Denna lag reglerar relationer relaterade till genomförandet av rätten för personer med funktionsnedsättning till utbildning på alla nivåer och fokus i enlighet med deras förmågor och förmåga, i syfte att social integration av dessa personer, inklusive deras förvärvande av självbetjäningsfärdigheter, förberedelser för arbete, inklusive yrkesverksamhet, aktiviteter och familjeliv.
Kapitel 1. Allmänna bestämmelser
Artikel 1. Denna lags tillämpningsområde
Denna lag gäller för:
1) funktionshindrade barn, andra personer som inte i den fastställda ordningen erkänns som funktionshindrade barn, men som har tillfälliga eller permanenta hälsobegränsningar och som behöver skapa särskilda inlärnings- (uppväxt)villkor, samt funktionshindrade och andra personer med funktionsnedsättning över åldern 18 år gammal, studerar i grundläggande yrkesutbildningsprogram för grund-, gymnasie- och högre utbildning yrkesutbildning;
2) föräldrar (juridiska ombud) till de personer som anges i punkt 1 i denna artikel;
3) lärare och andra arbetstagare som deltar i utbildning och träning av personer med funktionsnedsättning, samt undervisningsarbetare bland personer med funktionshinder;
4) organ statsmakten staden Moskva, statliga utbildningsinstitutioner i staden Moskva (nedan kallade statliga utbildningsinstitutioner) och icke-statliga utbildningsorganisationer, relevanta tjänstemän och chefer, såväl som sammanslutningar av juridiska personer, offentliga och statliga offentliga föreningar som verkar i utbildningsområdet.
Artikel 2. Grundläggande begrepp
För tillämpningen av denna lag tillämpas följande grundläggande begrepp:
1) begränsning av hälsoförmåga - varje förlust av en mental, fysiologisk eller anatomisk struktur eller funktion eller avvikelse från dessa, vilket innebär en fullständig eller partiell begränsning av förmågan eller förmågan att utföra hushållsaktiviteter, sociala, professionella eller andra aktiviteter på ett sätt och i en omfattning som anses normal för en person, i övrigt lika ålder, sociala och andra faktorer. Beroende på graden av möjlighet till kompensation eller återställande kan begränsningen av hälsoförmågan vara tillfällig eller permanent;
2) speciella villkor utbildning (utbildning) - special utbildningsprogram och undervisningsmetoder, läroböcker, läromedel, didaktiskt och visuellt material, tekniska läromedel för kollektivt och individuellt bruk (inklusive särskilda), kommunikations- och kommunikationsmedel, teckenspråksöversättning vid genomförande av utbildningsprogram, anpassning av läroanstalter och angränsande territorier för fri tillgång för alla kategorier personer med funktionshinder, samt pedagogiska, psykologiska och pedagogiska, medicinska, sociala och andra tjänster som tillhandahåller en anpassad utbildningsmiljö och en barriärfri livsmiljö, utan vilken utveckling av utbildningsprogram av personer med funktionshinder är omöjligt (svårt);
3) inkluderande utbildning - gemensamt lärande (uppfostran), inklusive organisation av gemensamma träningspass, fritid, olika typer ytterligare utbildning, personer med funktionshinder och personer utan sådana begränsningar;
4) tidig hjälp - familjeinriktad övergripande psykologisk, pedagogisk och medicinsk-social hjälp till barn i spädbarns- och tidig ålder som har identifierats med störningar i utvecklingen av olika funktioner eller avvikelser från dem, samt riskerna för att de uppstår kl. en högre ålder, och som befinner sig i krissituationer för familjer som fostrar sådana barn.
Artikel 3. Säkerställa statliga garantier för rätten för personer med funktionsnedsättning att få utbildning
1. Statliga myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar för personer med funktionshinder att få utbildning på vilken nivå som helst i statliga utbildningsinstitutioner i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva genom:
1) genomföra en kostnadsfri undersökning av en psykologisk, medicinsk och pedagogisk kommission;
2) genomförande av gratis kvalificerad psykologisk, medicinsk och pedagogisk korrigering av hälsobegränsningar (nedan kallad korrigering av hälsobegränsningar) från det ögonblick de identifieras, oavsett svårighetsgrad i enlighet med den medicinska rapporten och (eller) slutsatsen av den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen;
3) skapande i statliga utbildningsinstitutioner av särskilda villkor för utbildning (uppfostran) för personer med funktionshinder i enlighet med psykologiska, pedagogiska och medicinska indikationer (kontraindikationer), medicinsk rapport och (eller) slutförande av den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen;
4) skapa förutsättningar för rehabilitering av personer med funktionsnedsättning med hjälp av metoder fysisk kultur och sport i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva baserat på rekommendationerna från ett individuellt rehabiliteringsprogram eller medicinsk rapport;
5) tillhandahålla möjlighet, med beaktande av medicinska rekommendationer och (eller) rekommendationer från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, att få utbildning i statliga utbildningsinstitutioner av alla slag och slag i de former som föreskrivs av federal lagstiftning, lagar och andra regleringar juridiska handlingar från staden Moskva;
6) förse funktionshindrade, inklusive funktionshindrade barn, med datorutrustning, kommunikationsutrustning och programvara när de får utbildning i hemmet med hjälp av distansundervisning utbildningsteknik;
7) tillhandahålla handikappade personer, inklusive funktionshindrade barn, i enlighet med medicinska och sociala indikationer med transporttjänster under den period de får utbildning för att besöka statliga utbildningsinstitutioner;
8) ge möjlighet att använda sig av teckenspråkstolkar och assistenter baserat på rekommendationer från ett individuellt rehabiliteringsprogram eller en medicinsk rapport;
9) ge möjlighet att studera i ytterligare utbildningsprogram och få ytterligare utbildningstjänster inom kriminalvården;
10) ge möjlighet att behärska grundläggande och ytterligare professionella utbildningsprogram, med hänsyn till individuella psykofysiska egenskaper och förmågor baserat på valet av arbetsprofil;
11) säkerställa anställning efter avslutad utbildning i enlighet med den utbildning och (eller) yrkesutbildning som erhållits på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva;
12) säkerställa andra rättigheter och garantier i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva.
2. Statens myndigheter i staden Moskva säkerställer att informations- och utbildningsarbetet med medborgarna organiseras för att skapa positiva idéer om personer med funktionsnedsättning och förhindra diskriminering av dem på alla områden i livet.
3. Statens myndigheter i staden Moskva genomför gemensamma program och aktiviteter som syftar till att skydda medborgarnas hälsa, förebygga funktionshinder, förbättra utbildning och träning av personer med funktionshinder, deras sociala anpassning på grundval av ett individuellt rehabiliteringsprogram eller en medicinsk rapport , säkerställa obehindrad tillgång för personer med funktionshinder hälsomöjligheter till föremålen för sociala, transport- och tekniska infrastrukturer i staden Moskva. Interdepartementala kommissioner kan inrättas för att samordna dessa aktiviteter och utbyta information och erfarenheter.
4. Den organisatoriska grunden för Moskvas stadspolitik för att säkerställa statliga garantier för rätten för personer med funktionshinder att få utbildning är stadsmålprogram.
Artikel 4. Föräldrars (juridiska ombud) deltagande i uppfostran och utbildning av personer med funktionsnedsättning
Statliga myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar som ger möjlighet för föräldrar (juridiska företrädare) för personer med funktionshinder:
1) välj en utbildningsinstitution (med hänsyn till den medicinska rapporten och (eller) slutsatsen (rekommendationer) från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen);
2) välja utbildningsformer (med hänsyn till den medicinska rapporten och (eller) slutsatsen (rekommendationer) från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen);
3) närvara när barnet undersöks av en psykologisk-medicinsk-pedagogisk kommission, diskutera resultatet av undersökningen, sätta sig in i slutsatsen och utmana den i den centrala (stads)psykologisk-medicinsk-pedagogiska kommissionen och i domstol;
4) delta i utvecklingen och genomförandet av en individuell läroplan, individuella utbildnings- och träningsprogram;
5) delta i, i samförstånd med utbildningsinstitutionens administration, klasser vid relevant utbildningsinstitution för att delta i utbildningsprocessen för en person med funktionshinder;
6) ta emot konsultationer i frågor om att uppfostra och utbilda ett barn med funktionshinder på den plats där han fick sin utbildning, samt i psykologiska, medicinska, pedagogiska kommissioner och institutioner som tillhandahåller psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp;
7) delta i förvaltningen läroanstalt;
8) få ersättning för kostnaderna för att utbilda ett barn i en familj i belopp som bestäms av standarderna för ekonomiska kostnader per student i en statlig utbildningsinstitution av lämplig typ och typ;
9) åtnjuta andra rättigheter och garantier i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva.
Kapitel 2. Organisation av utbildning och träning av personer med funktionsnedsättning
Artikel 5. Organisationsformer utbildningsprocess för personer med funktionshinder som studerar grundläggande och tillägg allmänna utbildningsprogram primär allmän, grundläggande allmän, sekundär (komplett) Allmän utbildning
1. Statens myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar för inkluderande utbildning av personer med funktionshinder i statliga utbildningsinstitutioner.
2. För personer med funktionsnedsättning som inte har möjlighet att få en inkluderande utbildning öppnas kompensationsklasser (grupper) och särskilda (kriminalvårds)klasser (grupper) i statliga läroanstalter.
3. För personer med funktionsnedsättning som inte har möjlighet att studera på heltid skapas förutsättningar för att få utbildning i andra former, bland annat med hjälp av distansutbildningsteknik.
4. Organisering av aktiviteter för klasser (grupper) för personer med funktionshinder för genomförandet av utbildningsprogram, inklusive fastställande av antagningsregler, maximal beläggning av klasser (grupper), krav på utbildningens innehåll och organisation av utbildningsprocessen, tillhandahållande av rättigheter, sociala garantier och sociala stödåtgärder för studenter och anställda, utförs i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva.
5. För att övervinna hälsobegränsningar hos studenter, korrigeras sådana begränsningar.
6. Korrigering av hälsobegränsningar utförs direkt av den statliga utbildningsinstitutionen, om antalet personer med funktionshinder som studerar på heltid är mer än sex personer. Om antalet sådana studenter är mindre än sex personer, sker korrigering av hälsobegränsningar på grundval av ett avtal mellan den statliga utbildningsinstitution där personer med funktionsnedsättning studerar, med en statlig utbildningsinstitution för barn i behov av psykologiska, pedagogiska och medicinsk och social hjälp, eller särskild (kriminalvårds-) utbildningsinstitution. Den ungefärliga formen för avtalet är godkänd av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
Artikel 6. Förskoleutbildningsinstitutioner som tillhandahåller korrigering av hälsobegränsningar och särskilda (kriminalvårds-) utbildningsinstitutioner
1. Statliga myndigheter i staden Moskva skapar förskoleutbildningsinstitutioner för personer med funktionshinder som ger korrigering för funktionshinder, såväl som speciella (korrigerande) utbildningsinstitutioner.
2. Förskoleutbildningsinstitutioner som tillhandahåller korrigering av hälsobegränsningar skapas för personer med:
1) hörselnedsättning - döv, hörselskada och sen dövad;
2) synnedsättningar - blinda, synskadade och senblinda personer, med skelning och amblyopi;
3) talstörningar - allmän underutveckling tal av olika etiologier, underutveckling av den fonetisk-fonemiska aspekten av tal, stamning och andra talstörningar;
4) störningar i muskuloskeletala systemet;
5) mental retardation av olika ursprung;
6) utvecklingsstörd inklusive de med grav mental retardation;
7) komplexa defekter, inklusive dövblindhet;
8) störningar i den känslomässiga-viljemässiga sfären och beteendet;
9) andra utvecklingsstörningar.
3. Särskilda (kriminalvårds-) utbildningsanstalter skapas för döva, hörselskadade och sent döva, blinda, synskadade och senblinda barn, barn med svåra talskador, rörelseorgan, psykisk utvecklingsstörning, för utvecklingsstörda barn och barn med andra hälsobegränsningar.
4. Förskoleutbildningsinstitutioner som tillhandahåller korrigering för hälsobegränsningar, såväl som särskilda (kriminalvårds-) utbildningsinstitutioner kan skapas för gemensam utbildning av personer med olika hälsohandikapp, om sådan utbildning inte stör en framgångsrik utveckling av utbildningsprogram och det finns inga motsvarande medicinska kontraindikationer.
5. På förskoleläroanstalter som utför korrigering av hälsobegränsningar samt i särskilda (kriminalvårds-) utbildningsanstalter bedrivs ett riktat arbete för att korrigera elevers, elevers hälsobegränsningar och deras sociala integration vid genomförandet av grundläggande och ytterligare allmänna utbildningsprogram, kompletterande utbildningsprogram och program före yrkesutbildning.
6. På förskoleläroanstalter som utför korrigering av hälsobegränsningar, samt i särskilda (kriminalvårds)utbildningsanstalter, kan korttidsgrupper öppnas eller särskilda pedagogiska enheter skapas för att utföra korrigering av hälsobegränsningar och sociala integration av personer med funktionsnedsättning enligt institutionens profil, studenter som studerar vid andra läroanstalter, på sjukhus, i hemmet, samt får utbildning i andra former (utom heltid).
7. Specialister från förskoleläroanstalter som ger korrigering för funktionshinder och särskilda (kriminalvårds)utbildningsanstalter ger konsulthjälp till lärare vid andra läroanstalter och föräldrar (juridiska företrädare) till personer med funktionsnedsättning i frågor om deras uppväxt och utbildning. Förfarandet för att tillhandahålla sådan hjälp bestäms av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
Artikel 7. Hemundervisning
1. För personer som på grund av hälsoskäl tillfälligt eller permanent inte deltar i utbildningsinstitutioner, med samtycke från sina föräldrar (juridiska representanter), skapar de statliga myndigheterna i staden Moskva förutsättningar för att studera hemma.
2. Hemundervisning utförs av läroanstalter på grundval av läkarutlåtande. Listan över sjukdomar, vars närvaro ger rätt att studera hemma, bestäms i enlighet med Ryska federationens reglerande rättsakter.
3. Att studera hemma är organiserat på grundval av ett avtal mellan de statliga myndigheterna i staden Moskva som hanterar utbildningsområdet, utbildningsinstitutionen, studenten och (eller) hans föräldrar (juridiska företrädare). Den ungefärliga formen av ett avtal om hemundervisning godkänns av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
4. Personer som studerar hemma med hjälp av distansutbildningsteknik förses med datorutrustning, kommunikationsutrustning och programvara på bekostnad av Moskvas stadsbudget för den period de får utbildning.
5. Rättelse av hälsobegränsningar hos personer som studerar i hemmet sker på grundval av avtal med en statlig läroanstalt för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp, eller en särskild (kriminalvårds-) utbildningsinstitution. Den ungefärliga formen för avtalet är godkänd av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
Artikel 8. Träning och utbildning i en sluten medicinsk institution
1. Statliga myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar för träning och utbildning för personer med funktionshinder som genomgår långvarig (mer än 21 dagar) behandling i slutenvårdsmedicinska institutioner i enlighet med utbildningsprogram på lämplig nivå.
2. Organisatoriska frågor om träning och utbildning enligt denna artikel regleras av ett avtal mellan en sluten medicinsk institution och en statlig utbildningsinstitution som genomför utbildningsprogram på lämplig nivå och som i regel är belägen i närheten av den slutna patienten. medicinsk institution.
3. Den ungefärliga formen av ett avtal om organisation av träning och utbildning i en stationär medicinsk institution godkänns av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
4. Rättelse av hälsobegränsningar för personer som studerar i en sluten sjukvårdsinrättning sker på grundval av avtal med en statlig läroanstalt för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp, eller en särskild (kriminalvårds-) utbildningsinstitution .
5. En ungefärlig form av ett avtal med en statlig utbildningsinstitution för barn i behov av psykologisk, pedagogisk, medicinsk och social hjälp, eller en speciell (kriminalvårds) utbildningsinstitution godkänns av det auktoriserade verkställande organet i staden Moskva på området av utbildning.
Artikel 9. Utbildning av personer med funktionshinder som bor på slutenvårdsinstitutioner för socialtjänst
1. För att genomföra omfattande medicinsk, social och professionell rehabilitering av personer med funktionsnedsättning som bor i slutenvårdsinstitutioner för socialtjänst, i deras struktur, genom beslut av det auktoriserade verkställande organet i staden Moskva inom området för socialt skydd av befolkningen, strukturella enheter och (eller) specialklasser (grupper) som implementerar utbildningsprogram på lämplig nivå och arbetsträningsworkshops på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva.
2. En stationär socialtjänstinstitution ska korrigera hälsobegränsningarna för de personer som bor där, tillhandahålla rådgivande, diagnostiska och metodstöd deras föräldrar (juridiska företrädare) i medicinska, sociala, juridiska och andra frågor, utvecklar individuellt differentierade utbildningsprogram, genomförda av honom självständigt eller med inblandning av statliga utbildningsinstitutioner som implementerar utbildningsprogram på lämplig nivå.
3. En provform av ett avtal om organisation av utbildning i en stationär socialtjänstinstitution godkänns av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet.
4. Med hänsyn till behoven hos personer med funktionsnedsättning organiseras permanenta, femdagars- och heltidsvistelser på slutenvårdsanstalter för socialtjänst.
Artikel 10. Yrkesutbildning och sysselsättning av personer med funktionshinder
1. Statens myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar för personer med funktionshinder att få grundläggande yrkesinriktad, sekundär yrkesinriktad, högre yrkesinriktad, kompletterande yrkesutbildning och yrkesutbildning vid statliga utbildningsinstitutioner i enlighet med nivån på deras allmänna utbildning eller yrkesutbildning genom bildandet av statliga uppdrag för att utbilda personal och förse utbildningsprocessen med adekvata materiella, tekniska, didaktiska och metodologiska läromedel, med hänsyn till de specifika begränsningarna av dessa individers hälsoförmåga och medicinska indikationer för utbildning och arbete.
2. Statliga utbildningsinstitutioner för grundläggande yrkesutbildning, sekundär yrkesutbildning och högre yrkesutbildning genomför psykologisk, medicinsk och pedagogisk korrigering av elevers hälsobegränsningar, i syfte att återställa eller kompensera för nedsatt funktion.
3. När de behärskar grundläggande och kompletterande yrkesutbildningsprogram med hjälp av distansutbildningsteknik, förses funktionshindrade personer, inklusive funktionshindrade barn som studerar i grundläggande yrkesutbildningsprogram för grund-, sekundär- och högre yrkesutbildning, med datorutrustning och kommunikationsutrustning under perioden ta emot utbildning och programvara på bekostnad av Moskvas stadsbudget.
4. Statens myndigheter i staden Moskva vidtar åtgärder för anställning av personer med funktionshinder efter avslutad utbildning i enlighet med den utbildning och (eller) yrkesutbildning som erhållits på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva, genom att tillhandahålla tjänster för yrkesvägledning och anpassning, skapande av ytterligare jobb för personer med funktionshinder och specialiserade organisationer som anställer funktionshindrade, bokning och kvotering av jobb för funktionshindrade, med hänsyn till alternativen för arbetsprognosen för personer med funktionshinder , ger subventioner till företag och organisationer som anställer funktionshindrade.
Artikel 11. Psykologiska, medicinska och pedagogiska uppdrag
1. För att identifiera barn med funktionshinder och (eller) beteendeavvikelser, genomföra en omfattande undersökning av dem och utarbeta rekommendationer för att ge dem psykologisk, medicinsk och pedagogisk hjälp och organisera deras uppfostran och utbildning, ska det auktoriserade verkställande organet i staden Moskva inom utbildningsområdet skapar centrala (stads) och territoriella (distrikt) psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissioner.
2. Förfarandet för att organisera och de huvudsakliga verksamhetsområdena för psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissioner bestäms i enlighet med federal lagstiftning.
3. Rekommendationer för att skapa (förändring) av särskilda utbildningsvillkor (uppfostran), som ingår i slutsatsen från den psykologiskt-medicinska-pedagogiska kommissionen, är obligatoriska för genomförande av statliga utbildningsinstitutioner och icke-statliga utbildningsorganisationer där personer med funktionshinder studie.
Artikel 12. Omfattande psykologisk, pedagogisk, medicinsk och social hjälp
Statliga läroanstalter för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk-social hjälp, särskilda (kriminalvårds-) utbildningsanstalter och förskolepedagogiska institutioner som korrigerar funktionshinder ger personer med funktionsnedsättning och deras föräldrar (juridiska ombud) en omfattande psykologisk och pedagogisk och medicinsk - socialt bistånd som syftar till:
1) identifiering, psykologisk, medicinsk och pedagogisk diagnos och korrigering av hälsobegränsningar;
2) utveckling av individuella träningsprogram och organisering av individuella och (eller) gruppklasser som syftar till att utveckla egenvårdsförmåga, kommunikation och grundläggande arbetsförmåga hos personer med komplexa och (eller) svåra funktionsnedsättningar;
3) tillhandahålla psykologiskt och pedagogiskt stöd till personer med funktionsnedsättning och deras föräldrar (juridiska ombud);
4) Rådgivande, diagnostiskt och metodologiskt bistånd till föräldrar (juridiska företrädare) till personer med funktionshinder i medicinska, sociala, juridiska och andra frågor;
5) information och metodstöd för lärare och andra anställda vid läroanstalter där personer med funktionsnedsättning studerar;
6) genomförande av ett omfattande system av åtgärder för social anpassning och yrkesvägledning av personer med funktionsnedsättning.
Artikel 13. Tidig hjälptjänst
1. För att ge omfattande psykologisk, pedagogisk och medicinsk-social hjälp till personer med funktionsnedsättning i spädbarns- och tidig barndom från det ögonblick de diagnostiseras med utvecklingsstörningar av olika funktioner eller risk för att de uppstår vid högre ålder i statliga läroanstalter under vilka nödvändiga förutsättningar kan en tidig hjälptjänst skapas.
2. Den tidiga hjälptjänstens huvudsakliga verksamhet är:
1) genomföra en psykologisk, medicinsk och pedagogisk undersökning av barn i spädbarnsåldern och tidig barndom;
2) tillhandahållande av omfattande korrigerande och utvecklingsbistånd till barn i spädbarnsåldern och tidig barndom;
3) rendering rådgivande hjälp föräldrar (juridiska företrädare) i frågor om att fostra och utbilda barn och organisera psykologiskt och pedagogiskt stöd för familjen till ett barn med funktionsnedsättning i spädbarns- och tidig barndom.
3. Det auktoriserade verkställande organet för staden Moskva på utbildningsområdet och det auktoriserade verkställande organet för staden Moskva inom hälso- och sjukvården informerar befolkningen om tjänster för tidiga insatser och de tjänster de tillhandahåller.
Artikel 14. Funktioner för antagning av personer med funktionshinder till statliga utbildningsinstitutioner
1. Antagning av personer med funktionshinder till statliga utbildningsinstitutioner utförs i enlighet med det allmänna förfarandet som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i Moskvas stad för tillträde av medborgare till statliga utbildningsinstitutioner, med beaktande av detaljer som fastställs i denna lag.
2. En statlig utbildningsinstitution har inte rätt att vägra tillträde till personer med funktionshinder på grund av förekomsten av sådana restriktioner, förutom i fall som fastställts av federal lagstiftning och lagarna i staden Moskva.
3. En vägran att tillåta en person med funktionshinder till en statlig utbildningsinstitution kan överklagas på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva.
Artikel 15. Förfarande för överföring och ändring av utbildningsform för personer med funktionsnedsättning
1. En person med funktionsnedsättning överförs till annan läroanstalt eller till annan utbildningsform på grundval av ingående av en psykologisk-medicinsk-pedagogisk kommission och med samtycke av föräldrarna (juridiska ombud) till ett minderårigt barn om han har inte behärskar utbildningsprogrammet i vald läroanstalt och i vald form. Frågan om överlåtelse prövas i regel efter skolår, om ett tidigare datum inte överensstämmer med studentens eller elevens intressen.
2. Gemensam utbildning av personer med funktionshinder och personer utan sådana begränsningar bör inte påverka de senares utbildningsresultat negativt. Om den psykologiskt-medicinska-pedagogiska kommissionen fastställer omöjligheten av gemensam utbildning av personer med funktionsnedsättning som framgångsrikt behärskar utbildningsprogram och personer som inte har sådana begränsningar, baserat på ett beslut av utbildningsinstitutionens självstyrande organ, det statliga organet i staden Moskva som hanterar utbildningsområdet, i samförstånd med föräldrarna (juridiska representanter) för minderåriga barn och med beaktande av rekommendationerna från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, vidtar åtgärder för att säkerställa att personer med funktionshinder fortsätter sina studier vid annan läroanstalt eller i annan utbildningsform.
Artikel 16. Slutlig certifiering av personer med funktionshinder
1. Den slutliga certifieringen av personer med funktionshinder utförs i enlighet med federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i staden Moskva i en miljö som utesluter påverkan av negativa faktorer på sådana personers hälsotillstånd, och är organiserad med hänsyn till egenskaperna hos deras psykofysiska utveckling och individuella förmågor.
2. För att förverkliga rätten för personer med funktionsnedsättning att få gymnasieutbildning och högre yrkesutbildning ger de statliga myndigheterna i staden Moskva som förvaltar utbildningsområdet elever med funktionshinder, efter skriftlig ansökan, möjlighet att delta i ett enhetligt statligt prov som hålls på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, och skapa organisatoriska och tekniska förutsättningar för dem, med hänsyn till deras psykofysiologiska egenskaper och rekommendationer från det federala verkställande organet som utövar kontroll- och övervakningsfunktioner inom utbildningsområdet.
3. Personer med funktionsnedsättning som studerat enligt individuella läroplaner och inte har behärskat utbildningsprogrammet för allmän utbildning eller utbildningsprogram för studenter, elever med funktionshinder, inklusive utbildningsprogram vid särskilda (kriminalvårds-) utbildningsanstalter, utfärdas ett intyg om att de har slutfört läroanstalt, i vilken anger akademiska ämnen efter studieår, vars program har behärskats. Kategorierna av studenter och elever som utfärdas ett intyg om att en utbildningsinstitution har avslutats, och förfarandet för att utfärda certifikatet bestäms av Ryska federationens lagar.
Artikel 17. Samverkan mellan offentliga myndigheter i staden Moskva, statliga utbildningsinstitutioner, icke-statliga utbildningsorganisationer, andra organisationer, sammanslutningar av juridiska personer, offentliga och statliga offentliga föreningar för att skapa förutsättningar för utbildning och träning av personer med funktionshinder
Interaktionen mellan statliga myndigheter i Moskvas stad med organisationer inom utbildningsområdet för personer med funktionshinder utförs på grundval av principerna:
1) säkerställa att personer med funktionshinder deltar fullt ut och lika i utbildning, social utveckling och anställning i enlighet med deras förmågor och förmågor;
2) attraktion offentliga organisationer funktionshindrade och organisationer som anställer funktionshindrade personers arbete, för att fatta beslut inom området utbildning och träning av personer med funktionshinder, utveckla programdokumentation, använda förbättring och alternativa metoder, metoder och format för kommunikation, lär ut metoder och material för att stödja personer med funktionshinder i högkvalitativ behärskning av utbildningsmaterial;
3) skapande av ett effektivt system för utbildning och yrkesutbildning av lärare som deltar i utbildning (utbildning) av personer med funktionshinder inom området kriminalvårdspedagogik, specialpsykologi, egenskaper hos den psykofysiska utvecklingen av personer med funktionshinder, metoder och teknologier för att organisera utbildnings- och rehabiliteringsprocessen för sådana personer;
4) stimulera deltagande av organisationer, sammanslutningar av juridiska personer, offentliga och statliga offentliga sammanslutningar i att tillhandahålla materiella och tekniska villkor för utbildningsprocessen för personer med funktionsnedsättning, producera för dem specialiserad utbildning, rehabilitering, medicinsk utrustning, tekniska träningshjälpmedel, skapa jobb och riktad sysselsättning av personer med funktionsnedsättning.
Kapitel 3. Ekonomiskt och logistiskt stöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning
Artikel 18. Finansiering av utbildning för personer med funktionsnedsättning
1. Finansiering av statliga utbildningsinstitutioner där personer med funktionshinder studerar genomförs från Moskvas stads budget på grundval av en individuell personaltabell i enlighet med ekonomiska kostnadsstandarder som godkänts av Moskvas regering för nästa räkenskapsår. I de ekonomiska kostnadsnormerna ingår kostnaderna för att skapa särskilda förutsättningar för utbildning (utbildning) av personer med funktionsnedsättning.
2. Kostnader för att förse funktionshindrade, inklusive funktionshindrade barn, med transporttjänster under den period då de får utbildning för att gå på statliga utbildningsinstitutioner ersätts på det sätt som bestäms av Moskvas regering.
3. Ersättning för kostnader för föräldrar (juridiska ombud) för självständig utbildning av ett barn med funktionsnedsättning i hemmet enl. individuellt program utbildning utförs på det sätt som fastställts av de reglerande rättsakterna i staden Moskva, i storleken på kostnaderna för att träna (uppfostra) ett barn i en statlig utbildningsinstitution på lämplig utbildningsnivå.
4. Ersättning för kostnader till föräldrar (juridiska företrädare) för utbildning av en person med funktionsnedsättning i en icke-statlig utbildningsinstitution (organisation) utförs med kostnadsbeloppet för hans utbildning i en statlig utbildningsinstitution på det sätt som bestäms av lagstadgade regler. handlingar från staden Moskva.
Artikel 19. Logistik och tekniskt stöd för särskilda utbildningsvillkor (uppfostran)
1. Statliga myndigheter i staden Moskva skapar i statliga utbildningsinstitutioner som tillhandahåller utbildning för personer med funktionshinder, villkor som ger möjlighet till obehindrat tillträde för sådana personer till utbildningsinstitutionens byggnader och lokaler, organisation av deras vistelse och utbildning i denna institution: visuella, ljud- och taktila media, ledstänger, ramper, specialhissar, specialutrustade utbildningsplatser, specialiserad utbildnings-, rehabiliterings-, medicinsk utrustning, samt utrustning och tekniska träningsredskap för individuellt och kollektivt bruk, inklusive för organisation av kriminalvårds- och rehabiliteringsrum, anordnande av utbildning med hjälp av teknik för distansundervisning, anordnande av sport och offentliga evenemang, kost , tillhandahållande av medicinsk vård, hälsoförbättrande och behandlings- och profylaktiska åtgärder, hushålls- och sanitetshygieniska tjänster, utförande av andra funktioner som är nödvändiga för fullständig utbildning (utbildning) av personer med funktionshinder och korrigering av hälsobegränsningar.
2. Utgivning av läroböcker och undervisningshjälpmedel, inklusive digitala utbildningsresurser, didaktiska och visuella material, nödvändig för utbildning (utbildning) av personer med funktionshinder, utförs på bekostnad av budgeten för staden Moskva, oavsett cirkulation.
Artikel 20. Sociala stödåtgärder för lärare och andra arbetstagare som deltar i utbildning (utbildning) av personer med funktionsnedsättning
1. Statliga myndigheter i staden Moskva skapar förutsättningar för Special träning pedagogiska och andra arbetare som är involverade i utbildning (uppfostran) av personer med funktionshinder, inom området kriminalvårdspedagogik, specialpsykologi, egenskaper hos den psykofysiska utvecklingen av barn med funktionshinder, metoder och teknologier för att organisera utbildnings- och rehabiliteringsprocessen för sådana barn.
2. Ytterligare betalningar upprättas för pedagogiska och andra anställda vid statliga utbildningsinstitutioner som är involverade i utbildning (utbildning) av personer med funktionshinder på det sätt som bestäms av Moskva-regeringen.
3. Lärarpersonal som undervisar personer med funktionsnedsättning med hjälp av distansutbildningsteknik förses med datorutrustning, kommunikation och programvara.
4. En undervisningsarbetare med funktionsnedsättning har, om det finns en lämplig slutsats från en läkar- och socialundersökningsanstalt, rätt att få en assistent.
5. Skapande nödvändiga förutsättningar för undervisningsverksamheten för en undervisningsarbetare med funktionshinder utförs på det sätt som fastställts av federal lagstiftning, lagar och andra reglerande rättsakter i Moskvas stad.
Kapitel 4. Slut- och övergångsbestämmelser
Artikel 21. Ansvar för brott mot kraven i denna lag
Personer som gjort sig skyldiga till att ha brutit mot kraven i denna lag är ansvariga i enlighet med lagstiftningen i staden Moskva.
Artikel 22. Denna lags ikraftträdande
1. Denna lag träder i kraft 10 dagar efter dess officiella offentliggörande, med undantag för del 3 i artikel 10, del 2-4 i artikel 18, del 3 i artikel 20 i denna lag.
2. Del 3 av artikel 20 i denna lag träder i kraft 10 dagar efter dess officiella offentliggörande i förhållande till lärare som undervisar personer med funktionshinder som använder distansutbildningsteknik i grundläggande och kompletterande allmänna utbildningsprogram, och från den 1 januari 2011 - i förhållande till att undervisa personal som undervisar personer med funktionshinder med hjälp av distansutbildningstekniker i grundläggande och ytterligare professionella utbildningsprogram.
3. Del 3 i artikel 10 och del 2-4 i artikel 18 i denna lag träder i kraft den 1 januari 2011.
Artikel 23. Övergångsbestämmelser
1. Innan de villkor som anges i del 1 av artikel 19 i denna lag skapas i statliga utbildningsinstitutioner, i syfte att organisera ett inkluderande utbildningssystem, ska de statliga myndigheterna i staden Moskva som hanterar utbildningsområdet, i i enlighet med befolkningens behov för att tillhandahålla lämpliga utbildningstjänster, bestämma en statlig utbildningsinstitution (institutioner) på territoriet för det administrativa distriktet (distriktet) i staden Moskva, villkoren för genomförandet av utbildnings- och rehabiliteringsprocessen där ligger närmast dem som definieras i denna lag.
2. Vid genomförandet av inkluderande utbildning, innan man skapar i en statlig utbildningsinstitution de villkor som anges i del 1 i artikel 19 i denna lag, för att säkerställa en intresseavvägning mellan elever med funktionsnedsättning och elever som inte har sådana begränsningar, som samt förutsättningar för att lyckas arbetsaktivitet undervisningsarbetare, genom beslut av det auktoriserade verkställande organet i Moskvas stad inom utbildningsområdet, med hänsyn till rekommendationerna från den psykologiskt-medicinska-pedagogiska kommissionen i klassen (gruppen), kan en mindre beläggning etableras, och förhållandet i klassen (gruppen) av personer med funktionshinder och personer utan sådana begränsningar för heltidsstuderande bestäms på ett sådant sätt att gemensamt lärande inte stör deras framgångsrika utveckling av utbildningsprogram.
3. Tillhandahållandet av subventioner enligt del 4 i artikel 10 i denna lag utförs på det sätt som fastställts av tillsynsrättsakter från staden Moskva i enlighet med lagen i staden Moskva om budgeten för staden Moskva. Moskva för motsvarande räkenskapsår och planeringsperiod.
4. Innan del 2 i artikel 18 i denna lag träder i kraft skapar de offentliga myndigheterna i staden Moskva förutsättningar för transporttjänster för personer med funktionshinder, inklusive funktionshindrade barn, under utbildningsperioden för att säkerställa möjligheten att deras leverans till statliga läroanstalter före kursstart och till bostadsort efter avslutade studier.
5. Att ge studenter och lärare med funktionsnedsättning tjänster av assistenter och teckenspråkstolkar sker i enlighet med de statliga läroanstalternas individuella bemanningsplaner inom ramen för medel för stöd till kärnverksamhet.
| borgmästare i Moskva | Yu.M. Luzhkov |
Moskvalag av den 28 april 2010 N 16 "Om utbildning av personer med funktionshinder i staden Moskva"
1. Reglerande juridiska dokument som reglerar förfarandet för att genomföra statliga tester för personer med funktionshinder, funktionshindrade barn och personer med funktionshinder:
- Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen";
- Order från Rysslands och Rosobrnadzors utbildningsministerium av den 7 november 2018 nr 190/1512 "Om godkännande av förfarandet för genomförande av statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för sekundär allmän utbildning" (registrerad av Rysslands justitieministerium i december 10, 2018, registreringsnummer 52952);
- Metodologiska rekommendationer för att organisera och genomföra statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för grundläggande allmän och sekundär allmän utbildning i form av det statliga huvudprovet och det enhetliga statliga provet för personer med funktionshinder, funktionshindrade barn och personer med funktionshinder
2. Antagning till statens inspektion
Elever som inte har akademisk skuld, inklusive för slutuppsatsen (presentationen), och som har fullföljt läroplanen eller individuell läroplan i sin helhet (har årsbetyg i alla läroplanens akademiska ämnen för varje studieår på gymnasieskolans utbildningsprogram som inte är lägre än tillfredsställande) .
Personer med funktionsnedsättning, funktionshindrade barn och personer med funktionsnedsättning har rätt att skriva både en avslutande uppsats och en sammanfattning (i detta fall ökar tiden med 1,5 timmar).
Slutliga uppsatsresultat beaktas efter universitetets bedömning.
Presentationsresultat inte beaktas av universitetet.
Den avslutande uppsatsen (presentationen) genomförs under förhållanden som tar hänsyn till deras hälsotillstånd. För personer med medicinska indikationer för hemundervisning och motsvarande rekommendationer från den psykologisk-medicinska-pedagogiska kommissionen, slutuppsats (presentation) organiseras hemma (eller på en sjukvårdsinrättning).
Genomförandet av slutuppsatsen (presentationen) är reglerat Förfarandet för att genomföra statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för sekundär allmän utbildning, godkänd genom order från utbildningsministeriet i Ryssland och Rosobrnadzor daterad 7 november 2018 nr 190/1512 "Om godkännande av förfarandet för genomförande av statlig slutlig certifiering för utbildning program för sekundär allmän utbildning” (registrerad av Rysslands justitieministerium den 10 december 2018, registreringsnummer 52952) Och .
3. Nödvändiga handlingar för att tillhandahålla särskilda villkor
Studenter och akademiker från tidigare år med funktionsnedsättning uppvisar en kopia när de lämnar in en ansökan rekommendationer från Psychological-Medical-Pedagogical Commission (PMPC).
Studenter, utexaminerade från tidigare år, barn med funktionshinder och personer med funktionshinder - ett original eller en vederbörligen bestyrkt kopia av ett intyg som bekräftar funktionshinder, utfärdat av den federala statliga institutionen för medicinsk och social undersökning (nedan kallad FGU MSE Certifikat).
I ansökan anger eleverna särskilda förhållanden som tar hänsyn till deras hälsotillstånd och egenskaper hos psykofysisk utveckling.
4. Statens examensformulär
Studenter med funktionshinder, funktionshindrade barn och funktionshindrade elever i utbildningsprogram för gymnasieutbildning kan frivilligt välja den statliga statliga bedömningsformen (enda Statens examen(United State Examination) eller State Final Examination (GVE)).
GVE resultat, Till skillnad från Unified State Exam resultat, inte beaktas vid inträde på universitet, och räknas endast som resultatet av den statliga slutliga certifieringen. Studenter som har klarat GVE kommer att kunna gå in på ett universitet baserat på sina resultat. inträdesprov, vars form och förteckning bestäms av högskoleutbildningens utbildningsorganisation.
5. Statsprovets längd
Testtiden för dessa personer ökas med 1,5 timmar(förutom Unified State Exam utländska språk(avsnittet "Talar").
Varaktigheten av Unified State Exam i främmande språk (avsnittet "Speaking") ökas med 30 minuter.
6. Villkor för genomförande av Statlig prövning
Material och tekniska förutsättningar för att genomföra tentamen ge möjlighet till obehindrat tillträde för sådana elever, akademiker från tidigare år till klassrum, toaletter och andra lokaler, såväl som deras vistelse i dessa lokaler (närvaro av ramper, ledstänger, vidgade dörröppningar, hissar; i frånvaro av hissar, klassrummet ligger på bottenvåningen; närvaron av speciella stolar och andra enheter).
Närvarande under tentamen assistenter, att ge dessa studenter och akademiker från tidigare år nödvändig teknisk assistans, med hänsyn till deras individuella kapacitet, hjälpa dem att ta arbetsplats, flytta runt, läs uppgiften.
De angivna studenterna och utexaminerade från tidigare år, med hänsyn till deras individuella förmågor, används i processen att klara provet de tekniska medel de behöver.
GVE i alla akademiska ämnen, på deras begäran, genomförs muntligt.
För hörselskadade För studenter och akademiker från tidigare år är tentamensrummen utrustade med ljudförstärkande utrustning för både kollektivt och individuellt bruk.
För döva och hörselskadade För elever och akademiker från tidigare år, vid behov, är en biträdande teckenspråkstolk involverad.
För blinda studenter, utexaminerade från tidigare år:
- examensmaterial presenteras i upphöjd punktskrift eller i form elektroniskt dokument tillgänglig via dator;
- skriven tentamen utförs i punktskrift med upphöjd punkt eller på en dator;
- Ett tillräckligt antal specialtillbehör tillhandahålls för att förbereda svar i präglad prickad punktskrift och en dator.
För synskadade För studenter och akademiker från tidigare år kopieras tentamensmaterial i förstorad storlek, tentamensrummen är försedda med förstoringsapparater och individuell enhetlig belysning på minst 300 lux.
För studenter och akademiker från tidigare år med muskel- och skelettbesvär skriftligt tentamensarbete kan utföras på en dator med specialiserad programvara.
Under examen, för dessa studenter, utexaminerade från tidigare år, organiserade måltider och raster för nödvändiga terapeutiska och förebyggande åtgärder.
För personer som har medicinska indikationer för att studera hemma och motsvarande rekommendationer från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, Tentamen ordnas hemma.
6. Egenskaper med hänsyn till överklaganden från GIA-deltagare med funktionshinder
För att pröva överklaganden från deltagare i statliga prov med funktionsnedsättning, funktionshindrade barn och personer med funktionsnedsättning, engagerar kommittén sitt arbete tyfologiska tolkar (för att överväga överklaganden från blinda deltagare i statliga prov) och teckenspråkstolkar (för att överväga överklaganden från deltagare i döva deltagare i statliga prov).
Tillsammans med en deltagare i statens prov med funktionshinder, ett funktionshindrat barn eller en funktionshindrad person, kan en assistent vara närvarande vid behandlingen av hans överklagande förutom sina föräldrar (juridiska ombud).
Om CC upptäcker ett fel i att överföra svaren från blinda eller synskadade deltagare i statligt prov till blanketterna för statligt prov, tar konfliktkommissionen hänsyn till dessa fel som ett tekniskt fel. Examinationshandlingarna från sådana deltagare i statliga examen genomgår omarbetning (inklusive överföring till blanketter för statliga undersökningar i standardstorlek) och, om nödvändigt, omprövning av experter.
I senaste åren Stor uppmärksamhet ägnas åt problem med barn med särskilda hälsotillstånd (CHD). Vad är dessa och hur löser man dem? Låt oss försöka lista ut det.
Funktionshinder av hälsa (HD). Vad det är?
I vetenskapliga källor Litteraturen beskriver att en person med funktionsnedsättning har vissa begränsningar i vardagen. Vi talar om fysiska, psykiska eller sensoriska defekter. En person kan därför inte utföra vissa funktioner eller uppgifter.
Detta tillstånd kan vara kroniskt eller tillfälligt, partiellt eller allmänt.
Naturligtvis lämnar fysiska begränsningar ett betydande avtryck på psykologin. Typiskt tenderar personer med funktionsnedsättningar att isolera sig och kännetecknas av låg självkänsla, ökad oro och bristande självförtroende.
Därför måste arbetet börja från barndomen. Inom ramen för inkluderande utbildning bör stor uppmärksamhet ägnas åt den sociala anpassningen av personer med funktionsnedsättning.
Handikappskala i tre nivåer
Det här är den brittiska versionen av den. Skalan antogs på åttiotalet av förra seklet av Världshälsoorganisationen. Den innehåller följande steg.
Den första kallas "sjukdom". Detta avser förlust eller abnormitet (psykologisk/fysiologisk, anatomisk struktur eller funktion).
Det andra steget innebär patienter med defekter och förlust av förmåga att utföra aktiviteter som anses vara normala för andra människor.
Det tredje steget är oförmåga (handikapp).
Typer av havre
I den godkända klassificeringen av störningar i kroppens grundläggande funktioner identifieras ett antal typer. Låt oss titta på dem mer i detalj.
1. Överträdelser mentala processer. Vi pratar om perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, tal, känslor och vilja.
2. Nedsättningar i sensoriska funktioner. Dessa är syn, hörsel, lukt och känsel.
3. Brott mot funktionerna för andning, utsöndring, metabolism, blodcirkulation, matsmältning och intern sekretion.
4. Ändringar i statodynamisk funktion.
Funktionshindrade barn som tillhör den första, andra och fjärde kategorin utgör majoriteten av det totala antalet. De kännetecknas av vissa avvikelser och utvecklingsstörningar. Därför kräver sådana barn speciella, specifika metoder för träning och utbildning.
Psykologisk och pedagogisk klassificering av barn som tillhör specialpedagogiken
Låt oss överväga denna fråga mer detaljerat. Eftersom valet av tekniker och metoder för träning och utbildning kommer att bero på detta.
- Barn med utvecklingsstörning. De ligger efter i mental och fysisk utveckling på grund av att det finns organiska skador på centralen nervsystem och dysfunktion hos analysatorer (auditivt, visuellt, motoriskt, tal).
- Barn som har utvecklingsstörning. De skiljer sig åt i de avvikelser som anges ovan. Men de begränsar sina möjligheter i mindre utsträckning.
Barn med funktionsnedsättning och funktionshindrade barn har betydande utvecklingsstörningar. De åtnjuter sociala förmåner och förmåner.
Det finns också pedagogisk klassificering kränkningar.
Den består av följande kategorier.
Barn med funktionsnedsättning:
- hörsel (sen-dövad, hörselskadad, döv);
- syn (nedsatt syn, blind);
- tal (olika grader);
intelligens; - fördröjd psykotalutveckling (DSD);
- muskuloskeletala systemet;
- känslomässig-viljemässig sfär.
Fyra grader av funktionsnedsättning
Beroende på graden av dysfunktion och anpassningsförmåga kan graden av hälsonedsättning bestämmas.
Traditionellt finns det fyra grader.
Första graden. Utvecklingen av ett barn med funktionshinder sker mot bakgrund av mild till måttlig dysfunktion. Dessa patologier kan vara en indikation för erkännande av funktionshinder. Men som regel händer detta inte alltid. Dessutom, med rätt träning och uppfostran, kan barnet helt återställa alla funktioner.
Andra graden. Detta är den tredje gruppen av funktionshinder hos vuxna. Barnet har uttalade störningar i system och organs funktioner. Trots behandling fortsätter de att begränsa hans sociala anpassning. Därför behöver sådana barn speciella villkor lärande och liv.
Tredje graden av hälsonedsättning. Det motsvarar den andra handikappgruppen hos en vuxen. Det finns en större svårighetsgrad av störningar som avsevärt begränsar barnets möjligheter i sitt liv.
Fjärde graden av hälsonedsättning. Det inkluderar uttalade dysfunktioner i system och organ, på grund av vilka barnets sociala missanpassning uppstår. Dessutom kan vi ange den irreversibla karaktären av lesionerna och, ofta, ineffektiviteten av åtgärder (terapeutisk och rehabilitering). Detta är den första gruppen av funktionshinder hos en vuxen. Lärares och läkares insatser syftar vanligtvis till att förebygga ett kritiskt tillstånd.
Utvecklingsproblem hos barn med funktionsnedsättning
Detta är en speciell kategori. Barn med funktionshinder kännetecknas av närvaron av fysiska och psykiska funktionshinder som bidrar till bildandet av störningar allmän utveckling. Detta är en allmänt accepterad ståndpunkt. Men det är nödvändigt att förstå denna fråga mer i detalj.
Om vi pratar om ett barn med mindre funktionshinder har vi redan definierat vad detta är, då bör det noteras att genom att skapa gynnsamma förhållanden kan de flesta utvecklingsproblem undvikas. Många störningar fungerar inte som barriärer mellan barnet och omvärlden. Kompetent psykologiskt och pedagogiskt stöd för barn med funktionsnedsättning gör att de kan bemästra programmaterialet och studera tillsammans med alla andra. gymnasieskola, gå på ett vanligt dagis. De kan kommunicera fritt med sina kamrater.
Funktionshindrade barn med allvarliga funktionsnedsättningar behöver dock särskilda förutsättningar, specialundervisning, fostran och behandling.
Statlig socialpolitik på området inkluderande utbildning
I Ryssland har man på senare år utvecklat vissa områden inom socialpolitiken som är förknippade med en ökning av antalet barn med funktionsnedsättning. Vad detta är och vilka problem som är lösta kommer vi att överväga lite senare. För nu, låt oss notera följande.
Socialpolitikens grundläggande bestämmelser är baserade på moderna vetenskapliga tillvägagångssätt, tillgängligt material och tekniska medel, en detaljerad rättsmekanism, nationella och offentliga program, hög nivå yrkesutbildning av specialister m.m.
Trots de ansträngningar som gjorts och medicinens progressiva utveckling växer antalet barn med funktionsnedsättning stadigt. Därför är socialpolitikens huvudinriktningar inriktade på att lösa problemen med deras utbildning i skolan och vistelse i förskoleinstitutioner. Låt oss titta på detta mer i detalj.
Inkluderande utbildning
Utbildning för barn med funktionsnedsättning bör syfta till att skapa gynnsamma förutsättningar för att uppnå lika möjligheter med jämnåriga, skaffa sig en utbildning och säkerställa ett anständigt liv i det moderna samhället.
Genomförandet av dessa uppgifter måste dock utföras på alla nivåer, med början från dagis och avsluta skolan. Låt oss titta på dessa stadier nedan.
Skapa en "barriärfri" utbildningsmiljö
Det grundläggande problemet med inkluderande utbildning är att skapa en "barriärfri" utbildningsmiljö. Huvudregeln är dess tillgänglighet för barn med funktionsnedsättning, att lösa problem och svårigheter att socialisera.
I läroanstalter som ger sitt stöd är det nödvändigt att följa allmänna pedagogiska krav på teknisk utrustning och anläggningar. Detta gäller särskilt för att uppfylla vardagsbehov, utveckla kompetens och social aktivitet.
Dessutom bör särskild uppmärksamhet ägnas åt uppfostran och utbildning av sådana barn.
Problem och svårigheter med inkluderande utbildning
Trots det arbete som görs, när man undervisar och uppfostrar barn med funktionsnedsättning, är inte allt så enkelt. De befintliga problemen och svårigheterna med inkluderande utbildning kokar ner till följande ståndpunkter.
För det första accepterar inte alltid barngruppen ett barn med funktionsnedsättning som ”ett eget”.
För det andra kan lärare inte bemästra ideologin om inkluderande undervisning, och det finns svårigheter med att implementera undervisningsmetoder.
För det tredje vill många föräldrar inte att deras normalt utvecklande barn ska gå i samma klass med ett "speciellt" barn.
För det fjärde kan inte alla funktionshindrade anpassa sig till det vanliga livets villkor utan att kräva ytterligare uppmärksamhet och villkor.
Barn med funktionsnedsättning på förskoleanstalt
Barn med funktionshinder i förskoleutbildningsinstitutioner är ett av huvudproblemen i ett icke-specialiserat dagis. Eftersom processen för ömsesidig anpassning är mycket svår för barnet, föräldrar och lärare.
Det prioriterade målet för den integrerade gruppen är socialisering av barn med funktionsnedsättning. För dem förskola blir det första steget. Barn med olika förmågor och utvecklingsstörningar måste lära sig att interagera och kommunicera i samma grupp och utveckla sin potential (intellektuell och personlig). Detta blir lika viktigt för alla barn, eftersom det kommer att tillåta var och en av dem att tänja på de befintliga gränserna för världen omkring dem så mycket som möjligt.
Barn med funktionsnedsättning i skolan
Den prioriterade uppgiften för modern inkluderande utbildning är att öka uppmärksamheten på socialiseringen av barn med funktionshinder. För utbildning i allmän skola krävs ett godkänt anpassat program för barn med funktionsnedsättning. Emellertid är det material som finns tillgängligt utspridda och inte integrerat i ett system.
Å ena sidan börjar inkluderande utbildning i gymnasieskolor att dyka upp, å andra sidan ökar heterogeniteten i elevernas sammansättning, med hänsyn till nivån på deras tal, mentala och mentala utveckling.
Detta synsätt leder till att anpassningen av både relativt friska barn och barn med funktionsnedsättning försvåras avsevärt. Detta leder till ytterligare, ofta oöverstigliga svårigheter att genomföra individuellt förhållningssätt lärare
Därför kan barn med funktionsnedsättning inte bara studera i skolan på lika villkor som andra. För ett gynnsamt resultat måste vissa förutsättningar skapas.
Huvudsakliga arbetsområden inom det inkluderande utbildningssystemet
För full utveckling av ett barn med funktionshinder i skolan är det nödvändigt att arbeta inom följande områden.
För det första, för att lösa problem, rekommenderas det att skapa en psykologisk grupp i en utbildningsinstitution. pedagogiskt stöd. Dess verksamhet kommer att omfatta följande: att studera utvecklingsdragen hos barn med funktionsnedsättning och deras särskilda behov, att utarbeta individuella utbildningsprogram och att utveckla former för stöd. Dessa bestämmelser ska antecknas i en särskild handling. Detta är ett individuellt kort för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utvecklingen av ett barn med funktionsnedsättning.
För det andra är ständig anpassning av tekniker och metoder för undervisning och utbildning nödvändig.
För det tredje bör en granskning initieras av supportteamet läroplan, med hänsyn till bedömningen av barnets tillstånd och dynamiken i hans utveckling. Som ett resultat av detta skapas en anpassad version för barn med funktionsnedsättning.
För det fjärde är det nödvändigt att regelbundet genomföra korrigerings- och utvecklingsklasser som syftar till att öka motivationen och utvecklingen kognitiv aktivitet, minne och tänkande, kunskap om sina personliga egenskaper.
För det femte är en av de nödvändiga formerna av arbete att arbeta med familjen till ett funktionshindrat barn. Dess huvudsakliga mål är att organisera stöd till föräldrar i processen att bemästra praktiska kunskaper och färdigheter som krävs för att uppfostra och undervisa barn med funktionsnedsättningar. Dessutom rekommenderas:
- aktivt involvera familjen i utbildningsinstitutionens arbete, ge psykologiskt och pedagogiskt stöd;
- ge föräldrarådgivning;
- lära familjen de tekniker och metoder för hjälp som finns tillgängliga för dem;
- organisera feedback från föräldrar till läroanstalten m.m.
Generellt bör det noteras att inkluderande utbildning i Ryssland precis har börjat utvecklas.
Tillhandahålla en tillgänglig utbildningsmiljö för studenter med funktionsnedsättningar på RMAT
Organisation utbildningsverksamhet elever med funktionsnedsättning. För att ge ett heltäckande stöd till utbildningsprocessen för elever med funktionsnedsättning föreskrivs i rektors föreläggande den 25 augusti 2017 nr 1097/1 ansvaret för att organisera pedagogiskt stöd till utbildningsprocessen (handledares arbetsuppgifter).
RMAT ger stöd vid antagningsprov för sökande med funktionsnedsättning (om de tänker komma in på Akademin). Vid genomförande av antagningsprov skapas särskilda förutsättningar, inklusive möjligheten att välja form av antagningsprov (skriftlig eller muntlig), förmåga att använda tekniska medel, hjälp av en assistent samt att öka längden på antagningsprov.
För att utbilda personer med funktionsnedsättning utvecklas vid behov individuella läroplaner och individuella träningsscheman. När man utarbetar en individuell läroplan tas hänsyn till en viss elevs egenskaper och utbildningsbehov.
Formen för aktuell och slutlig certifiering för studenter med funktionshinder fastställs med hänsyn till individuella psykofysiska egenskaper (muntligt, skriftligt på papper, skrivet på en dator, i form av testning, etc.); Vid behov ges ytterligare tid för att förbereda ett svar inför ett prov eller tentamen.
Valet av praktikplatser för personer med funktionsnedsättning görs med hänsyn till kraven på deras tillgänglighet, samt rekommendationer från medicinsk och social expertis angående arbetsförhållanden och typer av arbete.
Vid utbildning av personer med funktionsnedsättning används elektroniska medel för att underlätta mottagning och överföring av information i tillgängliga former, beroende på nosologi.
Barriärfri miljö. RMAT ger tillgänglig utbildningsmiljö för elever med funktionsnedsättning. Territoriet uppfyller villkoren för obehindrad, säker och bekväm förflyttning av studenter med begränsad rörlighet, och tillgång till byggnader och strukturer tillhandahålls.
Utbildningsbyggnader ger en entré som är tillgänglig för personer med rörelsehinder. Obehindrad tillgång till utbildningsbyggnad nr 1 på adressen Moskvaregionen, stad. Khimki, Skhodnya mikrodistrikt, st. Gorkogo, 7 har en entré utrustad med en ramp och ledstänger. En taktil skylt har installerats vid entrén till byggnaden utbildningsorganisation med driftläge. Ytterdörren är märkt med en varningsskylt för synskadade. Breda korridorer och dörröppningar möjliggör enkel förflyttning i rullstolar.
Byggnaden är utrustad med en mobil lyftanordning för obehindrad förflyttning av personer med funktionsnedsättning och en rullstol.
I klassrummet avsett för elever med funktionsnedsättning är de första borden i raden vid fönstret och i mitten avsedda för elever med syn- och hörselnedsättning, det finns ett slingasystem för hörselskadade.
För elever som använder rullstol tilldelas de första 1-2 borden i rad nära dörröppningen.För elever med funktionsnedsättning är ett sanitets- och hygienrum specialutrustat på första våningen.
Information om fara eller viktiga händelser överförs via larm- och varningssystemet.
BESTÄMMELSER SOM GÄLLER ARBETE MED ELEVER MED LANDSKAP OCH FUNKTIONER
 | Regler om utbildning av personer med funktionshinder i Ryska federationen internationella akademin turism |
| Egenskaper med att genomföra inträdesprov för personer med funktionshinder och personer med funktionshinder | |
