암기의 초기 형태는 소위 무의식적 또는 비자발적 암기, 즉 미리 정해진 목표 없이 어떤 기술도 사용하지 않고 암기하는 것입니다. 이것은 영향을 받은 것, 대뇌 피질의 흥분 흔적을 보존하는 간단한 각인입니다. 대뇌 피질에서 일어나는 모든 과정은 그 강도의 정도는 다양하지만 흔적을 남깁니다.

현상, 주변 물체, 사건 등 사람이 인생에서 만나는 많은 것들은 무의식적으로 기억됩니다. 일상 생활, 사람들의 행동, 영화의 내용, 아무 것도 없이 읽은 책 교육 목표, 등은 모두 똑같이 잘 기억되는 것은 아닙니다. 가장 잘 기억되는 것은 사람에게 매우 중요한 것, 즉 자신의 필요와 관심, 활동의 목표 및 목표와 관련된 모든 것입니다.

무의식적 기억 비자발적 암기) -- 프로세스 암기, 비밈적 문제를 해결하기 위한 활동의 배경(맥락에서)에서 발생합니다. 그것은 인지적이고 실천적인 행동의 산물이자 조건이다. 이는 무작위가 아니라 활동의 특성에 따라 상호의존적인 자연스러운 과정입니다. 주제. 비자발적 암기의 생산성은 인간 활동 대상의 목표, 이 목표를 달성하는 수단 및 동기에 따라 달라집니다. 그녀는 격려를 받았습니다. 연구 결과를 바탕으로 P . 그리고 . 진첸코 (1961), 비자발적 암기의 생산성을 위해서는 다음이 중요합니다. 장소, 이 자료는 활동에서 차지합니다. 활동의 주요 목표의 내용에 포함되면 이 목표를 달성하기 위한 조건과 방법에 포함된 경우보다 더 잘 기억됩니다. 활동의 주요 목표를 대신하는 자료는 더 의미있는 연결이 설정되는만큼 더 잘 기억됩니다. 마지막으로, 주제에 의미가 있고 감정과 흥미를 불러일으키는 자료가 무의식적으로 기억됩니다. 활동을 수행하는 과정에서 높은 수준의 지적 활동을 통해 비자발적 암기가 수행되므로 자료에 대한 더 넓은 각인과 더 내구성 있는 저장 공간을 제공할 수 있습니다. 그를 기억 속에 자발적인 암기에 비해. 비자발적 암기는 기억의 선택성이 자발적인 기억의 형성에 앞서는 것이 아니라 그 안에 포함된 방법과 수단의 적극적인 사용에 의해 결정되는 초기 유전적 형태의 기억입니다.
비자발적 암기의 작동 구성은 충분히 연구되지 않았습니다. 교육 자료를 기반으로 한 G. K. Sereda의 연구 활동 재학생 기본 수업, 운영 시스템을 구축할 수 있게 되었으며, 그 구현으로 인해 비자발적인 니모닉 효과가 형성되었습니다. 저자는 분리되고 고립된 행동을 형성하는 것이 아니라 이러한 행동의 특정 시스템을 만드는 것이 필요하다는 것을 보여주었습니다. 이러한 시스템의 주요 조건은 후자의 목표를 달성하기 위한 방법으로 이전 작업의 결과를 후속 작업에 포함시키는 것입니다.

우리의 활동이 예기치 않게 중단될 때 우리는 비자발적인 암기 패턴을 관찰할 수도 있습니다. 사람이 특정 작업을 해결하는 데 완전히 열중하면 활동이 중단되면이 활동이 무의식적으로 기억되고 완료된 활동보다 더 좋을 가능성이 높습니다. 모든 행동은 특정한 인간의 필요에 의해 이루어져야 합니다. 사람의 행동은 어떤 긴장으로 인해 발생하며, 사람은 이 행동을 완료하려고 노력합니다. 이 긴장은 특정 욕구(준 욕구)의 실현에 해당합니다. 사람이 작업을 완료하면 긴장이 풀리고 해당 작업을 완료하려는 노력이 중단됩니다. 그러나 동작이 완료되지 않고 긴장이 풀리지 않으면 동작을 수행하려는 경향이 남아 있습니다. 그리고 추세가 계속된다면 그 행동은 그 사람의 기억에 저장되어야 합니다. 분명히 어떤 의미에서 경향은 기억의 메커니즘 중 하나입니다. 이것이 행동이 잊혀지는 것을 방지하는 것입니다. 따라서 수요 스트레스는 기억 기능에 영향을 미칩니다. 이 현상은 K. Levin 학교의 이론적 방향 틀 내에서 B.V. Zeigarnik과 G.V. Birenbaum에 의해 연구되었습니다.

비자발적 암기를 연구하는 주요 방법론적 기법은 피험자에게 몇 가지 활동을 수행하도록 요청한 다음 일정 시간이 지난 후 수행한 작업이나 받은 인상에서 기억에 남는 것이 무엇인지 묻는 것입니다. (T.P. 진첸코.)

이것은 유명한 소련 과학자 P.I가 비자발적 관심의 중요성에 대해 말한 방법입니다. 진첸코: “외국 심리학에서는 이런 암기를 '무작위'라고 합니다...많은 사람들에게 큰 실수입니다 외국 심리학자그것은 그러한 무작위 암기를 통해 비자발적 암기를 모두 소진시키려고 했다는 것입니다. 이와 관련하여 주로 부정적인 설명을 받았습니다. 그러나 무작위 암기는 비자발적 암기의 주된 형태일 뿐이지 주요 형태는 아닙니다. 목적이 있는 활동은 개인의 삶에서 주요한 위치를 차지합니다. 따라서 그러한 활동의 산물인 비자발적 암기가 그 사람의 가장 중요하고 중요한 형태입니다.”

비자발적 암기 -이는 인지적이고 실제적인 행동을 구현하기 위한 산물이자 조건입니다.

비자발적 암기의 생산성을 위해서는 활동에서 이 자료가 차지하는 위치가 중요합니다. 활동의 주요 목표의 내용에 자료가 포함되어 있으면 해당 목표를 달성하기 위한 조건과 방법에 포함되어 있을 때보다 더 잘 기억됩니다.

예1:학생들을 대상으로 한 실험에서 1학년과 학생들에게 다섯 가지 간단한 해결 방법이 주어졌습니다. 산술 문제, 그 후 피험자들에게 예기치 않게 작업 조건과 횟수를 기억해 달라는 요청을 받았습니다. 1학년 학생들은 학부생들보다 거의 3배 더 많은 숫자를 기억했습니다. 이는 초등학교 1학년의 덧셈, 뺄셈 능력이 아직 실력으로 자리잡지 못했기 때문이라고 설명된다. 이는 1학년 학생들에게 의미 있고 목적이 있는 행동입니다. 숫자를 다루는 것은 초등학교 1학년의 경우 이 동작의 목적이 되는 내용인 반면, 학생의 경우 동작의 목적이 아닌 방법의 내용 중 일부였습니다.

활동에서 서로 다른 위치를 차지하는 재료는 서로 다른 의미를 갖습니다. 따라서 다양한 방향이 필요하며 다양한 방식으로 강화됩니다. 주요 목표의 내용은보다 적극적인 방향을 요구하고 활동의 달성 결과로 효과적인 강화를 받기 때문에 목표 달성 조건과 관련된 내용보다 더 잘 기억됩니다.

실시예2: 간단한 텍스트 - 중간 정도의 복잡성을 지닌 텍스트 - 계획이 포함된 복잡한 텍스트입니다.

무의식적으로 활발한 정신적 작업을 유발하는 자료가 더 잘 기억됩니다.

비자발적 암기는 수행 중인 작업의 내용에 더 많은 관심을 가질수록 더 생산적이 될 것입니다.따라서 학생이 수업에 관심이 있으면 학생이 "순서"만 들을 때보다 내용을 더 잘 기억합니다.

자발적 암기 - 이것 특별한 니모닉 동작의 산물, 즉 그러한 동작의 주요 목표는 암기 자체입니다.그러한 행동의 생산성은 목표, 동기 및 실행 방법의 특성과도 관련이 있습니다. 동시에 특별한 연구에서 알 수 있듯이 자발적 암기의 주요 조건 중 하나는 자료를 정확하고 완전하며 일관되게 기억하는 작업을 명확하게 공식화하는 것입니다. 다양한 니모닉 목표는 암기 과정 자체의 성격, 다양한 방법의 선택 및 이와 관련된 결과에 영향을 미칩니다.

자발적인 암기에서 중요한 역할은 암기를 장려하는 동기에 의해 수행됩니다. 전달된 정보는 이해되고 기억될 수 있지만 학생에게 지속적인 의미를 부여하지 않으면 금방 잊어버릴 수 있습니다. 의무감과 책임감을 충분히 키우지 못한 사람들은 기억해야 할 내용을 많이 잊어버리는 경우가 많습니다.

니모닉 기술(Sharikov)

비유, 연상,
소재의 체계화,
되풀이,
논리적 연결 설정,
녹음(자신의 말로 강의),
중단된 효과
조각으로 기억하기가 더 쉽습니다.
개발된 유형의 메모리 사용.

동일한 재료로 작업하는 조건에서(예: 객체 분류) 비자발적 암기는 미취학 아동과 초등학생의 경우 더 생산적이지만 중학생과 성인을 중심으로 점차 힘을 잃어 자발적인 암기로 대체됩니다.

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연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

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소개

1장. 기억 문제에 관한 심리학 문헌 검토

1.1 기억의 본질에 관한 유명한 심리학자들의 견해

1.2 메모리 유형

1.3 비자발적 암기와 생산성 조건

1장 결론

제2장 비자발적 암기의 연구와 생산성 조건

2.1 실증연구의 구성

2.2 실증적 연구 결과의 데이터 처리 및 분석

결론

서지

애플리케이션

안에V식사

기억은 다음 중 하나입니다. 가장 중요한 속성인간의 삶. 결국 기억이 없다면 우리 삶에서 일어나는 모든 일, 좋고 나쁜 모든 사건이 우리를 통과하여 흔적을 남기지 않으므로 우리에게 경험을 제공하지 못할 것입니다. 어떤 의미에서 우리가 발전할 수 있게 해주는 것은 기억입니다. 기억은 모든 인지 과정의 기초입니다. 기억을 잃은 사람 문자 그대로말은 자신의 일부, 성격의 일부를 잃습니다.

기억의 문제는 철학자들에 의해 논의되었습니다. 고대 그리스예를 들어, 플라톤은 그의 작품 "Theaetetus"에서 인간의 기억을 우리가 느끼고, 보고, 경험하고, 기억하고 싶은 모든 것의 각인으로 남아 있는 밀랍 정제에 비유했습니다.

중세 철학자 어거스틴은 『고백』에서 기억을 기억의 보물이 가득한 궁전의 방에 비유하며 감각기관(코, 입, 눈 등)을 이 궁전의 문이라 불렀다. 이를 통해 보물은 때로는 무의식적으로 언젠가 보고 싶을 때까지 보관되어 있는 방으로 들어갑니다.

20세기에 지그문트 프로이트는 기억을 '영원한 메모장'에 비유했는데, 당시에는 일종의 참신한 장치였지만 오늘날에는 막대기로 어떤 정보라도 적고 쉽게 사용할 수 있는 어린이 장난감에 가깝습니다. 그것을 지우십시오. 표면은 다시 깨끗해졌고 새로운 정보를 받아들일 준비가 되어 있지만, 노트 내부에는 쓰여진 내용이 각인되어 있습니다.

과학의 창시자 심리 분석 G. 에빙하우스는 기억력 문제가 있는 것으로 간주됩니다. 그는 기억에 대한 실험적 연구 과제를 처음으로 설정하고 니모닉 과정을 측정하는 방법을 개발했으며 실험 작업 과정에서 암기, 보존, 재생산 및 망각의 과정을 지배하는 법칙을 확립했습니다.

G. Ebbinghaus는 연합주의의 입장을 취했습니다. 그는 기억을 연합의 형성으로 이해했습니다. P. Janet은 기억이 인간 사회에서만 발생할 수 있다고 믿으며 인간 기억의 사회적 성격에 대한 가설을 제시했습니다. 개체발생적 접근의 관점에서 인간 기억에 대한 연구는 소련 과학자 P.P. 블론스키, L.S. 비고츠키, A.N. Leontiev et al. 기본 연구 P.I.와 같은 과학자들이 수행한 비자발적 암기 패턴. 진첸코, A.A. Smirnov.

기억의 문제는 아직 완전히 연구되지 않았으며 의심할 여지 없이 우리 시대에도 여전히 관련성이 있습니다. 개인적으로 비자발적 암기가 특히 흥미롭다고 생각합니다. 이러한 유형의 기억에 대한 연구는 다른 유형의 기억에 비해 당연히 관심을 거의 받지 못했습니다.

목적: 비자발적 암기의 생산성 조건을 연구합니다.

객체: 기억과 그 유형.

주제 : 비자발적 암기의 생산성 조건.

1. 기억 문제 개발 분야의 주요 과학적 접근 방식과 방향을 분석합니다.

2. 주요 유형의 기억을 고려하고 특성화하십시오.

3. 비자발적 암기의 생산성 조건을 식별합니다.

기억 비자발적 암기 생산성

1장.기억 문제에 관한 심리학 문헌 검토

1.1 기억의 본질에 관한 유명한 심리학자들의 견해

아빠으깨다- 정보를 보존, 축적 및 재생산하도록 설계된 정신 기능 및 정신 활동 유형 중 하나입니다. 주변 세계의 사건과 신체의 반응에 대한 정보를 오랫동안 저장하고 이를 의식 영역에서 반복적으로 사용하여 후속 활동을 구성하는 능력입니다.

소련의 심리학자 S.L. 루빈스타인은 기억에 대해 매우 정확하게 말하면서도 동시에 매우 시적으로 말했습니다. “기억이 없다면 우리는 그 순간의 창조물일 것입니다. 우리의 과거는 미래에 대해 죽은 것입니다. 현재는 지나가면서 돌이킬 수 없이 과거 속으로 사라질 것입니다. 과거에 기초한 지식이나 기술은 없을 것입니다. 개인 의식의 통일성을 폐쇄하는 정신적 활동이 없을 것이며, 우리의 전 생애를 거쳐 현재의 우리를 만드는 본질적으로 지속적인 학습이 불가능할 것입니다.”

기억 분야의 현대 연구는 다양한 관점과 접근 방식을 기반으로 이를 조사합니다. 가장 널리 사용되는 연관기억의 이론. 이러한 이론에 따르면 사물과 현상은 러시아 과학자 I.M. Sechenov는 "그룹 또는 행으로"입니다. 그들 중 일부의 재생산은 현상과 대상의 객관적인 실제 연결로 설명되는 다른 것의 재생산을 수반합니다. 그들의 영향으로 대뇌 피질에 일시적인 연결이 나타나 기억과 재생산의 생리적 기초 역할을 합니다. 안에 심리학그러한 연결은 연관으로 간주되었습니다. 일부 연관성은 사물과 현상의 시공간적 반영을 반영하고(예: 인접성에 의한 연관성), 다른 연관성은 유사성(유사성)을 반영하고, 다른 연관성은 반대(대조)를 반영하고, 다른 연관성은 원인과 원인을 반영합니다. 효과 관계(인과별 연관성) . 진정으로 과학적 근거협회의 원리는 I.M. Sechenov 및 I.P. 파블로프. I.P. 파블로프에 따르면, 연관성은 둘 이상의 자극이 동시에 또는 순차적으로 작용하여 발생하는 일시적인 연결에 지나지 않습니다.

W. James는 기억 과정을 분석하면서 그들의 연관성에 대해서도 언급했습니다. W. James는 기억을 통해 과거의 정신 상태가 우리를 직접적으로 의식하지 않게 된 후의 정신 상태에 대한 지식을 이해합니다. 기억은 사람이 현재 생각하지 않고 과거의 현상으로 알고 있는 사건이나 사실에 대한 지식입니다. W. James에 따르면 암기와 회상의 이유는 습관화의 법칙입니다. 신경계, 아이디어 연상과 동일한 역할을합니다. 동일한 연관 이론을 바탕으로 W. James는 좋은 기억의 발달 조건을 설명하고 사람이 기억하고 싶어하는 모든 사실과 다양하고 다양한 연관성을 형성하는 능력을 연관시킵니다.

인간 기억의 발달에 관한 W. James의 생각은 우리 시대에도 관련성을 잃지 않았습니다. 특히 시험 준비에 대한 그의 생각이 흥미롭다. 그는 "암기 방법"이 그 자체로 정당화되지 않는다고 지적합니다. 그것의 도움으로 인간의 마음에는 다른 대상과의 강한 연관성이 생성되지 않습니다. 단순한 암기 학습을 통해 얻은 생각과 지식은 필연적으로 잊혀집니다. 그의 권고에 따르면, 기억을 통해 획득된 정신적 자료는 다양한 맥락과 연관되어 수집되고, 다양한 관점에서 조명되고, 기타 외부 사건과 연관되면서 반복적으로 논의되어야 합니다. 이런 방식으로만 인지된 자료는 지성의 다른 요소들과 연결되어 오랫동안 기억에 남을 시스템을 형성할 수 있습니다.

내부의 기억 연구 신경과 생화학 이론 . 기억의 기초가 되는 생리적 과정에 관한 가장 일반적인 가설은 D.O. 헵(1949). 그의 가설은 단기 및 장기의 두 가지 기억 과정을 기반으로 했습니다. 단기 기억의 메커니즘은 뉴런의 폐쇄 회로에서 전기 자극 활동의 반향(순환)이라고 믿어졌습니다. 장기 저장은 시냅스 전도도의 안정적인 형태 기능적 변화를 기반으로 합니다. 따라서 기억은 신경 자극이 동일한 시냅스를 반복적으로 통과할 때 발생하는 강화 과정을 통해 단기 형태에서 장기 형태로 전달됩니다. 따라서 장기간의 저장을 위해서는 최소 수십초의 잔향이 지속되는 단기적인 과정이 필요할 것으로 추정된다.

1964년에 G. Hiden은 기억 과정에서 RNA의 역할에 대한 가설을 제시했습니다. DNA에는 각 유기체의 유전적 기억이 포함되어 있기 때문에 히덴은 DNA나 RNA가 획득한 경험을 전달할 수도 있다는 이론을 제안했습니다. 이제 학습이 RNA에 영향을 미친다는 것이 입증되었습니다.

기억 연구의 또 다른 그룹은 사회 유전적. 따라서 P. Janet은 그의 작품 "기억의 진화와 시간 개념"(1928)에서 기억의 심리적 메커니즘을 조사하고 협력 상황에 따라 사회적으로 결정되는 여러 유전적 형태를 식별합니다. . Janet은 기대, 검색( 초기 형태), 보존, 할당(지연된 행동), 마음으로 이야기하기, 설명 및 설명, 자신에게 다시 말하기(인간 기억의 최고 수준). P. Janet이 언급한 기억의 각 형태는 사람들의 의사소통과 협력의 필요성에서 비롯됩니다. 주요 역할그의 의견으로는 사회인에게만 필요한 인간 기억의 출현과 발달.

기억의 사회 이론은 소련 심리학자들에 의해 채택되었습니다. 기억의 사회적 성격에 대한 생각 추가 개발 L.S. Vygodsky와 A.R. 루리아. 1930년에 이 과학자들은 "행동의 역사에 관한 연구"라는 작품을 출판했는데, 여기서 저자들은 고대 기억의 진화를 분석하고 기억의 계통 및 개체 발생에 관한 데이터를 비교했습니다. Vygodsky와 Luria는 원시인 기억의 다음과 같은 특징을 지적합니다: 그 비범한 문자성, 사진적 성격, 복잡한 성격 등. 그러나 저자는 고대인이 기억을 사용하지만 그것을 지배하지는 않는다는 일반적인 결론을 내렸습니다. 그리고 통제할 수 없습니다. 과학자들은 또한 기능의 급격한 변화를 결정하는 가장 중요한 점을 확인했습니다. 이러한 변화의 기본은 기억의 수단으로 사물을 사용하고 사용하는 것에서 기억의 도구로 인공 지식을 생성하고 사용하는 것으로의 전환입니다.

또한 저자가 기억의 기본 형태와 기술을 조사한 A.R. Luria의 작품 "A Little Book about Big Memory"도 흥미롭습니다. 저자는 경이로운 기억력을 가진 한 남자를 30년간 관찰한 결과를 바탕으로 이 책을 썼다. 피험자 A.R.의 기억을 재현하는 과정을 분석한다. Luria는 아마도 즉각적인 시각적 흔적의 단순한 보존으로 인해 자료를 유지하는 과정이 소진되지 않았으며 추가 요소가 개입하여 공감각이 높게 발달했음을 나타냅니다. 암기 및 재생 과정에서 이러한 공감각 능력의 중요성은 A.R. 루리아는 "중복" 정보를 전달하고 암기의 정확성을 보장하면서 각 암기에 대한 일종의 배경을 만들었다는 것입니다.

A.N. Leontiev는 그의 저서 "기억의 발달"(1931)에서 다음과 관련하여 가장 높은 형태의 기억의 본질을 분석합니다. 역사적인 발전 인간 활동. 과학자는 기억 문제에 대한 자연주의적 접근 방식에 대해 경고합니다. 그는 암기가 기술 메커니즘을 형성하는 동일한 과정에 기반을 둘 수 없으며 고등 기억의 일반적인 생리학적 특성에 대한 언급은 설명에 도움이 되지 않을 것이라고 말합니다.

흥미로운 것은 정신분석학의 창시자인 오스트리아 의사이자 심리학자인 S. 프로이트(S. Freud)의 기억의 본질, 기억의 과정 및 속성에 대한 견해입니다. 그는 일상생활에서 얻은 광범위한 경험적 자료를 사용하여 기억 문제를 조사하고 분석했습니다. 그는 이 모든 관찰 내용을 그의 작품 "일상생활의 정신병리학"(1904)에 담았습니다. 흥미로운 것은 망각과 같은 인간 기억의 속성에 대한 프로이트의 견해입니다. Z. Freud에 따르면 망각은 일정 기간에 걸쳐 발생하는 자발적인 과정이라고 합니다. 그는 자신의 데이터를 바탕으로 인상, 의도, 지식 등 다양한 유형의 망각에 대한 많은 예를 제시합니다. 예를 들어, 그는 고통스러운 생각과 인상을 잊는 것에 대해 이야기하면서 신경증에 걸리기 쉬운 건강한 사람조차도 고통스러운 생각에 대한 기억이 특정 장애물에 직면한다고 지적합니다.

V.Ya의 작품. Lyaudis의 "발달 과정에서의 기억"은 발달된 형태와 기본 형태의 인간 기억에 대한 비교 유전 연구에 전념합니다. 과학자는 특정 실험 자료를 사용하여 인간 기억 형태의 기능을 명확히하고 자발적인 암기 및 기억 과정의 개발 조건을 밝힙니다.

물론 이 작업의 틀 내에서 기억 문제에 대한 모든 유명한 과학자들의 견해를 분석하는 것은 불가능합니다. 그러나 제 생각에는 여기에 제시된 이러한 견해가 기억의 주요 특징을 드러내고 다음을 밝힐 수 있습니다. 기본 프로세스의 기능.

1.2 기억의 종류

기억은 인간의 삶과 활동의 모든 다양성, 표현의 형태, 유형에 포함되어 있기 때문에 매우 다양합니다. 니모닉 활동의 다양한 형태는 세 가지 주요 기준에 따라 구별됩니다.

1. 활동에서 우세한 활동의 성격에 따라 기억은 다음과 같이 나뉩니다.

· 모터,

· 감정적인,

· 비유적인

· 언어-논리

운동 기억은 게임, 업무, 스포츠 및 기타 유형의 인간 활동에서 운동 기술의 형성과 함께 움직임을 기억하고 재현하는 것과 관련이 있습니다.

비 유적 기억은 사물과 현상의 감각적 이미지, 그 속성, 시각적 연결 및 관계를 기억하고 재현하는 것과 관련이 있습니다. 메모리 이미지는 다음과 같습니다. 다양한 정도복잡성(complexity): 특정 추상적 내용이 고정될 수 있는 개별 개체 및 일반화된 아이디어의 이미지입니다. 비유적 기억은 사람이 다양한 인상을 기억할 때 어떤 분석기가 가장 생산적인지에 따라 다릅니다. 기억에는 시각, 청각, 후각, 촉각, 미각 유형이 있습니다. 시각 및 청각 기억이 일반적으로 모든 사람에게 잘 발달되어 있다면 나머지 세 가지 유형의 기억은 전문적인 유형일 가능성이 더 높습니다.

2. 기억은 활동 목표의 성격에 따라 비자발적 기억과 자발적 기억으로 구분됩니다.

비자발적(수동적) 암기는 미리 정해진 목표 없이, 의식의 참여 없이, 적용 없이 자연스럽게 발생하는 과정입니다. 특별한 방법암기와 지적 노력.

자발적(능동) 암기는 특별한 암기 방법을 사용하여 의식적으로 특정 목적을 가지고 의지력을 통해 발생하는 과정입니다.

3. 자료가 강화되고 유지되는 시기에 따라 단기기억과 장기기억이 구분됩니다.

단기 기억은 흔적의 자율적 소멸을 기반으로 합니다. 장기 기억은 되돌릴 수 없고 부패할 수 없는 흔적을 기반으로 하며 간섭에 대한 연관성과 민감성(즉, 흔적의 혼합)을 특징으로 합니다. 기억 이론의 발전과 실천 요구 사항은 사람이 직접 수행하는 실제 행동과 작업을 제공하는 작동 기억 문제의 공식화로 이어졌습니다.

다양한 기준에 따라 할당된 다양한 유형의 메모리는 유기적으로 통일되어 있습니다. 예를 들어, 각 특정 사례의 언어-논리 기억은 비자발적이거나 자발적일 수 있습니다. 동시에 그것은 필연적으로 단기적이거나 장기적이다. 다양한 종류동일한 기준에 따라 할당된 메모리도 서로 연관되어 있습니다. 단기 기억과 장기 기억은 대체로 항상 단기 기억으로 시작되는 단일 프로세스의 두 단계입니다.

1.3 비자발적 암기와 생산성 조건

사람이 인생에서 접하는 것 중 많은 부분이 무의식적으로 기억됩니다. 현상, 주변 사물, 일상 생활의 사건, 사람들의 행동, 영화의 내용, 교육 목적 없이 읽은 책 등은 모두 똑같이 잘 기억되지는 않지만 . 가장 잘 기억되는 것은 사람에게 매우 중요한 것, 즉 자신의 필요와 관심, 활동의 목표 및 목표와 관련된 모든 것입니다.

무의식적 기억 비자발적 암기) -- 프로세스 암기, 비밈적 문제를 해결하기 위한 활동의 배경(맥락에서)에서 발생합니다. 그것은 인지적이고 실천적인 행동의 산물이자 조건이다. 이는 무작위가 아니라 활동의 특성에 따라 상호의존적인 자연스러운 과정입니다. 주제. 비자발적 암기의 생산성은 인간 활동 대상의 목표, 이 목표를 달성하는 수단 및 동기에 따라 달라집니다. 그녀는 격려를 받았습니다. 연구 결과를 바탕으로 P . 그리고 . 진첸코 (1961), 비자발적 암기의 생산성을 위해서는 다음이 중요합니다. 장소, 이 자료는 활동에서 차지합니다. 활동의 주요 목표의 내용에 포함되면 이 목표를 달성하기 위한 조건과 방법에 포함된 경우보다 더 잘 기억됩니다. 활동의 주요 목표를 대신하는 자료는 더 의미있는 연결이 설정되는만큼 더 잘 기억됩니다. 마지막으로, 주제에 의미가 있고 감정과 흥미를 불러일으키는 자료가 무의식적으로 기억됩니다. 활동을 수행하는 과정에서 높은 수준의 지적 활동을 통해 비자발적 암기가 수행되므로 자료에 대한 더 넓은 각인과 더 내구성 있는 저장 공간을 제공할 수 있습니다. 그를 기억 속에 자발적인 암기에 비해. 비자발적 암기는 기억의 선택성이 자발적인 기억의 형성에 앞서는 것이 아니라 그 안에 포함된 방법과 수단의 적극적인 사용에 의해 결정되는 초기 유전적 형태의 기억입니다.
비자발적 암기의 작동 구성은 충분히 연구되지 않았습니다. 교육 자료를 기반으로 한 G. K. Sereda의 연구 활동 초등학생들은 운영 시스템을 구축할 수 있게 되었으며, 이를 구현하면 비자발적인 니모닉 효과가 형성됩니다. 저자는 분리되고 고립된 행동을 형성하는 것이 아니라 이러한 행동의 특정 시스템을 만드는 것이 필요하다는 것을 보여주었습니다. 이러한 시스템의 주요 조건은 후자의 목표를 달성하기 위한 방법으로 이전 작업의 결과를 후속 작업에 포함시키는 것입니다.

이것은 유명한 소련 과학자 P.I가 비자발적 관심의 중요성에 대해 말한 방법입니다. 진첸코: “외국 심리학에서는 이런 암기를 '무작위'라고 불렀습니다... 많은 외국 심리학자들의 큰 실수는 그런 무작위 암기로 모든 비자발적 암기를 소진시키려고 했다는 것입니다. 이와 관련하여 주로 부정적인 설명을 받았습니다. 그러나 무작위 암기는 비자발적 암기의 주된 형태일 뿐이지 주요 형태는 아닙니다. 목적이 있는 활동은 개인의 삶에서 주요한 위치를 차지합니다. 따라서 그러한 활동의 산물인 비자발적 암기가 그 사람의 가장 중요하고 중요한 형태입니다.”

첫 번째 장의 결론

이 연구의 첫 번째 장의 주요 결과를 요약해 보겠습니다. 우리 시대의 기억 문제는 다양한 틀 내에서 고려됩니다. 심리학 이론그리고 접근합니다. 가장 널리 퍼진 것은 기억에 대한 연관 이론으로, 이에 따르면 사물과 현상은 서로 별개가 아니라 서로 연관되어 기억에 각인되고 재현됩니다. 생화학적, 신경적 과정과 관련하여 가장 일반적인 가설은 D.O. 단기 및 장기 기억 과정에 대한 Hebb. 사회 유전 이론의 틀 내에서 기억의 심리적 메커니즘은 그들의 관점에서 연구됩니다. 사회적 조건화협력 상황. 소련에서는 심리 학교기억의 문제는 L.S.와 같은 유명한 과학자들의 연구 주제였습니다. 비고츠키, A.N. 레온티예프, A.R. Luria 등 이들 과학자와 다른 과학자들의 연구는 오늘날에도 여전히 관련성이 있으며, 그들의 연구 결과는 기억 문제에 대한 새로운 심리학 연구의 기초가 될 수 있습니다.

현대 심리학 연구에서 기억은 복잡한 정신 활동 중 하나로 간주됩니다. 인지 과정, 이는 개인의 경험을 통합, 보존 및 재생산하는 것으로 구성됩니다. 기억의 분류는 기억의 대상, 기억의 의지 조절 정도, 기억에 정보를 저장하는 기간 등의 기준에 따라 결정됩니다. 이러한 기준에 따라 할당되는 주요 메모리 유형은 부록에 나와 있습니다.

제2장 비자발적 암기의 연구와 생산성 조건

2.1 실증연구의 구성

비자발적 암기의 특성을 연구하기 위해 여러 가지 특정 기술이 사용됩니다. 예를 들어 A.A. Smirnov는 비자발적 암기 활동의 역할을 연구할 때 피험자에게 특정 철자 규칙을 도출해야 하는 구문 쌍을 제공한 다음 이러한 규칙의 예를 제시했습니다. 다음 날, 피험자들에게 전날 사용한 문구를 재현하도록 요청했습니다. 실험 결과, 실험자가 제안한 문구보다 자신의 문구가 훨씬 더 잘 기억되는 것으로 나타났습니다.

방법론 I.P. Zinchenko는 활동 지향이 암기 생산성에 미치는 영향을 연구하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 그는 사물을 분류하고 숫자 계열을 정리하는 방법을 제안했다. 이 두 가지 작업 모두에서 숫자 항목이 무의식적으로 기억되었습니다. 사물과 숫자가 피험자의 활동(첫 번째 실험에서 사물을 분류하고 두 번째 실험에서 숫자 계열을 작성)의 대상일 때 배경 자극으로 작용할 때보다 더 생산적으로 기억되었습니다. 그러나이 경우 (물체가 배경 자극으로 작용했을 때)에도 암기는 무작위 지시의 형태로만 나타 났지만 이러한 물체와 관련하여 피험자의 일부 활동이 나타난 결과였습니다. 반응.

안에 이 연구 18~23세의 2학년 학생(15명)으로 구성된 단체로 여학생이 70%, 청년이 30%로 참여했다. 연구는 주간, 수업일, 교실에서 그룹 형태로 진행되었습니다. 모든 대상자의 건강상태는 정상이었다. 주제는 긍정적이고 열정적이며 관심이 많았습니다.

비자발적 암기는 비기억 문제 해결을 위한 활동 배경에서 발생하는 암기 과정이므로, 비자발적 암기 자체에 대한 연구를 수행하기 전에 비기억 문제 해결을 위한 일종의 실험을 수행할 필요가 있습니다. 본 연구에서는 '정보수신' 기법을 그대로 활용하였다.

실험 1 “정보 수신”

절차: 테스트 대상에게 종이 조각이 제공됩니다. 실험자는 다음 지침을 제공합니다. “이제 5개 열에 배포해야 하는 단어를 읽게 됩니다. 화학 원소, 인간의 감정, 가구, 나무, 동물의 세계. 조심하고, 빠르고 명확하게 행동하세요." 다음으로, 실험자는 빠른 속도로 32단어를 읽습니다.

나트륨 고양이 소파 버드나무 불안 수소 흰족제비 안락의자 기쁨의 새 체리 가문비나무 은 찬장 살쾡이 사랑 헬륨 곰 사자 테이블 포플러 피로 참나무 밤나무 아르곤 참새 철 단풍나무 구리 잉어 자작나무 담비 라듐

피험자(그룹 전체)는 이 단어들을 분류하여 올바른 칸에 적어야 합니다.

작업을 완료한 후 피험자는 자신이 적어 둔 단어의 수를 셉니다.

결과 해석:

단어의 개수라면:

· 32 - 정보 수신이 효과적이며,

· 31-29 - 평범한 리셉션,

· 28세 미만 - 정보 수신이 어렵고, 평균 정보 전달 속도를 따라잡을 수 없습니다.

이 작업이 완료되면 실험자는 작업 결과를 수집하고 5~10분 동안 문제에 대해 토론하여 피험자의 주의를 산만하게 합니다. 주요 문제는 자신의 입장을 찾을 시간을 갖거나 단어를 쓸 시간을 갖는 것입니다).

진행: 잠시 멈춘 후(5~10분) 피험자들은 자신이 분류한 단어를 기억하고 순서에 관계없이 적도록 요청받습니다. 기억을 위해 5~7분을 할당한 다음 작업 결과를 수집하고 재생된 단어 수(P)를 계산하고 정확성을 확인하고 상상한 단어 수(M)를 결정하고 비자발적 기억 표시기를 계획된:

NP=(P-M):32Х100%

결과 해석 :

NP=70% - 매우 좋음 높은 레벨비자발적인암기

NP=51 - 69% - 비자발적 암기 발달 수준이 평균 이상으로 높음

NP=41 - 50% - 양호, 성인의 평균 표준

NP=31-40% - 성인의 보통 수준

NP=15 - 30% - 비자발적 암기 수준이 낮음, 평균 이하

NP=10% 이하 - 메모리 결함

2.2 실증적 연구 결과의 데이터 처리 및 분석

1) 연구결과를 “정보수신” 방식으로 처리하여 다음과 같은 자료를 얻었다.

연구에 참여한 15명 중:

· 피험자 중 8명이 32단어를 적었습니다.

· 피험자 중 4명이 31~29단어를 적었습니다.

· 피험자 중 3명은 28단어 이하로 적었습니다.

따라서 피험자의 53%에서는 정보 수신이 효과적이며, 27%에서는 정보 수신이 평균 수준이고, 20%에서는 정보 수신이 어렵다는 결론을 내릴 수 있습니다.

또한 교육 과정에서 점수가 낮은 응시자는 읽고 있는 자료를 탐색하는 데 어려움을 겪는다고 가정할 수 있습니다. 그들은 종종 방금 지시한 내용에 대해 교사에게 다시 질문하고 명확히 합니다. 아마도 최적화를 위해 교육 과정, 이 그룹에서는 자료를 읽는 속도를 늦추는 것이 좋습니다.

2) “불의의 기억” 방법을 이용한 연구 결과는 표 1에 제시되어 있으며, 여기서 P는 재생된 단어 수, M은 발명된 단어 수, NP는 비자발적 기억의 지표이다.

1 번 테이블

			NP=(P-M):32Х100%

표의 표 1에 제시된 데이터에서 다음이 분명합니다.

· 피험자 중 5명(33%)이 평균 이상의 비자발적 주의력 발달 수준을 보였습니다.

· 대상자 중 3명(20%) - 성인의 경우 좋음, 평균 수준

· 대상자 중 7명(47%) - 성인의 평균 표준

결론: 구체적으로 암기하지는 않지만 정보에 대해 집중적으로 작업 (이해, 분석, 분류, 쓰기 등)하면 비자발적 암기의 효과가 증가하지만 개인의 적극적인 활동으로 인해 정보가 저절로 기억됩니다.

결론

결론적으로 주요 결론을 요약한다.

1. 기억은 다양한 과학이론의 틀 안에서 다양한 방향과 틀 안에서 고찰되고 분석되어 왔다. 주요한 것 중에는 연관 접근법, 사회적 접근법, 생리학적 접근법, 유전적 접근법 등이 있습니다. 의심할 여지 없이, 각 이론에는 실용적이고 의심할 여지 없이 가치 있는 발전이 많이 있었습니다.

많은 유명한 심리학자들이 기억 문제를 고려했습니다. 독일의 심리학자 헤르만 에빙하우스는 실험 기억 연구의 창시자로 간주됩니다. A. Bergson, P. Janet, F. Buttlet, 소련 과학자 P.P.의 이름도 확인할 수 있습니다. 블론스키, L.S. 비고츠키, A.N. 이론 발전에 크게 기여한 Leontiev 실용적인 연구메모리..

2. ㄴ 현대 심리학기억은 현실에 대한 정신적 반영의 한 형태로 이해되며, 그 활동은 사람의 경험을 통합하고 보존하며 이후에 재생산하는 것입니다. 유형의 분류는 성격에 따라 결정됩니다. 정신 활동성격, 활동 목표의 성격, 자료를 통합하고 유지하는 시간. 이러한 기준에 따라 과학자들은 운동 및 비 유적, 자발적 및 비자발적, 단기, 장기, 운영 등과 같은 유형의 기억을 구별합니다.

3. 비자발적 기억

모든 유형의 메모리에는 다음이 적용됩니다. 과학적 분석그리고 연구. 기억을 연구하기 위해 암기 과정, 저장 요인, 정보 망각 이유 및 재생 가능성을 연구하는 것을 목표로 하는 다양한 기술이 사용됩니다.

기억은 인간 성격의 주요 정신적 인지 과정 중 하나입니다. 그녀는 그의 삶의 기둥입니다. 사람이 사람으로서 발전할 수 있는 것은 그 덕분입니다. 그것은 모든 인지 과정의 기초입니다. 주제 심리학 연구인간의 기억은 의심할 여지 없이 흥미롭고 관련성이 높으며 추가 연구의 주제가 될 수 있습니다.

서지

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애플리케이션

암기의 초기 형태는 소위 의도하지 않은 또는 비자발적인 암기입니다. 어떤 기술도 사용하지 않고 미리 정해진 목표 없이 암기하는 것입니다. 이것은 영향을 받은 것, 대뇌 피질의 흥분 흔적을 보존하는 간단한 각인입니다. 대뇌 피질에서 일어나는 모든 과정은 그 강도의 정도는 다양하지만 흔적을 남깁니다.

주변 사물, 현상, 일상생활의 사건, 사람들의 행동, 영화의 내용, 교육적 목적 없이 읽은 책 등 사람이 인생에서 접하는 많은 것들은 무의식적으로 기억됩니다. , 비록 그들 모두가 똑같이 잘 기억되는 것은 아닙니다. 가장 잘 기억되는 것은 사람에게 매우 중요한 것, 즉 그의 관심과 필요, 그의 활동의 목표 및 목표와 관련된 모든 것입니다. 비자발적 암기조차도 환경에 대한 태도에 따라 결정되는 본질적으로 선택적입니다.

비자발적 암기(자발적 암기)와 구별할 필요가 있습니다. 이는 사람이 특정 목표를 설정한다는 사실, 즉 의도한 내용을 기억하고 특별한 암기 기술을 사용한다는 사실이 특징입니다. 자발적 암기는 특별하고 복잡하다 정신 활동, 이 목표를 더 잘 달성하기 위해 수행된 다양한 작업을 기억하고 포함하는 작업에 종속됩니다.

학습 과정에서 자발적인 암기는 종종 암기의 형태를 취합니다. 완전하고 오류 없이 기억될 때까지 교육 자료를 반복적으로 반복합니다. 예를 들어 시, 정의, 법칙, 공식, 역사적 날짜 등을 암기함으로써 가능합니다. 기억하는 목표 세트는 전체 암기 활동을 결정하는 중요한 역할을 합니다. 다른 모든 조건이 동일하다면 자발적 암기가 비자발적 암기보다 눈에 띄게 더 생산적입니다.

인생에서 인식되는 많은 것 큰 숫자때때로, 과제가 기억하지 않으면 우리는 그것을 기억하지 못합니다. 동시에 이 작업을 스스로 설정하고 작업을 구현하는 데 필요한 모든 작업을 수행하면 암기가 비교적 큰 성공을 거두며 상당히 내구성이 있는 것으로 나타났습니다. 큰 중요성동시에 일반적인 작업(인식된 내용을 기억하는 것)뿐만 아니라 보다 구체적이고 특별한 작업의 공식화도 있습니다. 예를 들어 어떤 경우에는 기본 사항, 주요 생각, 가장 중요한 사실만 기억하고 다른 경우에는 문자 그대로 기억하고 다른 경우에는 사실의 순서를 정확하게 기억하는 등의 작업이 수행됩니다.

특별한 작업을 설정하면 암기에 큰 영향을 미치며 그 영향으로 프로세스 자체가 변경됩니다. 그러나 S.L. Rubinshtein에 따르면 암기가 수행되는 활동의 성격에 대한 의존성의 문제가 가장 중요해집니다. 그는 암기 문제에서 자발적 암기와 비자발적 암기 사이에는 명확한 관계가 없다고 믿습니다. 그리고 자발적 암기의 장점은 언뜻 보기에도 분명하게 드러납니다.

P.I. Zinchenko의 연구는 피험자의 행동의 직접적인 목표가 되는 암기에 대한 지향이 그 자체로 이 과정의 효과에 결정적인 것은 아니며 자발적인 암기보다 더 효과적일 수 있음을 설득력 있게 입증했습니다. Zinchenko의 실험에서 (기억 작업 없이) 분류를 목적으로 하는 활동 중 그림을 비자발적으로 암기하는 비율은 피험자에게 그림을 기억하는 작업이 주어졌을 때보다 확실히 더 높은 것으로 나타났습니다.

동일한 문제에 대한 A.A. Smirnov의 연구는 비자발적 암기가 자발적인 것보다 더 생산적일 수 있음을 확인했습니다. 피험자가 활동 과정에서 암기가 아닌 목적으로 암기한 내용이 더 확고하게 기억되었습니다. 특별히 기억하려고 했던 것보다. 비자발적 암기, 즉 본질적으로 일부 활동에 포함된 암기가 가장 효과적인 것으로 밝혀진 특정 조건을 분석하면 암기가 발생하는 활동에 대한 암기 의존성의 성격이 드러납니다.

기억되고 실현되는 것은 무엇보다도 우리 행동의 목표를 구성하는 것입니다. 그러나 비자발적 암기가 발생하는 동안 행위의 대상 내용에 포함되지 않은 것은 구체적으로 이 자료를 대상으로 한 자발적 암기보다 더 나쁘게 기억된다. 동시에, 우리의 체계적 지식의 압도적인 대다수가 특별한 활동의 결과로 발생하며, 그 목적은 관련 자료를 기억하기 위해 기억하는 것임을 고려할 필요가 있습니다. 보유된 자료를 기억하고 재생산하는 것을 목표로 하는 이러한 활동을 니모닉 활동이라고 합니다. 니모닉 활동에서 사람은 자신에게 제공된 자료를 선택적으로 기억하는 작업을 받습니다. 모든 경우에 사람은 기억하도록 요청받은 자료를 모든 측면 인상과 명확하게 분리해야 하며, 회상할 때는 그 자료로 제한해야 합니다. 따라서 니모닉 활동은 항상 선택적입니다.

니모닉 활동은 특히 인간의 형성입니다. 왜냐하면 인간에서만 암기가 특별한 작업이 되고, 자료를 암기하고, 기억에 저장하고, 기억된 자료를 기억하기 위해 의식적으로 과거로 돌아가는 것이 의식 활동의 특별한 형태이기 때문입니다.

가장 순수한 형태로 기억 용량을 측정하는 문제는 독일의 유명한 심리학자 에빙하우스(Ebbinghaus)에 의해 해결되었습니다. 기억력을 연구하기 위해 그는 이해할 수 있는 기회가 가장 적은 일련의 무의미한 음절을 주제에 제시했습니다. 피험자에게 10~12음절을 기억하도록 유도하고 시리즈에 남아 있는 구성원의 수를 언급하면서 Ebbinghaus는 이 숫자를 "순수한" 기억의 양으로 간주했습니다. 이 연구의 첫 번째이자 주요 결과는 사람을 특징짓는 평균 기억 용량을 확립하는 것이었습니다. 평균적으로 사람은 처음 읽은 후 5~7개의 개별 요소를 쉽게 기억하는 것으로 나타났습니다. 이 숫자는 크게 변동하며, 기억력이 약한 사람이 4~5개의 분리된 요소만 유지하는 경우 기억력이 좋은 사람은 즉시 7개를 유지할 수 있습니다. 처음 읽은 후 - 8개의 분리되고 의미 없는 요소.

일반적으로 기억력과 기억력은 여러 조건에 따라 달라집니다. 그러므로 암기의 성공 여부는 사람이 자료를 얼마나 이해하느냐에 달려 있습니다. 기계적 암기를 사용하면 단어, 사물, 사건, 움직임이 아무런 변형 없이 인식된 순서대로 정확하게 기억됩니다. 기계적 기억기억 대상의 공간적, 시간적 근접성에 의존합니다. 의미있는 암기 자료 부분 간의 내부 논리적 연결을 이해하는 데 기반을 둡니다. 이는 주로 두 번째 신호 시스템의 일반화된 연결에 의존합니다. 의미 있는 암기가 기계적 암기보다 몇 배 더 생산적이라는 것이 입증되었습니다. 암기식 암기는 낭비적이고 많은 반복이 필요합니다. 사람은 자신이 배운 것을 장소와 시간에 따라 기계적으로 항상 기억할 수는 없습니다. 의미있는 암기는 사람의 노력과 시간이 훨씬 적고 더 효과적입니다.

어린 시절의 직접 및 간접 암기에 대한 특별 연구는 A.N. 그는 하나의 니모닉 과정(직접 암기)이 나이로 인해 점차적으로 다른 중재 과정으로 대체되는 방식을 실험적으로 보여주었습니다. 이는 어린이가 자료를 암기하고 재생하는 고급 자극 수단을 동화함으로써 발생합니다. A.N. Leontyev에 따르면 기억력 향상에 있어 니모닉 수단의 역할은 "보조 수단을 사용함으로써 우리의 암기 행위의 기본 구조가 바뀌고 이전에 직접적이고 즉각적인 암기가 중재되는 것"입니다.

내부 수단의 형성에서 언어는 중심적인 역할을 합니다. A.N. Leontyev는 "외부 중재 암기에서 내부 중재 암기로의 전환이 순전히 외부 기능에서 내부 기능으로의 변환과 밀접하게 연결되어 있다고 가정할 수 있습니다."라고 말합니다.

A.N. Leontiev는 다양한 연령대의 어린이와 학생을 대상으로 수행한 실험을 기반으로 직접 및 간접 암기에 대한 발달 곡선을 도출했습니다(그림 1). "기억 발달의 평행사변형"이라고 불리는 이 곡선은 미취학 아동의 연령에 따라 직접 기억이 향상되고 간접 기억의 발달보다 직접 기억의 발달이 더 빠르다는 것을 보여줍니다. 이와 병행하여 첫 번째 유형을 선호하는 이러한 유형의 암기 생산성의 격차가 증가하고 있습니다.

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기억의 패턴(성공적인 기억과 재생을 위한 조건)은 기억의 형태와 연관되어 있습니다.

비자발적 암기

성공적인 비자발적 암기의 조건은 다음과 같습니다.

강하고 중요한 신체적 자극(총소리, 밝은 스포트라이트)
무엇이 원인인가 오리엔테이션 활동 증가(행동, 과정, 현상의 특이성, 배경과의 대조 등의 중단 또는 재개)
특정 개인에게 가장 중요한 자극(예: 전문적으로 중요한 개체)
특별한 감정적 의미를 지닌 자극;
특정 개인의 요구와 가장 관련이 있는 것은 무엇입니까?
활동적인 활동의 대상인 것.

따라서 우리가 오랫동안 해결해온 문제의 조건은 무의식적으로 확고하게 기억됩니다.

자발적 암기

그러나 인간 활동에서는 무언가를 구체적으로 기억하고 적절한 조건에서 재현해야 할 필요성이 더 자주 발생합니다. 이것은 자발적인 암기로서, 작업이 항상 기억되도록 설정됩니다. 즉, 특별한 니모닉 활동이 수행됩니다.

인간의 발달과정에서 자발적인 암기는 비교적 늦게(주로 시기에 의해) 형성된다. 훈련). 이러한 유형의 암기는 교육과 교육에서 집중적으로 개발되었습니다.

성공적인 자발적 암기의 조건이다:

기억된 자료의 중요성과 의미에 대한 인식;
구조 식별, 부품과 요소의 논리적 관계, 자료의 의미 및 공간 그룹화;
언어 및 텍스트 자료로 계획을 식별하고, 각 부분의 내용에서 단어를 지원하고, 자료를 다이어그램, 표, 다이어그램, 그림, 시각적 이미지 형태로 제시합니다.
암기된 자료의 내용 및 접근성, 암기 주제의 경험 및 방향과의 상관관계;
재료의 정서적, 미적 풍부함;
이 자료를 사용할 가능성 전문적인 활동주제;
특정 조건에서 이 자료를 재현해야 할 필요성 설정
중요한 목표를 달성하는 수단으로 작용하고, 삶의 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 하며, 활동적인 정신 활동의 대상으로 작용하는 자료입니다.

자료를 암기할 때에는 시간에 따른 합리적인 분배와 기억된 자료의 적극적인 재생산이 필수적입니다.

기억술

이질적인 자료에서 의미 연결을 확립하는 것이 불가능할 경우 다음을 사용하십시오. 암기를 용이하게 하는 인공적인 방법 - 니모닉(암기의 기술): 보조 인공 연상의 생성, 잘 알려진 공간에 기억된 자료의 정신적 배치, 친숙한 패턴, 쉽게 기억되는 리듬 템포. 따라서 학교에서 모든 사람들은 빛 스펙트럼의 색상 순서를 기억하는 니모닉 기술을 알고 있습니다. "모든 사냥꾼은 꿩이 어디에 있는지 알고 싶어합니다."

자발적인 기억은 의도적으로 조직됩니다. 연구에 따르면 사람은 3~4개의 고립된 물체(동시 인식)만 쉽게 잡고 재현할 수 있습니다. 자료의 동시 보유 및 복제의 제한된 범위는 소급적 및 사전적 금지(각각 후속 및 이전 영향으로 인해 발생하는 금지)로 인해 발생합니다.

엣지 팩터

주제에 일련의 10음절이 주어지면 첫 번째 음절과 마지막 음절은 더 쉽게 기억되고 중간 음절은 더 나빠집니다. 이 사실을 설명하는 것은 무엇입니까? 첫 번째 요소는 이전 인상에 대한 억제를 경험하지 않으며 시리즈의 마지막 요소는 후속 요소에 대한 억제를 경험하지 않습니다. 계열의 중간 구성원은 이전 요소(선제적 억제)와 후속 요소(역행성, 역억제) 모두로부터 억제를 경험합니다. 이러한 기억 패턴(극단적인 요소를 더 잘 기억함)을 가장자리 요인.

기억된 계열이 네 가지 요소로 구성되면 첫 번째, 두 번째, 네 번째 요소가 먼저 기억되고 세 번째 요소가 더 나쁩니다. 따라서 quatrains에서는 구조의 "아킬레스 건"인 세 번째 줄에주의를 기울여야합니다. 시인이 더 많은 관심을 끌기 위해 종종 미터 위반을 허용하는 것이 quatrain의 세 번째 줄에 있다는 것이 특징입니다. 예를 들어, N. M. Yazykov의 시 "Muse"의 첫 번째 quatrain은 다음과 같습니다.

끈의 여신은 살아남았다

신들과 천둥과 다마스크 강철.

그녀는 아름다운 손을 사슬에 묶지 않았습니다

수세기에 걸친 폭정과 방탕.

18가지 항목의 목록을 기억하는 것은 어렵습니다. 하지만 영웅의 구매 목록은 " 죽은 영혼"Nozdryov는 기억하기가 너무 어렵지 않은 것으로 밝혀졌습니다. 저자 자신이 목록의 필요한 대조 구성을 제공하여 이를 도와줍니다. “박람회에서 그 [Nozdryov]가 운이 좋게 바보를 공격하고 그를 이길 수 있었다면 그는 집게, 흡연 타르, 옥양목, 양초, 유모 스카프, 종마 등 이전에 상점에서 그의 눈길을 끌었던 모든 것을 구입했습니다. , 건포도, 은세면대, 더치 캔버스, 고운 밀가루, 담배, 권총, 청어, 그림, 갈는 도구, 냄비, 부츠, 토기-돈이 충분한만큼.”

하나의 복잡한 내용을 암기하다가 다른 내용을 암기할 때 휴식 시간(최소 15분)을 가져야 역행 억제를 예방할 수 있습니다.

흔적이 전혀 사라지지 않고 다른 영향의 영향으로만 억제된다는 가정은 회상 현상(lat. reminiscentia-기억)에 의해 확인됩니다. 종종 자료를 인지한 후 즉시 재생할 때 기억에 남아 있는 요소의 수는 사람이 잠시 멈춘 후에 재생할 수 있는 양보다 적습니다. 이는 휴식 기간 동안 제동 효과가 제거된다는 사실로 설명됩니다.

자발적인 기억의 양을 늘리기 위해서는 기억된 자료에 부착하는 것이 필요함 특정 구조, 그룹그의. 예를 들어, 누구든지 일련의 16개의 고립된 숫자(1001110101110011)를 빨리 기억할 수 있을 것 같지 않습니다. 이 일련의 숫자를 두 자리 숫자(10 01 11 01 01 11 00 11)의 형태로 그룹화하면 다음과 같습니다. 기억하기 더 쉽습니다. 4자리 숫자의 형태로 이 시리즈는 더 이상 16개 요소로 구성되지 않고 4개의 확대 그룹(1001 1101 0111 0011)으로 구성되므로 훨씬 더 쉽게 기억됩니다. 요소를 그룹으로 결합하면 적극적이고 소급 억제를 통해 이러한 요소를 비교할 수 있습니다. 즉, 암기 과정에 지적 활동을 포함할 수 있습니다.

쌀. 1. 자발적인 니모닉 활동을 구성하는 기술

의미기억의 생산성은 기존보다 25배 높다. 기계적 기억. 객체 구성의 연결, 구조, 원리 및 패턴을 설정하는 것은 성공적인 암기의 주요 조건입니다. 248163264128256이라는 숫자를 기계적으로 기억하는 것은 어렵지만, 여러 숫자에 특정 패턴을 설정하면(이후 각 숫자를 두 배로 늘림) 동일한 숫자를 기억하는 것은 매우 쉽습니다. 123-456-789라는 번호는 구성 원리를 보면 쉽게 기억할 수 있습니다(그림 1).

비유적 자료의 자발적인 암기도 그 구성 원리를 식별함으로써 촉진됩니다(그림 2).

실험 연구에서 피험자들은 암기하기 위해 제시된 것보다 더 많은 정보를 "기억"하는 것으로 나타났습니다. 예를 들어, "Ivanov 잘게 썬 설탕"이라는 문장이 암기용으로 주어진 경우 이를 재현할 때 피험자는 종종 이 자료를 "집게로 다진 Ivanov 설탕"과 같이 재구성합니다. 이 현상은 개인의 판단과 결론을 암기하는 것과 비자발적으로 연결되는 것으로 설명됩니다.

따라서 메모리는 정적 정보의 저장소가 아닙니다. 인식과 사고의 과정을 체계화하여 구성됩니다.

쌀. 2. 이 일련의 도형들을 같은 순서로 기억하고 재현해 보세요. (도형 배열의 원리를 확립해야만 과제가 완료됩니다.)

~에 재생자료, 지각 분야를 구조적으로 구성하고 암기 주제의 활동을 규제하는 대상을 지원으로 사용해야합니다.

특별한 유형의 재생산은 추억입니다. 메모리-개인이 자신의 삶의 특정 장소와 순간에 대한 비유적인 아이디어를 귀속시키는 것입니다. 기억의 위치화는 완전한 행동 사건과 그 순서의 재현을 통해 촉진됩니다.

어려움 극복과 관련된 재생산을 호출합니다. 회상. 기억의 어려움을 극복하는 것은 다양한 협회의 설립을 통해 촉진됩니다.

사물이나 현상의 재현 가능한 이미지를 호출합니다. 표현. 인식 유형(시각, 청각 등)에 따라 유형으로 구분됩니다.

표현의 특징은 대부분그리고 분열.표현은 물체의 모든 특징과 특성을 동일한 밝기로 전달하지 않습니다. 특정 아이디어가 우리 활동과 연결되어 있으면 이 활동에 가장 중요한 대상의 측면이 전면에 나타납니다.

표현은 현실의 일반화된 이미지입니다. 그들은 사물의 지속적인 속성을 보존하고 임의의 속성을 버립니다. 아이디어는 감각이나 지각보다 더 높은 수준의 인식입니다. 이는 감각에서 생각으로의 전환 단계입니다. 그러나 아이디어는 항상 인식보다 더 창백하고 덜 완전합니다. 예를 들어 집의 정면과 같이 잘 알려진 물체의 이미지를 상상할 때 이 이미지가 단편적이고 다소 재구성되어 있음을 알 수 있습니다.

과거는 일반적으로나 간접적으로 사고의 참여로 복원됩니다. 재생산에 대한 의식은 필연적으로 과거에 대한 범주적이고 개념적인 포용으로 이어진다. 그리고 특별히 조직된 제어 활동(비교, 비판적 평가)만이 재구성된 그림을 실제 사건에 더 가깝게 만듭니다.

재생산의 재료는 기억의 산물일 뿐만 아니라 특정 개인의 정신적 고유성 전체의 산물이기도 합니다.

자료는 인간 활동의 맥락에서 기억됩니다. 우선, 기억에 저장되는 것은 인간 활동에서 가장 관련성이 높고 중요한 것, 이 활동이 어떻게 시작되고 끝났는지, 실행 과정에서 어떤 장애물이 발생했는지입니다. 동시에 어떤 사람들은 활동을 촉진하는 요인을 더 잘 기억하는 반면, 다른 사람들은 활동을 방해하는 요인을 더 잘 기억합니다.

안에 대인관계더 확실하게 기억되는 것은 개인의 가장 중요한 개인적 특성에 영향을 미치는 것입니다.

기억에 저장된 자료를 재구성하려는 개인적인 경향도 있습니다. 사람은 지각 과정에서 사건을 이해하는 형태로 사건을 기억합니다. 이미 인식과 기억을 종합하는 기본 행위입니다. 인식은 여러 면에서 다릅니다. 개인의 특성. 얼굴에 대한 낮은 기억력은 다른 물체에 대한 좋은 기억력과 결합될 수 있습니다.

재생산의 정확성과 완전성은 개인의 암시성과 적합성, 환상 경향에 달려 있습니다. 정서적으로 스트레스를 받는 상태에서는 인지 과정의 상당한 변형이 발생합니다.

따라서 기억은 완제품 창고가 아닙니다. 그녀의 자료는 개인적 재구성의 대상입니다. 복제된 자료의 개인적인 재구성은 원본 자료의 의미적 내용의 왜곡, 재현된 사건의 환상적 세부 묘사, 이질적인 요소의 결합, 관련 요소의 분리, 콘텐츠를 다른 유사한 콘텐츠로 대체, 공간적 및 시간적 혼합으로 나타날 수 있습니다. 사건 또는 그 단편, 과장, 사건의 개인적으로 중요한 측면에 대한 강조, 기능적으로 유사한 대상의 혼란.

사람의 기억은 사건의 사실적 측면뿐만 아니라 그에 따른 해석도 저장합니다. 의미 있는 암기는 개인의 의미(범주-개념) 분야에 자료를 포함시키는 것이 특징입니다. 과거 영향의 재생산, 복원은 이러한 영향의 "결과"가 아닙니다. 사람들 사이의 생각과 실제 사건 사이의 불일치 정도 다른 사람들동일하지 않습니다. 상위 유형에 따라 다릅니다. 신경 활동개인, 개인 의식의 구조, 가치 체계, 활동의 동기 및 목표.

그것은 의식의 문턱을 넘어서도 집중적으로 기능합니다. 현재는 전자 컴퓨터를 사용하여 시뮬레이션됩니다. 그러나 이러한 기계는 정보 저장만을 제공하는 반면 인간의 기억은 지속적으로 자기 조직화되는 과정, 모든 정신적 과정의 결과를 통합하는 정신적 메커니즘, 직접 인식되고 논리적으로 처리된 정보를 저장하는 메커니즘입니다.

어떤 사람들은 사물에 대한 단 한번의 비자발적 인식 후에 완전하고 생생한 아이디어를 가질 수 있습니다. 이러한 표현을 직관적인(그리스어 eidos에서 - 이미지). 때로는 비자발적이고 강박적이며 주기적으로 이미지가 출현하는 경우도 있습니다. 인내(라틴어 perseveratio - 인내).

기억은 기억된 자료를 처음 만날 때 발생하는 정신적 과정에 기초합니다. 따라서 재생산 중에는 요소의 기능적 연결, 의미 론적 맥락 및 부분의 구조적 관계에 따라 자료를 업데이트하는 것이 주요 역할입니다. 그리고 이를 위해서는 각인 과정에서 소재를 명확하게 분석(구조적, 의미적 단위로 나누어)하고 종합(개념적으로 통일)해야 한다. 인간 기억의 보유량은 무궁무진합니다.

유명한 사이버네틱스 전문가 J. Neumann의 계산에 따르면, 인간의 두뇌는 세계에서 가장 큰 도서관에 저장된 정보의 전체 양을 수용할 수 있습니다. 알렉산더 대왕은 수천 명의 군대에 소속된 모든 병사들의 이름과 이름을 눈으로만 알고 있었습니다. A. A. Alekhine은 동시에 40명의 파트너와 함께 암기(맹인)하여 플레이할 수 있습니다.

특정 E. Gaon은 자신이 평생 읽은 25,000 권의 책을 모두 암기하고 있었으며 그 중 어떤 구절도 재현 할 수있었습니다. 예술적 유형의 사람들이 뛰어난 비유적 기억을 나타내는 사례는 많이 있습니다. W. A. 모차르트는 한 번만 듣고도 큰 곡을 녹음할 수 있었습니다. 작곡가 L.K. Glazunov와 S.V. Rachmaninov는 동일한 음악적 기억으로 구별되었습니다. 예술가 N. N. Ge는 그가 단 한 번 본 것을 기억에서 정확하게 묘사할 수 있었습니다.

사람은 봄 저녁의 매혹적인 색상, 고대 대성당의 우아한 윤곽, 가까운 사람들의 즐거운 얼굴, 바다와 소나무 숲의 냄새 등 자신의 관심을 끄는 모든 것을 무의식적으로 기억합니다. 이 수많은 이미지는 모두 그의 정신의 비유적이고 지적인 자산을 구성합니다.

모든 사람은 자신의 기억 용량을 크게 확장할 수 있는 기회를 가지고 있습니다. 동시에 지성을 훈련하는 것이 필요합니다. 즉, 보조 배경에 대해 본질적인 것을 강조하고, 필요한 자료를 적극적으로 재현하고, 널리 사용하기 위해 필요합니다. 니모닉 장치. 다른 기술과 마찬가지로 필요한 것을 기억하는 습관이 강화됩니다. "피타고라스 바지"와 "꿩이 어디에 있는지 알고 싶어하는 모든 사냥꾼"에 대한 학교 민속은 논리적 연결을 설정하는 것이 불가능한 경우에도 패턴과 연관성을 찾으려는 우리 마음의 지울 수없는 욕구를 증언합니다.

각 사람은 자신의 기억의 특징을 가지고 있습니다. 어떤 사람은 강한 언어적, 논리적 기억을 가지고 있고 다른 사람은 강한 비유적 기억을 가지고 있습니다. 어떤 사람들은 빨리 기억하는 반면, 다른 사람들은 기억된 내용을 더 주의깊게 처리해야 합니다. 그러나 모든 경우에 사전 및 소급 억제를 유발하는 원인을 피하는 것이 필요합니다. 그리고 재생산의 첫 번째 어려움에서는 회상 현상을 사용해야합니다.

니모닉 방향의 직접적인 원인이 기억하려는 의식적 의도인 경우, 암기는 특별한 유형의 정신 활동이며 종종 매우 복잡하며 본질적으로 자발적인 암기입니다. 일반적으로 이는 니모닉 작업이 설정되지 않은 경우 수행되는 비자발적 암기와 대조되며 암기로 이어지는 활동은 다른 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 우리는 수학적 문제를 풀 때 문제에서 사용할 수 있는 수치 데이터를 기억한다는 목표를 전혀 설정하지 않습니다. 우리의 목표는 문제를 해결하는 것입니다. 문제의 숫자를 기억하는 것이 아니라 짧은 시간이라도 기억합니다.

니모닉 방향의 존재는 무엇보다도 암기의 생산성을 위해 가장 중요합니다. 비자발적 암기의 낮은 생산성은 여러 작품(Stern(1903-1904,1904-1906), G. Myers(1913) 등)에서 나타났습니다. 다른 조건이 동일할 때 자발적 암기가 비자발적 암기보다 훨씬 더 효과적이라는 것은 잘 알려져 있습니다. 기억하려는 의도는 성공적인 암기의 가장 중요한 조건 중 하나로 간주되어야 합니다.

이 상황은 누구에게나 잘 알려져 있다 개인적인 경험, 생활 관찰에서. 동시에 실험 실습에도 명확하게 반영됩니다. 가장 많은 것 중 하나 밝은 예그 중요성은 세르비아의 심리학자 Radosavljevic(1907)이 설명하고 심리학 문헌에서 반복적으로 인용된 사례입니다. 이 연구원의 피험자 중 한 명은 실험자가 사용하는 언어에 대한 지식이 부족하여 자신에게 할당된 작업을 이해하지 못했습니다. - 상대적으로 작은(그러나 의미 없는) 자료를 기억합니다. 이러한 오해로 인해 자료를 46번 소리 내어 읽었음에도 불구하고 작은 자료라도 암기할 수 없는 것으로 나타났습니다. 그러나 피험자가 기억의 과제를 이해한 후에는 단 6번의 숙지 후에 모든 자료를 절대적으로 정확하게 재현할 수 있었습니다.

기억해야 할 과제의 행동에 대한 질문이 특별한 연구, 특히 Poppelreiter (1912), Wolgemuth (1915), Mazo (1929)의 연구를 대상으로 한 다른 작품의 데이터에서도 마찬가지입니다. 이 작업의 방법론은 피험자들에게 기억하기 위해 어떤 자료를 인식하도록 요청하고, 다른 한편으로는 암기가 필요하지 않은 조건에서 유사한 자료에 익숙해지도록 요청했다는 것입니다. 두 경우 모두 그 후에(두 번째 경우에는 피험자에게 예기치 않게) 인지된 자료를 재현하도록 요청 받았습니다. 실험 결과에 따르면 첫 번째 경우 암기가 두 번째 경우보다 훨씬 더 생산적이었습니다.

기억에 대한 실험적 연구를 수행한 모든 사람에게 잘 알려진 매우 시사적인 사실은 실험자들이 암기 대상에게 제공하는 자료를 잘 기억하지 못한다는 사실입니다. 모든 피험자는 자료를 완전하고 정확하게 암기하지만, 이 자료를 피험자에게 읽어주는 실험자 자신은 실험이 끝나면 극도로 불충분하게 재현할 수 있으며, 이는 여러 피험자를 대상으로 실험을 진행함에도 불구하고 이러한 현상이 발생합니다. 그로 인해 실험자는 재료를 크게 인식합니다. 더 큰 숫자각 시험 대상자보다 몇 배나 더...

니모닉 방향은 동질적인 것을 나타내지 않으며 항상 동일합니다. 하나 또는 다른 질적으로 독특한 콘텐츠에 나타날 때마다.

초점의 특정 내용을 특징짓는 첫 번째 것은 암기가 충족해야 하는 요구 사항입니다. 암기의 결과로 정확히 무엇을 달성해야 하는지. 이러한 관점에서 우리는 각 작업마다 변경되는 여러 가지 기본적이고 가장 일반적인 작업 또는 설정으로 표현되는 특정 암기 품질에 중점을 두고 있다고 말할 수 있습니다. 특별한 경우이를 통해 암기 초점의 질적 독창성을 결정합니다. 이러한 임무와 태도는 무엇입니까?

모든 니모닉 활동은 주로 암기의 완전성을 목표로 합니다. 어떤 경우에는 우리에게 영향을 미치는 전체 내용을 기억해야 하는 작업(또는 설치가 있음)에 직면합니다(지속적인 암기). 다른 경우에는 텍스트의 주요 아이디어, 개별 사실 등 우리가 인식하는 것의 일부만 기억하는 것을 목표로 합니다(선택적 암기).

다음으로, 암기의 정확성에 초점을 맞춘 차이점을 표시할 필요가 있습니다. 이는 어떤 경우에는 기억되는 내용과 관련될 수 있고 다른 경우에는 표현 형식과 관련될 수 있습니다. 후자의 경우 극단적인 것 중 하나는 이 자료나 저 자료를 문자 그대로 기억하고 암기하는 작업(또는 설치)입니다. 또 다른 극단은 "자신의" 단어로 가능한 한 많은 것을 암기하는 것입니다.

우리에게 영향을 미치는 순서를 기억하는 데 중점을 두고 관찰된 차이점에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 어떤 경우에 우리는 이 모든 것이 실제로 우리에게 주어진 순서대로 사건, 사실, 언어 자료를 기억하려고 노력합니다. 다른 경우에는 그러한 작업이나 설정이 없으며 때때로 우리는 다소 의식적으로 반대 작업을 설정합니다. 예를 들어 언어 자료를 더 논리적이거나 단순히 더 편리하게 만들기 위해 자료의 인식 순서를 변경하는 것입니다. 암기.

암기 초점을 특징 짓는 다음 점은 암기 강도에 초점을 맞춘 것입니다. 어떤 경우에는 우리는 자료를 가능한 한 확실하게, 오랜 기간 동안, 어떤 의미에서는 “영원히” 기억하는 임무를 스스로 설정합니다. 다른 경우, 암기는 최소한 짧은 시간 동안 자료를 기억에 유지하는 것을 목표로 하며, 특히 인식 직후, 바로 다음 순간(장기 및 단기)에만 재생할 수 있을 만큼만 유지하는 것을 목표로 합니다. 메모리).

니모닉 방향의 특별한 유형은 시기적절한 재생산에 초점을 맞추는 것입니다. 즉, 특정 시점, 특정 상황에서 우리가 기억하는 것을 재생산하는 것입니다(예를 들어 특정 사람을 만날 때, 방문할 때 무언가를 기억하는 것). 특정 장소 등)...

1. 활동 방향에 대한 비자발적 암기의 의존성

니모닉 지향성이 암기에 미치는 영향이 얼마나 큰지 살펴보았다. 니모닉 작업의 성격과 구체적인 내용뿐만 아니라 그 존재 여부에 대한 사실이 암기의 생산성과 질적 독창성을 크게 결정합니다.

그러나 둘 다 니모닉 방향에만 의존하는 것은 아닙니다. 결국 암기는 그러한 활동의 결과로 수행되며 그 자체로는 니모닉 문자를 달성하는 것을 목표로 하지 않습니다. 한편, 그러한 활동은 물론 암기 자체는 아니지만 무언가를 목표로 합니다. 한편, 그 방향은 매우 다를 수 있으며 이는 비 기억 활동의 결과로 기억에 남아있는 암기 결과에 어떤 식 으로든 영향을 미칠 수밖에 없습니다.

이러한 암기 결과는 이미 비자발적 암기가 수행되는 활동의 비기억적 방향과 정확히 어떤 관련이 있습니까?

이 문제를 다루는 최소한의 자료를 얻기 위해 우리는 다음 실험을 수행했습니다(1945). 우리는 피험자들에게 최근 과거의 몇 가지 사실을 회상하도록 요청했습니다. 피험자들에게는 이러한 사실이 발생한 순간이나 그 이후를 기억하는 작업이 없었습니다. 그들은 무의식적으로 기억한 것을 기억해야 했습니다. 동시에, 다른 활동과 마찬가지로 이러한 암기가 수행된 활동은 특정한 것을 목표로 했습니다(그리고 비교적 오랫동안). 자연 속에서 일어나는 특별히 특징적인 활동 방향에 대한 암기의 의존성을 추적하는 것이 우리의 임무였습니다.

전체적으로 우리는 매번 여러 주제를 대상으로 두 가지 일련의 실험을 수행했습니다. 한 경우에는 피험자에게 집에서 자신이 일하는 연구소(“출근길”)로 걸어갈 때 일어난 모든 일을 기억하도록 요청했습니다. 설문조사는 피험자를 대상으로 예상치 못하게 진행되었으며, 대개 작업 시작 후 1시간 30분~2시간 후에 이루어졌습니다. 피험자들은 그들이 보고, 듣고, 행한 모든 것, 생각하고, 감정적으로 경험한 모든 것에 대해 가능한 한 자세하게 설명해야 했습니다. 동시에, 그들은 아무 말도 하고 싶지 않다면 다음 중 하나로 제한할 수 있다는 경고를 받았습니다. 일반적인 특성그들의 마음 속에 무엇이 있었는지 또는 심지어 그것을 모두 말하기를 거부하는 것은 그들이 말하고 싶지 않은 것을 얼마나 명확하고 완전하게 기억하는지를 나타냅니다. 우리 실험에는 그러한 사례가 없었다는 점을 바로 주목해야 합니다. 피험자들은 실험자에게 보내는 보고서에서 자신이 말하고 싶지 않은 내용이 있다고 언급한 적이 없습니다. 오히려 그들은 최대한 많이 기억하고 말하는 것에 가장 관심이 있었고, 그렇게 하기 위해 온갖 노력을 기울였다.

두 번째 일련의 실험에서 피험자들은 실험 일주일 전에 참석했던 과학 회의에서 일어난 모든 일을 기억하도록 요청 받았습니다. 이번 회의에서 작성된 보고서 내용과 그 자리에서 진행된 토론 내용을 발표해야 했는데…

첫 번째 일련의 실험의 일반적인 결과는 무엇입니까?

우선, 그녀는 피험자의 기억이 피험자가 생각한 것보다 행동한 것과 훨씬 더 관련이 있다는 것을 보여주었습니다. 여행 중에 생각한다는 사실 자체가 피험자에게 부인할 수 없으며 여러 번 언급되지만 생각의 내용은 거의 기억되지 않고 매우 드물게 기억됩니다. “생각했지만 내가 무엇을 생각했는지 기억이 나지 않습니다.”– 이것은 주어진 모든 간증에 대해 가장 일반적인 공식입니다. 동시에 그들은 피험자가 정확히 무엇을 했는지 아주 잘 기억합니다.

생각이 기억되는 경우에도 여전히 대상의 행동과 연관되어 있는 것이 특징입니다. 이는 피험자가 현재 하고 있는 일에 대한 생각, 즉 집에서 직장으로의 전환과 관련이 있거나 다가오는 작업에 대한 생각 또는 계획된 작업(다가오는 작업에 대한 N.의 생각, Sh.에서 발생한 질문, 대화를 나누기로 한 사람을 만날 것인가 등).

길을 따라 인식된 것에 대한 기억은 같은 성격을 띤다. 이 경우 피험자는 주로 자신의 움직임 자체, 즉 자신이 수행한 활동과 관련된 내용을 기억합니다. 동시에 이것은 매우 중요해 보이며 일반적으로 경로의 장애물로 앞에 나타난 것에 대해 이야기하거나 반대로 이동을 촉진하여 방해받지 않게 만드는 것에 대해 이야기합니다.

특정 어려움의 존재 또는 반대로 발생할 수 있는 위치, 예상되는 위치 또는 일반적으로 발생하는 위치의 부재-이것은 각 주제에 대한 증언의 중요한 부분의 내용입니다.

이에 따라 다음 사실이 성립합니다. 피험자가 자신의 움직임과 관련되지 않은 것을 회상한 경우, 그들의 기억은 질문, 당혹감, 놀라움을 야기한 원인과 가장 자주 관련됩니다. 즉, 본질적으로 일부를 나타내기도 합니다. 비록 특이하고 장애물이기는 하지만 지연되어 지각이나 이해를 위한 일종의 과제가 있음을 나타냅니다. 예를 들어, "신문의 새로운 내용은 무엇입니까?", "키오스크에 이런 저런 것이 있습니까?", "이러한 키오스크가 열려 있습니까?", "코미디 영화가 왜 이해되지 않습니까?" ", "이 사람은 무엇을합니까?". 여기에는 기계적 인식의 틀에 맞지 않는 이상하고 이해할 수 없으며 특이한 것에 대한 기억도 포함되어야합니다 ( "기적적으로 바람에 의해 들어 올려지는 지하철 승객의 코트 꼬리" ... "대학 운동장의 유난히 모래가 깔린 보도", "심한 서리에도 불구하고 장갑이 부족한 여자" 등)...

실험에서 드러난 사실을 어떻게 설명할 수 있나요?

이에 대한 대답은 피험자가 말하는 활동을 수행하는 순간의 방향을 고려하는 것과 관련해서만 제공될 수 있습니다.

대학과 직장으로 전환하는 동안 그들은 무엇에 중점을 두었나요? 적시에 목표를 달성하기 위해 노동 규율을 위반하지 않고 근무 기관에 정시에 도착합니다. 이것이 그들 앞에 놓인 과제였습니다. 이것이 그들의 태도였습니다. 이것이 그들의 활동 동기였습니다. 그들에게 거리를 걷는 것은 단순히 걷는 것이 아니었습니다. 그것은 목적이 있었고, 더욱이 특정 조건, 즉 특정 시간에 묶여 집에서 직장으로의 전환이었습니다. 이 전환이 그들이 수행한 주요 활동이었습니다. 피험자들은 생각하는 동안 다소 기계적으로 생각하고 걷지 않았지만, 걷는 동안 걷고 생각했습니다. 물론 이것은 그들의 모든 관심이 걷는 데 집중되어 있고 그들의 모든 생각이 걷는 것에 대해서만 맴돌았다는 것을 의미하지는 않습니다. 반대로, 그들의 의식은 의심할 여지없이 그들이 현재 하고 있는 일과 관련이 없는 다른 내용의 생각으로 가득 차 있었습니다. 그러나 그들이 이야기하는 기간 동안 그들이 한 가장 중요한 일은 집에서 직장으로의 전환이 아니라 확실히 충분한 양을 가지고 있었지만 활동의 주요 흐름과 연결되지 않은 사고 과정이 아닙니다.

이야기에서 재현된 내용은 이러한 주요 활동 흐름, 주제의 주요 초점과 어떤 관계가 있었습니까?

둘 다 대체로 서로 일치한다는 것을 보는 것은 어렵지 않습니다. 피험자들은 주로 활동의 주요 흐름(특정 기간 동안), 즉 출근 방법과 구체적으로 연결된 것에 대해 이야기했습니다. 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 가능하다면 모든 것을 기억하려는 상당한 노력에도 불구하고이 채널 외부에있는 모든 것은 기억에서 빠져 전혀 재생산되지 않았습니다. 여행 중에 피험자들에게 일어난 생각이 바로 이 위치에 있었습니다. 활동의 주요 초점과 연결되지 않아 완전히 잊혀지고 기억에서 사라졌습니다. 그러나 피험자들은 자신이 그것을 가지고 있고 집에서 직장으로 전환하는 전체 시간이 모든 종류의 생각으로 가득 차 있다는 것을 잘 알고있었습니다.

따라서 실험에서 암기를 결정하는 가장 중요한 조건은 피험자의 활동의 주요 채널, 지향의 주요 노선 및 활동을 안내하는 동기였습니다.

이와 함께 우리의 실험은 또한 더 잘 기억되는 모든 것이 피험자의 활동의 주요 흐름에 위치하는 구체적인 관계를 보여주었습니다. 가장 잘 기억나는 것은 활동에 방해가 되거나 어려움이 있었던 일이었다.

이 순간은 또한 피사체의 주요 초점선에 속하지 않고 활동의 주요 채널 외부에 있는 모든 것을 기억할 때 결정적입니다. 재현된 양이 아무리 미미하더라도, 주요 행동 노선과 관련이 없는 것이었지만, 이러한 경우에도 피험자들은 활동에 장애가 되었던 것, 어려웠던 것이 무엇인지 가장 잘 기억했습니다(이번에는 적어도 그들이 주로 지시받은 것과는 관련이 없습니다). 따라서 활동에 대한 무언가의 구현에 대한 장애물로서의 태도는 의심 할 여지없이 암기의 효과를 결정하는 주요 조건 중 하나입니다. 우리가 본 바와 같이, 이는 주요 활동 흐름과 관련된 기억의 보존을 결정합니다. 또한 이 채널을 넘어서는 내용을 기억하는 소스 역할도 합니다.

Smirnov A. A. 기억 심리학 문제 / 즐겨 찾기. 정신병. 작품: T.II. - M .: 교육학, 1987. - P. 35-40; 66-74페이지.