Metodický vývoj
Aktivní metody vzdělávání pro děti staršího předškolního věku
Fáze I
Etapa
Zahájení
Ponoření se do tématu
Nastavení očekávání a obav
Účel
Vytváření pozitivní a pohodové atmosféry, nálady pro práci Zajištění motivace k učení a smysluplnosti procesu učení Koncentrace pozornosti, zajištění odpovědnosti za výsledek učení, vytvoření psychicky komfortního prostředí Příklady metody AMO Active „Vyměnit místa“ Účel: děti poznat se a popovídat si o něčem hezkém. Chování: Děti sedí v kruhu, učitel stojí uprostřed. Učitel se ptá kteréhokoli dítěte a dívá se mu do očí: "Můžeš si se mnou vyměnit místo?" Tento návrh je rozhodně přijat. Dítě se zvedne ze sedadla a jde vstříc učiteli. Zároveň je zde potřesení rukou na pozdrav, představení a krátký pozitivní komentář, například: „Jmenuji se Ivan, líbí se mi tvůj úsměv.“ Učitel zaujme uvolněnou židli a učitel jako nový vedoucí pozve dalšího člena skupiny, aby si s ním vyměnil místo. Hra pokračuje, dokud není každý účastník alespoň jednou vůdcem. Aktivní metoda „Odstranit nadbytečný obrázek“ Učitel nabízí dětem sérii obrázků na stejné téma, ale jeden obrázek je navíc. Děti musí vyloučit jeden obrázek navíc a vysvětlit svůj výběr. Aktivní metoda „Strom očekávání“ Účel: Děti samostatně formulují svá očekávání od hodiny. Materiály: Šablony jablek předem připravené z barevného papíru, plakátu, pásky. Struktura práce: Učitel předem připraví velký plakát s konvenčním „stromem“. Na začátku lekce dostanou děti předem připravená jablka. Děti je střídavě pokládají na strom a vyjadřují svá očekávání a obavy. Očekávání může být několik.
II fáze
Etapa
Upevňování toho, co se naučilo (doma
cvičení)
Vstup
Zpracování obsahu tématu
Účel
Kontrola a korekce ZUNiK Komunikace nového materiálu Asimilace nového materiálu, vývoj ZUNiK Příklady metody AMO Active „Magic bag“ Metoda spočívá v tom, že jedno dítě vezme předem připravenou tašku s předměty na konkrétní téma, vyndá aktivní metoda „Blitz survey“ Blitz je průzkum, jak vytvořit pantomimický obraz konkrétního hrdiny. Každé dítě předvede svou Aktivní metodu „Jsme umělci“ Cíl: předvést pantomimu tak, aby publikum pochopilo, uvěřilo a radovalo se
objekt a popisuje jej (aniž by jej ukazoval ostatním). Ostatní děti hádají, o jaký předmět se jedná. jednání na místě a vysvětluje svou volbu. Děti předají svůj čip tomu, jehož návrh považují za nejzdařilejší. Tato metoda staví dítě do pozice volby, nutí ho porovnávat a přemýšlet. oblíbená pohádka, pochopili jsme, proč je Kolobok podnikavý. Učitel se vžije do role vypravěče, vypráví pohádku, koordinuje a řídí hru správným směrem. Tato metoda jasně ukazuje účastníkům jejich vlastní pokrok, protože je mnohem obtížnější zprostředkovat expresivitu obrazu pomocí pantomimy.
III fáze
Etapa
Emocionální uvolnění
(zahřát se)
Odraz
Účel
Zmírnění napětí a únavy, relaxace nebo navrácení energie Získání emocionálního a smysluplného hodnocení procesu a výsledků učení Příklady metody AMO Active „Domy, myši, zemětřesení“. Cíl: zmírnění emočního stresu. Velikost: celá skupina. Chování: Děti jsou rozděleny do trojic, kde dvě představují „dům“ a zvednou ruce v podobě „střechy“. A třetí - „myš“ - je uprostřed, tedy v domě. Na učitelův příkaz: „Myši!“ musí ti uprostřed změnit „domy“. Na povel: „Domy!“ se musí ti, kteří stáli ve dvojicích, převléknout a najít jinou myš. Na povel: "Zemětřesení!" všechny děti musí změnit místa a role. Aktivní metoda „Kufřík našich úspěchů a úspěchů“ Účel: shrnutí lekce. Počet osob: všechny děti. Materiál: výkres kufru vystřižený a namalovaný pro každé dítě. Chování: Každé z dětí dostane kufřík – to je kufr úspěchů, úspěchů, dovedností. Musíte ji naplnit, abyste viděli, co si s sebou každý bere. Na stěně je umístěn plakát „Odbavení zavazadel“, dítě přistoupí k přepážce a vysloví nejnutnější znalosti, dovednosti a schopnosti získané během lekce.
Shrnutí lekce na tělesné kultury s využitím technologie AMO „Cesta do země plesu“ 3. tř
Autor-kompilátor: Zangieva Tatyana Nikolaevna, učitelka tělesné výchovy v základní škola. MAOU "Kurmanaevskaja střední škola"Tento rozvoj je určen pro děti ve věku základní školy a je určen učitelům tělesné výchovy ve škole, instruktorům tělesné výchovy, studentům a učitelům předškolních výchovných zařízení.
Prezentovaná technologie AMO (aktivní metody učení) je systém metod, které zajišťují aktivitu a rozmanitost duševních a praktické činnosti studentů v procesu osvojování vzdělávacího materiálu, který jim umožňuje nenápadně se učit novým věcem a uplatňovat nové i stávající poznatky, přispívá k emancipaci studentů.
Při vývoji lekce, kterou jsem použil Toolkit Lazareva T.V. " Vzdělávací technologie nové standardy."
Cílová: neomylné držení míče
úkoly: zlepšení házení a chytání míče.
Posílit házení a chytání míčku ve štafetových závodech.
Rozvoj fyzických vlastností: rychlost, obratnost, síla nohou, paží.
Podporujte smysl pro soudržnost, vytrvalost a odvahu.
Vznik UUD:
komunikativní: vyjadřujte své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností.
Regulační: provádět akce podle vzoru a daného pravidla, udržovat daný cíl.
Poznávací: dělat cvičení s míčem.
Osobní: prokázat disciplínu, tvrdou práci a vytrvalost při dosahování svých cílů.
Zařízení: volejbalové míče, žetony, obruče, karty úkolů, švihadla, 2 listy papíru pro každého žáka, červené, žluté, zelené žetony.
Během lekcí:
I. Přípravná část. Pozdravy.
AMO "Řekni ahoj lokty"
Cílová: vytvořit pozitivní náladu na lekci.
úkoly:
1. vytvářet u žáků podmínky pro rozvoj pozitivní motivace;
2. vytvořit příznivou atmosféru.
Technika: Dnes se chlapi pozdravíte lokty, k tomu se chlapi postavte do kruhu. Zaplaťte za první, druhé, třetí. A musíte udělat následující:
Každý „jednička“ si dá ruce za hlavu tak, aby jeho lokty směřovaly různými směry;
Každý „číslo dvě“ si položí ruce na boky tak, aby jeho lokty směřovaly také doprava a doleva;
Každé „číslo tři“ se předkloní, položí dlaně na kolena a roztáhne lokty do stran.
Kluci, na dokončení úkolu máte jen tři minuty. Během této doby byste měli pozdravit co nejvíce lidí velký počet spolužáci, řekli své jméno a navzájem se dotýkali lokty.
Za tři minuty se sejdete do tří skupin tak, aby první, druhé a třetí číslo byly pohromadě. Nyní se pozdravte v rámci vaší skupiny.
Ponoření se do tématu
AMO „Hádej hádanku“ (přepracováno)
Cílová: zaměřit pozornost studentů na nadcházející aktivitu a téma hodiny.
úkoly:
1. zaměřte studenty na pochopení nadcházejícího tématu lekce;
2. motivovat studenty ke studiu tohoto tématu;
Požadované vybavení: míč
Technika: Kluci, hádejte hádanku a hádejte, o čem budeme dnes mluvit v lekci.
Lehký, zvučný a elastický,
Kulaté, jako buchta.
Je radost s ním trávit volný čas.
Skákal a poskakoval jako zajíček.
Baví hrát
Je s ním jak dívka, tak chlapec.
Každý hned uhodne -
No, samozřejmě, že je... (míč)
Otázka. Kluci, jaké vlastnosti rozvíjí cvičení s míčem? Jaké znáte venkovní hry s míčem?
-Výborně chlapci.
- Dnes se s vámi vypravíme na cestu, ale ne úplně obyčejnou. Jedeme do země, která není na žádné mapě světa! Do země míče! Na naší cestě budou úkoly, které musíte splnit, pokud je úkol splněn, můžete pokračovat. Užij si výlet!
Krátká bezpečnostní instruktáž.
* třída „Buďte si rovni!“, „Pozor!“, „Plaťte v číselném pořadí!“
* provádění cvičení cvičení, otáčení vlevo, vpravo, kolem na místě
* doprava, chůze po chodbě se vzdáleností 1 kroku na prsty
(ruce v pase, záda rovná).
*běží stálým tempem
Provádění příkazů.
Stavba a přestavba. Dává povely: „Počítej za první a druhý!“, „První – jeden krok, druhý – tři kroky vpřed za pochod!“, „Rozepněte ruce do stran!“. Kluci, vezměte koule do svých rukou. Prvním úkolem je dokončit komplex ORU s míčem:
1. I. p. - nohy od sebe, míč vpředu ve spuštěných rukou. 1 – 2. – Zvedněte míč dopředu – nahoru. Ohněte se, vezměte levou nohu zpět na prsty. 3 – 4. – a. n. Opakujte 4–5krát.
2. I. p. – základní postoj, míč na hrudi v obou rukou. 1. – Ruce vzhůru, zvedněte se na prsty, předkloňte se. 2. – Ruce na hrudi. 3. – Předkloňte se, ruce dolů, dotkněte se míče podlahy. 4. – I. p. Opakujte 6 – 8krát.
3.I. p. – nohy od sebe, míč leží vlevo. 1-Nakloňte se dopředu - doleva, vezměte míč. 2- Narovnejte se, míč ve spuštěných rukou. 3- Spusťte míč doprava. 4-I. s. 5 – 8. Udělejte totéž, ale v opačném směru. Opakujte 6–8krát.
4. I. p. – nohy od sebe, ruce do stran, míč v levé ruce, dlaní dolů. 1 – 2. – Uvolněte míč z ruky a po odrazu otočením těla doleva chyťte míč pravou rukou. Totéž v opačném směru. Opakujte 6–8krát.
5. I. p. – sed s nohama od sebe a míčem u hrudníku. 1. – Otočte trup doleva a současně narovnejte paže dopředu. 2. – I. p. Totéž v opačném směru. Opakujte 4–6krát.
6. I. p. - sed, nohy rovně, ruce do stran, míč v levé ruce. 1. – Zvedněte nohy rovně a sklopením paží přeneste míč pod kolena z levé ruky do pravé. 2. – Spusťte nohy, ruce do stran (míč v pravé ruce). 3 – 4. – Totéž, přesunutí míče z pravá ruka doleva. Opakujte 6–8krát.
7.I. p. – ležící na břiše; míč je držen v přímých pažích. 1- Předkloňte se, ohněte lokty, dejte míč za hlavu, zvedněte lokty z podlahy. 2 - Návrat na I. str. 3-4. - Totéž. Opakujte 6–8krát.
8. I. p. – základní postoj, míč leží u prstů. 1. – Skok dopředu přes míč. 2. – Skok dozadu přes míč. 3. – Přeskočte míč doleva. 4. – Skok přes míč doprava. Opakujte 4–5krát.
A pak budete cestovat autobusem z jedné zastávky na druhou, ale nezapomeňte splnit úkol.
II. Hlavní část. "Práce na tématu."
Upevnění toho, co se naučili ( domácí práce)
AMO "Autobusová zastávka" (přepracováno)
Cílová: naučit se provádět cvičení v malých skupinách a analyzovat zadané téma (praktický materiál)
úkoly:
1.testovat znalosti a dovednosti studentů na základě probrané látky.
2. zajistit rozvoj kooperačních dovedností v malých skupinách.
Potřebné materiály:švihadla, obruče, žetony, velkoformátová karta s napsaným úkolem na dané téma.
Předběžná příprava: organizovat autobusové zastávky (připevnit k nim listy s úkoly) v různých rozích tělocvičny tak, aby si skupiny při provádění cvičení navzájem nepřekážely.
Provádění: kluci, teď vás rozdělím do 4 skupin po 4 lidech. Každá skupina se musí rozmístit na jedné ze zastávek. Na každé zastávce (na čipu je velkoformátová karta s napsaným úkolem k tématu). Vaše skupina si musí pečlivě přečíst úkol - dokončete tento úkol do 1 minuty. Poté se skupiny na signál přesunou po směru hodinových ručiček k další autobusové zastávce. Seznamte se s dostupnými záznamy a dokončete úkol do 1 minuty. Pak další přesun na novou autobusovou zastávku a další 1 minutu na vzájemné seznámení a cvičení. Když se skupina vrátí na svou první zastávku, určí člena skupiny, který na každé zastávce představí práci. Na konci učitel shrne, co řekly všechny skupiny, v případě potřeby provede úpravy a shrne práci.
1 zastavení – házení míče oběma rukama z hrudi ve dvojicích
2. zastávka – skákání přes švihadlo
3. zastavení - házení míče jednou rukou, chytání oběma rukama
4. zastavení – rotace obruče.
-Teď si poslechněme vaše kapitány, jak jste se s úkolem vypořádali?
- Výborně kluci, všichni splnili úkol, musíme jít dál.
- Kluci, podívejte, vyšli jsme na mýtinu, musíte se seřadit do dvou řad a splnit další úkol.
Prezentace nového materiálu
AMO "Dejte se do pořádku!" (přepracováno)
Cílová:
1. vytvořit primární představu o základních pojmech tématu.
2. zajistit rozvoj kooperačních dovedností
úkoly:
1 zajistit, aby studenti zpočátku zvládli základní pojmy.
2. organizovat práci ve dvojicích
Potřebné materiály: 2 sady karet pro 6-8 cvičení
Technika: Chlapi, postavte se ve dvou řadách. Nyní vám dám karty s názvem cvičení. Musíte si vybrat cvičební karty, které potřebujete prostudovat v této lekci, a musíte je seřadit a doplnit.
Provádí přípravná cvičení:
Vysvětluje techniku. Formuluje úkol, poskytuje motivaci k dokončení a vykonává individuální kontrolu.
Pracovat v párech:
- házení míče oběma rukama zpoza hlavy,
- 3 běžecké kroky s míčem v rukou, přihrávka dvěma rukama z hrudníku.
Práce ve skupinách:
1. skupina: hoďte míč o zeď, nechte ho spadnout na podlahu, v tuto chvíli se otočte v kruhu a chyťte míč.
Skupina 2: dřepy 20krát.
1. skupina: hoďte míč přes hlavu proti zdi, postavte se zády ke zdi a poté ho chyťte salvou.
Skupina 2: kliky 20x chlapci, 15x dívky.
- Naše cesta pokračuje.
Studium tématu
AMO „On the Line of the Ball“ (přepracováno)
Cílová: zvládnutí nového materiálu,
úkoly:
1.organizovat práci ve skupinách
2.zajistit rozvoj komunikačních dovedností
Potřebné materiály:červené, zelené, žluté žetony
Předběžná příprava:účastníci jsou rozděleni do 2 skupin
Technika: kluci, nyní musíte splnit několik úkolů: pracovat ve skupinách. S míčem splníte úkol. A děti uvolněné z hodin (porota) vás budou hodnotit, budou hodnotit techniku cvičení s míčem, každou skupinu. Hodnotit budete pomocí žetonů.
Možnosti hodnocení:
Červený žeton označuje správně dokončený úkol.
Zelený žeton – úkol byl splněn s defektem.
Žlutý žeton – úkol byl dokončen s chybou. Na závěr si shrneme, která skupina dnes úkol splnila.
Práce ve skupinách:
Štafetové závody:
1. „Běh s míčem ve sloupcích“
Vysvětlení: Na signál si průvodci předávají míč z ruky do ruky nad hlavou na konec sloupce. Druhý, držící míč v kolenou, skáče na obruč, zpět - běží míč v rukou, stojí na začátku sloupce atd. Tým vyhrál, pokud nedošlo k chybám a dokončil hru jako první.
2. „Prošel – posaďte se“
Popis: Kapitáni stojí naproti svým týmům. Na signál kapitáni hodí míč prvnímu hráči svého týmu. Po obdržení míče jej hodí zpět kapitánovi a posadí se atd. Tým, jehož hráči splní úkol jako první, vyhrává.
3. „Míč pro průměr“
Vysvětlení: Týmy tvoří kruhy. Kapitáni stojí uprostřed kruhu. Na signál je míč předán partnerovi, který míč po obdržení přihraje zpět. Kapitán jej předá dalšímu hráči a tak dále postupně každému v kruhu. Tým, jehož hráči splní úkol jako první, vyhrává.
- Nyní si shrneme, která skupina úkol splnila a došlo při plnění úkolů k nějakým chybám?
- Výborně kluci, všichni splnili úkol, musíme jít dál.
- Teď si trochu odpočineme a trochu si pohrajeme.
III. Závěrečná část. Zahřát
AMO "Sněhové koule" (přepracováno)
Cílová: vytvářet podmínky pro fyzickou, emocionální a psychickou úlevu.
úkoly:
1. vytvořit pozitivní přístup mezi studenty
2. zajistit pohybovou aktivitu žáků.
3. konsolidovat prostudovanou látku
Potřebné materiály: 2 listy papíru pro každého žáka ve třídě
Předběžná příprava: hudební doprovod
Technika: kluci, postavte se do dvou řad. Nyní vám dám 2 listy papíru, musíte vytvořit sněhové koule (papír se pevně stočí do koule). Zapnu hudbu a ty budeš muset házet sněhové koule na tým soupeře. Po vypnutí hudby se musí všichni zastavit. Tým, který hodí přes dělicí čáru nejvíce sněhových koulí, vyhrává. Lze několikrát opakovat.
Shrnutí. Odraz
AMO „Házení míčem“ (autor)
Cílová: analyzovat a hodnotit výsledky práce v hodině.
úkoly: navrhnout pravidlo pro převod získaného výsledku do známky za hodinu.
Požadované vybavení: koule, zelené, červené, žluté žetony.
Provádění: odvedli jste opravdu dobrou práci. Ale aby se výsledky, které získáte, staly ještě významnějšími, musíte shrnout práci v lekci a provést sebehodnocení.
Kluci, budu vám střídavě házet míč se slovy, pokračujte ve větě:
1. Zjistil jsem...
2. Naučil jsem se...
3. Osvědčil jsem se...
4. Mohu použít...
Nyní odpovězte na otázky:
Který úkol byl nejzajímavější?
Která je nejobtížnější?
Jaký výchovný problém jsme dnes ve třídě řešili?
Co můžete poradit dětem, které mají ve třídě potíže?
Nyní vezměte žetony odpovídající barvy na lavici a proveďte sebehodnocení
Zelený žeton – vše pro mě fungovalo „Můžete jít dál“.
Žlutý žeton – ne všechno dopadlo, „Potřebuji trochu pomoci“
Červený žeton – spousta věcí nefungovala „Stop! Potřebuji pomoci!"
Domácí práce
Cílová:
Posilujte cvičení s míčem.
úkoly:
vytvořit komplex venkovního rozvaděče s míčem
Technika: Chlapi, jako domácí úkol budete muset udělat cvičení s míčem a vytvořit komplex ORU s míčem a provést jej v další lekci.
A teď se vracíme domů. (Zavřete oči, zní hudba). Tady naše cesta končí.
- Sbohem přátelé!
Výbor pro vzdělávání a vědu Volgogradské oblasti
Stát autonomní vzdělávací instituce další odborné vzdělání(pokročilé školení) specialisty „Volgogradská státní akademii postgraduální vzdělávání»
(SAOU DPO "VGAPO")
oddělení základní vzdělání
MISTROVSKÁ TŘÍDA
„Aplikace metod aktivního učení v různých fázích lekcí“
Dokončeno: posluchač
Učitel primární třídy
MKOU "Střední škola č. 2" Nikolaevsk
Osipova Natalia Alexandrovna
Kontrolovány: Gončarová E.M., docentka
Volgograd – 2015
Předmět: "Využití metod aktivního učení v hodinách základní školy."
Cílová: Naučit používat metody aktivního učení v různých fázích výuky na základní škole.
Publikum: učitelé základních škol.
Zařízení: počítač, projektor; dva plakáty se stromy namalovanými na každém z nich („Jabloň“, „Lemon Tree“); velká jablka a citrony vystřižené z papíru (karty „Info-hádej“, „Cluster“, „Sinquain“ (pro každou skupinu);
Průběh mistrovské třídy:
1. Organizační fáze
Jmenuji se Osipova Natalya Aleksandrovna.
Začněme s naší mistrovskou třídou Cvičení „Řekni ahoj očima“.
Cílem je kladný vztah k práci a navazování kontaktu mezi studenty.
drazí kolegové, začněme tímto cvičením také naši mistrovskou třídu.
Nyní každého z vás pozdravím. Ale pozdravím ne slovy, ale tiše očima. Zároveň se snažte svýma očima ukázat, jakou máte dnes náladu. (Provádění cvičení).
Tímto cvičením můžete začít jakoukoli lekci.
Tyto zábavné hry vám umožní zábavný začátek lekce, zahřátí před vážnějšími cvičeními a pomohou navázat kontakt mezi studenty během několika minut.
I dnes se těším na vaši spolupráci.
Metoda "Zahřátí - brainstorming"(pro 2. třídu)
Jaké je dnes datum? A co den v týdnu?
Jak křičí osel?
Protáhlý kruh.
Čím Emelya cestovala?
Jak se nazývá tlama ptáka?
Kdo sedí na trůnu a vládne království?
Nejmenší jednomístné číslo.
Je nalepený na obálce.
Kolik samohlásek je v ruštině?
Metoda semaforu- zelené světlo (souhlas), žluté světlo (pochybnost), červené světlo (nesouhlas)
Metody aktivního vyučování jsou systémem metod, které zajišťují aktivitu a rozmanitost v duševní a praktické činnosti žáků v procesu osvojování vzdělávacího materiálu. (souhlasit)
AMO lze použít ve všech fázích lekce (?)
Každá fáze lekce používá své vlastní aktivní metody (?)
O čem tedy stále málo víte?
Formulujte téma mistrovské třídy.
II . Poselství tématu, úvod do něj.
Přechod základního vzdělávání na výcvik podle Federal státní normy Druhá generace vyžaduje od učitelů zcela nový přístup k organizaci výuky. To vyžaduje nové vzdělávací technologie, efektivní formy organizace výchovně vzdělávacího procesu, aktivní vyučovací metody. Metody aktivního vyučování jsou systémem metod, které zajišťují aktivitu a rozmanitost v duševní a praktické činnosti žáků v procesu osvojování vzdělávacího materiálu.
Aktivní vyučovací metody jsou vhodné ve všech fázích lekce: organizační chvíle, kontrola domácích úkolů, vysvětlování nové látky, upevňování naučeného, organizování samostatná práce atd. Pojďme se na jednotlivé metody podívat blíže.
III . Úvod do hlavních typů AMO.
1.AM vyjasnění cílů, očekávání a obav.
Chcete-li zjistit vzdělávací cíle studentů, jejich očekávání a obavy, můžete použít "Ochard" metoda
Studenti se vyzývají, aby se pokusili jasněji určit, co očekávají (chtěli by dostat) od dnešní lekce, učení obecně a čeho se obávají, tím, že si odpovědi zapíší a připojí je k určité mýtině, stromu atd. Po dokončení jsou formulované cíle, přání, obavy systematizovány a výsledky jsou shrnuty.
Tato metoda umožní učiteli lépe porozumět třídě a každému žákovi. Získané materiály lze použít při přípravě a vedení lekcí, aby byl zajištěn přístup zaměřený na studenta.
Tato metoda umožní studentům jasněji definovat své vzdělávací cíle, vyjádřit svá očekávání a obavy tak, aby je učitelé poznali a mohli je zohlednit ve vzdělávacím procesu.
Navrhuji, abyste dokončili první úkol. Vidíte před sebou dva velké plakáty se stromem nakresleným na každém z nich. Jeden strom je jabloň a druhý je citroník.
Na téma „Přídavné jméno“ navrhuji sepsat svá očekávání ohledně jablek a své obavy ohledně citronů. z mistrovské třídy na téma „aktivní metody učení“.
2.AM prezentace výukového materiálu
Dnes na konci mistrovské třídy budete moci:
A). Vysvětlete, co jsou metody aktivního učení.
b). Rozlišovat typy metod aktivního učení od jiných metod výuky.
PROTI). Podívejte se na možnosti využití metod aktivního učení v různých fázích vašich lekcí.
Pojďme si tedy definovat pojem „aktivní metody učení“. K tomu se ucházíme Metoda "Info-hádej". Cíle této metody jsou: prezentace a strukturování nového materiálu, oživení pozornosti studentů. Používá se při práci ve skupinách.
Stanovení cílů mistrovské třídy
Dnes na konci mistrovské třídy budete moci:
vysvětlit, co jsou metody aktivního učení;
odlišit typy metod aktivního učení od jiných metod výuky;
vidět možnosti využití metod aktivního učení v různých fázích svých hodin.
K tomu použijeme jinou metodu (zatím ji nenazývám metoda „Cluster“), ta se sestavuje tak, jak studujeme materiál.
Vezměte si tedy listy papíru, na kterých je napsán název této metody.
Tématem je tedy „aktivní metody učení“. Šipky - sektory. Sektor 1 – „koncept“. Přemýšlejte jako skupina a zkuste pojmenovat klíčové body této části. ( Odpovědi učitelů)
Napište to. ( Systém metod, který zajišťuje aktivitu a rozmanitost v duševních a praktických činnostech studentů)
Sektor 2 – aplikace.
V jakých fázích lekce lze AMO použít? ( odpovědi od učitelů)
Ve všech fázích lekce se používají metody aktivního učení.
- (Organizace hodiny, kontrola domácích úkolů, stanovení cílů a záměrů hodiny, vysvětlování nového, upevňování naučeného, shrnutí poznatků, organizace samostatné práce, shrnutí hodiny, relaxace).
Pro každou fázi lekce jsou použity její vlastní aktivní metody pro efektivní řešení konkrétních úkolů fáze lekce.
Sektor 3 – typy AMO.
S některými typy metod jsme se již seznámili, vyjmenovali a zapsali. K tomuto sektoru se vrátíme na konci naší mistrovské třídy a vyplníme jej až do konce.
(„Pozdrav svýma očima“, „Podzimní zahrada“, „Brainstorm“, „Semafor“, „Cluster“)
Sektor -4. Účely použití AMO.
Napište to. ( Rozvoj motivace, zájmu o předmět, komunikačních dovedností, vzdělávacích a informačních a vzdělávacích a organizačních dovedností).
Metody aktivního učení staví žáka do nové pozice, kdy přestává být „pasivní nádobou“, kterou naplňujeme vědomostmi, a stává se aktivním účastníkem vzdělávacího procesu. Dříve byl student zcela podřízen učiteli, nyní se od něj očekává aktivní jednání, myšlenky, nápady a pochybnosti
Jedna z těchto metod "Vytvoření clusteru" lze použít v různých fázích lekce.
Smyslem této metody je pokus o systematizaci stávajících znalostí o určitém problému a jejich doplnění o nové.
Student zapíše klíčový pojem do středu listu a z něj kreslí šipky-paprsky v různých směrech, které spojují toto slovo s jinými, od nichž se paprsky dále a dále rozbíhají. Cluster lze také použít k organizaci individuální a skupinové práce ve třídě i doma.
Začala studovat téma „Podstatné jméno“ v ruštině a vyzvala děti, aby vytvořily shluk a zapsaly vše, co o podstatném jménu vědí.
Jak je materiál dále studován, objevují se nová data.
V jakých dalších lekcích lze tuto metodu použít?
S velkým úspěchem ji používám ve svých lekcích o světě kolem mě. "Doprava" ve 2. třídě(na snímku)
Metoda "Vytvoření clusteru".
Metody aktivního učení staví žáka do nové pozice, kdy přestává být pasivní a stává se aktivním účastníkem vzdělávacího procesu. Jeden z těchto Metody "Vytváření klastrů". (snímek č. 6) Může být použit v různých fázích lekce, stejně jako pro organizaci individuální a skupinové práce ve třídě i doma. Smyslem této metody je pokus o systematizaci stávajících znalostí o určitém problému a jejich doplnění o nové. Student zapíše klíčový pojem do středu listu a z něj kreslí šipky-paprsky v různých směrech, které spojují toto slovo s jiným, od kterého se paprsky dále a dále rozbíhají.
Vážení kolegové, navrhuji, abyste pokračovali v sestavování shluku na téma „Části řeči“ pomocí karet, které máte (práce ve skupinách). Pojďme zkontrolovat, co máte.
AM relaxace
Nezapomeňte na regenerační sílu relaxace ve třídě. Někdy totiž stačí pár minut k tomu, abyste se rozhýbali, vesele a aktivně relaxovali a obnovili energii. Aktivní relaxační techniky vám to umožní, aniž byste opustili učebnu.
Metoda "Zápis syncwine".
Ve fázi zobecňování znalostí používám techniku syncwine. Jaký je smysl této metodické techniky? Sestavení syncwine vyžaduje, aby student krátce shrnul vzdělávací materiál. Jedná se o formu volné kreativity, ale podle určitých pravidel. Pravidla pro psaní syncwine jsou následující:
A). Na první řádek je napsáno jedno podstatné jméno. Toto je téma syncwine.
b). Na druhý řádek musíte napsat dvě přídavná jména, která odhalují téma syncwine.
PROTI). Na třetím řádku jsou napsána tři slovesa, která popisují akce související s tématem syncwine.
G). Čtvrtý řádek obsahuje celou frázi. To může být lidový výraz, pocit, citát nebo větu v kontextu tématu.
d). Na pátém řádku je synonymní slovo nebo váš postoj k danému tématu, pocitu nebo přirovnání.
Toto syncwine, které jsme sestavili, se používá v hodinách ruského jazyka při studiu slovní zásoba slov:
Silnice
Široký, vinutý
Vede, běží, otáčí
Ve třídě je vhodné používat syncwine literární čtení sestavit popis postavy .
Ilja Muromec
Mocný, statečný
Jel jsem, bojoval jsem, vyhrál jsem
Rozdával radost všem lidem.
Hrdina
Používáním tato metoda naučit se identifikovat slovní druhy, obohatit Lexikon, práce na synonymech.
Vážení kolegové, zkuste si sami sestavit syncwine. Tématem syncwine je tedy „Vlast“. Zapište si to na kartičky. Odpovědi skupin jsou slyšet.
3.Efektivita práce
Metody aktivního učení pomáhají rozvíjet motivaci k učení a nejlepší strany studenta, učí studenty samostatně získávat vědomosti, rozvíjet zájem o předmět, umožňuje jim zintenzivnit proces rozvoje komunikačních dovedností studentů, vzdělávacích informačních a vzdělávacích organizačních dovedností.
Děti základní škola mají své vlastní vlastnosti. Nedokážou ovládat své emoce, takže lekce vytvářejí při diskuzi o problémech docela hluk.
Je lepší zavádět nové metody postupně, kultivovat kulturu diskuse a spolupráce mezi studenty. Není nutné používat tyto techniky všechny v každé lekci.
Využití metod aktivního učení nám tedy umožňuje zajistit efektivní organizace vzdělávací proces, ale jako v každé technice existují zvláštnosti. Zda to použije nebo ne, záleží na kreativitě učitele.
4. Reflexe. Shrnutí mistrovské třídy.
Časová tíseň bohužel neumožňuje zavést mnoho dalších metod aktivního učení.
Vezměte si, prosím, kartičky pro metodu „Info-Hádání“ a do sloupce „Typy“ přidejte ty metody a cvičení, se kterými jste se dnes seznámili (“Cluster”, “Insert”, “Sinquain”)
Shrneme-li výsledky naší mistrovské třídy, vraťme se do „Ovocného sadu“. Vzpomeňte si, jaká očekávání a obavy jste měli na začátku mistrovské třídy. Sami posuďte, zda byly oprávněné (odpovědi jsou poslouchány dle přání).
Jako každá metoda má své klady a zápory
Na závěr bych chtěl všem popřát tvůrčí úspěch a připomenout, že děti se nejvíce unaví, když jsou neaktivní.
"Sluneční" metoda
Cílová: shrnující. Zvu vás, abyste napsali své dojmy z mistrovské třídy na paprsky slunce.
A na závěr bych chtěl všem popřát, aby se nám v naší práci dařilo a připomenout, že děti se nejvíce unaví, když jsou neaktivní.
Literatura:
Werner P.G. Aplikace aktivních metod ve výuce na 1. stupni základní školy.
Sheveleva V.S. Aktivní vyučovací metody pro organizaci samostatné práce na tématu.
Khromova T.N. Metody aktivního učení
http://www.gamer.ru obrázek "Ilya Muromets"
http://www/astromargo.ru/node/567 obrázek "Silnice".
Zobrazení obsahu dokumentu
“lekce na téma mistrovské třídy”
Lekce o světě kolem nás.
2. stupeň
Lekce o technologii kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní pomocí technik: skupinová práce, hry, shlukování ve fázi výzev.
Kritické myšlení:
Analytická;
Boolean;
Tvořivý,
Fáze volání:
Fáze 1. Volání. Jde o probuzení zájmu o získávání nových informací.
Fáze 2. Porozumění. Tato fáze je zaměřena na udržení zájmu o téma při přímé práci s novými informacemi, postupný přechod od znalosti „starého“ k „novému“.
Fáze 3. Odraz. Tvůrčí, výzkumné nebo praktické úkoly založené na prostudovaných informacích.
Cluster– toto je hlavní technika ve fázi výzvy, pravdivá a nepravdivá tvrzení.
Předmět: Doprava. –
Cíle: vzdělávací
Shrňte dosavadní znalosti studentů o dopravě
Představit historii vzniku určitých druhů dopravy
Rozšířit znalosti studentů o veřejné dopravě
Vzdělávací
Pěstovat pečlivý přístup k veřejné dopravě
Rozvíjení dovedností pro správné chování na veřejných místech
Pěstování pocitu hrdosti na vlast
Pěstovat respekt k práci lidí v dopravě
Vývojový
Rozvíjet schopnost pracovat ve skupinách
Rozvinout schopnost zobecnit, izolovat hlavní věc (vytvořit shluk)
Rozvíjet nezávislost
Rozvíjet řeč žáků
Zařízení
Signální kruhy (každá skupina má červenou a zelenou)
Na stolech jsou vlajky označující skupinu
Odznaky pro studenty s vyznačením role (kapitán, expert, grafik, historik, důvtipný, písař, řečník)
Obálky s úkoly, 4 kusy na skupinu
Přířezy pro shluky
Shluk tabule
Obrázky zobrazující druhy dopravy (pro tabuli)
Listy – přířezy pro lepení druhů dopravy
Obrázky zobrazující druhy dopravy (stejná sada pro každou skupinu)
Hádanky (stejné pro všechny skupiny)
Sběratelská auta
Zvukový záznam dopravních zvuků
Fragment videa z filmu „Veřejná doprava“
Učebnice
A. A. Plešakov" Svět", Moskva, "Osvícení"
Během vyučování
Organizace času.
Všichni studenti jsou rozděleni do 4 skupin. Na každém stole je signální kruh, 4 obálky s úkoly a vlaječka s číslem skupiny.
Určení tématu lekce.
Kluci, dnes budeme pracovat ve skupinách. Každá skupina má kapitána, odborníka, grafika, historika, důvtipného člověka, písaře a řečníka. Připomeňme si hlavní pravidlo práce ve skupině. ( Učit se poslouchat druhého.) Pomohou nám signály – asistenti. Co tím myslí? (Pokud jsme připraveni na odpověď, zvýšíme zelený signál, pokud s něčím nesouhlasíte, pak červená.)
Chcete-li zjistit téma lekce, pozorně poslouchejte zvuky. Zvukový záznam dopravních zvuků. Jaké zvuky jsi slyšel? ( Zvuky auta, vlaku, vrtulníku atd..) Jak to nazvat jedním slovem? ( Zvuky dopravy.) Co budeme dnes studovat? ( Doprava. ) Na tabuli je nápis „Doprava“.
K čemu je potřeba doprava? ( Doprava je dopravní prostředek pro přepravu zboží a cestujících. Nebo může mít speciální jmenování.) Téměř všechny druhy dopravy mají kolečka, takže dnes za své odpovědi dostanete kolečka různobarevná. Na výbornou - oranžová, k dobru - žlutá, ne zcela přesná - modrá.
3. Fáze výzvy.
Na stolech jsou mezery pro shluky.
DOPRAVA
Na tabuli jsou fotografie, které vám pomohou. různé typy doprava.
Na jaké 4 skupiny lze veškerou dopravu rozdělit? Diskutujte ve skupinách a své odhady zapisujte do shluku. Píše - písař.
4. Fáze početí.
1).Úvahy o shlucích. Sestavení stolu.
Položím všechny shluky na desku. Odborníci své shluky chrání.
Na jakém principu lze některé druhy dopravy kombinovat? ( Metodou, místem hnutí.) Vodítko. – Proč je možné kombinovat např. autobus, trolejbus, auto?
Jak se nazývá vozidlo, které se pohybuje po zemi? ( Přízemní.)
Jaké další skupiny lze identifikovat? ( Vzduch, voda, podzemí.)
Na desce se objeví stůl.
Vzduch
doprava
Podzemí
Přízemní
Shrnutí v této fázi.
Která skupina tedy byla blíže pravdě?
2). Vizuální znázornění dopravních skupin.
Každá skupina má na stole obálku s úkolem a obrázky odlišné typy doprava, velký arch k nalepení, pás s názvem dopravní skupiny: země, podzemí, vzduch, voda.
Kapitáni, vezměte obálku č. 1. Otevřete ji a přečtěte si úkol.
Zadání: nalepte pouze ty obrázky, které patří do této skupiny vozidel. Dokaž to.
- Umělec to slepí.
3). Prezentace úkolu č. 1.
Kapitáni mluví. Na tabuli jsou zavěšeny „obrázky“.
Doplňující otázky skupiny.
do skupiny"Pozemní doprava".
V velká města mnoho různých druhů pozemní dopravy. Jaké druhy dopravy lidé používají k cestování mezi městy? ( Příměstské vlaky, dálkové osobní vlaky, meziměstské autobusy).
do skupiny « Podzemní doprava ».
Mají všechna města na světě metro? ( Metro jezdí jen ve velmi velká města kde žije více než milion lidí. Například je to Moskva, Petrohrad, Nižnij Novgorod, Samara, Jekatěrinburg.)
Kdo byl v metru? Jaké jsou stanice metra? ? Fotografie některých stanic.
(Vypadají jako podzemní paláce.Stěny a podlahy jsou zdobeny mramorem a žulou.)
do skupiny "Vzduch doprava“.
- Jaký je nejrychlejší způsob letecké dopravy? ( Letoun.) Cesta vlakem do Vladivostoku bude trvat 7 dní. A letadlem to trvá 8 hodin.
do skupiny "Vodní doprava".
Který ze čtyř druhů dopravy se objevil dříve než ostatní? Proč? (Voda)
Dobře, jak moc toho víte o dopravě. Nyní se podívejme, kdo byl pozorný a dokáže rychle vyřešit hádanky.
Fyzické cvičení „Modrý kočár jede a houpe se...“
4). Řešení hádanek.
Každá skupina má stejné hádanky. Hádají ve skupinách. Je třeba zdůraznit ty odpovědi, které se týkají jejich dopravní skupiny.
- Otevřete obálku č. 2. Dokončete úkol.
Vážka bzučí ve velkém.
Vyzve vás k letu.
Židle jsou pro vás měkké.
A piloti jsou špičkoví.
/ Helikoptéra. /
Na moři, v řekách a jezerech
Plavu hbitě a rychle.
Mezi válečnými loděmi
Známý pro svou snadnost.
/Loď ./
Jedu v tom na horní polici,
K moři, ke slunci, na jih.
A kola se nikdy nezastaví
Ťuk – ťuk, ťuk – ťuk, ťuk.
/Vlak./
Pták letí - bajka,
A lidé uvnitř sedí a mluví mezi sebou.
/ Letoun. /
Jsem v kteroukoli roční dobu
A to za každého špatného počasí
Velmi rychle v kteroukoli hodinu
Vezmu tě do podzemí.
/Metro./
Ani autobus, ani tramvaj
Nepotřebuje benzín
Kolečka jsou alespoň na gumě.
/ Trolejbus /.
Parní lokomotiva bez kol!
Jaký zázrak - parní lokomotiva!
Zbláznil se?
Šel přímo přes moře.
/ Motorová loď. /
Přeplněné, hlučné, mladé
Město duní pod zemí.
A doma s lidmi tady
Běhají po ulici.
/ Metro. /
A nyní si každá skupina přečte odpovědi, které si vybrala. Kluci, co myslíte, doprava byla vždy stejná jako teď? Nyní nám o tom poví historici.
5). Studentské zprávy – historické informace(domácí přípravky).Historici mluví.
6) Sestavení tabulky.
Kluci, víme, že existuje doprava, která přepravuje lidi.
Jak se tomu říká? (Cestující.) A ostatní jsou nákladem. Jak se tomu říká? (Náklad.) Mnoho rodin má vlastní „osobní“ dopravu. Který? A existuje jeden, který používáme všichni. Dát příklad. Jak se tomu říká?
V průběhu diskuse se na tabuli objevují tabulky.
7). Sledování fragmentu filmu „Veřejná doprava“
Jaký druh dopravy je šetrný k životnímu prostředí?
8).Práce s textem „Speciální doprava“.
Kluci, určili jsme pro vás dvě skupiny: osobní a nákladní dopravu. A zkuste sami určit třetí skupinu. Přečtěte si text v obálkách č. 3 a odpovězte na otázky. (V obálkách č. 3 shodné texty „Speciální doprava“ a otázky.)
Text.
Speciální doprava.
Slovo "speciální" přeložené z latinský jazyk znamená "zvláštní". Pro velmi důležitou práci jsou potřeba speciální stroje. Tyto stroje jsou volány v případě potřeby naléhavá pomoc. Pamatujte si telefonní čísla: 01 - hasiči, 02 - policie, 03 - sanitka.
Řečníci odpovídají na otázky.
- Jaký jiný druh dopravy existuje? (Speciální) Zadávám to do tabulky.
1 skupina. – Co znamená slovo „speciální“?
2. skupina. – K čemu jsou potřeba speciální stroje?
3. skupina. – Uveďte příklady speciálních strojů.
4. skupina. – Uveďte telefonní čísla speciálních služeb. Psát na tabuli.
5. Reflexe.
Nyní si to shrňme.
- Do jakých skupin lze rozdělit veškerou dopravu podle místa pohybu? (Země, podzemí, vzduch, voda.)
- Jaké další skupiny? (Osobní, nákladní, speciální. Osobní a veřejné).
Kluci, lidé mnoha profesí tvrdě pracovali, abychom mohli využívat dopravu. Kteří? ( Inženýři, konstruktéři, stavitelé, řidiči, strojníci atd.)
Jak bychom měli chránit dopravu? Jak se chovat v dopravě?
Výborně chlapci! Všichni jste odvedli skvělou práci. Výsledná „kolečka“ přilepte na kus papíru. (Umělec – designér). A čeká vás další překvapení. Na stolech před vámi jsou tašky. Podívejte se, co v nich je? ( Sběratelská auta.) Auta musí být zaparkována v garážích. Umístěte auta do garáží. (Garáže s nápisy: „osobní“, „náklad“, „speciální“ jsou na samostatném stole.)
Nyní si to shrňme. Analýza plechů s „kolečky“. Vyvěšuji to na tabuli.
Nejaktivnější skupinou byla...
Zobrazit obsah prezentace
“Mastrovská třída Aktivní metody učení”
VYUŽÍVÁNÍ AKTIVNÍCH METOD VYUČOVÁNÍ V RŮZNÝCH FÁZÍCH HODINY NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE
Osipová N.A.
Učitel základní školy
MCOU "Střední škola č. 2"
"Ahoj!"
- Ahoj! -
řekneš tomu člověku.
- Ahoj! -
usmívá se zpět.
A pravděpodobně nepůjde do lékárny,
A budete zdraví po mnoho let.
možnost hry.
"Příteli, jsi zdravý, laskavý, výkonný, úhledný, silný, statečný, pracovitý, veselý, ať se ti daří celý den!"
Tuto verzi hry lze hrát po prostudování tématu „Přídavné jméno“.
zapamatování
studentské angažmá
do procesu poznávání
10% co
Vnímání
slova
20% co slyšíme
slovní
přepis
Ilustrace.
30% co
vizuální
přepis
50% co
Filmy, výstavy, exkurze.
vnímání
70% co
Účast v diskuzích .
Imitace
účast na skutečném procesu .
90% co
aktivita
mluvíme a
METODA „OVOCNÁ ZAHRADA“.
OBAVY
OČEKÁVÁNÍ
metoda "INFO - HÁDEJ"
Předmět: Metody aktivního učení
etapy
druhy
pojem
účely aplikace
lekce
"Informace - hádejte"
metoda "CLUSTER".
SKUPINA
INDIVIDUÁLNÍ
ŠKOLENÍ A ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI
FORMA JEDNÁNÍ
INFO-
TIPNI SI"
NEZÁVISLOST
"CLUSTER"
AKTIVNÍ METODY UČENÍ
CÍLE
MOTIVACE
DRUHY
« ŘEKNI AHOJ VAŠIMA OČIMA »
SDĚLENÍ
KROKY APLIKACE
"OVOCNÝ SAD"
VZDĚLÁVACÍ A INFORMAČNÍ DOVEDNOSTI
VE VŠECH FÁZÍCH LEKCE
metoda "CLUSTER".
KOHO?
KOHO?
SZO?
O KOM?
KÝM?
KOMU?
CO?
CO?
CO?
CO?
JAK?
O ČEM?
D.p.
R.p.
V.p.
atd.
P.p.
I.p.
UNIT.H
PŘÍRODNÍ JEV
ZMĚNA
PODLE PŘÍPADU
ČÍSLO
MN.H
POCITY
POLOŽKA
ON
MŮJ
PAN.
PODSTATNÉ JMÉNO
ODMÍTNUTÍ
S. R.
TO
MŮJ
ROD
SZO?
CO?
VLASTNÍ
J.R.
ONA
MŮJ
HLAVNÍ MĚSTO
NEŽIVÝ
ANIMOVAT
ZVÍŘATA
LIDÉ
metoda "CLUSTER".
doprava
Vzduch
Podzemí
Přízemní
RELAXAČNÍ METODY
"ČTYŘI SÍLY"
podstatné jméno
SILNICE
přídavné jméno
přídavné jméno
ŠIROKÝ
NAVÍJENÍ
sloveso
sloveso
sloveso
vede
běží
zatáčky
Kluci běží po klikaté cestě.
DÁLNICE
metoda "SINCWINE".
ILYA MUROMETS
MOCNÝ
STATEČNÝ
ŘÍZENO
BOJOVALA
VYHRÁL
Rozdával radost všem lidem.
HRDINA
PRAVIDLO PRO SLOŽENÍ SINQWAIN
podstatné jméno
přídavné jméno
přídavné jméno
sloveso
sloveso
sloveso
Víceslovná věta vyjadřující postoj k tématu
Slovo spojené s prvním slovem odráží podstatu tématu
metoda "SINCWINE".
METODA
AKTIVNÍ
AKTIVNÍ
ROZVÍJÍ se
AKTIVUJE
UČÍ
Používá se v různých fázích lekce.
ÚSPĚCH
metoda "INFO-GUESS-KA"
Předmět: Metody aktivního učení
etapy
druhy
pojem
účely aplikace
lekce
Systém metod, který zajišťuje aktivitu a rozmanitost v duševních a praktických činnostech studentů.
Organizace hodiny, kontrola domácích úkolů, stanovení cílů a záměrů hodiny, vysvětlování nového, upevňování naučeného, shrnutí znalostí, organizace samostatné práce, shrnutí hodiny, relaxace.
Rozvoj motivace, zájmu o předmět, komunikace
nální, výchovně-informační a výchovně-organizační dovednosti.
"Pozdrav svýma očima", "Ochard",
"Informace - hádejte co"
« Cluster", "Cinquain", "Čtyři prvky", "Okrajové poznámky"
METODA „OVOCNÁ ZAHRADA“.
OBAVY
OČEKÁVÁNÍ
Příloha 2_3: Etapy a fáze vzdělávací akce
Zajištění motivace k učení a smysluplnosti procesu učení
Soustředění pozornosti, zajištění odpovědnosti za výsledek učení, vytvoření psychicky komfortního prostředí
Příklady AMO (ze sbírky) úkol 3
Doprava
Hotel
úkol 4
„Řekni ahoj koleny“: děti si dřepnou a podají si ruce s koleny.
"Semafor"
Každý účastník obdrží kartičky. Učitel přečte výroky testu. Studenti, kteří souhlasí s tvrzením, zvedají zelenou kartu. Ti, kteří nesouhlasí - červená. Ti, kteří pochybují a zdržují se rozhodování - žlutá.
II fáze
Etapa
Upevňování toho, co jste se naučili (domácí úkol)
Vstup
Zpracování obsahu tématu
Účel
Sledování a korekce VUN
Zveřejnění nového materiálu
Zvládnutí nového materiálu, vývoj ZUNiK
Obnovte příběh
Udělejte si pořádek!
Příklady AMO (navrhuje účastník MK) úkol 4
"Používejte svůj mozek"
Žáci si vybírají úkoly na samolepkách. Výběr se provádí individuálně. Odpověď-kontrola d/z
„Včelí úly“ Studenti jsou rozděleni do skupin. Každá skupina diskutuje o třech otázkách.
Jak se dostat například vzorec pro rychlé vynásobení rozdílu dvou výrazů a jejich součtu?
Jakou pomoc mohu očekávat při dokončení úkolu?
Jaké otázky k tématu mám?
Studenti své odpovědi zaznamenávají na papír a prezentují je k veřejné diskusi. Výsledkem etapy je reprezentace nové téma.
Studenti „Dáš mi, já ti“ jsou rozděleni do 2 skupin. Skupiny dostanou seznam stejných úkolů. Studenti pracují ve skupinách po dobu 10 minut. Poté se studenti střídají v kladení otázky a zároveň kontrolují správnou odpověď (zda je odpověď shodná s jejich)
III fáze
Etapa
Emocionální uvolnění
(zahřát se)
Odraz
Účel
Uvolnění napětí a únavy, uvolnění nebo obnovení energie
Získání emocionálního a smysluplného hodnocení procesu učení a výsledků
Příklady úlohy AMO (ze sbírky) 3
Příklady AMO (navrhuje účastník MK) úkol 4
„Aktivní ryba“ Emocionální uvolnění (zahřátí) – označte, po jaké fázi lekce bude provedena, a posuňte šňůru o 3 minuty „„Aktivní ryba“ Učitel položí paži ohnutou k hrudi. Jedna z rukou je na hladině moře, druhá ruka je ryba. Když se sekundová ručička pohybuje „rybou“, ručička jde za vodu. Jakmile „ryba“ vyskočí z „moře“, studenti tleskají. Můžete zrychlit nebo zpomalit tempo. To by mohla být hudba lekce.
„Strom očekávání“ Studenti vyjadřují své myšlenky na základě úvodních poznámek
„Sedmikvětá náladová květina“: děti nalepí smajlík své nálady na okvětní lístky květiny. Pozorujeme, jakým barevným okvětním lístkem bude smajlík nalepený.
Stanovení cílů s přihlédnutím k potřebám a očekáváním studentů vzdělávací proces srozumitelné a pro děti žádoucí. Cíle vzdělávání se stávají cíli žáků, získávají významný motivační potenciál, poskytující vys kognitivní činnost a samostatnost, iniciativa v procesu studia nového tématu.
Metody jako např "Nákupní seznam", "Strom očekávání", "Strom tužeb", "Licence k získání znalostí" « Moře je rozbouřené", "Barevné prostěradla" umožňují efektivní vyjasnění očekávání a obav a stanovení cílů učení.
Chcete-li zjistit vzdělávací cíle studentů, jejich očekávání a obavy, můžete použít různé metody, podívejme se na některé z nich.
Metoda "Ovocný sad"- univerzální metoda.Předem jsou připraveny dva velké plakáty s nakresleným stromem na každém z nich. Jeden strom je označen jako „Jabloň“, druhý je označen jako „Lemon Tree“. Studenti také předem dostanou velká jablka a citrony vystřižené z papíru.
Učitel vyzve studenty, aby se pokusili jasněji definovat, co od učení očekávají (chtěli by získat) a čeho se obávají. Může existovat několik očekávání a obav. Očekávání/obavy zahrnují formy a metody výuky, styl a metody práce v hodinách, atmosféru ve třídě, přístup učitelů a spolužáků atd.
Studenti jsou požádáni, aby napsali svá očekávání ohledně jablek a své obavy z citronů. Ti, kteří si zapsali, jdou k odpovídajícím stromům a pomocí pásky připevní plody k větvím. Poté, co všichni žáci připevní své ovoce ke stromům, učitel je vyvolá. Po vyslovení očekávání a obav můžete zorganizovat diskusi a systematizaci formulovaných cílů, přání a obav. Během diskuse je možné vyjasnit zaznamenaná očekávání a obavy. Na konci metody učitel shrne vyjasnění očekávání a obav.
Metoda "Křídla a zuby". USoukromým obchodníkům je vysvětleno, že při zahájení jakéhokoli podnikání má člověk očekávání a obavy. Očekávání je něco snadného, strach je zlý, zákeřný. Představte si: očekávání - ptáci, strach - krokodýli. V kreativním prostředí prozkoumejte očekávání a obavy skupiny.
Metoda "Květina - sedmikvětá." Učitel rozdá předem připravené okvětní lístky a požádá studenty, aby na okvětní lístky napsali, co se chtějí ve třídě naučit. Lístky s nápisy se lepí na desku, ale nápisy musí být na zadní straně.
metoda" Magický kruh". Přednášející předem formuluje cíle lekce se zaměřením na konkrétní praktické výsledky lekce. Každý úkol napsal předem na samolepicí papír určité barvy. Při prezentaci každého úkolu ho přednášející okomentuje, představí jako jedno z očekávání hodiny a umístí jej na levou stranu listu mimo kruh. Účastníkům jsou nabízeny 3 min. S ohledem na obdržené informace vyjádřete obavy a napište je na kus papíru barvy, která odpovídá určitému očekávání. Obavy musí být umístěny vpravo mimo kruh. Uprostřed je umístěn list s kroužkem s tématem lekce a vlevo a vpravo od něj jsou papíry různých barev s očekáváními a obavami studentů. na vlastní pěst.
Metoda "Strom u autobusové zastávky." Nakreslete strom na tabuli předem; připravte žluté a zelené listy s oboustrannou páskou na zadní straně. Zatímco „autobus“ jede do obchodu, každý student dostane dva kusy papíru: zelený a žlutý. Na zelenou píší děti, co od hodiny očekávají, a na žlutou, čeho se bojí. Vyplněné papírky si žáci ponechají až do konce lekce. Když je čas „vrátit se domů z obchodu“ (na konci lekce), nalepí děti listy na strom na „zastávce“: zelený - se splněným očekáváním nebo žlutý - se splněnými obavami.
Pokud je na stromě více zelených listů, pak bylo cílů lekce dosaženo. Pokud strom „zežloutne“, znamená to, že při vedení lekce došlo k chybám.
