학교 그림의 교육 실험 장소. 시골 학교의 훈련 및 실험 장소. 연구의 대상과 방법

학교의 생물학 교실.

고품질의 생물학 교육을 위해서는 조건을 만드는 것이 필요합니다. 자료 기반 정리 : 생물학 교실, 교육 실험장, 훈련 및 교육 업무의 포괄적 인 구현에서 서로 연결되고 보완되는 살아있는 자연의 한 모퉁이입니다.

생물학적 지식을 습득하기 위한 대부분의 교육 시간이 그곳에서 소비되기 때문에 적절하게 조직된 생물학 교실은 매우 중요합니다.

야생동물 코너에서는 생생한 시각적 학습 도구를 통해 수업, 과외 활동, 과외 활동을 제공합니다.

학교 교육 및 실험 현장에서 학생들은 생물학 수업에서 얻은 이론적 지식을 통합 및 향상시키고 봄, 여름, 가을에 식물 재배 및 관리에 대한 실용적인 기술을 연습하고 특정 식물 발달의 생물학적 패턴을 식별할 수 있는 실험을 수행합니다. 농업 작물의 생산성을 높일 수 있는 조건을 설정하고 기회를 결정합니다.

생명과학에 대한 지식과 기술의 습득과 인지적 관심의 발달은 훈련을 위한 물질적 기반의 창출과 장비의 합리적인 배치에 크게 좌우됩니다.

^ 학교 사무실생물학– 활동적인 활동을 장려하는 교육 장비를 갖춘 학교의 특수 교육 단위 인지 활동"생물학"이라는 과목의 수업, 과외 활동, 과외 활동에 참여하는 학생들.

^ 생물학 교실은 생물학 교육 과정을 조직하기 위해 특별히 준비된 공간입니다.

최초의 자연 과학 교실은 유리 캐비닛에 식물 표본관과 박제 동물을 보관하는 박물관이었습니다. 나중에 교육에 실험적 방법이 도입되면서 사무실은 실험실 수업이 됩니다. 유리와 중국, 현미경, 돋보기, 방은 살아있는 식물과 작은 동물을 위해 할당되었습니다. 테이블과 함께 필름 프로젝터가 사용되었습니다. 20세기 50년대 중반. 학교가 모든 학문 분야의 교실 시스템으로 전환했을 때 생물학 교실은 기본적으로 시각 자료, 장비, 도구 및 도서관과 같은 장비를 배치하고 보관하기 위한 다용도실과 결합된 교실-실험실로 보존되었습니다.

사무실에는 모든 생물학 과정을 가르치는 데 필요한 일반 장비와 특정 과정, 특정 주제에 대한 특정 장비가 있습니다.

모든 장비는 일정한 시스템에 따라 사무실에 배치되어 항상 사용할 수 있습니다. 교육 과정. 하지만 생물학 교실은 필요한 장비를 보관하는 장소만은 아닙니다. 생물학 교실의 기능적 중요성은 훨씬 더 넓습니다. 여기에서는 교육 및 교육, 과학 및 방법론, 교육 장비 배치, 참조 및 회계 등 여러 가지 상호 관련된 기능을 구별할 수 있습니다.

생물학 교실에서는 학생들을 가르치고 교육하고 발전시키는 과정이 수행되며 이를 위해 특수 장비가 제공됩니다. 그룹 연습을 위해 함께 이동할 수 있는 편안한 작업 테이블과 의자입니다. 크고 조명이 밝은 칠판, 분필, 그리고 보드를 닦을 수 있는 젖은 스펀지가 항상 제자리에 있어야 합니다. 교사 책상과 칠판은 수업 중에 시각 자료를 표시하는 데 사용됩니다. 스크린은 벽면(또는 판자)에 설치하고, TV와 VCR은 측면의 높은 스탠드에 배치하고, 그래픽 프로젝터는 사무실 뒤편의 특수 스탠드에 배치했다.

사무실에는 싱크대와 함께 흐르는 물이 있어야 합니다. 실제 작업, 시연, 식물과 동물을 돌보는 데에는 물이 끊임없이 필요합니다.

사무실에는 일반적으로 학생들을 위한 다양한 참고 도서가 있는 작은 도서관이 마련되어 있습니다. 실험실 및 실무 작업에 대한 권장 사항, 생물학 교과서; "Children's Encyclopedia" 시리즈의 생물학 관련 서적, 방법론 잡지(예: "Biology at School" 등).

변화하고 상설적인 전시회가 사무실에서 조직되어 생물 과학에 대한 관심을 키우고 단지를 마스터하는 데 도움이 됩니다. 교육 자료예를 들어, "이것은 흥미 롭습니다", "우리 지역의 동물 군", "우리 지역의 레드 북 식물"입니다. 학생들의 작품에 대한 주제별 전시회(포스터, 환경 문제에 관한 그림, 여행 중에 찍은 사진)는 생물학 교실에서 순환 전시회로 제공될 수 있습니다.

교육적으로 매우 중요한 것은 상설 전시(생물학의 기본 개념을 반영)이며, 이는 다양한 주제 연구와 다양한 교육 과정에서 사용됩니다. 유기농 세계지구상”, “생명 조직의 수준”, “지구상의 네 가지 생명 환경”, “살아있는 자연의 왕국”. 사무실에는 뛰어난 과학자(C. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev 등)의 초상화가 있어야 합니다.

사무실은 생물학 교사가 일하는 곳이다. 따라서 여기에는 프로그램, 교과서, 생물학 문제 모음 및 시험, 정기 간행물, 특히 잡지 "학교에서의 생물학", "환경 교육"등 교사가 학생과 함께 수업 및 기타 유형의 활동을 창의적으로 준비하는 데 필요한 모든 것이 포함되어야합니다. 학교에서””, 다양한 방법론적 문헌생물학을 가르치는 일반적인 방법과 특정 분야에 관한 책을 포함합니다. 훈련 과정, 참고 문헌, 식물과 곰팡이에 대한 열쇠, 동물, 컴퓨터 사용에 대한 방법론적 지원 등

교사는 또한 벨로루시 공화국 교육부와 해당 지역의 교육 당국에서 제공한 수업 자료를 교실에 가지고 있어야 합니다. 주 표준교육: 모든 수준의 생물학에 대한 필수 교육 최소 중등 학교, 최소 교육 요구 사항.

교실에는 또한 생물학 클럽의 작업, 선택 과목, 교훈적인 자료, 교사가 학생을 가르치고 교육하고 발전시키는 데 도움이 되고 전문 수준을 향상시키는 데 도움이 되는 모든 자료가 있어야 합니다.

자연물(관엽식물, 식물표본관, 살아 있는 작은 동물, 컬렉션, 박제 동물, 뼈대, 젖은 준비물, 미세 준비물);
자연물 이미지(표, 다이어그램, 그림, 모델, 사진, 슬라이드, 필름스트립, 비디오테이프 등)
유인물 및 플래시카드;
기술적 수단을 입증하기 위한 기구 및 장치(TV, VCR, 오버헤드 프로젝터, 컴퓨터 등)
실험실 장비: 실험실 및 실제 작업을 위한 돋보기, 현미경, 접시 및 도구(표본관 폴더, 가지치기 가위 등) 및 사무실;
약;
응급 처치 키트.

교육 장비의 주요 부분은 볼륨, 무게, 크기, 사용 빈도 및 보관 요구 사항을 고려하여 매뉴얼 유형, 프로그램 섹션 및 주제에 따라 캐비닛에 보관됩니다. 장비를 더 쉽게 찾을 수 있도록 각 캐비닛에 문자(A, B 등)가 지정되고, 선반에 번호가 매겨져 있으며, 선반의 구획에는 대문자로 번호가 매겨져 있습니다. 특정 시각적 장비의 저장 위치를 나타내는 코드가 특수 카탈로그 카드에 입력됩니다. 예를 들어, A – 4 – b는 캐비닛 A, 선반 4, 구획 b를 의미합니다. 장비 목록은 캐비닛 도어 안쪽에 있습니다.

박제된 동물, 곤충 수집품 및 식물표본관은 좀약이 들어 있는 상자나 살충제가 들어 있는 봉지에 보관됩니다. 동물의 해골은 캐비닛의 유리 부분에 배치되고, 인간의 해골은 플라스틱 케이스에 배치됩니다. 미세 표본은 특수 상자에 보관되며 각 약물은 자체 구획에 보관됩니다. 현미경과 삼각대 돋보기가 케이스에 배치됩니다.

테이블은 판지에 접착되어 수직으로 보관됩니다. 종이 테이블은 넓은 선반에 수평으로 배치되어 있습니다. 투명필름, 비디오테이프, 디스크가 주제별로 정리되어 있습니다.

플래시카드, 사진, 그림, 다이어그램, 엽서 및 유인물은 봉투, 카탈로그 상자 또는 폴더에 저장됩니다.

전시 스탠드는 바닥에서 80 cm 높이에서 시작하는 소위 전시 벨트에 고정되어 있습니다. 이것은 폭 150 - 170 cm의 수평 스트립입니다. 생물 신문, 게시판, 회전 전시회 자료가 담긴 스탠드를 배치할 수 있습니다. 생물학 교실에 인접한 복도.

생물학 교실에서 특정 교육 장비의 가용성에 대한 정보를 신속하게 얻으려면 문학, 도구, 기술 및 오디오-비디오 장비, 테이블, 준비 등 주요 섹션에 대한 참조 카드 색인이 저장 장소여야 합니다. 컬렉션, 식물표본관 등 또한 사무실에는 교육용 영화, 비디오 및 비디오테이프, 디스크 및 컴퓨터 소프트웨어가 포함된 플로피 디스크 등의 카탈로그가 있어야 합니다.

교사는 사무실의 장으로서 물질적 자산을 섹션별로 알파벳 순서로 기록해야 하는 장부를 보관할 의무가 있습니다. 1년에 한 번씩 사무실에서 조사를 실시하고 보고서를 학교장에게 제출합니다. 새로 구입한 장비는 정기적으로 회계 장부에 기록되며, 노후된 장비는 제각된다는 사실이 기록됩니다.

생물학 교실과 그 작업의 물질적 기반을 개선하는 것은 장기 및 연간 계획을 기반으로 수행됩니다. 과외 활동 외에도 독립적인 작업학생들은 직접 시각 자료 만들기, 장비 수리 및 교체, 전시회 개최, 방법론적 작업작업시기, 수행자 및 완료에 대한 메모를 나타내는 상담, 관찰, 실험 및 기타 사항.

사무실의 과학적, 방법론적 역할

사무실은 생물학 교사가 일하는 곳이다. 따라서 여기에는 프로그램, 교과서, 생물학 문제 모음 및 시험, 정기 간행물, 특히 잡지 "학교에서의 생물학", "환경 교육"등 교사가 학생과 함께 수업 및 기타 유형의 활동을 창의적으로 준비하는 데 필요한 모든 것이 포함되어야합니다. 학교에서” ", 생물학을 가르치는 일반적인 방법과 개별 교육 과정에 관한 서적, 참고 문헌, 식물 및 곰팡이, 동물에 대한 안내서, 컴퓨터 사용에 대한 방법론 지원 등을 포함한 다양한 방법론 문헌.

교사는 또한 교육부에서 제공한 수업 자료를 교실에 가지고 있어야 합니다. 러시아 연방해당 지역의 교육 당국, 주 교육 표준: 모든 수준의 생물학 최소 교육 필수 고등학교, 최소 교육 요구 사항 등

교실에는 또한 생물학적 클럽 및 선택 과목, 교훈적인 자료 등의 작업을 반영하는 자료가 포함되어야합니다. 즉, 교사가 학생을 가르치고, 교육하고, 발전시키는 데 도움이 되는 모든 것이 그의 전문 수준을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

교육 장비를 통합적으로 사용하면 교육 과정에서 내용, 방법 및 교육 도구의 통일성을 가장 완벽하게 실현할 수 있습니다. 교육 장비의 복합체는 각 수업마다 교사가 준비하며 일정하게 유지되지 않습니다.

훈련 장비 배치

생물학 교실에는 시각 자료 시스템이 있습니다.

자연물(관엽식물, 식물표본관, 살아 있는 작은 동물, 수집품, 박제 동물, 해골, 젖은 준비물, 미세 표본 등)

자연물 이미지(표, 다이어그램, 그림, 모델, 사진, 슬라이드, 필름스트립, 비디오테이프 등)

유인물 및 플래시카드

기술적 수단을 입증하기 위한 기기 및 장치(필름 프로젝터, TV, 역학경, 컴퓨터 등)

실험실 장비: 돋보기, 현미경, 유리 제품 및 도구 실험실 작업(핀셋, 해부 바늘, 슬라이드, 커버 안경 및 시계 안경, 시험관, 피펫 등) 및 자연 및 사무실에서의 실제 작업용 (식물 표본 폴더, 굴착기, 삽, 전지 가위 등);

약;

작은 구급 상자. 교육 장비의 주요 부분은 캐비닛에 보관됩니다.

볼륨, 무게, 크기, 사용 빈도 및 보관 요구 사항을 고려하여 프로그램의 매뉴얼, 섹션 및 주제 유형. 장비를 쉽게 찾을 수 있도록 각 캐비닛에는 문자(A, B 등)가 지정되고, 선반에는 번호가 매겨져 있으며, 선반의 칸에는 대문자로 번호가 매겨져 있습니다. 특정 시각 자료의 보관 위치를 나타내는 코드가 색인 카드에 입력됩니다. 예를 들어, A - 4 - b는 캐비닛 A, 선반 4, 구획 b를 의미합니다. 장비 목록은 캐비닛 도어 안쪽에 있습니다.

박제된 동물, 곤충 수집품 및 식물표본관은 좀약이 들어 있는 상자나 살충제가 들어 있는 봉지에 보관됩니다. 동물의 해골은 캐비닛의 유리 부분에 배치되고, 인간의 해골은 플라스틱 케이스에 배치됩니다. 미세 표본은 특수 상자에 보관되며 각 약물은 자체 구획에 보관됩니다. 케이스에는 현미경과 삼각대 돋보기가 들어있습니다.

테이블은 판지에 접착되어 수직으로 보관됩니다. 종이 테이블은 넓은 선반에 수평으로 배치되어 있습니다. 투명 필름은 수업 주제에 따라 배치되고 필름 스트립은 테이프 롤을 위한 별도의 슬롯이 있는 상자에 배치됩니다.

플래시 카드, 사진, 그림, 다이어그램, 엽서, 식물의 일부가 포함된 유인물은 봉투, 카탈로그 상자 또는 폴더에 저장됩니다. 영화는 filmostat에 배치됩니다. 사무실의 프로젝션 장비는 초점 거리, 물체의 크기 및 저장 매체의 형식을 고려하여 배치되며, 이동 스탠드에 배치하는 것이 가장 좋습니다.

전시 스탠드는 바닥에서 80cm 높이에서 시작하는 소위 전시 벨트에 고정되어 있습니다. 이것은 폭 150-170cm의 수평 스트립으로 생물 신문, 게시판, 회전 전시회 자료가 담긴 스탠드를 배치할 수 있습니다. 생물학 교실에 인접한 복도.

Office 도움말 기능. 생물학 교실에서 특정 교육 장비의 가용성에 대한 정보를 신속하게 얻으려면 문학, 도구, 기술 및 시청각 보조 자료, 표, 준비, 컬렉션 등 주요 섹션에 대한 참조 카드 색인이 저장 장소여야 합니다. 또한 교실에는 교육용 영화, 비디오 및 비디오 테이프, 컴퓨터 소프트웨어가 포함된 플로피 디스크 등의 카탈로그가 있어야 합니다.

사무실 회계 및 기획 기능

교무실장인 교사는 물질적 자산(실험실 유리 제품, 시약, 시각 자료 등)을 섹션별로 알파벳 순서로 기록해야 하는 기록부를 보관할 의무가 있습니다. 1년에 한 번씩 사무실에서 조사를 실시하고 보고서를 학교장에게 제출합니다. 새로 구입한 장비는 정기적으로 회계 장부에 기록되며, 노후된 장비는 제각된다는 사실이 기록됩니다.

회계 문서에는 사무실 여권도 포함되어 있으며 사무실에 대한 기본 정보가 포함되어 있어야 합니다.

생물학 교실의 물질적 기반을 개선하고 그 작업은 장기 및 연간 계획을 기반으로 수행됩니다. 학생들의 과외 및 독립적 작업 외에도 계획에는 수제 시각 자료 제작, 장비 수리 및 교체, 전시회 개최, 방법 론적 작업 및 상담, 관찰, 실험 등이 포함되어 작업시기를 나타냅니다. 완료에 대한 메모.

생물교실의 모든 기본적인 정리업무와 장비의 보관은 생물교실장이 담당합니다. 이 기능은 원칙적으로 생물학 교사에게 속합니다.

생물학 교육을 위한 재료 기반: 훈련 및 실험 장소, 구조

훈련 및 실험 장소의 역할과 그 구조. 생물학 교육 실습에서 학교 교육 및 실험 현장은 특별한 역할을 합니다. 여기에서 학생들은 정원 및 채소 식물, 밭 및 산업 작물, 잡초, 해충에 대해 배우고 식물 관리 기술을 습득합니다. 이를 위해 개방형 토지, 온실 및 폐쇄형 식물 온실의 개별 작물에 대한 플롯이 제공됩니다.

중요한 임무는 학생들에게 재배 식물과 농업 과정을 익히는 것입니다. 이를 위해 다양한 재배식물을 현장에서 재배하고, 생산성 향상, 최적의 재배조건 파악, 도입, 품종시험 등을 위한 실험을 실시합니다.

현장에서 작업하는 학생들은 식물 개발에 대한 지식을 통합하고, 재배 식물 재배를 위한 주요 농업 기술과 특정 계획에 따라 특정 시스템에서 작업하는 기술에 대한 이해를 얻습니다.

학교 구역에서 살아있는 물체를 이용한 교육 및 연구 활동은 학생들의 도덕적 자질 형성을 보장하고 자연에 대한 사랑과 존경심을 심어줍니다. 존경하다 노동 활동. 길고 다양한 작업은 실험을 완료하고 적시에 관찰하고 기록하려는 욕구와 같은 강한 의지의 형성에 기여합니다.

이 사이트는 6~11학년을 대상으로 식물학, 동물학, 일반 생물학에 대한 수업과 견학을 제공합니다. 또한 과외 활동, 과외 활동, 청소년, 환경 및 실험 작업이 이곳에서 수행됩니다.

가을, 봄, 여름 동안의 실험 및 식물군 재배 결과는 시연 준비 및 준비에 사용됩니다. 유인물수업, 실험실 작업 및 청소년 클럽용.

학교 전체의 활동을 현장에서 조직할 수 있습니다. 과외 활동(“수확 축제”, “정원의 날”, “새의 날”), 전시회, 어린 학생을 위한 소풍, 부모를 위한 여행, 대회 등

적절한 조직 다양한 유형훈련 및 실험 현장에서의 활동은 다음에 기여합니다.

개선 생물학적 지식실제 적용을 위한 기술;

생물학적 기반 농업 기술을 고려한 재배 식물 재배 기술 형성

식물 및 동물 실험에 대한 지식 및 기술 개발

기술 향상: 생물학적 현상을 관찰하고, 현상학적 단계를 설정하고, 이를 설명하고, 관찰을 기록하고, 실험 대상과 제어 대상을 비교하고, 간단한 계산을 사용하여 증거 기반 결론을 공식화하고, 기상 조건 및 변화에 따라 얻은 데이터를 해석하는 능력을 개발합니다. 실험 조건에서;

기상현상과 식물의 상태를 기록하기 위한 도구를 사용하는 기술의 형성 및 향상.

실험 부서에는 식물 재배 실험에 대한 모든 표준 및 요구 사항을 준수하는 현장 및 채소 작물에 대한 표준 실험, 외부 환경의 영향 또는 기타 주제를 확인하기 위한 품종 테스트를 위한 플롯이 있습니다.

N.M. Verzilin에서는 현장에서 밭, 야채, 과일 및 베리, 장식, 생물학 및 동물학 등 여러 부서를 명확하게 구분해야 합니다. 각 방에는 이 학과의 식물에 대한 문화와 실험을 수집할 수 있는 장소가 있습니다. 커리큘럼 실행에서 가장 중요한 것은 특정 작물을 재배하고 실험을 수행하는 생물학 부서로, 이는 가장 중요한 생물학적 패턴과 과정을 보여주는 살아있는 예시이기도 합니다.

현재 표시된 유형의 학교 교육 및 실험 사이트가 구성되어 있습니다.

생물학과에는 식물학 섹션(형태학, 계통학, "꽃달력" 컬렉션, 뿌리 시스템 실험) 및 일반 생물학 섹션(식물 컬렉션 "종의 기준", "선택 방법", ")이 있습니다. 적응"; 실험 자연 선택, 가변성, 식물의 성장 및 발달에 대한 외부 조건의 영향 등).

전통적으로 재배 식물은 훈련 및 실험 현장에서 수집 및 실험에 사용됩니다. 살아있는 자연의 일반적인 생물학적 패턴을 증명하고 특히 식물의 생명에서 생태학적 패턴을 식별하기 위해 학교 부지 구조에 새로운 부서인 생태학과가 도입되었습니다1. 그 안에서 모든 수집과 실험은 지역 야생종의 예를 사용하여 수행됩니다. 예를 들어 컬렉션: "레드 북 페이지", "이른 봄 식물", "가을 꽃 피는 식물", "종 개체수", "생명 형태", "생태 그룹", "활엽수림 식물" , "혼합림 식물", "어두운 침엽수림 식물" 숲", "수생 식물"; 실험: 다양한 비생물적, 생물적 요인의 영향, 다윈 유적지의 과잉 성장, 인공 저수지 정착 등

학생 활동 유형. 훈련 및 실험 현장의 주요 작업은 봄과 가을에 수행됩니다. 현장 작업을 위해 4-5명의 학생으로 구성된 팀이 구성됩니다. 교육 및 실험 현장의 각 부서에서 아이들은 토양 경작, 컬렉션 재배 등 동일한 유형의 활동에 참여합니다.

훈련 및 실험 현장 작업의 중요한 부분은 실험입니다. 실험은 학생 그룹에 의해 수행되지만 시간은 다릅니다. 전체 그룹은 경험을 정리하고 결과를 요약합니다. 여름에는 개별 작업이 수행되며 때로는 다른 작업 영역을 담당하는 학생이 수행합니다. 필요한 모든 농업 기술을 제 시간에 완료하려면 실험 식물의 상태가 반영된 노트인 경험 일기를 보관하는 것이 좋습니다. 일반적으로 간결성을 위해 각 실험에 대한 기록은 기록해야 할 내용과 측정 시기를 나타내는 플레이트로 구성됩니다.

생물학 교실, 야생동물 코너, 교육 및 실험 장소는 중등학교의 생물학 연구를 위한 통합적이고 통합된 자료 기반을 구성합니다.

10 질문.

현대적인 조건에서 학교 부지를 조직합니다. 학교 부지 계획을 작성합니다. 지역적 특성을 고려한 학교 부지용 식물 선택.

1986년에는 학교의 교육 및 실험 장소에 관한 규정이 채택되었으며 이는 장소의 목적을 반영했습니다. 학생 작품의 구조, 내용 및 구성. 많은 관심이 기간 동안 농촌 학교의 부지에서 농업 작업을 수행하는 데 관심이 집중되었습니다.

90년대 초반. 국가의 지위 변화와 신흥 경제 상황으로 인해 사회 문제, 생물교육에서 학교현장의 중요성이 쇠퇴하기 시작했다. 많은 시립 학교에서는 봄과 가을에 학생들을위한 사회적으로 유용한 활동이 조직 된 수목학과 만 보존되었습니다.

그러나 90년대 말. 학교 부지의 설계 및 사용에 대한 관심이 다시 제기되었으며, 교육 과정에서 학교 부지 사용에 대한 접근 방식도 크게 변화하고 있습니다. 환경, 미적 교육, 학생 육성의 중요성이 부각되고 있습니다. N.A. Pugal은 학교 현장의 현재 상태를 분석하고 객관적인 이유로 학교 구조가 상당한 변화를 겪었다는 결론을 내렸습니다.

학교 부지를 계획하는 일은 모든 사람 사이의 가장 합리적인 영토 분배입니다. 구조적 요소여기에는 운동장, 단체 학생들을 위한 운동장이 포함됩니다. 연장일, 휴양지, 기상 장소, 생물학적 부분.

학교 현장의 현재 상태를 분석하면 학교 구조가 크게 변화했다는 결론을 내릴 수 있습니다. 도시 학교의 작은 토지에는 교육 및 실험 장소, 온실 및 온상을 배치할 기회가 없습니다. 또한 온실과 온실에서 식물을 관리하는 것은 매우 노동 집약적입니다. 휴일 동안 학교 현장에서 업무를 조직하는 것은 어렵습니다. 도시 조건의 학교 부지에서 야채, 과일 및 베리 작물을 재배하는 것은 식물이 환경 친화적일 수 없기 때문에 허용되지 않습니다. 농촌 환경에서는 학생들이 집에 있는 정원에서 관찰 실험을 할 수 있기 때문에 이러한 작물을 재배하는 것도 의미가 없으므로 야생 식물과 꽃 및 관상용 작물을 선호해야 합니다. 화훼 및 관상용 작물은 비료, 비료, 일광 시간, 습도 및 온도 조건의 영향에 대한 간단한 실험을 수행하는 대상이 될 수 있습니다. 자연군집과 인공군집을 비교할 수 있고, 자연군집과 인공군집 사이의 공통성계수를 식별하는 등 환경 모니터링 작업도 가능합니다.

학교 현장에서의 관찰은 식물뿐만 아니라 곤충, 새, 지렁이 및 기타 동물계 대표자에 대해서도 수행할 수 있습니다. 따라서 학교 현장의 생물학적 부분에서 가장 적합한 부서는 다음과 같습니다.

– 다양한 환경 조건에 적응한 식물 모음

– 다양한 형태학적 특징을 지닌 식물 모음

– “살아있는 식물표본관” – 기본 생물학 과정의 연구에 사용되는 자연물.

– 약용 식물 수집;

– 야생 식물 수집;

– 수목원;

– 나무와 관목 종묘장;

– 공원 꽃 및 장식 부서.

부지 개발의 예비 단계에서는 해당 지역의 지형, 토양의 특성 및 기존 식재에 대해 철저히 숙지하는 것이 필요합니다. 그런 다음 세부 계획의 기초가 되는 세부 도면이 작성됩니다. 사이트 계획은 자연을 고려하여 작성됩니다. 기후 조건, 부지의 규모 및 구성, 이 부지의 "전문성"(공원, 정원 등), 학교 건물의 규모 및 위치 햇빛, 주변 주거용 건물, 수역 및 인접한 녹지 공간과 관련된 부지의 방향을 고려하십시오. 부지 계획은 교육 위원회와 학교 행정부의 주의를 끌게 됩니다. 다음으로 사이트, 플랫폼 및 경로의 섹션을 분류하기 시작합니다.

부지개발의 주요 단계는 해당 지역의 여건에 맞는 재배식물과 야생식물을 선택하는 것이다. 이것이 생물학 교사가 하는 일입니다. 울타리, 공원 등의 식재량을 결정합니다. 다음으로 화단을 계획합니다. 나무, 관목, 초본 식물을 심기 위해 토양이 경작되고 있습니다. 가능하다면 인공 연못과 바위 정원을 마련하십시오.

학교 현장을 위한 프로젝트 작성

학교 부지의 식물 재배 면적은 전체 면적의 최소 40%를 차지해야 합니다.

우리는 종이에 영역을 가능한 가장 큰 축척(예: 1:100 또는 1:300)으로 묘사합니다. 조경 디자인의 주요 요소에 대한 스케치는 일반적으로 잔디밭, 그룹, 배열, 단독 놀이, 화단, 능선, 국경, 암석 정원, 암석 정원, 수영장, 믹스바더, 퍼걸러, 전망대, 놀이터 등 스케치를 위해 만들어집니다. 엘리트 품종의 꽃 식물에서 멀리 두십시오.)

바람, 먼지 및 소음으로부터 보호하기 위해 우리는 영토 주변을 따라 여러 줄의 나무와 관목을 심습니다. 또한 보호용 녹색 줄무늬는 현장을 유틸리티 마당 및 진입로로부터 분리해야 합니다. 녹지 공간은 다양한 목적을 위해 영역을 서로 분리합니다. 우리의 다양한 식물에는 모양, 꽃, 색깔이 독창적인 나무와 관목이 포함됩니다. 우리는 꽃, 야채 식물, 곡물 및 산업 작물, 약용 작물 및 야생 식물을 널리 사용합니다. 독성이 있고 가시가 있는 식물을 사용해서는 안 됩니다.

가을에 사이트를 디자인하는 것이 더 좋습니다. 그 순서는 다음과 같습니다:

우리는 북쪽, 남쪽, 서쪽, 동쪽을 지정합니다. 서쪽과 남쪽을 향한 측면은 일반적으로 화창하고 개방적이며 북쪽은 그늘지고 동쪽은 혼합되어 있습니다. 즉, 현장에 여러 개의 미기후 구역이 있습니다.

모눈종이, 전시 건물, 별채, 도로, 통로, 기상 현장에 영토 계획을 그립니다.

우리는 계획에 트레이싱 페이퍼를 놓고 세부 사항(가장 좋은 전망 지점, 큰 나무, 울타리, 큰 돌)을 그립니다.

다른 트레이싱 페이퍼에 우리가 심고 싶은 것을 보여줍니다.

결과가 만족스러울 때까지 계속해서 트레이싱 페이퍼를 실험합니다.

학교 훈련 및 실험 장소.

교육 및 실험 현장에서 학생들은 정원 및 정원 식물, 밭 및 산업 작물, 잡초, 해충에 대해 배우고 식물을 돌보는 기술과 능력을 습득합니다. 이를 위해 개방형 토지, 온실 및 폐쇄형 식물 온실의 개별 작물에 대한 플롯이 제공됩니다.

중요한 임무는 학생들에게 재배 식물과 농업 과정을 익히는 것입니다. 이를 위해 다양한 재배 식물을 현장에서 재배하고 생산성 향상, 최적 재배 조건 파악, 도입 및 품종 테스트를 위한 실험을 수행합니다.

학교 구역에서 살아있는 물체를 이용한 교육 및 연구 활동은 학생들의 도덕적 자질 형성, 사랑 교육 및 자연 존중을 보장합니다. 업무 활동을 존중합니다.

이 사이트는 식물학, 동물학, 일반 생물학에 대한 수업과 견학을 제공합니다. 또한 과외 활동, 과외 활동, 청소년, 자연 보호 및 실험 작업이 이곳에서 수행됩니다.

가을, 봄, 여름 동안의 실험 및 식물 재배 결과는 수업, 실험실 작업 및 청소년 클럽을 위한 시연 및 유인물을 준비하는 데 사용됩니다. "추수 축제", "정원의 날", "새의 날", 전시회, 어린 학생들을 위한 여행, 학부모를 위한 학교 차원의 과외 행사를 현장에서 조직할 수 있습니다.

훈련 및 실험 장소를 이러한 다각적으로 사용하려면 재배 및 작물의 적절한 선택과 배열이 필요합니다. 이와 관련하여 학교 부지의 구조에는 특정 구역과 부지, 온실 및 온실이 있어야합니다.

훈련 및 실험 장소의 구조와 이를 사용하기 위한 방법론을 개발합니다. 일반 교육학생들, P.I.가 큰 공헌을 했습니다. 보로비츠키, N.M. 베르질린, B.V. Vsesvyatsky, V.A. 마티센, I.N. 포노마레바, N.A. 리코프, M.V. Syskova 및 기타 저명한 방법론 생물학자.

P.I. Borovitsky 씨, 훈련 및 실험 현장에는 식물 재배를 위한 두 개의 부서, 즉 수집 부서와 실험 부서가 있어야 합니다. 컬렉션에는 곡물, 과일, 딸기, 산업, 유지 종자 등 다양한 재배 식물이 재배됩니다. 더욱이, 이들 작물 각각은 윤작에 맞춰 특별한 구획에 배치됩니다.

N.M. Verzilin에서는 현장에서 밭, 야채, 과일 및 베리, 장식, 생물학 및 동물학 등 여러 부서를 명확하게 구분해야 합니다. 각 방에는 이 학과의 식물에 대한 문화와 실험을 수집할 수 있는 장소가 있습니다. 커리큘럼 실행에 있어서 가장 중요한 것은 특정 작물을 재배하고 실험을 수행하는 생물학과입니다. 이는 또한 가장 중요한 생물학적 과정과 패턴을 보여주는 살아있는 예시이기도 합니다(도식 1).

생물학과에는 식물학(형태학, 계통학, "꽃달력" 컬렉션) 및 일반 생물학(식물 "종의 기준", "선택 방법", "적응" 컬렉션) 섹션이 있습니다.

살아있는 자연의 일반적인 생물학적 패턴을 증명하고 특히 식물 생활의 생태학적 패턴을 식별하기 위해 학교 부지 구조에 새로운 부서인 생태학과가 도입되었습니다. 그 안에서 모든 수집과 실험은 지역 야생종의 예를 사용하여 수행됩니다. 예를 들어, "레드 북의 페이지", "이른 봄 식물", "가을 꽃 피는 식물", "종 개체수", "생명 형태", "생태 그룹", "활엽수림 식물", " 수생 식물”.

훈련 및 실험 현장의 주요 작업은 봄과 가을에 수행됩니다. 현장 작업을 위해 4~5명의 학생으로 구성된 팀이 구성됩니다. 교육 및 실험 현장의 각 부서에서 아이들은 토양을 경작하고, 특정 작물을 재배하는 농업 기술을 고려한 컬렉션을 키우고, 실험을 수행하고, 관찰하는 등 동일한 유형의 활동에 참여합니다.

봄에는 현장 계획이 진행 중입니다. 계획할 때 소풍 및 작업 경로의 가용성이 고려됩니다. 이동 경로의 폭은 1.5 - 2m이고 작업자의 폭은 70 - 80cm입니다. 팀은 코드, 현장 측정 도구 및 말뚝을 사용하여 학교 부지, 부서 및 계획 플롯을 표시합니다.

표시가 끝나면 파종을 위해 땅이 준비됩니다. 종자 파종과 묘목 심기는 농업 기술 요구 사항을 고려하여 수행됩니다. 그런 다음 라벨이 설치됩니다.

훈련 및 실험 현장 작업의 중요한 부분은 실험입니다. 실험은 한 그룹의 사람들에 의해 수행되지만 시간은 다릅니다. 전체 그룹은 경험을 정리하고 결과를 요약합니다. 여름에는 개인작업이 진행됩니다. 실험 식물의 상태를 반영하는 노트인 경험 일기를 보관하는 것이 좋습니다.

학교 현장에서의 실험 설정 교육은 노동뿐만 아니라 지적, 연구 활동, 관찰, 실험 및 대조 식물 표본을 비교하고 결론을 도출하는 능력.
계획 1.훈련 및 실험 장소의 대략적인 계획

^ A. 유용식물학과

나 – 증기;

II – 시리얼;

III – 허브;

IV – 방적 및 유지종자 식물;

V – 행 작물;

VI – 에센셜 오일 및 약용 식물;

VII - 작물 회전 모델;

환경 교육 및 학생 양육의 목표는 지식뿐만 아니라 환경 문화, 환경에 대한 신중하고 책임감있는 태도와 같은 특정 성격 특성을 형성하는 것입니다.

아름답고 깔끔한 교육 및 실험 장소는 학생들에게 미적 감정과 자연 및 농업에 대한 사랑을 심어줍니다.

현장 작업의 주요 교육 작업은 다음과 같습니다.

특정 유형의 작업에 대한 기술을 올바르게 수행하는 방법을 보여줍니다.

어린이들에게 안전 예방 조치에 따라 작업 문화와 합리적인 시간 사용을 가르칩니다.

식물의 생물학적 특성과 식물 생활에 유리한 조건을 조성하기 위한 농업 기술에 대해 (정기적으로) 어린이들에게 상기시킵니다.

학생들에게 생태 문화, 즉 자연 법칙을 존중하는 문화를 심어줍니다.

Rassvet 마을에 있는 중등학교의 교육 및 실험장에서는 1~7학년은 농업 노동에 대한 수업, 8~9학년은 농업 기술 기초 수업이 진행되며 식물학 및 자연사 실험에도 사용됩니다.

학교의 교육 및 실험 현장에서 다음 부서가 개발되었습니다.

1. 밭작물과 8. 약용식물과
2. 채소작물학과9. 생태학과
3. 과일 및 베리과 10 생물학과

4. 꽃 장식 부문11. 생산부서
5. 종자부12. 지역부서
6. 부서 기본 수업 13. 토양보호과
7. 수목학과

현장 작업을 위해 학생들과 함께 작업을 수행하는 계획이 작성됩니다.
훈련 및 실험 현장의 책임자는 훈련 및 실험 현장에서 작업을 조직하는 책임이 있습니다. 그녀는 부서의 규모와 위치를 계획하고, 현장에서 아이들과 함께 일하는 교사들을 지시하고, 여름 동안의 작업 일정을 작성하고, 파종 및 심기 재료를 제공합니다.

1~4학년 학생들은 사탕무, 당근, 콩, 완두콩 등 야채를 재배했습니다. 꽃을 돌봅니다.

학교 부지의 야채 부서는 주요 실험 작업이 수행되고 학교 매점용 제품이 재배되기 때문에 중요한 역할을 합니다. 이 부서에서는 다음과 같은 계열을 제공합니다: 밤나무(토마토, 고추); 십자화과 야채(양배추, 무, 무); 산양화과(당근, 파슬리); 호박 (오이, 호박).

특정 유형의 작업을 수행하기 위한 교육이 진행 중입니다.

야채과 직원들의 작업 결과입니다.

농작물 부문에서는 해바라기, 옥수수, 호밀, 보리, 귀리, 밀, 사탕무 등이 재배되었습니다. 5~7학년 학생들이 이 부서에서 근무했습니다.

휴가중인 친구들

현장부서

종자 부분은 사탕무, 당근, 무와 같은 뿌리 작물로 표시됩니다. 양배추 품종 "Slava"도 종자용으로 재배되었습니다.

꽃 및 장식 부문에는 과꽃, 루핀, 이중 금송화, 아시아 백합, 금잔화, 가을 국화 및 기타 샘플이 있습니다.

수목학 부서에서는 푸른 가문비나무, 아카시아, 린든, 느릅나무, 자작나무 등 나무와 관목 식물 모음을 만듭니다..

사람들은 수목학과 창설에 큰 열정으로 참여하고 있습니다

생산부서에서는 양배추를 재배하고 있으며, 이곳에서는 배추거세벌레, 배추나방, 어린 흰나방에 대한 우엉 달임의 효능을 확립하기 위한 실험을 진행하고 있습니다.

환경학과 - 학생들에게 환경에 대한 배려하는 태도를 심어줍니다.

그의 마을과 주변 자연에 대한 사랑을 키워줍니다.

생태 트레일은 학교 문턱에서 시작하며 5개의 정류장으로 구성되어 있습니다: 생명체 공동체를 위한 정류장, 깨끗한 샘, 저수지 - 우리의 부, 산봉우리와 초목, 휴양지

훈련 및 실험 장소의 여권

성, 이름, 학교장의 부칭, 교육 기관장

학교 책임자 – Bondarenko Venera Islamovna

교육 기관 책임자 – Natalya Mikhailovna Kabakova

사이트에 대한 물류 지원

해당 부지는 학교 건물 옆에 위치하고 울타리로 둘러싸여 있으며 물 공급이 가능합니다. 야채 창고와 현장 수동 재배가 있습니다.

№ p/p	무기의 이름, 목적	재고 있음	구매해야 함
	갈퀴 - 흙덩이 부수기, 화단 수평 맞추기, 씨앗 심기
	정원용 포크 - 뿌리 작물을 파종하고 수확하기 전에 토양을 파고 풀기 위한 용도
	삽 - 흙을 파는 데 사용
	괭이 - 흙을 풀고, 식물을 언덕에 쌓고, 고랑을 만드는 데 사용됩니다.
	스프링클러가 달린 물뿌리개 - 식물에 물주기용
	양동이 – 물주기, 수확용
	호스 – 식물에 물주기용	10m
	종자 및 심기 재료: 1. 오이 품종: "Nezhenskie", "경쟁자", "4월" 2. 호박 "그리보프스키" 3. 호박 "Skvorushka" 4. 패티슨 5. 토마토 "Lyana", "Volgogradsky" 6. 당근 "낭트", "모스크바 늦게" 7. 비트 뿌리 "바르도", "실린더" 8. 콩 9. 달콤한 고추 "캘리포니아 기적", "보가티르" 10. 파슬리 11. 딜 12. 양배추 "Slava", "Crumont", "Kolobok", "Moskovskaya late" 13. 딜 14. 가지 "검은 왕자" 15. 양파 - 나이젤라 16. 화훼 및 관상용 식물의 씨앗: 과꽃, 루핀, 백합, 금잔화, 가을 국화, 금잔화 등	충분한 양

학생 인구

이 학교에는 107명의 학생이 있습니다. 이 중 ___은(는) 초기 링크이고 ___은(는) 중간 링크입니다.

훈련장 및 실험장 총면적 1헥타르입니다.

사이트 구조.

정사각형:2100m2 (21에이커).

기호 논리학:트랙터 MTZ-80, 쟁기, 경운기, 힐러, 트레일러, 호스(100m), 장비(삽-10개, 갈퀴-10개, 괭이-10개), 온실-2개

생산부.

학교 실험 섹션은 다음과 같은 부서로 구성됩니다.

야채 - 2.25 에이커;

분야 - 100개 부품;

과일과 베리 - 2 에이커;

종묘장 - 1헥타르;

수집 체계적 - 100개 부품

꽃 장식 - 3 에이커;

환경 - 11에이커;

종자 재배 - 15m 2 ;

기본 수업 - 35m 2 .

필드 간 경로는 0.7m, 부서 간 - 1m, 일반 - 1.5m입니다.

수업 구성: 노동훈련(5월, 9월), 생물학.

현장훈련 (여름 실습):

링크 선택 및 링크 구성;

토지 면적이 링크에 할당됩니다.

실험적 작업;

실무;

일기를 유지하고 준비합니다.

2 ).

농작물 부문: 밀, 귀리, 해바라기, 옥수수, 사료 사탕무(100제곱미터 = 100m) 2 ).

종자 재배 지역 (15m 2 ): 당근, 사탕무, 양배추.

오피트니체스키(125m 2 ): 당근, 감자, 오이.

야채 작물학과 (225m 2 ): 당근, 사탕무, 양파, 콩, 호박, 토마토, 양배추.

분류학 및 컬렉션 부서 (20 m 2 ).

수목원 및 환경부(1100m 2 ): 자작나무 - 22개, 느릅나무 - 7개, 마가목 - 5개, 새 체리 - 11개, 산사나무 - 100개, 흰색 아카시아 - 4개, 유오니무스 - 3개, 가문비나무 - 19개 , 단풍나무 - 21개, 린든 - 15개, 낙엽송 - 3개

보육원 (100m 2 ): 나무 종의 묘목(밤나무, 린든, 참나무, 단풍나무, 전나무).

꽃 및 장식용 식물(3에이커): 다년생 달리아, 글라디올러스, 접시꽃, 모란, 백합, 팬지, 카네이션, 플록스, 붓꽃, 튤립, 수선화, 과꽃 /다년생 식물/; 장식용 양배추, 금잔화, 이베리스, 금잔화, 과꽃 /annuals/.

목표와 목적.

교육적인 - 식물 생물학을 연구하고, 생물학 및 농업 수업에서 습득한 식물의 형태학, 해부학, 분류학, 농업 기술에 대한 지식을 통합합니다.

개발 중 - 미적 취향, 재배 식물을 이용한 실험 작업 기술 개발

인상 - 학생들에게 일과 자연에 대한 배려하는 태도를 심어줍니다.

다른 :

학생들의 지식의 힘과 기초에 대한 깊은 이해를 보장합니다. 현대 과학- 학교가 직면한 주요 과제 중 하나 현대 무대;

시장 경제로의 전환과 관련하여 학생들이 시장 상황에서 일할 수 있도록 준비시키는 것;

수확량을 늘릴 수 있는 기회를 찾기 위해 이론적 지식을 활용한 창의적인 작업 교육;

생물학 교실에 시각 자료를 제공합니다.

실험 작업의 목적:

학생들의 지식을 통합하고 확장합니다.

재배 식물 재배에 대한 기술과 능력을 개발합니다.

인지적 관심을 개발합니다.

실무현장에서 학생들에게 식물의 발달 과정과 생명을 더 잘 이해할 수 있는 기회를 제공합니다. 환경, 일에 대한 사랑과 자연에 대한 존중을 키우십시오.

학습 목표:

밭, 사료, 산업, 과일 및 장과 작물 재배를 위한 농업 기술에 대한 숙지;

실험 작업 기술을 습득하고 생물학적 특성과 외관을 통해 재배 식물의 종과 품종을 인식하는 기술을 배웁니다.

자라다:

감자 - 3000kg,

당근 - 400kg,

사탕무 - 400kg,

토마토 - 100kg,

채소-5kg,

오이 - 200kg,

콩 - 4kg,

호박-100kg,

양파 - 50kg,

마늘 - 10kg,

건포도 - 40kg,

사과 - 2000kg.

컬렉션 수집:

시리얼 계열(1등급),

밤의 그늘 (2 cl.),

백합 (3개 클래스),

장미과(4등급),

십자화과 (5 등급),

콩과 식물 (5 cl.),

"루트 시스템"(6등급),

“꽃의 구조”(7등급),

"꽃이 핌의 종류"(8 등급),

외떡잎식물과 쌍떡잎식물의 열매와 씨앗(10개 세포).

씨앗 수집:

오이 - 40g,

사탕무 - 20g,

토마토 - 20g,

양배추 - 20g,

당근 - 20g.

계속해서 나무와 재배 식물 종묘장에서 일하세요.

침엽수 (가문비나무, 소나무) 씨앗을 뿌리고,

도토리를 심다

건포도 보육원을 설치하고

“학교 정원과 학교 운동장의 나뭇가지와 잔해물 청소” 환경 활동을 수행하고,

개미집을 보호하고,

생태 주간, 가을의 선물 전시회, 가을 무도회, 흙과 새 축제를 개최합니다.

지난 1년간의 작업 분석.

생산 활동.

생산 : 감자 - 2500kg, 야채 - 900kg, 딸기 - 40kg.

재배 된 묘목 : 양배추 - 700 개, 토마토 - 800 개.

수집 된 야채 씨앗 : 딜 - 20g, 오이 - 20g, 양배추 - 10g.

수집 된 꽃 씨앗 : 아욱 - 3g, 연간 달리아 - 5g, 정향 - 10g, 글라디올러스 구근 - 50 개, 달리아 괴경 - 50 개.

환경 사업.

심은 숲 - 1 헥타르.

보호를받습니다 - 개미집 1 개, 샘 7 개.

개최 : 생태주간, 지구축제, 새축제, 자연탐방

야채 작물 부서 (12 에이커).

이 부서는 5~8학년 학생들과 함께 일합니다. 이 부서에는 야채 작물 순환과 종자 재배 지역이 있습니다 (채소 작물의 씨앗은 사탕무, 당근, 양배추 심습니다).

야채 작물 순환 계획:

들판 - 뿌리 작물.

콩과 식물.

양배추.

오이.

토마토.

회전 테이블.

2007	2008	2009	2010
당근	양배추	오이	양배추
콩과 식물	오이	토마토	오이
양배추	토마토	뿌리	토마토
오이	뿌리	콩류 + 양파	뿌리
토마토	콩과 식물	양배추	콩류 + 양파

작물의 교대는 다음과 같습니다.

양배추, 뿌리 채소, 콩, 완두콩, 콩	오이, 양배추		무, 완두콩, 콩, 마늘
양배추, 뿌리 채소, 채소, 호박		당근, 오이, 양파, 양배추
고추, 양배추, 양파		양배추, 사탕무, 당근
오이, 콩과 식물, 양파, 뿌리 채소		오이, 양배추, 사탕무, 딜, 채소용 양파

실험 부지(5에이커).

주제 : 감자 스톨론에 추가 괴경 형성 .

목표 : 감자 수확량 증가에 있어 3회 힐링의 역할 연구.

싹이 튼 감자를 땅에 심습니다.

하루에 세 번, 매주 번갈아 가며 힐링을 합니다.

식물 발달 관찰.

수확하다. 1헥타르당 센트로 변환.

주제 : 당근의 다양한 연구 .

목표 : 품종에 따른 당근의 수확량을 연구하다.

씨앗을 파종합니다.

발아.

농업기술적 조치(풀기, 물주기, 제초).

수확하다. 수확량을 헥타르당 센트로 변환합니다.

주제 : 수확량에 따라 오이를 꼬집는 역할 .

목표 : 수확량 증가에 대한 꼬집음의 효과.

파종.

농업기술적 조치.

4번째 잎 단계에서 꼬집음.

식물의 발달과 과일의 모습을 모니터링합니다.

수확량을 헥타르당 센트로 변환합니다.

밭작물부(100m2 ).

학과에서는 곡물과 산업용 작물을 재배합니다. 우리는 작물 순환 시스템으로 밭작물을 재배합니다.

a) 바쁜 커플,

b) 곡물: 밀, 귀리, 옥수수,

c) 기술: 사탕무, 해바라기.

종자부(20m2 ).

여기서 우리는 당근, 비트, 양배추를 재배하여 씨앗을 제공합니다.

초등학교 부서(35m2 ).

우리는 무, 당근, 사탕무, 콩, 오이를 재배합니다.

첫 번째 밭: 뿌리채소(당근, 사탕무);

두 번째 밭: 야채(오이);

3번째 밭: 양배추;

4번째 필드: 콩.

목표 : 학생들에게 식물을 존중하도록 가르치고 가장 간단한 농업 기술에 대한 기술을 주입합니다.

꽃과 장식 부서(300m2 ).

학교 바로 앞에 위치하고 있습니다. 연간 및 다년생 꽃 식물이 재배됩니다. 종자 파종은 4월과 5월에 한다.

환경부(100m2 ).

이 부서에는 25종의 식물이 자라고 있습니다.

고르지 않은 경로.

수목원.

물.

바위 정원.

개화일 달력입니다.

생태 산책로.

다윈 사이트.

수집부(100m2 ).

인간 생활에서 식물의 중요성을 원칙으로 구성되어 있으며, 밭 수집에 포함되지 않은 식물과 채소 부서가 그곳에서 재배됩니다.

수집 목적 : 식물에 대한 관심의 발전, 생물학 과학, 미적 교육에 기여할 식물의 다양성을 보여줍니다.

플롯 : 1.5m2.

경로: 0.5m.

라벨: 과, 속, 종.

가족은 8-12입니다.

카모마일, 발레리안, 엘레캄파인, 세인트 존스 워트, 머위, 야생 딸기, 은방울꽃, 로즈마리, 애기똥풀, 활엽 질경이, 민들레 등 약초를 재배해야 합니다. 기술: 꿀, 사료, 멜론, 에센셜 오일. 생물학 섹션(일반 생물학) - 잎, 줄기 및 유전 현상의 다양성을 보여줍니다. 매운맛: 민트, 고수풀, 샐러드.

과일 및 베리 정원(4,500m2 = 45에이커 = 0.45헥타르).

종 - 7, 품종 - 11. 사과 나무의 종류 : 일반적인 Antonovka, Welsh, Slavyanka, 모스크바 배, 가을 줄무늬. 배: 가는 가지(3개). 체리: Turgenevskaya, 들쥐(5개). 구스베리: 덤불 2개. 검은 건포도 : 30 덤불 (비둘기 - 20 개, Michurin 메모리 - 10 덤불).

35년 전에 정원을 심었습니다. 가지치기 작업은 1994년, 2002년에 이루어졌습니다.

생물학 수업은 일반 생물학 "유전성과 변이" 과정을 마스터하는 것을 목표로 정원에서 진행됩니다.

건포도는 두 번 파내고 다른 학급의 학생들이 관리합니다.

보육원 (150 m2 ).

묘목장의 경우 물에 잠기지 않은 토양이 필요합니다. 왜냐하면 물에 잠기는 것은 식물 성장의 지연 및 종료에 기여하기 때문입니다. 보육원에서는 정원 딸기, 나무 종(가문비나무, 단풍나무, 수양버들, 마로니에)을 재배합니다.

생산부서(1ha).

목표 : 학교 매점에 공급하고 학생들에게 먹이는 비용을 줄이기 위해 감자 재배.

환경부 수목원을 기반으로 만들어질 수 있으며, 이를 고려하여 각 종을 배치하여 점차적으로 재구성할 수 있습니다. 생태학적 틈새 시장. 가장 큰 부분은 나무와 관목에 할당되고 작은 부분은 대초원 풀에 할당됩니다. 북쪽에는 낙엽송을 심고 남쪽에는 전나무, 가문비 나무, 소나무를 심은 다음 혼합 숲, 낙엽수 지역, 숲-툰드라에서 시작하여 숲-툰드라로 끝나는 생태 계열의 나무 모델이 생성됩니다. 스텝.

그늘에 잘 견디고 빛을 좋아하는 나무가 있어야합니다 : 전나무, 린든, 가문비 나무, 단풍 나무, 물푸레 나무, 참나무, 사시 나무, 자작 나무, 소나무, 낙엽송 (여기에서 종내 투쟁을 볼 수 있습니다).

마가목, 새벚나무, 일부 버드나무는 따로 심는다. 레드커런트는 블랙커런트보다 그늘진 곳을 좋아하고 산사나무, 로즈힙, 개암나무는 조명이 있는 곳을 좋아합니다. 침엽수 농장에서는 블루베리, 링곤베리, 나무 밤색, 윈터그린, 마이니카, 양치류, 이끼, 이끼 등이 재배됩니다. 혼합 및 낙엽수 숲 - 은방울꽃, 단물, 폐풀, 발굽이 있는 풀 등 다양한 산림 버섯을 전파합니다: 포르치니 버섯, 사시나무 버섯, boletus 버섯, boletus 버섯, 우유 버섯, russula, 파리 agarics. 남쪽에 초본 식물을 심습니다. 열린 공간: 시리얼, 녹색 딸기. 약용 식물을 갖는 것이 바람직합니다. 바다 갈매 나무속은 약용 일뿐만 아니라 토양을 개선합니다. 낮은 곳에서는 오리나무, 버드나무, 수분을 좋아하는 풀이 번식하고, 높은 곳에서는 가뭄에 강한 종이 번식합니다. 이 장소에서는 나뭇잎을 제거하지 말고 가지와 마른 풀만 제거하십시오. 부서에는 개미집 (붉은 숲 개미), 새, 즉 생산자, 소비자, 분해자, 명확한 경로가 있어야합니다. 종에 대한 설명 - 자연적, 경제적 가치. 자작나무와 소나무는 길항제이므로 함께 심으면 안 됩니다.

다윈 사이트.

사이트는 열린 장소에 놓여 있습니다. 사이트는 균일 한 사각형으로 나뉘며 그 사이에 경로가 있으며 토양 층은 사각형에서 제거됩니다 (40cm, 잡초가없는 경로). 바람과 새가 다양한 식물의 씨앗을 현장으로 가져오는데, 처음 2년 동안은 야생으로 자랍니다. 그런 다음 일년생 잡초가 격년제와 다년생 식물로 바뀌고 목본 식물이 나타납니다. 사각형은 경로(컨트롤 - 아무것도 채워지지 않음), 상판, 연료유, 점토, 다른 유형거름, 모래, 짚, 폐지, 나뭇잎, 톱밥, 유리, 깨진 벽돌, 나무껍질, 고무, 석탄석, 재 등을 제거하고 잡초를 제거하고 물을 주지 않으며 식물과 동물의 모습을 관찰합니다.

바위 정원.

흙에서 높은 언덕을 쏟아내고 그 위에 화강암 돌, 콘크리트 주괴, 유목을 무작위로 놓습니다. 돌이 많으면 동굴, 동굴, 바위를 배열할 수 있습니다. 여기에서 학생들은 돌 사이의 공간에서 기슭, 꼭대기에서 자라는 식물을 볼 수 있습니다. 바위정원은 동물들의 피난처이다.

물.

탱크를 설치할 수 있으며 그 옆에는 벤치, 통나무, 수양 버드 나무가 있습니다.

100제곱미터의 종자에 필요:

당근 - 50g,

붉은 사탕무 - 300g,

양파 - 100g,

오이 - 15g,

무, 호박, 호박 - 500g,

딜 - 50g.

구매 : 보르도 사탕무 - 173g, 당근 - 60g, 오이 - 60g, Stugert 양파 - 2kg.

목록 . 현장에서 작업하려면 다음 장비가 필요합니다. 삽 - 30개, 갈퀴 - 15개, 괭이 - 20개; 사용 가능: 삽 - 10개, 갈퀴 - 4개, 괭이 - 번호

작업할 자료: 노동 훈련, 환경 교육, 환경 작업, 온실(야채, 꽃), 보육원(과일 및 베리, 나무 및 장식), 종 구성, 꽃 및 장식 디자인, 명확한 부서 식별(junnats, ...), 모든 연구 작성 결론을 내리고 전시회에 참여합니다. 4월부터 관찰일지를 기록하세요. 약용 원료 수집, 해충 방제 제품 구매 계획, 노동 안전 교육을 실시합니다.

작업 결과에 대한 보고서 준비 :

훈련 및 실험 장소.

총면적

부서

꽃 장식 부서 (유형) -

과일 및 베리 작물 종묘장 (재배되는 것)

수목원

수목원이 있는 환경부

꽃시계

알파인 슬라이드

온실 존재 여부 (얼마나 많은지)

청소년부

종자 생산

실험적인 작업

재배된 제품의 품질.

감자

사탕무

당근

양배추

오이

토마토

양파

서양 호박

콩

마늘

사과

녹색

총:

채소 -

감자 -

과일 -

준비됨:

잼 -

말린 과일 -

신선한 냉동

과일 -

자연 보호를 위한 학교의 활동.

만들어진:

중첩 -

피더 -

심었다

나무 -

덤불

모은

약용 원료 -

콘 -

밥을 먹이다 -

꽃 씨앗 -

야채 씨앗 -

심은 숲 (ha)

"녹색 순찰"의 작업

학교의 자연주의 서클.

서클 리더의 이름

서클 이름

동아리 구성원 : 전체 청년, 학급별

서클에서 연구한 이론적 문제

실무 머그

휴일, 소풍, 전문가와의 회의, 자연 애호가와의 서클 개최(수와 주제)

실험 작업 및 결과

서클 작업의 결과

서클의 작업을 반영하는 문서의 가용성.

지역, 학교	연구주제	감독자	연구방향(UAU, 임업, 팀)	연구에 참여한 학생 수. 활동	요약 양식 (세미나, 대회 참가)

학교 교육 기관의 학생 노동 보호 지침.

작업복과 신발(가운)을 입고 작업하세요.

UOU에서는 가시덤불과 독성 식물을 심는 것이 금지되어 있습니다.

뾰족한 도구(삽, 갈퀴, 포크)를 수직 위치로 운반합니다. 작업 부분아래에.

도구는 학생의 나이와 키에 적합해야 합니다. 물뿌리개는 최대 4리터 용량까지 사용됩니다.

교육 기관에서 작업(수업)을 시작하기 전에 교사는 어린이에게 노동 안전에 대한 지침을 제공해야 합니다.

삽으로 땅을 파면서 오른쪽 다리와 왼쪽 다리를 교대로 사용합니다.

UDU에서 작업하는 동안 손으로 잡초를 제거할 수 없거나 극도의 주의를 기울여 작업해야 합니다.

흙을 옮길 때는 선생님이 지시한 규칙을 따르세요.

무거운 물건을 옮길 때에는 양손을 균등하게 싣는다.

교사가 지시하는 작업 리듬을 따르십시오.

과로를 피하려면 20~30분마다 10분씩 휴식을 취하세요.

삽을 사용할 때 발이 다치지 않도록 주의하세요.

농약을 취급하지 마십시오.

씻지 않은 뿌리 채소, 야채, 열매를 먹지 마십시오.

작업이 끝나면 장비를 청소하고 비누로 손을 씻으십시오.

다친 경우에는 선생님에게 연락하세요.

미래를 위한 작업 내용:

1. 교육 기관 부서 구성 - 4월 - 10월
- 5~6월 학과 등록
- 연중 내내 농업기술적 조치 계획을 이행합니다.
- 교육 기관에서 교육 프로그램을 연중 내내 시행합니다.
- 일년 내내 지역을 좋은 미적 상태로 유지합니다.
- 시 교육부 위원회의 승인을 위한 교육 기관 준비 - 8월 3일 10일
- 교육 기관의 작업 결과 요약 - 10월.
2. 학교교육기관의 교육교육 프로그램 실시
- 5~7학년 학생들을 위한 농업 노동 수업을 조직합니다 - 9월, 5월;
- 여름 근무 연습
- 동네 조경에 관한 환경팀의 작업
- 7학년-7월-8월 생물학 수업을 위해 "식물 분류학"이라는 주제로 식물 표본관을 만듭니다.
- "뿌리 시스템", "꽃차례" 주제에 대한 식물 식물 표본관을 업데이트합니다.
- 새를 위한 먹이 준비(새의 겨울 먹이를 위한 잡초 씨앗, 열매, 야생 나무 및 관목) - 8~10월
- 종자 전시 및 판매를 위한 1년생 및 2년생 꽃과 관상 작물의 종자 준비 - 8~9월
- 다음 작업에 필요한 야채, 밭, 꽃, 관상용 작물의 씨앗을 준비합니다. 학년- 8~9월.
3. 여름 조직 교육 실습 UOU에서
- 학교 행정부와 함께 5~7학년 학생들을 위한 여름 연습 일정을 작성합니다.
- 교육 기관의 각 학생 그룹과 함께 안전 규칙에 대한 지침과 농업 장비 작업 시 안전에 대한 지침을 준비합니다.
- 교육 기관의 모든 부서에서 학생들을 위한 실제 작업을 조직합니다(6월~8월).
4. 교육 기관의 실험 연구 조직.
4.1. 농업 기술 활동 계획을 고려하여 학생들과 실제 작업을 수행합니다.
4.2. 어린이와 함께 농업 작업을 수행할 때 결핵, 위생 및 개인 위생을 준수하는지 확인하세요.
4.3. 실험적인 작업을 수행합니다:
- 녹색 절단에 의한 인동덩굴의 번식;
- 성장물질을 이용한 삽목에 의한 인동덩굴의 번식;
- 바질의 다양한 연구;
- 아기에서 구근까지 백합을 키우는 것;
- 묘목을 이용한 알리섬(Alyssum), 피튜니아, 담배 재배
- 씨앗에서 관상용 식물 재배 (황금 톱풀, 진홍색 톱풀)
- 종자에 의한 마호가니 홀리의 번식.
5. 대규모 자연주의 작업 조직.
청소년 휴가를 조직하고 실시합니다.
a) “새의 날” - 3월
b) 교육구에 노동력이 상륙하는 “지구의 날”.
6. 소풍 활동 조직.
다음 주제에 대해 학교 학생들과 함께 여행을 진행하십시오.
- 자연의 계절적 현상;
- 식물의 종다양성(수집부서)
- UOU의 새로운 농업, 화훼 및 관상용 작물;
- 식물의 생태학적 그룹;
- 처리시설의 생태학적 상태
- 화단 디자인.
7. 교육 기관에서의 생산 활동 조직.
자라다:
- 꽃 묘목 - 500 개;
- 야채 - 300 개;
- 수집 부서용 식물 묘목 - 500개;
- 관상용 관목의 묘목 - 50 개;
- 베리 덤불 - 20 개
암퇘지:
- 학교 운동장의 후속 조경을 위한 마호가니 홀리 씨앗.
8. 교육 기관의 식물 범위를 확장하기 위한 작업 조직.
- 컬렉션 부서의 종 범위를 확장합니다.
- 새로운 품종과 야채 작물의 씨앗을 구입하세요.
- 꽃, 관상용 나무, 관목의 범위를 확장합니다.
9. 학교 운동장의 녹지 공간 목록을 실시합니다.
10. 노지에서 새로운 작물을 재배하는 기술 연구.
11. 교육 활동 조직.
다음 주제에 관해 학생, 교사, 학부모를 대상으로 상담을 진행합니다.
a) 실내 식물 및 관상용 작물의 영양 번식.
b) 꽃과 채소의 묘목을 재배합니다.
c) 해충 및 질병으로부터 식물을 보호하는 방법.
d) 새로운 작물과 재배 기술.
e) 화단 디자인.
f) UOU 영토 등록.
보로네시 주립 사범대학교 자연지리학부의 생물학과 학생들을 위해 학교를 기반으로 1년 동안 교육 실습을 진행합니다.
12. 교육 기관의 물질적, 경제적 기반을 강화하기 위한 작업 조직:
- 꽃과 야채 묘목을 재배하기 위한 상자 20개를 만드세요.
- 봄과 여름 작업을 위한 원예 도구를 준비합니다(삽, 갈퀴, 물뿌리개, 낫, 가지치기, 들것).
- 유기농 및 광물질 비료 구입
- 꽃과 야채 씨앗 구입
- 해충 및 질병으로부터 식물 보호 제품을 구매합니다.
- 장소를 선택하고 퇴비 구덩이를 파십시오.
- 여름철 운영을 위해 급수 시스템을 준비합니다.

시 예산 교육 기관

중등 학교

2011년

_______ 클래스 MBOU의 단위 번호 _______ 학생

중등 학교

S.볼샤야 폴리아나

Terbunsky 지구, 리페츠크 지역

20___

분대 구성

소개.

내 작품의 주제: 우리 마을의 약용 식물.

1.1. 약용 식물 사용의 역사에서

약초로 치료하려는 시도는 원시인이 다양한 뿌리를 채집한 때부터 이루어져 왔습니다. 약용 식물의 사용에 대한 최초의 다큐멘터리 언급은 다음과 같이 거슬러 올라갑니다. 고대 세계. 식물을 음식으로 사용하면서 사람들은 식물에 치유력이 있다는 사실을 점차 깨닫기 시작했습니다. 그래서 약용식물을 이용하기도 했는데요. 고대 이집트, 중국, 그리스 등

예를 들어, 이집트인들은 다양한 질병으로 인한 경련과 통증을 완화하는 방법을 알고 있었습니다. 그들은 류마티스성 통증을 완화하기 위해 셀러리나 사프란을 사용했고, 촌충과 싸우기 위해 석류를, 산통을 완화하기 위해 헨베인과 기타 약용 식물뿐만 아니라 다양한 에센셜 오일과 수지를 사용했습니다. 고대 그리스인들은 광천, 진흙 치료법, 다양한 오일 및 약초를 사용하는 방법을 알고 있었습니다. 그리고 인디언들은 납, 수은, 아연, 안티몬, 황 등 귀금속을 치료에 적극적으로 사용했습니다.

고대 식물의 치유력 사용에 관한 정보는 민족지학과 고고학에서 얻을 수 있습니다.

따라서 예를 들어 호주 부족, 중부 및 중부의 개별 부족을 연구합니다. 남아프리카, 아마존 인디언, 민족지 학자들은 지구상에 약용 식물을 모르는 부족이 없다는 것을 발견했습니다. 일반적으로 식물의 치유력에 대한 정보는 부족의 모든 구성원의 재산이 아니었지만 특정 가족에 집중되었으며, 이 지식은 대부분 비밀로 보호되어 아버지에서 아들로 (또는 어머니가 딸에게, 일부 부족에서는 치유가 여성의 특권이었기 때문입니다.)

현대 의학의 성취는 약용 식물을 기술하고, 관리하는 방법을 알아내고, 올바르게 수집하는 방법을 알아내고, 약초가 스스로에게 미치는 영향을 테스트한 수많은 사람들의 기여 덕분에 가능해졌습니다. 예를 들어, 바빌로니아 사람들은 많은 약용 식물을 햇볕에 보관하면 약효가 손실된다는 사실에 주목했습니다. 그리하여 직사광선이 닿지 않는 곳에서 약초를 건조시키는 잘 알려진 원리가 발견되었습니다.

고대에도 채집한 약재의 성질은 채집 시기에 따라 달라진다는 사실이 주목되었다. 일부 약초는 이른 아침에 채취하고 일부는 밤에 채취하는데, 이는 계절에도 동일하게 적용됩니다.

최초의 서면 출처에는 더 많은 정보가 포함되어 있습니다. 그 중 가장 오래된 점토판은 아시리아에서 발견되었으며 이미 약용 식물에 대한 정보를 담고 있습니다. 또한, 다양한 약용 식물에 대한 설명과 함께 이 식물을 어떤 질병에 대해 어떤 형태로 사용해야 하는지도 나와 있습니다. 아시리아인들은 주로 수메르인과 바빌로니아인으로부터 약용 식물에 관한 정보를 빌렸습니다. 아시리아 서기관이 편찬한 서판에는 아시리아어, 바빌로니아어, 수메르어로 식물 이름이 나열되어 있습니다.

분명히 아시리아인들은 약용 식물의 치유력을 상당히 광범위하게 사용했습니다. 예를 들어, 아시리아의 수도인 니네베에는 심지어 그들이 자라는 정원도 있었던 것으로 알려져 있습니다.

염소가 이 나무의 열매를 맺는 가지를 먹고 있다는 것을 알아차린 목자가 커피나무 콩의 치유력을 발견했다는 아랍 전설이 있는데, 그 후 그들은 기분이 좋아져 밤새도록 즐거운 시간을 보냈습니다.

우리 시대가 시작될 때 로마 의사들은 식물의 치유력에 대한 연구를 계속했습니다. 의사 디오스코리데스의 고전 작품인 "약초에 대하여"와 사령관이자 박물학자인 플리니우스 대제의 여러 권으로 구성된 논문 "자연사"는 1500년 이상 동안 유럽 의사들에게 참고 자료가 되어 왔습니다.

당시 가장 중요한 작품은 아랍 과학자 Ibn Sina (Avicenna)의 "의학 정경"이었습니다. 12세기에 이 논문은 라틴어로 번역되어 수세기 동안 계속 사용되었습니다. 중세 유럽주요 의료 혜택 중 하나입니다.

중세 유럽에서는 약초치료와 치유가 주로 교회에서 이루어졌다. 수많은 수도원에서 소위 “약국 정원”을 가꾸고 병자를 돌보는 것은 승려들의 기독교 의무의 일부로 간주되었습니다. 수도원은 이전 세기의 의학 및 식물 지식을 보존하고 미래 세대에게 전달했습니다.

르네상스 시대에는 최초의 식물원의 출현과 신대륙의 발견으로 의학에 사용되는 식물의 수가 늘어났고, 인쇄기의 발명은 의약 및 식물학 작품의 대중화에 기여했습니다. 이 지식이 수도원의 벽을 넘어서면서 히포크라테스 전통의 실용적인 치유 기술이 점점 더 중요해지기 시작했습니다.

18세기에는 의학이 엄청난 발전을 이루었습니다. 과학자들은 약용 식물에서 활성 물질을 분리하여 치료에만 사용하려고 했습니다. 이후 몇 세기 동안 많은 활성 물질이 합성되었습니다. 20세기에는 합성 약물은 약용 식물을 기반으로 하는 전통적인 천연 약물을 거의 대체했습니다.

1.2. 약용식물의 분류

일반적으로 다음 범주의 약용 식물이 구별됩니다.

공식 약용 식물은 해당 국가에서 의약품 생산을 위해 원료가 허용된 식물입니다.

약전 약용 식물 - 공식 식물, 약용 식물 원료의 품질 요구 사항.

약용 식물전통 의학 - 대부분의 식물은 상대적으로 잘 설명되지 않았으며 사용 효과에 대한 정보는 현대 약리학을 사용하여 필요한 테스트를 거치지 않았습니다.

1.3. 약용 식물의 사용

약초에는 약효를 지닌 물질이 하나 이상 포함되어 있습니다. 이 물질은 식물 전체에 고르지 않게 분포되는 경우가 많으므로 약초를 수집할 때 유익한 성분이 어디에 집중되어 있는지, 식물 발달 중 어느 기간에 그 농도가 최대인지 알아야 합니다.

약용 식물의 원료를 사용하는 주요 방법: 내복약 및 외용약의 생산.

물은 내부적으로 사용됩니다.추출: 주입 , 달임 , 하이드로알코올성, 유성 추출물(팅크,추출물 ) 약용 식물 재료 또는 컬렉션에서. 주스는 공식 식물의 육즙이 많고 신선한 부분에서 얻습니다.

외부 사용의 경우:허브 목욕 , 포장하다 , 외용 물약 , 압박 붕대 .

풀, 꽃 등 다양한 약용 식물 재료를 얻습니다., 잎, 뿌리 줄기, 뿌리, 과일, 씨앗, 나무 껍질, 새싹 등

1.4. 연구의 대상과 방법.

1.4.1. 지정된 지역에 대한 연구.

연구를 수행하기 위해 저는 Bolshaya Polyana 마을의 연못 주변 지역, 집 안뜰, 그리고 물론 내 집 등의 영역을 선택했습니다. 식물에 대한 일반적인 설명을 사용하여 수행된 식물의 종 구성(부록 1 참조)을 연구한 결과 다음과 같은 약용 식물을 확인했습니다.

표 2. 연구 대상 지역의 약용 식물.

T., 많은 페이지

나뭇잎

새의 장근풀

T., 많은 페이지

지상부

달콤한 클로버

T. Odnol.

잎, 꽃차례

금송화

T., 많은 페이지

꽃차례

T., 많은 페이지

나뭇잎

쏘는 쐐기풀

T., 많은 페이지

지상부

우엉

T., 많은 페이지

나뭇잎

머위

T., 많은 페이지

나뭇잎

박하

T., 많은 페이지

지상부

멜리사 오피시날리스

T., 많은 페이지

나뭇잎

민들레 officinalis

T., 많은 페이지

나뭇잎

일반적인 목자의 지갑

T., 모놀.

지상부

큰 질경이

T., 많은 페이지

나뭇잎

고민

T., 많은 페이지

지상부

카밀레

T., 모놀.

꽃차례

일반적인 치커리

T., 많은 페이지

뿌리

삼자 순서

T., 모놀.

지상부

애기똥풀

T., 많은 페이지

지상부

말꼬리

T., 많은 페이지

지상부

말밤색

T., 많은 페이지

지상부

전설:

T. – 초본 식물

K. - 부시

D. – 나무

다각형 – 다년생 식물

오드놀. -한해살이 식물.

결론: 이렇게 작은 지역에서는 다양한 질병에 사용되는 약용 식물이 충분히 자랍니다.

문헌 자료를 연구한 후 가장 흔한 식물이 어떤 유형의 질병에 사용되는지 알아냈습니다(부록 참조). 또한 나는 식물 중 하나인 카모마일의 치유력을 직접적으로 확신했습니다. 목이 아플 때 카모마일 꽃을 차로 헹구면 기분이 훨씬 좋아집니다.

마을 약국 직원을 인터뷰 한 결과 마을 인구가 많은 것으로 나타났습니다. Bolshaya Polyana는 약용 식물을 훨씬 덜 자주 구입합니다. 아마도 그녀는 정보가 없고 그 옆에서 자라는 약용 식물이 무엇인지, 어떻게 수집, 건조 및 사용해야 하는지 모르기 때문일 것입니다. 어떤 약용 식물이 자라는지, 어떻게 사용하고 적용할 수 있는지를 인구에게 알릴 필요가 있습니다.

1.4.2 학생 설문조사

약용 식물의 발견과 동정을 연구하기 전에 나는 이 문제에 관한 전문 문헌을 연구했습니다. 자료를 수집한 후 3~4학년 학생들을 대상으로 설문조사를 실시했습니다. 학생들은 자신의 의견으로는 약효가 있는 식물의 이름을 표시했습니다. 이번 조사에는 8~10세 어린이 20명이 참여했다. 결과적으로 우리 반 친구들은 모두 그런 식물을 알고 있습니다. 얻은 데이터를 처리한 후 다음과 같은 결과를 얻었습니다.

표 1. 가장 유명한 약용 식물

품목번호	식물명	이 식물을 언급한 사람의 수


	카렌둘라, 메리골드
	쏘는 쐐기풀
	큰 잎이 달린 린든
	박하
	민들레 officinalis
	큰 질경이
	카밀레
	우엉
	로즈힙

1.4.3. 한약재 사용에 관한 인구 조사.

사용에 대한 적응증

애플리케이션

오레가노 주입에는 항균, 항염증 및 진통 특성이 있습니다..

오레가노

민간 요법에는 복통에 도움이 되는 우수하고 입증된 치료법이 있습니다. 발트해 연안 국가에서 매우 자주 사용됩니다. 커민입니다. 커민 한 티스푼을 가져다가 끓는 물로 끓여서 끓여서 마셔야합니다. 주기적으로 통증이 발생하는 경우 예방에도 사용할 수 있는 매우 기분 좋은 음료임이 밝혀졌습니다. 커민 주입은 통증을 줄이고 경련을 완화하며 위장관 기능을 정상화합니다.

커민

기침용. 염증을 완화시키고(항염증 효과), 유해한 미생물과 세균을 사멸시키며(항균 효과), 출혈을 멈추게 합니다(지혈 효과). 위의 것 외에도 폐나물에는 거담제와 수렴제 특성이 있는데, 이는 건조하고 자극적인 기침과 이뇨 효과에 특히 중요합니다.

Lungwort officinalis

신선한 잎 자작나무 찬 끓인 물로 헹구고 잘게 자르고 40-50 도의 온도에서 끓인 물 500ml를 부어 4 시간 동안 방치하고 물기를 빼고 잎을 짜내고 6 시간 동안 방치하고 침전물을 제거하십시오. 신선한 자작나무 잎에서 나온 녹황색의 완성된 주입은 약간 쓴맛이 나며 비타민C를 함유하고 있습니다.
식사 전에 비타민 음료로 섭취하세요.

속이 빈 자작나무 잎

양치질을 위한 따뜻한 주입으로 사용됩니다.

린든 하트 모양
카모마일(꽃)

1.5.

작업의 마지막 단계에서 동료들과 저는 학교 교육 기관에 약용 식물을 심었습니다.

1.6. 일반 수집 규칙.

여름이 다가오고 있습니다. 그리고 여름은 약초를 수확하기에 좋은 계절입니다. 문헌을 공부한 후 약용 원료를 올바르게 준비하고 보관하는 방법을 알아냈습니다.

식물은 필요한 활성 성분을 가장 많이 함유하고 있는 기간에 수확됩니다. 식물의 다른 부분에서는 개발 단계와 기상 조건에 따라 다릅니다. 신장이 수집됩니다 이른 봄부풀어 오르기 시작했지만 아직 성장하기 시작하지 않은 경우. 나무 껍질 수집은 봄철 주스 이동 중에 수행됩니다. 이때 나무껍질은 쉽게 분리됩니다. 잎은 일반적으로 꽃이 피기 시작할 때 수집됩니다. 꽃, 꽃차례는 개화 중에 수확됩니다. 잔디 (초본 식물의 공중 부분 - 잎, 줄기, 꽃)는 일반적으로 개화가 시작될 때 수집되고 일부 종에서는 만발할 때 수집됩니다. 과일과 씨앗은 완전히 익은 가을에 수확됩니다. 뿌리와 뿌리 줄기는 완전히 성숙한 가을에 채취됩니다. 뿌리와 뿌리 줄기는 식물이 휴면 상태에 들어가는 가을이나 잎이 피기 전인 이른 봄에 채취됩니다. 식물의 모든 지상 부분은 건조한 날씨에만 수확됩니다. 수집된 원료는 장기간 용기에 보관할 수 없습니다. 약용 원료는 건조기, 캐노피 아래 그늘, 스토브 및 오븐 등 건조하고 통풍이 잘되는 방에서 건조됩니다.

결론

연구를 해보니 왜 약용식물이 가장 귀하게 여겨지는지 알게 되었습니다.

연구를 위해 계획된 지역을 연구한 후 그녀는 약효가 있는 식물을 확인했습니다.

일부 식물은 약초학과의 학교 부지에 심었습니다.

약용 원료를 수집하고 보관하는 규칙을 연구했습니다.

알고 보니 우리 땅은 대규모 천연 녹색 약국이었습니다. 그렇다면 우리는 자연으로부터 그러한 선물을 받아들이고 의도한 목적에 맞게 사용하는 것은 어떨까요? 결국, 약초와 식물은 의학에 사용될 수 있으며 값비싼 인공 약물에 의존하지 않고도 많은 질병을 치료할 수 있습니다. 그리고 물론 여러분 모두는 라스베리 또는 기타 맛있는 허브를 곁들인 향기로운 김이 나는 차가 어떤 약보다 훨씬 좋을 것이며 이 외에도 추운 겨울에 기분을 완벽하게 고양시킬 것이라는 점에 모두 동의하실 것입니다.

사용된 문헌 목록

리페츠크 지역의 레드 북. 비교. Nagalevsky V.Ya. 크라스노다르: 책. 출판사, 1994.-285 p.

Kosenko I. S. 리페츠크 지역의 고등 식물에 대한 열쇠입니다. M .: 출판사 "Kolos", 1970. - 614 p.

Petrov V.V. 지구 식물학의 기초를 갖춘 일반 식물학. M.: 고등학교,

1994. – 271p.

Morozov M.F. 리페츠크 지역의 약용 식물. 책 출판사, 1980. – 184p.

인터넷자료.

훈련 및 실험 현장에서의 실험 및 연구 작업 조직

편집자: L.K. 로고바, T.V. 키셀레바, A.V. 글렙코

시험을 위한 교육기관에 훈련 및 실험장을 구성 데니아 훈련 세션노동 훈련, 자연사, 생물학, 사회적으로 유용한 작업 조직,

밖의 멋진 실험, 연구, 환경 작업.

교육 실험 장소는 학생들에게 환경 연구 작업을 소개하고 이를 개발할 수 있는 기회를 제공하는 대상입니다. 창의성, 환경 지식을 심화 실제 활동, 자연에 대한 미적 태도를 형성합니다.

훈련 및 실험 장소는 학생들이 실습, 실험 및 실습을 수행할 목적으로 교육 기관에 만들어집니다. 연구 작업그리고 "생물학"과 "" 주제에 대한 견학 우리 주변의 세계" 현장에서의 실제 작업은 학생들의 생물학적 및 환경 지식의 확장 및 심화, 특히 중요한 작물 재배 기술 습득에 기여합니다. 교육 기관도시에 위치.

훈련 및 실험 현장의 목표와 목적.

목표: 훈련 및 실험 현장을 사용하여 생물학 및 생태학을 공부할 때 학생들의 핵심 역량 형성.

작업:

1. 교육, 연구 및 실험 작업에 학생들을 참여시킵니다.

2. 실무 기술 개발 및 이론적 지식 강화.

3. 노동 및 환경 교육.

4. 아이들에게 소개하기 현대적인 접근 방식연구 및 환경 작업 방법.

5. 업무용 시각 자료 만들기 어린이 협회그리고 생물학 수업.

6. 재배 식물의 다양성을 익히기 위한 견학을 실시합니다.

2. 처리시설에서 작업 시 안전규정을 준수한다.

훈련 및 실험 현장의 작업은 러시아 연방법 "교육에 관한", 훈련 및 실험 현장에서 작업할 때의 안전 지침에 따라 수행됩니다. 일을 시작하기 전에 어린이에게는 필수 결핵 교육이 제공됩니다.

3. 훈련 및 실험 장소의 구조.

훈련 및 실험 현장에는 채소 작물, 농작물, 과일 및 베리 정원, 수목학, 생태학부, 식물 생물학, 약초, 꽃 데 등의 부서가 있을 수 있습니다. 공동 원시 식물, 초등학교 부서. 필요한 경우 교육 및 실험 현장에 다른 부서를 만들 수 있습니다.

4. 학생활동 내용

훈련 및 실험 현장에서.

교육체험을 위한 학생활동의 주요 영역 이 지역에서는 식물을 재배하고 성장과 발달을 모니터링하고 있습니다. 마. 노동훈련, 박물학, 생물학, 연구활동 프로그램에 따라 농업실험을 수행한다.

학생들은 노동단련, 학습과정에서 현장에서 일하고 있다. 자연사와 생물학. 사회적으로 유용한 작업이 사이트에 구성되어 있으며, 노동 관행학생, 과외 실험, 연구 과학 및 환경 작업.훈련 및 실험 현장에서 학생들의 작업 일정이 결정됩니다. 교육 프로그램, 안전 규정 및 확립된 위생 및 역학 규칙 및 규정.

실험 작업을 조직할 때 두 가지 조건이 가장 중요합니다. 즉, 학생들의 작업은 다양하고 흥미롭고 실행 가능해야 합니다. 동시에 학생들은 특정 생산 문제를 해결해야 합니다. 실험적 작업을 조직하는 이러한 접근 방식은 학생들의 마음을 사로잡고 실제로 활동의 중요성을 확인하고, 농업 생산의 현재 문제 범위를 소개하고, 학생들의 지식을 동원하여 작업을 계획 및 구성하고, 수행할 수 있는 기회를 제공합니다. 질적으로, 생물학적 지평을 확장합니다.

5. 농업체험의 구체적인 특징.

훈련 및 실험 장소는 학생들의 실험 작업을 위한 기초가 되어야 합니다. 실험적이고 실용적인 작업을 수행하는 과정에서 학생들은 할당된 작업에 대한 책임감을 키우고 자신이 시작한 작업을 완료하는 데 익숙해집니다. 교육 및 실험 장소는 생물학, 농업 노동 및 기타 과외 활동에 대한 많은 수업과 실습이 진행되는 야외 생물학 실험실입니다.

학생들의 농업 체험은 일반적으로 살아있는 자연에 대한 심층적 인 연구와 관련된 학생들의 실제 활동이라고 불리며, 실험적 연구학생들의 환경 활동, 야생 동물 구석에서의 작업, 학교 실험 장소에서의 작업과 함께 지역 기후 조건의 가능성을 고려하여 농작물의 생산성을 높이는 방법.

수업 시간 외에 학생들을 위한 농업 체험을 조직하려면 여러 가지 구체적인 기능을 고려해야 합니다. 그 중 하나는 모든 과외 활동을 학교 교육 활동의 일반적인 목표에 종속시키는 것입니다. 또 다른 특징은 학생들이 과학이나 생산의 특정 분야에 대한 관심으로 인해 발생하는 자유 의지에 따라 종종 상당한 노력, 노력 및 시간이 필요한 실험 작업에 참여한다는 사실과 관련이 있습니다. 따라서 자원봉사는 젊은 자연주의자들의 과외 활동에 있어 중요한 요구 사항 중 하나입니다.(1)

관심과 열정을 갖고 좋아하는 일을 함으로써 학생들은 더 큰 활동성과 독립성을 보여줄 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 이러한 자질의 개발 - 필요한 조건아이들의 창의적인 주도성을 키우기 위해 따라서 학생들의 독립성, 활동성 및 실험 작업 개발에 대한 주도권에 의존하는 것은 젊은 자연주의자와의 과외 활동의 가장 중요한 특징입니다.

마지막으로, 매우 중요한 것은 젊은 자연주의자학교에서는 실험 활동의 성격이 연령 특성에 맞게 실행 가능한 활동에 참여했습니다.

학생의 실험적 작업은 학습과 생산적 작업을 결합하는 형태 중 하나로 간주될 수 있으며, 이는 학생들이 이론 및 실제 수준에서 학습 과정의 기본 개념을 습득할 수 있는 효과적인 수단입니다. 실험은 실험자가 제기한 질문에 대한 답을 의도적으로 검색하는 것이며, 그 동안 복잡성, 기간 및 중요성이 다양한 많은 문제를 해결해야 합니다.

학교 영역에서의 실험적이고 실제적인 작업은 학생들이 의식적으로 직업을 선택할 수 있도록 준비시키는 노동 교육의 첫 번째 연결 고리로 간주되어야 하며 노동 훈련 및 교육 결과를 나타내는 일종의 지표 역할을 합니다.(2 )

6. 실험 작업과 학문적 주제의 연결.

실험 작업은 노동 훈련, 자연사, 지리, 생물학, 생태학, 화학, 물리학, 수학의 일부 주제 등 다양한 과목의 커리큘럼의 연속입니다. 이러한 주제에 대한 이론적 지식은 현장 또는 실험실 실험을 수행하는 데 적용됩니다. 그러나 이러한 지식은 일반적으로 충분하지 않으며 새로운 문제를 해결하려면 추가 정보 소스를 활용하고 새로운 인지 방법을 숙달해야 합니다.

이 경험에는 학생의 관심과 적성, 연령 및 지식 수준을 고려한 주제에 대해 1~11학년의 모든 학생을 다루는 것이 포함됩니다.

실험 작업의 목적을 고려할 때 결과의 과학적 가치를 최우선에 두십시오. 이는 해당 작업이 승인된 방법론에 따라 수행되어야 하며, 그 결과는 신뢰할 수 있고 증거에 기반해야 하며 결론에는 오류가 없어야 함을 의미합니다. 이러한 데이터가 의심스럽지 않으면 이를 기반으로 농업 생산, 주로 기본 농장에 대한 실질적인 권장 사항을 준비하는 것이 가능합니다.

장기간 연구하는 동안 젊은 전문가는 알려지지 않은 많은 문제를 해결합니다. 종종 원본 데이터 자체도 누락되어 전문 문헌, 농장의 통계 자료, 정기 간행물에서 먼저 찾거나 힘들고 오랜 실험을 통해 얻어야 합니다.

경험은 교실, 과외 활동, 과외 활동, 이론적, 실제적, 산업적 활동의 복합체입니다. 이 작업에는 중단이 없습니다. 일년 내내 계속됩니다. 예를 들어, 봄에는 젊은 현장 농부들이 훈련 및 실험 구역에서 실험을 시작합니다. 여름에는 농작물을 관리하고 온갖 관찰과 실험을 하며, 가을에는 수확을 하고 수확량을 기록합니다. 교실이나 실험실에서 젊은 전문가들은 종자의 품질을 테스트하고 토양 구성을 결정하며 작업 결과를 요약합니다. 겨울에는 다가오는 작업을 위한 준비를 조직합니다. 현장 실험 방법을 연구하고, 계획을 세우고, 실험 주제와 계획을 개발합니다.

실험 작업은 교실, 훈련 및 실험 현장에서 수행되며 훈련과 밀접하게 관련되어야 합니다. 인지 연구 방법은 실험실 및 실무 작업을 수행할 때, 농업 기술의 새로운 기술, 경제 및 조직 문제를 연구할 때 특히 적합합니다. 농업. 농업 경험은 일반적으로 몇 달 동안 수행되므로 대부분의 실험 작업은 교육 및 산업 실습 과정, 사회적으로 유용한 작업 과정, 선택 수업 및 과외 활동에 할당된 시간을 통해 수업 시간 외에 수행됩니다. 일하다.

7. 실험 작업의 목적.

실험을 수행하기 전에 목적을 결정하는 것이 필요합니다.

어떤 새로운 개념이 형성되고, 어떤 기존 개념이 확장될 것인지를 명확히 합니다.

학생들은 어떤 인지 방법을 익히게 될까요?

학생들의 어떤 인지적 관심이 충족될 것인가?

학생들은 어떤 필요를 갖게 될까요?

이 작업이 학생들의 농업 진로 방향에 어떤 영향을 미칠까요?

학술 및 응용 과목에 대한 깊은 이론적 지식 없이는 실험 작업이 불가능합니다. 예를 들어, 식물 재배에 대한 실험 작업에서는 토양 과학 및 농업 경제학, 미생물학 및 식물 재배, 수학적 통계에 대한 지식 없이는 할 수 없습니다.

실험 작업에서는 농경학적 결과도 중요합니다. 이러한 연구의 주요 목적은 농업 생산성을 높이고 재배 제품의 품질을 향상시키는 최적의 방법과 수단을 찾는 것이므로 실험 플롯의 총 수확량이 동일한 작물의 수확량보다 훨씬 높도록 노력해야 합니다. 지역 농장. 그렇지 않으면 흥미로운 실험 데이터라도 국영 농장에 유용하고 자신있게 받아들일 수 있다는 점을 증명하기 어려울 것입니다.(1)

에 따르면 학교 프로그램각 학교의 생물학 및 농업 노동 분야에서 교육 및 실험 현장에는 밭, 야채, 과일 및 베리, 장식, 생물학, 동물학 및 초등 수업과 같은 부서가 있어야 합니다. 이 학과에서 학생들은 동물뿐만 아니라 다양한 농작물을 재배하는 방법을 배우고 이를 이용한 실험을 수행합니다.(2)

8. 실험 작업의 내용.

실험 작업 요구 사항.

훈련 및 실험 현장에서 작업을 시작하기 전에 리더는 학생들과 함께 모든 단계를 생각하고 내용과 다가오는 활동의 환경적 측면을 명확히 합니다.

다이어그램에 표시된 다음 작업 순서가 제안됩니다.

계획

실험 작업의 일련의 단계.

학교 교육 및 실험 현장에서 실험을 시작하기 전에 학생들은 실험 작업에 대한 요구 사항을 숙지해야 합니다. 각 실험은 실험 플롯과 제어 플롯의 두 가지 플롯에서 수행됩니다. 토지는 토양이 균일하고 표면이 편평하며 크기와 모양이 동일합니다. 실험구에서는 식물을 솎아내고 수정하지만 대조구에서는 이것이 이루어지지 않습니다. 두 부지 모두 토양 경작, 식물 관리, 수확 등이 동일하며 동시에 수행됩니다. 실험에서 더 정확한 결론을 내리기 위해 두 번에 걸쳐 배치됩니다. 각 실험의 주제와 목적을 명확하게 공식화하고 실행 계획을 설명합니다.

실험 플롯에는 실험 주제, 문화, 경험, 통제라는 문구가 표시된 표지판이 배치됩니다.

식물 재배에 대한 실험을 수행하려면 학생들이 적극적이고 호기심이 많으며 관찰 결과를 기록하고 올바른 결론을 도출할 수 있어야 합니다.(1)

실험 주제 선택.

그 성공과 성공은 주로 경험 대상의 선택에 달려 있습니다. 실질적인 의미. 실험 작업에서 중요한 위치는 학교 교육 및 실험 현장에서 실험 대상을 선택하는 것입니다.

학교에서의 실험 작업 내용은 다음과 같습니다. 커리큘럼학생들의 관심사항, 주최측이 정한 과제, 토양-기후대 조건, 지역 경제 특성에 따라 보완될 수 있습니다. 실험 작업의 주제 선택은 학교의 역량과 기본 경제에 따라 결정됩니다.

학생들의 실험 주제는 다음과 같은 섹션으로 체계화될 수 있습니다.

1. 식물의 토양 및 기후 조건.

2. 재배식물을 재배하는 농업기술적 방법.

3. 농작물 성장 및 발달의 생물학적 특성에 대한 품종 연구 및 숙지.

4. 유기, 광물질 비료, 미세비료가 수확량 증가 및 제품 품질 개선에 미치는 영향.

5. 해충으로부터 식물을 보호하는 수단으로 피톤치드를 함유한 식물.

프로그램 실험은 일반 및 특정 연구 방법을 테스트하기 위한 기초 역할을 합니다.

시스템 내 어린이 협회에서 청소년 활동에 종사하는 학생들 추가 교육, 일반적으로 실험 훈련을 조직하는 데 특히 적극적입니다.(1)

9. 실험의 교육적, 인지적 중요성.

교육실험장의 실험은 우선 교육적, 인지적 의의를 갖는다. 훈련 및 실험 현장의 학생들은 식물의 수명, 연구된 요인이 실험 식물에 미치는 영향을 관찰하고 실험 데이터를 분석하고 그로부터 올바른 결론을 도출하는 방법을 배워야 합니다. 그러나 동시에 실험은 경제적인 방향을 가져야 하며 적절한 조건 하에서 과학적 일반화의 기초가 되어야 합니다.

학교 실습에 따르면 실험의 가장 중요한 주제는 농업 기술 주제입니다. 결국, 농업에서는 패턴이 용납되지 않는 것으로 알려져 있으며, 어떤 경우에는 권장 기술이 긍정적인 효과를 주지만 다른 경우에는 심각한 결과를 초래할 수도 있습니다.

파종하는 가장 좋은시기는 언제입니까? 파종 날짜에 대한 권장 사항이 있습니다. 또한 수확량이 증가함에 따라 양파, 당근, 사탕무, 해바라기를 겨울에 파종하는 것이 좋습니다. 그리고 이러한 교육 경험은 경제의 경제적 문제와 직접적인 관련이 있습니다.

"파종을 위한 토양 준비" - 이 주제는 젊은 경험자들에게 광범위한 활동 분야를 제공합니다.

다양한 테스트는 실험 작업에서 중요한 역할을 합니다. 학생들은 곡물과 다양한 채소 작물을 긴밀하게 연구합니다. 자연 조건지역경제. 과학자들과 육종가들은 새로운 종류의 곡물, 사탕무, 야채를 만들고 있습니다.

이것은 여러 날 동안 수행되는 작업입니다. 새로운 품종을 만들려면 전체 선택, 교배 및 번식 시스템을 수행하고 품종 테스트 장소에서 테스트를 통과한 다음 생산 조건에서 테스트를 통과해야 합니다. 그리고 이것에 어려운 일중학생과 고등학생은 모든 단계에서 연구 조교가 될 수 있습니다.

결론.

현대 상황에서 학생들의 환경 및 생물학적 훈련은 자녀 양육에 중요한 척도가 되고 있으며 자연에 대한 책임 있는 태도는 특정 성격 특성 중 하나입니다. 실험 작업 과정에서 학생들은 노동의 대상으로서 자연을 직접적으로 다룹니다. 그들은 식물을 재배하고, 동물을 돌보고, 노동을 통해 환경 조건의 결핍을 보완합니다.

체계적인 실험 작업은 다음 사항에 중점을 두어야 합니다. 최신 성과농업 분야의 과학, 과학자들과 협력하고 기본 농장의 문제를 해결합니다. 학생들이 쫓겨나지 않으면 학교 팀은 진정한 성공을 거둘 수 있습니다. 대용량작동하지만 1년 동안 1-2개의 주제를 선택하고 전문가와 접촉하십시오. 학생의 성공을 강화하기 위한 중요한 조건은 연구 활동 결과를 발표하고 학생을 위한 과학 및 실무 회의에 어린이가 참여하는 것입니다.

교육 및 실험 장소는 학생들이 공부하는 주요 장소입니다. 선생님의 지도 하에 학생들이 직접 만드는 '그린 클래스'입니다. 현장에서 직접 작업하는 학생은 식목을 관리하고 작업을 수행하는 동안 그것이 왜 필요한지, 그것이 식물의 성장에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지, 왜 다른 방식이 아닌 한 가지 방식으로 수행되어야 하는지 이해하려고 노력할 것입니다.

실험 작업은 학교 영역의 학생들을 위한 주요 작업 유형입니다. 실험 작업은 학생들의 인지적, 창의적 활동을 활성화하고, 생활 과정의 기본 본질을 더 잘 이해할 수 있게 하며, 생물학적 개념의 형성을 촉진하고, 연구 기술을 개발하고, 학생들에게 생물학 방법을 제공하고, 학생들의 진로 지도를 촉진합니다. 직장 문화에 익숙해집니다.

그러나 실험 작업은 실험의 기본 요구 사항이 엄격하게 충족되고 체계적으로 올바르게 수행될 때만 유익할 것입니다.

따라서 학교의 교육 및 실험 현장에서 노동, 미적 및 환경 교육 과제가 점차적으로 성공적으로 해결되고 특정 작업 조직이 이루어지며 현장은 환경의 중심지가 될 것입니다. 초등학생과 취학 연령의 어린이 교육.

참고자료.

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