Svetlana Medvedeva
Modern pedagogisk teknik i förskoleundervisning (FSES)

Modern pedagogisk teknik i förskoleundervisningen(GEF)

I pedagogisk DOW-processen använder följande tekniker:

1. Hälsosparande tekniker

2. Teknologier projektverksamhet

3. Teknologier forskningsverksamhet

4. Information och kommunikation tekniker

5. Personligt orienterad tekniker

6. portföljteknologi

7. spel tekniker

HÄLSESPARANDE TEKNIK

1. Att bemästra en uppsättning av de enklaste formerna och beteendena som bidrar till att bevara och främja hälsa

2. Öka hälsoreserverna

ORGANISATIONSFORMER

1. Fingergymnastik

2. Gymnastik för ögonen

3. Andningsvägar

4. Artikulation

5. Musikaliska andningsträningar

6. Dynamiska pauser

7. Avkoppling

8. Konstterapi, sagoterapi

9. Rörelseterapi, musikterapi

10. Färg- och ljudterapi, sandterapi.

DESIGNTEKNIKER

1. Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom att barn involveras i interpersonell interaktionssfär

ORGANISATIONSFORMER

1. Arbeta i grupper, par

2. Samtal, diskussioner

3. Socialt aktiv knep: metod för interaktion, metod för experiment, metod för jämförelse, observation

TEKNOLOGI FORSKNINGSVERKSAMHET

Blankett kl förskolebarn grundläggande nyckelkompetenser, förmåga till en forskningstyp av tänkande.

ARBETSFORMER

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

- fixa resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i färger, ljud, dofter och bilder av naturen;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelträning och kreativt utvecklande situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

INFORMATION OCH KOMMUNIKATION TEKNIK

1. Bli en guide för barnet till den nya världen tekniker, en mentor i valet av datorprogram;

2. Forma grunden för informationskulturen i hans personlighet, förbättra den professionella nivån lärare och föräldrakompetens.

Funktioner för att använda IKT

Krav på datorprogram DOW:

Utforskande natur

Lätthet för självstudier av barn

Utveckla ett brett utbud av färdigheter och uppfattningar

Åldersefterlevnad

Nöje.

Programklassificering:

Utveckling fantasi, tänkande, minne

Talande ordböcker utländska språk

De enklaste grafiska redaktörerna

Resespel

Lära sig läsa, matte

Använda multimediapresentationer

Datorfördelar:

Presentation av information på en datorskärm spelform väcker stort intresse för barn;

Bär i sig figurativ typ av information, förståeligt förskolebarn;

rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

Det har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

ger möjlighet till individualisering av utbildningen;

Under sin verksamhet vid datorn förskolebarn får självförtroende;

Låter dig simulera livssituationer som inte syns i vardagen.

Fel vid användning av information och kommunikation tekniker:

Otillräcklig metodisk beredskap lärare

Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet

Oschemalagd, oavsiktlig användning av IKT

Demonstration överbelastning.

IKT på jobbet modern lärare:

Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (skanning, internet, skrivare, presentation).

Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andras utveckling lärare från Ryssland och utomlands.

Upprättande av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

Skapa Powerpoint-presentationer för att öka effektiviteten pedagogisk verksamhet med barn och pedagogisk kompetens hos föräldrar i föräldraskapsprocessen församlingar.

PERSONRITERAD TEKNIK

1. Den humanistiska inriktningen av innehållet i förskolans läroanstalts verksamhet

2. Att tillhandahålla bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för utveckling av barnets personlighet, förverkligande av dess naturliga potentialer, ett individuellt förhållningssätt till elever.

ORGANISATIONSFORMER

1. Spel, sportaktiviteter, GCD

2. Övningar, observationer, experimentella aktiviteter

3. Gymnastik, massage, träning, rollspel, etyder

TEKNIKPORTFÖLJ

1. Ta hänsyn till uppnådda resultat lärare i en mängd olika aktiviteter

2. Är en alternativ form av bedömning av professionalism och prestation lärare

Att skapa en heltäckande portfölj lämplig Skriv följande avsnitt:

I. ALLMÄN INFORMATION OM LÄRARE

II. RESULTAT PEDAGOGISKA AKTIVITETER

III. VETENSKAPLIG OCH METODOLOGISK AKTIVITET

IV. ÄMNESUTVECKLINGSMILJÖ

V. ARBETA MED FÖRÄLDRAR

SOCIOSPEL TEKNIK

1. Utveckling av interaktion "barn-barn", "barn-förälder", "barn-vuxen" för att säkerställa psykiskt välbefinnande.

2. Korrigering av impulsivt, aggressivt, demonstrativt, protestbeteende

3. Bildande av färdigheter och förmågor för vänlig kommunikativ interaktion

4. Problemlösning "social" härdning

5. Utveckling av fullfjädrad interpersonell kommunikationsförmåga som gör att barnet kan förstå sig själv.

ORGANISATIONSFORMER

1. Kollektiva angelägenheter, arbete i små grupper på GCD, utbildningar om förmåga att förhandla

2. Spel med regler, tävlingsspel, dramatiseringsspel, rollspel

3. Sagoterapi

4. Metod att skapa problemsituationer med inslag av självskattning

5. Utbildningar, självpresentationer

Relaterade publikationer:

Informationsteknik och deras roll i förskoleundervisningen Enligt lagen "Om utbildning i Ryska Federationen» förskoleutbildning är den första utbildningsnivån. Förbundsstat.

Konsultation för pedagoger "Modern pedagogisk teknologi" Konsultation för pedagoger Modern pedagogisk teknik - Modellering. Med hjälp av denna teknik undervisar läraren barn.

Mästarklass för pedagoger "Hälsobesparande teknologier i förskoleundervisning" Mästarklass för lärare "Hälsobesparande teknologier i förskoleutbildning" Utvecklad av Kargalskaya N. K. Barnhälsa -.

Museipedagogik i förskoleutbildning i villkoren för Federal State Educational Standard Museipedagogik i förskoleutbildning i villkoren för Federal State Educational Standard. 1 bild: De sista tiderna är åren av intensiv pedagogisk förnyelse.

Pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner är en systematisk metod för att skapa, tillämpa och definiera hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till mänskliga och tekniska resurser och deras interaktion. Metodens uppgift är att optimera utbildningsformerna.

Tekniken innehåller med andra ord en algoritm för att lösa uppgifterna. Dessa är fasta metodiska åtgärder som garanterar ett givet resultat. Användningen av teknik är baserad på idén om fullständig styrbarhet av träning och reproducerbarhet av utbildningscykler.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner syftar till att implementera uppgifterna i Federal State Education Standard.

Problemet med otillräcklig tillämpning av teknik i förskoleutbildningsinstitutioner enligt GEF i praktiken

För närvarande finns det ett problem med otillräcklig tillämpning av pedagogisk teknik i praktiken i förskoleutbildningsinstitutioner. Orsakerna till bristen på effektivitet av innovationer för senaste åren flera, och en av dem är lärarens låga innovativa kvalifikation.

Ansvarig expert referenssystem "Utbildning"

Problemet ligger i lärarens oförmåga att välja nödvändig litteratur och teknik, att genomföra ett experiment, att diagnostisera förändringar. Vissa lärare är inte redo för innovation psykologiskt, andra - metodiskt och andra - tekniskt. Under de senaste åren har lärare, som försöker vända sina ansikten mot eleverna, infört humant-personligt, studentorienterat lärande. Men det största problemet är att själva kognitionsprocessen förlorar sin attraktivitet. Antalet förskolebarn som inte vill gå i skolan ökar. Motivationen för lärande minskar, barn slutar ställa frågor, det finns inga tecken på intresse, nyfikenhet, överraskning. Sambandet med skolteknologier går förlorat, där det auktoritära systemet fortfarande dominerar.

Nya karriärmöjligheter

Prova gratis! För godkänd - ett diplom av professionell omskolning. Utbildningsmaterial presenteras i form av visuella anteckningar med videoföreläsningar av experter, tillsammans med nödvändiga mallar och exempel.

För närvarande kan användningen av modern utbildningsteknik enligt Federal State Educational Standards i förskoleutbildningsinstitutioner betraktas som ett nyckelvillkor för att förbättra kvaliteten utbildningsprocess, minska belastningen på eleverna, samt effektivare användning av tiden.

De viktigaste kriterierna för pedagogisk teknik i förskolans läroanstalter

De viktigaste kraven för pedagogisk teknik i förskola kan tillskrivas:

konceptualitet;
konsistens;
kontrollerbarhet;
effektivitet;
reproducerbarhet.

Kravet på konceptualitet innebär att pedagogisk teknik i en förskoleläroanstalt bör utgå från ett specifikt vetenskapligt begrepp som innehåller motiveringen för att nå utbildningens mål: filosofisk, didaktisk, psykologisk, sociopedagogisk.

Kravet på konsistens antyder att pedagogisk teknik i en förskola läroanstalt måste ha alla egenskaper hos ett system, det vill säga processens logik, sammankopplingen av dess delar och integritet.

Styrbarhetskriteriet innebär möjligheten att utforma utbildningsprocess, diagnostisk målsättning och planering, sekventiell diagnostik, modifiering av metoder och medel för att korrigera resultaten.

Kravet på effektivitet innebär att modern pedagogisk teknik i en förskoleläroanstalt ska vara kostnadsmässigt överkomlig, resultatmässigt effektiv. Borde vara en garanti för att uppnå en viss inlärningsstandard.

Reproducerbarhetskriteriet innebär möjligheten att använda pedagogisk teknik i förskolans läroanstalter enligt GEF i andra läroanstalter. Och inte bara applikationer, utan även upprepning och reproduktion. Tekniken bör ge en effekt i händerna på alla lärare, oavsett hans arbetslivserfarenhet, ålder, kön och andra egenskaper.

Strukturen för pedagogisk teknik enligt Federal State Educational Standard i en förskola utbildningsinstitution

Utbildningsteknikens struktur bygger på tre delar:

den konceptuella delen eller den vetenskapliga grunden för tekniken;
innehåll (allmänna mål, specifika mål, innehåll i utbildningsmaterial);
procedurdel, det vill säga en uppsättning former och metoder utbildningsverksamhet elever, lärarens arbetsformer och arbetssätt, diagnostik av inlärningsprocessen, lärarens aktiviteter för att hantera processen att förstå materialet.

Hittills finns det mer än hundra olika utbildningsteknologier. De är indelade efter ämnen, metoder för att förhålla sig till barnet, efter organisationsformer, begreppet assimilering, de är författares, etc. Lärare i förskoleutbildningsinstitutioner använder traditionellt ett komplex av pedagogisk och pedagogisk teknik. Låt oss presentera några av dem mer i detalj.

Klassificering av moderna pedagogiska och pedagogiska teknologier enligt GEF i förskoleutbildningsinstitutioner

Teknik för problembaserat lärande på dagis

Det finns fyra nivåer av problembaserat lärande på dagis, beroende på vem – läraren eller barnet – och hur han ställer uppgiften och löser den. Som ett resultat av användningen av denna teknik i förskolans utbildningsinstitution tas barnens förmåga att självständigt analysera problemsituationen, självständigt söka efter rätt svar upp.

Spelteknologier i förskolans läroanstalter enligt GEF

Spelteknik kommer i förgrunden, för det är just det lekaktivitet dominerar hos barn från två till sex år. Tekniken är inriktad på utveckling av minne, fantasi, uppmärksamhet. Spelteknologier utvecklar nyfikenhet hos förskolebarn, utvecklar sällskaplighet och kreativt tänkande, stimulerar förmågan att reflektera. Uppmuntra eleverna att oberoende beslut problem, vilket i framtiden hjälper dem att nå framgång inom ett visst område.

Följande ingår konsekvent i speltekniken i förskolans läroanstalt enligt Federal State Educational Standard:

spel och övningar, tack vare vilka barn lär sig att identifiera de viktigaste och karakteristiska egenskaperna hos föremål, jämföra och kontrastera dem;
grupper av spel för generalisering av föremål på specifika grunder;
grupper av spel som syftar till att hos förskolebarn utveckla förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;
grupper av spel som utbildar barn i reaktionshastighet, självkontroll, uppfinningsrikedom, fonemisk hörsel etc.

TRIZ-teknik

TRIZ-teknologi (teori om uppfinningsrik problemlösning) hänvisar till icke-traditionella arbetsformer som sätter en förskolebarn i positionen som en tänkande person. Syftet med att använda denna teknik i förskolans läroanstalt är att utveckla sådana tänkande egenskaper hos barn som rörlighet, flexibilitet, dialektik, systemicitet, å ena sidan. Å andra sidan bildas tal, kreativ fantasi och önskan om nyhet. Huvuduppgiften att använda TRIZ-teknik i förskoleåldern- att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.

Hälsobesparande teknologier i förskoleutbildningsinstitutioner

Hälsobesparande teknologier är grundläggande bland alla teknologier i förskoleutbildningsinstitutioner enligt GEF. De bygger på principerna om att införa en hälsosam livsstilskultur och en värdekultur i förskolebarnens liv.

Hälsobesparande teknologier implementeras i dagis genom ett komplex av medicinska, pedagogiska, psykologiska åtgärder förenade av ett enda mål - att stärka och bibehålla elevernas hälsa.

Alla hälsobesparande teknologier klassificeras i flera grupper:

förebyggande, ansvarig för att bevara barns hälsa och för att förbättra dess;
fysisk kultur och hälsoförbättrande, som bygger på härdande verktyg, andningsövningar, fysiska övningar;
pedagogisk, ansvarig för att bekanta förskolebarn med en hälsokultur;
barns sociala och psykologiska välbefinnande (positiv kommunikation av förskolebarn med kamrater och vuxna);
bevarande av lärares hälsa, fokuserat på att stimulera pedagogers hälsa genom utomhusspel, gymnastik, avslappning, etc.;
hälsosam livsstil, inriktad på användningen av kommunikativa spel, fysisk fostran, problemspel och korrigerande metoder för att introducera eleverna till en hälsosam livsstil;
dynamisk sensoriskt utvecklande miljö.

Teknik för forskningsverksamhet i förskolans läroanstalt enligt Federal State Educational Standard

Utövandet av forskningsverksamhet på dagis bygger på huvudmål- utveckling av elevers grundläggande nyckelkompetenser, förmåga till ett forskningstänkande.

Det är viktigt att notera att användningen av designteknik i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Education Standard är omöjlig utan användning av TRIZ-teknik. När man organiserar arbetet med ett kreativt projekt får eleverna en problematisk uppgift som måste lösas, det vill säga att genomföra en studie eller experiment.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskningsverksamhet:

heuristiska samtal;
observationer;
ställa in och lösa problematiska frågor;
experiment, modellering;
fastställa resultaten av aktiviteter: experiment, observationer, arbete, experiment:
användningen av det konstnärliga ordet;
imitation av ljud och röster från den omgivande naturen;
"nedsänkning" i dofter, ljud, färger, naturliga bilder;
arbetsuppgifter och åtgärder;
kreativt utvecklande, spelinlärningssituationer, didaktiska spel.

Tabell över modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitution enligt Federal State Education Standard

Ladda ner tabellen över pedagogisk teknik i förskolans utbildningsinstitution enligt Federal State Education Standard
Gratis nedladdning i .docx

Det moderna samhället behöver en helt ny typ av människor. Det 21:a århundradet av kraftfull utveckling av olika tekniker, inklusive informationsteknik, dikterar nya förutsättningar. En person i vår tid är helt enkelt skyldig att ha sådana karaktärsegenskaper som flexibilitet i tänkandet, förmågan att snabbt tillgodogöra sig information, kommunikationsförmåga, förmågan att fatta beslut, planera, etc. Därför är det så viktigt att ompröva tillvägagångssättet när det gäller utbildningsprocessen för en ny, uppvuxen generation. Utbildningsteknik enligt de federala statliga utbildningsstandarderna måste införas i den pedagogiska processen i förskoleutbildningsinstitutioner i etapper.

Traditionell utbildning är tyvärr inte kapabel att säkerställa utvecklingen av den framtida generationen. Elever, som studerar enligt det traditionella utbildningssystemet, förvärvar passivt kunskap. Läraren fungerar här som den enda källan till informationsöverföring. Det är han som är den obestridliga ledaren för den pedagogiska processen under lektionen. I det här fallet har barn svårt att tänka självständigt, och läraren har svårt att vilja utveckla förmågan att tänka självständigt hos eleverna.

Innovativ pedagogisk teknik enligt Federal State Education Standard kommer att hjälpa till att hantera denna rad pedagogiska problem i förskoleutbildningsinstitutioner, utveckla ett sug efter självständiga upptäckter hos förskolebarn, analysböjelserna, förmågan att ställa uppgifter, fatta beslut och ta ansvar för dem.

För närvarande finns det ett problem med otillräcklig tillämpning av modern pedagogisk teknik i praktiken i modern förskoleutbildning.
Syftet med denna artikel är att öka effektiviteten av att undervisa elever i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard.

Uppgifter:
förbättra din självutbildningsnivå genom att behärska modern inlärningsteknik;
tillämpa de förvärvade kunskaperna i praktiken;
bestämma effektiviteten hos modern pedagogisk teknik;
förbättra kvaliteten på elevernas utbildning.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder Förskoleutbildning.

En grundläggande viktig aspekt inom pedagogisk teknik är barnets position i uppfostran och utbildningsprocessen, vuxnas inställning till barnet. En vuxen, när han kommunicerar med barn, håller sig till positionen: "Inte bredvid honom, inte över honom, utan tillsammans!". Syftet är att bidra till barnets utveckling som person.

Teknologi - detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Pedagogisk teknik- detta är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och layout av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Konceptualitet

· Konsistens

Hanterbarhet

· Effektivitet

Reproducerbarhet

Konceptualitet- beroende av ett visst vetenskapligt koncept, inklusive filosofiska, psykologiska, didaktiska och sociopedagogiska motiveringar för att uppnå utbildningsmål.

Konsistens - Tekniken måste ha alla funktioner i systemet:

processlogik,

Sammankopplingen av dess delar

Integritet.

Hanterbarhet -möjlighet till diagnostisk målsättning, planering, utformning av lärprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten.

Effektivitet -modern pedagogisk teknik som existerar under specifika förhållanden måste vara effektiva i termer av resultat och optimala i termer av kostnader, garantera uppnåendet av en viss utbildningsstandard.

Reproducerbarhet -möjligheten att använda (upprepning, reproduktion) av utbildningsteknik i läroanstalter, d.v.s. teknik som pedagogiskt verktyg måste garanteras vara effektivt i händerna på alla lärare som använder den, oavsett hans erfarenhet, tjänstgöringstid, ålder och personliga egenskaper.

Utbildningsteknikens struktur

Utbildningsteknikens struktur består av tre delar:

· Den konceptuella delen är teknikens vetenskapliga grund, d.v.s. psykologiska och pedagogiska idéer som läggs i dess grund.

Procedurdel - en uppsättning formulär och metoder lärandeaktiviteter barn, lärarens metoder och arbetsformer, lärarens aktiviteter för att hantera processen för assimilering av materialet, diagnostik av inlärningsprocessen.

Så självklart:om ett visst system säger sig vara det tekniker måste den uppfylla alla krav som anges ovan.

Samspelet mellan alla ämnen i det öppna utbildningsutrymme(barn, anställda, föräldrar) Förskoleundervisning genomförs på basis av modern pedagogisk teknik.

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

hälsobesparande teknik;

teknik för projektverksamhet

forskningsteknik

informations- och kommunikationsteknik;

· personlighetsorienterad teknik;

Portföljteknik för förskolebarn och pedagoger

spelteknik

TRIZ-teknik, etc.

· Hälsobesparande teknologier

syfte hälsobesparande teknik är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogisk teknik inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa olika nivåer- informativ, psykologisk, bioenergi.

Under moderna förhållanden är mänsklig utveckling omöjlig utan att bygga ett system för bildandet av hans hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

om typ av förskoleinstitution,

från barns vistelse i den,

från programmet som lärare arbetar med,

särskilda villkor för förskolans läroanstalt,

· professionell kompetens lärare,

indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

1. medicinska och förebyggande(säkerställa bevarande och förbättring av barns hälsa under ledning av medicinsk personal i enlighet med medicinska krav och normer, med hjälp av medicinska medel - teknik för att organisera övervakningen av förskolebarns hälsa, övervakning av barns näring, förebyggande åtgärder, en hälsobesparande miljö i förskoleutbildningsinstitutioner);

2. fysisk kultur och rekreation(som syftar till fysisk utveckling och förstärkning av barnets hälsa - teknik för utveckling av fysiska egenskaper, härdning, andningsövningar etc.);

3. säkerställa barnets sociopsykologiska välbefinnande(tillhandahålla barnets mentala och sociala hälsa och syftar till att säkerställa emotionell komfort och positivt psykologiskt välbefinnande för barnet i processen att kommunicera med kamrater och vuxna i dagis och familj; teknologier för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utvecklingen av barn i den pedagogiska processen i förskolans läroanstalt);

4. hälsobesparing och hälsoberikning av lärare(som syftar till att utveckla lärares hälsokultur, inklusive kulturen för professionell hälsa, att utveckla behovet av en hälsosam livsstil; bibehålla och stimulera hälsa (teknik för användning av mobila spel och sportspel, gymnastik (för ögonen, andning, etc.) , rytmplastik, dynamiska pauser, avslappning);

5. pedagogisk(utbildning av en hälsokultur för förskolebarn, personlighetsorienterad utbildning och träning);

6. utbildning om hälsosam livsstil(teknik för användning av fysisk utbildning, kommunikativa spel, ett system med klasser från serien "Fotbollslektioner", problemspel (spelträning, spelterapi), självmassage); kriminalvård (konstterapi, teknik för musikaliskt inflytande, sagoterapi, psykogymnastik, etc.)

7. Hälsobesparande pedagogisk teknik bör också omfattapedagogisk teknik för en aktiv sensoriskt utvecklande miljö,vilket förstås som Med en mörk helhet och funktionsordning för alla personliga instrumentella och metodologiska medel som används för att uppnå pedagogiska mål.

6.1. Teknik för projektaktivitet

Mål: Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom inkludering av barn i sfären av interpersonell interaktion.

Lärare som aktivt använder projektteknik i uppfostran och utbildning av förskolebarn noterar enhälligt att livsaktiviteten organiserad enligt den på dagis gör att du kan lära känna eleverna bättre, att tränga in i inre värld barn.

Klassificering av utbildningsprojekt:

"spel" - barnaktiviteter, deltagande i gruppaktiviteter (spel, folkdanser, dramatisering, olika typer av underhållning);

· "utflykt",syftar till att studera de problem som är förknippade med omgivande natur och socialt liv;

· "berättande"under utvecklingen av vilken barn lär sig att förmedla sina intryck och känslor i muntlig, skriftlig, vokalkonst (bild), musikalisk (spelar piano) former;

· "konstruktiv"syftar till att skapa en specifik användbar produkt: slå ihop en fågelholk, ordna rabatter.

Projekttyper:

1. med dominerande metod:

2. forskning,

3. information,

4. kreativ,

5. spel,

6. äventyr,

7. praktikinriktad.

1. beroende på innehållets karaktär:

8. omfatta barnet och hans familj,

9. barn och natur,

10. barnet och den konstgjorda världen,

11. barn, samhälle och dess kulturella värden.

1. av arten av barnets deltagande i projektet:

12. kund,

13. expert,

14. artist,

15. deltagare från idé till resultat.

1. beroende på kontakternas karaktär:

16. utförs inom samma åldersgrupp,

17. i kontakt med en annan åldersgrupp,

18. inne på förskolan,

19. i kontakt med familjen,

20. kulturinstitutioner,

21. offentliga organisationer(öppet projekt).

1. efter antal deltagare:

22. individ,

23. dubbel,

24. grupp,

25. frontal.

1. efter varaktighet:

26. kort sikt,

27. medellång varaktighet,

28. lång sikt.

6.2. Forskningsteknik

Syftet med forskningsverksamheten på dagis- att hos förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.

Det bör noteras att användningen av designteknik inte kan existera utan användning av TRIZ-teknik (teknik för att lösa uppfinningsrika problem). Därför, när de organiserar arbetet med ett kreativt projekt, erbjuds eleverna en problematisk uppgift som kan lösas genom att undersöka något eller genomföra experiment.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskning

Aktiviteter:

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

Erfarenheter;

Fastställande av resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelpedagogiska och kreativt utvecklande

situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

1. Experiment (experiment)

o Tillstånd och transformation av materia.

o Rörelse av luft, vatten.

o Jord- och mineralegenskaper.

o Växtlivsförhållanden.

2. Samla (klassificeringsarbete)

3. Typer av växter.

4. Typer av djur.

5. Typer av byggnadskonstruktioner.

6. Typer av transporter.

7. Typer av yrken.

1. Karta resor

Världens sidor.

Terrängreliefer.

Naturlandskap och deras invånare.

Delar av världen, deras naturliga och kulturella "märken" - symboler.

0. Resa längs "tidens flod"

mänsklighetens förflutna och nutid historisk tid) i "märken" av en materiell civilisation (till exempel Egypten - pyramiderna).

Historia om bostäder och förbättring.

6.3. Informations- och kommunikationsteknik

Världen där den utvecklas modernt barn, skiljer sig fundamentalt från den värld där hans föräldrar växte upp. Detta ställer kvalitativt nya krav på förskoleundervisning som den första länken i livslång utbildning: utbildning med modern informationsteknologi (dator, interaktiv skrivtavla, surfplatta, etc.).

Informatisering av samhället sätter före skollärare uppgifter:

· att hänga med i tiden,

bli en guide för barnet i en värld av ny teknik,

en mentor i valet av datorprogram,

att utgöra grunden för informationskulturen för hans personlighet,

Att förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.

Lösningen av dessa problem är inte möjlig utan att uppdatera och revidera alla områden av dagis i samband med informatisering.

Krav för datorprogram DOE:

Forskningskaraktär

Lätt för barn att träna på egen hand

Utveckla ett brett utbud av färdigheter och attityder

Åldersmatchning

· Mindfulness.

Programklassificering:

Utveckling av fantasi, tänkande, minne

· Talar ordböcker för främmande språk

De enklaste grafiska redaktörerna

resespel

Undervisning i läsning, matematik

Användning av multimediapresentationer

Datorfördelar:

Presentationen av information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;

bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;

rörelse, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

Det har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

ger möjlighet till individualisering av utbildningen;

I processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende;

låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen.

Fel vid användning av informations- och kommunikationsteknik:

Otillräcklig metodisk beredskap hos läraren

Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet

Oschemalagd, slumpmässig användning av IKT

Demonstration överbelastning.

IKT i en modern lärares arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, förtrogenhet med scenarier för semester och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.

4. Registrering av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

5. Skapande av presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

1. Personcentrerad teknik

Studentcentrerad teknik sätter barnets personlighet i centrum för hela systemet för förskoleundervisning, vilket säkerställer bekväma förhållanden i familjen och förskoleinstitutionen, konfliktfria och säkra förhållanden för dess utveckling och förverkligandet av befintliga naturliga potentialer.

Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.

Det finns försök att skapa förutsättningar för personlighetsorienterade interaktioner med barn i ett utvecklande utrymme som låter barnet visa sin egen aktivitet, förverkliga sig själv till fullo.

Men den nuvarande situationen i förskoleinstitutioner tillåter oss inte alltid att säga att lärare fullt ut har börjat implementera idéerna om personlighetsorienterad teknologi, nämligen att ge barn möjligheter till självförverkligande i spelet, livsläget är överbelastat med olika aktiviteter finns det lite tid kvar för spelet.

Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier är oberoende områden:

· human-personlig teknologi, kännetecknas av deras humanistiska väsen, psykologiska och terapeutiska fokus på att hjälpa ett barn med dålig hälsa, under anpassningsperioden till villkoren i en förskoleinstitution.

Det är bra att implementera denna teknik i nya förskoleinstitutioner där det finns rum för psykologisk avlastning - det här är stoppade möbler, många växter som dekorerar rummet, leksaker som främjar individuella spel, utrustning för individuella lektioner. Musik- och idrottshallar, eftervårdsrum (efter sjukdom), ett rum för ekologisk utveckling av en förskolebarn och produktiva aktiviteter, där barn kan välja en aktivitet av intresse. Allt detta bidrar till övergripande respekt och kärlek till barnet, tro på kreativa krafter, det finns inget tvång. Som regel, i sådana förskoleinstitutioner, är barn lugna, följsamma, inte i konflikt.

· Samarbetsteknikimplementerar principen om demokratisering av förskoleutbildning, jämlikhet i relationerna mellan läraren och barnet, partnerskap i systemet för relationer "Vuxen - Barn". Läraren och barnen skapar förutsättningar för en utvecklande miljö, gör manualer, leksaker, presenter till semestern. Tillsammans bestämmer de en mängd olika kreativa aktiviteter (spel, arbete, konserter, semester, underhållning).

Pedagogiska teknologier baserade på humanisering och demokratisering av pedagogiska relationer med en procedurell inriktning, prioriteringen av personliga relationer, ett individuellt förhållningssätt, demokratisk ledning och en ljus humanistisk inriktning av innehållet. De nya utbildningsprogrammen "Regnbåge", "Från barndom till tonår", "Barndom", "Från födelse till skola" har detta upplägg.

Kärnan i den tekniska uppfostran och utbildningsprocessen är konstruerad utifrån de givna initiala inställningarna: social ordning (föräldrar, samhälle) utbildningsriktlinjer, mål och innehåll i utbildningen. Dessa initiala riktlinjer ska konkretisera moderna tillvägagångssätt för att bedöma förskolebarns prestationer, samt skapa förutsättningar för individuella och differentierade uppgifter.

Identifiering av utvecklingstakten gör det möjligt för pedagogen att stödja varje barn på hans utvecklingsnivå.

Det specifika med det tekniska tillvägagångssättet är alltså att utbildningsprocessen måste garantera att målen uppnås. I enlighet med detta, i det tekniska tillvägagångssättet för lärande, särskiljs följande:

sätta upp mål och deras maximala förfining (utbildning och träning med fokus på att uppnå resultat;

· Förberedelse undervisningshjälpmedel(demonstration och utdelning) i enlighet med utbildningens mål och mål;

bedömning av den nuvarande utvecklingen av en förskolebarn, korrigering av avvikelser som syftar till att uppnå mål;

slutlig bedömning av resultatet - utvecklingsnivån hos förskolebarnet.

Personligt orienterade teknologier motsätter sig det auktoritära, opersonliga och själlösa förhållningssättet till barnet i traditionell teknik - en atmosfär av kärlek, omsorg, samarbete, skapar förutsättningar för individens kreativitet.

6.5. Teknikportfölj Förskolebarn

En portfölj är en spargris av ett barns personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återuppleva de trevliga stunderna i hans liv igen, detta är en slags väg för utvecklingen av ett barn.

Det finns ett antal portföljfunktioner:

diagnostisk (fixar förändringar och tillväxt under en viss tidsperiod),

Processen att skapa en portfölj är en slags pedagogisk teknik. Det finns många portföljalternativ. Innehållet i avsnitten fylls i gradvis, i enlighet med förskolebarnens förmågor och prestationer. I. Rudenko

Avsnitt 1 Låt oss lära känna varandra.Avsnittet innehåller ett fotografi av barnet, hans efternamn och förnamn, gruppnummer; du kan ange rubriken "Jag älskar ..." ("Jag gillar ...", "Jag älskar det när ..."), där barnets svar kommer att spelas in.

Avsnitt 2 "Jag växer!".Antropometriska data läggs in i avsnittet (i konstnärlig och grafisk design): "Här är jag!", "Hur jag växer upp", "Jag växte upp", "Jag är stor".

Avsnitt 3 "Porträtt av mitt barn."Avsnittet innehåller uppsatser av föräldrar om deras barn.

Avsnitt 4 "Jag drömmer ...".Avsnittet registrerar barnets uttalanden om förslaget att fortsätta fraserna: "Jag drömmer om ...", "Jag skulle vilja vara ...", "Jag väntar på ...", "Jag ser mig själv ...", "Jag vill se mig själv...", "Mina favoritsaker..."; svar på frågorna: "Vem och vad kommer jag att bli när jag blir stor?", "Vad tycker jag om att tänka på?".

Avsnitt 5 "Här är vad jag kan göra."Avsnittet innehåller prover på barnets kreativitet (teckningar, berättelser, hemgjorda böcker).

Avsnitt 6 "Mina prestationer".Sektionen registrerar certifikat, diplom (från olika organisationer: dagis, media som håller tävlingar).

Avsnitt 7 "Ge mig råd ...".Avsnittet ger rekommendationer till föräldrar från pedagogen och alla specialister som arbetar med barnet.

Avsnitt 8 "Fråga föräldrar!".I avsnittet formulerar föräldrar sina frågor till specialisterna på förskolans läroanstalt.

L. Orlova erbjuder ett sådant portföljalternativ, vars innehåll i första hand kommer att vara av intresse för föräldrar, portföljen kan fyllas i både på dagis och hemma och kan presenteras som en minipresentation vid barnets födelsedag. Författaren föreslår följande portföljstruktur. Titelsidan, som innehåller information om barnet (efternamn, förnamn, patronym, födelsedatum), startdatum och slutdatum för att underhålla portföljen, bilden av barnets hand när portföljen startade och bild av handen i slutet av portföljen.

Avsnitt 1 "Lär känna mig"innehåller bilagor "Beundra mig", där porträtt av ett barn skapas olika år på hans födelsedag, och "Om mig", som innehåller information om tid och plats för barnets födelse, betydelsen av barnets namn, datumet för firandet av hans namnsdag, en kort berättelse om föräldrarna, varför detta namn valdes, varifrån efternamnet kom, information om kända namn och kända namn, personlig information om barnet (stjärntecken, horoskop, talismaner, etc.).

Avsnitt 2 "Jag växer"innehåller infogar "Tillväxtdynamik", som ger information om barnets tillväxt från det första levnadsåret, och "Mina prestationer för året", som anger hur många centimeter barnet har vuxit, vad han har lärt sig förra året t ex räkna till fem, kullerbytta osv.

Avsnitt 3 "Min familj".Innehållet i detta avsnitt inkluderar korta historier om familjemedlemmar (utöver personuppgifter kan du nämna yrket, karaktärsdrag, favoritaktiviteter, funktioner för att umgås med familjemedlemmar).

Avsnitt 4 "Jag hjälper till på alla sätt jag kan"innehåller fotografier av barnet, där det visas göra läxor.

Avsnitt 5 "Världen omkring oss".Detta avsnitt innehåller små kreativa verk av barnet på utflykter, pedagogiska promenader.

Avsnitt 6 "Inspiration av vintern (vår, sommar, höst)".Avsnittet innehåller barns verk (teckningar, sagor, dikter, fotografier från matinéer, uppteckningar av dikter som barnet berättade på matinéen, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova erbjuder också en specifik portföljstruktur:

Avsnitt 1 Förälderinformation,där det finns en rubrik "Låt oss lära känna varandra", som innehåller information om barnet, hans prestationer, som noterades av föräldrarna själva.

Avsnitt 2 "Information till lärare"innehåller information om observationer av lärare av barnet under vistelsen på dagis inom fyra nyckelområden: sociala kontakter, kommunikativ aktivitet, självständig användning av olika informationskällor och aktivitet som sådan.

Avsnitt 3 "Information om barnet om sig själv"innehåller information som barnet självt fått (teckningar, spel som barnet själv hittat på, berättelser om sig själv, om vänner, priser, diplom, intyg).

L. I. Adamenko erbjuder följande portföljstruktur:

block "Vilket bra barn",som innehåller information om barnets personliga egenskaper och inkluderar: en uppsats av föräldrarna om barnet; reflektioner av pedagoger om barnet; barnets svar på frågor under det informella samtalet "Berätta om dig själv"; svar från vänner, andra barn på begäran att berätta om barnet; barnets självkänsla (resultaten av "Ladder"-testet); psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet; "korg med önskningar", som inkluderar tacksamhet till barnet - för vänlighet, generositet, en god gärning; tackbrev till föräldrar - för att ha uppfostrat ett barn;

Blockera "Vilket skickligt barn"innehåller information om vad barnet kan, vad det vet och inkluderar: föräldrars svar på frågeformulär; recensioner av lärare om barnet; barns berättelser om ett barn; berättelser om lärare som barnet går till cirklar och sektioner till; bedömning av barnets deltagande i handlingar; psykologens karaktärisering av barnets kognitiva intressen; diplom i nomineringar - för nyfikenhet, färdigheter, initiativ, oberoende;

blockera "Vilket framgångsrikt barn"innehåller information om kreativitet barn och inkluderar: föräldrafeedback om barnet; barnets berättelse om sina framgångar; kreativa verk (teckningar, dikter, projekt); diplom; illustrationer av framgång osv.

Således möjliggör portföljen (mappen med barnets personliga prestationer) ett individuellt förhållningssätt till varje barn och presenteras vid examen från dagis som en gåva till barnet själv och hans familj

6.6. Teknik "Lärarens portfölj"

Modern utbildning behöver en ny typ av lärare:

kreativt tänkande,

ägande modern teknik utbildning,

metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik,

Sätt att självständig konstruktion av den pedagogiska processen i villkoren för en specifik praktiska aktiviteter,

Förmågan att förutsäga ditt slutresultat.

Varje lärare bör ha ett rekord av framgång, som återspeglar alla de glada, intressanta och värdiga saker som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.

Portföljen gör det möjligt att ta hänsyn till de resultat som läraren uppnått i olika typer av aktiviteter (pedagogiska, pedagogiska, kreativa, sociala, kommunikativa), och är en alternativ form för att bedöma lärarens professionalism och prestation.

För att skapa en heltäckande portfölj är det lämpligt att gå in i följande avsnitt:

Sektion 1 " Allmän information om läraren"

Detta avsnitt låter dig bedöma processen för individen personlig utveckling lärare (efternamn, förnamn, patronym, födelseår);

utbildning (vad och när han tog examen, specialiteten fick och kvalifikationer enligt examensbeviset);

arbets- och undervisningserfarenhet, arbetslivserfarenhet i denna läroanstalt;

· avancerad utbildning (namn på strukturen där kurserna togs, år, månad, ämne för kurserna).

· Kopior av dokument som bekräftar tillgången till akademiska titlar och hederstitlar och examina;

Den mest betydelsefulla statliga utmärkelser, diplom, tackbrev;

diplom från olika tävlingar;

Övriga dokument efter lärarens gottfinnande.

Avsnitt 2 "Resultat av pedagogisk verksamhet".

· material med resultaten av att bemästra det implementerade programmet av barn;

material som kännetecknar nivån av utveckling av idéer och färdigheter hos barn, nivån på utveckling av personliga egenskaper;

· en jämförande analys av lärarens verksamhet under tre år baserad på resultaten av pedagogisk diagnostik, resultaten av elevers deltagande i olika tävlingar och olympiader;

analys av lärandemålen för elever i första klass osv.

Avsnitt 3 "Vetenskaplig och metodologisk verksamhet"

material som beskriver den teknik som läraren använder i aktiviteter med barn, motiverar deras val;

material som kännetecknar arbetet i en metodisk förening, en kreativ grupp;

material som bekräftar deltagande i professionella och kreativa pedagogiska tävlingar;

i veckors undervisning;

att hålla seminarier, runda bord, mästarklasser;

· kreativa rapporter, sammandrag, rapporter, artiklar och andra dokument.

Avsnitt 4 "Ämnesutvecklande miljö"

Innehåller information om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i grupper och klassrum:

planer för att organisera en ämnesutvecklande miljö;

skisser, fotografier etc.

Avsnitt 5 "Arbeta med föräldrar"

Innehåller information om att arbeta med elevers föräldrar (arbetsplaner, händelsescenarier, etc.).

Således kommer portfolion att tillåta läraren själv att analysera och presentera betydande professionella resultat, prestationer, kommer att säkerställa övervakning av hans professionella tillväxt.

6.7. Spelteknik

Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:

spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, karakteristiska egenskaperna hos föremål, jämföra, kontrastera dem;

· grupper av spel om generalisering av objekt enligt vissa egenskaper;

grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;

Grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom, etc.

Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.

Utbildning i form av ett spel kan och bör vara intressant, underhållande, men inte underhållande. För att implementera detta tillvägagångssätt är det nödvändigt att pedagogisk teknik som utvecklats för att undervisa förskolebarn innehåller ett tydligt definierat och steg-för-steg beskrivet system med speluppgifter och olika spel, så att läraren kan vara säker på att som ett resultat av detta system kommer att få en garanterad nivå av assimilering.barn av ett eller annat ämnesinnehåll. Naturligtvis bör denna nivå av prestation av barnet diagnostiseras, och tekniken som används av läraren bör förse denna diagnos med lämpligt material.

I aktiviteter med hjälp av spelteknik utvecklar barn mentala processer.

Spelteknologier är nära besläktade med alla aspekter av utbildning och pedagogiskt arbete dagis och lösa dess huvuduppgifter Vissa moderna utbildningsprogram föreslår att man använder folkspelet som ett medel för pedagogisk korrigering av barns beteende.

6.8. TRIZ-teknik

TRIZ (teorin om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.

Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern gör det möjligt att utbilda och undervisa ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, för när barnet formas kommer hans liv också att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för att avslöja varje barns kreativa potential.

Syftet med att använda denna teknik i dagis är att å ena sidan utveckla sådana kvaliteter i tänkande som flexibilitet, rörlighet, konsekvens, dialektik; å andra sidan sökaktivitet, strävan efter nyhet; tal och kreativitet.

Huvuduppgiften med att använda TRIZ-teknik i förskoleåldern är att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.

Huvudkriteriet i arbetet med barn är förståelighet och enkelhet i presentationen av material och i formuleringen av en till synes komplex situation. Det är inte nödvändigt att tvinga introduktionen av TRIZ utan att barn förstår huvudbestämmelserna med de enklaste exemplen. Sagor, spel, vardagliga situationer - det här är miljön genom vilken barnet lär sig att tillämpa Triz-lösningar på de problem som möter honom. När motsägelser hittas kommer han själv att sträva efter det ideala resultatet med hjälp av många resurser.

Endast TRIZ-element (verktyg) kan användas i arbetet om läraren inte behärskar TRIZ-tekniken tillräckligt.

Ett schema har utvecklats med hjälp av metoden för att identifiera motsägelser:

Det första steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos kvaliteten på ett objekt eller fenomen som inte orsakar ihållande associationer hos barn.

Det andra steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen som helhet.

· Först efter att barnet förstår vad vuxna vill ha av honom, bör man gå vidare till övervägandet av föremål och fenomen som orsakar ihållande associationer.

Ofta håller läraren redan trizovye-klasser utan att ens misstänka det. När allt kommer omkring är just tänkandets frigörelse och förmågan att gå till slutet för att lösa den aktuella uppgiften kärnan i kreativ pedagogik.

Slutsats: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.

Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard

För närvarande introducerar pedagogiska team av förskoleutbildningsinstitutioner intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Därför är förskollärarnas huvuduppgift att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska teknologier som optimalt motsvarar målet om personlighetsutveckling.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder för förskoleutbildning.

Idag kommer vi att prata om pedagogisk teknik och deras effektiv användning på en förskola. Låt oss först komma ihåg vad själva termen "teknik" betyder.

Teknik är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Pedagogisk teknik är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och arrangemang av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier.

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Konceptualitet

Konsistens

Styrbarhet

Effektivitet

Reproducerbarhet

Konceptualitet är ett beroende av ett visst vetenskapligt begrepp, inklusive ett filosofiskt, psykologiskt, didaktiskt och sociopedagogiskt berättigande för att uppnå utbildningsmål.

Konsistens - tekniken måste ha alla funktioner i ett system:

processlogik,

Sammankopplingen av dess delar

Integritet.

Styrbarhet är möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultat.

Effektivitet - modern pedagogisk teknik som finns under specifika förhållanden bör vara effektiva i termer av resultat och optimala när det gäller kostnader, vilket garanterar uppnåendet av en viss standard för lärande.

Reproducerbarhet - möjligheten att använda (upprepande, reproducerande) utbildningsteknik i läroanstalter, d.v.s. teknik som pedagogiskt verktyg måste garanteras vara effektivt i händerna på alla lärare som använder den, oavsett hans erfarenhet, tjänstgöringstid, ålder och personliga egenskaper.

Utbildningsteknikens struktur

Utbildningsteknologins struktur består av tre delar:

Den konceptuella delen är teknikens vetenskapliga grund, d.v.s. psykologiska och pedagogiska idéer som läggs i dess grund.

Den processuella delen är en uppsättning former och metoder för pedagogisk aktivitet för barn, metoder och arbetsformer för läraren, lärarens aktivitet för att hantera processen att bemästra materialet, diagnostik av inlärningsprocessen.

Det är alltså uppenbart: om ett visst system gör anspråk på att vara en teknik måste det uppfylla alla ovan angivna krav.

Interaktionen mellan alla ämnen i det öppna utbildningsutrymmet (barn, anställda, föräldrar) i förskoleutbildningsinstitutionen utförs på grundval av modern pedagogisk teknik.

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

hälsobesparande teknik;

designteknik

forskningsteknik

Informations- och kommunikationsteknik;

personlighetsorienterade teknologier;

teknologiportfölj av förskolebarn och pedagog

spelteknik

TRIZ-teknik, etc.

Hälsobesparande teknologier

Syftet med hälsobesparande teknologier är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, att hos honom utveckla nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogiska teknologier inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa på olika nivåer - informativ, psykologisk, bioenergetisk.

Under moderna förhållanden är mänsklig utveckling omöjlig utan att bygga ett system för bildandet av hans hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

om typ av förskoleinstitution,

om vistelsens längd för barn i den,

Från programmet som lärare arbetar med,

Specifika villkor för DOW,

Lärarens professionella kompetens,

indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

medicinsk och förebyggande (säkerställa bevarande och förbättring av barns hälsa under ledning av medicinsk personal i enlighet med medicinska krav och normer, med hjälp av medicinska medel - teknik för att organisera övervakningen av förskolebarns hälsa, övervaka barns näring, förebyggande åtgärder, en hälsobesparande miljö i förskolans läroanstalter);

Fysisk kultur och hälsoförbättrande (som syftar till fysisk utveckling och förstärkning av barnets hälsa - teknologier för utveckling av fysiska egenskaper, härdning, andningsövningar etc.);

säkerställa barnets sociopsykologiska välbefinnande (säkerställa barnets mentala och sociala hälsa och syftar till att säkerställa emotionell komfort och positivt psykologiskt välbefinnande för barnet i processen att kommunicera med kamrater och vuxna i dagis och familj; teknologier för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utvecklingen av barnet i den pedagogiska processen av förskoleutbildningsinstitutioner);

Hälsobesparing och hälsoberikning för lärare (som syftar till att utveckla en hälsokultur för lärare, inklusive en kultur av professionell hälsa, att utveckla behovet av en hälsosam livsstil; att upprätthålla och stimulera hälsa (teknik för att använda utomhus- och sportspel, gymnastik (t. ögonen, andning, etc.), rytmplastik, dynamiska pauser, avslappning);

utbildning (utbildning av en hälsokultur för förskolebarn, personlighetsorienterad utbildning och träning);

Att lära ut en hälsosam livsstil (teknik för användning av fysisk utbildning, kommunikationsspel, ett system med klasser från serien "Fotbollslektioner", problemspel (spelträning, spelterapi), självmassage); kriminalvård (konstterapi, teknik för musikaliskt inflytande, sagoterapi, psykogymnastik, etc.)

Bland de hälsobesparande pedagogiska teknologierna bör man även inkludera den pedagogiska tekniken för en aktiv sensoriskt utvecklande miljö, vilket förstås som en systemuppsättning och funktionsordningen för alla personliga instrumentella och metodiska medel som används för att uppnå pedagogiska mål.

Pedagogiska teknologier i förskolans läroanstalter enligt GEF

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Education Standard implementerar huvudkonceptet för den statliga standarden - utbildningen av en omfattande utvecklad personlighet, där vuxna tilldelas rollen som en assistent, inte en ledare. Pedagogisk teknik är utformad för att stimulera förskolebarn: kognitiv aktivitet och önskan att lösa intellektuella och kreativa problem och uppnå framgång i detta; sällskaplighet med både kamrater och vuxna; medvetenhet om ens förmågor, handlingar och känslor; reflektionsförmåga. Utbildningsteknik i förskolans läroanstalt enligt Federal State Educational Standard Lärarens funktioner genomgår förändringar, nu organiserar han praktisk handling, känslomässig respons och intellektuell sökning efter barn, i samband med vilken han behöver bemästra ny pedagogisk teknik i förskolans läroanstalt enligt Federal State Educational Standard. Läraren måste bestämma pedagogiska uppgifter under genomförandet av regimens ögonblick och planerade lektioner. Pedtechnology är en kombination av tekniker och pedagogiska förhållningssätt, metodiska verktyg som används i pedagogisk verksamhet. Pedagogisk teknologi definierar en uppsättning metoder, former och tekniker för undervisning, och kännetecknas av: konceptualitet - att ha en vetenskaplig och sociopedagogisk motivering; konsistens - tekniken kännetecknas av handlingens integritet och logik, interaktionen mellan alla stadier och komponenter; hanterbarhet - med deras hjälp genomförs planering, målsättning, resultat utvärderas, metoder och medel justeras; effektivitet - resultaten av tillämpningen av pedagogisk teknik bör stå i proportion till kostnaderna som garanterar uppnåendet av målet; repeterbarhet – det är viktigt att varje pedagog, oavsett yrkeserfarenhet och specialitet, kan reproducera tekniken, vilket gör den till ett effektivt arbetsredskap. Nyckeln till en framgångsrik utveckling av en förskolebarns personlighet är användningen av effektiva pedagogiska tekniker. Godkänd teknik består av följande komponenter: Koncept - vetenskaplig och metodisk grund; Innehåll - syftet med och kärnan i utbildningsmaterialet; Process - en uppsättning metoder och verksamhetsformer för lärare och elever, fokuserad på utveckling av utbildningsmaterial. Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Educational Standard Hälsobesparande teknologier Totalt finns det cirka hundra pedagogiska tekniker, bland vilka hälsobesparande teknologier upptar en speciell plats, vilket säkerställer genomförandet av federala statens krav Utbildningsstandard för utveckling av förskolebarn av principerna om säkert liv och en hälsosam livsstil genom bioenergetisk, psykologisk och informationspåverkan. Funktioner i implementeringen av hälsobesparande teknologier är direkt relaterade till den tid som barn tillbringar på dagis, villkoren och programmet för förskoleutbildningsinstitutioner, lärares kompetens och elevers hälsa. Hälsosparande är i sin tur indelade i underkategorier: förebyggande - medicinsk arbetareövervakar barns näring, deras hälsotillstånd, tillämpar förebyggande åtgärder för att förhindra epidemier, främjar en ansvarsfull inställning till sin hälsa; sociopsykologiskt stöd och komfort - en garanti för socialt och psykofysiologiskt välbefinnande för förskolebarn, psykologisk komfort under interaktion med lärare och elever; välbefinnande - stärka spädbarns hälsa, utveckla deras fysiska färdigheter genom gymnastik, härdning, regelbunden träning och sport; upprätthålla lärares hälsa - främja en ansvarsfull inställning till professionell hälsa, följa principerna för en hälsosam livsstil, utföra fysiska övningar och gymnastik; utbildning - utbilda barn i en hälsokultur; introduktion till en hälsosam livsstil - lekaktiviteter, klasser fysisk kultur, konst- och sagoterapi, olika utbildningar; sensoriskt utvecklande miljö - en uppsättning metoder och verktyg som efterfrågas för genomförandet av utbildningsmål. Av avgörande betydelse är korrigeringstekniker som är relevanta för att korrigera barns beteende, stimulera utvecklingen av den känslomässiga-viljemässiga sfären och psykologisk gymnastik. Idrotts- och hälsoarbete bedrivs för att lära eleverna att andas ordentligt, förhindra plattfot och skolios samt frekventa förkylningar. För detta används följande: Komplex av andningsövningar och ytterligare attribut som ger integration utbildningsområden och positivt känslomässigt humör barn. Tillsammans med sjuksköterskan hålls sessioner för gradvis härdning av barn, pedagogiskt arbete med föräldrar. Övningar för att bibehålla hållningen och förhindra plattfot introduceras vid regimögonblick, kompletterat med användning av massagemattor, hälsobanor och speciella simulatorer. Avancerade förskoleutbildningsinstitutioner använder tekniken för spelsträckning, som effektivt aktiverar de skyddande funktionerna i barnets kropp, främjar psykoenergetisk självreglering, sträcker den artikulära-ligamentösa apparaten och musklerna, vilket garanterar en allmän läkande effekt. Teknik för projektaktivitet Genom att arbeta med projekt bemästrar eleverna principerna för effektiv interaktion med vuxna och kamrater, berikar sin egen sociala erfarenhet. Användningen av pedagogisk teknik i en förskoleutbildningsinstitution enligt Federal State Education Standard, i synnerhet ett projekt, gör det möjligt för lärare att lära känna barn bättre, bedöma deras förmågor och inre värld. Barns projekt i förskolans utbildningsinstitutioner är olika: berättande - barn sänder känslor och intryck i form av en berättelse, spelar musik, konst; spel - teater, gruppunderhållning, folkdanser och spel; konstruktiv - representerar skapandet av socialt användbara saker, till exempel att ta hand om rabatter, sy kläder för dockor, ordna fågelholkar; utflykter - bekantskap med omvärlden och naturen. Barnprojekt är indelade i äventyr, kreativt, forskning, information, praktiskt. De genomförs självständigt, tillsammans med en lärare eller familjemedlemmar, inom en grupp eller förskola läroanstalt. Tidpunkten för projekt beror på deras typ (kortsiktig, medellång eller lång sikt). Forskningsverksamhetens teknologi Alla pedagogiska tekniker som används i förskolans läroanstalter enligt GEF är inte lika vanliga som forskning, vars syfte är att stimulera tankeprocesser och tillägnandet av grundläggande kompetenser hos barn. Forskningsaktivitet i dagis är omöjlig utan att lösa uppfinningsrika problem (TRIZ), eftersom, medan du arbetar på forskningsrojekt experiment kan inte undvikas. Som en del av genomförandet av forskningsaktiviteter, barn: utföra experiment, observationer, modell; studera världen omkring oss i alla olika färger, bilder och ljud; delta i heuristiska samtal, kreativa och didaktiska spel; utvärdera och demonstrera resultaten av experiment, experiment, egna observationer och manuellt arbete; ställa och hitta svar på problematiska frågor; lär dig att imitera naturens ljud och behärska det konstnärliga ordet; utföra arbetsaktiviteter. De mest populära arbetsformerna är: Experimentering - förskolebarn bekantar sig med ämnen och deras tillstånd, tränar på att förändra växternas livsvillkor, utvärdera egenskaperna hos mineraler, jord, vatten och luft. Samla - lär dig att klassificera yrken, djurslag, fiskar, fåglar och växter, arkitektoniska strukturer, land- och sjötransporter. Journey - barnen bekantar sig med principen att använda en karta, kardinalpunkter, begreppet tid, framtid, dåtid och nutid. Informations- och kommunikationsteknik Förskoleundervisning är en del av en kontinuerlig utbildningsprocess och ställer därför särskilda krav på utvecklingen av informationsteknologi. Innovativ pedagogisk teknik i förskolans läroanstalt enligt Federal State Education Standard för att studera driften av en surfplatta, dator och interaktiv whiteboard introducerar barn till teknikens värld, lär ut rörlighet, väcker intresse för tekniska framsteg och har också en positiv effekt om föräldrars kompetens och professionell excellens lärare. Som en del av informatisering använder IR-tekniker datorprogram som är underhållande till sin natur, vilket bidrar till gemensam utveckling elevernas kompetens, är forskning till sin natur och motsvarar barnens ålder. De program som används i IR-undervisning för barn är indelade i: grundläggande grafiska redaktörer; tjänster för utveckling av tankeprocesser, memorering och fantasi; Talande och interaktiva ordböcker för främmande språk; lära ut räkna och läsa. Allt detta gör det möjligt att använda en bildlig typ av information tillgänglig för barn, visa den i en form som är spännande och intressant för förskolebarn. Datorn låter dig individualisera inlärningen, den stimulerar kognition, ger barn självförtroende. Lärare använder aktivt IKT och väljer de nödvändiga för klasser illustrativt material, skanna och skriva ut det, studera specialiserade resurser och webbplatser. De utbyter pedagogisk erfarenhet med kollegor från Ryssland och grannländerna. Datorn gör det snabbare och enklare för dem att fylla i grupprapporter och dokumentation och de PC-baserade presentationerna gör aktiviteterna roliga för barn och vuxna (när det kommer till möten och samtal med föräldrar). Emellertid bör läraren, innan han använder IR-teknik, förbereda sig metodiskt, bestämma klassernas didaktiska roll, genomföra dem systematiskt och inte slumpmässigt och inte överbelasta barns uppmärksamhet med ett omfattande synomfång. Elevcentrerad teknik Denna teknik sätter barnet, för vilket trygga och bekväma förutsättningar för utveckling och förverkligande av naturliga förmågor är viktiga, i centrum i förskolans utbildningssystem. På de flesta dagis finns det fortfarande svårigheter med implementeringen av konceptet elevcentrerad interaktion, som är förknippade med överbelastningen av den dagliga rutinen med regimögonblick. Individualisering av utbildning belyser flera hjälpmedel: Humanistisk - har en psykologisk och terapeutisk inriktning, tack vare vilken barn med dålig hälsa framgångsrikt anpassar sig till dagismiljön. Det implementeras med hjälp av rum för psykologisk lindring, i en sport- och musikhall, ett rum för produktiva aktiviteter, där barn självständigt och frivilligt väljer sitt yrke. Collaborative - ett demokratiskt förhållningssätt, enligt vilket barn och lärare interagerar på lika villkor eller som partners, tillsammans väljer riktningar för kreativiteten. Detta koncept dominerar modernt utbildningsprogram , enligt vilken pedagoger skapar differentierade uppgifter under villkor för individualiserat lärande, bestämmer utvecklingstakten. Det personorienterade förhållningssättet står i kontrast till det klassiska auktoritära förhållningssättet och skapar gynnsamma förutsättningar för utveckling och kreativitet. Förskolebarnsportföljteknik Förskolebarnsportföljen samlar barnets nyckelprestationer i alla aktiviteter så att småbarn kan återuppleva framgångssituationer. Genom denna teknik demonstrerar pedagoger barnets färdigheter och förmågor (betygsfunktion), hela mängden arbete som utförs på dagis (innehåll), elevens utbildningsframsteg under en viss tidsperiod (diagnostik). Ledande metodologer erbjuder flera alternativ för portföljstruktur. L.I.Adamenko V.Dmitrieva, E.Egorova "En bra förskolebarn" - den listar elevens personliga egenskaper, recensioner från lärare om honom och uppsatsen från föräldrarna, egenskaperna från vänner och de psykologiska och pedagogiska egenskaperna, ark av tacksamhet till barnet för hans handlingar. "Skicklig förskolebarn" - resultaten av en undersökning av föräldrar, information om färdigheter och förmågor hos en förskolebarn, feedback från lärare om honom, inklusive ledare för sektioner och cirklar som barnet deltog i, en bedömning av kognitiv aktivitet. "Framgångsrik förskolebarn" - kreativa verk, certifikat, diplom, berömmande lakan av barnet, recensioner av föräldrar arkiveras. "Föräldrar säger" - information om barnet, dess egenskaper och prestationer, som noteras av föräldrar. "Pedagoger pratar" - lärare, som observerar aktiviteterna, kommunikationsförmågan, social interaktion och användningen av olika information av förskolebarn, drar sina egna slutsatser, som de lägger till detta informationsblock. "Förskolebarnet pratar om sig själv" - barnet visar sina certifikat, priser, hantverk och teckningar, berättelser om sina vänner och sig själv. Enligt förslaget från L. Orlova bör portföljen för en elev vid en förskoleinstitution vara mindre formell och mer betydelsefull för barnet och hans familj, därför kan du, när du fyller i albumet, bifoga en bild av barnets fot eller handflata för att jämföra med foten och handflatan vid tidpunkten för frisläppandet. Portföljstrukturen innehåller sex sektioner: "Introduktion" - bilder på barnet tagna under olika år, grundläggande information om födelsedatum och födelseort, kända namne, betydelsen av barnets namn, traditionen att fira sin födelsedag. "Jag växer" - speglar dynamiken i tillväxt och förvärvet av användbara färdigheter och förmågor. "Min familj" - information om de viktigaste familjemedlemmarna (ålder, yrke, hobby). "Jag hjälper så mycket jag kan" - en beskrivning eller fotografier av en bebis som gör läxor. " Världen» - rapporter om kognitiva promenader eller utflykter för barnet. "Inspiration från naturen" - kreativa verk med avfall eller naturmaterial, fotografier från kulturevenemang, videoinspelningar). Med en portfölj av ett barn är det lättare för läraren att utveckla ett individuellt förhållningssätt till honom, och vid release kan detta album vara en trevlig present till barnet och hans föräldrar. Lärarportfölj Teknik En modern pedagog borde vara bättre, mer aktiv och mer proaktiv än de som arbetade för tio år sedan. En ny typ av pedagogisk arbetare antar besittning av modern pedagogisk teknologi, färdigheter att förutsäga och utforma utbildningsprocessen och diagnostiska tekniker. Lärarportföljen är ett sätt att återspegla prestationer och visa upplärningsexpertis. Utbildarportföljen innehåller fem huvudinformationsblock: allmän information- den innehåller grundläggande biografisk information, information om utbildning, erfarenhet, lärares kvalifikationer, examensbevis, kopior av dokument om tilldelning av examina och titlar. Resultat yrkesverksamhet- återspeglar dynamiken i lärarens pedagogiska arbete och kan innehålla dokument som bekräftar graden av behärskning av programmet av barn, de förvärvade färdigheterna, resultaten av utbildningsverksamheten för utexaminerade från förskoleutbildningsinstitutioner i första klass. Vetenskapligt och metodiskt arbete - innehåller dokument som bekräftar utbildarens professionalitet (en lista över använda pedagogiska tekniker enligt Federal State Education Standard på dagis, arbete i en metodologisk eller kreativ grupp, deltagande i pedagogiska färdighetstävlingar, mästarklasser, konferenser), inklusive författarens metodiska utvecklingar och program . Ämnesutvecklande miljö - fotografier och layouter av organisationen av den ämnesutvecklande miljön i gruppens lokaler och på plats. Interaktion med föräldrar - planerar och rapporterar om resultatet av arbetet med familjemedlemmar till elever. Spelteknologier Underhållande spel förenklar inlärningsprocessen. Det är viktigt att systemet med spelverksamhet är noggrant genomtänkt med hänsyn till barns kunskaper och färdigheter, deras ålder. Tekniken kombinerar ett komplex av spel som bildar förmågan att karakterisera, generalisera och systematisera objekt, skilja mellan verklighet och fantasi, utveckla uppfinningsrikedom, reaktionshastighet, fonemisk hörsel och mentala processer. Spelteknologier är sammankopplade med förskolans pedagogiska, utvecklande, pedagogiska, didaktiska och sociala uppgifter. De är mest effektiva i förskoleåldern, eftersom lekaktiviteten vid denna tidpunkt är den ledande hos barn. Bland alla moderna pedagogiska tekniker i förskolans läroanstalt enligt Federal State Education Standard särskiljs tre av de mest populära metoderna i spelkategorin: B.P. Nikitins pedagogiska spel är beroende av användningen av rutor, kartor, planer, kuber, Montessori-insatser och annat material genom vilket förskolebarn utför uppgifter, den information de behöver och får användbara färdigheter. Logikblock av Zoltan Gyenes är ett roligt spel för barn från 3 till 10 år med en uppsättning av 48 geometriska former olika former, färger, tjocklekar och storlekar, utveckla analytiska färdigheter och logiskt tänkande, så att du kan utföra grundläggande ämneshandlingar. "Sagolabyrinter" av V. Voskobovich är innovativa pedagogiska spel riktade till barn i alla åldrar, stimulerar kreativitet, minne, uppmärksamhet och tänkande, tränar tal, finmotorik, räknefärdigheter och annan kunskap. Spelteknologier utvecklar kreativitet och fantasi, observation och uppmärksamhet hos förskolebarn, stimulerar lusten att lära sig nya saker, ger grundläggande idéer om världen omkring dem och främjar harmonisk utveckling. logiskt tänkande och känslomässig uppfattning. De innebär ett systematiskt arbete med ökande komplexitet, som sker i en atmosfär av frihet och kreativitet. Teknik "TRIZ" Tekniken för att lösa uppfinningsrika problem eller TRIZ dök upp tack vare T.S. Altshuller, som föreslog arbetsformer som stimulerar tankeprocesser hos barn. Tekniken utvecklar ett systematiskt och flexibelt tänkande hos barn, uppmuntrar dem att vara kreativa och söka aktiva. Under implementeringen av TRIZ ska barn känna positiva känslor från kreativa upptäckter. Materialet bör presenteras i en enkel och tillgänglig form för barn, så att när de ställs inför motsägelser eller svårigheter strävar förskolebarn efter att hitta rätt svar, samtidigt som de använder alla möjliga resurser. Läraren ska inte bara bidra till implementeringen av modellen "Jag lär mig" istället för "jag lärs ut", stimulera barnens kognitiva aktivitet, utan också vara villig att anpassa och anpassa utbildningens innehåll i enlighet med förändringar i barns kognitiva intressen. Det är därför varje lärare har rätt att skapa sin egen teknik som säkerställer en harmonisk utveckling och framgångsrik utveckling av programmet av förskolebarn, det räcker med att tillämpa ett tekniskt tillvägagångssätt och en kreativ impuls. Du kan lära dig mer om pedagogisk teknik på dagis i artiklarna: 1. TRIZ-teknik i förskoleundervisning enligt GEF 2. Teknologi i förskoleundervisning enligt GEF 3. Distansutbildningsteknologier (DOT) 4. Användning av modern pedagogisk teknik i undervisningen grundskoleelever