Projektové aktivity PROTI přípravná skupina"A"
Pro akademický rok 2015-2016
"Brzy do školy"
Vychovatel
Saitová Z.Sh.
jít. Saransk 2015
Doba realizace : dlouhodobé (září – květen).
Typ projektu : psychologický a pedagogický.
Dětský věk : přípravná skupina
Účastníci projektu:učitelé, děti přípravné skupiny, rodiče, hudební ředitel.
Relevance projektu:
Vstup do školy je novou etapou v životě dítěte. Mnoho dětí překračuje práh školy s trémou, úzkostí a vzrušením. Koneckonců, jejich osobnost začala zabírat významnější sociální pozice- školák. Tato slavnostní událost je někdy zastíněna úzkostí a strachem z neznámého. Abychom předešli negativním emocím mezi prvňáčky a pomohli jim adaptovat se na školu, hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány ze strany rodičů a učitelů mateřské školy..
Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš tady vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti je dítě naladěné na radostné, vzrušující činnosti, které zažilo i drobné, negativní emoce(zášť, žárlivost, závist, mrzutost) může ztratit zájem o studium na dlouhou dobu. Škola poskytuje mnoho důvodů pro takové emoce: neúspěchy na pozadí zdánlivě univerzálního úspěchu, potíže s hledáním přátel mezi spolužáky, rozpory mezi hodnocením učitele a obvyklou rodičovskou pochvalou atd.
Teoretická analýza pedagogická literatura a tyto praktiky mě přesvědčily k cílené práci na formování pozitivního vztahu ke škole u dětí z přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením oborově-rozvojového prostředí, pedagogickým vzděláváním rodičů. Vstup do školy je vážnou etapou v životě každého dítěte. A není žádným tajemstvím, že mnoho dětí má potíže v období adaptace na školu, nový denní režim, kolektiv a učitele. Jednoduché to nemají ani rodiče. Přes léto dítě vyrostlo, potřebuje koupit batoh, boty, oblečení, učebnice.
Ale při vší úctě k rodičovským starostem můžeme s jistotou říci, že budoucí školák má mnohem více starostí než máma a táta: objevuje úplně Nový svět. co je studium? Je to zábavné nebo nudné? Obtížné nebo snadné? V první řadě je to zodpovědnost. Nyní musí dítě zapomenout na slovo „chtit“ místo „potřebovat“. V první třídě začíná svůj společenský a pracovní život.
Počáteční období vzdělávání je spojeno s restrukturalizací životního stylu a aktivit dítěte. Mezi hlavní problémy, kterým bude muset ve škole čelit, patří:
Změna denní rutiny a stravy,
Změna vzdušného režimu (delší pobyt uvnitř než ve školce),
Neobvyklý vysoká úroveň hluk o přestávce,
Zvýšený čas strávený imobilním při sezení u stolu;
Změna stylu komunikace s dospělými (učitel často není zaměřen na péči, pochvalu a ochranu);
Potřeba úplné sebeobsluhy při oblékání a svlékání;
Potřeba uspořádat si své pracoviště u stolu;
Požadavky správně reagovat na výzvy hodinu od hodiny, dodržovat pravidla chování na hodině, omezovat a dobrovolně ovládat motorické, řečové a emoční reakce;
Potřeba navazování kontaktů s neznámými vrstevníky;
Možné selhání v činnosti;
Zvyšování objemu intelektuální zátěže.
Vstup do školy je kvalitativně novou etapou ve vývoji dítěte, spojenou se změnou sociální situace a osobními proměnami, které L.S. Vygotskij to nazval krizí sedmi let.
Adaptační období ve škole trvá měsíc až šest měsíců. Všechno životní situace spojené se vstupem do školy, jejich zkušenosti vyžadují, aby dítě revidovalo a někdy vážně upravilo obraz světa, který si vytvořilo.
To hlavní, co dítě potřebuje, je pozitivní motivace k učení. Většina budoucích prvňáčků chce chodit do školy, ale má určitou představu, která se dá formulovat asi takto: skutečný školák je šťastným majitelem aktovky a školní uniformy, pilným dodržováním školního řádu, poslouchá učitel zvedne ruku a dostane známky.
Navíc „známka“ a „A“ je pro budoucího prvňáčka téměř to samé. Dítě je přesvědčeno, že bude dobrým studentem, protože... Viděl jsem, že jeho matka koupila vše, co potřeboval do školy. Takové dětské naděje jsou plné velkého nebezpečí: dítě vnímá školu jen jako další hru, která nemusí být tak atraktivní, pokud se časem nepromění ve výchovnou spolupráci s učitelem a vrstevníky.
Postoj dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a předškolními učiteli. Mnoho rodičů se snaží vytvořit atraktivní image školy: „budeš tady vynikající student“, „uděláš si přátele“, „učitelé milují chytré děti, jako jsi ty“.
Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. V realitě budoucí školák, naladěný na radostnou, vzrušující činnost, může ztratit zájem o studium na dlouhou dobu a zažít i drobné negativní emoce. Škola poskytuje spoustu důvodů pro prožívání takových emocí:
Selhání na pozadí zdánlivě univerzálního úspěchu,
Obtížnost najít přátele mezi spolužáky,
Nesoulad mezi hodnocením učitele a obvyklou pochvalou rodičů atd.
Někdy rodiče a vychovatelé používají obrázek školy jako zastrašování, aniž by přemýšleli o důsledcích: „za takové chování ve škole vás okamžitě napíšou jako chuligána“, „nedáte dvě slova dohromady, jak odpovíte ve třídě." Je nepravděpodobné, že by taková slova na rozloučenou dítě inspirovala.
Výhradně pozitivní nebo naopak negativní obraz školy tedy nebude přínosem. Je důležité připravit dítě na každodenní práci a inspirovat ho, že pokud se bude snažit, dokáže cokoli.
Psychologický a pedagogický výzkum zkoumá problematiku speciální a obecné psychické připravenosti dítěte na školu. Jedním z aspektů psychické připravenosti je podle vědců osobní připravenost předškoláka na nadcházející učení, která se projevuje v motivech učení, v přístupu dětí ke škole, učiteli, školních povinnostech a postavení žáka. a schopnost vědomě řídit své chování.
A vysoká úroveň intelektuálního rozvoje dětí se ne vždy shoduje s jejich osobní připraveností na školu. Předškolák si možná nevytvořil kladný vztah k novému způsobu života, změnám podmínek, pravidel, požadavků, což je ukazatelem jeho vztahu ke škole. Tuto nesrovnalost si všímají i učitelé školy.
V literatuře k této problematice řada autorů zdůrazňuje nutnost pěstovat kladný vztah ke škole jako podmínku úspěšného učení v budoucnu. A praxe je dnes zaměřena především na intelektuální přípravu dětí do školy, malá pozornost je věnována formování vnitřní pozice studenta. Není náhodou, že problematika přípravy dětí na školu a kontinuita v práci patří k hlavním tématům diskusí odborníků a praktiků předškolních zařízení a škol. K jejich řešení jsou navrženy různé formy práce s dětmi a interakce s rodiči.
Vzhledem k tomu, že nedávno v praxi předškolní vzdělávání preferována je projektová metoda, příprava dětí na školu na základě tato metoda se zdá být nejúčinnější.
Cíl projektu: utvářet představy o škole a pozitivní vztah ke školnímu životu.
Cíle projektu:
Pro děti:
1. Formování motivace k učení a zájmu o samotný proces učení
2. Podporovat rozvoj tvořivost, kognitivní motivace, intelektové vlastnosti dětí;
3. Rozvoj komunikačních dovedností v interakci s vrstevníky a učiteli, libovůle chování;
Pro rodiče:
Rozšíření okruhu znalostí o školní zralosti u rodičů dětí přípravné skupiny.
Očekávaný výsledek:
Příznivý průběh období adaptační školy.
Formování motivační připravenosti na školu u dětí;
Zvyšování kompetence rodičů při přípravě dětí na školu;
Snížení úrovně situační úzkosti rodičů z nadcházejícího přechodu dětí do školy.
Implementace projektu „Brzy do školy“ zahrnuje dodržování následujícíchpedagogické zásady:
Účelnost procesu rozvíjení pozitivního vztahu ke škole;
Kombinace založená na vědě odlišné typyčinnosti (hry, práce, činnosti);
Jednota obsahu forem a metod práce;
Osobnostně orientovaný přístup v procesu rozvoje pozitivního vztahu ke škole;
Spolupráce mezi dětmi, učiteli a rodiči;
Dostupnost;
Systematika a důslednost.
Ilustrační a tištěný obrazový materiál:
1. Výběr obrázky předmětu « Školní potřeby».
2. Výběr ilustrační materiál na téma „Škola. Minulost a budoucnost."
3. Fotomateriály na téma „Naši absolventi“, „Kroniky rodinného alba“.
4. Obrazy umělců:
5. B. Kustodiev. Škola v Moskevské Rusi. 1912.
6. F. Rešetnikov. Zase dva. 1951.
Použité knihy:
A.K. Bondarenko, Didaktické hry v mateřské škole, M - Výchova, 1991.
G. Předškolní učitelka vzdělávací instituce, č. 5/2007, M – Kreativní centrum Sfera.
G. Adresář vrchního učitele předškolní
č. 2/2008, č. 9/2008, č. 9/2011, M – ICFR Resources
Plán realizace projektu
Téma a forma akce, účastníci |
||
Měsíc, Vzdělávací oblasti | Práce s dětmi | Práce s rodiči |
září | Výběr psychologická a pedagogická literatura a deskové a tištěné hry na školní témata. Diagnostika. | Pomozte rodičům s výběrem ilustrovaných a video materiálů. |
říjen | Konverzace: "Co očekávám od školy", "O pravidlech chování ve škole." | |
GCD „Kresba“ - „Školní taška“. | ||
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: E. Moshkovskaya "Hrajeme na školu." | Složka První potíže aneb jak se děti adaptují na školu. |
Sociální a komunikační rozvoj Vývoj řeči | Didaktické hry: "To jsem já, to jsem já, to jsou všichni moji přátelé!", "A půjdeme do školy." | |
listopad Sociální a komunikační rozvoj Kognitivní vývoj | Exkurze do školy. | |
Vývoj řečiKognitivní vývoj | ECD „Vývoj řeči“ - „Škola. Školní potřeby." | Konzultace „Dítě leváky“. |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: V. Berestov „Počítací stůl“. | |
Vývoj řečiKognitivní vývoj | Divadelní hra: "Petržel jde do školy." | |
prosinec Vývoj řeči | Situační rozhovor „Proč se potřebuješ učit?“, „Připomeňme si, jací jsme byli v juniorské skupině“ | Poznámka pro rodiče: „Příprava ruky na psaní“ |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: V. Voronková „Přítelkyně“. | |
Kognitivní vývoj Vývoj řeči | NOD „Cesta do země matematiky“. | |
Fyzický vývoj | Venkovní hry: „Rychle sbalte kufřík“, „Lekce – přestávka.“ | Dotazník pro rodiče „Jak připravujete své dítě na školu? |
leden Umělecký a estetický vývoj Kognitivní vývoj | GCD „Aplikace“ „Záložka do knihy „Myš““ (dárky pro žáky 1. stupně) | |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka M. A. Panfilova ze seriálu “ Lesní pohádky" - "Chamtivost", "Kouzelné jablko", "Dárky k narozeninám". | |
Únor Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Didaktické hry: „K čemu je předmět“, „Prvňáček“. | Návrh vizuálních informací v rodičovském koutku „Rady pro rodiče budoucích prvňáčků“. |
Umělecký a estetický vývoj Kognitivní vývoj Vývoj řeči | Divadelní hra: "Nevím do školy." | |
Vývoj řečiKognitivní vývoj | Čtení přísloví a rčení o škole. | |
Sociální a komunikační rozvoj Vývoj řeči | Konverzace: „Moje oblíbená hračka“ (Proč si nemůžete vzít hračky do školy) | |
březen Vývoj řečiKognitivní vývoj | Hádanky: o škole, školních pomůckách. | Konzultace „Jak moderní rodiče chápou „připravenost dítěte na školu“ |
Fyzický vývoj Vývoj řeči | Samomasáž prstů a rukou „Naše veselá tužka“ (s žebrovanou tužkou). Prstová gymnastika"Do školy". | |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka od M. A. Panfilové ze série „Forest Tales“ - „Funny Fears“, „Sbírání aktovky“,V. Golovkin „Nemá štěstí“, V. Dragunskij „Příběhy Denisky“. | |
Vývoj řeči | Divadelní hra: "Malvína učí Pinocchia." | Návrh vizuálních informací v koutku pro rodiče: „Denní rutina pro prvňáčka“ |
duben Vývoj řeči | Hra – fantasy „Až budu student...“ | |
Sociální a komunikační rozvoj Vývoj řeči | Hry na hraní rolí: „Papírnictví“, „Školní lekce“. | |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka M. A. Panfilova ze série „Forest Tales“ - „Sen veverky“, „Přesnost paní“. | Pomozte rodičům s výběrem ilustrovaného materiálu pro výrobu nástěnných novin „Bon voyage!“ |
Vývoj řeči | Divadelní hra: „Dunno sbírá kufřík“ | |
Smět Umělecký a estetický vývoj | Master class "Aplikace" - "Pozvánka na ples." | Rodičovská schůzka „Co by mělo dítě ve věku 6–7 let vědět, když vstupuje do školy.“ |
Umělecký a estetický vývojVývoj řeči | Písničky, básničky o školce. Tanec, valčík na rozloučenou. | |
Diagnostika | ||
Být připraven na školu neznamená umět číst, psát a počítat.
Být připravený do školy znamená být připraven se to všechno naučit.
LOS ANGELES. Wenger
Nástup do školy je těžkým obdobím v životě předškoláka. Dítě prochází restrukturalizací svého životního stylu a aktivit. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale stále je to nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (rutina, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, nárůst intelektuální zátěže). Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde informace o škole a způsobu její prezentace ze strany rodičů a předškolní učitelé.
Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš tady vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě, které je naladěno na radostnou, vzrušující činnost, zažít i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení. Je třeba cíleně pracovat na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u předškoláků různými formami a metodami práce, vytvářením rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí, pedagogickým vzděláváním rodičů a interakcí s učiteli. primární třídy.
S dětmi z naší skupiny jsme vyvinuli projekt „Brzy půjdeme do školy“. V tomto projektu je prioritou organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi, školami a rodinami. Provádění práce na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny pomáhá zvyšovat sociální a kognitivní činnost dětí, cílevědomé utváření integračních kvalit nezbytných pro úspěšné začlenění dětí do školního života.
Projekt „Brzy půjdeme do školy“
Věk dětí: 6-7 let.
Délka projektu je 3-4 týdny.
Cíl projektu: Formování představy o škole, kultivace pozitivního vztahu ke škole u dětí v přípravné skupině.
úkoly:
– Uvést děti do školy a učitelské profese.
– Vytvořit prostředí pro rozvoj předmětů, aby se studenti seznámili se školou.
– Rozvíjet souvislou řeč dětí, obohacovat a aktivovat jejich slovní zásobu.
– Podporujte vzájemné porozumění, přátelskost a zmírněte úzkost před setkáním se školou.
– Zvýšit úroveň kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
Model se třemi otázkami:
|
co my víme? |
co chceme vědět? |
Jak to můžete zjistit? |
|
Co se děti ve škole učí? Že brzy z nás budou školáci Školy jsou různé Ve škole je přestávka Ve škole jsou učitelé Škola je velmi zajímavá |
co je škola? Proč chodíme do školy? Jak učí ve škole? Jaké typy škol existují? Co učí ve škole? Jsou na škole kroužky a oddíly? Jaké byly školy dříve? Kde a jak naši rodiče studovali? |
Zeptejte se učitelů a rodičů Sledovat televizi Zobrazit encyklopedie Podívejte se na video Vydejte se na školní výlet |
IIETAPA
Sběr informací
Do skupiny byla vybrána a zařazena následující literatura:
S. Marshak „První září“
A. Aleksin „První den“
V. Voronková „Kamarádky chodí do školy“
E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“
A. Alexandrova „Do školy“
V. Berestov „Počítací stůl“
A. Barto „Do školy“
Ilustrovaný materiál:
Prezentace „Poprvé, první třída“
Prezentace „Pravidla chování pro slušně vychované děti ve škole“
Demo materiál
Zvukový záznam pohádky „Filippok“
Výstava fotografických materiálů „Historie školních uniforem“
Informace pro rodiče:
Přidání stěhovací složky do skupiny „Připravenost na školu“, která pomůže rodičům
Konzultace pro rodiče na téma: „Jaké hry lze použít doma při přípravě dítěte na školu“
Průzkum pro rodiče „V předvečer školního života“
„Večer otázek a odpovědí“ s učitelkou základní školy
IVetapa – Realizace projektu
Rodiče se aktivně zapojili do tvůrčí činnosti a vybrali si tyto projekty:
„Poprvé, první třída“ – prezentace
"Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé" - noviny
„Cesta do země poznání“ – hudební zábava
Exkurze do školní knihovny, školního muzea
Koutek pro rodiče - konzultace
Prezentace „Poprvé v první třídě“
Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé.“ Publikace v novinách mateřské školy
Hudební zábava „Cesta do země poznání“
Exkurze do školní knihovny, školního muzea
Koutek pro rodiče
Hra "Seřazení dopisů"
PROTIetapa – Prezentace projektu
Výstava dětské kreativity "Moje škola"
DIY studentský koutek
Výstava fotografií „Moji rodiče, učitelé – školáci“
Děti vytvářejí záložky do knihy ABC
Exkurze do školy č. 78
„Záložka do knihy ABC“
Výstava fotografií „Moji rodiče, učitelé – školáci“
DIY studentský koutek
Dětská kreativita "Moje škola"
Školní exkurze
"Děti říkají." Dojmy ze školy
"Líbily se mi medaile a ceny, které byly uděleny studentům ve škole" - Máša P.
„Obzvláště se mi líbila školní jídelna... a ředitel!!!" – Matvey D.
„Líbili se mi učitelé ve škole a velmi velká knihovna se spoustou knih“ - Alena G.
„Škola je cool, krásná a úžasná. Žákům i učitelům se to líbilo“ – Danil Ya.
"Chci jít do školy, líbil se mi ředitel školy" - Kirill A.
„Škola má velkou tělocvičnu, kde se dá rychle běhat. Chci tam studovat" - Pavel U.
Výsledky projektových aktivit:
Všechny děti mají rozvinutý vzdělávací a kognitivní motiv k učení, všechny děti ve skupině jsou připraveny na školu:
– U dětí se zlepšilo chápání školní docházky a učitelské profese.
– Děti si vytvořily „vnitřní pozici školáka“.
– Děti si vytvořily kladný vztah ke škole a chuť se učit.
– Zvýšený profesionální kompetence učitelů předškolních výchovných zařízení ve věcech přípravy dětí na školu.
– Zvýšila se kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
– Posílily se vazby mezi školkou a rodinou.
Chcete-li zúžit výsledky vyhledávání, můžete dotaz upřesnit zadáním polí, která chcete hledat. Seznam polí je uveden výše. Například:
Můžete vyhledávat v několika polích současně:
Logické operátory
Výchozí operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument musí odpovídat všem prvkům ve skupině:
výzkum a vývoj
Operátor NEBO znamená, že dokument musí odpovídat jedné z hodnot ve skupině:
studie NEBO rozvoj
Operátor NE vylučuje dokumenty obsahující tento prvek:
studie NE rozvoj
Typ vyhledávání
Při psaní dotazu můžete určit metodu, kterou se bude fráze hledat. Podporovány jsou čtyři metody: vyhledávání s přihlédnutím k morfologii, bez morfologie, vyhledávání prefixů, vyhledávání frází.
Ve výchozím nastavení se vyhledávání provádí s ohledem na morfologii.
Chcete-li hledat bez morfologie, stačí před slova ve frázi umístit znak „dolar“:
$ studie $ rozvoj
Chcete-li vyhledat předponu, musíte za dotaz umístit hvězdičku:
studie *
Chcete-li vyhledat frázi, musíte dotaz uzavřít do dvojitých uvozovek:
" výzkum a vývoj "
Vyhledávání podle synonym
Chcete-li do výsledků vyhledávání zahrnout synonyma slova, musíte vložit hash " #
“ před slovem nebo před výrazem v závorce.
Při aplikaci na jedno slovo se pro něj najdou až tři synonyma.
Při použití na výraz v závorkách bude ke každému slovu přidáno synonymum, pokud je nějaké nalezeno.
Není kompatibilní s vyhledáváním bez morfologie, vyhledáváním předpon nebo vyhledáváním frází.
# studie
Seskupování
Chcete-li seskupovat hledané fráze, musíte použít závorky. To vám umožňuje ovládat logickou logiku požadavku.
Například musíte zadat požadavek: vyhledejte dokumenty, jejichž autorem je Ivanov nebo Petrov a název obsahuje slova výzkum nebo vývoj:
Přibližné vyhledávání slov
Pro přibližné vyhledávání musíte dát vlnovku " ~ " na konci slova z fráze. Například:
bróm ~
Při hledání se najdou slova jako "brom", "rum", "průmyslový" atd.
Můžete dodatečně specifikovat maximální částka možné úpravy: 0, 1 nebo 2. Například:
bróm ~1
Ve výchozím nastavení jsou povoleny 2 úpravy.
Kritérium blízkosti
Chcete-li vyhledávat podle kritéria blízkosti, musíte dát vlnovku " ~ " na konci fráze. Chcete-li například najít dokumenty se slovy výzkum a vývoj do 2 slov, použijte následující dotaz:
" výzkum a vývoj "~2
Relevance výrazů
Chcete-li změnit relevanci jednotlivých výrazů ve vyhledávání, použijte znak " ^
“ na konci výrazu, za nímž následuje úroveň relevance tohoto výrazu ve vztahu k ostatním.
Čím vyšší úroveň, tím relevantnější je výraz.
Například v tomto výrazu je slovo „výzkum“ čtyřikrát relevantnější než slovo „vývoj“:
studie ^4 rozvoj
Ve výchozím nastavení je úroveň 1. Platné hodnoty jsou kladné reálné číslo.
Vyhledávání v intervalu
Chcete-li uvést interval, ve kterém by se měla nacházet hodnota pole, měli byste uvést hraniční hodnoty v závorkách oddělené operátorem NA.
Bude provedeno lexikografické třídění.
Takový dotaz vrátí výsledky s autorem začínajícím Ivanovem a končícím Petrovem, ale Ivanov a Petrov nebudou do výsledku zahrnuti.
Chcete-li zahrnout hodnotu do rozsahu, použijte hranaté závorky. Chcete-li vyloučit hodnotu, použijte složené závorky.
Elena Gafarová
Vzdělávací projekt v přípravné skupině „Brzy půjdeme do školy“
Relevantnost:
Příprava na školu je v životě předškoláka náročným obdobím. Vstup do školy a počáteční období učení způsobuje restrukturalizaci životního stylu a aktivit dítěte. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale stále je to nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (rutina, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, nárůst intelektuální zátěže).
Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a předškolními učiteli. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš tady vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě, které je naladěno na radostnou, vzrušující činnost, zažít i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení.
Praxe je dnes zaměřena především na intelektuální přípravu dětí na školu a málo se věnuje formování „vnitřního postavení žáka“. Velkou roli v přípravě dětí na školu hrají rodiče.
Analýza literatury a dat z praxe nás přesvědčila o cílené práci na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí z přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením prostředí pro rozvoj předmětů, prostřednictvím pedagogického vzdělávání rodičů a interakce s učiteli základních škol.
Veškerá tato práce se tak může promítnout do dlouhodobého projektu „Brzy půjdeme do školy“. Provádění cílené práce v předškolních výchovných zařízeních pro kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny pomáhá zvyšovat sociální a kognitivní aktivitu dětí, cíleně u nich formovat integrační vlastnosti nezbytné pro úspěšné začlenění dětí do školního života. .
Novinka:
Předškolní učitelé stojí před úkolem připravit nejen děti přípravné skupiny na školu, ale také připravit rodiče na nové sociální role"Rodiče žáka první třídy."
Problém:
Individuální i skupinové rozhovory s dětmi o škole a budoucnosti vzdělávací aktivity ukázaly, že děti chápou důležitost studia ve škole. Nemají ale dostatečné znalosti o tom, jak probíhá učení ve školních třídách. Některé děti nevědí, jaké učebny a místnosti se v budově školy nacházejí.
Výsledky testu „Zná dítě školní řád nebo co je škola? ukázaly, že předškoláci znají školní řád, ale některé děti mohou mít potíže s adaptací na nové školní podmínky, protože děti nedokážou jasně vysvětlit, co žáci dělají o přestávkách, prázdninách a jaké známky se za znalosti udělují. Většina předškoláků neví, kolik let školy musí absolvovat.
Typ projektu:
informačně-prakticky orientovaný, skupinový.
Doba realizace
: dlouhodobé, od 01.09.2014-29.05.2015
Účastníci projektu:
děti přípravné skupiny do školy, učitelé, rodiče, hudební režisér, výtvarný odborník, učitel - psycholog.
Cílová:
zvýšení úrovně motivační připravenosti dětí na učení ve škole u dětí staršího předškolního věku.
Úkoly realizace projektu:
Pro děti:
Formovat osobní připravenost dětí na školu, „vnitřní postavení žáka“;
Vytvářet podmínky pro počáteční adaptaci dětí na školní podmínky;
Rozvíjet kompetence budoucích prvňáčků: (sociálně-komunikativní, informační);
Pěstujte pozitivní vztah k vrstevníkům a učení.
Pro rodiče:
Zajímat rodiče o relevanci tohoto tématu a učinit z nich stejně smýšlející lidi při realizaci tohoto projektu;
Vytváření podmínek usnadňujících adaptaci školy;
Obohaťte předmětově-prostorové prostředí o didaktické, učební materiály na téma projektu;
Obohatit předmětově-prostorové prostředí tak, aby se studenti seznámili se školou (didaktické hry a hry na hraní rolí);
Očekávaný výsledek:
Pro děti:
Uvědomění si předškolního dítěte o nevyhnutelnosti a důležitosti jeho zápisu do školy;
Usnadnění procesu sociálně-psychologické adaptace na školu;
Utváření pozitivní image školy ve vnímání budoucího prvňáčka;
Přátelský přístup ke škole a učiteli, přátelský přístup k vrstevníkům.
Pro rodiče:
Uvědomění si toho nejdůležitějšího psychologické vlastnosti připravenost dítěte na školu;
Mít praktické znalosti o pomoci dětem s přípravou na školu;
Zvyšování kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
Aktivity:
1. Vnímání beletrie a folklóru.
2. Komunikativní.
3. Hraní.
4. Kognitivní a výzkumné.
5. Dobře.
6. Muzikál.
7. Motor.
Mechanismy pro sledování výsledků: dotazníky, průzkumy, pozorování, testování.
Produkt projektu:
Pro děti:
Album kreseb „Co vím o škole“;
Kreativní eseje „Škola, kde budu studovat“;
Vznik alba "Co se mi bude hodit ve škole."
Pro rodiče:
Výsledky průzkumu „Brzy do školy“;
Společné eseje s dětmi „Škola, kde budu studovat“.
Plánování spolupráce s rodiči:
Dotazník "Jak připravujete své dítě na školu?", "Jak mu pomoci učit se."
Rodičovské schůzky „Příprava dětí do školy“, „Jak jsou děti připraveny na školu“
Konzultace „Psychologická připravenost dětí na vyučování", "Jak vybrat školu?", "Dovednosti prvňáčka", "Udržování denního režimu prvňáčka Letní prázdniny a ve škole v adaptačním období.“
Rozhovor s rodiči „Rozvíjení silných vlastností budoucího školáka“
Prezentace „Poprvé, první třída“, „Rozvoj jemné motoriky“
Obohacení předmětově-vývojového prostředí ve skupině, zhotovení atributů pro vzdělávací hru „Škola“, šití panenek školaček, výroba stolků pro panenky, výběr ilustrací o škole, didaktické hry, deskové a tištěné hry.
Kulatý stůl „Časné učení se čtení – potřeba, nutnost nebo móda?
Setkání s učiteli základních škol „Rodiče prvňáčků“.
Výstava fotografií „Naši otcové a maminky byli také prvňáčky“
Složka „Pokud se dítě bojí chodit do školy“.
Poznámky pro rodičovský koutek „Rady rodičům budoucích prvňáčků“, „Jak vštípit lásku ke čtení“.
Informační stánek "Jak moderní rodiče chápou připravenost svého dítěte na školu."
Fáze realizace projektu:
První fází je hledání
Kognitivní a výzkumné aktivity:
Exkurze „Seznámení budoucích prvňáčků se školou“, školní knihovna, „Jaké prostory může mít škola?“
(sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)
Testy „Co vím o škole?“, „Chci chodit do školy?
Konverzace: „Co je škola“, „Kdo pracuje ve škole“, „Jak se škola liší od školky“, „Budu moci studovat ve škole?“ (kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Čtení S. Marshaka „První září“, E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“, A. Barto „Do školy“, V. Dragunskij „Kde je to vidět, kde je to slyšet“.
Večer hádanek "Brzy do školy." (kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Komunikační aktivity:
Prohlížení obrázků ze školního života, ABC, sešitů.
(Vývoj řeči, kognitivní vývoj)
Druhá etapa - Hlavní
Herní aktivita:
Hry na hrdiny: „Škola“, „Jsem učitel“, „Život ve škole“, „Školní knihovna“, „Hodina tělesné výchovy“, „Hodina matematiky“, „Obchod školních potřeb“;
D/hry: „Zabal si školní tašku“, „Co si vezmeme do školy“, „Prvňáček“
Stolní a tištěné hry na školní téma: „Brzy do školy“, „Rozluštit slova“, „Domy slabik“, „Číselnice“, „Logický vlak“, „Snadné počítání“ atd.
Loutkové divadlo „Jak chodil Pinocchio do školy“
Přehrávání situací „Školní uniforma“, „Je to pro mě těžké!“, „Co dělat, když dostanete špatnou známku“.
(sociálně-komunikační rozvoj)
Komunikační aktivity:
Konverzace: „Jaký budu prvňáček?“, „Učitelka povolání“, „Školní řád“, „Co dělají ve škole o vyučování a přestávkách“, „Co se ve škole nemá dělat“, „Co jsou předměty ve škole užitečné?" (Kognitivní vývoj, vývoj řeči).
Psaní příběhů: "Proč chci jít do školy?", "Jaký bude můj první den ve škole?" (fantasy příběh) (vývoj řeči)
Motorická aktivita:
P/hry: „Přestávka ve hře“, „Jsem sportovec!“, „Zní signál!“, „Najít!“
Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách. (Fyzický vývoj)
Vnímání beletrie a folklóru:
Čtení V. Dragunského „Kde je to vidět, kde je to slyšet“, „Začarovaný dopis“, „Úžasný den“, A. Barto „Do školy“, G. Shalaeva „Velká kniha pravidel chování“, Yu. Koval „Nultý ročník“, A. Aleksin „První den“, V. Voronková „Kamarádky jdou do školy“.
Poznávání přísloví a rčení o učení, přátelství a práci. (kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Kognitivní aktivita:
Prohlédněte si prezentace: „1. září – Den znalostí“, „Pravidla chování pro slušně vychované děti ve škole“.
Sledování karikatur: „Vovka ve třicátém království“, „Jak chodilo velbloud a oslík do školy“, „Cheburaška chodí do školy“, „Koza, která uměla počítat do 10“. (sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)
Kresba „Co jsem viděl ve škole“, „Školní potřeby“, „Kreslení o škole pro děti“, „Jsem ve škole“.
Modelování: „Školní potřeby“, „To je můj učitel“, „Jsme školáci“.
Hromadná aplikace: „Školní budova“. (Umělecký a estetický vývoj)
Hudební aktivity:
Učení písní a tanců o škole a mateřská školka(Umělecký a estetický vývoj)
Třetí fáze - Finále
Vizuální aktivity:
Výstava dětských kreseb „Co já vím o škole“
Komunikační aktivity:
Vytvoření sbírky kreativních esejů „Škola, kde budu studovat“.
Hudební aktivity:
Závěrečná akce: maturitní večírek „Sbohem školko!“
