Chcete-li zúžit výsledky hledání, můžete dotaz upřesnit zadáním polí, ve kterých se má hledat. Seznam polí je uveden výše. Například:
Můžete vyhledávat ve více polích současně:
logické operátory
Výchozí operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument musí odpovídat všem prvkům ve skupině:
výzkum a vývoj
Operátor NEBO znamená, že dokument musí odpovídat jedné z hodnot ve skupině:
studie NEBO rozvoj
Operátor NE vylučuje dokumenty obsahující tento prvek:
studie NE rozvoj
Typ vyhledávání
Při psaní dotazu můžete určit způsob, jakým se bude fráze hledat. Podporovány jsou čtyři metody: vyhledávání na základě morfologie, bez morfologie, vyhledávání prefixu, vyhledávání fráze.
Ve výchozím nastavení je vyhledávání založeno na morfologii.
Pro vyhledávání bez morfologie stačí před slova ve frázi umístit znak „dolar“:
$ studie $ rozvoj
Chcete-li vyhledat předponu, musíte za dotaz umístit hvězdičku:
studie *
Chcete-li vyhledat frázi, musíte dotaz uzavřít do dvojitých uvozovek:
" výzkum a vývoj "
Vyhledávání podle synonym
Chcete-li do výsledků vyhledávání zahrnout synonyma slova, vložte značku hash " #
" před slovem nebo před výrazem v závorkách.
Při aplikaci na jedno slovo se pro něj najdou až tři synonyma.
Při použití na výraz v závorkách bude ke každému slovu přidáno synonymum, pokud bylo nějaké nalezeno.
Není kompatibilní s hledáním bez morfologie, prefixu nebo fráze.
# studie
seskupení
Závorky se používají k seskupování vyhledávacích frází. To vám umožňuje ovládat booleovskou logiku požadavku.
Například musíte zadat požadavek: vyhledejte dokumenty, jejichž autorem je Ivanov nebo Petrov a název obsahuje slova výzkum nebo vývoj:
Přibližné vyhledávání slov
Pro přibližné vyhledávání musíte dát vlnovku " ~ " na konci slova ve frázi. Například:
bróm ~
Hledání najde slova jako "brom", "rum", "prom" atd.
Můžete dodatečně specifikovat maximální částka možné úpravy: 0, 1 nebo 2. Například:
bróm ~1
Výchozí nastavení jsou 2 úpravy.
Kritérium blízkosti
Chcete-li hledat podle blízkosti, musíte dát vlnovku " ~ " na konci fráze. Chcete-li například najít dokumenty se slovy výzkum a vývoj do 2 slov, použijte následující dotaz:
" výzkum a vývoj "~2
Relevance výrazu
Chcete-li změnit relevanci jednotlivých výrazů ve vyhledávání, použijte znak " ^
“ na konci výrazu a poté uveďte úroveň relevance tohoto výrazu ve vztahu k ostatním.
Čím vyšší úroveň, tím relevantnější je daný výraz.
Například v tomto výrazu je slovo „výzkum“ čtyřikrát relevantnější než slovo „vývoj“:
studie ^4 rozvoj
Ve výchozím nastavení je úroveň 1. Platné hodnoty jsou kladné reálné číslo.
Vyhledávání v intervalu
Chcete-li určit interval, ve kterém by měla být hodnota některého pole, měli byste zadat hraniční hodnoty v závorkách oddělené operátorem NA.
Bude provedeno lexikografické třídění.
Takový dotaz vrátí výsledky s autorem začínajícím Ivanovem a končícím Petrovem, ale Ivanov a Petrov nebudou do výsledku zahrnuti.
Chcete-li zahrnout hodnotu do intervalu, použijte hranaté závorky. Chcete-li hodnotu ukončit, použijte složené závorky.
Být připravený do školy neznamená umět číst, psát a počítat.
Být připraven na školu znamená být připraven se tohle všechno naučit.
LOS ANGELES. Wenger
Chodit do školy je těžké období v životě předškoláka. Dítě prochází restrukturalizací životního stylu a aktivit. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale zatím nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (způsob, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, zvýšení množství intelektuální zátěže). Postoj dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a vychovateli předškolního vzdělávacího zařízení.
Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré lidi, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti se dítě naladilo na radostnou vzrušující činnost, když zažilo i menší, negativní emoce(zášť, žárlivost, závist, mrzutost) může na dlouhou dobu ztratit zájem o učení. Cílevědomou práci na výchově předškoláků ke kladnému vztahu ke škole je nutné provádět nejrůznějšími formami a metodami práce, vytvářením rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí, pedagogickým vzděláváním rodičů a interakcí s učiteli. základní škola.
Společně s dětmi naší skupiny jsme vyvinuli projekt „Brzy půjdeme do školy“. V tomto projektu je prioritou organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi, školami a rodinami. Provádění práce na výchově kladného vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny přispívá ke zvýšení sociální a kognitivní činnost dětí, cílevědomé utváření jejich integračních kvalit nezbytných pro úspěšné začlenění dětí do školního života.
Projekt "Brzy půjdeme do školy"
Věk dětí: 6-7 let.
Délka projektu je 3-4 týdny.
Cíl projektu: Utváření představ o škole, výchova k pozitivnímu vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny.
úkoly:
- Seznámit děti se školou a učitelskou profesí.
– Vytvořit prostředí pro rozvoj předmětů pro seznámení žáků se školou.
– Rozvíjet souvislou řeč dětí, obohacovat a aktivizovat slovní zásobu.
– Podporovat vzájemné porozumění, přátelskost, zmírňovat pocity úzkosti před setkáním se školou.
– Zvýšit úroveň kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
Model tří otázek:
|
co my víme? |
co chceme vědět? |
Jak to můžete zjistit? |
|
Co se děti učí ve škole Že brzy z nás budou školáci Školy jsou různé Ve škole je změna Škola má učitele Škola je velmi zajímavá |
co je to škola? Proč chodíme do školy? Jak se učí ve škole? Jaké jsou školy? Co se ve škole učí? Jsou na škole kroužky a oddíly? Jaké byly školy dříve? Kde a jak naši rodiče studovali? |
Zeptejte se učitelů a rodičů Sledovat televizi Zobrazit encyklopedie Sledovat video Vydejte se na školní výlet |
IIETAPA
Sběr informací
Literatura byla vybrána a zařazena do skupiny:
S. Marshak "První září"
A. Aleksin "První den"
V. Voronková "Kamarádky chodí do školy"
E. Moshkovskaya "Hrajeme na školu"
A. Alexandrova "Do školy"
V. Berestov "Počítání"
A. Barto "Do školy"
Ilustrovaný materiál:
Prezentace "Poprvé, první třída"
Prezentace "Pravidla chování pro vzdělané děti ve škole"
Demo materiál
Zvukový záznam pohádky "Philippok"
Výstava fotografických materiálů "Historie školních uniforem"
Informace pro rodiče:
Přidání posuvné složky do skupiny, která pomůže rodičům „Připraveno do školy“
Konzultace pro rodiče na téma: "Jaké hry lze použít doma při přípravě dítěte na školu"
Dotazování rodičů "V předvečer školního života"
"Večer otázek a odpovědí" s učitelkou základní školy
IVetapa - Realizace projektu
Rodiče se aktivně zapojili do tvůrčí činnosti a vybrali si tyto projekty:
"Poprvé, první třída" - prezentace
"Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé" - noviny
"Cesta do země poznání" - hudební zábava
Exkurze do školní knihovny, školního muzea
Koutek pro rodiče - konzultace
Prezentace "Poprvé v první třídě"
Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé. Publikace v novinách MŠ
Hudební zábava "Cesta do země poznání"
Exkurze do školní knihovny, školního muzea
Koutek pro rodiče
Hra „Seřazení dopisů“
PROTIetapa - Prezentace projektu
Výstava dětské kreativity "Moje škola"
Studentský koutek pro kutily
Výstava fotografií "Moji rodiče, vychovatelé - školáci"
Vytváření záložek pro dětský základ
Exkurze do školy č. 78
"Záložka pro základní nátěr"
Výstava fotografií "Moji rodiče, vychovatelé - školáci"
Studentský koutek pro kutily
Kreativita dětí "Moje škola"
Exkurze do školy
"Děti mluví." školní dojmy
"Líbily se mi medaile ve škole, ceny, které se udělovaly studentům" - Máša P.
„Obzvláště se mi líbila školní jídelna…. a režisér!!! - Matthew D.
"Líbili se mi učitelé ve škole a velmi velká knihovna se spoustou knih" - Alena G.
„Škola je cool, krásná a úžasná. Miloval studenty a učitele." Daniel I.
"Chci jít do školy, líbil se mi ředitel školy" - Cyril A.
„Škola má velkou sportovní halu, kde se dá rychle běhat. Chci tam pracovat." Pavel W.
Výsledky projektových aktivit:
Všechny děti mají vzdělávací a kognitivní motiv k učení, všechny děti skupiny jsou připraveny do školy:
– U dětí se obohatilo chápání školní docházky a povolání učitele.
- Děti si vytvořily „vnitřní postavení školáka“.
„Děti mají pozitivní vztah ke škole a chuť se učit.
– zvýšené profesionální kompetence předškolní učitelé při přípravě dětí na školu.
– Zvýšená kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
– Posílení vazeb mezi školkou a rodinou.
Elena Gafarová
Vzdělávací projekt v přípravné skupině "Brzy půjdeme do školy"
Relevantnost:
Příprava na školu je v životě předškoláka náročným obdobím. Zápis do školy a počáteční období učení způsobí restrukturalizaci životního stylu a aktivit dítěte. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale zatím nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (způsob, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, zvýšení množství intelektuální zátěže).
Postoj dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a vychovateli předškolního vzdělávacího zařízení. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré lidi, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě naladěné na radostnou vzrušující činnost, které zažije i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení.
Praxe je dnes zaměřena především na intelektuální přípravu dětí na školu a málo se věnuje formování „vnitřního postavení žáka“. Rodiče hrají důležitou roli v přípravě dětí na školu.
Analýza literatury a praktických dat nás přesvědčila k cílevědomé práci na výchově pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením prostředí pro rozvoj předmětů, prostřednictvím pedagogických vzdělávání rodičů, interakce s učiteli ZŠ.
Veškerá tato práce se tak může promítnout do dlouhodobého projektu „Brzy půjdeme do školy“. Provádění cílevědomé práce v předškolním výchovném zařízení k výchově kladného vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny přispívá ke zvýšení sociální a kognitivní aktivity dětí, k cílevědomému utváření integračních kvalit u nich, nezbytných pro úspěšné začleňování dětí. děti ve školním životě.
Novinka:
Učitelé předškolního vzdělávacího zařízení stojí před úkolem připravit nejen děti přípravné skupiny na školu, ale také připravit rodiče na nové sociální role"Rodiče prvňáčka"
Problém:
Individuální i skupinové rozhovory s dětmi o škole a budoucnosti vzdělávací aktivity ukázaly, že si děti uvědomují důležitost učení ve škole. Ale nemají dostatečné znalosti o tom, jak učení probíhá ve třídě. Některé děti nevědí, jaké jsou třídy a místnosti v budově školy.
Výsledky testu "Zná dítě školní řád nebo co je to škola?" ukázaly, že předškoláci znají školní řád, ale pro některé děti může být obtížné adaptovat se na nové školní podmínky, protože děti nedokážou jasně vysvětlit, co žáci dělají o přestávkách, prázdninách, jaké známky se dávají za znalosti. Většina předškoláků neví, kolik let musí chodit do školy.
Typ projektu:
informačně-prakticky orientovaný, skupinový.
Doba realizace
: dlouhodobé, od 01.09.2014-29.05.2015
Účastníci projektu:
děti přípravné skupiny do školy, vychovatelé, rodiče, hudební režisér, odborník na výtvarnou činnost, učitel-psycholog.
Cílová:
zvýšení úrovně motivační připravenosti dětí ke studiu ve škole u dětí staršího předškolního věku.
Úkoly realizace projektu:
Pro děti:
Formovat osobnostní připravenost dětí na školu, „vnitřní postavení žáka“;
Vytvářet podmínky pro primární adaptaci dětí na podmínky školní docházky;
Rozvíjet kompetence budoucích prvňáčků: (sociálně-komunikativní, informační);
Vypěstujte si pozitivní vztah k vrstevníkům a vyučování.
Pro rodiče:
Zajímat rodiče o relevanci tohoto tématu a učinit z nich stejně smýšlející lidi při realizaci tohoto projektu;
Vytváření podmínek usnadňujících adaptaci školy;
Obohaťte předmětově-prostorové prostředí o didaktické, učební materiály na téma projektu;
Obohatit předmětově-prostorové prostředí, aby se žáci seznámili se školou (didaktické a dějové hry na hrdiny);
Očekávaný výsledek:
Pro děti:
Uvědomění předškolního dítěte o nevyhnutelnosti a důležitosti jeho přijetí do školy;
Usnadnění procesu sociálně-psychologické adaptace na školu;
Utváření pozitivní image školy ve vnímání budoucího prvňáčka;
Přátelský přístup ke škole a učiteli, přátelský přístup k vrstevníkům.
Pro rodiče:
povědomí o tom nejdůležitějším psychologické vlastnosti připravenost dítěte na školu;
Mít praktické znalosti o pomoci dětem s přípravou na školu;
Zvyšování kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.
Aktivity:
1. Vnímání beletrie a folklóru.
2. Komunikativní.
3. Hra.
4. Kognitivní výzkum.
5. Dobře.
6. Muzikál.
7. Motor.
Mechanismy pro sledování výsledků: dotazníky, průzkumy, pozorování, testování.
Produkt projektu:
Pro děti:
Album kreseb "Co vím o škole";
Kreativní eseje „Škola, kde budu studovat“;
Vznik alba "Co se mi hodí ve škole."
Pro rodiče:
Výsledky průzkumu „Brzy do školy“;
Společné eseje s dětmi "Škola, kde budu studovat."
Plánování rodičovství:
Otázka "Jak připravujete své dítě na školu?", "Jak pomoci s učením."
Rodičovské schůzky "Příprava dětí do školy", "Jak jsou děti připraveny na školu"
Konzultace „Psychologická připravenost dětí na vyučování““, „Jak vybrat školu?“, „Dovednosti prvňáčka“, „Dodržování denního režimu prvňáčka na Letní prázdniny a ve škole v adaptačním období.
Rozhovor s rodiči "Rozvíjíme volní vlastnosti budoucího žáka"
Prezentace "Poprvé, první třída", "Rozvíjení jemné motoriky"
Obohacení prostředí rozvíjejícího předmět ve skupině, tvorba atributů pro s/r hru „Škola“, obalování panenek školaček, výroba stolků pro panenky, výběr ilustrací o škole, didaktické hry, stolní tištěné hry.
Kulatý stůl „Časné učení se čtení – potřeba, nutnost nebo pocta módě?
Setkání s učiteli ZŠ „Rodiče prvňáčků“.
Výstava fotografií "Naši tatínkové a maminky byli také prvňáčky"
Složka-posuvník "Pokud se dítě bojí chodit do školy."
Poznámky do rodičovského koutku "Rady rodičům budoucích prvňáčků", "Jak vzbudit lásku ke čtení."
Informační stánek „Jak moderní rodiče chápou „připravenost dítěte na školu“.
Fáze realizace projektu:
První fází je hledání
informativní - výzkumné činnosti:
Exkurze "Seznámení budoucích prvňáčků se školou", školní knihovna, "Jaké prostory mohou být ve škole?"
(sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)
Testy „Co vím o škole?“, „Chci chodit do školy?
Konverzace: „Co je to škola“, „Kdo pracuje ve škole“, „Jak se škola liší od školky“, „Budu moci studovat ve škole?“ ( kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Čtení S. Marshaka „První září“, E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“, A. Barto „Do školy“, V Dragunském „Kde je vidět, kde je slyšet“.
Večer hádanek "Brzy do školy." (kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Komunikační aktivity:
Zkouška obrázků ze školního života, ABC, sešitů.
(Vývoj řeči, kognitivní vývoj)
Druhá etapa - Hlavní
Herní aktivita:
Hry na hrdiny: „Škola“, „Jsem učitel“, „Život ve škole“, „Školní knihovna“, „Hodina tělesné výchovy“, „Hodina matematiky“, „Obchod školních potřeb“;
D / hry: „Sbírejte portfolio do školy“, „Co si vezmeme do školy“, „Prvňáček“
Deskové - tištěné hry se školní tematikou: "Brzy do školy", "Rozlušti slova", "Slabičné domky", "Číselnice", "Logický vlak", "Snadné počítání" atd.
Loutkové divadlo „Jak chodil Pinocchio do školy“
Přehrávání situací „Školní uniforma“, „Je to pro mě těžké!“, „Co dělat, když mám dvojku“.
(sociálně-komunikační rozvoj)
Komunikační aktivity:
Konverzace: „Jaký budu prvňáček?“, „Učitelka povolání“, „Školní řád“, „Co dělají ve škole o vyučování a přestávkách“, „Co se ve škole nesmí“, „Jaké předměty jsou pomocníci ve škole?" (Kognitivní vývoj, vývoj řeči).
Vymýšlení příběhů: "Proč chci jít do školy?", "Jaký bude můj první den ve škole?" (fantasy příběh) (vývoj řeči)
Motorická aktivita:
P / hry: „Přestávka ve hře“, „Jsem sportovec!“, „Zazní signál!“, „Najít!“
Studium mobilních a sedavých her pro školy se mění. (Fyzický vývoj)
Vnímání beletrie a folklóru:
Čtení V. Dragunského „Kde je to vidět, kde je to slyšet“, „Začarovaný dopis“, „Úžasný den“, A. Barto „Do školy“, G. Shalaeva „Velká kniha pravidel chování“, Yu. Koval "Nultá třída", A. Alekšin "První den", V. Voronková "Kamarádky jdou do školy".
Seznámení s příslovími a rčeními o vyučování, přátelství a práci. (kognitivní vývoj, vývoj řeči)
Kognitivní aktivita:
Prohlížení prezentací: "1. září - Den znalostí", "Pravidla chování pro vzdělané děti ve škole."
Sledování karikatur: „Vovka ve třicátém království“, „Jako velbloud a osel šli do školy“, „Cheburaška chodí do školy“, „Kousek, který uměl počítat do 10“. (sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)
Kresba "Co jsem viděl ve škole", " školní potřeby““, „Kreslení o škole pro děti“, „Jsem ve škole“.
Modelování: „Školní potřeby“, „To je můj učitel“, „Jsme školáci“.
Hromadná přihláška: "Školní budova". (Umělecký a estetický vývoj)
Hudební aktivity:
Učení písní a tanců o škole a školce (Umělecký a estetický rozvoj)
Třetí fáze - Finále
Vizuální aktivita:
Výstava dětských kreseb „Co vím o škole“
Komunikační aktivity:
Vytvoření sbírky kreativních esejů "Škola, kde budu studovat."
Hudební aktivity:
Závěrečná akce: maturitní večírek „Sbohem, mateřská školka!»
MĚSTSKÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV "MATEŘSKÁ ŠKOLA č. 44"Projektová činnost v přípravné skupině "A"
Pro akademický rok 2015-2016
"Brzy do školy"
pečovatel
Saitová Z.Sh.
jít. Saransk 2015
Doba realizace : dlouhodobé (září - květen).
Typ projektu : psychologický a pedagogický.
Dětský věk : přípravná skupina
Účastníci projektu:vychovatelé, děti přípravné skupiny, rodiče, hudební ředitel.
Relevance projektu:
Chodit do školy je novou etapou v životě dítěte. Mnoho dětí s trémou, úzkostí a vzrušením překračuje práh školy. Koneckonců, jejich osobnost začala zabírat významnější sociální pozice- školák. Tato slavnostní událost je někdy zastíněna úzkostí, strachem z neznámého. Abychom předešli negativním emocím mezi prvňáčky a pomohli jim adaptovat se na školu, hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a učiteli mateřské školy..
Postoj dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré lidi, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě naladěné na radostnou vzrušující činnost, které zažije i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení. Škola poskytuje spoustu důvodů pro takové emoce: neúspěchy na pozadí zdánlivého obecného úspěchu, potíže s hledáním přátel mezi spolužáky, rozpor mezi hodnocením učitele a obvyklou pochvalou rodičů atd.
Teoretická analýza pedagogická literatura a tyto praktiky mě přesvědčily k cílevědomé práci na utváření kladného vztahu ke škole u dětí z přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením prostředí rozvíjejícího předměty, pedagogickým vzděláváním rodičů. Nástup do školy je významným mezníkem v životě každého dítěte. A není žádným tajemstvím, že mnoho dětí pociťuje potíže v období adaptace na školu, nový denní režim, kolektiv, učitele. Jednoduché to nemají ani rodiče. Přes léto dítě vyrostlo, potřebuje koupit brašnu, boty, oblečení, učebnice.
Ale při vší úctě k rodičovským potížím lze s jistotou říci, že budoucí student má mnohem více starostí než máma a táta: objevuje úplně Nový svět. Co je třeba studovat? Je to zábavné nebo nudné? Obtížné nebo snadné? V první řadě je to zodpovědnost. Nyní musí dítě zapomenout na slovo „chci“ kvůli slovu „musím“. V první třídě začíná svůj společenský a pracovní život.
Počáteční období vzdělávání je spojeno s restrukturalizací životního stylu a aktivit dítěte. Hlavní problémy, kterým bude muset ve škole čelit, jsou:
Změna denní rutiny a výživy,
Změna vzdušného režimu (delší pobyt uvnitř než ve školce),
nezvykle vysoká úroveň hluk ve pauze
Zvýšený čas strávený bez pohybu, sezení u stolu;
Změna stylu komunikace s dospělými (učitel se často nezaměřuje na opatrovnictví, chválu a ochranu);
Potřeba úplné sebeobsluhy při oblékání a svlékání;
Potřeba organizovat pracoviště u stolu;
Požadavky na správné reakce na výzvy hodinu od hodiny, dodržování pravidel chování ve třídě, omezování a svévolné ovládání motorických, řečových a emočních reakcí;
Potřeba navazování kontaktů s neznámými vrstevníky;
Možné selhání v činnostech;
Zvýšení množství intelektuální zátěže.
Vstup do školy je kvalitativně novou etapou ve vývoji dítěte, spojenou se změnou sociální situace a osobními proměnami, které L.S. Vygotskij nazval krizi sedmi let.
Adaptační období ve škole trvá měsíc až šest měsíců. Všechno životní situace spojené se vstupem do školy, jejich zkušenosti vyžadují, aby dítě revidovalo a někdy vážně opravovalo obraz světa, který si vytvořilo.
To hlavní, co dítě potřebuje, je pozitivní motivace k učení. Většina budoucích prvňáčků chce chodit do školy, ale mají určitou představu, která se dá formulovat asi takto: skutečný žák je šťastným majitelem portfolia a školní uniformy, pilným dodržováním školního řádu, poslouchá učitel, zvedne ruku a dostane známky.
Navíc „známka“ a „pětka“ pro budoucího prvňáčka jsou téměř stejné. Dítě má jistotu, že bude dobrým žákem, protože. viděl, že jeho matka koupila vše, co potřeboval do školy. Takové dětské naděje s sebou nesou velké nebezpečí: dítě školu vnímá jako další hru, která nemusí být vůbec tak atraktivní, pokud se nakonec nezvrhne ve výchovnou spolupráci s učitelem a vrstevníky.
Postoj dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde informace o škole a způsobu jejich podávání ze strany rodičů a předškolní pedagogové. Mnoho rodičů se snaží vytvořit atraktivní image školy: „budeš výborný student“, „budeš mít kamarády“, „učitelé milují chytré lidi, jako jsi ty“.
Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti, budoucí student, naladěný na radostnou vzrušující činnost, může na dlouhou dobu ztratit zájem o učení, protože zažil i menší negativní emoce. Škola poskytuje spoustu důvodů pro prožívání takových emocí:
Selhání na pozadí zdánlivě univerzálního úspěchu,
Potíže s hledáním přátel mezi spolužáky,
Nesoulad mezi hodnocením učitele a běžnou pochvalou rodičů atp.
Někdy rodiče a vychovatelé používají obraz školy jako odstrašující příklad, aniž by přemýšleli o důsledcích: „za takové chování ve škole vás okamžitě zapíšou jako chuligány“, „nemůžete spojit dvě slova, jak odpovíte v třída." Je nepravděpodobné, že by taková slova na rozloučenou dítě inspirovala.
Výhradně pozitivní nebo naopak negativní obraz školy tak nebude užitečný. Důležité je dítě nastavit na každodenní práci a inspirovat ho, že když se bude snažit, zvládne všechno.
V psychologicko-pedagogickém výzkumu jsou zvažovány otázky speciální a obecné psychické připravenosti dítěte na školu. Jednou ze stránek psychické připravenosti je podle vědců osobní připravenost předškoláka na nadcházející učení, která se projevuje v motivech učení, přístupu dětí ke škole, učiteli, školním povinnostem a postavení žáka. , ve schopnosti vědomě ovládat své chování.
A vysoká úroveň intelektuálního rozvoje dětí se ne vždy shoduje s jejich osobní připraveností na školu. Předškolák nemusí mít kladný vztah k novému způsobu života, změnám podmínek, pravidel, požadavků, což je ukazatelem jeho vztahu ke škole. Tuto nesrovnalost si všímají i učitelé školy.
V literatuře k této problematice řada autorů zdůrazňuje nutnost pěstovat kladný vztah ke škole jako podmínku úspěšného učení v budoucnu. Ano, a praxe je dnes zaměřena hlavně na intelektuální přípravu dětí do školy, málo se věnuje utváření vnitřní pozice žáka. Není náhodou, že otázky přípravy dětí na školu, kontinuita v práci patří mezi hlavní témata k diskuzi odborníků, praktiků předškolních zařízení a škol. K jejich řešení se nabízejí různé formy práce s dětmi a interakce s rodiči.
Vzhledem k nedávné praxi předškolní vzdělávání preferována je metoda projektů, příprava dětí do školy na základě tato metoda se jeví jako nejúčinnější.
Cíl projektu: utvářet představy o škole a pozitivní vztah k životu školy.
Cíle projektu:
Pro děti:
1. Formování motivace k učení a zájmu o samotný proces učení
2. Podporovat rozvoj tvořivost, kognitivní motivace, intelektové vlastnosti dětí;
3. Rozvoj komunikačních dovedností v interakci s vrstevníky a učitelem, libovůle chování;
Pro rodiče:
Rozšíření okruhu znalostí o školní zralosti u rodičů dětí v přípravné skupině.
Očekávaný výsledek:
Příznivý průběh období adaptační školy.
Formování motivační připravenosti na školu u dětí;
Zvyšování kompetence rodičů při přípravě dětí na školu;
Snížení úrovně situační úzkosti rodičů z nadcházejícího přechodu dětí do školy.
Realizace projektu „Brzy do školy“ počítá s dodržováním následujícíchpedagogické zásady:
Účelnost procesu výchovy k pozitivnímu vztahu ke škole;
Science-Based Combination odlišné typyčinnosti (hry, práce, povolání);
Jednota obsahu forem a metod práce;
Osobně orientovaný přístup v procesu výchovy k pozitivnímu vztahu ke škole;
Spolupráce dětí, učitelů a rodičů;
Dostupnost;
Systematika a posloupnosti.
Ilustrační a tištěný obrazový materiál:
1. Výběr obrázky předmětu"Školní potřeby".
2. Výběr ilustrační materiál na téma „Škola. Minulost a budoucnost".
3. Fotomateriály na téma "Naši absolventi", "Kroniky rodinného alba".
4. Obrazy umělců:
5. B. Kustodiev. Škola v Moskevské Rusi. 1912.
6. F. Rešetnikov. Opět dvojka. 1951.
Použité knihy:
A.K. Bondarenko, Didaktické hry v MŠ, M - Osvěta, 1991.
G. Předškolní učitelka vzdělávací instituce, č. 5/2007, M - Sféra kreativního centra.
G. Příručka vedoucího pedagoga předškolní
č. 2/2008, č. 9/2008, č. 9/2011, M - ICFER Resources
Plán realizace projektu
Téma a forma akce, účastníci |
||
Měsíc, Vzdělávací oblasti | Práce s dětmi | Práce s rodiči |
září | Výběr psychologická a pedagogická literatura a desktop - tištěné hry na školní témata. Diagnostika. | Pomoc rodičům při výběru ilustrovaného a video materiálu. |
říjen Vývoj řeči | Konverzace: „Co očekávám od školy“, „O pravidlech chování ve škole“. | |
kognitivní vývoj | GCD "Kresba" - "Portfolio školy". | |
Vývoj řeči kognitivní vývoj | Čtení beletrie: E. Moshkovskaya "Hrajeme na školu." | Složka-posuvník "První potíže aneb jak se děti adaptují na školu." |
Sociálně-komunikativní vývoj Vývoj řeči | Didaktické hry: "To jsem já, to jsem já, to jsou všichni moji kamarádi!", "A půjdeme do školy." | |
listopad Sociálně-komunikativní vývoj kognitivní vývoj | Exkurze do školy. | |
Vývoj řečikognitivní vývoj | NOD „Rozvoj řeči“ – „Škola. Školní potřeby. | Konzultace "Dítě leváky". |
Vývoj řeči kognitivní vývoj | Čtení beletrie: V. Berestov "Počítání". | |
Vývoj řečikognitivní vývoj | Divadelní hra: "Petrushka chodí do školy." | |
prosinec Vývoj řeči | Situační rozhovor „Proč se potřebujeme učit?“, „Vzpomeňte si, jací jsme byli v mladší skupině“ | Poznámka pro rodiče: „Připravujeme ruku na dopis“ |
Vývoj řeči kognitivní vývoj | Čtení beletrie: V. Voronkov "Přítelkyně". | |
kognitivní vývoj Vývoj řeči | NOD „Cesta do země matematiky“. | |
Fyzický vývoj | Venkovní hry: „Brzy seberte kufřík“, „Lekce – změna“. | Dotazník pro rodiče "Jak připravujete své dítě do školy?" |
leden Umělecký a estetický vývoj kognitivní vývoj | GCD "Aplikace" "Záložka do knihy" Myš "" (dárky pro studenty 1. ročníku) | |
Vývoj řeči kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka M. A. Panfilova z cyklu “ lesní pohádky- "Chamtivost", "Kouzelné jablko", "Dárky k narozeninám". | |
Únor Vývoj řeči kognitivní vývoj | Didaktické hry: „K čemu je předmět“, „Prvňáček“. | Zhotovování vizuální informace v rodičovském koutku „Rady rodičům budoucích prvňáčků“. |
Umělecký a estetický vývoj Kognitivní vývoj Vývoj řeči | Divadelní hra: "Nevím do školy." | |
Vývoj řečikognitivní vývoj | Čtení přísloví a rčení o škole. | |
Sociálně-komunikativní vývoj Vývoj řeči | Konverzace: „Moje oblíbená hračka“ (Proč si nemůžete vzít hračky do školy) | |
březen Vývoj řečikognitivní vývoj | Hádanky: o škole, školní potřeby. | Konzultace "Jak moderní rodiče chápou "připravenost dítěte na školu"" |
Fyzický vývoj Vývoj řeči | Samomasáž prstů a rukou "Naše veselá tužka" (s žebrovanou tužkou). Prstová gymnastika"Do školy". | |
Vývoj řeči kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka M. A. Panfilové z cyklu "Lesní pohádky" - "Vtipné obavy", "Sbírání portfolia",V. Golovkin "Smůla", V. Dragunskij "Příběhy Denisky". | |
Vývoj řeči | Divadelní hra: "Malvína učí Pinocchia." | Vytváření vizuálních informací v rodičovském koutku: „Denní rutina pro prvňáčka“ |
duben Vývoj řeči | Hra - fantasy "Když jsem student ..." | |
Sociálně-komunikativní vývoj Vývoj řeči | Děj - hry na hrdiny: "Papírnictví", "Školní lekce". | |
Vývoj řeči Kognitivní vývoj | Čtení beletrie: chytrá pohádka M. A. Panfilové z cyklu „Lesní pohádky“ - „Sen veverky“, „Lady Přesnost“. | Pomozte rodičům při výběru ilustrovaného materiálu pro výrobu nástěnných novin "Hodně štěstí!". |
Vývoj řeči | Divadelní hra: "Dunno sbírá kufřík" | |
Smět Umělecký a estetický vývoj | Master class "Aplikace" - "Pozvánka na ples." | Rodičovská schůzka "Co by mělo vědět dítě ve věku 6-7 let při vstupu do školy." |
Umělecký a estetický vývojVývoj řeči | Písničky, básničky o školce. Tance, valčík na rozloučenou. | |
Diagnostika | ||
