Federální státní vzdělávací standard pro základní školy obecné vzdělání(dále jen Standard) je soubor požadavků, které jsou závazné pro uskutečňování hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacími institucemi se státní akreditací. Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (dále jen Standard) je soubor požadavků, které jsou závazné pro realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání vzdělávacími institucemi se státní akreditací. 3
Standard obsahuje požadavky: na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání; ke struktuře hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, včetně požadavků na poměr částí hlavního vzdělávacího programu a jejich objemu, jakož i poměr povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené základním vzdělávacím programem. účastníků vzdělávací proces; na podmínky uskutečňování hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání včetně podmínek personálních, finančních, materiálně technických a jiných. 4
Metodické a věcné základy požadavků na výsledky zvládnutí BEP NOO "Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska" "Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska" "Základní jádro obsahu všeobecného vzdělání" "Základní jádro obsahu všeobecného vzdělání" 5
Standard je založen na přístupu založeném na systémových činnostech, koncepčně založený na zajištění souladu vzdělávací aktivity studentů jejich věku a individuální vlastnosti. Standard je založen na přístupu systémových aktivit, koncepčně založený na zajištění toho, aby výukové aktivity studentů odpovídaly jejich věku a individuálním charakteristikám. 6
V souladu se Standardem na úrovni základního všeobecného vzdělávání se uskutečňuje: V souladu se Standardem na úrovni základního všeobecného vzdělávání se uskutečňuje: utváření základů občanské identity a světonázoru žáků; formování základů občanské identity a světonázoru studentů; utváření základů schopnosti učit se a schopnosti organizovat svou činnost - schopnost přijímat, udržovat cíle a řídit se jimi ve vzdělávací činnosti, plánovat svou činnost, sledovat ji a vyhodnocovat, komunikovat s učitelem a vrstevníky v vzdělávací proces; utváření základů schopnosti učit se a schopnosti organizovat své aktivity - schopnost přijímat, udržovat cíle a řídit se jimi ve vzdělávacích aktivitách, plánovat své aktivity, sledovat je a vyhodnocovat, komunikovat s učitelem a vrstevníky ve vzdělávání proces; duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání studentů, zajišťující jejich přijetí morální normy, morální postoje, národní hodnoty; duchovní a mravní rozvoj a výchova studentů, zajištění jejich osvojení mravních norem, mravních postojů, národních hodnot; posílení fyzického a duchovního zdraví studentů. posílení fyzického a duchovního zdraví studentů. 7
Funkce standardu: zajištění rovných příležitostí pro každého občana získat kvalitní základní všeobecné vzdělání; zajištění rovných příležitostí pro každého občana získat kvalitní základní všeobecné vzdělání; zajištění duchovního a mravního rozvoje a výchovy žáků na stupni základního všeobecného vzdělávání, utváření jejich občanské identity jako základu rozvoje občanská společnost; zajištění duchovního a mravního rozvoje a výchovy žáků na stupni základního všeobecného vzdělávání, utváření jejich občanské identity jako základu rozvoje občanské společnosti; zajištění návaznosti hlavních vzdělávacích programů předškolní, základní všeobecný, základní všeobecný, střední (úplný) všeobecný; zajištění návaznosti hlavních vzdělávacích programů předškolní, základní všeobecný, základní všeobecný, střední (úplný) všeobecný; podpora zachování a rozvoje kulturní rozmanitosti a jazykového dědictví mnohonárodnostních lidí Ruská Federace, zajištění práva na studium rodného jazyka, zajištění možnosti získat základní všeobecné vzdělání v mateřský jazyk, zvládnutí duchovních hodnot a kultury mnohonárodnostního lidu Ruska; podpora zachování a rozvoje kulturní rozmanitosti a jazykového dědictví mnohonárodnostního lidu Ruské federace, zajištění práva učit se jejich rodnému jazyku, poskytnutí možnosti získat základní všeobecné vzdělání v rodném jazyce, zvládnutí duchovních hodnot a kultura mnohonárodnostního lidu Ruska; 8
Funkce normy: zajištění jednoty vzdělávací prostor Ruská federace v kontextu rozmanitosti vzdělávacích systémů a typů vzdělávací instituce; zajištění jednoty vzdělávacího prostoru Ruské federace v kontextu rozmanitosti vzdělávacích systémů a typů vzdělávacích institucí; zajištění další demokratizace školství a všech vzdělávacích aktivit, a to i prostřednictvím rozvoje forem státní a veřejné správy, rozšiřování možností uplatnění práva učitelů na volbu vyučovacích a výchovných metod, metod hodnocení znalostí studentů a žáků; zajištění další demokratizace školství a všech vzdělávacích aktivit, a to i prostřednictvím rozvoje forem státní a veřejné správy, rozšiřování možností uplatnění práva učitelů na volbu vyučovacích a výchovných metod, metod hodnocení znalostí studentů a žáků; formování kritériiálního hodnocení výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, činnosti učitelů, vzdělávacích institucí, fungování vzdělávací soustavy jako celku; formování kritériiálního hodnocení výsledků osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, činnosti učitelů, vzdělávacích institucí, fungování vzdělávací soustavy jako celku; zajištění podmínek pro efektivní realizaci a rozvoj studentů hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. zajištění podmínek pro efektivní realizaci a rozvoj studentů hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 9
Požadavky normy stanoví měřítka pro hodnocení: Požadavky normy stanoví měřítka pro hodnocení: osobní výsledky; osobní výsledky; Meta-výsledky předmětu; Meta-výsledky předmětu; Oborové výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. Oborové výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 10
Mezi metapředmětové výsledky studentů patří jimi zvládnuté univerzální učební činnosti (kognitivní, regulační a komunikativní), které zajišťují zvládnutí klíčových kompetencí tvořících základ schopnosti učit se, a interdisciplinárních koncepcí. Mezi metapředmětové výsledky studentů patří jimi zvládnuté univerzální učební činnosti (kognitivní, regulační a komunikativní), které zajišťují zvládnutí klíčových kompetencí tvořících základ schopnosti učit se, a interdisciplinárních koncepcí. jedenáct
Vysvětlivka; Vysvětlivka; Plánované výsledky vývoje BEP IEO; Plánované výsledky vývoje BEP IEO; IEO Curriculum; IEO Curriculum; Program pro vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit; Program pro vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit; Programy jednotlivých předmětů; Programy jednotlivých předmětů; Program duchovního a mravního rozvoje, vzdělávání studentů; Program duchovního a mravního rozvoje, vzdělávání studentů; Program pro utváření kultury zdravého a bezpečného životního stylu; Program pro utváření kultury zdravého a bezpečného životního stylu; Nápravný pracovní program; Nápravný pracovní program; Systém hodnocení dosažení plánovaných výsledků vývoje BEP IEO Systém hodnocení dosažení plánovaných výsledků rozvoje BEP IEO 12
Hlavní vzdělávací program stupně vzdělávání - Hlavní vzdělávací program stupně vzdělávání - soubor vzdělávací a metodické dokumentace vč osnova, pracovní programy školení, předměty, obory (moduly) a další materiály, které určují rámec vzdělávacího procesu pro rozvoj předmětových, mezioborových a obecně klíčových kompetencí žáka a jeho duchovní a mravní rozvoj. soubor vzdělávací a metodické dokumentace včetně učebních osnov, pracovních programů výcvikových kurzů, předmětů, oborů (modulů) a dalších materiálů, které určují rámec vzdělávacího procesu pro rozvoj předmětových, mezioborových a obecných klíčových kompetencí žáka a jeho duchovní a mravní vývoj. 13
„portrét absolventa základní škola» Milovat… Milovat… Respektovat a přijímat… Respektovat a přijímat… Zvídavý… vědět Zvídavý… vědět Mít základy schopnosti učit se… Mít základy schopnosti učit se… Připraven jednat samostatně… Připraven jednat samostatně… Dobrotivý, schopný … Dobrotivý, schopný… Plnění pravidel zdravého a bezpečného pro sebe i své okolí. Naplňování pravidel zdravého a bezpečného životního stylu pro sebe i ostatní. 15
TEST podle
Požadavky GEF pro střední (úplné) všeobecné vzdělání
1. Norma stanovuje požadavky na výsledky učení žáků
A. školicí program schválený městskou samosprávou
b. základní a doplňkové vzdělávací programy
PROTI. hlavní vzdělávací program
2. Norma byla vypracována na základě Ústavy Ruské federace, jakož i Úmluvy OSN o právech dítěte a zohledňuje
A.požadavky krajských školských úřadů
b.požadavky rodičů na úroveň zaškolení žáků
PROTI.regionální, národní a etnokulturní potřeby národů Ruské federace
3. Hlavní vzdělávací program určuje
A. cíle, cíle a seznam studovaných oborů
b. seznam oborů a požadavků na výsledky jejich rozvoje
PROTI. cíle, záměry, plánované výsledky, obsah a organizace vzdělávacího procesu
4. K uspokojení individuálních potřeb žáků zajišťuje hlavní vzdělávací program
A. mimoškolní aktivity
b. doplňkové činnosti v rámci přípravy na zkoušku
PROTI. další činnosti kariérového poradenství
5. Hlavní vzdělávací program vypracovaný vzdělávací institucí musí poskytovat
A. studentský úspěch vzdělávací výsledky v souladu s požadavky stanovenými standardem
b. dosahování výsledků vzdělávání žáků v souladu s požadavky krajských úřadů
PROTI. dosahování výsledků vzdělávání studentů v souladu s požadavky zřizovatelů vzdělávací instituce
6. Zvládnutí hlavního vzdělávacího programu studenty se blíží ke konci
A. povinná státní (závěrečná) certifikace absolventů
b. výběrové zkoušky
PROTI. promoce na střední škole kontrolní práce
7. Charakterizujte požadavky na podmínky realizace hlavního vzdělávacího programu
A. personální, materiální, technické a organizační podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
b. personální, finanční, logistické a další podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
PROTI. vzdělávací a personální podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
8. Individuální projekt je speciální forma organizace činnosti studentů
A. soutěžní práce nebo esej
b. akademický výzkum popř vzdělávací projekt
PROTI. abstraktní nebo kreativní práce
9. Povinná část hlavního vzdělávacího programu určuje a tvoří obsah vzdělávání celostátního významu
A. 4/5 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/5 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
b. 3/4 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/4 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
PROTI. 2/3 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/3 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
10. Hlavní vzdělávací program může obsahovat
A. jeden i více studijních programů, včetně osnov různých studijních profilů
b. dva učební plány: základní a volitelný
PROTI. pouze jeden učební plán
11. Formy organizace vzdělávacího procesu, střídání třídních a mimoškolních aktivit v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu určuje
A. vzdělávací instituce
b. městský školský úřad
PROTI. krajský školský úřad
12. Volba úrovně (základní nebo pokročilá), podle které bude státní (konečná) certifikace prováděna formou jednotné státní zkouška
A. provádí správa vzdělávací instituce
b. student to zvládne sám
PROTI. Žák nemá právo samostatně
13. Úroveň kvalifikace zaměstnanců vzdělávací instituce uskutečňující hlavní vzdělávací program pro každou zastávanou pozici musí odpovídat
A. požadavky zřizovatelů vzdělávací instituce
b. kvalifikaci pro danou pozici
PROTI. požadavky stanovené krajskými úřady
14. Efektivní použití informační a vzdělávací prostředí implikuje kompetence zaměstnanců vzdělávací instituce při řešení odborných problémů s využitím ICT, jakož i
A. dostupnost hardwaru a softwaru
b. dostupnost podpůrných služeb ICT
PROTI. dostupnost připojení vzdělávací instituce k internetu
15. Norma obsahuje požadavky
A. k výsledkům zvládnutí hlavního vzdělávacího programu; do úrovně přípravy studentů na zkoušku; na podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
b. ke struktuře hlavního vzdělávacího programu; na podmínky realizace hlavního vzdělávacího programu; k podmínkám realizace doplňkových vzdělávacích programů
PROTI. k výsledkům zvládnutí hlavního vzdělávacího programu; ke struktuře hlavního vzdělávacího programu; na podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
Odpovědi: 1c, 2c, 3c, 4a, 5a, 6a, 7b, 8b, 9a, 10a, 11a, 12b, 13b, 14b, 15c
TEST
pro pedagogy k identifikaci znalostí GEF DO
Celé jméno, pozice ______________________________
Datum__________________
Otázky mohou mít jednu nebo tři správné odpovědi.
1. GEF je zaměřen na řešení následujících úkolů:
a) zajištění rovných příležitostí pro plný rozvoj každého dítěte v průběhu období předškolní dětství bez ohledu na místo bydliště, pohlaví, národnost, jazyk, sociální status, psychofyziologické a další rysy (včetně zdravotních omezení);
b) vytváření podmínek pro přípravu dětí předškolním věku k rozvoji vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání;
c) zajištění variability a různorodosti obsahu Programů a organizačních forem předškolní vzdělávání, možnost tvorby Programů různých směrů s přihlédnutím vzdělávací potřeby, schopnosti a zdravotní stav dětí;
d) utváření sociokulturního prostředí odpovídajícího věku, individuálním, psychickým a fyziologickým vlastnostem dětí.
2. Na základě požadavků kterého dokumentu byl vypracován federální státní vzdělávací standard:
a) Ústava Ruské federace
b) Zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“
c) nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace
d) vyhláška prezidenta Ruské federace
3. Požadavky na podmínky provádění EITI zahrnují požadavky na:
a) materiálně technické podmínky;
b) psychologické pedagogické podmínky;
c) pedagogické podmínky;
d) finanční podmínky.
4. Norma je základem pro:
a) tvorba variabilních vzorových vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání;
b) objektivní posouzení souladu vzdělávacích aktivit Organizace s požadavky Standardu
c) vývoj hlavního všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání;
d) pomoc rodičům (zákonným zástupcům) při výchově dětí, ochraně a upevňování jejich tělesného a duševního zdraví, při rozvíjení individuálních schopností a nezbytné nápravě porušení jejich vývoje.
5. Podle požadavků na výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání musí děti do ukončení předškolního vzdělávání:
a) vědět, jak zabránit rozvoji nejv nebezpečné formy alergie;
b) mít dovednosti poskytnout pomoc v případě tepelných popálenin a místních omrzlin;
c) mít znalosti o záchraně tonoucích;
d) dodržovat pravidla bezpečného chování.
6. Konkrétní obsah vzdělávacích oblastí uvedených ve Standardu závisí na:
a) kompetence vychovatele;
b) velikost skupiny;
c) věk a individuální vlastnosti dětí;
d) zájmy a schopnosti dítěte.
7. Jak znamená zkratka GEF DO? a) federální státní základní standard předškolního vzdělávání; b) federální občanský vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání; c) federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání; d) federální občanský základní standard předškolního vzdělávání. 8. Jaká zásada není stanovena v základu Spolkového státního vzdělávacího standardu: a) osobnostně-rozvíjející a humanistická povaha interakce mezi dospělými (rodiče (zákonní zástupci), pedagogičtí a další zaměstnanci organizace) a dětmi; b) jednota výchovného působení dospělých (rodičů (zákonných zástupců), pedagogických a dalších zaměstnanců Organizace); c) realizace Programu ve formách specifických pro děti této věkové skupiny; d) respekt k osobnosti dítěte. 9. Který dokument stanoví "zákon o vzdělávání v Ruské federaci"? a) Ústava Ruské federace; b) vyhláška prezidenta Ruské federace; c) nařízení ministra školství Ruské federace; d) nařízení Státní dumy Ruské federace.10. Obsahová část by měla obsahovat:
a) popis vzdělávací činnosti v souladu se směry rozvoje dítěte, prezentovaný v pěti vzdělávacích oblastech, s přihlédnutím k použitým proměnným vzorovým základním vzdělávacím programům předškolního vzdělávání a metodickým pomůckám, které zajišťují realizaci tohoto obsahu;
b) popis proměnných forem, metod, metod a prostředků realizace Programu s přihlédnutím k věkovým a individuálním charakteristikám žáků, specifikům jejich vzdělávacích potřeb a zájmů;
c) plánované výsledky rozvoje programu;
d) popis výchovně vzdělávací činnosti k odborné nápravě vývojových poruch u dětí, pokud je tato práce poskytována Programem. 11. Kolik skupin požadavků GEF DO předkládá? a) 1; b) 2; na 3; d) 4.
12. Norma stanoví požadavky:
a) strukturu programu a jeho rozsah;
b) podmínky provádění programu;
c) k vypracování standardů pro finanční podporu provádění programu;
d) k výsledkům zvládnutí Programu.
13. K jakým cílům FSES DO směřuje: a) zachování jednoty vzdělávacího prostoru Ruské federace ohledně úrovně předškolního vzdělávání, b) zajištění státních záruk úrovně a kvality předškolního vzdělávání založeného na jednotě povinného vzdělávání. požadavky na podmínky realizace vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání, jejich strukturu a výsledky jejich rozvoj, c) zajištění jednoty výchovných, rozvojových a vyučovacích cílů a cílů procesu vzdělávání dětí předškolního věku, d) zajištění do stát rovné příležitosti pro každé dítě při získávání kvalitního předškolního vzdělávání.
14. OECD zajišťuje rozvoj osobnosti předškolních dětí v různé typy komunikace a činnosti, s přihlédnutím
:A) věkové rysy;
b) individuální charakteristiky;
c) vzdělávací prvky;
d) psychologické a fyziologické vlastnosti.
15. Poměr povinné části OECD a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů se doporučuje:
a) nejméně 70 % a nejvýše 30 %; b) nejméně 40 % a nejvýše 60 %; c) nejméně 60 % a nejvýše 40 %; d) nejméně 80 % a ne více než 20 %. 16. Část OECD tvořená účastníky výchovných vztahů by měla zohledňovat: a) materiální a technické podmínky, b) vzdělávací potřeby, c) zájmy a motivy dětí, d) zájmy a pohnutky rodinných příslušníků dětí. a učitelé.
17. Zvládnutí základních norem a pravidel zdravého životního stylu dítětem patří do jeho sféry:
b) kognitivní vývoj;
d) fyzický vývoj. 18. OEDF by měl mít sekce:
cíl;
b) vysvětlivka
d) organizační.
19. Pro úspěšnou realizaci Programu musí být zajištěny následující psychologické a pedagogické podmínky:
a) respekt dospělých k lidské důstojnosti dětí, formování a podpora jejich pozitivního sebevědomí, důvěry ve vlastní schopnosti a schopnosti;
b) využívání ve vzdělávací činnosti forem a metod práce s dětmi, které odpovídají jejich věkovým a individuálním zvláštnostem (nepřípustnost jak umělého zrychlování, tak umělého zpomalování vývoje dětí);
c) s ohledem na národně-kulturní, klimatické podmínky, ve kterém vzdělávací aktivity;
d) budování vzdělávacích aktivit založených na interakci dospělých s dětmi, zaměřených na zájmy a možnosti každého dítěte a s přihlédnutím k sociální situaci jeho vývoje.
20. Formování kulturních a hygienických dovedností dítěte je realizováno v rámci:
a) kognitivní vývoj;
b) umělecký a estetický vývoj;
c) fyzický vývoj;
d) sociální a komunikační rozvoj.
21. Poskytování hygienických a epidemiologických pravidel a předpisů během vzdělávacího procesu je podle federálního státního vzdělávacího standardu upraveno zejména:
a) požadavky na psychologické a pedagogické podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání;
b) požadavky na vyvíjející se předmětově-prostorové prostředí;
c) požadavky na personální podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání;
d) požadavky na materiálně technické podmínky pro uskutečňování hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.
22. Utváření základů bezpečného chování dítěte v každodenním životě, společnosti, přírodě patří do jeho sféry:
a) sociální a komunikační rozvoj;
b) kognitivní vývoj;
c) umělecký a estetický vývoj;
d) fyzický vývoj.
23. Potřeba zajištění bezpečnosti předmětně-prostorového prostředí je deklarována v části:
a) požadavky na psychologické a pedagogické podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání;
b) požadavky na vyvíjející se předmětově-prostorové prostředí;
c) požadavky na personální podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání;
d) požadavky na materiálně technické podmínky pro uskutečňování hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.
24. Jaké je datum vstupu spolkové v platnost vzdělávací standard předškolní vzdělávání:
25. "Inkluzivní vzdělávání" je:
a) zajištění rovného přístupu ke vzdělání pro všechny studenty s přihlédnutím k rozmanitosti speciálních vzdělávacích potřeb a individuálních příležitostí.
b) vzdělávání pomocí distančních technologií;
c) vzdělávání doma;
d) rodinná výchova.
26. V rámci vzdělávací oblasti " kognitivní vývoj“, podle standardu je nutné vyvinout:
a) dovednosti čtení a psaní;
b) kognitivní motivace, kognitivní jednání;
c) souvislý dialogický a monologický projev, řečová tvořivost;
d) rozvoj sociální a emoční inteligence.
27. Dostupnost prostředí znamená:
a) přítomnost ramp;
b) dostupnost pro žáky, včetně dětí s handicapované zdravotně postižené děti, všechny prostory, kde se uskutečňují vzdělávací aktivity;
c) přítomnost výtahu;
d) přítomnost různých prostorů v organizaci nebo skupině.
28. "Žák se zdravotním postižením" je:
a) jedinec předškolního věku;
b) fyzická osoba, která má nedostatky ve fyzickém a (nebo) psychickém vývoji potvrzené psychologicko-lékařsko-pedagogickou komisí a bránící výchově bez vytvoření zvláštních podmínek;
c) jedinec se zdravotním postižením ve fyzickém a (nebo) psychickém vývoji;
d) často nemocné dítě.
29. Nápravná práce a/nebo inkluzivní vzdělávání by mělo být zaměřeno na:
a) výchova dítěte;
c) zajišťovat nápravu vývojových poruch různých kategorií dětí se zdravotním postižením, poskytovat jim kvalifikovanou pomoc při zvládnutí Programu;
d) zajištění vzdělávání a rozvoje OPD dítětem.
30. Účast dítěte na psychologické diagnostice je povolena:
a) pouze se souhlasem svých rodičů (zákonných zástupců);
b) se souhlasem dítěte;
c) na žádost vyučujícího;
d) se souhlasem dítěte a jeho rodičů (zákonných zástupců).
SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY:
Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. října 2013 č. 1155 „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“.
TEST podle
Požadavky GEF pro střední (úplné) všeobecné vzdělání
1. Norma stanovuje požadavky na výsledky učení žáků
A. školicí program schválený městskou samosprávou
b. základní a doplňkové vzdělávací programy
PROTI. hlavní vzdělávací program
2. Norma byla vypracována na základě Ústavy Ruské federace, jakož i Úmluvy OSN o právech dítěte a zohledňuje
A. požadavky krajských školských úřadů
b. požadavky rodičů na úroveň zaškolení žáků
PROTI. regionální, národní a etnokulturní potřeby národů Ruské federace
3. Hlavní vzdělávací program určuje
A. cíle, cíle a seznam studovaných oborů
b. seznam oborů a požadavků na výsledky jejich rozvoje
PROTI.cíle, záměry, plánované výsledky, obsah a organizace vzdělávacího procesu
4. K uspokojení individuálních potřeb žáků zajišťuje hlavní vzdělávací program
A.mimoškolní aktivity
b. doplňkové činnosti v rámci přípravy na zkoušku
PROTI. další činnosti kariérového poradenství
5. Hlavní vzdělávací program vypracovaný vzdělávací institucí musí poskytovat
A.dosahování výsledků vzdělávání žáků v souladu s požadavky stanovenými standardem
b. dosahování výsledků vzdělávání žáků v souladu s požadavky krajských úřadů
PROTI. dosahování výsledků vzdělávání studentů v souladu s požadavky zřizovatelů vzdělávací instituce
6. Zvládnutí hlavního vzdělávacího programu studenty se blíží ke konci
A.povinná státní (závěrečná) certifikace absolventů
b. výběrové zkoušky
PROTI. závěrečná zkouška
7. Charakterizujte požadavky na podmínky realizace hlavního vzdělávacího programu
A. personální, materiální, technické a organizační podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
b.personální, finanční, logistické a další podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
PROTI. vzdělávací a personální podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
8. Individuální projekt je speciální forma organizace činnosti studentů
A. soutěžní práce nebo esej
b.akademický výzkum nebo vzdělávací projekt
PROTI. abstraktní nebo kreativní práce
9. Povinná část hlavního vzdělávacího programu určuje a tvoří obsah vzdělávání celostátního významu
A.4/5 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/5 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
b. 3/4 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/4 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
PROTI. 2/3 a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je 1/3 z celkového objemu hlavního vzdělávacího programu
10. Hlavní vzdělávací program může obsahovat
A. jeden i více studijních programů, včetně osnov různých studijních profilů
b. dva učební plány: základní a volitelný
PROTI. pouze jeden učební plán
11. Formy organizace vzdělávacího procesu, střídání třídních a mimoškolních aktivit v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu určuje
A. vzdělávací instituce
b. městský školský úřad
PROTI. krajský školský úřad
12. Volba úrovně (základní nebo pokročilá), podle které bude státní (závěrečná) certifikace prováděna formou jednotné státní zkoušky
A. provádí správa vzdělávací instituce
b. student to zvládne sám
PROTI.Žák nemá právo samostatně
13. Úroveň kvalifikace zaměstnanců vzdělávací instituce uskutečňující hlavní vzdělávací program pro každou zastávanou pozici musí odpovídat
A. požadavky zřizovatelů vzdělávací instituce
b. kvalifikaci pro danou pozici
PROTI. požadavky stanovené krajskými úřady
14. Efektivní využívání informačního a vzdělávacího prostředí předpokládá kompetence pracovníků vzdělávací instituce při řešení odborných problémů s využitím ICT, jakož i
A. dostupnost hardwaru a softwaru
b.dostupnost podpůrných služeb ICT
PROTI. dostupnost připojení vzdělávací instituce k internetu
15. Norma obsahuje požadavky
A. k výsledkům zvládnutí hlavního vzdělávacího programu; do úrovně přípravy studentů na zkoušku; na podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
b. ke struktuře hlavního vzdělávacího programu; na podmínky realizace hlavního vzdělávacího programu; k podmínkám realizace doplňkových vzdělávacích programů
PROTI.k výsledkům zvládnutí hlavního vzdělávacího programu; ke struktuře hlavního vzdělávacího programu; na podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu
Odpovědi: 1c, 2c, 3c, 4a, 5a, 6a, 7b, 8b, 9a, 10a, 11a, 12b, 13b, 14b, 15c
Test pro učitele základní škola
podle GEF
1. Cílem je systém hygienických požadavků ve federálním státním vzdělávacím standardu
vytvoření bezpečných a pohodlných podmínek pro výuku dětí;
uspokojit biologické potřeby mladších studentů;
pro formaci tělesná výchova mladší žáci;
pro zavádění inovativních procesů.
V této didaktické linii (v souladu s materiály federálního státního vzdělávacího standardu) kurzu matematiky se studují prvky statistiky a pravděpodobnosti:
algebra;
geometrie;
práce s daty;
aritmetický.
Jaký vzdělávací úkol (v souladu s materiály Spolkového státního vzdělávacího standardu) by měl být řešen v obsahu všech oborů primárního vzdělávání?
zvládnutí elementárních matematických pojmů;
osvojení základních znalostí o umění;
formování a rozvoj dovedností řečové činnosti;
výchova k úctě k ruské kultuře.
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO mají přibližné výsledky výchovy a socializace mladších studentů:
povinný;
individuální charakter;
všechny odpovědi jsou správné.
5. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO by předmětem závěrečného hodnocení vývoje studentů hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání mělo být:
dosažení podstatných výsledků;
dosažení předmětových a metapředmětových výsledků;
dosažení předmětových, metapředmětových a osobních výsledků;
všechny odpovědi jsou správné.
6. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO je poměr povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacího procesu:
50 % a 50 %
30 % a 70 %
80 % a 20 %
60 % a 30 %
7. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO dokument, který zajišťuje zavedení a implementaci požadavků standardu, určuje celkovou zátěž a maximální výši školní zátěže studentů, skladbu povinných předmětů a oblasti výuky. mimoškolní aktivity podle tříd (ročníků studia):
Základní kurikulum základního všeobecného vzdělávání,
Program pro vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit,
Vzorové programy jednotlivých předmětů,
Všechny odpovědi jsou správné.
8. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO by mělo být stanoveno vytváření univerzálních vzdělávacích akcí studentů:
v procesu učení na základní škole;
ve stupni dokončování vzdělávání v základní škole;
ve fázi nástupu do základní školy;
4. před nástupem do základní školy.
9. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO, který z uvedených programů by měl zajistit vytváření znalostí o negativních rizikových faktorech pro zdraví dětí (snížená fyzická aktivita, kouření, alkohol, drogy a jiné psychoaktivní látky, infekční choroby):
pracovní program na téma "Svět kolem";
nápravný pracovní program;
program pro utváření kultury zdravého a bezpečného životního stylu;
vzdělávací program.
10. GEF IEO je založen na:
přístup systém-činnost;
informační a komunikační přístup;
integrační přístup;
všechny odpovědi jsou správné.
11. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO je pro dosažení první úrovně výsledků mimoškolních aktivit zvláště důležité:
interakce mezi studenty na úrovni třídy;
interakce žáka s jeho učiteli (v základním i doplňkovém vzdělávání);
interakce mimo školu;
všechny odpovědi jsou správné.
12. V souladu s GEF IEO jsou plánované výsledky, které popisují skupinu cílů charakterizující systém vzdělávacích aktivit ve vztahu k podpoře vzdělávací materiál, jsou uvedeny v blocích:
"Absolvent se naučí";
„Absolvent bude mít příležitost se učit“;
"Absolvent je povinen se učit";
4. Všechny odpovědi jsou správné.
13. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem IEO jsou při hodnocení výkonu vzdělávacích institucí a pedagogů hlavním předmětem hodnocení:
orientace na cíl;
požadavky na úroveň znalostí, dovedností a schopností v předmětu;
plánované výsledky;
všechny odpovědi jsou správné
14. Kdo v souladu s GEF provádí interní hodnocení dosahování plánovaných výsledků?
vzdělávací úřady;
Škola samotná - studenti, učitelé, administrativa;
rodiče studentů;
Všechny odpovědi jsou správné.
15. Metodickým základem pro vývoj a implementaci GEF IEO je:
Orientační základní vzdělávací program základního vzdělávání;
Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska;
Program pro vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit;
Systém-činnostní přístup.
