임 상황 등 행동과 활동에 동기를 부여하는 방법도 적극적으로 사용됩니다. 이는 어린이의 학습에 대한 긍정적인 태도를 유발하여 학생의 내부 위치 형성에 기여합니다.
나름대로 구조수업은 소개 부분, 주요 부분, 마지막 부분으로 구성됩니다. 입문 부분의 임무는 긍정적인 내용을 만드는 것입니다. 감정적인 기분, 해방, 신뢰와 따뜻함의 분위기를 조성합니다. 게임과 운동은 아이들의 관심을 끌고 자제력을 키우는 데 사용됩니다.
주요 부분에는 미취학 아동의 정신 과정 개발을 목표로 하는 게임과 연습이 포함됩니다. 첫째, 아이들에게 과제를 완료하기 위한 지침(설명, 설명)이 제공되고, 시각 자료(작업에 있는 경우) 다음으로 아이들은 연습을 하고 게임을 제안합니다.
매 수업마다 역동적인 휴식 시간이 열립니다.
마지막 부분에서는 결과를 요약하고 연습의 어려움을 논의합니다. 수업은 작별의식으로 끝납니다.
프로그램을 성공적으로 구현하려면 다음 조건이 중요합니다.
- 정기적으로 어린이를 위한 수업을 진행하고 참석하며,
- 모든 어린이가 자신이 해야 할 일을 올바르게 이해할 수 있도록
- 가능하다면 각 어린이의 참여로 답변을 토론하고,
- 각 어린이가 제안된 각 작업을 효율적으로 수행할 수 있도록
- 어린이가 통합 문서의 여러 작업을 개별적으로 완료할 때 구현의 정확성을 제어하고,
- 지침에 명시된 경우 테스트 자료 제공 기한을 준수합니다.
- 모든 어린이가 자신이 시작한 작업을 완료하는 방법을 배우도록 합니다.
재료 및 기술 장비:
- 넓고 밝은 방;
- 교사용 테이블과 의자;
- 야외 게임을 위한 공간;
- 학생들을 위한 테이블, 의자;
- 보드, 분필;
- 시각자료.
서지
- 로칼로바 N.P., 로칼로바 D.P. 학교 갈 준비. - M .: 창세기, 2014.
- "꽃-일곱 개의 꽃이 피었습니다." 6~7세 미취학 아동을 위한 심리 및 교육학 수업 프로그램, ed. N.Yu.Kurazhevoy. - 상트페테르부르크: Rech, 2014.
- Ermolaeva M.V. 심리적, 교육적 수단 인지 발달미취학 아동. -M .: MPSI, 2006.
- 일리나 M.N. 학교 준비. - 상트페테르부르크: 피터, 2008.
- Chistyakova M.I. 심리 체조 - M.: 교육: VLADOS, 1995.
- 판필로바 M.A. 숲속학교: 미취학 아동과 초등학생을 위한 교정 동화입니다. - M .: TC Sfera, 2002.
- 베즈루키크 M.M. 학교로 가는 단계. -M .: Bustard. 2010.
- 베즈루키크 M.M. 학교 가는 길: 어린이를 위한 노트북. -M .: Bustard. 2010.
- Zegebart G.M. 고통 없이 배웁니다. - M .: 창세기, 2013.
- 미취학 아동을 위한 학교. 주의력 개발: 학습장. -M .: ROSMEN
- 미취학 아동을 위한 학교. 사고력 개발: 워크북. -M .: ROSMEN
- 미취학 아동을 위한 학교. 기억력 발달: 워크북. -M .: ROSMEN
- 미취학 아동을 위한 학교. 손 훈련: 워크북. -M .: ROSMEN
