다음 섹션이 강조 표시됩니다. 발달 심리학:
유아심리학, 유아심리학, 유아심리학, 초등학생 심리학, 청소년 심리학, 청소년 심리학, 중년심리학, 노년심리학(노인심리학).
발달심리학의 역할은 매우 중요하다. 이론적으로는. 어린이의 심리에 대한 연구를 수행하는 것은 성숙한 사람의 심리를 이해하는 원천입니다. L.S. 비고츠키는 "새로운" 심리학 창조 문제를 결론짓는 과정에서 아동 심리학에 근본적인 중요성을 부여했으며, "유일하게 올바른 길은 아동에서 성인으로의 정신 전달에 접근하는 것"이라고 강조했습니다. 심리학을 재구성하는 길은 "설명적이고 단편적인 것에서 심리학을 확인하는 것에서 인간 행동, 흐름 및 형성 메커니즘, 생산 운동의 교육적 관리에 관한 정보의 과학적 설명, 일반화 조직으로, 발전과 성장.”
발달 심리학의 실질적인 중요성은 주로 다음과 관련이 있습니다. 과학 발전건강한 어린이의 규범적인 양육에 관한 작업, 특징적인 연령 관련 문제, 답변 라인 및 방법, 성인의 중요한 성격 형성 단계, 시민, 전문가, 부모에 관한 작업.
발달심리학은 심리학의 다른 분야와 밀접한 관련이 있습니다. 이는 일반 심리학에서 발전된 인간 정신에 대한 의견을 기반으로 하며 관절 심리학의 주요 견해를 구성합니다. 동시에, 고등 정신 기능 형성의 기원과 첫 단계에 대한 연구는 복잡한 정신 운동의 발전된 형태에 대한 더 완벽한 이해로 이어집니다.
변환 연구 수행 정신적 과정어린이들 사이에서는 유전적 방법이 장치를 이해하는 독특한 방법으로 제시됩니다. 개인의 정신 발달은 가족, 마당이나 유치원에 있는 또래 그룹, 학교 수업 등 다양한 사회 단위 내에서 발생합니다. 평범한 것과 개인적인 것, 일반적인 것과 독창적인 것, 평범한 것과 비정상적인 것, 외향적인 일련의 형성 사이의 상관관계는 발달 심리학과 비교, 차별, 병리 심리학 및 임상 심리학의 공동 분야를 구성합니다. Erikson의 저서 Childhood and Society(Erikson, 1963)는 "인간의 8세 시대"에 대한 그의 모델을 보여줍니다. 에릭슨(Erikson)에 따르면 모든 사람은 여덟 가지 위기, 즉 갈등을 통해 형성을 경험합니다. 발달의 각 단계에서 사람이 달성한 심리사회적 적응은 나중에 그 성격을 때로는 근본적으로 바꿀 수 있습니다. (부록 A 참조)
주제 1. 과학으로서의 발달심리학
1. 발달 심리학의 주제.
2. 발달 심리학의 기본 문제.
3. 발달심리학의 연구방법.
1. 발달심리학 과목
연령 관련 심리학- 인간 정신의 역학, 정신 과정의 존재 발생 및 사람의 심리적 특성을 연구하는 심리학의 한 분야입니다.
발달심리학의 대상- 사람의 정신, 행동, 생활 활동 및 성격의 연령 관련 변화.
발달 심리학 과목-일생 동안 사람의 정신, 행동, 생활 활동 및 성격 변화의 법칙, 패턴, 추세. 발달 심리학의 중심 과학 범주는 정신 발달입니다.
개발 - 질적 변화, 새로운 형태의 출현, 새로운 메커니즘, 프로세스, 구조.
일반적으로 개발 중에 발생하는 변경 사항은 다음과 같습니다.
양적/질적,
연속/이산(돌발),
보편적/개별적,
가역적/비가역적,
절연/통합,
타겟/무지향,
진보적(진화적) / 퇴행적(혁명적). 그러나 발달은 주로 질적 변화를 특징으로 한다. 발달 심리학 섹션아동심리학, 청소년심리학, 청소년심리학, 성인심리학, 노인심리학이 있습니다.
발달 심리학 연구정신 기능 및 성격의 발달 과정, 정신 과정의 연령 관련 특성, 지식 습득 기회, 개인의 생애 전반에 걸친 발달의 주요 요인 등 발달 심리학은 발달 역학을 강조한다는 점에서 다른 심리학 분야와 다릅니다. 따라서 이를 유전 심리학(그리스어 "창세기" - 기원, 형성)이라고 합니다. 그러나 발달심리학은 일반심리학, 성격심리학, 사회심리학, 교육학 및 심리학 등 다른 심리학 분야와 밀접하게 관련되어 있습니다. 차별 심리학. 알려진 바와 같이, 일반 심리학에서는지각, 사고, 말하기, 기억, 상상력 등 정신 기능을 연구합니다. 발달 심리학은 다양한 연령 단계에서 각 정신 기능의 발달 과정과 기능 간 연결의 변화를 추적합니다. 안에 성격 심리학동기 부여, 자존감, 열망 발달 수준, 가치 지향, 세계관 등과 같은 개인 형성을 고려하고 발달 심리학은 이러한 형성이 어린이에게 언제 나타나는지, 특정 연령의 특성은 무엇인지에 대한 질문에 답합니다. . 발달 심리학과 사회의 관계아동이 속한 그룹(가족, 그룹)의 특성에 대한 아동의 발달 및 행동의 의존성을 추적할 수 있습니다. 유치원, 학교 수업, 십대 회사. 각 연령대에는 어린이, 성인 및 동료 주변 사람들의 특별한 영향이 있습니다. 아이를 키우고 가르치는 성인의 의도적인 영향은 다음의 틀 내에서 연구됩니다. 교육 심리학.발달 및 교육 심리학은 어린이의 관점에서 본 발달 심리학, 교육자, 교사의 관점에서 본 교육 심리학 등 다양한 측면에서 어린이와 성인 간의 상호 작용 과정을 보는 것 같습니다. 교육 심리학 과목- 훈련과 교육의 심리적 패턴을 연구합니다. 발달 심리학과 교육 심리학의 통일성은 발달 심리학 연구 대상인 아동, 청소년, 청소년, 성인이라는 공통 연구 대상을 가지고 있다는 것입니다. 연령 관련 발달의 역학 측면에서 연구되고 교육 심리학 연구의 대상으로 연구된다면 교사의 의도적 영향 과정에서 훈련되고 자란 것으로 간주됩니다.
연령과 관련된 발달 패턴 외에도 개인차도 연구됩니다. 차별심리학:같은 연령의 어린이는 다음과 같은 경우가 있습니다. 다양한 레벨지능과 다양한 성격 특성. 발달심리학에서는 연령 패턴, 모든 어린이에게 공통적입니다. 그러나 동시에 주요 개발 라인에서 한 방향 또는 다른 방향으로의 편차도 논의됩니다.
발달 심리학은 발달 심리학과 밀접한 관련이 있습니다.발달 심리학은 다양한 연령대의 사람들의 심리적 특성에 초점을 맞춘 지식 분야입니다. 발달 심리학은 주로 인간 심리학의 연령 관련 변화 법칙에 대한 정보를 포함하는 지식 분야입니다. 발달심리학은 발달 외의 불변적인 것으로 상상될 수 없습니다. 마찬가지로 발달은 연령과 관련된 특성을 강조하지 않고는 생각할 수 없습니다.
발달 심리학 또는 연령 발달 심리학은 다음과 같은 형태로 연구되고 제시됩니다. 과학적 사실다양한 연령대에 속하는 사람들의 상세하고 포괄적이며 의미 있는 심리적 특성을 포함하여 한 연령에서 다른 연령으로 전환하는 동안 개인의 정신 발달의 주요 특징에 대한 해당 이론.
발달 심리학은 한 연령층에서 다른 연령층으로 전환하는 동안 사람의 정신과 행동에서 발생하는 근본적인 양적, 질적 변화에 주목합니다. 일반적으로 이러한 변화는 유아의 경우 수개월부터 노인의 경우 수년까지 삶의 상당 기간에 걸쳐 발생합니다. 이러한 변화는 소위 "지속적으로 작동하는"요소, 즉 인체의 생물학적 성숙 및 정신 생리 학적 상태, 인간 사회 관계 시스템에서의 위치, 달성 된 지적 수준 및 개인 개발.
심리학과 행동의 연령 관련 변화 이런 유형의 진화론적이라고 부른다왜냐하면 상대적으로 느린 양적, 질적 변화와 연관되어 있기 때문입니다. 그것들은 구별되어야 한다 혁명적,이는 더 깊을수록 빠르고 비교적 짧은 시간에 발생합니다. 이러한 변경은 일반적으로 다음에 국한됩니다. 연령 관련 발달의 위기,정신과 행동의 진화적 변화가 상대적으로 평온한 기간 사이의 나이가 들 때 발생합니다.
연령의 위기- 이는 급격한 심리적 변화가 특징인 특별하고 비교적 단기(최대 1년)의 개체 발생 기간입니다. 연령 관련 위기는 개인 발달의 정상적이고 점진적인 과정에 필요한 규범적 과정과 관련이 있습니다. 연령과 관련된 위기는 한 연령 단계에서 다른 연령 단계로 전환하는 동안 발생할 수 있으며 사회적 관계, 활동 및 의식 영역의 체계적인 질적 변화와 관련됩니다.
발전의 신호로 간주될 수 있는 또 다른 유형의 변화는 특정 환경의 영향과 관련이 있습니다. 사회적 상황. 이러한 변화는 상황에 따른 변화라고 할 수 있습니다. 여기에는 조직화되거나 조직화되지 않은 훈련 및 교육의 영향을 받는 사람의 정신과 행동에 일어나는 일이 포함됩니다. 정신과 행동의 연령과 관련된 진화적이고 혁명적인 변화는 일반적으로 안정적이고 되돌릴 수 없으며 체계적인 강화가 필요하지 않습니다. 개인의 정신과 행동의 상황 변화는 불안정하고 되돌릴 수 있으며 후속 운동에서 통합이 필요합니다.
발달 심리학 주제의 또 다른 구성 요소는 개인의 심리학과 행동의 특정 조합입니다. "나이"의 개념.각 연령마다 개인은 이 연령 이후에는 결코 반복되지 않는 독특하고 특징적인 심리적, 행동적 특성의 조합을 가지고 있다고 가정됩니다.
"나이"라는 개념심리학에서는 사람이 살았던 연수가 아니라 심리학 및 행동의 특성과 관련이 있습니다. 아이의 판단과 행동은 나이에 비해 성숙해 보일 수 있습니다. 십대나 청년은 여러 면에서 어린아이처럼 행동할 수 있습니다. 인간의 인지 과정, 지각, 기억, 사고, 언어 등은 연령과 관련된 고유한 특성을 가지고 있습니다. 더 넓은 범위에서 사람의 나이는 성격의 특성, 관심사, 판단, 견해 및 행동 동기로 나타납니다.
나이- 구체적이고 상대적으로 시간이 제한된 정신 발달 단계. 이는 개인차와 관련되지 않고 모든 정상인에게 공통되는 일련의 자연적인 생리적, 심리적 변화를 특징으로 합니다. 발전하는 사람들(이것이 바로 유형학적이라고 불리는 이유입니다). 연령과 관련된 심리적 특성은 개인이 발달하는 특정 역사적 조건, 유전 및 어느 정도 양육의 성격, 개인 활동 및 의사 소통의 특성에 의해 결정되며 주로 개인에서 전환하는 기간에만 영향을 미칩니다. 다른 사람에게 나이를 먹습니다.
각 연령마다 고유한 특성이 있습니다. 사회 발전 상황,저것들. 특정 비율의 조건 사회 영역성격 형성의 내부 조건. 외부 요인과 내부 요인의 상호 작용은 같은 연령대의 사람들에게 공통된 전형적인 심리적 특성을 발생시킵니다.
발달 심리학 과목의 세 번째 구성 요소이자 동시에 연령 관련 발달 심리학은 원동력,인간의 정신적, 행동 발달의 조건과 법칙. 정신 발달의 원동력은 사람의 점진적인 발달을 결정하고, 그 원인이며, 방향을 정하고, 에너지와 발달 동기를 포함하는 요소로 이해됩니다. 성격은 삶의 내부 모순의 출현으로 인해 발전합니다. 그들은 다음과의 관계에 따라 결정됩니다. 환경, 성공과 실패, 개인과 사회 간의 불균형. 모순은 개인의 새로운 속성과 자질을 형성하는 활동을 통해 해결됩니다. 모순이 해결되지 않으면 정신 발달이 지연되고 개인의 동기 부여 영역과 관련된 경우 고통스러운 장애와 정신 신경증이 발생합니다.
개발 조건개발의 원동력으로 작용하지 않으면서 개발에 영향을 미치고 개발 과정을 지시하고 역학을 형성하며 최종 결과를 결정하는 내부 및 외부 지속적으로 작동하는 요소를 정의합니다.
정신 발달의 법칙개인의 정신적 발달을 설명할 수 있고 이를 기반으로 이 발달을 관리할 수 있는 일반 패턴과 특정 패턴을 정의합니다.
2. 발달 심리학의 주요 문제
발달 심리학에서는 연구의 주요 주제 영역과 관련된 주요 문제를 식별할 수 있습니다. 아시다시피, 문제는 모순을 포함하고 결과적으로 과학에서 해결하기 어려운 질문이며 현재 명확하고 논쟁의 여지가 없는 답변을 얻는 것이 불가능합니다.
하나그러한 문제문제는 신체의 성숙과 해부학적, 생리학적 상태 또는 외부 환경의 영향 등 사람의 정신 발달을 더 결정하는 것입니다. 이 문제는 인간의 정신 및 행동 발달의 유기적(유기적) 및 환경적 조건화의 문제로 지정될 수 있습니다. (이 문제는 왜 해결하기 어려운가?)
두 번째 문제인간 발달에 대한 자발적이고 조직적인 훈련과 교육의 상대적 영향에 관한 것입니다. 아래에 자발적인교육적 목표를 추구하는 것이 아니라 사람들 사이에서 사회에 존재하는 사람의 영향을 받아 의식적으로 설정된 목표, 구체적인 내용 및 사려 깊은 방법없이 수행되는 학습 및 교육으로 이해됩니다. 정리됨가족에서 시작하여 고등 교육 기관으로 끝나는 특수 사립 및 공교육 시스템을 통해 의도적으로 수행되는 훈련 및 교육이라고합니다. 여기에서는 개발 목표가 어느 정도 명확하게 정의되고 일관되게 구현됩니다. 그들을 위한 프로그램이 작성되고 사람을 훈련하고 교육하는 방법이 선택됩니다.
세 번째 문제:성향과 능력의 비율. 이는 일련의 특정 질문으로 제시될 수 있으며, 각 질문은 해결하기가 매우 어렵고 모든 질문이 합쳐져 실제 심리적, 교육적 문제를 구성합니다.
네 번째 문제인간 정신의 진화적, 혁명적, 상황적 변화의 발달에 대한 비교 영향에 관한 것입니다.
다섯 번째 문제개인의 일반적인 심리적 발달에서 지적 변화와 개인적 변화 사이의 관계를 명확히하는 것입니다.
3. 발달 심리학의 연구 방법
이론적이고 일반적인 심리학적 방법의 거의 모든 것 실용적인 연구발달 심리학의 방법론적 무기고에 들어갔습니다.
에서 일반 심리학인지 과정과 인간 성격을 연구하는 데 사용되는 모든 방법은 시대에 이르렀습니다. 이러한 방법은 대부분 연령에 맞춰 조정되었으며 지각, 주의력, 기억력, 상상력, 사고 및 언어 연구를 목표로 합니다. 발달 심리학에서 이러한 방법을 사용하면 일반 심리학에서와 동일한 문제가 해결됩니다. 연령 특성한 연령층에서 다른 연령층으로 전환하는 동안 발생하는 인지 과정.
차별심리학사람들의 개인차와 연령차를 연구하는 데 사용되는 방법을 발달심리학에 제공합니다. 이 방법 그룹 중 특별한 위치는 다음과 같습니다. 쌍둥이 방식.도움을 받아 이 방법 동형접합성 쌍둥이와 이형접합성 쌍둥이의 유사점과 차이점을 조사하고,인간의 정신과 성격의 발달을 형성하는 데 있어서 유전과 환경의 역할을 이해하는 데 중요한 과학적 자료를 제공합니다. 흥미로운 사실출생 후 분리된 일란성 쌍둥이 48쌍에 대한 연구에서 T. Bouchard가 얻은 결과입니다. 과학자들은 그들을 서로 떨어져 자란 이형접합성 쌍둥이의 작은 그룹과 함께 자란 일란성 및 이형쌍둥이의 큰 그룹과 비교했습니다. 따로 자란 일란성 쌍둥이는 행복감, 사회적 활동, 스트레스에 대한 반응, 공격성, 자제력과 같은 여러 성격 특성에서 큰 유사성을 보여주었습니다. 이형접합 쌍둥이는 함께 자랐든 따로 자랐든 이러한 모든 특성에서 유사성이 훨씬 낮았습니다. 쌍둥이 방법을 사용하면 사람의 감정, 활동 수준 및 사교성이 유 전적으로 결정될 수 있다는 많은 증거가 얻어졌지만, 개체 발생의 모든 단계에서 정신 발달에 대한 유전 및 환경의 기여도에 대한 "무게"에 대한 질문이 있습니다. 열려있습니다.
그들의 사회 심리학일련의 방법이 발달 발달 심리학에 도입되었습니다. 대인관계다양한 연령대, 어린이와 성인 간의 관계. 이 경우 사회 심리적 연구 방법은 일반적으로 사람들의 연령에 맞게 조정됩니다. 이것 관찰, 설문 조사, 인터뷰, 사회 측정 방법, 사회 심리학 실험.
관찰을 통해 사람들에 대해 상당히 다양하고 신뢰할 수 있는 정보를 얻을 수 있습니다. 관찰은 후속 분석 및 설명을 목적으로 개인의 외부 행동에 대한 의도적이고 체계적이며 목적 있는 인식입니다. 모든 관찰은 특정 프로그램이나 계획에 따라 수행되어야 합니다. ~에 적절한 조직이 방법은 인간 행동에 대한 객관적인 그림을 제공합니다. 관찰자는 연구자가 자신의 생활활동 사실을 기록하고 있다는 사실을 모르고 자연스럽게 행동한다. 놀이 상황에서 미취학 아동의 행동 관찰, 초등학생-on 훈련 세션, 어른 - 운동할 때 전문적인 활동등, 심리학자는 사람의 진술, 행동 및 행동과 관련하여 완전한 성격으로 사람에 대한 데이터를 받습니다.
따라서, 관찰을 통해 발달하는 사람의 심리를 체계적으로 분석할 수 있으며,이것이 이 방법의 장점이다. 관찰을 통해 얻은 사실은 매우 가치가 있습니다. V. Stern은 딸들의 발달을 관찰한 결과 언어 발달에 관한 두 권의 연구를 준비했습니다. 1925년 레닌그라드에서 N.M. 어린이의 정상적인 발달을 위한 클리닉인 Shchelovanova가 설립되었습니다. 그곳에서 아이는 하루 24시간 관찰되었고, 아이의 생애 첫해를 특징짓는 모든 기본 사실이 발견되었습니다. 감각 운동 지능 발달의 개념은 J. Piaget가 그의 세 자녀의 관찰을 바탕으로 구축했다는 것은 잘 알려져 있습니다. 한 학급의 청소년에 대한 장기(3년 이상) 연구를 통해 D.B. 엘코닌과 T.V. Dragunova에 대한 심리학적 설명을 해주세요. 청년기.
관찰있다 단단한,심리학자가 아동 행동의 모든 특징에 관심이 있지만 더 자주 선택적,그 중 일부만 녹음되었을 때. 관찰은 정기적으로 수행되어야 합니다. 관찰 간격은 관찰 대상자의 연령에 따라 다릅니다.
관찰은 데이터 기록의 기술적 수단과 방법(사진, 오디오, 비디오 장비, 감시 지도 등)을 사용하여 수행할 수 있습니다.
관찰의 도움으로 우리는 평범하고 "정상적인" 조건에서 발생하는 현상을 감지할 수 있으며, 물체의 본질적인 특성을 알기 위해서는 창조가 필요합니다. 특별한 조건, "보통"과는 다릅니다.
관찰 방법을 사용하는 데에는 몇 가지 이유가 있습니다. 첫째, 인간 행동의 사회적, 육체적, 생리적, 심리적 과정각각을 개별적으로 이해하기 어렵게 만들고 주요 핵심을 식별하는 것을 방해합니다. 둘째, 관찰은 연구자의 개입을 제한하고 피험자가 이 행동 또는 저 행동을 자신보다 더 잘, 더 빠르고, 더 성공적으로 수행할 수 있었는지 여부를 확립하는 것을 허용하지 않습니다. 관찰할 때 심리학자는 연구 중인 현상을 조정해서는 안 됩니다. 셋째, 관찰하는 동안 동일한 사실이 변경 없이 반복되는 것을 보장하는 것은 불가능합니다. 넷째, 관찰을 통해 어린이의 정신 발현을 기록할 수 있을 뿐 형성할 수는 없습니다. 아동 심리학에서는 모든 기록 장비가 아동 행동의 자연성에 영향을 미치기 때문에 관찰 과정이 더욱 복잡해지며 데이터 분석 및 일반화가 어렵습니다. 따라서 숨겨진 장비를 개발하고 사용해야 하는 필요성에 대한 별도의 문제가 발생합니다. 유명한 "Gesell 거울"처럼). 이 방법의 가장 심각한 단점은 주관성을 극복하기 어렵다는 점이다. 관찰은 주로 관찰자의 성격, 개인의 심리적 특성, 관찰자에 대한 태도 및 태도, 관찰 및 주의력에 따라 달라집니다. 다섯째, 관찰은 결코 단일한 사실이 될 수 없으며, 반복성과 대규모 표본을 바탕으로 체계적으로 수행되어야 합니다. 일반적으로 관찰은 실험과 결합됩니다.
심리학에서는 실험 방법이 100년 넘게 사용되어 왔으며, 원하는 심리적 사실이 드러나는 조건을 만들기 위해 피험자의 활동에 연구자의 적극적인 개입이 필요합니다.
실험은 관찰과 다르다 다음 기능:
실험에서는 연구자 자신이 연구 중인 현상을 일으키고, 관찰자는 관찰된 상황에 개입할 수 없습니다.
실험자는 연구 중인 프로세스의 발생 및 발현 조건을 다양하게 변경할 수 있습니다.
실험에서는 연구 중인 프로세스를 결정하는 자연스러운 연결을 설정하기 위해 개별 조건(변수)을 교대로 제외할 수 있습니다.
실험을 통해 조건의 정량적 비율을 변경할 수 있으며 연구에서 얻은 데이터를 수학적 처리할 수도 있습니다.
어린이와 함께 작업하는 실험을 통해 어린이의 즉각적인 관심과 현재 요구 사항이 표현되는 게임 형태로 구성되고 수행될 때 최상의 결과를 얻을 수 있습니다. 마지막 두 가지 상황은 특히 중요합니다. 아동이 심리학 및 교육학적 실험에서 수행하도록 요청받은 작업에 직접적인 관심이 부족하여 연구자가 관심을 갖는 지적 능력과 심리적 특성을 보여줄 수 없기 때문입니다. 결과적으로, 연구자에게는 그 아이가 실제보다 덜 발달한 것처럼 보일 수도 있습니다. 또한 심리학 및 교육학 실험에 어린이가 참여하는 동기는 유사한 연구에 성인이 참여하는 동기보다 단순하다는 점을 고려해야합니다. 실험에 참가할 때 어린이는 대개 성인보다 더 순간적이고 자발적으로 행동하므로, 전체 연구 기간 동안 실험에 대한 어린이의 관심을 지속적으로 유지하는 것이 필요합니다.
발달 심리학에서는 확인 및 형성과 같은 유형의 실험이 널리 사용됩니다. 확인 실험에서는 현재 어린이에게 내재된 발달 수준과 특성이 결정됩니다. 이는 개인 발달, 아동의 타인과의 관계, 지적 발달 모두에 적용됩니다. 모든 방향 실험적 연구그 자체로 더 많은 세트를 가정합니다. 특정 방법. 하나 또는 다른 방법을 선택할 때 심리학자는 자신이 직면한 작업, 어린이의 나이(연령에 따라 다른 방법이 설계됨) 및 그가 제공할 수 있는 실험 조건을 기준으로 진행합니다.
발달 심리학의 주요 방법 중 하나는 형성 실험입니다. 조형실험특정 자질과 기술을 만들고 개발하기 위해 주제에 대한 표적화된 영향을 포함합니다. 즉, 이것은 특별히 조직된 교육과정의 조건에서 발달하는 방법이다. 설명을 위해 서로 다른 방법론적 절차를 사용하여 수행된 형성 실험의 두 가지 예를 제시합니다.
실시예 1. V.Ya. Liaudis와 I. P. Negure가 개발 특별 프로그램 2학년 학생들을 가르치다 초등학교서면 연설. 35시간의 조형실험이 시작되면서 아이들은 스스로 텍스트를 작성한 후 디자인 작업을 했습니다. 저자에 따르면 글쓰기의 발달은 자유롭게 사용하는 능력을 키우는 과정에서 일어난다. 모국어창의적인 문제를 해결할 때. 2학년 학생들의 동기는 어린 아이들을 위한 동화를 썼다는 점에서 확인됐다. 교사는 가장 가까운 유치원의 학생들이 도서관에 있는 모든 책을 이미 읽었고 아이들이 읽을 것이 없었기 때문에 동화를 써달라고 요청했다고 보고했습니다. 텍스트 작성을 가르치기 위해 J. Rodari에서 차용한 다양한 기술과 저자가 직접 개발한 기술이 사용되었습니다.
실험 프로그램에 따라 아이들을 가르친 후, 문어 사용 능력을 다른 학급 아이들의 능력과 비교했습니다(실험 확인). 이 학급에서는 문어 교육이 평소대로 진행되었습니다. 학교 프로그램. 테스트된 모든 특성에 따르면, 실험 수업에 참여한 어린이는 이 기술에 대한 숙달 수준이 더 높았습니다.
실시예 2. 학교에 대한 아동의 심리적 준비 상태를 나타내는 중요한 지표 중 하나는 자녀의 학업 수준입니다. 정신 발달. 특히, 아이가 학교에 입학할 무렵에는 기호-상징적 수단을 사용하는 능력이 발달되었을 것입니다. 모델링은 특별히 형성되어야 하는 기호-상징 활동 유형 중 하나입니다. 모델링 활동을 가르치는 과정은 N.G. 살미나와 그녀의 직원. 예비 연구(실험 확인)에 따르면 초등학생은 이 활동을 완전히 익히지 못하는 것으로 나타났습니다.
~에 첫 단계형성 실험에서 저자는 동기를 부여하는 기술을 사용했습니다. 특히 학습은 게임의 형태로 이루어졌으며 그 본질은 다음과 같습니다. 아이가 그림을 구상하고 모델을 만들고 교사 (또는 다른 학생)가 그림을 추측합니다. 아이들에게는 또한 잘못 구성된 모형이 보여졌고, 그림을 추측할 수 없게 만드는 요인에 주의가 집중되었습니다.
그런 다음 모델링 규칙이 적용된 그림이 시각적 형태로 제시되었습니다. 동시에 교사는 모델 구축 방법을 설명하기 위해 몇 가지 예를 사용하여 접근 가능한 형식으로 이러한 규칙을 공식화했습니다. 그 후, 아이들에게는 교체된 상황의 부품 수가 2에서 10까지 다양한 작업이 제공되었습니다. 교사는 학생들이 필요한 순서에 따라 필요한 모든 작업을 식별할 수 있도록 질문하고 지침을 제공했습니다. 동기를 유지하기 위해 교사는 정답마다 칩을 나눠주었습니다.
점차적으로 아이들은 카드의 내용을 외우고, 참고하지 않고 모델링을 수행해 나갔습니다. 이제 모델링 과정은 추론의 형태로 진행되었습니다. 교사는 조건을 정했습니다. 설명은 아이들이 이해할 수 있어야 합니다. 주니어 그룹유치원. 이 기술은 보다 자세한 답변을 얻는 데 도움이 되었습니다. 동화의 모든 단계를 마친 후 어린이에게 제공되었습니다. 제어 작업(실험 확인). 그 결과 아이들은 편리한 대체물을 선택하고 구조화하는 방법을 배우면서 모델링 작업을 배운 것으로 나타났습니다.
발달심리학에서 자주 사용되는 슬라이스 방법:충분히 큰 어린이 그룹에서는 지적 발달 수준과 같은 특정 기술을 사용하여 발달의 특정 측면을 연구합니다. 결과적으로, 이 어린이 그룹, 즉 같은 연령의 어린이 또는 같은 수업에서 공부하는 학생에게 전형적인 데이터가 얻어집니다. 과정. 여러개의 섹션을 만들면 연결됩니다. 비교 방법:각 그룹의 데이터를 서로 비교하고 여기서 관찰되는 개발 추세와 그 원인에 대한 결론을 도출합니다. 지능 연구의 예에서는 유치원(5세) 미취학 아동, 초등학교 중학생(9세), 중학생(13세) 청소년의 사고 특성을 비교하여 연령별 추세를 파악할 수 있습니다. ).
횡단면을 수행하기 위해 일부 특성을 기반으로 그룹을 선택할 때 심리학자들은 어린이 간의 다른 중요한 차이점을 "균등화"하려고 노력합니다. 그룹에 남자와 여자의 수가 동일하고 어린이가 큰 편차 없이 건강한지 확인합니다. 정신 발달 등 슬라이스 방법을 사용하여 얻은 데이터는 평균 또는 통계적으로 평균입니다.
세로 (세로) 방법연구를 흔히 부른다. "종단적 연구".이 방법을 사용하면 동일한 주제의 전개를 장기간에 걸쳐 연구합니다. 이러한 유형의 연구를 통해 우리는 보다 미묘한 개발 추세, 즉 "단면"에서 다루지 않는 간격에서 발생하는 작은 변화를 식별할 수 있습니다.
심리학의 역사에서 이러한 장기간의 종단적 연구는 A. Gesell이 12년 동안 165명의 어린이를 관찰한 것으로 알려져 있습니다. 아이의 일상적 성장을 기록하는 부모의 일기, 다양한 연령과 세대의 사람들의 심리적 특성을 더 깊이 이해하게 해주는 역사적 회고록도 비슷한 가치를 지닌다.
성격 발달은 대화, 서면 설문조사, 간접적인 방법을 통해 연구됩니다. 후자에는 소위가 포함됩니다. 투영 방법.이는 자신의 필요, 관계 및 자질을 다른 사람에게 전달하는 투영의 원칙을 기반으로 합니다. 인물이 모호하게 묘사된 그림(어린이 버전의 주제 인식 테스트)을 보는 사람은 자신의 경험을 바탕으로 이에 대해 이야기하고 등장인물에게 자신의 고민과 경험을 부여합니다. 예를 들어, 다음과 같은 초등학생이 있습니다. 주요 문제- 학업 성취도는 종종 이러한 상황을 교육적인 상황으로 상상합니다. 성취도가 낮은 학생은 게으른 소년의 아버지가 그에게 또 다른 "F"를 달라고 꾸짖는 이야기를 만들어내고, 깔끔하고 우수한 학생은 같은 성격에 정반대의 특성을 부여합니다. 동일한 메커니즘이 아이들이 생각하는 이야기의 결말(이야기 완성 기법), 문구의 연속(미완성 문장 기법) 등에서도 나타납니다.
집단에 속한 사람들 사이의 관계는 다음에 의해 결정된다. 사회계량학적방법.
지적 발달은 다양한 방법을 사용하여 연구되지만 주로 - 표준화된 테스트. 여기에는 Binet-Simon, Stanford-Binet, Wechsler 테스트 등이 포함됩니다.
설문지- 전기 데이터, 의견, 가치 지향, 인터뷰 대상자의 태도 및 성격 특성.
대화(설문조사) 방법숙련된 연구원이 실시하며 미취학 아동, 학령기 아동, 청소년 및 젊은 성인을 연구하는 데 사용됩니다. 이 방법은 미취학 아동을 연구하는 데 제한적으로 사용됩니다. 4세까지는 아이들이 물건이나 이미지를 가리키며 반응하는 방식으로 설문조사를 주로 진행합니다. 예를 들어 그림 조사가 있는데, 그 목적은 아이들이 묘사된 물체의 크기와 물체 사이의 거리를 어떻게 추정하는지 알아내는 것입니다. 여러 그림에는 크기가 같고 서로 다른 거리에 위치한 두 개의 크리스마스 트리가 그려져 있습니다. 아이들은 “큰 크리스마스 트리는 어디에 그려져 있나요?”라는 질문을 받았습니다. 작은 크리스마스 트리는 어디에 그려져 있나요? 어떤 크리스마스 트리가 가까이 있나요? 어떤 크리스마스 트리가 멀리 있나요? 똑같은 크리스마스 트리는 어디에 그려져 있나요? 대답은 아이가 하나 또는 다른 이미지를 가리키는 것이었습니다.
4년 후에는 어린이의 언어적 반응을 포함하는 설문조사가 가능해집니다. 진정한 의미의 대화. 질문은 아이가 흥미롭고 이해할 수 있도록 선택해야 하며, 힌트를 포함해서는 안 됩니다. 왜냐하면 아이들은 암시 가능성이 높고 "체스를 칠 줄 아세요?"와 같은 질문에 긍정적으로 대답하기 때문입니다.
질문은 미리 완전히 준비하여 모든 어린이에게 동일한 순서로 질문하거나, 이전 질문에 대한 어린이의 답변에 따라 일반적인 용어로 설명되고 변경됩니다. 질문을 바꾸는 대화는 다음을 고려할 수 있기 때문에 훨씬 더 생산적입니다. 개인의 특성그러나 그러한 대화를 진행하려면 연구자는 어린이에 대한 깊은 이해와 유연성 및 지략을 갖추어야 합니다.
연구자는 아동의 대답이 질문의 내용뿐만 아니라 연구자에 대한 태도에 따라 달라진다는 점을 기억해야 합니다. 재치, 친근감, 공부하는 아이의 개성을 느끼는 능력이 대화의 성공을 결정합니다.
아이의 대답은 문자 그대로 기록됩니다. 대화 자료를 처리할 때 어린이의 진술은 해석되고 다른 방법을 사용하여 얻은 데이터와 연관됩니다.
전기적 방법- 연구, 진단, 교정 및 설계 방법 인생의 길성격. 처음에 전기적 방법은 개인의 삶의 과거 단계를 설명하는 데 사용되었으며 나중에는 현재 및 예상되는 미래 사건에 대한 분석과 주제의 사회계에 대한 연구를 포함하기 시작했습니다. 현대 전기 방법은 생명 활동의 역사와 전망, 중요한 환경과의 관계의 맥락에서 개인에 대한 연구를 기반으로 하며, 생명 프로그램의 형성과 수정 및 개체 발생 발달 시나리오를 목표로 합니다.
나열된 방법의 대부분은 연구 방법입니다. 이를 통해 우리는 결과적으로 새로운 것(사실, 패턴, 정신적 과정의 메커니즘 등)을 얻을 수 있습니다. 발달 심리학에서 설명한 방법 외에도 신체 발달 및 관련 신체 이미지; 성격 - 아이의 정서적 영역(좌절, 두려움, 정서적 반성 등) 그의 의지, 동기; 세계의 사진; 도덕적 기준 등 특정 연구의 각 방법에는 설명, 타당성, 설계, 신뢰성 테스트, 타당성 및 표준화가 필요합니다.
결론적으로 심리학자의 업무에 대한 윤리적 기준을 준수해야 할 필요성에 대해 언급해야 합니다. 심리학자는 자신과 함께 일하는 어린이에 대한 도덕적 책임을지며 어린이의 운명은 그에게 달려 있습니다. 그는 의사와 마찬가지로 무엇보다도 “해를 끼치지 말라”는 원칙을 따라야 합니다.
독립적인 작업을 위한 할당
1. 다음 질문에 답하십시오.
a) 개발이란 무엇을 의미합니까? 개발 기준은 무엇입니까? 사람의 정신과 행동의 변화가 그의 발달로 간주될 수 있습니까?
b) 사람의 정신 발달을 더 크게 결정하는 것은 무엇입니까? 정신의 연령 관련 변화 또는 지적 성장?
2. 대화 내용을 작성합니다. 주제, 대화 목적, 질문 순서, 어린이의 나이는 임의로 선택됩니다.
3. 형성 실험의 주요 단계에 주목하십시오. 실시예 2.
1. 쿨라지나 I.Yu. 연령 관련 심리학. 출생부터 17세까지의 아동 발달: 교과서. -M .: 출판사 ROU, 1996. - 180 p.
2. 무키나 V.S. 유년기 및 청소년기 심리학: 대학의 심리학 및 교육학부 학생들을 위한 교과서. - M .: 실용 심리학 연구소, 1998. - 488 p.
3. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. 발달 심리학: 인간 발달의 전체 생애주기: 고등 교육 학생을 위한 교과서 교육 기관. - M .: Sphere 쇼핑 센터, 2001. - 464 p.
4. 무키나 V.S. 발달심리학: 발달, 유년기, 청소년기의 현상학: 대학생을 위한 교과서. - 2판. - M .: 출판 센터 "아카데미", 1998.
1. 일반적 특성과학으로서의 발달심리학과 연령심리학
고등학생들은 기질과 성격뿐만 아니라 능력, 필요, 열망 및 관심, 다양한 자기 인식 수준에서도 서로 크게 다릅니다. 개인의 특성은 또한 삶의 길 선택에서도 나타납니다. 직업을 선택하고 숙달하는 것은 직업적 자기 결정에서 시작됩니다. 이 단계에서 학생들은 이용 가능한 심리적, 정신 생리학적 자원을 고려하여 미래 활동 분야를 선택하는 과제를 스스로 현실적으로 공식화해야 합니다. 이때 학생들은 특정 직업에 대한 태도를 형성하고 선택한 직업에 따라 교육 과목을 선택합니다.
2. 발달 심리학의 기본 방법 적용에 대한 세부 사항
발달 심리학 연구 - 개체 발생이 변화하는 발달하고 정상적이며 건강한 사람입니다. 발달 심리학은 연령과 관련된 사람들의 행동 변화를 강조하고 이러한 변화를 설명하고 사람들의 경험과 지식 획득 패턴을 밝히려고 노력합니다. 초점은 개인 생활 경로의 특정 기간에 전형적인 다양한 형태의 정신 조직에 있습니다. 발달 심리학은 태어나서 죽을 때까지 인간 삶의 전체 공간에 걸쳐 전체적인 정신 발달을 연구하는 것을 과제로 설정하고, 궁극적인 과제는 변화하는 세계에서 변화하고 발전하는 개인에 대한 연구입니다.
발달 심리학 - 발달 연령 기간, 한 연령 기간에서 다른 연령 기간으로의 전환 원인 및 메커니즘, 개체 발생의 정신 발달 속도 및 방향, 일반적인 패턴 및 경향.
발달 심리학의 다음 섹션이 강조됩니다: 유아 심리학, 초기 심리학, 유아 심리학, 초등학생 심리학, 청소년 심리학, 청소년 심리학, 중년 심리학, 노년 심리학(노인심리학).
3. 인지발달이론의 정신발달 원리와 패턴
아이의 정신 발달에는 여러 가지가 있습니다. 연령대지각 및 사고 형성의 특징적인 특징, 기타 고등 정신 기능 (HMF) 및 각각의 민감성 특성, 특정 HMF 발달에 대한 특정 민감성, 언어 기능 발달에서 가장 명확하게 나타납니다 (민감한 기간 ). 또한 연령과 관련된 정신 발달이 발생하여 불균일 함을 강조하는 결정적인시기 또는 발달 위기가 있습니다. 이 경우 한 기간에서 다른 기간으로의 전환은 다음과 같은 형태로 나타날 수 있습니다. 급전, 개발의 "도약". 생리학적으로 결정적 시기는 "이전 연령기에 특징적인 하나의 지배적 상태가 다음 연령기에 필요한 상당히 새로운 지배적 상태로 변형되는 것"을 특징으로 합니다. 특정 기간에 국한된 HMF 발달의 중요성은 일반적으로 생각되는 것처럼 특정 기간의 연령 경계를 넘은 후 관련 능력의 효과적인 개발 기회가 사라지는 돌이킬 수 없는 현상에서 나타납니다. 이와 관련하여 민감한 시기와 결정적인 시기의 개념은 여러 면에서 유사하며 종종 결합됩니다. 정신 발달의 불균일성은 정신 발달의 필수적이고 본질적인 속성으로 알려져 있습니다. 동시에, 외부 측면뿐만 아니라 정신 전체의 고르지 않은 발달 속도, 발달 속도의 가속 및 감속 기간, 그리고 중요한 단계에서 가능성을 고려할 필요가 있습니다. 단기 회귀 - 내부적, 구조적 측면에서도 개별 기능 시스템의 개발의 비동기성 또는 한 시스템 내의 다른 하위 시스템 (시스템 간 및 시스템 내 이종성. 이종성, 개발의 내부 불일치를 반영하는 것)은 다음과 같습니다. 정신 발달의 또 다른 기본 원리는 후성 발생의 원리로, 이는 진보적 발달의 일반적인 체계적 원리로, 오래된 조직 방식을 통합하여 더 높은 수준의 조직으로 전환하면서 복잡성이 증가하는 시스템을 형성하는 것입니다. 새로운 것으로 수정한 다음
4. 발달의 원리와 패턴에 관한 사회학습이론
사회 학습 이론은 그 중심 역할이 자기 조절 과정에 주어진다는 것입니다. 사람은 외부 영향에 완전히 의존하는 단순한 메커니즘이 아닙니다. 그들은 모든 면에서 그들에게 다가오는 자극을 스스로 선택하고, 조직하고, 변형합니다. 스스로 생성된 추진력과 그 결과를 통해 사람들은 자신의 행동에 중대한 영향을 미칠 수 있습니다. 즉, 사람의 행동을 결정하는 요인 중에서 그 사람이 독립적으로 개발한 영향도 찾을 수 있습니다. 인간의 자기 조절 능력에 대한 인식은 개인 자신이 그들에게 일어나는 변화의 주요 주체가 되는 자기 조절 패러다임의 탐구를 촉발시켰습니다.
사회 학습 이론은 인지적, 행동적, 환경적 결정 요인 사이의 지속적인 상호 상호 작용 측면에서 인간 행동을 설명하는 데 접근합니다. 자신의 운명과 자치에 영향을 미치는 사람들의 능력은 상호 결정론의 과정에 의해 제한됩니다. 한편으로, 인간 기능에 대한 이러한 개념은 사람을 자신의 뜻에 맡겨진 무력한 존재로 만들지 않습니다. 외력; 반면에 그것은 그를 누구라도 될 수 있는 완전히 자유로운 물리적 행위자로 나타내지는 않습니다. 사람과 환경은 상호 영향을 미치는 결정 요인입니다.
5. 문화역사적 발전론에서의 연령 결정
문화사 이론 (L.S. Vygotsky)에서 연령은 발달의 사회적 상황과 새로운 형성 (성격, 의식의 구조) 사이의 관계와 활동 이론에서 아동의 위치 관계에 의해 결정됩니다. 사회적 관계 및 주요 활동 시스템. "어린 시절의 정신 발달 주기화 문제"D.B. Elkonin은 원동력에 대한 아이디어를 일반화합니다. 아동 발달, 활동 이론을 기반으로합니다. 발달 조건은 D.B. Elkonin은 "아동은 사회적 성인"과 "아동은 공공 대상"이라는 두 가지 하위 시스템을 구분합니다. 처음으로 활동 접근 방식의 논리에서 연령이 일관되게 제시됩니다. 연령 관련 발달 주기화 문제를 연구할 때 현대 가정 심리학은 몇 가지 기본 원칙을 기반으로 합니다.
역사주의의 원리는 다양한 역사적 시기에 발생한 아동 발달 문제를 일관되게 분석할 수 있게 해줍니다.
각 연령대의 정신 발달의 원동력과 요인의 상호 관계를 고려하여 아동 발달의 가장 중요한 문제를 체계적으로 연구할 수 있게 하는 생물유전학적 원리입니다.
인간 삶의 주요 측면, 즉 정서적 의지 영역, 지능 및 행동의 발달을 분석하는 원리.
국내 심리학자 V.P. 진첸코와 E.B. Morgunov는 아동기와 청소년기의 발달 과정을 특징짓는 일련의 원칙을 공식화했습니다. 어린이와의 건설적인 상호 작용을 조직하고 교사로서 의미 있는 업무를 수행하려면 이러한 원리에 대한 지식과 이해가 필요합니다.
개발의 창의적 성격. 개발에서 가장 중요한 것은 경험의 생성입니다. 개발의 사회 문화적 맥락의 주요 역할. 훈련과 교육의 수단으로서 발전의 원동력으로서의 공동 활동과 의사소통.
주요 활동, 아동 발달 주기화의 기초로서 변화의 법칙.
아동의 발달 능력과 가능한 방향을 진단하는 방법인 근접 발달 영역입니다. 아동의 다재다능한 양육을 위한 조건으로 아동 발달의 증폭.
각 개발 단계의 지속적인 가치.
정동과 지성의 통일 원리 또는 활동적 인물의 원리.
6.신생아: 선천적 특성과 발달 경향
신생아의 특징은 신체 움직임의 발달보다 시력과 청각의 발달이 더 빨리 일어난다는 것입니다. 이 특징은 움직임이 주로 개선되는 어린 동물과 어린이를 구별합니다.
시각 및 청각 장치 기능의 발달, 외부 자극에 대한 반응의 개선은 아동의 신경계와 우선 뇌의 성숙을 기반으로 발생합니다. 신생아의 뇌 무게는 성인 뇌 무게의 1/4이다. 수량 신경 세포성인과 동일하지만 세포가 충분히 발달하지 않았습니다. 그럼에도 불구하고 이미 신생아기 (그리고 조기에 태어난 어린이의 경우에도)에 조건 반사의 형성이 가능한 것으로 나타났습니다. 이 사실은 아이와 아이 사이에 관계가 형성된다는 증거가 됩니다. 외부 세계뇌의 더 높은 부분, 즉 대뇌 피질이 포함됩니다. 생후 첫날부터 뇌의 무게가 급격히 증가하기 시작하고 신경 섬유가 성장하여 보호용 수초로 덮입니다. 동시에 외부 인상 수신과 관련된 영역은 특히 빠르게 형성됩니다. 2주 안에 대뇌 피질의 시야가 차지하는 영역이 1.5배 증가합니다.
신생아의 감각기관 발달. 이러한 발달은 아이가 받은 외부 인상의 영향으로 발생합니다. 더욱이 그러한 인상 없이는 뇌 자체의 성숙이 불가능합니다. 전제조건신생아 기간 동안 뇌의 정상적인 성숙 - 감각 (분석기)의 운동, 외부 세계의 다양한 신호의 도움으로받은 충동의 뇌 진입. 아이가 감각적으로 고립된 상태(외부 인상이 충분하지 않음)에 처하게 되면 발달 속도가 급격히 느려집니다. 반대로, 아이가 충분한 인상을 받으면 방향 반사 신경의 급속한 발달이 발생하여 (시각 및 청각 집중의 모습으로 표현됨) 이후의 움직임 숙달과 정신 과정 및 자질 형성의 기초가됩니다. .
7. 유아기의 주요 활동인 직접적인 정서적 의사소통
Leontiev의 정의에 따르면 이는 발달이 특정 발달 단계에서 개인의 정신적 과정과 심리적 특성의 가장 중요한 변화를 결정하는 활동입니다.
주요 활동 유형 이론과 불가분의 관계는 개발주기 화 이론입니다. A. N. Leontiev의 주기화의 기본은 실제 주요 활동 유형입니다. 그는 다음과 같이 설명합니다.
1) 어린이와 성인 사이의 직접적인 정서적 의사소통이 이루어지는 유아기
2) 객관적인 활동을 하는 유아기;
3) 취학 전의 어린 시절게임으로;
4) 학습이 가능한 학령기;
5) 사회성이 있는 청소년기 유용한 활동그리고 동료들과의 의사소통;
6) 청소년.
D. B. Elkonin에 따르면 아동 발달 기간과 단계는 다음과 같습니다.
1. 유아기(유아기 및 유아기 - 1세 이후)
2. 아동기(취학 전 연령 및 초등학생 연령)
3. 청소년기의 단계(청소년기와 초기청소년기)
정신 발달의 각 연령 단계에서 주요 활동 유형은 이중 성격을 갖습니다. 한편으로는 이러한 활동에 대한 아동의 정신의 준비로 인해 주요 활동 유형이 발생합니다(예: 타고난 무조건 반사) 신생아는 어머니와 상호 작용할 수 있음) 반면, 한 단계의 주요 활동 유형은 아이가 정신 발달의 다음 단계로 전환하기 위한 "기반"을 준비합니다(예: 게임은 상상력을 개발하고, 교육 활동 단계에서 아동에게 필요한 사고 등).
주제 1. 발달심리학의 주제와 과제
a) 발달 심리학의 정의;
b) 연구 주제;
다) 정신 발달
d) 연령
e) 개발 메커니즘
a) 발달 심리학의 구조
b) 비심리학 분야와의 연결
c) 심리적 학문과의 연결
a) 관찰
b) 실험
다) 테스트
d) 설문조사
d) 트윈 방법
e) 교차문화적 방법
g) 규범과 병리학의 비교
h) 구현 과학적인 방법
1. 발달 심리학의 주제.
발달심리학은 심리과학의 한 분야로, 일반적인 패턴출생부터 노년까지 인간 개체 발생 전반에 걸친 발달뿐만 아니라 한 기간에서 다른 기간으로의 전환에 대한 연령 기간과 이유를 설정합니다.
쌀. 1. 발달심리학 과목
변경 유형:
양적 질적
진화적; 혁명적
진전; 회귀
정신 발달은 인간 정신의 되돌릴 수 없고 방향성이 있으며 자연스러운 변화입니다. 정신발달의 내용에 따라 양적, 질적 특성이 구별된다. 양적 특성: 발달 속도(정상, 가속, 느림) 질적 특성: 민감한 기간의 존재로 표현되는 다양한 정신 기능 간의 관계 구조 변화. 발달 요인: 생물학적; 개인의 사회적 활동, 주관성.
정신 발달의 전제 조건 - 생물학적 특징몸.
정신발달의 원천은 사회적 환경이다.
발전의 원동력은 모순의 출현과 해결입니다. 개발 프로세스에는 두 가지 유형이 있습니다.
a) 연령 관련 - 이것은 활동의 발전, 타인과의 관계, 현실에 대한 새로운 수준의 반영, 자신에 대한 태도의 형성입니다.
b) 기능적 발달 - 지식, 기술 및 능력의 동화로 발생하며 이는 개인의 정신적 과정과 기능의 발달입니다.
나이는 신체적, 심리적, 행동적 발달의 질적으로 독특한 시기이며, 그 고유한 특성만을 특징으로 합니다. 다음 유형의 연령이 구별됩니다.
연대기
생물학적 연령
심리적 연령
사회적 연령
주관적 연령
개발 규범은 다음과 같이 구별됩니다.
평균
사회문화적인
개인-개인
결합된
개발 메커니즘은 개발 개체의 특정 변환 프로세스를 설명하는 개념입니다(V.I. Slobodchikov). 연구된 메커니즘의 예:
내면화 - 사회적 관계 형태의 전유로서(L.S. Vygotsky)
"분기점" 메커니즘으로서의 반성, 주어진 행동 형태를 자신의 것으로 고정 (V.I. Slobodchikov).
다른 사람의 행동을 모방
심리학에서는 정신 발달의 다음 패턴을 설명합니다.
흘수;
이질성;
개발의 지속 불가능성;
발달의 민감도;
누적 개발;
개발 과정의 발산-수렴.
개발 분야:
1. 정신물리학적 – 인체의 외부 및 내부 변화를 포함합니다.
2. 심리사회적 – 정서적, 개인적 영역의 변화를 포함합니다.
3. 인지 - 인지 발달의 모든 측면을 포함합니다.
2. 발달심리학의 과제.
다른 과학과 마찬가지로 발달 심리학은 여러 가지 과제를 설정하고 이를 해결하여 과학으로 발전시킵니다. 발달 심리학의 주요 이론적 과제 중 하나는 진정한 이론적 발달 모델을 만드는 것입니다. 중요한 응용 프로그램 작업은 다음과 같습니다.
정신 발달 진단을 위한 시스템 구축;
정신 발달 교정을 위한 시스템 구축;
정신 발달 과정에서 발생할 수 있는 장애를 예방하는 문제를 해결합니다.
발달 심리학의 과학적 과제는 다음과 같이 정의될 수 있습니다.
개발 설명.
개발 설명.
개발 예측.
3. 발달 심리학의 구조와 다른 과학과의 연결.
독립적인 지식 분야인 발달 심리학은 그 자체의 구조를 가지고 있습니다.
그림 2. 발달 심리학 섹션
발달심리학 중 가장 발전된 분야는 아동심리학이다. 각각의 구조적 부분은 발달 심리학을 과학적이고 실용적인 학문으로 발전시키는 데 있어 중요한 의미를 갖습니다. 발달 심리학은 일반 과학 지식 체계에서 일정한 위치를 차지합니다. 그것은 다른 여러 과학과 상호 연결되어 있습니다.
비심리학 분야: 철학, 방법론, 기술 및 수학, 일반 이론시스템; 생물학, 유전학, 발달 생리학, 동물행동학, 문화 인류학 및 민족학, 사회학 및 사회 학문;
4. 발달 심리학의 방법.
발달 심리학에서 사용되는 주요 연구 방법은 다음과 같습니다.
관찰. 이는 연구 대상의 직접적인 인식과 특정 속성의 직접적인 기록을 통해 수행됩니다. 관찰은 독립적인 방법으로 사용될 수도 있지만, 일반적으로 대화, 활동산물 연구, 연구 등 다른 연구 방법에 유기적으로 포함됩니다. 다양한 방식실험 등 관찰 유형:
내부(자기 관찰) / 외부 관찰
비체계적이고 체계적인 관찰
"지속적"이고 선택적 관찰
직접적이든 간접적이든 관찰
참가자 관찰과 비참가 관찰
구조화된 관찰과 구조화되지 않은 관찰
발달 심리학의 틀 내에서 관찰 사용의 특징. 어린이를 모니터링해야 하는 간격은 연령에 따라 다릅니다.
출생부터 2~3개월까지. 관찰은 매일 수행하는 것이 바람직합니다.
2~3개월 최대 1년 - 매주;
V 어린 시절(1년~3년) – 월간;
V 미취학 연령– 6개월에 한 번;
초등학교 연령 - 일년에 한 번.
실험. 이는 심리적 사실을 명확하게 드러내는 조건을 만들기 위해 피험자의 활동에 연구자가 적극적으로 개입할 가능성을 가정합니다. 어린이를 대상으로 한 연구 작업에서 실험은 정보를 얻는 주요하고 가장 신뢰할 수 있는 방법 중 하나입니다. 믿을 수 있는 정보. 주요 실험 유형:
실혐실
자연스러운.
실험의 기본 형태:
진술
조형.
발달 심리학의 틀 내에서 실험 적용의 특징. 선도적인 유형의 활동과 관련된 실험 상황에 아동을 포함시키면 영향을 미치는 자극에 대한 아동의 즉각적인 반응을 얻을 수 있으며, 이러한 반응을 기반으로 관찰 중에 아동의 행동에서 나타나지 않는 것과 관찰하는 동안 아동의 행동에서 나타나지 않은 것이 무엇인지 판단할 수 있습니다. 인터뷰 중에 말로 표현할 수 없습니다. 추가 연구 방법. 추가 방법도 사용됩니다.
테스트는 인간의 심리와 행동에 대한 정확한 정량적, 구체적인 정성적 평가를 위해 설계된 심리학 연구의 표준화된 방법으로, 발달 심리학에서도 다른 방법과 함께 사용됩니다. 발달 심리학의 틀 내에서 테스트 사용의 특징. 아이들과 함께 일할 때 다양한 테스트를 사용할 때는 아이의 관심과 필요를 고려할 필요가 있습니다. 어린이의 정신 진단에는 일반적으로 성인과 유사하게 특정 연령의 어린이를 대상으로 작업하도록 특별히 조정된 테스트가 사용됩니다.
설문조사란 심리학자와 피험자의 의사소통 과정에서 심리적 현상에 대한 자료를 수집하는 방법이다. 주요 설문조사 유형:
1. 서면(설문지)
2. 구술(면접)
설문조사 양식:
1. 개인
2. 그룹
어린이와 함께 일할 때 설문 조사를 사용하는 기능. 이 연구 방법을 사용할 때 아동이 자신에게 제기된 질문을 항상 정확하게 이해하지 못하기 때문에 어려움이 발생할 수 있습니다. 어린이가 사용하는 개념 체계는 성인이 사용하는 개념 체계와 크게 다르기 때문입니다. 어린이를 대상으로 설문 조사를 실시할 때는 먼저 어린이가 모든 것을 올바르게 이해했는지 확인한 다음 답변을 해석하고 토론하는 것이 좋습니다.
쌍둥이 방법은 아동의 정신 발달에서 유전, 환경 및 양육의 역할을 탐구합니다.
교차 문화 방법 - 다른 문화에서 젊은 세대의 정신 발달 특성을 비교하고 식별하는 작업이 포함됩니다.
규범과 병리학의 비교 - 신체적으로 건강한 어린이와 특정 편차가 있는 어린이의 정신 발달 비교.
연구를 수행할 때 과학적 방법이 사용됩니다. 구현에는 4단계가 포함됩니다.
연구 문제의 진술
연구 중인 현상에 관한 가설 수립
다음을 포함한 가설 테스트:
a) 데이터 수집
비) 통계처리데이터;
4. 결론의 공식화.
발달 심리학에는 시간이 지남에 따라 발생하는 변화를 연구하기 위한 연구를 수행하는 세 가지 주요 전략이 있습니다.
종단면법(종단설계)
단면 방법.
결합된 방법.
5. 연령 발달 심리학의 문제.
발달 심리학 연구 주제 영역에 따라 그 핵심을 결정할 수 있습니다. 문제가 있는 문제:
인간 정신 발달의 생물학적 환경 조건화 문제.
자발적이고 조직적인 학습이 어린이의 양육과 발달에 미치는 영향.
성향과 능력의 상관 관계.
진화적, 혁명적, 상황적 변화 중 무엇이 개발에 더 큰 영향을 미치는지 결정합니다.
아동의 일반적인 심리적 발달에 있어서 지적 변화와 개인적 변화 사이의 관계.
쌀. 3. 발달심리학의 주요 문제점
“발달 심리학의 주제와 과제” 주제에 대한 테스트
발달 심리학에서는 어떤 유형의 변화가 확인되지 않습니까?
A) 양적 및 질적
B) 진화적이고 혁명적이다.
B) 생물학적, 사회적
D) 진행과 회귀
다음 중 정신발달을 위한 전제조건으로 가장 거리가 먼 것은?
가) 사회적 환경
B) 신체의 생물학적 특성
B) 개발 속도
D) 모순의 출현과 해결
인테리어화가 대표적이다
A) 심리적 발달 메커니즘
B) 심리적 발달 패턴
C) 심리적 발달 영역
D) 개발 규범
유아기에 관찰을 실시해야 하는 간격
A) 6개월에 한 번씩
나) 매일
나) 매주
라) 매월
관찰방법 중 비교방법이 아닌 것은?
B) 트윈 방법
나) 교차문화적 방법
D) 규범과 병리학의 비교
어떤 방법이 4단계로 구현되나요?
가) 실험
나) 관찰
나) 과학적
다) 테스트
아동의 특정 활동에 관한 질문에 대한 답을 찾는 데 가장 도움이 되는 발달 심리학 문제는 무엇입니까?
A) 자발적이고 조직적인 학습이 아동의 양육과 발달에 미치는 영향.
B) 성향과 능력의 비율.
C) 진화적, 혁명적 또는 상황적 변화의 발전을 위한 융합.
D) 아동의 일반적인 심리 발달에서 지적 및 개인적 변화의 비율.
청소년 심리학과 관련이 없는 심리학 분야는 무엇입니까?
가) 사회심리학
B) 정신생리학
나) 정신진단
D) 노인심리학
과학적 방법의 어느 단계가 3단계로 구현되나요?
A) 연구 문제에 대한 진술
B) 연구중인 현상에 관한 가설 수립
B) 가설 검정
D) 결론의 공식화
진정한 이론적 개발 모델을 만드는 것은 어떤 유형의 작업입니까?
가) 적용됨
나) 이론적
C) 과학적 d) 정답이 없습니다
강의 노트. 학생 POMO 132 Kulikov Alexander가 완성함
주제 2. 발달 심리학의 주요 범주
1. 발달 심리학의 주요 범주의 특성.
2. 카테고리 간의 관계.
3. 발달 심리학의 원리.
a) 개발 원칙
b) 결정론의 원리
c) 일관성의 원칙
d) 학습 원리
마) 원칙 개별적인 접근 방식
f) 작동 원리
1. 발달심리학 주요 범주의 특징
1.1. 발달 심리학의 주요 범주 중 하나인 발달.
발달 심리학의 주요 범주 중 하나는 발달입니다. 개발을 변화로 이해하는 데에는 7가지 주요 접근 방식이 있습니다.
성장으로서의 발전
성숙으로서의 발전
개선으로서의 발전
보편적 변화로서의 발전
질적, 구조적 변화로서의 발전
양적, 질적 변화로서의 발전
새로운 변화를 수반하는 변화로서의 발전.
발달의 생물학적 측면. 유전자형은 부모로부터 물려받은 특정 유기체의 유전자 전체입니다. 표현형은 모든 내부 및 외부 표지판그리고 유전자형에 기초하여 형성된 개인의 특성. 유전 계획에 따른 발달 과정을 말할 때 성숙이라는 용어가 사용됩니다. 성숙 과정은 사전 프로그래밍된 일련의 변경으로 구성됩니다. 모습유기체뿐만 아니라 그 복잡성, 통합, 조직 및 기능도 마찬가지입니다. 성숙은 다른 속도로 발생합니다. 각 기관이나 능력에는 최적의 성숙 지점이 있습니다. 성장이라는 용어는 일반적으로 기관이나 유기체 전체의 크기, 기능 및 복잡성이 최적의 성숙 지점까지 증가하는 것을 의미합니다. 노화라는 용어는 최적의 성숙 시점을 지난 후 발생하는 생물학적 변화를 의미합니다.
개발의 사회적 측면 환경의 영향은 일시적일 수도 있고 영구적일 수도 있습니다. 환경적 영향으로 인해 개발 프로세스가 지연되거나 자극될 수 있습니다. 환경은 학습과 사회화 과정을 통해 인간 발달에 영향을 미칩니다. 학습은 환경이 행동에 지속적인 변화를 가져오는 주요 프로세스입니다. 이는 단일 인수의 결과로 발생합니다. 개인적인 경험또는 일련의 운동을 수행합니다. 사회화는 개인이 사회 집단(가족, 계급 등)의 구성원이 되는 과정입니다. 사회화에는 특정 사회 집단의 모든 태도, 관습, 삶의 가치 및 역할이 동화되는 것이 포함됩니다. 이 과정은 평생 동안 계속됩니다. 사회화는 양방향 과정으로 이해됩니다. 사회화 과정은 삶의 모든 단계에서 계속됩니다. 심리학에는 우리의 행동이 성숙에 의해 어느 정도 결정되는지, 학습에 의해 어느 정도까지 결정되는지, 인간 발달에서 내부 및 외부 요인의 역할과 관계는 무엇인지에 대한 몇 가지 관점이 있습니다.
생물학적 접근. - 모두 정신적 특성인간은 타고난 존재다. 그리고 정신 발달은 점진적인 미세한 발달, 유전적 생물학적 구조의 성숙입니다.
사회화 방향. – 개인의 정신적 특성은 외부 조건의 영향을 받아 발생합니다(J. Locke의 "tabula rasa" 이론). 정신발달의 주요 요인은 사회적 환경이다.
이 두 가지 방향은 인간을 수동적인 대상으로 보는 기계적인 발전 개념에서 비롯됩니다. 요인 중 하나에만 의존하는 단일 정신적 특성은 없습니다. 아동의 발달은 외부 조건과 내부 조건의 통일성에 의해 결정됩니다.
발달 심리학 훈련 카테고리. 교육은 가족, 학교, 대학 및 기타 공동체의 특별히 조직된 조건에서 사회역사적, 사회문화적 경험을 다른 사람에게 의도적이고 순차적으로 전달하는 것입니다. 훈련은 특정 수준의 발달을 전제로 합니다. 이는 항상 다음 단계의 개발로 이어지지만 이를 유발하지는 않습니다.
2. 카테고리 간의 관계. 학습, 양육 및 아동 발달 사이의 연결은 발달 및 교육 심리학의 핵심 문제 중 하나입니다. 이 문제를 해결하는 데는 다양한 관점이 있습니다.
배움은 발전이다. (W. 제임스, E. 손다이크, J. 왓슨 등). 학습의 본질은 사람마다 다르게 이해됩니다.
“배움은 발달의 마지막 단계에 옵니다.” 즉, 학습은 발달을 위한 외부 조건일 뿐입니다. (V. 스턴, J. 피아제).
“개발보다 훈련이 먼저다.” 즉, 양육과 발달은 아동의 정신 발달에 주도적 인 역할을합니다 (L.S. Vygotsky).
3. 발달 심리학의 원리. 원칙은 엄격한 구현 또는 일부 표준 준수에 대한 명확한 요구 사항입니다.
개발 원칙. 이 원리는 심리학의 기본 원리 중 하나이며, 이 원리에 따르면 생명의 모든 현상은 그 역동성과 움직임에서 고려되어야 합니다.
결정론의 원리. 이 원리에 따르면 세상에 존재하는 모든 것에는 원인과 결과가 있습니다. 즉, 현실 현상 사이에는 일정한 연관성이 있습니다.
체계적인 원리. 이 원리는 현상이 형성하는 내부적으로 연결된 전체에 의존하여 전체에 내재된 속성을 획득하는 현상에 대한 연구가 필요합니다.
학습의 원리. 이 원칙에 따르면 모든 사람이 모든 것을 배울 수 있습니다. 즉, 훈련 없이는 사람을 고려할 수 없습니다.
개별 접근 방식의 원칙. 이 원칙에 따르면 모든 사람의 모습을 볼 필요가 있습니다. 독특한 개성이에 따라 훈련과 교육의 과정을 구축합니다.
동작 원리. 이 원칙에 따르면 사람은 현실을 반영하는 명상의 대상일뿐만 아니라 외부 환경에 적극적으로 영향을 미치는 활동의 대상이기도합니다.
“발달 심리학의 주요 범주” 주제에 대한 테스트
가) 개발
나) 훈련
나) 교육
D) 성숙
유전자형에 기초한 개인의 모든 내부 및 외부 특성과 특성의 총체를 호출합니다.
가) 유전자형
B) 표현형
나) 성숙
라) 노화
사회화 방향은 이론에 기초한다
A) E. 손다이크
나) J. 피아제
나) J. 로크
D) L.S. 비고츠키
A) E. 손다이크
나) J. 피아제
나) S. 프로이트
D) L.S. 비고츠키
환경이 행동에 지속적인 변화를 가져오는 과정은 무엇입니까?
가) 사회화
나) 학습
나) 훈련
라) 교육
인간의 행동과 활동을 결정하는 안정적인 성격 특성의 의도적인 형성은 무엇입니까?
가) 사회화
나) 학습
나) 훈련
라) 교육
아동의 특정 활동에 관한 질문에 대한 답을 찾는 데 가장 도움이 되는 발달 심리학 문제는 무엇입니까?
A) 자발적이고 조직적인 학습이 아동의 양육과 발달에 미치는 영향.
B) 성향과 능력의 비율.
C) 진화적, 혁명적 또는 상황적 변화의 발전을 위한 융합.
D) 아동의 일반적인 심리 발달에서 지적 및 개인적 변화의 비율.
A) V. 스턴, J. 피아제
나) A. 매슬로, K. 로저스
B) W. 제임스, E. 손다이크, J. 왓슨
D) S. 비쥬, D. 베어
엄격한 구현 또는 일부 표준 준수에 대한 명확한 요구 사항으로 정의되는 개념은 무엇입니까?
가) 메커니즘
나) 원칙
나) 측면
다) 방법
발달 심리학의 어떤 원리가 새로운 연방 주 교육 표준의 기초가 되지 않습니까?
A) 일관성의 원칙
B) 작동 원리
C) 학습 원리 D) 정답이 없습니다
강의 노트. 학생 POMO 132 Kulikov Alexander가 완성함
주제 3 정신발달의 연령주기화
2. 정신 발달의 주기화
a) L.S. 비고츠키,
b) A.N. 레온티에바,
c) DB 엘코니나
3. E. Erikson의 전 생애 과정의 주기화
1. 주기화 구성에 대한 기본 접근 방식.
개발은 연속적인 과정이라는 생각이 있는데, 이에 따르면 개발 과정에서 별도의 기간을 구분하는 것은 불가능합니다. 이 견해와는 대조적으로, 질적으로 서로 다른 고유한 기간을 구별할 수 있는 개별 프로세스로서의 개발 아이디어에 기반한 주기화가 있습니다. 경험적, 이론적 개발 주기화. 연령 식별 기준: 발달의 사회적 상황, 주요 활동 및 중심 연령 관련 신생물.
연령주기화- 분류 태어나서 죽을 때까지, 정의개인의 삶의 단계 경계, 사회에서 수용되는 연령 체계.
발달의 사회적 상황은 아동의 정신에 형성된 것과 아동이 사회적 환경과 구축하는 관계의 독특한 조합입니다.
A.N. 은 "선도적 활동"이라는 개념을 도입했습니다. Leontiev: 이 단계에서 제공되는 활동 가장 큰 영향력정신의 발달을 위해.
신 생물 - 특정 연령 기간에 처음 나타나는 정신의 질적 특징.
2. 정신 발달의 주기화 정신 발달의 주기화 L.S. 비고츠키. L.S. Vygotsky는 개발의 안정적인 기간과 중요한 기간을 구별하여 개발 프로세스의 다양한 특성을 지적합니다.
쌀. 3. L.S.에 따른 주기화 비고츠키
A.N. 의 정신 발달 주기화. Leontyev. A.N. Leontiev에 따르면 발달 주기화는 활동의 심리학 이론에 기초합니다. 발달의 원동력은 아동의 요구와 능력 사이의 모순입니다. 선도적 활동의 개념과 다른 유형활동은 개발 라인으로 간주됩니다. 이 경우 특정 연령의 중심 발달 라인은 주요 활동 유형이고 보조 라인은 다른 모든 유형의 활동입니다. 개체 발생에서 지속적으로 전개되는 주요 활동 유형은 다음과 같습니다.
게임(미취학 아동),
학습 (취학 연령),
노동 (성인).
정신발달의 주기화 D.B. 엘코니나. Vygotsky L.S. Leontyev, Elkonin D.B.의 견해를 공유합니다. 활동의 심리학적 이론을 바탕으로 정신 발달 이론을 구축합니다. 저자는 모든 유형의 활동을 두 그룹으로 나누었습니다.
'아동-사회성인' 체계에서 전개되는 관계를 기반으로 한 의사소통 활동군
'아동-사회적 대상' 체계의 관계에 기초한 교과활동 발달과정은 '아동-사회적 성인' 체계에서 '아동-사회적 대상' 체계로 결정된다.
D.B. Elkonin의 주기화에 대한 두 번째 기준은 정신을 두 영역으로 나누는 것입니다.
동기 부여 필요
운영 및 기술 능력.
따라서 Elkonin에 따르면 개발은 첫 번째 시스템과 두 번째 시스템의 교대입니다.
직접적인 정서적 의사소통(유아기);
사물 조작 활동(유아기);
롤플레잉 게임, 즉 역할극 의사소통(취학 전 연령);
교육 활동(중학생);
친밀하고 개인적인 의사소통(청소년기)
교육 및 전문 활동(청소년기).
쌀. 4. 정신발달의 주기화 D.B. 엘코니나
3. 전체 인생 과정의 주기화. E. Erikson에 따른 성격 발달 단계.
표 1. 개인 개발 기간
나이
사회적 질
일반 라인
변칙선
0 – 1년
희망
사람에 대한 신뢰, 주변 세계, 상호 사랑, 자녀-부모 연결, 부모와의 의사 소통 필요성 만족
사랑의 박탈, 아이의 정서적 고립, 조기 젖떼기의 결과로 사람들에게
1~3년
~ 할 것이다
독립, 자신감
자기 의심, 과장된 수치심
35년
결정
주도성, 활동성, 생생한 상상력, 성인 흉내, 성 역할 행동의 징후
죄책감, 수동성, 주도력 부족, 성역할 행동 징후 부족
5~11세
능력, 성취하려는 욕구
노력,인지 및 의사 소통 기술 개발
열등감, 어려운 업무 회피, 경쟁적 상황, 인지 및 업무 기술의 저개발, 순응
11~20년
충의
자기 정체성, 삶의 자기 결정, 자신 찾기, 세계관 형성, 행동 형태의 성적 양극화
정체성의 확산, 역할의 혼란, 시간적 관점의 변화, 성 역할 행동 형태의 혼란
20~40(45)세
사랑
친밀감, 사람들과의 접촉에 대한 욕구, 다른 사람에게 헌신하려는 욕구와 능력, 출산 및 양육
고립, 타인 회피, 인간 정신 변화의 주요 증상 - 어려운 성격, 예측할 수 없는 행동
40(45) – 60세
케어
창의성(특히 업무에서), 자신과 타인에 대한 생산적이고 창의적인 작업
정체(특히 직장에서의), 이기심, 자기중심주의, 직장에서의 비생산성, 조기 장애
"정신 발달의 연령주기화"주제에 대한 테스트
A.N. 은 어떤 개념을 도입했습니다. 레온티예프?
A) 연령 구분
B) 주요 활동
D) 정신 신생물
다음 중 연령별 기준이 아닌 것은 무엇입니까?
A) 정신 신생물
B) 발전의 사회적 상황
B) 주요 활동
다) 정답은 없다
L.S.는 연령 주기화에서 몇 개의 위기 기간을 식별했습니까? 비고츠키?
학령기의 주요 활동은 무엇입니까?
나) 훈련
다) 정답은 없다
초기 청소년기의 주요 활동 유형을 결정합니까?
가) 교육활동
B) 롤플레잉 게임
B) 교육 및 전문 활동
D) 친밀하고 개인적인 의사소통
11세에서 20세 사이에 어떤 사회적 자질이 발달합니까?
나) 충성심
나) 희망한다
D) 결정
열심히 일하는 것이 정상적인 정신 발달 단계에 속하는 나이는 몇 살입니까?
나) 11~20세
다) 정답은 없다
1~3세의 변칙선에서 어떤 성격 특성이 획득되나요?
가) 자기 의심
나) 사람들에 대한 불신
나) 죄책감
가) E. 에릭슨
나) L.S. 비고츠키
나) DB 엘코닌
D) A.N. 레온티예프
특정 연령대에 나타나는 정신의 질적 특징의 이름은 무엇입니까?
A) 연령 구분
B) 발전의 사회적 상황
C) 주요 활동 D) 정신 신생물
강의 노트. 학생 POMO 132 Kulikov Alexander가 완성함
주제 4. 유아기의 정신 발달
1. 신생아 위기.
가) 신생아
b) "부흥 단지"
2. 신체 및 운동 발달.
a) 붙잡는 행위
b) 관련 조치
c) 기능적 행동
3. 감각 및 지각 발달.
4. 인지 및 언어 발달.
a) 인식과 행동
b) 언어 발달
1. 신생아 위기. 출산은 아기에게 스트레스가 많은 사건이지만, 대부분의 신생아는 그 과정에 대처하는 데 필요한 능력을 갖추고 있습니다. 신생아는 생후 첫 달 동안 발생하는 어린이의 적응 기간입니다. 이 기간의 주요 임무는 아이가 새로운 환경에 적응하는 것입니다. 아이들은 무조건적인 반사 신경의 전체 복합체를 가지고 있습니다. 신생아의 감각은 구별되지 않으며 감정과 불가분하게 융합됩니다. 청각 집중은 2~3주에 나타납니다. 3~4주가 되면 사람의 목소리에 이런 반응이 나타난다. 시각적 집중력은 3~5주차에 나타납니다. 한 달쯤 지나면 '부흥 콤플렉스'가 나타난다. 이로써 신생아의 과도기가 끝나고 유아기가 시작됩니다.
2. 신체 및 운동 발달. 유아기에는 아이가 활발하게 발달합니다. 훌륭한 운동 능력. 약 5개월이 지나면 파악하는 행위, 즉 첫 번째로 조직적이고 지시적인 행동이 발생합니다. 움켜쥐는 행위는 행위행위이며 행위에는 오리엔테이션의 의무적 참여가 요구된다. 파악은 시력의 통제하에 수행됩니다. 아이는 손을 검사하고 손이 물체에 어떻게 접근하는지 관찰합니다. 잡는 행위는 아이의 정신 발달에 중요합니다. 객관적인 인식의 출현은 그것과 관련이 있습니다. 잡는 행위 덕분에 손이 발달하고 엄지 손가락의 반대가 발생합니다. 잡는 행위에 따라 물체를 조작할 수 있는 가능성이 확장됩니다. 4~7개월이 되면 효과적인 행동이 발생합니다. 단순히 물체를 움직이고 소리를 추출하는 것입니다. 7-10개월이 되면 상호 연관된 행동이 형성됩니다. 아이는 동시에 두 개의 물체를 조작하여 자신에게서 멀어지게 하고 서로 연관시킬 수 있습니다. 아이는 물체를 자신에게서 멀어지게 하여 가까이 가져옵니다. 다른 물건을 올려 놓거나 세우거나 끈으로 묶으십시오. 유아기가 끝날 무렵(10~11개월에서 14개월까지) 기능적 행동 단계가 발생합니다. 이는 끈 묶기, 열기, 삽입 등의 고급 동작이지만, 더 일찍 아이가 그에게 보여준 것과 같은 방식으로 동작을 수행했다면 동일한 개체에 대해 이제 그는 가능한 모든 개체에 대한 동작을 재현하려고 합니다. 조작이 발전합니다. 피사체에 초점을 맞추는 것에서 결과에 초점을 맞추는 것입니다. 대근육 운동 능력도 발달합니다. 물체를 향해 쥐고 있으면 앉는 현상이 자극됩니다. 그러면 아이가 기어다니기 시작합니다. 처음에는 (배로) 낮게 기어가고, 그 다음에는 (네 발로) 높게 기어갑니다. 그런 다음 아이는 일어나서 지지를 받고 서서 균형을 유지하는 법을 배우고 첫 걸음을 내딛습니다.
3. 감각 및 지각 발달. 새로운 유형의 움직임이 숙달되고 향상됨에 따라 사물의 속성과 관계에 대한 아동의 방향이 형성됩니다. 이 기간 동안 아이의 방향은 차별되지 않으며, 지각, 사고, 기억 등 개별적인 측면을 식별하기가 어렵습니다. 유아기 초기에는 시각 및 청각 분석기의 작업이 세련되고 시각 및 청각 집중이 일어납니다. 그러면 시각과 청각이 조화롭게 작용하기 시작합니다. 외부 움직임의 도움으로 수행되는 주변 세계에서의 아동 오리엔테이션은 오리엔테이션보다 일찍 발생하고 정신적 과정의 도움으로 수행되며 그 기초가 됩니다. 약 7개월부터 움직임이 사물과 같은 성격을 갖게 되고, 10개월이 지나면 사물의 이미지가 손의 움직임을 적극적으로 제어하고 조절하기 시작합니다. 감각운동 협응이 일어난다. 유아기에는 인지 발달. 이러한 발전 방향은 주로 성인과의 의사소통에 달려 있습니다.
4. 인지 및 언어 발달. 유아기의 중심 신 생물은 성인과 의사 소통해야 할 필요성이 형성되는 것입니다. 상반기에는 직접적인 감성소통이 주요 활동으로 꼽힌다. 어른과 아이 사이의 상황적, 개인적 의사소통을 바탕으로 아기는 점차 의사소통 활동의 주체로서 자신에 대한 이미지를 발전시킵니다. 하반기에는 실질적인 조작이 나타나고 이에 따른 의사 소통은 상황에 맞는 비즈니스 형태를 취합니다. 지각과 행동은 유아기의 시각적 효과적인 사고의 초기 형태를 판단할 수 있는 기초입니다. 1년이 지나면서 아이가 해결할 수 있는 인지 과제는 처음에는 지각 측면에서만, 그 다음에는 운동 활동을 통해 더욱 복잡해집니다. 언어 발달은 유아기에도 시작됩니다(야유, 콧노래, 옹알이, 첫 단어 등장).
"유아기 정신 발달"주제에 대한 테스트
신생아 위기의 기간
나) 0~5주
다) 정답은 없다
관련 조치의 형성에 해당하는 기간은 무엇입니까?
유아기의 주요 활동 유형
A) 직접적인 감정적 의사소통
B) 객체 조작 활동
B) 생리적 기능
다) 정답은 없다
유아기에는 언어 발달의 첫 번째 단계를
가) 야유하다
B) 구울리
나) 옹알이
D) 자율적 연설
유아기의 중앙 신생물
가) “부흥단지”
B) 붙잡는 행위
B) 어른들과 의사소통이 필요하다
D) 감각운동 협응
유아기에 어떤 사회적 특성이 내재되어 있습니까?
나) 충성심
나) 희망한다
D) 결정
시각적-현실적 사고의 원래 형태에 대한 결론을 도출할 수 있는 기초는 무엇입니까?
A) 지각과 언어
B) 인식과 행동
나) 말과 행동
다) 정답은 없다
유아기의 최초의 조직적이고 지시적인 행동은 무엇입니까?
A) 청각 집중
B) 시각적 집중
D) 붙잡는 행위
유아기 발달의 올바른 사회적 상황을 나타냄
A) 어린이 = 성인
나) 어른 → 아이
나) 어린이 → 성인
다) 정답은 없다
움켜쥐는 행위가 정신발달에 얼마나 중요한가요?
A) 반대쪽 엄지손가락
B) 물체를 조작하는 능력
B) 객관적인 인식의 출현
다) 정답은 없다
주제 6. 정신 발달 초기
1. 초기의 주요 신생물.
2. 언어 발달.
a) 적극적인 연설
b) 수동적 연설
3. 주제 활동 개발.
a) 상관 조치
b) 무기 행동
4. 인지 발달.
1. 초기 초기 신생물 생후 1년 말에 발생하는 신생물은 필연적으로 새로운 사회발전 상황의 구축을 야기한다. 공동 활동어른과 함께. 이 공동 활동의 내용은 어린이에게 공개되어 그의 세계가 된 사회적으로 발전된 사물 사용 방법을 동화하는 것입니다. 초기의 주요 신생물은 다음과 같습니다:
직립보행.
음성 커뮤니케이션.
주제 활동.
2. 언어 발달. 어린 나이에 언어 발달은 두 가지 방식으로 발생합니다.
수동적 언어의 발달. 최대 1.5년 동안 능동적 언어 발달이 천천히 진행됩니다. 아이는 30~100개의 단어를 배우며 아주 드물게 사용합니다. 1.5년 후에는 활성 상태로 전환됩니다. 독립적인 연설. 2세가 되면 주변 세계에 대한 아이의 관심이 급격히 증가합니다. 이 나이가 되면 아이들은 이미 약 300개의 단어를 알고 있고, 3세가 되면 1,200~1,500개의 단어를 알고 있습니다. 확장과 함께 어휘유아기에는 단어의 발음을 명확하게 함으로써 학습이 일어납니다. 문법 구조언어.
수동적 언어의 발달. 처음에 아이는 상황을 전체적으로 이해하지만, 특정 품목또는 행동. 나중에 상황의 중요성이 극복됩니다. 그러나 3학년이 되어서야 어른의 언어적 지시가 아이의 행동을 실제로 규제하기 시작합니다. 다른 조건. 아이는 개별 단어를 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 어른의 지시에 따라 객관적인 행동을 수행할 수 있게 됩니다.
언어습득에는 크게 3가지 방법이 있으며, 개인의 발전아이의 말:
모방,
조건 반사 협회의 형성,
경험적 가설의 공식화 및 테스트.
3. 주제 활동 개발. 유아기 동안 아이는 객관적인 활동을 발달시킵니다. 단순한 조작과의 차이점은 아이의 행동과 물건을 다루는 방식이 사람의 삶에서 이러한 물건의 기능적 목적을 따르기 시작한다는 것입니다. 이 시대의 의사소통은 조직의 한 형태이자 객관적인 활동을 수행하는 수단이 됩니다. 아동이 유아기에 숙달하는 행동 중 정신 발달에 가장 중요한 것은 상관적, 도구적 행동입니다.
상관이란 두 개 이상의 개체(또는 해당 부분)를 특정 공간 관계로 가져오는 것이 목적인 작업입니다. 이러한 작업을 수행하려면 개체의 속성을 고려해야 하며 얻어야 하는 결과에 따라 규제됩니다.
도구적 행동은 하나의 개체, 즉 도구가 다른 개체에 영향을 미치는 데 사용되는 행동입니다. 유아기 후반에는 하나의 특정 대상에서 다른 비특정 대상으로 의미를 전달하는 식별인 대체 기능이 형성됩니다. 가장 넓은 의미의 대체는 한 대상에서 실제 또는 이상적인 다른 대상으로 의미를 전달하는 것으로 이해됩니다. 물건 사용 규칙을 따르기 시작하면서 아이는 심리적으로 영구적인 사물의 세계로 들어갑니다.
4. 인지 발달. 이 연령대 어린이의 고등 정신 기능 발달의 주요 방향은인지 과정의 언어화, 언어 중재의 시작입니다.
유아기가 끝날 무렵에는 일반화 능력, 획득한 경험을 초기 조건에서 새로운 상황으로 전환하는 능력, 실험을 통해 사물과 현상 사이의 연결을 설정하고 기억하고 문제 해결에 사용하는 능력을 포함한 정신 활동이 발달합니다.
지각은 어린 나이에 이러한 모든 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 합니다. 기억력, 언어력, 사고력, 움직임의 향상은 이에 달려 있습니다. 지각 자체도 이러한 기능의 영향을 받아 발전합니다.
유아기 전반에 걸쳐 주요 사고 유형은 시각적 효과적인 사고입니다.
3세쯤 되면 초보적인 자기 인식이 형성되고 자발적인 자기 조절 능력이 발달하기 시작합니다. 세 살이 되면 개인적인 행동과 "나 자신"이라는 의식이 나타나며 이 시기의 중심적인 새로운 형성이 됩니다..
Z. B. Loschenkova 발달 심리학. 어린이 침대
과학으로서의 연령 심리학: 주제 및 섹션
발달심리학은 심리학의 한 분야이다. 발달 심리학의 과목은 각 연령 단계의 어린이의 정신 발달과 한 연령에서 다른 연령으로의 전환에 대한 연구 및 아이디어 형성입니다. 아동 발달의 각 연령 단계에 따른 심리적 특성이 정리되어 있습니다. 각 연령 단계에는 고유한 특성과 내부 발달 조건이 있습니다. 발달 심리학은 정신 과정의 역학을 연구합니다. 발달심리학에서는 L. S. Vygotsky가 인간 발달의 특정 주기로 묘사한 "나이"라는 개념이 흥미롭습니다. 이 주기는 고유한 구조와 역학을 가지고 있습니다. 각 발달주기 동안 개인차에 의존하지 않고 모든 사람에게 내재된 심리적, 생리적 변화가 발생합니다 (발달 표준을 고려하여).
발달 심리학의 섹션은 다음과 같습니다.
1) 아동 심리학은 아동의 정신 발달의 조건과 추진력은 물론 아동이 개인으로서 기능하는 패턴을 연구하는 심리학의 한 분야입니다. 그녀는 아이들의 활동과 이 과정의 특징을 연구합니다. 여기에는 어린이 게임, 업무 기술 습득, 학습 기능이 포함됩니다.
2) 청소년 심리학 - 청소년기 아동의 특성, 이 시기의 위기, 연구를 연구하는 심리학의 한 분야 생활 위치어린이, 자기 결정에 대한 열망;
3) 성숙기 심리학은 성숙기 단계, 특히 정점에 도달했을 때 인간 발달 메커니즘의 패턴을 연구합니다. 높은 레벨이 발달에서, 즉 발달 심리학의 이 섹션은 특정 기간의 성격 특성에 대한 연구와 성인기의 위기에 대한 연구를 다룹니다.
4) 노인심리학(gerontopsychology) - 신체 노화와 관련된 정신 현상 및 과정을 연구하고 일부 정신 기능의 둔화 및 약화, 활동 감소, 정신 안정성 약화, 개인 안전 조건 탐구의 혁명적 경향을 식별하는 심리학의 한 분야입니다. 노인, 심리적 지원.
"나이"의 개념은 심리적인 것과 연대적인 것으로 구분됩니다. 연대순은 여권 연령, 즉 기록된 생년월일이라고 합니다. 그것은 정신 발달 과정과 개인으로서의 사람 형성에 대한 일종의 배경입니다. 심리적 연령은 생년월일과 관련이 없으며 심리적 과정의 수에 따라 결정되지 않습니다. 그것은 내부 내용, 사람이 경험하는 감정, 열망, 욕구에 따라 다릅니다.
연령 심리학 발달의 문제와 방향
발달심리학의 발달에는 여러 가지 문제가 두드러진다.
1. 외부 환경과 생리적 성숙에 따라 결정되는 아동의 정신 및 행동 발달. 신체의 해부학적, 생리학적 상태는 큰 중요성아이의 정신 발달을 위해. 형성된 생리적 과정 없이는 개인의 성장에 대해 말할 수 없습니다. 정신의 발달에 영향을 미치거나 그 과정을 지연시키는 어린 나이에 겪는 유기적 병변이나 질병을 고려하면, 유기적 성숙 없이는 정신의 발달이 불가능하다는 것이 분명해집니다. 일부 과학자들은 유기체의 발달보다 외부 환경의 영향이 더 중요하다고 생각합니다. 그러나 어떤 기간이 아동의 정신 발달에 더 큰 영향을 미치는지에 대한 정확한 답은 발견되지 않았습니다.
2. 자발적이고 자발적이며 특별히 조직된 아동의 정신 발달에 대한 훈련 및 양육의 영향. 현재 과학자들은 어린이의 정신 발달에 더 큰 영향을 미치는 것이 무엇인지에 대한 질문에 대답할 수 없습니다. 특별히 조직된 양육 및 훈련 과정 또는 다음에서 발전하는 자발적인 과정입니다. 일상 생활. 조직화란 사회와 상호 작용할 때 순간적으로 발생하는 자발적인 프로세스(가족 교육, 유치원, 학교, 기관에서의 교육)를 의미합니다.
3. 아동의 능력, 성향 및 능력의 존재로 인한 문제. 모든 사람은 특정한 성향을 가지고 태어납니다. 미래에 그들의 존재가 아동의 특정 능력 발달에 영향을 줍니까? 제작물은 무엇이며 유전적으로 결정됩니까? 사람이 얻는 정신적 특성을 여기에 추가하는 것이 가능합니까? 과학자들은 이러한 질문에 대한 답을 갖고 있지 않습니다.
4. 아동의 정신 발달에 가장 큰 영향을 미치는 변화(진화적, 혁명적, 상황적)를 비교하고 식별합니다. 아동의 정신 발달을 크게 결정하는 것이 무엇인지에 대한 질문에 대한 답은 아직 발견되지 않았습니다. 과정은 천천히 발생하지만 가역적(진화적)입니다. 아주 드물게 발생하지만 밝고 깊게 발생하는 프로세스(혁명적) 또는 영구적인 형태가 없지만 지속적으로 작용하는 프로세스(상황적)입니다.
5. 정신 발달의 주요 결정 요인을 식별합니다. 이것이 무엇입니까: 성격 변화 또는 지능 발달? 정신 발달에 더 큰 영향을 미치는 것은 무엇입니까? 개인적 성장아니면 지적 발달? 아마도 이러한 프로세스 자체가 서로 의존하고 있을까요? 과학자들은 아직 이러한 질문에 대한 답을 찾지 못했습니다.
연령 심리학 섹션
발달 심리학에는 여러 섹션이 있습니다.
1) 아동 심리학;
2) 청소년의 심리학;
3) 성인기의 심리학;
4) 노인심리학.
아동심리학(Child Psychology)은 아동의 정신 발달의 조건과 원동력은 물론, 개인으로서 아동의 기능 패턴을 연구하는 심리학의 한 분야입니다. 아동 심리학은 어린이의 활동과 이 과정의 특징을 연구합니다. 이 섹션에는 출생부터 청소년기까지의 어린이, 즉 14~15세까지의 어린이에 대한 연구가 포함됩니다. 아동 심리학은 개인으로서의 아동의 형성과 발달, 유아기, 유치원, 초등학교 및 청소년기의 발달을 연구합니다. 그녀는 또한 다양한 단계의 발달 위기를 연구하고, 발달의 사회적 상황, 주요 활동 유형, 신 생물, 해부학 적 및 생리적 변화, 정신 기능 발달 특징, 개인의 정서적 및 동기 부여 영역, 복합체 및 방식을 연구합니다. 그들을 극복하기 위해.
청소년 심리학은 청소년기 아동의 특성, 이 시기의 위기에 대한 연구, 아동의 삶의 위치, 자기 결정에 대한 욕구에 대한 연구를 다룹니다. 그녀는 이 시대의 상상력, 발달의 사회적 상황, 인지 및 정서적 영역의 특성, 의사소통, 자기 인식의 발달 과정 및 세계관 형성을 연구합니다. 청소년 심리학은 14세에서 20세까지의 기간을 다룬다.
성인기 심리학은 이 단계의 특징인 성격 특성과 위기에 대한 연구를 다룹니다. 이 기간은 20세부터 50세~60세까지입니다. 첫 번째 섹션과 마찬가지로 여러 연령 단계로 나누어져 있으며 각 단계마다 고유한 특성과 차이점이 있습니다. 성인기 심리학은인지 과정의 특성, 감정 영역, "자기 개념"의 형성 및 자기 실현, 인간 활동 영역의 특성, 개인 발달의 모순, 도덕적 행동의 사회화, 그리고 개인의 잠재력 개발.
Gerontopsychology는 일부 정신 기능의 둔화 및 약화, 활동 감소 및 정신 안정성 약화의 퇴행적 경향을 보여줍니다. 또한 노인의 개인 안전, 심리적 지원 조건을 탐구하고 60~70세부터 사망까지의 기간을 다룹니다. Geronto 심리학은 또한 노년층의 행동 특성, 즉 두려움과 불안, 자신의 삶에 대한 평가, 활동 및 직업 활동, 가족 관계를 연구합니다.
