유치원 교육의 질을 결정합니다. "유치원 교육 기관의 교육 품질"이라는 주제에 대해보고하십시오. 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 혁신적인 기술

티켓 번호 18

교육과정은육성, 훈련, 교육 및 개인 개발의 목표와 목표를 달성하기 위해 시간이 지남에 따라 특정 교육 시스템의 틀 내에서 발전하는 교육자와 학생 간의 특별히 조직된 상호 작용입니다.

교육 과정은 교육 및 훈련의 원칙에 따라 구성됩니다.

5. 교육 과정의 주요 특징: 목적성, 다원성, 가변성, 성실성, 역동성, 변증법, 교사와 아동 간의 상호 작용의 주제-주제 특성.

유치원 교육학 연구 교육 과정유치원은 미취학 아동의 개인, 개성 및 활동 주제로서의 발달을 의도적으로 촉진하는 요소입니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 개념

유아원 교육 조건에서 아동의 성격 육성, 훈련 및 발달의 목표와 목적은 목적이 있고 전체적이며 체계적인 교육 과정 조건에서 해결됩니다. 이는 아동의 양육, 훈련 및 발달 법칙에 따라 교사가 특별히 조직한 것입니다.

유아원 교육 기관의 교육 과정은 유아 및 유아기 아동을 양육하고 교육하는 임무를 수행하기 위해 교사와 학생 간의 특별히 조직된 상호 작용입니다. 이러한 상호 작용은 아동의 다양한 발달(신체적, 사회적, 개인적, 인지적, 언어적, 예술적 미적)이라는 결과를 보장해야 합니다.

유아원 교육 기관의 교육 과정은 3~7세 어린이의 개인별 특성과 연령 특성, 연방 주 교육 요구 사항 (FGT)에 따라 가족 교육을 포함한 다양한 모델 및 형태의 취학 전 교육이 수행됩니다.

교육 과정은 아동의 발달을 보장하는 데 중점을 두고 있습니다(이는 예비 교육을 위한 일반 교육 프로그램에 대한 예비 FGT를 위한 주 교육 표준 초안에 반영되어 있습니다).

유치원 교육 기관의 교육 과정 원칙;

교육 과정의 원리 – 건설을위한 초기 기본 요구 사항 시스템으로, 이를 충족하면 육성 및 교육 조건에서 성격 발달 문제를 해결하는 데 높은 효율성이 보장됩니다.

아동 발달의 완전성 원칙.개발은 전체적인 과정으로 수행됩니다. 이러한 상황과 관련하여 교육의 정신적, 육체적, 기타 측면의 과제가 통일적으로 해결되도록 보장할 필요가 있습니다.

자녀 양육 및 교육에 있어서 업무 통일의 원칙(자신을 설명하십시오).

체계성과 연속성의 원칙,즉, 교육 문제에 대한 해결책은 하루 종일 지속적으로 수행됩니다. 예를 들어 아침에는 아이와의 대화를 통해 수업 준비를하고 손을 씻는 동안 물과 비누의 특성에 익숙해지고 아침 식사 중에 문화적 식사 기술, 걸으면서 이야기하기 - 나무의 상태를 관찰하고 인과관계 수립하기, 잠자리를 준비하면서 인체에 있어서 수면의 중요성에 대해 설명하기, 자유로운 의사소통에서 - 갈등 없이 소통하는 법 배우기 등 .

교육 과정에서 아동 성격의 지속적인 진보적 움직임의 원리지속적인 조건을 만드는 것이 포함됩니다. 개인적 성장아이와 이 과정에 대한 그의 인식. 작업의 복잡성, 활동 내용, 실행 조건 및 아동 요구 사항이 증가하면 아동은 지속적으로 자신을 개선하고 변화할 수 있습니다. 이 과정은 아이에게 기쁨과 즐거움을 가져다주어야 하며, 이를 위해 아이는 성공해야 합니다.

어린이의 연령 능력을 고려하는 원칙. 이 원칙은 아이디어를 통해 구현됩니다. 확대(풍요) 아동 발달. 발달을 가속화하거나 아동에 대한 요구를 과대평가해서는 안 되며, 다양한 자료를 통해 미취학 연령의 전형적인 활동을 풍부하게 할 수 있는 기회를 찾는 것이 필요합니다.

개별화와 차별화의 원리각 아동의 개성이 발현되고 발달하는 데 유리한 조건을 조성하는 것이 포함됩니다.

교육 과정에서 아동의 정서적, 심리적 편안함을 보장하는 원칙교육 및 훈련을 위한 심리적 조건 제공과 관련됨 : 활동의 흥미로운 내용, 필요 충족, 성공, 성인과의 정서적으로 풍부한 의사소통, 아동의 활동 및 자질에 대한 긍정적인 평가).

교육 과정의 주제 간 협력 원칙교사가 협력을 바탕으로 어린이와 상호 작용하고 어린이의 주관성 발달을 위한 조건을 조성하도록 안내합니다.

인간화의 원리교육 과정과 사회 및 개인 자신의 요구가 자연스럽게 연결되어 있음을 반영합니다. 에 의해 구현됩니다 여러 방향.

교육 과정은 다양한 기능을 수행합니다.:

개발 중,

사교(교육),

정보(교육),

적응형.

2. 미취학 아동의 사회 및 개인 교육의 이론적 기초. 미취학 아동의 사회 및 개인 교육의 목표, 원칙, 내용, 수단 및 방법.

육성아동의 행동에 대한 윤리적 기준은 도덕적 문제입니다. 사회적 중요성. 개발을 위해 어린이들도덕성에 대한 생각은 가족, 유치원, 주변 현실의 영향을 동시에 받습니다. 따라서 교사와 학부모는 과제에 직면합니다. 교육교육 수준이 높고 교육받은 젊은 세대, 창조된 인류 문화의 모든 업적을 소유하고 있습니다.

취학 전 연령의 사회 및 도덕 교육은 다음에 의해 결정됩니다.아이가 최초의 도덕적 평가와 판단을 형성한다는 사실을 통해 그는 도덕적 규범이 무엇인지 이해하기 시작하고 이에 대한 태도를 형성하지만 실제 행동에서 항상 준수를 보장하지는 않습니다. 어린이의 사회 및 도덕 교육일생 동안 발생하며, 아이가 발달하고 성장하는 환경은 아이의 도덕성 발달에 결정적인 역할을 합니다.

미취학 아동의 사회 및 도덕 교육의 이론적 기초는 R에 의해 마련되었습니다.. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets 및 기타 그들은 도덕적 과정에서 성격 형성의 다음 단계를 확인했습니다. 교육:

1단계 – 형성 사회의감정과 도덕적 감정;

2단계 – 지식의 축적과 도덕적 사고의 형성

3단계 – 지식을 신념으로 전환하고 지식을 형성하는 단계 기초세계관과 가치 지향;

4단계 – 신념을 도덕적이라고 할 수 있는 구체적인 행동으로 전환합니다.

단계에 따라 다음 작업이 구분됩니다.

도덕적 의식의 형성;

- 사회적 감정, 다른 당사자에 대한 도덕적 감정과 태도 사회적 환경;

도덕적 자질과 활동 및 행동에서의 표현 활동;

우호적인 관계, 집단주의의 시작, 개인의 집단주의 지향 미취학 아동;

- 육성유용한 기술과 행동 습관.

정황 유치원에서의 사회 및 도덕 교육, 다른 개발 영역의 구현 조건과 상호 연관되어야 합니다. 어린이들, 모든 교육 조직의 핵심이기 때문에 프로세스: 예: 라인 통합 미취학 아동의 사회 도덕적, 사회 생태 교육.

콘텐츠 사회 및 도덕 교육여기에는 형성이 포함됩니다. 사회적으로- 개인의 도덕적 문화 미취학 아동동기 부여, 행동 및 정서적 감각과 같은 개별 구성 요소. 이러한 구성 요소는 다음 단계에서 단일 시스템으로 구성 및 결합됩니다. 일하다: 예비적, 기본적, 예술적 입문적, 정서적으로 효과적인 (S.A. Kozlova에 따르면). 그 내용은 프로그램에 따라 선택됩니다. 예를 들어: 프로그램 사회 발전미취학 아동의 교육 및 교육그리고 어린 학생들 "나는 사람이다!" S. A. Kozlova 및 기타 도덕 프로그램 미취학 아동의 교육"친절한 녀석들" R. S. 부레 등

따라서 교육과정의 내용은 방향에 따라 달라질 수 있습니다. 사회 및 도덕 교육(형성에서 기초생명안전, 애국심에 대한 사회 및 노동 교육, 민사-법률 및 영적-도덕). 동시에 프로세스의 고유성 미취학 아동의 사회 및 도덕 교육환경의 결정적인 역할에 있으며, 아동 발달 교육, 도덕적 과정에서 상호 교환 가능성의 원칙이 없는 경우 교육 및 교육 영향의 유연성.

수단으로서 사회교육과 도덕교육은:

친하게 함 어린이들다른 면을 가지고 사회적 환경, 사람들과의 소통 (어린이 및 성인);

활동 조직 (게임, 작업 등 포함) 어린이

주제별 실습 활동, 집단 창작 활동 및 게임 실습;

자연과의 소통;

- 예술 매체: 민속학, 음악, 영화 및 필름 스트립, 소설, 시각 예술 등

사회 및 개인 교육 -접근 가능한 사회 환경에서 탐색하고, 공인 및 다른 사람들의 가치를 깨닫고, 문화적 전통에 따라 세계와 사람들에 대한 태도를 보여주는 아동의 능력 개발로 표현됩니다. 사회에서 받아 들여지는 규범과 규칙.

사회 및 개인 교육의 원칙(교육의 원칙이기도 함):

- 무결성 원칙, 모든 구성 요소의 통일성 교육 과정 (목표와 내용 시스템을 통해 아동에 대한 다자간 교육적 영향의 조직)

- 교사의 인간화 원칙(미취학 연령의 자기 가치와 아동의 성격, 권리 존중)

- 교육적 낙관주의의 원리(아이 성격의 긍정적인 면에 의존함)

- 창조원리 활성 위치교육 과정에 있는 아이(사람이 적극적으로 독립적인 활동을 하게 됨)

- 새로운 목표를 향해 나아가기 위한 전망 창출의 원칙(아이들이 새로운 것과 성취하도록 지도하는 것이 필요합니다)

- 연령 교육에서 고려하는 원칙, 개인의 특성어린이들.

- 교사와 학부모 간의 상호 작용 원리.

사회 및 개인 교육의 목표:

세계(사람, 자연, 인간이 만든 세계, 가족)에 대한 초기 가치 지향 및 인간적 태도 형성

정서적 반응, 공감, 다른 사람을 배려하려는 의지가 발달합니다.

동료들과의 우호적인 관계와 협력을 육성합니다.

성인과 어린이와의 행동 및 의사소통 문화를 조성합니다.

자기 인식의 기초 개발, 내면 세계아이의 시민적 감정과 관용이 시작됩니다.

아이의 완전한 사회적, 개인적 발달의 기초는 긍정적인 자아감, 즉 자신의 능력에 대한 자신감입니다. 결과적으로 아이들은 다음과 같은 긍정적인 자아상을 갖게 됩니다.

육체적인 “나”의 이미지, 내가 무엇인지(나이, 몸무게), 내가 누구인지(성별)

사회적 "나"의 이미지, 나는 가족과 동료들 사이에 있습니다.

진정한 '나'의 이미지 - 내가 할 수 있는 일

내가 되고 싶은 미래의 '나'의 이미지.

"조직의 특징

교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 기초한 교육 과정"

유치원 교육 기관의 교육 과정은 주요 기본 규제 문서를 고려하여 "출생부터 학교까지"유치원 교육의 대략적인 일반 교육 프로그램에 따라 수행됩니다.

2014년 1월 1일에 발효된 연방 주 교육 표준은 유아원 교육에 대한 필수 요구 사항입니다.
2012년 12월 29일자 연방법 "러시아 연방 교육에 관한";
SanPiN 2.4.1.3049-13 "유치원 교육 기관 운영 모드의 설계, 내용 및 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항."

교육 과정은 우리가 고려합니다오늘날 시간이 지남에 따라 특정 시스템 내에서 발전하는 체계적이고 전체적이며 성격 지향적이며 사회적으로 중요한 결과를 달성하는 것을 목표로 하는 성인과 어린이 간의 의도적인 상호 작용 프로세스로서 개인의 변화로 이어지도록 설계되었습니다. 학생의 특성과 자질. 교육 과정은 각 개인에게 자신의 발달 요구를 충족시키고, 잠재력을 개발하고, 개성을 보존하고, 자기 실현의 기회를 제공합니다.

OP에는 다음이 필요합니다.

과학적 타당성과 실제 적용 가능성의 원칙의 조합;
완전성, 필요성 및 충분성 기준 준수;
교육, 발달 및 훈련 목표와 어린이 교육 과정의 목표의 통일성을 보장합니다(이 삼위일체는 항상 유치원 교육학에 있었으며 새로운 것이 아닙니다).

교육과정주요 영역(연방 주 교육 표준에 따르면 5OO)(신체적, 사회적, 개인적, 인지적, 언어적, 예술적)의 연령 특성을 고려하여 어린이의 다양한 발달을 보장하는 일련의 교육 영역을 반드시 포함해야 합니다. 다음 기능을 결합한 미학:

교육적인— 가치 관계의 발전 — 세계관의 기초 개발, 도덕성 형성
교육적인(인지) - 아동의 발달에 기여하는 수단, 즉 새로운 자질의 발달에 기여할 지식, 기술 및 능력을 습득하는 데 대한 관심을 키우는 것입니다.
개발 중— 인지적, 정신적 과정과 성격 특성의 발달;
사교— 어린이의 사회적 관계 시스템과 사회적으로 허용되는 행동에 대한 숙달;
건강 예방(valeological) - Valeological 기준 및 규범에 따른 건강 문화의 우선 순위.

Valeology(값 중 하나에서위도 발레오 — « 건강하다) - 사람의 신체적, 도덕적, 영적 건강에 대한 통합적인 접근 방식을 주장하는 "일반 건강 이론"

교육 사업 계획에 관한 문서 목록.

그룹 내 교육 활동 및 게임 활동 일정
교사가 준수해야 할 표준이 무엇인지 상기시켜주는 모터 모드.
그룹의 교육 활동 사이클로그램;
교육 사업 계획.

교육사업 기획유치원 기관에서 - 기본 구현 프로세스를 관리하는 주요 기능 중 하나 일반 교육 프로그램. 교육 과정을 계획할 때 연방 주 유아원 교육 표준에 설명된 유아원 교육의 기본 원칙을 고려할 필요가 있습니다.

건설 교육 활동아동 자신이 교육 내용을 선택하는 데 적극적으로 참여하는 각 아동의 개별적 특성에 기초하여 교육의 대상이 됩니다(이하 유아원 교육의 개별화라고 함).
어린이와 성인의 지원 및 협력, 교육 관계의 완전한 참여자(주체)로서 어린이의 인정;
다양한 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다.
조직과 가족 간의 협력;
아이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.
다양한 유형의 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성;
유아원 교육의 연령 적합성(연령 및 발달 특성에 따른 조건, 요구 사항, 방법 준수)
아동 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다.

계획-유치원 교육 기관의 교육 과정에 필요한 과학적 기반의 조직으로 콘텐츠, 확실성 및 제어 가능성을 제공합니다. 이는 어린이와의 교육 작업 순서 및 순서에 대한 사전 결정으로, 필요한 조건, 사용된 수단, 형태 및 방법.

교육 활동 전체의 효율성은 교사가 어린이를 대상으로 한 작업 계획의 질에 달려 있습니다.

계획의 목표와 목적

조직에서 OOP 구현을 보장합니다.
전체론적이고 지속적이고 의미 있는 교육 과정의 조직입니다.
체계적이고 지속적으로 어린이들에게 교육적 영향력을 행사합니다.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따르면, 취학 전 교육 기관의 교육 과정 계획은 포괄적인 주제 원칙을 기반으로 합니다.

종합적인 주제별 기획미취학 아동과 함께 일할 때 가장 효과적입니다. 따라서 고위 교육자의 입장에서 일년 동안 단 하나의 교육적 과제도 놓치지 않고 교육 과정을 체계화하고 모든 교사와 전문가의 노력을 결합할 수 있습니다.

교사의 입장에서 볼 때, 이러한 접근 방식은 다양한 교육 지식 영역에서 프로그램 과제 수행에 체계성과 일관성을 부여하며, 어린이의 모든 감각이 관련될 때 상황이 조성되므로 자료가 더 잘 흡수됩니다.

교사의 임무는 학생과 함께 준비, 실시, 결과 토론 등 모든 단계를 완전히 경험할 수 있도록 교육 과정을 계획하는 것입니다.

교육 과정을 계획하고 조직할 때 미취학 아동을 위한 주요 작업 형태와 주요 활동이 놀이라는 점을 고려하는 것이 중요합니다.

현재 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준에서는 게임 활동이 교육 영역에 포함되지 않습니다. 이는 미취학 연령의 놀이가 주요 활동 유형이며 특정 영역뿐만 아니라 모든 심리적, 교육적 작업에 존재해야 한다는 사실로 설명됩니다. (이 사실은 또한 혁신이 아닙니다. 게임은 항상 그랬습니다. 취학 전의 어린 시절주요 활동).

교육 과정을 구성하는 복잡한 주제 원칙에 따라 연방 주 교육 표준은 개인의 교육 과정을 제공하지 않습니다. 게임 기술, 그러나 미취학 아동에게 중요하고 흥미로운 이벤트를 준비하고 수행하는 과정에서 교육 자료를 동화합니다. 게임과 활동 시스템을 통한 학습은 "이벤트 기반" 기반으로 어린이와 함께 작업할 수 있도록 재구성되고 있습니다. 이 원칙이 효과가 있었다는 기준은 아동이 하나 또는 다른 활동에 활발하고 적극적이며 관심을 갖고 참여하는 것입니다. 프로젝트 활동, 어른의 지시에 따른 일련의 행동이 아닙니다.

이는 아이들과 함께 일하는 주요 문서이며, 모든 유형의 아이들의 활동과 그에 상응하는 매일의 작업 형태를 계획하는 데 도움이 됩니다. 이 문서가 없으면 교사는 작업을 시작할 권리가 없습니다. 이 문서의 목적은 의도된 교육 목표를 달성하는 데 도움을 주는 것입니다. 계획은 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 교육 활동 프로젝트입니다. 이 문서를 유지하는 데 통일된 규칙은 없지만 교사에게 편리한 어떤 형식으로든 작성할 수 있습니다. 그러나 계획할 때 준수해야 할 몇 가지 중요한 조건이 있습니다.

특정 작업 기간에 대한 계획의 목표와 목적을 강조하고 이를 유치원 교육의 대략적인 일반 교육 프로그램과 연관시켜 교육 과정이 구성되고 어린이 그룹의 연령 구성 및 교육 우선 순위 영역 유치원 교육 기관에서의 과정;
시간이 지남에 따라 자료를 체계적이고 균일하게 배포하여 어린이가 특정 시스템에서 점차적으로 정보를 받을 수 있도록 합니다.
계획 기간이 끝날 때까지 달성할 작업 결과를 명확하게 제시합니다.
목표 달성에 도움이 되는 최적의 방법, 수단, 방법을 선택하여 계획된 결과를 얻습니다.
연령층의 구체적인 특성, 교육 활동이 수행되는 실제 상황 및 조건을 고려합니다.

교육사업계획자녀가 있는 경우 특정 요구 사항을 충족해야 합니다.

모든 어린이의 발달을 목표로 하는 발달 교육의 원칙에 기초해야 합니다.
그룹 학생의 연령 능력과 특성에 따른 교육 영역 통합의 원칙에 따라;
미취학 아동의 발달과 직접적으로 관련된 지식, 기술 및 능력이 형성되는 구현 과정에서 교육, 발달 및 훈련 목표와 학생 교육 목표의 통일성을 보장합니다.
어린이 조직의 계획된 내용과 형태는 유아원 교육학의 연령 및 심리 교육적 기초와 일치해야합니다.

계획의 기본 원칙

유아원 교육을 위한 모범적인 일반 교육 프로그램의 목표를 고려하여 연령별로 선택된 자료 연구의 체계성과 동심도.

주제별 계획에서는 하나의 주제가 모든 활동을 통합합니다.
교육 과정의 순서, 기간, 특히 다양한 제도 과정의 수행에 대한 의료 및 위생 요구 사항을 고려합니다.
계절과 날씨 조건을 고려합니다. 이 원칙은 산책, 강화 및 레크리에이션 활동, 환경 수업 중에 구현됩니다.
개인의 특성(교육 과정에 참여하는 방법을 찾기 위해 아동의 기질 유형, 취미, 강점과 약점, 복합물)을 고려합니다.
조직적이고 독립적인 활동의 합리적인 교대.
어린이의 발달 수준을 고려합니다(게임 활동, 개별 작업, 하위 그룹 및 정면 게임 수행).
교육 과정과 개발 과정 간의 관계(학습 과제는 GCD뿐만 아니라 다른 유형의 활동에서도 계획됩니다).
교육적 영향의 규칙성, 일관성 및 반복(한 게임은 여러 번 계획되지만 작업은 변경되고 더욱 복잡해집니다. 게임 소개, 게임 규칙 학습, 규칙 준수, 어린이에 대한 우호적 태도 육성, 규칙, 게임 규칙에 대한 지식 통합 등)
계획된 활동에 대한 동기 부여.
각 어린이가 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 다양한 활동을 계획하십시오.

계획의 구성 요소

1. 교육사업의 장기계획- 어린이 활동의 다양한 섹션에 대한 목표와 목적을 고려하여 한 달(분기) 동안 편집됩니다.

장기 계획에는 다음 섹션이 포함됩니다.

문화 및 위생 기술 교육(분기별)

"보안" 섹션(월별);

"플롯 롤플레잉 게임" 섹션(월간);

긍정적인 도덕적 자질을 갖춘 행동 문화 조성(매월)

"성별, 가족, 시민권 형성"섹션(월간);

"주변 세계와의 친분"(월간) 섹션;

“자연과의 만남”섹션(월간);

“노동” 섹션(월간);

"가족과 함께 일하기" 섹션(월간).

2. 교육업무 일정 계획사이클로그램을 기반으로 수행됩니다. 사이클로그램은 어린이와 함께하는 모든 형태의 작업을 균등하고 의도적으로 고려하고 어린이 활동 내용을 다양화하는 데 도움이 됩니다.

일정 구성 요소는 다음과 같습니다.

목표와 과제. 개발, 교육, 훈련을 목표로 함(목표와 목표는 진단 가능해야 함)
내용(동작 및 작업 유형)은 프로그램에 의해 결정됩니다.
조직적이고 효과적인 구성 요소(양식과 방법은 할당된 작업과 일치해야 함)
결과(처음에 계획한 것과 받은 것이 일치해야 함)

달력 계획은 일상에 따라 작성됩니다.

3. 규제되지 않은 활동:

모닝 리셉션(오전)

주요 임무 교육적 작업아침에는 아이들을 유치원 생활의 일반적인 일상에 포함시키는 것입니다.

아침 리셉션은 교사가 각 어린이와 소통하기에 가장 유리한 시간입니다. 이 시간 동안 어린이와 함께하는 개별 작업은 사이클그램(다양한 방향과 내용의 게임, 대화, 작업, 개별 작업 등)을 고려하여 다양한 유형의 활동에서 성공적으로 수행됩니다.

올바른 소리 발음으로 어린이를 교정하고 교육합니다.
구두 말하기 발달 및 올바른 억양 발달;
스토리텔링 교육;
체육(신체 활동 자극);
등등

아이들과 함께 개별 작업을 계획할 때 교사는 함께 일할 아이들의 이름을 구체적으로 표시합니다.

직접 교육 활동(DEA)

다양한 유형의 어린이 활동 조직 또는 다양한 형태와 작업 방법을 사용하여 통합을 통해 구현되며, 선택은 어린이 수에 따라 교사가 독립적으로 (수업 일정에 따라) 수행합니다. 유아원 교육의 일반 교육 프로그램 숙달 수준 및 특정 교육 문제 해결:

다양한 지식 분야의 게임 활동.

산책(낮/저녁)

각 연령 그룹의 일일 루틴에는 아침과 저녁의 두 가지 산책이 포함됩니다(어린이의 아침 야외 활동은 포함되지 않음).

교사의 주요 임무는 롤플레잉 게임, 야외 게임, 노동, 관찰 등 적극적이고 의미 있고 다양하고 흥미로운 활동을 제공하는 것입니다.

산책하는 동안 교사는 어린이 롤플레잉 게임의 출현 및 발달 조건을 계획할 뿐만 아니라 어린이와 함께 놀아주기도 합니다. 안에 달력 계획교사는 게임의 주제, 속성, 장난감을 나타냅니다.

전체 그룹이 야외 게임에 참여할 수 있습니다. 계절, 기상상황 등을 고려하여 계획되며, 그 계획에서 교사가 경기의 목적을 결정한다.

산책하는 동안 자연 관찰이 계획됩니다. 자연 관찰 계획은 한 달 동안 수행되며 달력 계획 전에 수행됩니다.

작업 활동의 양과 내용을 계획할 때 교사는 아이들에게 자연 속에서 작업할 수 있는 실용적인 기술을 가르칩니다.

걷는 동안 교육 작업의 내용을 계획할 때 교사는 어린이의 평온하고 운동 활동의 균일한 교대, 걷기 전반에 걸쳐 신체 활동의 올바른 분배를 제공하고 다음과 같은 대략적인 구조를 준수합니다. 어린이의 차분하고 독립적인 활동( 게임, 관찰), 스포츠 요소가 포함된 야외 게임, 노동 어린이 활동.

다양한 유형의 활동 순서와 기간은 특정 조건(연중 시간, 날씨, 어린이 연령, 이전 활동의 성격)을 고려하여 다양해야 합니다. 따라서 걷기 전에 아이들의 정신적 스트레스가 필요한 활동이 있었다면 야외 게임이나 스포츠 오락, 노동 조직으로 시작하는 것이 좋습니다. 반대로, 걷기 전에 체육과 음악 수업이 있었다면 아이들의 조용하고 독립적인 활동으로 시작하는 것이 좋습니다.

저녁 오후)

이 기간의 주요 장소는 어린이의 다양한 놀이 활동입니다. 아이들이 기초적인 놀이 동작을 익힐 때, 교사는 아이들이 교사가 조직한 게임에서 자신이 디자인한 게임으로, 근처의 게임에서 함께하는 게임으로 아이들을 쉽게 전환할 수 있는 조건과 기술을 계획합니다. 더 어린 그룹에서는 교사가 어린이 게임에 개인적으로 참여할 계획을 세웁니다. 취학 연령이 지나면 게임 관리 방법과 기술이 변경됩니다.

교사는 롤플레잉 게임, 건축 자재를 사용한 게임, 극화 게임뿐만 아니라 규칙이 있는 다양한 게임(모바일, 교훈적(게임 규칙에 대한 설명이 포함된 새로운 보드 인쇄 게임))을 계획합니다. 낮잠을 자고 나면 아이들의 작업 활동을 계획하는 것이 좋습니다: 단체실 청소; 서적, 매뉴얼, 인쇄된 보드게임 등의 수리 교사는 또한 인형극, 테이블 및 그림자 극장, 콘서트, 스포츠, 음악 및 문학 여가 활동, 오디오 카세트 청취 등 다양한 오락 행사 및 엔터테인먼트를 계획합니다. 아이들의 시야를 넓히기 위해 교사는 계속해서 예술적 독서를 계획하고, 동화를 말하고, 고전과 현대 예술가의 그림 복제물을 봅니다. 또한 이 기간 동안 교사는 모든 유형의 활동에 대한 개별 작업을 계획합니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정은 학생의 모든 유형의 활동, 어린이와 교직원, 유치원 행정 및 부모 간의 상호 작용을 종합한 것입니다. 미취학 아동의 조화로운 성격 발달, 훈련 및 교육에 중점을 두고 있으며 다음과 같은 여러 가지 중요한 기능을 수행합니다.

사회로의 통합;
개발 중;
적응력;
교육적인.

교육 및 육성 과정은 교육자와 미취학 아동 간의 의사소통의 주제-주제 특성을 기반으로 합니다. 이는 역동성, 가변성, 통합된 접근 방식, 목적성 및 다원적 성격으로 구별됩니다. 교육 활동의 결과는 예술적, 미학적, 인지적, 언어적, 사회적, 개인적 및 신체적 능력을 포함하는 아동의 포괄적인 발달입니다.

학생들과 효과적인 상호작용을 달성하기 위해 교사는 미취학 아동과 의사소통하는 여러 위치를 사용할 수 있습니다.

교사의 입장 - 교사는 나이 때문에 아직 사용할 수 없는 것을 아이에게 가르치기 위해 보여주고, 설명하고, 말하는 방법을 사용합니다.
파트너 - 교사는 학생과 동등한 조건으로 업무, 학습 및 게임에 참여하고 제안과 조언을 사용합니다.
후견인 - 아이들이 적극적이고 독립적이 되도록 격려하기 위해 교사는 의도적으로 실수와 자신의 어려움을 보여줍니다(토론 방법, 스토리텔링 및 문제 상황이 도움이 됩니다).

교육 과정 구현 원칙

교육 활동 실행에는 여러 가지 원칙이 있습니다.

연속성과 일관성. 이론과 실제의 긴밀한 관계 속에서 문제는 하루 종일 체계적으로 해결되어야 합니다. 따라서 교육자들은 비누와 물의 기능에 대해 이야기하고, 점차적으로 위생 기술을 주입하고, 미취학 아동에게 나무와 관목을 소개하고, 환경을 보호하도록 가르칠 수 있습니다.
연령 특성을 고려합니다. 교육자는 아이들의 인격이 조화롭게 성장할 수 있는 여건을 조성하고, 스스로 발전할 수 있는 기회를 제공하며, 즐거움을 주는 활동에 참여해야 합니다. 동시에 미취학 아동의 성공과 발달 수준에 대한 적절한 요구 사항을 따르는 것이 중요합니다. 핵심 원칙은 또한 미취학 아동의 정서적, 심리적 편안함으로, 이는 활동의 성공, 미취학 아동의 요구 사항 충족, 자질 및 고용 결과에 대한 긍정적인 평가에 기여합니다.
차별화와 개별화. 아이의 개성이 마음껏 발휘되기 위해서는 이에 필요한 토양이 만들어져야 한다. 교육 과정을 조직하는 동안 어린이의 능력, 요구 및 관심을 연관시킵니다. 차별화를 통해 미취학 아동을 다음과 같이 통합할 수 있습니다. 다양한 레벨인지 및 사고 과정의 발달 수준이 향상되도록 개발합니다.

교육과정유치원에서 교육 기관어린이의 기본적인 요구 사항을 충족해야 합니다.

정서적으로 긍정적인 접촉과 타인의 선의는 아이들에게 사회에서의 수용감과 심리적 안정감을 조성하며, 성인과의 신뢰 관계를 바탕으로만 아이는 사회적 활동, 의사소통 및 다른 학생들과의 상호 작용의 기초를 개발합니다.
정보 교환과 인지 과정은 질문, 실험, 검색 활동을 통해 어린이에게 표현됩니다. 교육자는 안정적인 인지 동기를 유지하는 것뿐만 아니라 개발하는 것도 중요합니다.
자기 확인과 활동은 미취학 아동의 기본 요구 사항 중 하나이며 주도권을 갖고 독립적으로 행동하며 성인처럼 되고자 하는 아동의 욕구로 표현됩니다. 교육자들은 이러한 요구를 자극하는 것뿐만 아니라 아이들이 자립할 수 있도록 준비시키는 것도 중요합니다.
동료와의 의사소통과 타인의 인정은 서로 밀접하게 연관되어 있는 욕구입니다. 교사는 생산성을 자극하여 이를 구현합니다. 공동 활동미취학 아동, 또래 간의 의미 있는 의사소통을 통해...
학생들의 유기적 요구는 영양과 신체 활동이며, 이는 서로를 대체하는 다양한 유형의 활동에 의해 수행됩니다.

유치원 교육 기관의 교육 및 교육 과정

교육 형태와 관련된 아동 고용 유형

in.docx 다운로드

유치원 활동	양식
노름	규칙과 줄거리가 있는 게임
모터	규칙과 교훈적인 요소가 포함된 야외 게임, 경쟁, 게임 연습
의사소통	규칙에 따른 게임, 줄거리, 대화, 토론, 상황별 대화, 수수께끼가 있는 활동
생산적인	어린이 창의력 워크숍, 프로젝트 활동 실시
연구 및 교육	게임, 모델링, 수집, 여행, 관찰, 실험, 문제 상황에서의 탈출구 찾기, 프로젝트 기반 취업
노동	공동 고용, 프로젝트, 직무, 임무
소설 연구	, 논의
예술적이고 음악적인	즉흥 연주, 연주, 청취, 음악 게임, 실험, 창작 워크숍

다음을 고려하는 것이 중요합니다. 유치원 교육 기관에서엄격한 그룹 규정을 바탕으로 하며, 독립적 인 일. 규칙적인 시간(식사, 산책, 아침 운동)에는 교육 활동이 포함되며, 많은 시간이 게임에 할당됩니다. 아이들의 주요 활동으로 아침 식사 전후, 교육 활동 사이, 산책 중, 취침 후에 적합합니다. 미취학 아동이 교사가 제안한 자료를 가장 잘 익히고 통합하려면 허용되는 양을 고려해야 합니다. 교육적 부담. SanPiN의 요구 사항과 미취학 아동의 연령을 고려하여 배포됩니다.

류드밀라 투고바
유치원 교육의 질이 삶의 질이다

V.I. Slobodchikov에 따르면,

유치원 교육의 질 -

이것 아이의 삶의 질.

국가의 주요 임무 교육적인시스템 현대화의 맥락에서 러시아 연방 정책 교육현대성을 보장하는 것입니다 교육의 질, 포함 취학 전의. 동시에 취학 전 교육시민의 마음 속에는 통일에 포함되지 않습니다 교육적인네트워크이며 선택 사항입니다. 대중에 따르면 유치원은 학원이 아닐 가능성이 더 높습니다. 교육, 그리고 편안한 숙박 장소 미취학 아동.

에 관한 질문 취학 전 교육의 질논쟁의 여지가 있다고 할 수 있으며 그 정의 문제는 현재까지 해결되지 않았습니다.

취학 전 교육의 질- 이것은 양육 및 훈련 과정에서 개인 연령과 신체적 특성을 고려하여 각 어린이의 교육 및 발달 수준이 증가하는 유치원 교육 과정의 조직입니다.

그것은 무엇에 달려 있습니까? 취학전 교육의 질?

1. 에서 교사의 업무 품질.

2. 팀에서 발전한 관계에서.

3. 리더가 아이들과 함께 일하는 새로운 방법과 형태를 창의적으로 찾기 위해 만드는 조건에서.

4. 각 직원의 성과에 대한 객관적인 평가에서.

평가 시스템을 구성할 때 또 다른 중요한 문제 교육의 질이 문제다“그러면 누가 지휘할 건가요?”.

가족에 의한 유치원 직원 평가 미취학 아동아이가 유치원에 입학하기 전부터 시작되며, 정보는 직원과 의사소통한 개인적인 경험에서 나올 수도 있으며 항상 다른 사람의 객관적인 의견은 아닙니다.

아이가 지속적으로 유치원에 다니는 가정에서는 단순히 어른들의 감독하에 있고 교육그리고 전문교사로부터의 교육'은 같은 것이 아니다. 이 경우 부모에게 중요한 것은 교육자와 기타 전문가가 자녀와 함께 일할 때 보여주는 지식과 전문 기술입니다. 유치원 교육 기관.

부모를 위한 중요성 양질의 미취학 아동"인적 자원"유치원을 선택하는 이유 중 유치원 교육 기관의 직원과 어떤 식 으로든 관련된 이유가 가장 높은 우선 순위를 갖는다는 사실을 확인합니다. 22가지 특성 중 1위를 차지함 취학 전 교육가족 기관은 다음과 같은 선택 이유를 설정합니다. “여기는 아이들과 부모님들이 친절해요”(학부모 대상 설문 조사 전체 참가자 수의 64.5% 미취학 아동자녀가 유치원 교육 기관에 다니는 경우). 세 번째 장소 - “아이를 잘 돌보고 감독합니다” (59,5%) . 다양한 분야의 전문가가 존재한다는 점에 유의해야합니다. (심리학자, 언어치료사 등)절반 이상의 부모에게 (53,3%) 유치원을 선택할 때 편리한 위치보다 더 중요한 기준은 (45,5%) 또는 허용되는 부모 비용 (23,4%) .

가족용 미취학 아동 중요자녀가 유치원에 올 때 편안함을 느끼고, 자녀를 도울 수 있는 세심하고 자격을 갖춘 교육자와 전문가들에게 둘러싸여 있도록 합니다.

그래서 방법, 다음을 수행할 수 있습니다 결론: 교사의 개인적 특성과 자격 모두 학부모의 세심한 관심과 평가 대상입니다.

평가할 때 부모는 자신에게 명확한 간단한 범주와 개념을 가지고 운영합니다.

일부 출처에서는 결정하는 주요 지침의 형태로 현대 유치원 교육의 질, 공연하다 수행원: 서비스에 대한 가족과 아동의 요구 사항 충족 유치원 교육 기관; 유치원에서의 아동 복지; 그의 건강을 보존하고 필요한 교정; 기관별 선발 교육적인프로그램과 그 과학적, 방법론적 지원 (부록 1. 학부모용 설문지 참조)

일반적으로 평가 매개변수를 식별하는 전체 접근 방식은 다음 5가지로 축소될 수 있습니다. 클러스터:

1. 교육 활동

2. 개발 환경

3. 아이의 심리적 안정감

4. 건강을 지키는 활동

5. 가족의 필요를 충족시키기

평가 중 교육의 질활동은 그룹 내 존재를 기록하는 것으로 제한될 수 없습니다. (유치원에서)그러나 모든 어린이를 살펴보고 그의 발달에 대한 모든 교육적 경험의 기여를 평가하는 것이 필요합니다. 교사는 어린이의 개별적인 역동성을 평가하고 행동을 조정하기 위해 진단 상황을 만들어야 합니다. (부록 2. 진단 카드 참조)

전문가의 관점에서 본 중요한 시스템 교육기준과 지표는 부모에게 동일한 의미를 갖지 않을 수 있고, 완전히 명확하지 않을 수 있으므로 중요하지 않습니다.

평가 시스템을 구성할 때 평가 대상의 우선순위와 특정 평가 기준의 존재 여부를 결정하는 이 단계의 특징을 고려해야 합니다. (부록 3. 스코어카드 참조)

치리회 활동에 관계없이 부모 교육, 현장 감독 및 통제 자기 교육, 때로는 객관적인 정보와 필요한 기술 없이 평가를 수행합니다. 취학 전 교육의 질그리고 교사의 활동을 바탕으로 소비자 선택을 합니다.

요약하자면, 평가 시스템은 다음과 같습니다. 교육의 질학생들의 준비에 대한 요구 사항의 통일성, 성취도 평가의 객관성, 유치원 교육과 초등학교. 또한 이해에 대한 통일된 접근 방식이 존재합니다. 취학 전 교육의 질시스템의 모든 주체 활동의 일관성을 보장합니다. 교육. 이 모든 것이 궁극적으로 시민의 권리 실현에 기여할 것입니다. 양질의 유치원 교육.

주제에 관한 출판물:

교육위원회 "현대 교육의 질과 이를 달성하는 방법: 유아원 교육 발전의 새로운 단계" GEF란 무엇입니까? 연방주 교육 수준유치원 교육. 표준은 사회적 관습적 규범이다.

교육 환경의 질, 개발 잠재력인증 시 나의 작업 시스템을 설명하는 기준 중 하나는 주체공간을 만들 때 준수했던 원칙을 공개한 것입니다.

체육관의 개발 환경 품질체육관의 개발 환경 구성의 질. Solovyova N.V.는 개발 환경 구성에 창의적으로 접근합니다.

교사 상담 “유치원 교육의 질”유아원 교육의 질 유아원 교육의 질은 어린이의 삶의 질입니다. V. I. Slobodchikova 유치원의 질에 관한 질문입니다.

환영! 저를 친구로 추가해 주시면 만나서 반갑습니다. 교육자는 만족을 위해 다양한 지식이 필요합니다.

어린 시절은 사람의 삶에서 매우 민감한 시기입니다. 이는 아동의 정서적, 신체적, 사회적, 언어적 발달의 급격한 변화가 특징입니다.

아이가 6~7세가 되기 전에 신경 연결이 활발하게 형성됩니다. 인생의 이 시기이다 작은 사람특별한 주의를 기울여야 합니다.

아동 발달에 상당한 참여를 담당하는 유아원 교육 기관은 막대한 책임을 맡고 있습니다. 유치원 교육 기관의 교육 과정이 어떤 영역으로 구성되어 있는지 알아 보겠습니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 계획

계획 형태의 선택은 교사의 편의를 위해서뿐만 아니라 효과적인 조직교육 과정. N.A. Korotkova의 계획을 숙지하시기 바랍니다. 이는 포괄적인 주제별 계획 원칙을 기반으로 합니다. 콤팩트. 성인과 어린이 간의 파트너십 형태로 테마와 문화적 관행을 형성하는 모든 요소를 포괄하고 시간이 지남에 따라 이들의 관계를 식별할 수 있습니다.

N. A. Korotkova의 테이블

MDOU No. 26 작업에 널리 사용되는 계획 버전은 다음과 같습니다.

네 가지 섹션으로 구성된 교육 과정을 계획하는 또 다른 옵션을 자세히 고려해 보겠습니다.

첫 번째 섹션. 일반 정보

이 섹션에는 학년 초에 수석 교사의 감독하에 그룹 교사가 편집한 테이블의 사용이 포함됩니다. 이 테이블에는 다음 열이 포함되어 있습니다.

자녀와 부모에 관한 정보;
부모와의 상호작용;
추운 계절의 일상;
따뜻한 계절의 일상;
건강 증명서;
경화 시스템;
신체 활동 요법;
체조;
아동의 언어 검사 결과;
음성 문화에 관해 학생들과 개별적으로 작업합니다.

두 번째 섹션. 어린이를 대상으로 한 심리학 및 교육학 작업의 포괄적인 주제별 계획

두 번째 섹션은 학년도의 장기 계획을 월과 주로 나누어 표 형태로 제시할 수 있습니다. 전통, 행사, 공휴일을 고려하여 만들어졌습니다.

종합적인 주제별 계획.

계획을 세울 때 어린이의 자립을 촉진하는 발달 환경을 고려할 필요가 있습니다.

에서 일어나는 이벤트 현실 세계아이들의 흥미를 불러일으킵니다.
소설 작품에서 교사가 말한 상상의 사건;
교사가 특별히 "모델링"한 이벤트. 이전에 어린이들에게 알려지지 않은 주제를 공부합니다. 특이한 효과또는 어린이의 관심을 불러일으키고 활동하도록 격려하는 목적;
어린이를 “감염”시키고 한동안 그들의 관심을 더욱 강렬하게 만드는 연령층의 삶에서 일어나는 사건.

세 번째 섹션. 어린이 활동 유형에 대한 장기 계획

이 섹션에서는 주요 유형의 어린이 활동에 대해 3개월 및 1개월 동안 어린이와 함께 작업을 계획하는 방법을 제공합니다.

의사소통;
모터;
비유적인;
노동;
교육적인;
뮤지컬;
노름;
허구에 대한 인식;
설계.

그들 각각은 고유한 특정 블록을 가지고 있으며 교사와의 집단 활동과 어린이의 독립적 활동 모두에서 계획됩니다.

4번째 섹션. 직접 교육 활동 계획 (DEA)

주간 작업 계획에는 교육 활동 내용과 어린이 활동 조직 형태라는 두 개의 블록이 더 연결됩니다.

제공하기 위해 고품질교육학적 과정에서는 주어진 프로그램 구현의 완전성을 모니터링하는 것이 필요하며 교사는 관점 주제별 및 스케줄링. 그것은 기반으로합니다 원칙을 따르다작업 시 반드시 준수하고 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다.

SanPiN에 따른 최적의 훈련 부하.
어린이의 신체적 성장과 발달을 촉진하는 교육 과정 활동 계획을 소개합니다.
교육 과정에서 의료 및 위생 표준을 직접 준수합니다. 이는 일상적인 작업과 절차에 특히 해당됩니다.
지역 기후, 계절 및 기상 조건을 고려합니다. 예상치 못한 악천후 속에서 하루를 대비해 계획을 세우는 것은 큰 장점이 될 것입니다.
기질, 관심사, 강점과 약점, 콤플렉스 등 어린이의 개별 특성을 이해하고 고려합니다. 이는 교육 과정에 어린이를 참여시키는 접근 방식을 찾는 데 도움이 됩니다.
어린이의 독립적이고 조직적인 활동의 합리적인 교대 초기그리고 미취학 아동.
주중 어린이의 정신 활동 변화를 설명합니다. 화요일과 수요일은 '바쁜 날'로 정신적 부담이 심한 수업과 신체활동이 많은 수업을 번갈아가며 진행된다.
학생들의 발달 수준에 주의를 기울이십시오(각 어린이와의 개별 작업 및 활동/게임을 하위 그룹으로 나누기).
학습 과정과 아동 발달 사이의 관계를 이해합니다. 학습 목표는 다양한 활동에 포함되어야 합니다.
교육 활동의 일관성과 체계성. 예를 들어 다음과 같은 롤플레잉 게임을 할 수 있습니다.

첫째 날 - 아이들에게 게임과 역할극 행동의 규칙을 익히십시오.
둘째 날 - 사전에 게임 계획을 세우는 것이 유용하다는 점을 분명히 하십시오.
셋째 날 - 다른 롤플레잉 게임과 결합합니다.
등으로 인해 작업이 복잡해집니다.

음악, 심리체조, 휴식 등 정서적 해방을 목표로 하는 활동을 계획에 포함시킵니다.
모든 유형의 활동에 대한 어린이의 동기를 찾고, 활성화하고, 유지합니다.
다른 전문가와의 상호 작용 및 힘 합류: 통합 수업 및 준비.
각 어린이의 잠재력을 극대화하기 위한 다양한 활동.
유치원 교육 기관의 일반적인 목표에 맞게 건설중인 계획을 준수합니다.
교육 및 교육 과정에 부모를 참여시킵니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정에 대한 방법론적 지원

영구 운영 모드에 있는 모든 유치원 교육 기관에서 방법론적 서비스는 규범에서 벗어난 경우 교육 과정의 수정을 보장하기 위한 전문적인 관심을 갖습니다. 교육 과정의 효율성은 좁은 초점의 교사 및 전문가로 구성된 전체 팀의 조직적인 작업의 결과입니다. 유치원 교육 기관에서 이러한 효율성을 높이는 것은 교사의 작업 품질, 혁신적인 방법과 어린이와의 상호 작용 형태에 대한 창의적인 검색을 위해 리더가 구축한 조건, 교육 과정에서 발전한 관계에 직접적으로 달려 있습니다. 직원. 교사의 인성형성은 가장 중요한 구성요소 중 하나이다 방법론적 작업.

유치원 교육 기관의 직원이 교육 내용을 업데이트하는 모드로 전환하거나 새로운 기능을 구현하는 경우 교육 기술, 그렇다면 방법론적 활동의 새로운 모델을 개발하는 것이 필요합니다. 이는 기관이 기능 모드에서 개발 모드로 성공적으로 전환하는 데 필요합니다.

방법론적 작업의 일반적인 그림은 다음과 같습니다.:

교육 기술 및 지식 수준 유지;
교육학 지식 수준 향상;
교사의 기술 및 전문 기술 수준 향상;
전문가의 심리적 역량 및 준비 수준을 높입니다.
현대 교육 방법의 연구 및 실제 적용;
독점 프로그램 및 매뉴얼을 개발하는 전문가 지원;
지속 가능한 전문적 가치와 신념의 개발;
업무에 창의적으로 접근하는 관심과 능력을 개발합니다.
자기 교육에 대한 교사의 관심을 고취시키기 위한 조건을 조직합니다.
교사의 활동에서 성공적인 교육 및 교육 기술, 방법, 기술 및 방법의 동화 및 실제 사용을 장려합니다.
어린이의 성공을 진단하는 현대적인 방법의 동화 및 실제 사용을 장려합니다.
기초의 실제 활용 촉진 과학적인 조직노동.

작업 분석을 통해 우리는 유치원 교육 기관의 방법론적 작업이 상호 연관된 측정의 통합 시스템이며 그 목적은 증가하는 것이라고 결론을 내릴 수 있습니다. 전문적인 우수성교육자와 유치원 교육 기관의 교육 업무 품질을 적절한 수준으로 유지합니다.

교사의 개인적 자질 개발. 기능:

이론과 실제 모두에서 지식의 풍부화;
가치 지향 개발;
창의적 활동의 동기 부여;
도덕적 자질의 형성;
현재 관련된 교육적 사고의 개발;
정서적, 의지적 자기 조절 능력을 개발합니다.
전문적인 기술과 기술의 개발.

팀의 창의적인 능력 개발. 기능:

공통의 형성 교육학적 견해, 전통 및 오리엔테이션;
진보적인 교육학 경험의 발견, 연구 및 보급;
주도성과 창의성의 물질적, 도덕적 자극;
어린이와 교사의 진단 조직;
팀이 개발한 매뉴얼, 독점 프로그램 및 계획에 대한 전문가 평가;
교육 과정의 특정 결과 분석;
연구 작업에 팀을 참여시킵니다.

교육 과정을 업데이트하고 유아원 교육 기관과 기타 교육 시스템 간의 협력을 형성합니다.. 기능:

유치원 교육 기관의 활동을 보장하는 공공 질서 및 규제 문서의 요구 사항을 이해하는 데 도움을 줍니다.
선도적이고 혁신적인 경험의 이점을 실현합니다.
심리학 및 교육학 분야의 과학적 성과 소개;
유치원 교육 기관을 넘어 교직원의 업무 경험을 대중화합니다.

유치원 교육 기관의 방법론적 작업의 기초는 다음과 같습니다.:

정부와 국가가 제공하는 문서;
교육 과정의 재구성에 기여하는 향상된 교육 프로그램 및 교육 도구;
유아원 교육 시스템의 긍정적인 측면;
교육 및 방법론 문서;
고급 및 대량 관행에 대한 정보;
심리학 및 교육학 분야의 최근 연구 결과;
교육 과정 분석 결과;
학생의 발달 수준에 관한 정보;
교사의 전문적 인식 개발 수준에 대한 정보.

실습에 따르면 이러한 소스 중 하나라도 놓치면 방법론적 작업 내용의 관련성이 저하되고 관련성이 상실되어 효율성이 감소합니다.

유아원 교육 기관의 교육 과정에서 ICT 활용

연방 주 교육 표준의 틀 내에서 유치원 교육을 위해 컴퓨터, 인터넷 및 기타 현대 보조 장치를 사용하는 문제는 오늘날 매우 관련이 있습니다.

2014년 1월 1일 교육과학부 명령 제1155호가 발효된 후 유아원 교사에 대한 새로운 요건이 나타났습니다. 새로운 요구사항 중 하나는 교육 활동을 계획, 실행, 평가하기에 충분한 ICT 역량을 보유하는 것입니다.

ICT 수단은 인터넷, 개인용 컴퓨터, 노트북, 태블릿, 휴대폰, 텔레비전, 멀티미디어 플레이어, 즉 지원을 제공하고 통신 및 정보 접근성을 확장할 수 있는 모든 것을 의미합니다.

유치원 교육 기관에서 ICT를 사용하는 주요 방향:

아이들과 함께 교육 과정을 조직 할 때. 어린이에게 말로 설명하기 어렵거나 실생활에서 예를 들어 보여주기 어려운 내용을 그림, 프리젠테이션, 교육용 비디오 및 오디오 녹음을 통해 쉽게 설명하고 시연할 수 있는 경우가 많습니다. 인터넷을 적절하게 사용하면 교사는 다양한 발달 영역의 다양한 대회에 어린이와 함께 참여할 수 있습니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 ICT를 사용하는 것이 가장 좋습니다.
유아교육 전문가와 학부모 간의 상호작용.이 경우 ICT는 부모가 교사와 직접 소통할 수 있는 시간이 매우 제한되어 있더라도 교육 과정에 부모를 참여시키는 수단으로 사용될 수 있습니다. 이것은 어떤 모습일까요? 예를 들어 소셜 네트워크의 개인 페이지에서는 다음을 수행할 수 있습니다.

원격 상담을 조직합니다.
과거 사건(아이들이 수업 시간에 한 일)을 담은 사진 갤러리를 만듭니다.
“오늘 우리는 “숲에서 태어난 크리스마스 트리”라는 노래를 부르는 법을 배웠습니다.라는 텍스트 노트를 게시하고, 부모와 자녀가 집에서 이 노래를 반복할 수 있도록 오디오 녹음과 노래 텍스트를 첨부합니다.
일반적인 문제를 해결하기 위해 부모를 대상으로 설문조사를 실시합니다.
부모가 자신의 의견과 경험을 공유할 수 있도록 공개 토론을 조직하십시오.

ICT 도구를 사용하여 디자인할 수도 있습니다. 시각 자료지휘할 때 학부모 회의, 워크샵, 원탁.

교사와 함께 작업의 방법론적 부분을 구성할 때.세미나, 회의 및 교사 협의회는 멀티미디어 반주 형태(비디오, 다이어그램, 도표, 텍스트 반주 등)를 추가 없이 화면에 표시할 수 있습니다. 그러나 보고서에 이러한 추가 사항을 포함하면 최소한 방법론적 작업의 효율성이 향상되고 시간 비용이 절감됩니다.

결과적으로, 유아원 교육 기관에서 ICT를 사용하면 교육 과정에 부인할 수 없는 도움이 됩니다. 유아원 전문가는 인터넷을 통해 동료들과 의사소통을 통해 전문적으로 발전할 수 있는 기회를 갖습니다. 교사는 아이들과 함께 일할 때 전자 교육 자원(EER)을 사용하여 학생들에게 동기를 부여할 수 있습니다. 인지 활동새로운 방식으로. 그리고 동기 부여는 어린이의 발달, 성장 및 성취에 대한 좋은 인센티브 역할을 합니다. 교육 기관에 대한 자녀의 관심을 주목하는 부모는 그룹 프로젝트에 더욱 적극적으로 참여할 것이며 교사의 조언에 더욱 기꺼이 귀를 기울일 것입니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 개별화

연방 주 교육 표준의 핵심 위치는 다음과 같습니다. 취학 전 교육개인화의 원칙이다. 개인화는 자신의 경험과 자기 분석을 습득하려는 개인의 관심을 일깨우는 과정입니다. 좋은 의미에서, 이 과정에서 아이는 자신을 개인적인 목표를 자유롭게 정의하고 실현할 기회를 가진 개인으로 인식하게 됩니다. 동시에 그는 자신의 결정과 활동에 대한 책임이 자신에게 있다는 것을 이해하게 됩니다.

교육의 개별화- 특정 어린이 자신의 "인간 이미지"를 검색, 개발 및 추가 구성을 목표로 교사가 수행하는 활동.

유치원 교육 기관의 교육 과정에서 혁신적인 기술

교육 기술은 교육 수단, 형식, 기술, 방법 및 교육 방법의 선택을 결정하는 심리적, 교육적 태도의 복합체입니다. 교육 과정의 일종의 조직적, 방법론적 보물입니다.

교육 과정의 혁신적인 기술은 일정량의 작업이 완료되면 질적으로 새로운 결과를 얻기 위해 만들어지거나 변경된 기술이라고 할 수 있습니다.

다음은 유치원 교육 기관에서 사용되는 일반적인 기술 목록입니다.

프로젝트 방법;
건강 절약;
연구활동
포트폴리오;
성격 중심 기술;
게임 기술.

혁신의 본질은 교육 기관의 지표가 대략 다음과 같이 보이도록 하는 것입니다.

시간이 지남에 따라 인구의 변화하는 교육 요구를 충족합니다.
혁신적인 작업의 연속성과 전문가 활동의 탐색적 성격;
경제적, 경제적 변화에 따라 유치원 교육 기관의 목표가 주기적으로 변경됩니다. 문화생활지역;
통합 시스템으로서 높은 수준의 교육 기관.

혁신적인 기술의 사용은 다음과 같은 경우에 적합합니다. 진짜 문제예측된 결과와 실제 결과 사이에 모순이 발생하는 경우. 혁신의 도움으로 유치원 교육 기관의 특정 문제를 해결할 수 있다면 혁신은 성공한 것입니다. 이것이 바로 혁신 문제에 대한 접근 방식이 중요한 이유입니다. 이는 교육 과정의 모든 참가자가 신중하게 계획하고 수용해야 합니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 조직 모델

유형별로 교육 과정의 모델을 분석해 보겠습니다.

훈련 모델

교육 모델에서 교육자는 가르치는 위치를 차지합니다. 자녀 활동의 방향과 주도권을 소유하는 사람은 바로 그 사람입니다. 교육 모델의 목적은 적절한 기술을 사용하여 교육 환경을 사전에 엄격하게 프로그래밍하는 것입니다.

이 모델에서 교육 과정은 징계 학교 수업 형태로 구현됩니다. 그것을 실천하는 교사들에게는 접근성(개별 방법에 대한 노트가 종종 출판됨)과 첨단 기술 때문에 가치가 있습니다.

대상 환경 모델

이 모델에서 교사는 과목 환경의 조직자 역할을 합니다. 그의 임무는 다음과 같습니다:

발달 재료의 선택;
아이가 다양한 상황에서 행동하도록 격려합니다.
아이의 행동 오류에 대한 메모.

고전적인 주제-환경 모델의 좋은 예는 Maria Montessori의 시스템입니다. 이 모델은 과목 환경의 덜 엄격한 구성을 제공하고 교사의 창의적 잠재력을 일깨워줍니다. 교육 과정에 체계성을 도입하는 일련의 주제를 결정하는 것은 교사의 몫입니다(주로 주변 세계에 대한 어린이의 생각을 확장하는 데 중점을 둡니다). 대부분 이 모델은 언어 치료사가 사용합니다. 주제를 선택하는 것은 매우 복잡한 과정입니다. 이 모델은 교사의 창의적이고 교육적 잠재력과 일반적인 문화에 대한 높은 요구 사항을 제시합니다.

복잡한 주제 모델

복잡한 주제 모델로 교육 콘텐츠를 구성하기 위해 주제는 전달된 지식의 역할을 하는 기초로 삼습니다. 표현할 때에는 비유적이고 감성적인 형태를 사용하는 것이 중요합니다. 아이들은 교사가 조직한 활동을 통해 주제에 참여하는 경험을 얻고, 교사는 파트너에게 더 가까운 자유로운 입장을 취하게 됩니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 단계

시스템 활동 접근 방식을 기반으로 한 교육 과정의 구조는 다음과 같습니다.

교육현황 소개

첫 번째 단계는 게임 활동에 대한 심리적 방향 형성을 기반으로 합니다. 교사는 현재 일하고 있는 다양한 상황과 연령층을 평가하여 적절한 작업 기술을 적용합니다.

예를 들어, 우연히 유치원에 들른 캐릭터를 선택할 수 있습니다(그의 역할은 그룹과 직접 협력하는 교사, 지원 전문가, 애니메이터 또는 부모가 수행할 수 있음). 견과류 한 봉지를 들고 있는 다람쥐가 되어 보세요. 다람쥐의 인사말과 계속되는 존재감에 숲의 소리를 추가하고, 방 주변에 솔방울을 숨겨서 더 놀 수 있도록 하면 효과를 높일 수 있습니다. 이 모든 과대 광고 속에서 게임이나 스토리를 가장하여 학습 과정을 수행할 수 있습니다.

문제가 있는 상황 만들기

두 번째이자 매우 중요한 단계입니다. 아이들에게는 익숙한 상황에서 행동할 기회가 주어지지만 동시에 교사는 아이들의 관심을 끌고 정신 활동을 활성화해야 하는 문제를 소개합니다.

이 단계의 중요한 부분은 아이들이 자신의 생각에 따라 선택하도록 유도하는 것입니다. 개인적인 경험. 이 단계에서는 어린이의 답변을 평가하는 것이 덜 중요합니다.

다람쥐의 예: “다람쥐는 친구들과 함께 숲 속을 산책하는 것을 좋아합니다. 여러분, 다람쥐와 함께 숲속을 산책하실래요? 다람쥐가 솔방울을 모으는 것을 도와주실 건가요? 숨겨진 원뿔에 대해 기억하고 원뿔 찾기 게임을 시작합니다.

게임이 끝나면 다람쥐의 친구가 거의 없으며 모두 어딘가에서 사라졌다고 말할 수 있습니다. “다람쥐 친구들은 어디로 갔나요? 누가 나에게 말해줄 수 있나요? 그러면 아이들은 자신의 선택권을 주기 시작할 것입니다. 문장이 부족하면 사람들이 다람쥐를 잡는다는 사실에 대해 재치있게 이야기 할 수 있습니다.

작업 수행

이 단계에서는 이전 시퀀스를 기반으로 새로운 작업 시퀀스가 생성되고 문제로 돌아갑니다. 문제에 대한 해결책은 교육 자료를 기반으로합니다.

순교자 다람쥐의 예를 사용하여 아이들과 함께 다음 문제에 대한 토론을 조직할 수 있습니다. “다람쥐는 어떻게 새로운 친구를 사귈 수 있습니까? 다람쥐가 더 이상 사라지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까요? 그런 다음 아이들에게 몇 가지 올바른 단서를 제공하여 숲에서 다람쥐를 꺼낼 수 없고, 고문할 수 없으며, 어미 다람쥐 없이는 새끼가 있다는 등의 사실을 아이들이 이해하고 독립적으로 해석할 수 있도록 하세요.

수행된 활동을 요약하고 분석

네 번째 단계에서는 다음이 발생합니다.

획득한 지식을 주요 질문으로 통합: "오늘 우리는 무엇을 배웠습니까?"
문제를 해결하기 위한 새로운 방법의 실제적인 사용 방법 찾기: "단백질로 무엇을 하시겠습니까?";
감정적 요소 평가: “다람쥐를 돕고 싶나요? 사람들이 가져가는 다람쥐가 안타깝나요?”;
그룹 활동에 대한 반성: "오늘 남자들과 함께 무엇을 할 수 있었나요?";
아이 자신의 행동에 대한 반성: “무슨 짓을 했어? 당신은 무엇을 실패 했습니까? 왜?".

유치원 교육 기관의 교육 과정에 부모 참여

성장하는 사람에게 뿌리이자 우선순위가 되는 '교육기관'은 물론 가족이다. 이것은 그가 모든 것을 배우고 정서적, 도덕적 경험, 즉 타인에 대한 태도, 신념, 이상, 가치 지향을 얻는 그의 세계입니다.

유치원 교육 기관과 부모의 상호 작용에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 우선, 조화롭고 건강한 학생의 발전을 위해서는 목표를 하나로 모으고 관심을 집중하며 공동 활동을 조직하는 것이 필요합니다. 이 경우 교사의 주요 임무는 다음과 같습니다.

유치원 교육 기관의 활동에 부모를 참여시킵니다.
아동 양육 및 발달 문제에 있어 유아원 교육 기관과 부모의 노력을 결합합니다.
흥미로운 형태의 작업 조직을 통해 부모가 유치원 활동에 적극적으로 참여하도록 유도합니다.
부모의 교육 기술을 강화합니다.
경험을 교환하기 위해 부모 간의 의사 소통 환경을 조성합니다.

이러한 작업의 예상 결과:

부모와의 상호 작용에 대한 긍정적인 정서적 소기후;
부모 자신의 교육적 능력을 향상시킵니다.
어린이, 부모, 교사 간의 대인 커뮤니케이션 실천을 강화합니다.
교육자와 부모 사이의 유익하고 창의적인 상호 작용;
키 전문적 능력선생님.

부모와의 주요 상호 작용 영역을 강조하겠습니다.

그룹 상담, 학부모 회의, 개별 대화, 학부모 코너를 통해 학부모의 교육적 기술을 향상시킵니다.
가족 참여 취학 전 일공동 행사 조직을 통해.

이제 부모와의 가장 효과적인 상호 작용 형태에 대해 살펴보겠습니다.

정보와 커뮤니케이션.
집단
시각 및 정보 제공.
개인.

부모와 상호 작용하기 위해 기성 기술이 없습니다. 이것은 어려운 작업이며, 그 성공 여부는 교사의 주도성, 인내심, 전문성 및 각 어린이와 부모에 대한 접근 방식을 찾는 능력에 달려 있습니다.

더 유용한 정보유치원 발전을 위해 국제 회의에서 받게 될 내용 "유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용: 최고의 러시아 관행과 외국 경험" , 8월 6~8일에 진행됩니다. 컨퍼런스에 오시면 학부모의 신뢰를 얻고 유아원 교육 기관에 대한 긍정적인 이미지를 만드는 방법을 배우실 수 있습니다.