Introspektion av en saga. Självanalys av en litterär läslektion. Ämne: ”Resa genom folksagor. kurser om bekantskap med skönlitteratur

Moskovkina Galina Vladimirovna
Jobbtitel: lärare
Läroanstalt: NRMDOBU "KINDERGARTEN "BURATINO"
Lokalitet: s..p. Karkateevs
Materialets namn: Metodutveckling
Ämne: Självanalys av lektionen i yngre grupp med inslag av teatralisering baserad på sagan "Teremok"
Publiceringsdatum: 28.12.2015
Kapitel: Förskoleutbildning

Självanalys av en lektion i en yngre grupp med inslag av teatralisering baserad på sagan "Teremok"
Lärare vid NRM förskola utbildningsinstitution "Kindergarten "Buratino"

Moskovkina Galina Vladimirovna

2015-03-17

Se
: Integrerad
Ämne:
"Teremok"
Mål:
Talutveckling genom teaterspel.
Uppgifter:

Pedagogisk
: - Lär dig att uttala ord klart och tydligt med olika hastigheter och röststyrka (högt, tyst, viskande). -
Utvecklandet:
- Utveckla spelfärdigheter i teaterspel. - Öka kognitiv aktivitet barn genom lekstunder. – Skapa intresse för ryssar folksägner
Tal:

-
Stärka barns kunskap om sagor, sagohjältar.
- Pedagogisk:
– Odla en kärlek till boken, känna empati med karaktärerna och hjälp.
Material:
en bok med illustrationer, en korg med "pajer", en ask, djurmasker, mjuka moduler. Godis för barn.
Preliminärt arbete:
Granskning av illustrationer baserade på ryska folksagor. Att lära sig ord för sagan "Teremok", fysisk träning "The Jolly Old Man". Kreativ vecka ”Besöka en saga” Granskning av teckningar ”Min sagohjälte” Lektionens struktur följs metodiskt: den inledande delen, huvuddelen, den sista delen utökas med 5 minuter, vilket är tillåtet enligt bestämmelserna . Alla delar är sammankopplade och övergår smidigt till varandra. Denna aktivitet relaterar till utbildningsområdet - talutveckling. Lektionen varar 15 minuter. Längden (var 20 minuter), strukturen bibehölls, typerna av aktiviteter varvades. Aktiviteterna motsvarade barnens intressen, temperament och beredskapsnivå. Organisationen av barns aktiviteter är tillräcklig för undervisnings-, utvecklings- och pedagogiska uppgifter. Bildandet av barns kunskaper under hela verksamheten underlättades av förarbete, tillgänglighet och skapande av leksituationer. Övergången från en typ av verksamhet till en annan gjorde det möjligt att involvera varje barn i en aktiv process. Baserat på barnens kunskap frågade jag problematiska frågor: - Vem är det? Som? Vad gillar han? Alla barn fick möjlighet att lägga fram sina egna antaganden och komplettera andra barns påståenden. För att gå vidare till nästa typ av aktivitet gav det lekmotivation (Barnen gick, gick...) Barnen visade ett ökat intresse för de fantastiska föremålen de hittade. När jag hittade ett föremål jag använde reproduktionsmetod- fråga - svar, barn svarade framgångsrikt på frågor med en enkel mening. Under lekaktivitet Det var en vänlig atmosfär, barn var intresserade och ingen trötthet observerades. Barn kände igen och namngav sagofigurer och valde ord som motsvarar varje karaktär: god, ond, skrämmande, lurvig, som älskar att äta. Teaterelement bidrog till att öka lekmotivationen, barn som förvandlades till hjältarna i sagan "Teremok", imiterade deras gång och imiterade hjältarnas röst. Materialet motsvarar åldern och designen - kedjan återspeglar inte bara strukturell, utan också semantisk anslutning. Därmed uppnåddes målet och målen som satts upp på den kreativa verkstaden. Barnens aktivitetsnivå var på tillräcklig nivå, intresset upprätthölls under hela processen, 2 barn var delvis involverade i aktiviteten (på grund av brott mot lektionsbestämmelserna).
Barns tal är ett ord, vilket motsvarar åldersegenskaper barn.

Lektionen började i tid, enligt schemat.

Direkt pedagogisk verksamhet genomfördes med barn i mellangruppen, ålder från 4 till 5 år. Det finns 11 barn. Varaktighet 20 minuter, vilket överensstämmer med SanPins standarder

1 Organisation av NOD. .Integration: GCD är byggd med hänsyn till det integrerande tillvägagångssättet, vilket innebär implementering av uppgifter utbildningsområden

”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Hälsa”, ”Säkerhet”, ”Konstnärlig kreativitet”. När du utvecklar denna sammanfattning utbildningsverksamhet , Jag tog först och främst hänsyn till: ålder, mental och individuella egenskaper

barn i mellangruppen. Med hänsyn till allt detta bestämde jag: mål, mål, innehåll, form av utbildningsaktiviteter, metoder, tekniker och medel som krävs för positiva resultat.
Jag fick följande uppgifter:

"Kognition": Utveckla barns kognitiva förmågor: förmågan att självständigt hitta svar på problematiska frågor. Stärka färdigheter på tidigare täckt material: öva på namngivning, konsolidera kunskap om färg, öva på att jämföra storleken på föremål som skiljer sig i höjd, fortsätt att använda orden: "högst", "lägre", "ännu lägre", "lägre än", "lägst"; fortsätt att lära ut att räkna och räkna föremål genom beröring.

Öva på att bestämma riktningen för föremål från dig själv (framför, bakom, vänster, höger).

Fortsätt att lära barn att etablera relationer mellan tre objekt i längd och ordna dem i stigande längdordning, med fokus på provet; aktivera ord och uttryck i barns tal: "kort", "längre", "längst". Utveckla ditt öga.

Lär barnen att lyssna på uppgifter till slutet.
Utveckla visuellt och effektivt tänkande genom att lära ut metoder för mental handling (jämförelse, analys, etc.).
Utveckla minne och uppmärksamhet. Odla ett intresse för matematik.

"Socialisering"
Att utveckla förmågan att acceptera en speluppgift; utföra åtgärder i en viss sekvens, agera enligt ett mönster i enlighet med speluppgiften; att utveckla förmågan att följa vissa normer och beteenderegler i processen för direkt utbildningsverksamhet. Främja undergrupps arbetsfärdigheter.

"Kommunikation"
Utveckla fri kommunikation med vuxna och kamrater; odla en vilja att arbeta i ett team.

"Hälsa"
Titta på din hållning när du arbetar vid ett skrivbord (huka inte, böja dig inte lågt).

"Musik"
Musikaliskt ackompanjemang av pedagogisk och konstnärlig verksamhet.

"Konstnärlig kreativitet"
Utveckla färdigheter: tryck på pennan med lika kraft, applicera slag
nära varandra, utan avbrott, utan att gå utanför konturlinjen.

"Arbete"
Utveckla förmågan att laga mat och städa arbetsplatsen.

Utrustning:

VOKABURKARE:
1.Berika lexikon barn.
(kort, lång; högst, lägst)
ENSKILT ARBETE:
Övervaka barns tal och ge hjälp med att svara på frågor. Håll poängen inom 5 med Alina.

Metoder:
verbal: påminnelse, instruktioner, frågor, individuella svar från barn,
uppmuntran, lektionsanalys;
visuell: undersökning av ränder, geometriska former, siffror;
spel: didaktiska spel, smp. spel, användning av överraskningsmoment.
Utföra spelåtgärder.
praktisk - Fristående aktiviteter för barn

Tekniker:

Överraskning och lekfulla stunder.
Skapar en problematisk situation.
Visar och tittar på illustrationer.
Konversation
Konstnärligt ord

2. Direkt pedagogisk verksamhet genomfördes med barn i mellangruppen, ålder från 4 till 5 år. Det finns 11 barn. Varaktighet 20 minuter, vilket överensstämmer med SanPins standarder
Förberedde lokalerna i enlighet med sanitära och hygieniska krav, tänkt igenom platsen för demonstrationen och visuellt material till GCD.
2.Utrustning. Tavla, sagofigurer, geometriska former, påsar med småsten, ark av grön och vit kartong, remsor av olika längd, gröna bollar, färgpennor.
3.Preliminärt arbete:
1Tryckta brädspel "Figurer".
Rollspel "Buss".
Utomhuslek "Hitta ugglans hus." (geometriska former).
Didaktiska spel"Vem kommer att ta med mer", "Vad har förändrats?"
Att lära sig matematiska fysiska övningar, räkna rim, fingergymnastik
arbeta i matteböcker.

3.GCD-struktur.
GCD består av 8 steg.
Steg 1 - . Introduktionsdel (3m.)
Barn välkomnar gäster. Överraskningsmoment.
2. Scen - II. Huvuddel (12m)
De lade ut sagofigurerna i ordning, med början med den högsta och slutar med den lägsta;
3. Stage – räknat till fem, upprepade färger;
4. Scen - spelas med älva "ärter";
M.p.bollspel "Knepiga frågor".
6.Stage – dynamisk paus, gymnastik för ögonen.
7. Stage - lägg ut remsorna från den kortaste till den längsta;
8 Etapp - III. Totalt (5 m)

Vi målade geometriska former Reflektion – en utställning med teckningar.

Alla stadier är sammankopplade, byggda i en storyline, övergångarna från ett skede till ett annat är tydliga och konsekventa.
GCD:s varaktighet är 20 minuter.

4 Metoder och tekniker för undervisning.
Att resa med Masha gav lekmotivation till pedagogiska aktiviteter. Träningen var uppbyggd som en spännande, lekfull aktivitet.

Genom att utföra olika speluppgifter skapades en positiv, känslomässig bakgrund för inlärningsprocessen, ökade barns talaktivitet och bibehöll intresset genom hela utbildningsverksamheten.

Jag använde följande metoder i mitt arbete:
Verbal - användes genom alla pedagogiska aktiviteter (när man skapade spelmotivation, när man löste en problemsituation)
Praktiskt - när du utför en problemsituation (skuggning av geometriska former)
Metoden för kontroll och stimulering är i form av godkännande och beröm.

Metoderna som används motsvarar det material som studeras och sätten att organisera barnaktiviteter i enlighet med gruppens nivå.

De föreslagna uppgifterna gavs till barn i spelform, som bidrog till lösningen av de tilldelade utvecklingsuppgifterna: minne, tal, fantasi, uppmärksamhet, konstnärlig och estetisk uppfattning.

Under hela aktiviteten var barnen lyhörda, vänliga och utförde alla uppgifter med stor glädje.

Typen av utbildningsverksamhet är integrerad, vilket bidrar till lösningen av tilldelade uppgifter i ett komplex. Alla stadier var sammankopplade, underordnade ett givet ämne och mål för pedagogisk verksamhet. Genom att ändra typ av aktivitet i varje skede kunde man förebygga trötthet och mättnad med en typ av aktivitet. Barn bytte dynamiskt från ordspel till spel med föremål och teckning.

Hon uppmärksammade barnens hållning när hon arbetade vid bord, skickligt och med kunskap om metodiken organiserade en dynamisk paus och en smidig övergång från en position till en annan (att sitta vid bord, stå vid ett staffli, konstant rörelse från en uppgift till en annan) , etc.

Det var ett systematiskt arbete och en hel del förberedelser.

När jag analyserade barnens aktiviteter skulle jag vilja notera att de visade kognitiv aktivitet, reagerade känslomässigt och använde befintliga kunskaper och färdigheter. De var intresserade, uppmärksamma, organiserade. Uppmuntrade obeslutsamma och blyga barn att säga ifrån.

Genom att analysera den pedagogiska verksamheten som genomfördes kan vi säga att de tilldelade uppgifterna slutfördes framgångsrikt. Jag tror att verksamheten är logiskt uppbyggd, och stadierna hänger ihop.

Jag tror att spelmotivationen väckte barnens intresse och aktiviteten var ganska hög. Men flera barn arbetade i sin egen takt och slutförde den kreativa uppgiften lite senare, inte på grund av långsamhet, utan på grund av deras individuella förmåga. Även om detta inte tyder på att de har mindre färdigheter och kunskaper.

Barnen gladde mig att vänligheten i barnets själ, deras nyfikenhet kändes under hela utbildningsverksamheten.

Nominering: Dagis › Certifiering av lärarpersonal vid förskolans läroanstalter / Självanalys, mellangruppen
Titel: Självanalys av dagisläraren i den öppna pedagogiska pedagogiska aktiviteten "Cognition: FEMP" för barn 4-5 år gamla "Magic Journey"

Befattning: lärare
Arbetsplats: MBDOU dagis Nr 11 "Mashenka"
Plats: Surgut

Självanalys av direkt utbildningsverksamhet.

Ämne: "Efter sidor saga"V förberedande grupp MDOU "Nursery - Trädgård nr 10 i staden Dokuchaevsk", lärare Galanskaya L. Ya.

Under lektionen "Genom en saga" gavs följande: mål: att bygga in barns förtroende för sig själva och sina förmågor när de skapar illustrationer till sagor med hjälp av uttrycksfulla medel som är tillgängliga för dem.

Uppgifter:

Förbättra visuella och tekniska färdigheter i att arbeta med en pensel, stämpel och skrynkligt papper;

Utveckla sammanhängande dialogiska och monolog form tal, uttryck dina tankar tydligt för andra;

Utveckla Kreativa färdigheter Och finmotorik;

Bidra till skapandet av en uttrycksfull konstnärlig bild genom användning av musikaliskt ackompanjemang;

Odla intresset för ryska folksagor.

Integrering av utbildningsområden: "Konstnärlig och estetisk utveckling", "Talutveckling", " Kognitiv utveckling", "Social och kommunikativ".

Preliminärt arbete:

Samtal: ”Vad är en saga? Varifrån kom sagorna till oss? Vad finns det för sagor? ”Genom sidorna i en saga. Vilka är konstnärer - illustratörer?

Läsa sagor: "Katten, tuppen och räven", "Gäss och svanar", "Khavroshechka",

"Puss in Boots", "spotta inte i brunnen - du måste dricka lite vatten", etc.

Teatralisering av sagor för barn: "Kolobok", "Rova".

Deltagande i utställningen "Through the Pages of a Favorite Saga."

Handling-rollspel: "Bibliotek" (undersöker illustrationer av barnböcker)

Introduktion av en okonventionell ritteknik - skrynkligt papper, applikation - från servetter (bilden är fylld med klumpar och sedan målad med färger, efter torkning skärs den längs konturen).

Lär dig utomhusspel med konstnärliga ord: "Kolobok", "Möss och katt".

Organisatorisk verksamhet, förberedelse för GCD

Lektionen genomfördes i enlighet med anteckningarna. Sammanfattningen har sammanställts oberoende, i enlighet med standarden utbildningsprogram förskoleutbildning ”Från födsel till skola”. Varaktigheten av NOD överensstämmer med sanitära och hygieniska krav, den lufthygieniska regimen observerades (ventilation före klass).

Lektionen var resultatet av att ha slutfört projektet, visat de kunskaper och färdigheter som barnen fick när de arbetade med detta ämne.

Organisera tid"Hälsning" syftade till att utveckla kommunikationsförmåga och etablera vänskapliga relationer mellan gäster och barn.

Musik användes under lektionen för att förstärka den känslomässiga uppfattningen. Alla aspekter av GCD är logiska och konsekventa, underordnade ett tema. Moment från utbildningsområden integrerades i lektionen "Talutveckling": utveckla sammanhängande, grammatiskt korrekta, dialogiska och monologa former av tal, uttrycka dina tankar tydligt för andra; visa kunskapsnivån om bokkultur, barnlitteratur och förstå konstverkens genrer. "Social - kommunikativ": barn visade förmågan att bemästra tal som kommunikationsmedel och kultur, deltog i ett allmänt samtal, lyssnade utan att avbryta sina kamrater.

"Kognitiv utveckling": utveckling av kognitiv motivation, fantasi och kreativ aktivitet, kunskap om deras folks sociokulturella värderingar, traditioner. "Konstnärlig och estetisk utveckling": visa barns kunskapsnivå i visuella tekniker (traditionella / icke-traditionella), förverkliga sina idéer på ett självständigt, kreativt sätt visuella konsterna.

I varje ögonblick av lektionen försökte jag intensifiera och behålla det positiva känslomässigt humör. Det specifika med att arbeta med barn i klassrummet återspeglades i ett personorienterat förhållningssätt.

I lektionen använde jag samtal, frågor till barn för att befästa sina kunskaper om sagor, ordspel och gåtor. Barnen var aktiva, uppmärksamma och kände sig bekväma. Allt detta bekräftas av resultaten av aktiviteter (barnarbete).

Jag tror att organisationsformen för direkt pedagogisk verksamhet för barn som jag valde var ganska effektiv och de tilldelade uppgifterna slutfördes.

Introspektion
litterära läskurser i senior grupp"Tales of Alexander Sergeevich Pushkin" utförd av läraren vid den kommunala utbildningsinstitutionen "Progymnasium No. 2 of the Terek State Enterprise"
Under två månader var vi engagerade i projektaktiviteter om ämnet "Fairy Tales of A.S Pushkin": vi studerade biografin om A.S. Pushkin, bekantade oss med hans sagor, gjorde hantverk, ett gemensamt kreativt arbete organiserades mellan föräldrar och barn för att illustrera Pushkins. sagor.
Resultatet projektverksamhet Det var en lektion om utvecklingsprogrammet ”Regnbågen”, som hade ett tredelat mål: undervisning, utvecklande, pedagogisk.

1. Utbildningsmål:

Utveckla ett intresse för skönlitteratur;
- utöka barns kunskap om sagorna om A.S.
-utveckla kommunikationsfärdigheter.

2. Utvecklingsuppgifter:

Lär dig lyssna på textens rytm och melodi;
-hjälpa uttrycksfullt, med hjälp av ansiktsuttryck och gester, delta i föreställningar;
- att bilda en känslomässig inställning till poetens verk;
- lära sig att analysera hjältars handlingar, upprätta kopplingar, göra generaliseringar och slutsatser;
-aktivera minne, uppmärksamhet, tänkande;
- utveckla kognitivt intresse.

3. Utbildningsuppgifter:

Att odla kärlek, vördnadsfull attityd och stolthet för Pushkin;
- att bilda en omtänksam inställning till boken;
- att stärka barns förmåga att uttrycka sina kunskaper och intryck i produktiva aktiviteter;
- utveckla medborgerliga känslor, odla moral, vänlighet, lyhördhet och patriotism.
- framkalla en känslomässig respons i själen hos varje barn när du studerar materialet.

4. Utrustning:

Skärm, bärbar dator, oavslutade förfalskningar" guldfisk", porträtt av A.S. Pushkin, ljus, projektor, levande fisk.

5. Teknik som används:
 spelande;
 information och kommunikation;
 design;
 personlighetsorienterad;
 hälsobesparande;
 integrerad utbildning.

Alla delar av lektionen var sammankopplade.
Hon rörde sig smidigt från en del till en annan.
I det första skedet, förlitade sig på barnens kunskap, kom de ihåg de viktigaste fakta och händelser från A.S. Pushkins liv och, baserat på dem, gav de nya.
Dramatiseringen av ett utdrag ur sagan "Om tsar Saltan", där gruppens elever spelade, väckte stort intresse bland barnen. Här visade barnen sina kunskaper om sagor, kommunikationsförmåga, konstnärskap och förmågan att uppträda inför publik.
I nästa del integrerade jag skönlitteratur med alfabetiseringsundervisning. Här visade eleverna sina bokstäverkunskaper och förmåga att läsa text flytande.
Jag gick vidare till nästa saga genom gåtan om tuppen, som fick barnen att tänka till.
Under hela lektionen försökte jag intensifiera mental aktivitet och kognitivt intresse genom en mängd olika pedagogiska teknologier.
Hon ställde problematiska frågor som barn fick uttrycka sina åsikter om, argumentera och dra slutsatser om.
Hon lärde mig att lyssna och höra mina kamrater och läraren, som krävs av Rainbows utvecklingsprogram.
Enligt min mening var utseendet på en levande talande guldfisk överraskande. Och med stor lust och hopp ber de fiskarna att uppfylla sina önskemål.
Barns konstnärliga och produktiva aktiviteter integrerades i skönlitterära lektionen.
Under hela lektionen berikade jag ordförrådet och utvecklade barnens kommunikationsförmåga, vilket har en positiv effekt på deras talutveckling under tvåspråkighetsförhållanden.
Allt detta skedde livligt och intressant i en avslappnad atmosfär.
Hälsobesparande teknologier tillhandahölls genom goda sanitära förhållanden i lokalerna, en förändring av typerna av barns aktiviteter, fysisk träning mitt i klasserna och en gynnsam psykologisk atmosfär.
Jag tror att barnen fick mycket ny kunskap och känslomässigt nöje under projektaktiviteterna.
Målet med denna två månader långa projektaktivitet var att förena familjemedlemmar och moralisk utbildning för den yngre generationen.
Enligt min åsikt uppnådde jag alla mina mål och mål.

Extracurricular Activity Självreflektion

“Frågespel “Round Dance of Fairy Tales” med elever i årskurs 1 och 3.

Barnsagor är inte bara påhittade berättelser som är intressanta för ett barn, utan också ett utmärkt verktyg för psykoterapi som hjälper till att korrigera ett barns beteende och lösa det. psykologiska problem. Sagor har en fascinerande effekt på ett barn, och bär honom med berättelsens tråd till okända länder tillsammans med sagofigurer. Barn tar sagan för given, vilket inte orsakar dem någon kritik eller diskussion.

Denna extracurricular aktivitet tillhör en serie klasser på moralisk utbildning barn i grundskolan.

Lektionsform: icke-traditionell – "Frågesport".

Denna form av att genomföra en lektion ökar avsevärt motivationen för lärande, effektiviteten och produktiviteten i utbildningsaktiviteter, säkerställer hela gruppens arbete, låter eleverna avslöja sina förmågor och "befria" deras tänkande.

För både första- och tredjeklassare är lek viktigt! Enligt läkare och psykologer är ett friskt barn ett barn som är på gott humör, som talar bra, kommunicerar lugnt och...leker bra. Lek är ett sätt att upptäcka sig själv, och det är mycket viktigt för ett barn att fritt kunna uttrycka sitt inre värld. För honom är lek ett unikt sätt att kommunicera med omvärlden.

Denna lektion gäller att skriva integrerad tillämpning av kunskap och verksamhetsmetoder.

Denna lektion är baserad på metod emotionell fördjupning, som bäst bidrar till genomförandet av huvuduppgiften med lärande: aktivering av kreativitet hos elever genom fantasi och fantasi.

Vid förberedelserna inför lektionen tog vi hänsyn till både elevernas ålder och individuella egenskaper: stort intresse för läsning, välutvecklade allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, ganska hög motivation, vilket stimulerades av lektionens icke-traditionella form. .

Allmänt didaktiskt mål: utveckla färdigheter att självständigt tillämpa kunskap och överföra den till nya förhållanden.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för bildande av läsförmåga, för att generalisera och systematisera kunskap om sagor;

Utveckling av läsminne, uppmärksamhet, kreativt tänkande;

Att främja en önskan om självständig läsning genom möjligheten att visa sin kunskap och jämföra den med andra elevers kunskaper;

Främja integrationen av elever i olika åldersgrupper.

Våra valda metoder motsvarade lektionens mål, karaktär och innehåll utbildningsmaterial, kunskapsnivå, färdigheter och förmågor hos elever. Ja, de användes verbala metoder: förklaring, frågor, dramatisering; visuella metoder: visuell klarhet, bildspel; praktisk; delvis sökning, metoder för att stimulera motiv av intresse för lärande: kognitiva uppgifter.

Former för organisation av verksamhetpå lektionen: frontal, grupp och ångbad. Elevernas aktivitet i olika skeden av lektionen var hög.

Först var det uppvärmning. Sedan växlade tankeuppgifter med minnes-, rörelse- och intelligensuppgifter.

Under den sista uppgiften - att rita sagan "Kolobok på ett nytt sätt", var eleverna återigen övertygade om att det goda alltid triumferar över det onda. Att vi älskar sagor för att i dem uppfylls alltid hjältarnas önskemål. Att sagor hjälper oss att kommunicera bättre i livet.

I varje skede av spelet Eleverna ombads att utvärdera sin aktivitet och kreativa resultat. I grundskoleåldern börjar processen för självbildning av personligheten på grund av utvecklingen av strukturerna i barnets medvetande: motivation av ens handlingar, kritik av sig själv och andra, reflektion, självansvar etc. Barn har ett behov av att självkänsla, som grund för bildningen av behovet av att känna sig själv och sin inre position, dock fortfarande med auktoritetsorientering extern utvärdering(lärarbetyg).

Psykologisk atmosfär Hon var vänlig under lektionen.

Slutsats: Spelet ägde rum på en hög känslomässig nivå, med ett högt tempo. Alla målen för lektionen uppnåddes. Att träffa en saga gav barn möjlighet att känna nya förnimmelser och uppleva nya situationer, och detta Det bästa sättet fly från daglig rutin och tristess. Sådana lätta känslomässiga chocker är mycket användbara för utvecklingen av barnets psyke och har en gynnsam effekt på nervsystem barn.