”Omvärlden för förskolebarn” - Tre kompetensgrupper: allmänbildning, ämne och skola. Obligatorisk del av huvudet i allmänhet utbildningsprogram INNAN. Hur man arbetar med barnbidrag. Hur man förbereder sig för en lektion baserad på minimax. Grunden för relationer mellan människor är universella mänskliga värden. Lär känna vilda djur och skogar. Om alla årstider och deras karaktäristiska drag.

"EUP" - EUP:s struktur. "Mänsklig". "Natur". EUP "Nature, Man, Society" användes i årskurs 4. "Samhälle". Objektsökningssystem. Ämnesinnehåll i EUP "Natur, människa, samhälle". Övervakning och utvärdering av läranderesultat i processen att använda EUP. "Människa och natur". Justeringsexempel tematisk planering i naturhistoria.

"Världen omkring oss "Harmony"" - Växter i Amur-regionen. årskurs 3. Funktioner i programmet om den omgivande världen av utbildningskomplexet "Harmony". 4:e klass. Jag är förvånad. Regler för att arbeta med text. Skelett av en dinosaurie som finns i Amur-regionen. Jag beundrar det. Prestationer av tekniska framsteg. Amurfloden.

"Tränings- och laboratorieutrustning" - Fotografera en cell. Variation av växter. Vatten är ett lösningsmedel. En kännande varelse. Lovande Grundskola. Svampar. Stjärnor och konstellationer. Kunskapens planet. Jordens sammansättning. Groning av bönfrön. Bild av inre struktur löv. Att observera vattnets egenskaper. En värld av levande och livlös natur.

"Arbeta med en lärobok" - När du arbetar med en lärobok är det nödvändigt att använda en mängd olika metodiska tekniker. Utbildning av färdigheter i att arbeta med en lärobok i ämnet " världen"måste genomföras systematiskt. Medvetenhet om teoretiskt material, utveckling kognitiv aktivitet, bildning av praktiska färdigheter. Genomföra en undersökning och bearbeta resultatet.

"UUD för världen omkring oss" - Förstå att ytterligare information behövs. Formulera lektionsmål självständigt. Hitta din väg runt ditt kunskapssystem. Uttryck dina tankar i tal och skrift. Kommunicera din position till andra. Syftet med lektionsaktiviteten. Uttryck din åsikt. Personlig UUD. Bestäm själv vilken information som behövs.

Det finns totalt 25 presentationer i ämnet

Konsultation för unga förskolespecialister

PLANERA UTBILDNINGSPROCESSEN

från erfarenheten av att arbeta som lärare i den första kategorin

Planera– detta är en förhandsbestämning av sekvensen av pedagogiskt arbete, vilket indikerar nödvändiga förutsättningar, medel, former och metoder.

Att skapa ett system i planering i förskolan läroanstalt Flera olika typer av planering används:

4. Individuella planer för specialister och administration;

5. Schema och långsiktig planering i en specifik åldersgrupp.

Låt oss ta en närmare titt på de två typerna av planering som är nödvändiga för en lärare - långsiktig och kalendertematisk, eftersom det i praktiken har bevisats att lärare, som bara använder en kalenderplan, mycket oftare gör misstag i planeringen.

PRINCIPER

PERSPEKTIV OCH KALENDER-TEMI PLANERING

Vid planering är det nödvändigt att ta hänsyn till tre grundläggande principer som syftar till att bevara och stärka barns hälsa:

1. Överensstämmelse med den optimala utbildningsbelastningen för barn (antalet och varaktigheten av klasserna uppfyller kraven för SanPiN).

2. Efterlevnad av det planerade pedagogisk process fysiologisk tillväxt och utveckling av barn (biorytmer beaktas, svåra klasser planeras på tisdag och onsdag).

3. Med hänsyn till medicinska och hygieniska krav för sekvensen, varaktigheten av den pedagogiska processen och särskilt för genomförandet av olika regimeprocesser.

4. Ta hänsyn till lokala och regionala klimategenskaper.

Det omfattande programmet är utformat med hänsyn tagen klimatförhållanden, som motsvarar vår region och behöver inte korrigeras.

5. Med hänsyn till årstiden och väderförhållandena.

Denna princip implementeras under promenader, härdning och fritidsaktiviteter och miljöklasser.

6. Med hänsyn till individuella egenskaper.

Det är nödvändigt att känna till barnets temperamenttyp, hans hobbyer, styrkor och svagheter och komplex för att hitta ett förhållningssätt till hans engagemang i den pedagogiska processen.

7. Rimlig växling vad gäller organiserad och fristående verksamhet.

Direkt organiserad utbildningsverksamhet(GCD), spel, klubbaktiviteter, gemensamt arbete av barn och lärare, samt gratis spontana lekaktivitet och kommunikation med kamrater.

8. Att ta hänsyn till förändringar i barns prestationer under veckan vid planering av klasser och krav på deras kompatibilitet.

Planeringslektioner med maximal mental belastning tisdag och onsdag, varva statiska lektioner med lektioner med hög fysisk aktivitet.

9. Med hänsyn till barns utvecklingsnivå.

Dirigent (GCD), individuellt arbete, spel i undergrupper.

10. Relationen mellan lärande och utvecklingsprocesser.

Inlärningsuppgifter planeras inte bara i klasser utan även i andra aktiviteter.

11. Regelbundenhet, konsekvens och upprepning av pedagogiska influenser.

Ett spel planeras flera gånger, men uppgifterna förändras och blir mer komplicerade - att introducera spelet, lära sig spelets regler, följa reglerna, odla en vänlig attityd mot barn, komplicera reglerna, konsolidera kunskapen om reglerna i spelet. spel osv.

Låt oss överväga, med EXEMPEL av rollspelet "Familj", vilka uppgifter som kan planeras inom 1 – 2 veckor:

Dag 1 – Hjälp barn att utveckla förmågan att följa reglerna för rollbeteende;

Dag 2 – lär barnen att komma med en spelplan i förväg;

Dag 3 - främja enande med spelet "Shop", var uppmärksam på

Dag 4 – främja användningen av ersättningsartiklar i spelet;

Dag 5 - odla en vänlig attityd mot barn.

12. Inkludering av element av aktivitet som främjar känslomässig frigörelse

Psykogymnastik, avslappning dagligen, samt färgterapi och musik.

13. Planering bygger på integration av alla specialisters insatser.

Det är nödvändigt att interagera med specialister, planera arbete på ett ämne, utföra individuellt arbete för att förbereda sig för klasser och genomföra integrerade klasser.

14. Den planerade aktiviteten måste motiveras.

Motiv är intresse, lust.

Motivationen är praktisk – att lära sig hur man gör.

Spelmotivation (använd i klassen speltekniker N: Buratino kom på besök, något hände honom, vi behöver hjälp. Hur?..).

Motivation är kognitiv (intresse för ny information – Vill du veta hur fåglar lever i skogen?...).

15. Planera en mängd olika aktiviteter som bidrar till så mycket som möjligt

frigör potentialen för varje barn.

För att implementera denna princip är det nödvändigt att inte bara planera en mängd olika aktiviteter, utan också att skapa en fullfjädrad ämnesutvecklingsmiljö i gruppen: hörn - miljö, sport, teatral och musikalisk, patriotisk (inom konsten) . gr.), konstnärligt tal, kroppsarbete, mumlande (i tidig ålder och yngre) – i konst. gr., sensorisk; centra för "Forskning och experiment", " Underhållande matematik", ett område med rollspel.

16. Lärarens planerade verksamhet med barn bör utgå från förskolans läroanstalts allmänna mål.

Det förväntas att föräldrar kommer att krävas delaktiga i den allmänna utbildningsprocessen. (konsultationer, samtal, pedagogiskt arbete - "Vad ska man lära ut hemma?", "Vad ska ett barn kunna och kunna göra i slutet av året?" Att göra läxor i anteckningsböcker ges bara på helgerna.

FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LYCKAD PLANERING

1. Kunskap om mjukvaruuppgifter.

2. Kunskap om barns individuella förmågor och förmågor.

3. Använda principen om upprepning med ökande komplexitet av uppgifter (3 - 4 gånger) med ett litet intervall.

Det är mycket bekvämt att använda uppgiftstabeller för alla delar av programmet.

4. Gemensamt upprättande av en plan av båda pedagogerna. Samt ett ständigt utbyte av åsikter om resultaten av observationer av barn: hur de lär sig materialet som omfattas, hur de utför sina uppgifter, vad deras beteendeförmåga är, manifestationer av vilka karaktärsdrag som observerades, och så vidare. Sålunda är huvuddelen av planen skisserad av båda pedagogerna, och detaljerna beskrivs av varje individ.

AVANCERAD PLANERING

Långsiktig plan – sammanställs för ett kvartal eller ett år (korrigeringar under arbete i en plan av denna typ är acceptabla).

I långsiktig plan planerad:

1. Mål och mål (för kvartalet);

2. Typer av barnaktiviteter:

a) Spelverksamhet;

b) kommunikativ;

c) produktiv (ritning, modellering, applikation, manuellt arbete med olika material);

d) utbildnings- och forskningsverksamhet (observationer, bekantskap, experiment,

experiment);

e) musikaliska och konstnärliga aktiviteter (tal, teater, musik, spel,

bildlig);

f) delar av arbetsaktivitet.

g) läsning.

3. Arbeta med familjen.

KALENDER OCH TEMATISK PLANERING

Kalender och tematisk planering – strukturerar innehållet utbildningsprocess. För att utveckla en detaljerad kalender tematisk plan nödvändig:

1. Fastställ planens volym i villkorade undervisningstimmar.

2. Bestäm ämne, innehåll och antal utbildningsaktiviteter för varje ämne.

Till exempel, Grönsaker - 2 lektioner, Livsstil - 6 lektioner, Årstider - 4 lektioner.

3. Välj de optimala formerna för att bedriva utbildningsaktiviteter och undervisningsmetoder för att uppnå dina mål och mål.

4. Utbildningsverksamhet planeras vid särskilda tider.

Andra aktiviteter kan läggas till vid behov allt eftersom schemaläggningen fortskrider under året.

KALENDERPLANERING.

Mål: Organisering av en holistisk, kontinuerlig, meningsfull pedagogisk process.

Den pedagogiska processen är en uppsättning olika aktiviteter och fenomen som syftar till att lära ut, utveckla och utbilda barn från mål till resultat.

6. Arbeta med föräldrar.

7. Arbeta med ZKR.

För att systematisera aktiviteter utanför klassen i en plan behövs ett cyklogram.

Direkt utbildningsverksamhet.

Inspelning av GCD i kalenderplanen måste göras enligt följande:

Mål (programinnehåll).

Mål (pedagogiska, utvecklande och pedagogiska). Vad ska man bilda, vad mentala processer utveckla (tänkande, minne, öga, nyfikenhet etc.) och vilka moraliska egenskaper man ska ingjuta. Trippeluppgifter är obligatoriska.

Till exempel att odla - välvilja, förmågan att ta hand om barn, uttrycka sympati, inte avbryta talaren, vanan att bete sig lugnt i rummet (gör inte oväsen, spring inte), c. negativ inställning till elakhet, girighet osv.

I slutet av varje kvartal planeras sista aktiviteter i form av frågesporter, KVN:er och underhållning.

Utrustning.

Aktivering av ordboken.

Metoder och tekniker.

Källa.

PLANERINGSFORMER

Planeringsformer beror på programmet och på lärarens professionella nivå. Existera följande formulär planera:

1. Text- den mest detaljerade formen av plan. Det är nödvändigt för nybörjare. Den beskriver i detalj alla typer av aktiviteter, uppgifter, metoder och former.

2. Rutnätsdiagram.

Sida 1 – lista över barn.

Sida 2 – aktivitetsrutnät.

Sida 3 – huvuduppgifterna träning, utveckling och utbildning (högst 10). Dessa uppgifter är uppsatta under hela veckan, i alla typer av aktiviteter.

Till exempel skriver vi ner spelet "Underbar väska", och bredvid står uppgiftsnumret inom parentes.

En lista över barn i undergrupper om 2 till 6 barn finns i slutet av anteckningsboken och fylls i med blyerts, eftersom sammansättningen av undergrupperna kan ändras under året. Ju yngre barn, desto fler undergrupper finns det. Undergrupper bildas efter barnens sympatier.

Planerade evenemang bör kopplas samman av samma ämne under hela veckan. Komplikationen av varje händelse bör vara en fortsättning på gårdagens händelser. Rutnätsdiagrammet används av erfarna pedagoger.

3. Blockplanering– ett alternativ för kreativa, ansvarsfulla pedagoger.

Under veckan spelas ett objekt, fenomen eller tema ut.

Denna form av plan kan göras i grupp tidig ålder och yngre grupper.

Till exempel, ämne "Fisk" Talutveckling Läsa dikten "Där fisken sover"

Ritning - "Låt oss rita en svans för en fisk", Objektvärld - "Mångfärgad fisk", etc.

Det huvudsakliga kriteriet för att fastställa kvaliteten på en bra plan är att ge varje barn meningsfulla och intressanta aktiviteter.

om att upprätta kalender och tematisk planering .

Att göra en plan innebär att tänka igenom och föreställa sig hela processen generellt och i detalj. akademiskt arbete, dess organisation och resultat. Genomtänkt planering säkerställer en tydlig organisation av utbildningsarbetet, skisserar framtidsutsikter, bidrar till genomförandet av ett visst utbildningssystem och uppnåendet av mål som satts upp för läraren.

Det viktigaste kriteriet när man gör upp en plan är att säkerställa ett logiskt förhållande och integrering av discipliner läroplan.

Obligatoriska stadier av förberedelse av tematisk planering :

1. Diskussion metodologiska associationer skolor.

2. Samordning med rektor om metodarbete.

3.Godkännande av skoldirektör.

När man utarbetar en tematisk plan är det nödvändigt att studera och användaföljande regleringsdokument :

Statlig utbildningsstandard i ämnet, som definierar målen, kraven på det obligatoriska minimiinnehållet och utbildningsnivån för akademiker;

tillägg till staten utbildningsstandard som en "regional komponent";

läroplan för detta utbildningsprogram;

ett exemplariskt utbildningsprogram som rekommenderas av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium;

nya läroböcker, manualer.

Kalender och tematisk planering tas fram och diskuteras under läsåret samt godkännsinnan den nya börjar skolår.

Planering godkänns klett läsår. Titelbladet ändras årligen.

Vid planering behöver läraren fokusera på sådantindikatorer, Hur:

konsekvens i arbetet

konsekvens i organisationen utbildningsverksamhet

logiken i distributionen av utbildningsinnehåll

använda en mängd olika undervisningsmetoder

användning av didaktiska olika visuella hjälpmedel

användning av en mängd olika utbildningstekniker

använda variabilitet i inlärningsuppgifter

eliminera monotoni i strukturen av lektionerna

undvika överbelastning av elever med pedagogisk information

förberedelser i rätt tid av åhörarkopior

möjlighet att rätta till brister i program och lärobok.

Den tematiska planeringsstrukturen omfattar följande avsnitt :

1) Titelsida.

Klassnamn träningskurs, antal timmar enligt plan.

Förteckning över ämnen för enskilda lektioner och fördelning av undervisningstid på kvartal, halvår, år.

Planen bör således representera ett SYSTEM AV UTBILDNINGS- OCH PEDAGOGISKT ARBETE.

I denna form varnar tematisk planering läraren för evfel och felaktigheter, från en expansiv eller restriktiv tolkning av målen för varje lektion, hjälper till att välja effektiviteteffektiva metoder och medel för pedagogiskt arbete i klassrummet. Tyvärrnyu, i praktiken, många lärare, på grund av tidsbrist ochav andra skäl ignoreras ofta detta förarbeteskede av undervisningsarbetet. Detta orsakar stora, ofta inteöverkomliga svårigheter att förbereda effektiva lektioner, särskilt i att definiera sina mål, i att välja nödvändiga tekniker och undervisnings- och inlärningsverktyg

Bilaga 1. Utformning av titelbladet.

jag godkänner

Skolchef MBOU gymnasieskola Nr.

I.I.Ivanov

30 augusti 2016

Gick med på:

Vice direktör för företagsledning

___________

30 augusti 2016

Recenserad:

Vid mötet i Moskva-regionen

2016-08-29

Protokoll nr 1

Kalendertematisk

lektionsplanering

för läsåret 2016 – 2017

Lärare:________________________

Bilaga 3. Exempeldiagram kalendertematisk planen.

Schema 1.

siffra

lektion

Antal timmar

Ämne och huvud

Typ

lektion

Uppgifter

Frågor och

uppgifter

Verifierbar

material

Typer

Självförsörjande

arbete

Planerad

färdigheter och förmågor

Typer

kontrollera

och omvänd

kommunikation.

Blanketter

organisationer

pedagogisk

aktiviteter

Hemlagad

träning

Schema 2.

siffra

lektion

Antal timmar

Ämne och huvud

Typ

lektion

Uppgifter

Frågor och

uppgifter

Verifierbar

material

Typer

Självförsörjande

arbete

Planerad

färdigheter och förmågor

Typer

kontrollera

och omvänd

kommunikation.

Blanketter

organisationer

pedagogisk

aktiviteter

Hemlagad

träning

lektion

Antal

timmar

Kalen-

gåva

tidsfrister

Material

Förbi

lärobok

Lägg till.

matematik

rial

lektion

Visuell

förmåner

Laboratorium

erfarenhet

Typer

skriven

Arbetar

Upprepning

passerade

material

Tvärvetenskaplig

kommunikation

Schema 3

lektion

Namn på kursämnen

Totalt antal timmar

Inklusive

Blanketter

kontrollera

föredrag

öva. arbete

seminarier

siffra

lektion

Antal timmar

Ämne och huvud

Typ

lektion

Uppgifter

Frågor och

uppgifter

Verifierbar

material

Typer

Självförsörjande

arbete

Planerad

färdigheter och förmågor

Typer

kontrollera

och omvänd

kommunikation.

Blanketter

organisationer

pedagogisk

aktiviteter

Hemlagad

träning

Schema 4

lektion

om detta ämne

Rubrik på avsnitt, ämnen,

lektioner

Grundläggande koncept

namn,

personligheter

Hemlagad

träning

Kvantitet

timmar

Kalenderdatum

Schema 5

datum

Lektionsnummer om ämnet

Lektionens ämne

Lektionstyp

Lektionens treeniga uppgift

Lär ut metoder

Upprepningsbart material som uppdaterar elevernas grundläggande kunskaper och färdigheter

Typer av kunskapskontroll och återkoppling

Planerade kunskaper, färdigheter och förmågor

Didaktiska lektionsverktyg

Själv elevernas arbete i klassen, metoder för att konsolidera det de har lärt sig

Läxor, reproduktiva och kreativa

Schema 6.

№

lektion

avsnitt,

Ämnen,

lektioner

Antal

timmar

Kalender

tidsfrister

Typ och form

lektion

Typer

skriven

Arbetar

Hem

träning

Enkel kalender planen

Ämnesektioner

Antal timmar

Studiekalenderdatum

Denna typ av plan är lämplig för förfördelningundervisningstid för sektioner och huvudämnen på skolkurser berättelser.

Lektionskalenderplan

teman (tematiska block)

Antal timmar

Klasser och huvudfrågor

Kalenderdatum

Genom att använda denna typ av tematisk plan,innehållet i specifika ämnen (tematiska block): fastställspresentationsprincipen utbildningsmaterial, ämnen och frågor för allaklasser och deras tidpunkt.

Avancerad lektionsplanering kan bestå av olika uppsättning grafer beroende på vad metodologer eller lärare beräknar är viktiga att fastställa i förväg. Till exempel i ”Ungefärlig planundervisar i historiekurser..."(M., 1996) distribution av läromedeluppdelad efter ämnen och aktiviteter, med angivande av timmar, rekommenderad konspecifika rubriker på läroböcker och ytterligare litteratur, rollspelspel, praktiska övningar, visuella hjälpmedel, uppsatsämnen ochmeddelanden. Författarna till det pedagogiska och metodologiska kitet på Newhistoria (A.Ya. Yudovskaya och L.M. Vanyushkina) för varje lektion formulerade "planerade resultat av att studera materialet", indikerade "grundläggande begrepp, termer, realiteter" och "litteratur frånutbildnings- och metodpaket."

Enligt vår mening för kreativ systemplaneringutbildningssessioner i villkoren för variabel historieundervisning är nödvändigVi söker en mer ordnad och utökad uppsättning parametrar.Och även om i detta fall arbetet på förberedande skede kommer att lägga till xia, men som ett resultat kommer läraren att få en utökad täckning alla faktorer i inlärningsprocessen metodologiska prospekt av ämnet logiskt block, logiskt arrangerat horisontellt (inom en lektion) och vertikalt (kontinuitet av att studera ämnetefter blockstadier, sekvens av frågor och begrepp, utveckling elevernas kognitiva färdigheter, förhållandet mellan klassformer och kontroll) . En lärare kan konstruera en version av sådan planeringpå egen hand. Ordningen för dess utveckling är följande:

Motsvarande ämne överförs till den första kolumnen i tabellendel av det obligatoriska minimiinnehållet i den historiska bilden vaniya.

I den andra - motsvarande del läroplan, Förbisom utbildningen bedrivs.

Bestämmelserna i de två handlingarna jämförs med varandra ochmed en lärobok bestäms principen för presentation av utbildningsmaterial i ett block, på grundval av detta fördelas det mellan klasser, formenDeras teman och huvudfrågor beskrivs.

En analys av innehållet i varje lektion visar vilkenbegrepp bildas eller uppdateras vid var och en av dem. StödjerDessa begrepp finns registrerade i den fjärde kolumnen.

Den femte kolumnen listar: läroböcker, kartor och andraLäromedel för varje lektion i blocket.

Fokusera på kraven på förberedelsenivån för examennicks av grund-/helskola och för innehållet i klasser i dennatemablock, i den sjätte kolumnen upprättas ett program en gång elevens omloppsbana.

I enlighet med stadierna för att studera ämnet, detaljerna i studiernamaterial, målinställningen för blocket och de subjektiva faktorerna för inlärningsprocessen i den sjunde kolumnen planeras specifiktnya typer av lektioner och (eller) andra former av träningspass.

Innehåll och form för varje lektion, samt programmetstudentutveckling bestäms av sätt att testa skolbarns kunskaper och färdigheter, som noteras i den sista kolumnen i den tematiska planen. Vertikalt bör de presentera ett system av allt mer komplexa former av kognitiv aktivitet och typer av uppgifter. Avslöjar alla komponenter i elevernas förberedelser i historien.

I denna form minskar den tematiska planen utarbetandet av lektionsanteckningar med hälften .

Litteratur:

1. Ryska federationens utbildningslag, artikel 32, klausul 2.7

2.V.I.Gorovaya, R.I.Kuzminov, L.N. Kharchenko "Teori och praktik av didaktisk design".

3.Handbok för skolförvaltningen om att organisera utbildningsprocessen. Moskva, 2000.

4. Tidningen "Head of Teacher", nr 8, 2002.

nr 5, 2004

5. Tidskrift ”Skolplanering”, nr 6, 2006

Planering är ett system av kvantitativa och kvalitativa indikatorer utvecklade och etablerade av chefen för ett företag, som bestämmer takten, proportionerna och trenderna för utvecklingen för den aktuella perioden eller framtiden. För en bra utvecklingstakt behöver varje företag regelbundet utarbeta.

Planeringsstadier

Idag kan följande stadier av företagsplanering särskiljas:

sätta mål och mål;
utarbeta ett handlingsprogram (design);
utarbetande av ett alternativt handlingsprogram ("Plan B");
identifiering av nödvändiga källor och resurser;
identifiera utförare och meddela dem om planen;
skriftligt anteckna planeringsresultatet, i form av karta, projekt, presentation, beställning.

Huvudtyper av planering

I utländsk praxis, för denna term, såväl som för administrativ förvaltning och kontroll, finns det ett koncept - "ledning". Planering är den centrala länken i mekanismen för reglering av produktionssystemet. Med dess hjälp styr ledningen företagets utvecklingstakt.

Typer av planering efter syfte:

fastställande av strategin för företagsutveckling;
utveckling av ny produktion, produkter, projekt;
utarbeta taktik för företagets verksamhet under en viss tid.

Vad är en plan? Detta är ett dokument eller en del av det som täcker hela produktions-, ekonomiska och finansiella komplexet för ett företag under en viss tidsperiod. Dessa är oändliga processer som ersätter den ena efter den andra.

Typer av innehållsplanering:

huvudriktningen för företagets utveckling;
separat problem;
detaljerat program för produktionsaktiviteter.

Planer kan göras för olika tidsperioder: kortsiktiga överlappar med långsiktiga och vice versa. Detta är en kontinuerlig process, som bestäms av dynamiken i produktionen och oförutsägbara förändringar i den yttre miljön. Dessutom kan planer även innehålla felaktiga beslut som behöver korrigeras och justeras under genomförandet. Företag följer inte alltid det tänkta projektet.

Denna typ av planering innefattar även nätverksmetoden. Det används för att simulera parallellt utförande av flera funktioner, till exempel ett arbetsskift för produktion av något och samtidig reparation av en verkstad.

Program-target-metod

Med denna metod görs en plan i form av ett program. Den innehåller en uppsättning uppgifter och aktiviteter som förenas av ett mål och dateras till vissa datum.

Ett utmärkande drag för programmet är dess fokus på att nå resultat. Huvudkärnan här är det allmänna målet. För att uppnå det utses specifika utförare, som ledningen förser med alla nödvändiga resurser.

Beroende på tidpunkten sker denna typ av planering:

perspektiv;
nuvarande;
drift och produktion.

grund planering framåt prognostiserar. Med dess hjälp analyseras utsikterna för behovet av nya produkter, produkt- och försäljningsstrategier. De huvudsakliga typerna av planering enligt planernas handlingsperioder är: långsiktig, medellång och kort sikt.

Med hjälp av nuvarande eller årlig planering utarbetas en plan på medellång sikt och dess indikatorer förtydligas. Beroende på objektet kan denna metod vara fabrik, verkstad eller team.

Drift- och produktionsplanen togs fram för att förtydliga den nuvarande årsplanen för kortare tidsperioder (månad, skift, timme) och för enskilda arbetsenheter (butik, team, arbetsplats). Detta dokument förmedlar kärnan i de nödvändiga uppgifterna till deras omedelbara utförare.

Med hjälp av långsiktiga, nuvarande och operativa produktionsplaneringsmetoder bildas ett enhetligt system.

Direktivplanering

Denna typ bestäms av det faktum att det är obligatoriskt att acceptera och utföra planerade uppgifter som fastställts av högre ledning för sina underordnade.

Direktivmetoden genomsyrar alla nivåer i det centrala planeringssystemet (företaget, dess industrier, regioner, ekonomin som helhet) och hämmar organisationens initiativ.

Vägledande planering

Denna metod kännetecknas av en form av statlig reglering och kontroll över priser, tariffer, skattesatser och bankräntor. Uppgifterna i denna plan kallas indikatorer - parametrar som kännetecknar ekonomins tillstånd och riktning. De kan omfatta obligatoriska uppgifter från staten, men deras antal är begränsat.

Indikativ planering är rent vägledande till sin natur. I förhållande till organisationer eller företag används denna metod under utvecklingen av långsiktiga planer.

Strategisk planering

Denna typ syftar till att sätta långsiktiga mål och utveckla medel för att uppnå dem, och är också avsedd att bestämma de viktigaste utvecklingsriktningarna och formulera företagets uppdrag, som går mot förverkligandet av ett gemensamt mål. Detta uppdrag präglar organisationens status och ger vägledning för mål och strategier.

Typer av planering av utbildningsaktiviteter

Inför det nya läsåret ska läraren skapa en plan för varje klass som han undervisar i sitt ämne. Detsamma gäller lärare vid universiteten.

Grunden för denna plan är ämnets läroplan. De bestämmelser och aspekter som ingår i programmet har en mer specifik form. Arbetsförhållandena i en viss klass/grupp måste beaktas. Särskild uppmärksamhet ägnas åt följande faktorer:

elevernas kunskapsnivå;
antal lektioner/par;
typ och volym av didaktiskt material;
graden av avancemang för klassen/gruppen;
volym av kapitel och stycken i handböcker;
förekomst eller frånvaro av extrakurser/praktiska övningar i laboratorier och andra platser;
antalet timmar som tilldelats för att testa kunskaper;
kontroll eller upprepning av material.

Det är obligatoriskt att anteckna den årliga läroplanen i klassdagboken. Den innehåller en lista tematiska grupper, som består av de ämnen som hänför sig till enskilda metodiska enheter. Kvartalsplaner är mer effektiva på grund av att de utarbetas oftare och har större volymer än årsplaner. De låter dig bestämma de didaktiska uppgifterna mer i detalj, med hänsyn till förändringarna som inträffade under föregående kvartal.

Det yttre uttrycket för sådan didaktisk planering är en lektion/parsammanfattning. Här innehåller planen följande obligatoriska poster:

ämnet för lektionen eller föreläsningen;
utbildningsmål uttryckta av lärarens förklaringar eller demonstration av visuellt material;
lektionsordning: förberedande åtgärder, kontroll av närvaron av elever på plats, övervakning av genomförandet läxa och förberedelser inför lektionen, grundläggande handlingar (läsning nytt ämne, lösningen är mer komplexa uppgifter, laboratoriearbete), slutskedet, som ofta innefattar att konsolidera materialet och ge hemuppgifter.

En sammanfattning är en detaljerad utveckling av en sådan plan. Vanligtvis inkluderar det ämnet för lektionen eller föreläsningen, mål och mål, lektionens ordning, material som distribueras i separata steg (tabeller, listor, ritningar används för enkelhetens skull), samt en hemuppgift. Dessutom innehåller anteckningarna en lista över metoder, samt didaktiska verktyg som användes i vissa skeden av lektionen.

Typerna av planering i en skola beror på många faktorer, såsom prestationsnivån, programmets omfattning och lärarens preferenser.

Om programmerade texter används i lektionen, bör anteckningarna ta hänsyn till Ytterligare material till exempel ett urval av fler svåra uppgifter för elever som lär sig information bättre och arbetar snabbare än andra.

Typer av planering i förskolans läroanstalter

För att skapa ett lärandesystem i en förskoleutbildning bör flera typer av planering användas samtidigt:

långsiktig plan eller program utveckling av förskolans läroanstalter(den sammanställs 3 år i förväg);
förskola utbildningsinstitution plan (för ett år);
tematisk plan (efter typ av verksamhet);
en individuell plan utarbetad av specialister och administration;
kalender och tematisk planering i en viss åldersgrupp.

Den mest populära bland dem är den sista. Således kan kalendertematisk planering strukturera innehållet i utbildningsprocessen. Det är väldigt bekvämt och enkelt för alla åldersgrupper. För utveckling behöver du:

bestämma planens volym i undervisningstimmar;
komma med ett ämne, innehåll, utveckla en lektionsplan för varje dag;
etablera optimala former för att genomföra klasser, undervisningsmetoder (för förskoleutbildningsinstitutioner är ett spelalternativ bäst lämpat);

kontrollera om programmet är övermättat för barnet, eftersom för mycket aktivitet kan ha liten nytta.

Vi tittade på koncept och typer av planering. För att sammanfatta kan vi säga att detta är en komplex process, som påverkas av många faktorer, allt från tidpunkten för företaget till dess storlek. För att en organisation ska fungera väl och generera intäkter är en integrerad del att upprätta en kompetent plan. Vid framgångsrik utveckling och fortsatt efterlevnad av företagets program är framgång garanterad.

Natalia Vlasova
Metodiska rekommendationer för att skriva kalender och tematisk planering av utbildningsprocessen

Kalendertematisk plan för utbildningsprocessen i grupper i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.

Kalender och tematisk plan(Ytterligare - Planen) utbildningsprocess i grupper - detta är ett förhandsbestämmande av ordningen, sekvensen för genomförandet av utbildningsprogrammet, som anger nödvändiga villkor, medel som används, former och arbetsmetoder.

Mål och syfte kalender och tematisk planering:

Säkerställa genomförandet av utbildningsprogrammet i förskolans läroanstalter i varje åldersgrupp.

Genomförande pedagogisk påverka barn systematiskt och konsekvent.

Att uppnå positiva resultat i utbildning, utbildning och utveckling av barn.

Genomförande av utbildning planen inom alla områden av utbildningsverksamheten

Planen borde:

Följ principen om utvecklingsutbildning, vars mål är barnets utveckling.

Uppfyll kriterierna för fullständighet och tillräcklighet.

Kombinera principerna om vetenskaplig validitet och praktisk tillämpbarhet.

Säkerställ enighet pedagogisk, utbildnings- och utvecklingsmål samt arbetsuppgifter bearbeta utbildning av förskolebarn.

Byggas med hänsyn till integrationsprincipen utbildningsområden i enlighet med åldersförmågor och egenskaper elever, specificitet och möjligheter för utbildningsområden.

Baseras på en heltäckande tematisk princip för att konstruera en utbildning bearbeta.

Tillhandahålla mjukvarulösningar utbildningsmål V gemensamma aktiviteter vuxna och barn och barns självständiga aktiviteter inte bara inom ramen för direkt pedagogisk verksamhet, utan även under rutinstunder i enlighet med detaljerna Förskoleutbildning.

Antag byggandet av en utbildning bearbeta V olika typer barns aktiviteter (lek, kommunikation, kognitiv forskning, uppfattning fiktion, konstruktiv modell, arbetskraft, självbetjäning, visuell, musikalisk, motorisk, samt åldersanpassade former av arbete med barn, det vill säga baserat på lekaktiviteter.

Registreringskrav kalenderplan

- Planen måste skrivas noggrant, med tydlig handstil.

Måste fyllas i titelsida anger gruppen, fullständiga namn på båda grupplärare, start- och slutdatum planen.

- Planen utfärdat i enlighet med den godkända modellen planera i enlighet med Federal State Educational Standard till strukturen för det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet.

Sista sidan av anteckningsboken kalenderplanen fylls inte i av lärare. Den är avsedd för seniorrekord lärare.

På planera olika barnaktiviteter, formen för barnaktiviteter anges (i enlighet med Federal State Educational Standards).

På planera användningen av observationsfiler uppmuntras, fingergymnastik, artikulerande, uppiggande gymnastik etc., sammanställd av gruppens lärare.

Grunden planera den pedagogiska processen, är uppbyggd utifrån ett ungefärligt allmänt grundutbildningsprogram för förskoleundervisning, som genomförs av en förskoleläroanstalt

Scheman sammanställs i enlighet med gruppens dagliga rutin, kalendertematisk planering, ett cyklogram över gemensamma organiserade aktiviteter under regimögonblick.

Kalenderplan förberedd en vecka i förväg (förutom individuellt arbete med barn) .

Individuellt arbete med barn planerad, med hänsyn till de diagnostiska resultaten och resultaten av organiserad utbildningsverksamhet.

Publikationer om ämnet:

Kalenderplan för utbildningsprocessen i förberedelsegruppen Kalenderplan för utbildningsprocessen i logiken för projekt i förberedande grupp(nr 5) MBDOU nr 7 "Laysan" Jalil by.

Metodiska rekommendationer för att skriva anteckningar om talutveckling (läsa ett nytt verk) Uppbyggnad av pedagogisk verksamhet för talutveckling (läsa ett nytt verk) Typ av verksamhet: uppfattning om skönlitteratur och folklore.

Modell av utbildningsprocessen i den förberedande gruppen Måndag MORGON 7.00-7.05 Kommunikation. Ta emot barn i friska luften. Interaktion med föräldrar. 7.05-7.25 Kommunikation. Kommunikation.

Organisation av psykologiskt och pedagogiskt stöd till utbildningsprocessen vid förskolans läroanstalter Syftet med den pedagogiska psykologens arbete 2014-2015 akademiskt år var: att säkerställa säkerhet och bevarande psykisk hälsa barn.

Planera för psykologiskt stöd för utbildningsprocessen för MBDOU Planera för psykologiskt stöd för utbildningsprocessen för MBDOU " Dagis kombinerad typ nr 189" av pedagogisk psykolog:.

Planera utbildningsprocessen Talutveckling. Talutveckling med inslag av läskunnighetsträning. Fysisk utveckling. PHYSO Ljud och bokstaven "M". Mål: 1. Utveckla en färdighet.