Lärare och föräldrar i tilläggsutbildning. Arbetsformer med föräldrar i institutioner för kompletterande utbildning för barn. "Familjen är rik på talanger"

KOMMUNAL UTBILDNINGSINSTITUT

YTTERLIGARE BARNUTBILDNING

"Huset för konsthantverk för barn"

”Organisation av arbetet med föräldrar

(erfarenhet)

Sociallärare

S. Kochubeevskoe 2014

Inledning……………………………………………………………………………………………………… 3

Teoretisk bakgrund………………………………………………………………5

Praktisk lösning………………………………………………………………….7

Slutsatser………………………………………………………………………………………………19

Referenser……………………………………………………………………………………………….20

Ansökningar……………………………………………………………………………………………….21

Introduktion

En av de viktigaste processerna som äger rum i utbildningsreformen kan med rätta betraktas som en ökning av kvaliteten och betydelsen av ytterligare utbildning för barn, som idag med rätta betraktas som en integrerad komponent utbildningsutrymme som har utvecklats i det moderna ryska samhället.

Ytterligare utbildning är socialt efterfrågad och kräver ständig uppmärksamhet och stöd från samhället och staten som utbildning som organiskt kombinerar fostran, träning och utveckling av barnets personlighet. Samtidigt, institutionen för ytterligare utbildning för barn (nedan - UDO), som speciell typ läroanstalt, har sina egna detaljer i att organisera arbetet med familjer, vilket gör det möjligt att fullt ut implementera principen om interaktion med familjer för att socialisera sina elever i en integrerad pedagogisk process.

En analys av arbetet hos en sociallärare vid den kommunala utbildningsinstitutionen för ytterligare utbildning för barn "House of Children's Creativity" med elevernas familjer visar att förändringar äger rum inom detta arbetsområde, bestämt av samhällets krav för processen för socialisering av barnet.

Förändringar återspeglas i formerna för samspelet med föräldrarna, mål och mål, innehållet och formerna för arbetet med familjen som helhet.

Socialiseringsprocessen består inte bara av det nödvändiga grundläggande kunskap och beteendemässiga färdigheter. Sociallärarens arbete och allt pedagogiskt arbete på institutionen är strukturerat på ett sådant sätt att barnet utvecklar de mest nödvändiga kompetenserna: personlig och professionell. Och endast i det närmaste samarbetet med föräldrarna kan detta göras mest framgångsrikt.

Det är av denna anledning som det finns ett behov av att utveckla och skapa ett system för interaktion mellan familj och villkorlig frigivning, som integrerar de pedagogiska insatserna för familjeutbildning och tilläggsutbildning, med hänsyn till funktionerna i att arbeta med familjer på landsbygden. Ett systematiskt förhållningssätt till att arbeta med föräldrar bidrar till att berika förskoleundervisningens pedagogiska potential, säkerställer en ökning av föräldrarnas pedagogiska kultur och har en gynnsam effekt på livsaktiviteten och det kreativa förverkligandet av barnet som helhet.

Psykologer tror att huvudorsaken som leder till uppkomsten av vissa svårigheter i socialiseringen av ett barn är, först och främst, ofullkomligheten i mänskliga relationer i den första gruppen i hans liv - i hans familj. Funktioner i familjens mikroklimat bestämmer beteendet hos de närmaste vuxna - mamma, pappa, mormödrar, farfäder, bröder och systrar. Och barnet, utan att inse några dolda eller ens uppenbara konflikter, uppfattar känslomässigt antingen åskande spänning, eller konstant ångest och rädsla, eller, om det är tur, en välgörande känsla av frid, glädje, tröst.

Målen för ett av de viktigaste områdena i arbetet inom den kommunala läroanstalten för barns läroanstalt DDT - arbete med familjer - är att skapa förutsättningar för framgångsrik interaktion mellan läroanstalten och elevernas familjer för en övergripande utveckling av barnets personlighet .

Arbetsuppgifter inom detta område:

· Studera föräldrars behov av pedagogisk kunskap;

· Utveckla ett system för interaktion mellan en socialpedagog, psykolog, lärare och elevernas familjer;

· Involvera specialister från olika specialiserade tjänster och avdelningar i arbetssystemet;

· Utveckla ett enhetligt program med hjälp av effektiva former av samarbete med föräldrar;

Teoretisk bakgrund

Den kommunala utbildningsinstitutionen för ytterligare utbildning för barn "House of Children's Creativity" har samlat viss erfarenhet av att arbeta med föräldrar.

Detta verksamhetsområde, som allt arbete på en utbildningsinstitution, kan inte vara episodiskt till sin natur, utföras från fall till fall och utan något system. För att hjälpen till föräldrar ska vara effektiv och för att uppfostran och utvecklingen av ett barns personlighet ska bli en gemensam angelägenhet för familjen och utbildningsinstitutionen, är det nödvändigt att utbilda inte bara barn utan också deras föräldrar. Och inte så mycket att lära ut som att kommunicera, utbyta erfarenheter och åsikter, diskutera problem och tillsammans leta efter sätt och medel att lösa dem för att framgångsrikt anpassa barnets personlighet till efterföljande vuxenliv.

I senaste åren frågor om interaktion mellan familj och utbildningsinstitutioner övervägdes av Dr. historiska vetenskaper, doktor i filosofi, professor Kholostova har publicerat ett antal läroböcker. De beskriver inte bara historien om utvecklingen av socialt arbete i Ryssland sedan 1000-talet. till nutid, men formulerade också de teoretiska och metodologiska aspekterna av socialt arbete, analyserade de sociokulturella och sociopolitiska faktorerna i utformningen och utvecklingen av socialt arbete, och angav principerna för socialpolitik som syftar till att öka människors levnadsstandard. Funktionerna hos socialt arbete i olika sfärer av samhället beaktas, olika tekniker för socialt arbete beskrivs.

Under 2011, under redaktionen, publicerades en unik publikation - "Encyclopedia of Social Practices". Den samlade in och granskade de senaste metoderna för att organisera socialbidrag och sociala tjänster de mest utsatta kategorierna av befolkningen - äldre, funktionshindrade, familjer och barn.

Efter att ha studerat hennes arbete kom jag till slutsatsen att familjens sociala anpassning borde ske i flera riktningar

Och om institutionen för ytterligare utbildning inte avsevärt kan förändra familjens ekonomiska situation, är det vårt direkta ansvar att tillhandahålla psykologiskt och pedagogiskt stöd och hjälpa familjen att umgås.

Utbildningssystemet genomgår för närvarande en omstrukturering och i centrum för denna omstrukturering står humaniseringen och avideologiseringen av den pedagogiska processen. Dess mål är nu erkänt att inte vara utbildning av en medlem av samhället, utan individens fria utveckling, och målet med att arbeta med familjen är att skapa ett enhetligt utbildningsrum baserat på federala statliga krav.

Praktisk lösning

Mål:

Introduktion av moderna former och tekniker i arbetet med familjer.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för ett gynnsamt klimat av interaktion med föräldrar.
-Aktivera och berika föräldrarnas pedagogiska och pedagogiska färdigheter, förbättring av deras pedagogiska kultur;
-Implementering av ett enhetligt tillvägagångssätt för uppfostran och träning av barn i ytterligare utbildningsinstitutioner;

Förväntat resultat:

· Skapa ett positivt känslomässigt mikroklimat för interaktion med föräldrar;

· Öka föräldrarnas pedagogiska läskunnighet baserat på federala statliga krav;

· Öka professionell kompetens lärare;

· Att berika upplevelsen av interpersonell kommunikation mellan barn, föräldrar och lärare;

· Attraktion Mer föräldrar i barnets utbildningsprocess;

Beskrivning av upplevelsen:

2009 gick jag in i yrket ”socialpedagog” och det första året byggde mitt arbete med familjer på traditionella metoder och former för pedagogisk utbildning för föräldrar.

Men med inledningen utbildningsstandarder och nya krav på kvaliteten i arbetet på en läroanstalt har också kraven på att arbeta med föräldrar ökat. Kriterier som "kvalitet" och "kvantitet" har blivit oskiljaktiga.

För att möta utbildningssystemets krav och för att locka föräldrar in i utbildningsprocessen infördes nya former av interaktion med föräldrar i sociallärarens arbete.

Att arbeta med föräldrar börjar med att studera social status familjer. Utifrån denna övervakning skapas en databank om barn från ”riskfamiljer” och socialt utsatta familjer.

"Beteendekultur i familjen"

"Ett barn lär sig av det han ser i sitt hem"

Särskilt populära bland föräldrar är möten som kombineras med barns föreställningar och intressanta pedagogiska spel - affärer eller rollspel. I rollspel utför barn föräldrarnas funktion och berättar hur de skulle lösa vissa familjeproblem. Tack vare användningen av denna form av interaktion har föräldrar möjlighet att gå med i barnteamets aktiviteter; de verkar befinna sig i barnets "intresseområde" och lär sig att respektera hans rätt till individualitet.

Jag skulle särskilt vilja notera efterfrågan och effektiviteten av individuella samråd. De frågor som berör föräldrar bestäms av socioekonomiska processer i samhället och i varje familj i synnerhet. De ämnen som mest berör moderna föräldrar är följande:

"Datorspelens inflytande på utvecklingen av ett barns personlighet"

"Datorberoende"

"Organisera ett barns fritid hemma"

"Bildning negativ attityd barn i ytaktivt ämne"

"Vikten av ytterligare utbildning för barns utveckling"

"Vad är ansvar?"

En aktiv deltagare i moderuniversitet är en psykolog. Användningen av psykologiska övningar och träning i arbetet gör klasserna inte bara intressanta utan också fruktbara. Utan att diskutera problemet högt kan varje deltagare hitta en lösning för sig själv.

Här är några ämnen från tidigare klasser:

"Förebyggande av krissituationer hos ungdomar"

"Lärare och föräldrar - system för effektiv interaktion"

"Bestämma ett barns förmågor"

"Lära ett barn att kommunicera" och många andra.

Föräldrar får svar på dessa frågor inte bara från lärare utan också från en psykolog. Det ungefärliga antalet psykologkonsultationer per år är cirka 400.

Det bekväma tillståndet för barnet i familjen är en separat riktning i arbetet för alla lärare på Children's Art Center. Att nå mål i i denna riktning Olika former av gemensam aktivitet mellan barn och föräldrar används: idrottstävlingar, tävlingar, spel, projekt.

Genom att förstå att utbildning inte är summan av händelser, utan den kloka kommunikationen av en vuxen med ett barns levande själ, är allt arbete i föreningar strukturerat så att föräldrar inte förvandlas till utomstående observatörer, utan hjälper till med genomförandet utbildningsprocess.

Lärare försöker involvera föräldrar i gemensam kreativitet inom följande områden:

· hålla gemensamma helgdagar och underhållning;

· deltagande i gemensamma tävlingar, utställningar, tävlingar;

· anordnande av utflykter, vandringar, riktade vandringar;

· halvårsrapport till föräldragemenskapen

Förberedelser för semester och underhållning börjar med en diskussion om hur semestern ska vara, vilken kulturell, andligt arv och hur det kan föras vidare till barn.

Detta hjälper som regel att föra familjen samman, hjälper familjemedlemmar att lära sig att värdera individualitet och lösa konflikter.

Således hölls en sporttävling för DDT-familjer "Dad, Mom, Me - a Sports Family" mycket trevlig och rolig.

I årlig tävling"Årets familj" besöks av familjer från Kochubey-distriktet. I slutet av förra året togs 1:a platsen av familjen Khloptsev från byn. Ivanovsky, 2:a plats togs av familjen Belotserkovets från. Kochubeevskoye, 3:e plats togs av familjen Ivanov. Omhuldade.

Tematiska utställningar av barns verk, organiserade av läraren Kurtvelieva, har blivit en integrerad del av varje barns arbete; föräldrar hjälper varje barn att göra sitt arbete, och de gör det med nöje eftersom ämnena för utställningarna är mycket olika: "Resor undervattensvärlden", "Besöker Blomsterfen." Konserter tillägnade mors dag "Mammas ögon" och tävlingsprogram för den 8 mars "Mig + mormor + mamma", nyår och julhelger bär en speciell värme och fantastisk stämning. Ytterligare utbildningslärare anordnar ett konkurrenskraftigt program för barn från socialt utsatta familjer.

För att involvera föräldrar i processen för socialisering av barn höll institutionen tävlingar med icke-traditionella former:

interaktivt intellektuellt spel "Rainbow of Knowledge" vars syfte var att skapa förutsättningar för bildandet av partnerskap mellan föräldrar och barn, skedde med deltagande av familjelag, som rörde sig längs en speciell spelplan och utförde kreativa och intellektuella uppgifter om föreslagna ämnen inom litteraturområdet, konst, natur, musik.);

tävling familjeprojekt"Mitt hus" genomfördes i syfte att öka intresset för gemensamma aktiviteter bland barn och föräldrar och att använda informationsteknologins möjligheter för att organisera familjefritidsaktiviteter. Under tävlingen utvecklade barn projekt där de pratade om familjens vardag, familjevärderingar och traditioner, semester, fritid och hobbyer, etc. Projekten försvarades av vuxna, detta tillstånd säkerställde gemensamt arbete med projektet. Vinnarna av tävlingen, familjen Kramarenko, fick äran att vara medlemmar i juryn i den regionala tävlingen "Årets familj");

presentationstävling "Vi är alltid tillsammans" "syftade till att stödja familjevärderingar och stamkultur. Familjer med studenter från olika områden deltog i tävlingen: sport, konstnärlig och estetisk, konst och hantverk. Presentationerna gjordes med deltagande av föräldrar, vilket gav mycket positiv feedback.)

Föräldrar lockas till stora regionala högtider som anordnas av vår institution, det här är våra jul- och påskhelger: ”Bakom julstjärnan”, ”Påsk är vår favorithelg”, där gemensamma lekar och tävlingar skapar en festlig stämning för vuxna och barn.

Men det mest minnesvärda, storskaliga och spännande är vår reportagekonsert för Barnens dag den 1 juni. När både barn och föräldrar är lika oroliga – barnen för att de ska uppträda på scen, och föräldrarna är oroliga för barnen.

Varje år lockar festsalen cirka 600 personer till föreställningen. Förra året hette vår kreativa rapport " magisk kraft Krakatuk nöt."

Gemensam kreativ aktivitet låter barn förvärva förmågan att fokusera på en vuxen som bärare av sina egna förmågor, och föräldrar fördjupar sig gärna i barndomens värld och öppnar sig för varandra från helt nya sidor. Som ett resultat av sådan produktiv kommunikation uppstår ömsesidig berikning och ackumulering av positiva känslor.

Den moderna familjen och dess mikroklimat påverkas särskilt av många faktorer: föräldrarnas utbildningsnivå och kultur, sociala processer och hjälp från sociala institutioner. Men en annan viktig faktor är fortfarande den finansiella komponenten. Särskilt om familjen har ett handikappat barn eller ett barn med kroniska sjukdomar. Särskild omsorg för ett sådant barn tillåter inte föräldrar att välja ett högbetalt jobb som kräver mycket tid. Och detta påverkar förstås familjens välbefinnande.

Läsåret 2012-13 studerade 10 funktionshindrade barn och 10 barn med funktionshinder i Barnens Kreativitets Hus. funktionshinder hälsa och kroniska sjukdomar. De besökte följande föreningar: grunderna i datorkunskaper, "hantverkskvinna", "förskolebarn", "folkinstrumentorkester", "Miracle Plasticine", "Art Design."

I detta avseende initierar House of Children's Creativity en välgörenhetsauktion, som hålls årligen i december, med deltagande av institutionens studenter. Elever vid den kommunala utbildningsanstalten för barns läroanstalt DDT tillhandahåller sina verk till försäljning på auktion. Detta evenemang hålls tillsammans med Church of the Assumption of the God Mother. Material som tas emot från auktionen överförs till föräldrar till funktionshindrade barn, inklusive de som studerar vid den kommunala utbildningsinstitutionen för barn och barninspektionen DDT.

Dessutom organiserar institutionen deltagande av barn med funktionshinder i tävlingar på olika nivåer. 2012 deltog Vlada Kurbatova och Daniil Terletsky i två internationella tävlingar barns kreativitet: "The World of the Russian Word" (Tyskland) och "Colors of Autumn 2012" (St. Petersburg). Dessa barns verk ställdes ut i olika utställningshallar och skickades sedan till barnhem i Europa.

DDT-lärare, som involverar föräldrar i gemensamma aktiviteter, hittar alltid tacksamma ord för de mest aktiva föräldrarna. För att uppmuntra föräldrar som gör allt för att utveckla sina barns talanger, arrangerar House of Children's Creativity årligen prisutdelningen "Star Hour 2013", där nomineringen av föräldrar kallas "Guiding Star".

Moderna krav på en utbildningsinstitution kräver närvaron av ett program för att arbeta med föräldrar, som utvecklades i vår institution 2013. Den täckte alla arbetsområden med föräldragemenskapen, definierade ytterligare former av samarbete och kallas "The ABC of Education."

Erfarenhet gör att vi kan dra följande slutsatser:

Införandet av nya former i arbetet med föräldrar har gett uppmuntrande resultat:

1. Föräldrarnas aktivitetsnivå har ökat inte bara på institutionsnivå, utan även på föreningars nivå.

2. Det var möjligt att locka fler föräldrar till pedagogiskt arbete på skolan för föräldrar ”Föräldrauniversitet”..gif" width="577" height="510">

L.A. Latypova,

OODTDM uppkallad efter V.P. Polyanichko, Orenburg

Särskild uppmärksamhet ägnas åt att arbeta med föräldrar i institutioner för ytterligare utbildning för barn, eftersom Familjen påverkar inte bara bildandet av barnets personlighet, utan fungerar också som en social kund av utbildningstjänster och bestämmer syftet med institutionens och lärarnas verksamhet.

Interaktionen med familjen gör det möjligt för läraren att lära känna barnet bättre, bestämma gemensamma handlingar, kombinera insatser för att uppfostra och utveckla barnet och få frivilligt föräldrastöd för föreningens arbete.

Det specifika med organisationen av ytterligare utbildning gör det möjligt att använda breda praktiska möjligheter för interaktion med elevernas familjer, både traditionella (möten, föreläsningar, konsultationer) och innovativa (interaktiva), med prioritet åt moderna former.

Funktioner hos aktiva metoder är förknippade med införandet av dialog och polylog, närvaron av feedback och oberoende formulering av förfrågningar från föräldrar.

Begreppet "interaktiva metoder" ("interaktiva" från engelska: "inter" betyder "mellan", "aktiva" - att agera) kan översättas som metoder för interaktion mellan deltagare (modellering livssituationer, gemensam problemlösning).

Interaktiva metoder inkluderar: arbete i minigrupper, rollspel, brainstorming, simuleringsspel, diskussioner m.m.

Fördelarna med interaktiva metoder är att de:

De satte in föräldrar aktiv position;
Öka föräldrarnas beredskap att interagera med läraren;
Förtydliga föräldrarnas förväntningar och idéer;
Låter dig fördjupa lärarens inflytande på föräldrar.

En av de mest effektiva formerna för att arbeta med föräldrar är en workshop. Denna form av beteende gör det möjligt för föräldrar att inte bara få information, utan uppmuntrar dem också att tänka på mönstren för barns utveckling, gör det möjligt för dem att förstå sin föräldrars ställning och se ett tydligt exempel typiska misstag i barnuppfostran. Denna arbetsform är effektiv eftersom föräldrar inte bara får en ”färdig produkt” i form av information, utan måste själva aktivt engagera sig i denna process.

Strukturen för en sådan lektion skiljer sig som regel inte mycket från det klassiska schemat för att genomföra affärsspel, vars väsentliga delar är:
övningar som syftar till att förbereda deltagare för produktivt arbete (om det finns ett stort antal deltagare kan vilket energigivande spel som helst fungera som en sådan övning);
jobba i grupper;
tematisk presentation av presentatören;
slutuppgift för deltagare;
reflektion över den gångna lektionen;
"Respons".

Det finns speciella tekniker för att aktivera föräldrarnas kreativa potential i en gruppmiljö. En av de innovativa teknikerna är måttlighet.

Moderering är organiseringen av en diskussion om en fråga eller ett problem, vilket ger alla deltagare möjlighet att acceptera allmänna lösningar som din egen, medvetenhet om dina egna resurser för att lösa problemet. Innehåller ett antal steg: identifiera och formulera ett problem eller diskussionsämne, diskutera ämnet i små grupper och allmän presentation resultat, generalisering och specificering av resultatet av arbetet, summering av arbetet och dela intryck.

En lärare som använder denna teknik måste följa följande regler:

Insistera inte på din egen åsikt och dina egna mål;

Utvärdera inte andras tankar, uttalanden och beteenden från andra;

Ge gruppen energi, ställ in ett ämne och motivera gruppen kring det ämnet genom att ställa frågor (men utan att göra förutfattade meningar eller uttalanden);

Acceptera alla uttalanden från gruppen som signaler som hjälper honom att förstå de kommunikativa processerna i gruppen;

Försök förklara för deltagarna sitt eget beteende så att det går att se och eliminera konflikter;

Hantera processen, men stör inte innehållet i diskussionen.

Skillnaden mellan moderation och "brainstorming" ligger i kortheten i uttalanden, skriftlig diskussion om problemet, röstning med speciella tecken, dessa kan vara färgade klistermärken, vilket gör valet av majoriteten och oberoende beslut Problem.

En av formerna för diskussion mellan föräldrar är föräldraringen, som gör det möjligt för föräldrar att bekräfta riktigheten av sina föräldrametoder eller tänka på vad som är fel. Teman för föräldraringar kan vara väldigt olika. Du kan till exempel föreslå följande:

Hur involverar man en pappa i att fostra sitt eget barn?
Är det nödvändigt med straff?

Imitation och rollspel spelar en viktig roll i interaktiv interaktion.

Simuleringsspel hjälper till att simulera specifika situationer som inträffade i verkligheten, situationen och förhållandena för dessa händelser. Rollspel låter dig öva taktik för beteende och handlingar för en specifik person i en imaginär situation. De föreslagna situationerna bör väljas med hänsyn till en specifik grupp föräldrar. Föräldrar får instruktioner om hur de ska bete sig i enlighet med rollen, vilket gör det möjligt att visa olika stilar av föräldrars beteende, inklusive oönskade, och att bättre förstå barnets känslor.

Man bör dock komma ihåg att rollspel och simuleringsspel endast är möjliga om det finns förtroende mellan lärare och föräldrar.

När det är ont om tid är det effektivt att använda metoden "Akvarium" (2 cirklar bildas: en extern - observatörer och en intern - deltagare), när 2 - 3 deltagare lever situationen och resten analyserar det utifrån och "empatisera".

Även sådana traditionella arbetsformer som föräldramöten förändras, när man planerar vilket det är nödvändigt att diskutera valet av ämnen i förväg, med hjälp av ett frågeformulär eller samtal. Föräldrar som tar med sina barn till klasser vid en extra utbildningsinstitution är som regel inte benägna att lyssna på långa, monotona föreläsningar, så den optimala lösningen skulle vara att använda en miniföreläsning med en bildpresentation och en praktisk del i form av spel, övningar, uppgifter som hjälper dem att förstå och tillgodogöra sig huvudämne möten.

En intressant arbetsform är gemensamma aktiviteter för föräldrar och barn i form av en lek med träningsmoment. Denna arbetsform skiljer sig från en workshop i ett stort antal särskilt utvalda lekar och övningar, frånvaron av en teoretisk del, samt deltagande av föräldrar och barn. Ett av huvudmålen med dessa klasser är att visa föräldrar och andra vuxna barnets kommunikationsförmåga, betona de problem som är mest betydelsefulla för dem och överväga resurserna och svårigheterna för deras son eller dotter. Detta kommer att vara mycket mer effektivt än att bara berätta för en förälder om barnets problem.

Dessa aktiviteter är inte mindre viktiga för barn, eftersom... låta barnet se föräldrar utan den vanliga föräldrarollen, dessutom i en ovanlig kreativ position. Dessutom, ju mer aktiva föräldrar är, desto större känsla av stolthet utvecklas deras barn.

Men om detta formulär hålls för första gången bör du komma ihåg att föräldrar måste vara intresserade och berätta om syftet med denna händelse, eftersom de ofta uppfattar spelet som något oviktigt.

En nödvändig förutsättning är att skapa en vänlig atmosfär, lindra spänningar och förena gruppen, vilket kan göras med hjälp av speciella övningar och spel. Det är vettigt att inte göra de första uppgifterna som spel, utan snarare som konversationsuppgifter, till exempel genom att erbjuda dig att diskutera viktiga frågor och skriva ner svarsalternativ på ett papper. Detta kommer att minska spänningar hos vuxna, snabbt inkludera dem i spelet och lyfta stämningen hos deltagarna.

En viktig roll spelas inte bara av själva övningarna utan också av diskussionen efter att de är slutförda, vilket bidrar till att reflektera deras känslor och beteende hos deltagarna i mötet.

För att aktivera alla deltagare i att diskutera problemet kan vi rekommendera att arbeta i minigrupper (2 - 3 personer) eller i par. I ett par skapas förutsättningar för djupare emotionell tillfredsställelse, dessutom finns möjlighet att få feedback och stöd.

Arbete i par kan organiseras enligt "Info-karusell"-principen. Innan de börjar arbeta lyfter föräldrar fram ämnen som intresserar dem ("Mitt barn och hans vänner"; "Barnets aggressivitet"; "Olydnad", etc.). Sedan går föräldrarna i par, utbyter åsikter och flyttar sedan runt i cirkeln och bildar nästa par.

I slutet av lektionen behövs en ljus känslomässig "punkt" och åtgärder för att uppmuntra föräldrar och barn att säga tacksamma ord till varandra, för att skapa ett behov av sådan interaktion.

När vi talar om användningen av aktiva arbetsmetoder, berör vi medvetet inte utbildningar, så de kan endast utföras av psykologer eller lärare som har lämplig utbildning och ett certifikat för att genomföra utbildningar.

Aktiva och interaktiva metoder för att arbeta med föräldrar gör alltså att läraren kan lära känna familjen och stärka förälder-barn relation i familjen, skapa förutsättningar för bildandet av partnerskap mellan föräldrar och barn, lära ut gemensamt beslutsfattande.

De arbetsformer som övervägs uttömmer inte mångfalden av möjliga sätt att interagera med föräldrarna. Användning av interaktiva formulär kräver hög nivå psykologisk kompetens genomgår lärarna själva utbildningar och workshops för att bemästra dessa arbetsformer, vilket aktualiserar ett närmare samspel med institutionens psykologer.

Litteratur:

1. Butakova, E.G. Aktiva metoder för interaktion med föräldrar i skolan "Psykologi för föräldrar." Festival pedagogiska idéer « Offentlig lektion", 2011.

2. Maslikhina, N.V., Pereina, M.T. Hantering av moralisk utbildning i familjen i arbetssystemet för en frigiven klasslärare. Psykologiskt och pedagogiskt stöd i utbildningsprocessen: teori och praktik. Regional samling vetenskapliga arbeten. 3:e numret,

Mendeleevsk, 2006.

3. Masyagina, O.Yu. Samspelsformer mellan villkorlig frigivning och föräldrar till elever. Festival för pedagogiska idéer "Öppen lektion", 2011.

4. Khukhlaeva, O.V. Aktiva former av grupparbete med föräldrar / O. Khukhlaeva // Skolpsykolog. – 2006, nr 19.

Moderna föräldrar betraktar institutionen för ytterligare utbildning för barn inte bara som en plats för att utveckla ett barns hobbyer och organisera sin fritid, utan också, framför allt, är intresserade av barnets pedagogiska framgång och är inriktade på ett tydligt och begripligt pedagogiskt resultat. Därför, för en lärare i tilläggsutbildning, är det mycket viktigt att etablera partnerskap med föräldrar, skapa en atmosfär av stöd och intressegemenskap, ömsesidig förståelse, samarbete och interaktion. Effektiviteten av interaktion med elevers föräldrar beror till stor del på formerna för arbetsorganisation.

Dessa rekommendationer kommer att hjälpa nybörjare att skapa ett system för att arbeta med elevernas föräldrar, samt undvika traditionella konflikter mellan föräldrar och institutionen för ytterligare utbildning för barn. Dessutom är ett välorganiserat arbetssystem mellan en lärare och elevernas föräldrar ett sätt att förbättra en lärares professionella nivå och skicklighet, en garanti för att förbättra hans personliga egenskaper, utveckla pedagogisk kreativitet, en strategi som syftar till att utveckla professionella färdigheter , utveckla beredskap för professionell självutbildning och självutbildning.

De viktigaste formerna av interaktion mellan en lärare och elevernas föräldrar

Den vanligaste och mest effektiva formen av interaktion med elevföräldrar ärFöräldramöte .

Organisation och upplägg av föräldramöten

Mötet anordnas minst 2 gånger per år. Föräldramöten kan vara av tre typer:organisatorisk, slutlig, tematisk.

I början av läsåret är det obligatoriskt att genomföraorganisatoriska möte, vid det första mötet med föräldrarna är det viktigt att bestämma veckodag, tid och komma överens om de ungefärliga ämnena för mötena akademiskt år(som de skulle vilja träffa, få råd). Detta kan utredas av enkätföräldrar. Det är viktigt för föräldrar till förstaårselever att presentera utbildningsprogrammet och resultaten av dess behärskning, detaljerna och schemat för klasserna.

Varje föräldramöte kräver att läraren noggrant förbereder, skapar ett slags "scenario", en plan, så att det äger rum i en atmosfär av intresse, med aktivt deltagande av föräldrarna. I förberedelsetematiska möte är det lämpligt att i förväg erbjuda föräldrar ett frågeformulär om det problem som diskuteras, rekommendera att läsa böcker eller bekanta sig med tidskrifter. Det är viktigt att tänka över klassrummets eller hallens design (arrangera en utställning av elevernas kreativa verk, välj litteratur för föräldrar, publicera en tematidning). Formen att bjuda in föräldrar till mötet är inte mindre betydelsefull.

Mötet ska börja vid en strikt fastställd tidpunkt. Föräldrar vänjer sig vid detta krav och försöker följa det. Maximal längd 1-1,5 timmar.

Varje möte (inte ett temamöte utan ett arbetsmöte) är uppbyggt i enlighet med följande dagordning:

Information om institutionen för ytterligare utbildning för barn, om barnföreningen, om barnens prestationer under den senaste perioden (endast positiv information).

Användbar information från specialister (läkare, psykologer, sociologer, vetenskapsmän, brottsbekämpande tjänstemän).

Information om föräldrarnas arbete med elever under den senaste perioden.

Planering för föräldrarnas engagemang barnförening för nästa period.

I den sista delen av mötet tackar läraren föräldrarna för deras deltagande och gemensamma arbete. Han ber de föräldrar vars barn har problem med inlärning och beteende att stanna kvar för att ta reda på orsakerna och ta fram ett gemensamt beslut om möjliga sätt att övervinna dem.

I slutet av läsåret finnsslutlig möte. Dess huvudsakliga syfte är att presentera för föräldrar pedagogiska resultat enligt programmet, visa elevernas prestationer, samt planera barnföreningens verksamhet för nästa läsår.

Inte mindre viktig är den pedagogiska arbetsformen, till exempel står utformningen av information "För dig, föräldrar!", "Universitetet" för föräldrar, "Utbildningsprogram för föräldrar." I montern kan du placera information i form av påminnelser, tips, rekommendationer och material om barnuppfostran. Liknande information publiceras på Internet på institutionens officiella webbplats.

Aktiva och populära arbetsformer bland föräldrar är:

Gemensamma utbildnings- och festevenemang;

Konsultationer med en pedagogisk psykolog;

Föräldrars närvaro i klasser;

Individuella samtal.

Gemensamma utbildnings- och semesterevenemang aktiverar och ökar föräldrarnas intresse. Exempel på sådana händelser kan vara kreativa tävlingar och festivaler "Vår vänliga familj", "Hobbies and Hobbies of My Family", "The World of Family Hobbies", "Pappa, mamma, jag är en vänlig familj", "Traditioner i min familj", "Mamma, pappa, jag är en läsande familj”. Tävlingen kan bestå av flera steg:

Litterära, föräldrar och barn är inbjudna att utforska ett specifikt ämne i form av en uppsats, novell, novell: "Min familjs nyårstraditioner";

Litterära och konstnärliga, berättelser om föräldrar, mor- och farföräldrar, till exempel, "Min familjs arbetsdynastin", "Pappa är en sann vän", "Mamma är mitt solsken", "Familjens efternamn - efternamn", "släktträdet till Vår familj”, illustrerade fotografier, teckningar, applikationer.

Baserat på resultaten från tävlingar designas utställningar och samlingar av essäer, berättelser och essäer av barn och föräldrar publiceras.

Fotoutställningar från familjearkiv om ett specifikt ämne: "Semester i vår familj", "Semester och min familjs vardag", etc.

Utställning av konst och konst "Hobbies", "Family Hobbies".

Det bör noteras att framgången (eller misslyckandet) av pedagogisk interaktion mellan läraren och familjen till stor del bestäms av lärarens korrekt valda position, stilen och tonen i hans relation.

En konversation med elevernas föräldrar kommer att lyckas om:

Konfrontation undveks;

De höll tillbaka sig och höll sina föräldrar från ömsesidiga förebråelser och anklagelser;

Du formulerade framgångsrikt problemet med utbildning, och föräldrarna förstod och accepterade din formulering;

Vi diskuterade era gemensamma åtgärder för att lösa det befintliga utbildningsproblemet.

Du kommer att uppnå absolut framgång om du kan förena dig med dina föräldrar mot din gemensamma "fiende" till utbildningsproblemet och utveckla en plan för specifika gemensamma åtgärder för att lösa det.

Kalejdoskop av föräldramöten / Ed. PÅ. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Fuskblad för föräldrar. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Lärare, föräldrar, barn. M., 2000.

Hamyalainen Yu. Föräldraskap. M., 1993.

Frågeformulär 1

"TRÄFFA FÖRÄLDRARNA"

Vid det första mötet mellan läraren och föräldrarna kan du be dem svara på följande frågor:

Vad tycker du om vårt center och det kreativa team där ditt barn ska studera?
Hur ser du på ledaren för detta kreativa team?
Vilken typ av barnlag skulle du vilja att ditt barn ska studera i?
Vilka traditioner och seder bör enligt din mening utvecklas i barngrupper?
Hur skulle du kunna hjälpa föreningens ledare att skapa ett barnlag?
Vilka föräldraproblem orsakar dig allvarlig oro och oro?

Frågeformulär 2

"UTSIKTER FÖR UNDERVISNING OCH UTBILDNING AV ETT BARN"

Med vilken känsla passerar din son eller dotter tröskeln till Centern?
Hur känns ditt barn i ett kreativt team?
Känner du ditt barns vänner och bekanta från Centerteamet? Namnge dem.
Hur är ditt barns relation till läraren?
Skapar centern enligt din åsikt förutsättningar för ditt barns självförverkligande?
Vilken hjälp behöver ditt barn få för att öka effektiviteten i hans kreativa aktiviteter?

Frågeformulär 3

"DITT BARN"

För att studera elevernas karaktär och deras relationer i familjen kan följande frågor användas i undersökningen:

Som positiva egenskaper Kan du namnge ditt barns karaktär?
Som negativa egenskaper Hindrar ditt barns karaktär honom från att känna sig bekväm i en grupp?
Hur beter sig ditt barn hemma?
Delar ditt barn med dig sina intryck av händelserna som äger rum på centret, om livet för laget han besöker?
Bjuder ditt barn in dig till evenemang som hålls på centret, vill han visa sina prestationer?
Hur tror du att ditt barns framtid kommer att se ut?

Metodik

"OAVSLUTDA MENINGAR"

Denna teknik används för att diagnostisera relationen mellan elever och deras föräldrar. Både barn och föräldrar ger svar på samma frågor, vilket gör att vi kan fastställa orsakerna till konflikter i deras relationer. Det är ingen hemlighet att diskrepansen mellan synpunkter, åsikter, övertygelser, åsikter från föräldrar och barn kan leda till konfliktsituationer och problem med att uppfostra ett barn.

Efter att ha analyserat svaren från elever och deras föräldrar kan du använda deras resultat för att förbereda och genomföra olika pedagogiska aktiviteter med både föräldrar och barn.

Erbjudanden för studenter:

Centrum för mig är...

Teamet jag jobbar med är...

En lärare för mig är en person som...

Mina lagkamrater är...

Klasser för mig är...

Den aktivitet jag gillar är...

En aktivitet som jag inte gillar är...

Förslag till föräldrar:

Centrumet där mitt barn studerar är...

Teamet där mitt barn studerar är...

Mitt barns lagkamrater är...

Att göra läxor för mitt barn är...

En aktivitet som mitt barn tycker om är...

En aktivitet som mitt barn inte gillar är...

För att studera traditioner och seder hos elevernas familjer, deras moraliska värderingar, kan du använda följandeoavslutade meningar.

För elever:

Jag är glad när...

Jag är upprörd när...

Jag gråter när...

Jag blir arg när...

Jag gillar när...

Jag gillar inte när...

Jag tror när...

Om jag har goda nyheter, då...

Om jag har dåliga nyheter, då...

Om något inte fungerar för mig, då...

För föräldrar:

Jag är glad när mitt barn...

Jag blir upprörd när mitt barn...

Jag gråter när mitt barn...

Jag blir arg när ett barn...

Jag gillar när mitt barn...

Jag gillar inte när mitt barn...

Jag tror inte på det när mitt barn...

Jag tror när de säger att mitt barn...

Om mitt barn har goda nyheter, då...

Om mitt barn har dåliga nyheter, då...

Om något inte fungerar för mitt barn, då...

Ritningsprov

“EN LEDIG DAG I MIN FAMILJ”

Intressanta resultat erhålls från bilddiagnostik, som kan begäras att utföras av barn och föräldrar om samma ämne. Till exempel inbjuds barn att rita bilder om följande ämnen: "En ledig dag i min familj", "Vår familj", "Födelsedag i min familj."

Både barn och föräldrar får pappersark där cirklar ritas, där de behöver placera föremål eller familjemedlemmar på en ledig dag som är upptagna med något.

Det kan se ut så här:

Mor	pappa
bok	tidning	lektioner
kök	soffa	Vänner

En jämförande analys av resultaten gör det möjligt för chefen för det kreativa teamet att identifiera olika motsättningar i organisationen av familjelivet och hjälpa barn och föräldrar att hitta ömsesidig förståelse.

Testa

“FÖDELSEDAG I MIN FAMILJ”

Föräldrar under föräldramötet, och barnen efter lektionen, kan uppmanas att ordna gästerna på födelsedagsfesten i en viss sekvens på bilden. En jämförande analys av ritningarna gör att man kan se vilka traditioner och seder som är förknippade med denna högtid som finns i deras familjer.

Du kan också bjuda in barn och föräldrar att bygga en associativ serie för frasen "födelsedag". Det lexikaliska omfånget som erhålls under inspelningen talar om vad som är betydelsefullt, prioriterat och traditionellt i elevernas familjer.

Essä-reflektion

Sådan diagnostik är möjlig där teamledaren och föräldrarna är likasinnade, förenade av ett gemensamt mål - att göra livet för elever både i Centrum och i familjen bättre och snällare. Ämnen för reflektion kan vara väldigt olika. Huvudsaken är att föräldrar och barn måste vara uppriktiga i dem.

Ämnen liknande uppsatser för barn och föräldrar kan vara följande:

"Att vara pappa (mamma) till en vuxen dotter (son) är...",

"Mitt hem är mitt slott?!",

"Min framtida familj... Hur ska det vara?"

"Varför jag älskar mina föräldrar"

"Mitt hems glädje"

"Semester och min familjs vardag"

"Berättelser och legender om min familj"

"Den sorgligaste dagen i min familjs liv"

"Råd till föräldrar om barnuppfostran"

"Familjelivets lagar" etc.

Sådana uppsatser och reflektioner tvingar föräldrar att ta en ny titt på sina barn, på deras inställning till livet, mot sin familj, och låter dem föreställa sig vilka problem deras barn kan möta i framtiden.

Testa

"JAG ÄR EN FÖRÄLDER, JAG ÄR EN VÄN?!"

Frågorna i detta test ombeds att besvaras föräldrar.

Du tittar på en film på TV, men ditt barn kräver att få byta till ett annat program: rockmusiker uppträder där. Vad kommer du göra?

A) uppfylla begäran och se programmet tillsammans;

KOMMUNAL UTBILDNINGSINSTITUT FÖR YTTERLIGARE BARNUTBILDNING "CENTER FÖR BARN OCH UNGDOMSKREATIVITET "VESNIK" I STADEN YEVPATORIA I REPUBLIKEN KRIM"

Grundläggande former för att arbeta med föräldrar

i en institution för ytterligare utbildning för barn

Evpatoria, 2015

Introduktion

Moderna föräldrar betraktar institutionen för ytterligare utbildning för barn (nedan kallad EEC) inte bara som en plats för att utveckla ett barns hobbyer och organisera sin fritid, utan också, framför allt, är intresserade av barnets pedagogiska framgång och syftar till att pedagogiska resultat. Därför, för en lärare i tilläggsutbildning, är det mycket viktigt att etablera partnerskap med föräldrar, skapa en atmosfär av stöd och intressegemenskap, ömsesidig förståelse, samarbete och interaktion. Effektiviteten av interaktion med föräldrar beror till stor del på formerna för arbetsorganisation.

Ytterligare utbildningslärare och föräldrar är förenade av omsorg om barnets hälsa och utveckling, vilket skapar en atmosfär av tillit och personlig framgång i gemensamma aktiviteter.

Arbete med föräldrar inkluderar en uppsättning åtgärder - olika former av psykologisk utbildning, träning, rådgivning, förebyggande - som hjälper vuxna att förstå sin roll i utvecklingen av familjeband, bättre omsorg om barnets välbefinnande, utveckla det intellektuellt, socialt. , sensuellt, etiskt, estetiskt plan.

Mål för samarbetet med föräldrar:

Etablera partnerskap med familjen till varje elev.

Gå med i ansträngningar för full utveckling och utbildning.

Skapa en atmosfär av gemensamma intressen och känslomässigt stöd.

Aktivera och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter.

Dessa rekommendationer kommer att hjälpa lärare att skapa ett system för att arbeta med föräldrar till elever, samt undvika traditionella konflikter mellan föräldrar och institutionen för ytterligare utbildning för barn. Dessutom är ett välorganiserat arbetssystem mellan en lärare och föräldrar till elever ett sätt att förbättra en lärares professionella nivå och skicklighet, en garanti för att förbättra hans personliga egenskaper, utveckling av pedagogisk kreativitet, en strategi som syftar till att utveckla professionella färdigheter, utveckla beredskapen för professionell självutbildning och självutbildning.

Sammanställt av: Bessarabova T.A.

Grundläggande former av interaktion mellan lärare och föräldrar studenter

För att göra detta i ytterligare utbildning används aktivt följande formulär arbeta med föräldrar:

1. Gruppformer:
dagar öppna dörrar.
Konferens.

Föräldramöte.
Kreativa workshops.

2. Anpassade formulär:
Ifrågasättande, diagnostik.
Besöker familjen hemma.
Individuell konsultation (samtal).
Pedagogiskt arbete.

Låt oss titta på var och en av dem i detalj.

Gruppformer:

Öppet dagar . Detta är inte bara ett sätt att tillgodose intresset för hur barn lever i barnföreningen. Detta är ett sätt att introducera föräldrar till innehållet, metoderna och teknikerna för utbildning och träning och villkoren för barns aktiviteter. Ibland hjälper en "öppen dag" till att övervinna föräldrarnas negativa eller fördomsfulla inställning till barnet, dess förmågor och att se honom i ett annat, tidigare okänt ljus. Kan utföras upp till 3 gånger per år.

Konferens. En form av pedagogisk utbildning som ger utvidgning, fördjupning och konsolidering av kunskap om barnuppfostran. Konferenser kan vara vetenskapliga och praktiska, teoretiska, läsning, erfarenhetsutbyte, konferenser för mammor och pappor. Konferenser hålls en gång om året, de kräver noggranna förberedelser och involverar aktivt deltagande av föräldrar. De inkluderar vanligtvis utställningar av elevers verk, böcker för föräldrar och amatörkonstkonserter. Ämnena för konferenser bör vara specifika, till exempel: "Lek i ett barns liv", " Moralisk utbildning tonåringar i familjen”, etc. Konferenser bör inte hållas i en separat förening, utan i institutionen som helhet. Dessa kan vara läskonferenser "Family Reading Circle" etc.

Tematiska konferenser om att dela erfarenheter av barnuppfostran(på alla nivåer). Denna form väcker välförtjänt intresse och uppmärksammar föräldra- och pedagogiska samfund, vetenskapsmän och kulturpersonligheter samt representanter för offentliga organisationer.

Se till att bjuda in flera experter inom området för det valda ämnet till konferensen.

Ett föräldramöte är en av huvudformerna för att arbeta med föräldrar. Den diskuterar föreningslivets och föräldralagets problem. Läraren leder föräldrarnas aktiviteter i förberedelseprocessen. Detta är ett ömsesidigt utbyte av åsikter, idéer och ett gemensamt sökande. Ämnena för möten kan variera: "Vi är en familj"; "Om vänlighet och barmhärtighet"; ”Lära sig att kommunicera”, ”Psykologiskt klimat i teamet” ”Fadderns roll i barnuppfostran” etc. Många utbildningsinstitutioner tar hänsyn till moderna krav avsevärt diversifierat själva formen för att hålla föräldramöten. Det kan ta formen av ett rundabordssamtal, en debatt, en tematisk diskussion av föräldrarna själva med inbjudan av specialister som familjen är intresserad av, konsultationer med specialister, etc.

Tvist, diskussion– meningsutbyte i utbildningsfrågor är en av de former för att förbättra pedagogisk kultur som är intressant för föräldrar. Det låter dig inkludera dem i diskussionen om de viktigaste problemen, bidrar till bildandet av förmågan att heltäckande analysera fakta och fenomen, förlita sig på ackumulerad erfarenhet och stimulerar aktivt pedagogiskt tänkande. Resultatet av diskussionerna uppfattas med stor tillförsikt.

Organisation och upplägg av föräldramöten (Bilaga 1).

Kreativa workshops . Föräldrar och barn kan ibland bli inblandade i gemensamma aktiviteter i kreativa verkstäder. En lärare i konst och hantverk är involverad i sådant arbete, som hjälper födelsen av en produkt av gemensam kreativitet. Huvudsyftet med kreativa verkstäder är att skapa förutsättningar för barns och föräldrars kreativa självförverkligande och, som ett resultat, glädjen av gemensamt skapande arbete.

Gemensamma fritidsaktiviteter.

En av de mest populära och eftertraktade formerna för att arbeta med föräldrar inom förskolans utbildningsväsende är anordnandet av gemensamma fritidsaktiviteter. MED gemensamma utbildnings- och semesterevenemang aktiverar och ökar föräldrarnas intresse.

Former av fritid: gemensamma helgdagar, förberedelser av konserter, uppträdanden; visning och diskussion av filmer och föreställningar; idrottstävlingar, KVN; vandringsresor, utflyktsresor. Gemensam verksamhet i kreativa föreningar av olika håll, museer m.m.

Exempel på sådana evenemang kan vara traditionella högtider: "Trollkvinna Höst", "Nyårsäventyr", "8 mars - Mors dag", "examensbal", "mors dag", "fars dag", "farföräldrars dag", " Mitt barns dag", "Ömsesidig Thanksgiving Day"; kreativa tävlingar och festivaler: "Sports Family", "Musical Family", familjealbumtävling, hemmafrutävling, "Erudic Family", "Family Hobby", "Our Friendly Family", "Hobbies and Hobbies of My Family", "Family World ”hobbyer”, ”pappa, mamma, jag är en vänlig familj”, ”traditioner i min familj”, ”mamma, pappa, jag är en läsfamilj”. Tävlingen kan bestå av flera steg:

Litterära, föräldrar och barn är inbjudna att utforska ett specifikt ämne i form av en uppsats, novell, novell: "Min familjs nyårstraditioner";

Litterära och konstnärliga, berättelser om föräldrar, mor- och farföräldrar, till exempel "Min familjs arbetsdynastin", "Pappa är en sann vän", "Mamma är mitt solsken", "Familjens efternamn är efternamnet", " Vår familjs släktträd”, illustrerade fotografier, teckningar, applikationer.

Baserat på resultaten från tävlingarna sammanställs utställningar och samlingar av essäer, berättelser och essäer av barn och föräldrar.

Fotoutställningar från familjearkiv om ett specifikt ämne: "Semester i vår familj", "Semester och vardagsliv för min familj", etc.

Utställning av konst och konst "Hobbies", "Family Hobbies".

Föräldrar kan hjälpa till med registrering, utarbetande av incitamentspriser, utvärdering av resultat och direkt delta i evenemang, skapa egna eller blandade lag.

Anpassade formulär:

Ifrågasättande, diagnostik . Det utförs för att klargöra önskemål från föräldrar, tillfredsställelse med lärarens, föreningens, institutionens arbete. Ifyllda blanketter ska bevaras under hela läsåret. Sedan kasseras de, och läraren lagrar de sammanfattade resultaten i minst 5 år (provperiod). Skriftliga recensioner från föräldrar om lärarens aktiviteter sammanställs vanligtvis i fri form och lagras av läraren i en mapp med prestationer eller en portfolio.

Besöker familjen hemma . Detta är en mycket effektiv form, och ibland är det en vändpunkt i relationen mellan lärare och förälder. Besök måste ordnas med föräldrarna i förväg. När man besöker en familj får man veta barnets livsvillkor. Läraren pratar med föräldrar om sin karaktär, intressen, böjelser, attityd till föräldrar, informerar föräldrar om deras barns framgångar, ger råd om att organisera läxor etc.

Individuell konsultation (samtal). Denna form är den vanligaste och mest effektiva. Under individuella samtal är föräldrar mer villiga och öppna för att prata om de sorger och bekymmer som oroar dem. Samråd kan genomföras på initiativ av läraren (muntlig kallelse vid möte eller per telefon, skriftlig kallelse) eller på initiativ av föräldrarna själva.

Organisering och genomförande av individuella konsultationer (samtal) (Bilaga 2).

Pedagogiskt arbete.

Utveckling och underhåll av en webbplats (eller en sida på DOD:s webbplats, grupp inKontakt ) kreativ förening. Under de senaste åren, på grund av det aktiva införandet av interaktiva former av kommunikation i våra liv, har lärare börjat använda Internets möjligheter för att lyfta fram aktiviteterna i deras kreativa förening. Webbplatsen kan skapas helt av en lärare eller på basis av en webbplatsbyggare (som det finns många av nu) eller på din organisations officiella webbplats.

Webbplatsens struktur och innehållet i materialet som presenteras på den får inte strida mot kraven i rysk lagstiftning.

Om sajten har interaktiva enkäter för föräldrar så kan denna arbetsform också klassas som interaktiv.

Visuell information . Arbetsformerna för pedagogisk utbildning är varierande. Visuell information i form av läktare och hörn är universell och har en enorm potential för att belysa den pedagogiska processen. Samtidigt ger den inte direkt kontakt mellan läraren och föräldern. Därför är formen och metoden för att presentera information, liksom dess innehåll, viktigt.

Former av visuell och textuell information :

Tematiska utställningar är tillägnade alla ämnen som har med familjen att göra.

Grupputställningar av barnverk (periodvis).

Individuella (personliga) utställningar av barns verk.

Fotomontrar och fotocollage: montrar presenterade med fotografier av barn som speglar deras livsaktiviteter i förskoleundervisningen.

Information står: ”För er, föräldrar!”, ”Universitetet” för föräldrar”, ”Utbildningsprogram för föräldrar”. I montern kan du placera information i form av påminnelser, tips, rekommendationer och material om barnuppfostran.

Tidning. Det lockar med sin färgsprakande, fotografier av barn, artiklar författade av barnen själva, lärare och föräldrar själva. Tidningen kan innehålla ett reportage från platsen (tävling, vandring), intervjuer, praktiskt råd, grattis och tacksamhet, humor och mycket mer.

Häften. Hjälp läraren att presentera sin förening. Häftet kan innehålla information för flera år (programmål, prestationer, alumnihistoria, föräldrarecensioner etc.), samt för ett specifikt läsår - schema, drifttider, nödvändig utrustning, uppföranderegler etc.

Guldfonder. Denna form är intressant, men tyvärr är den inte tillräckligt populär, eftersom den kräver vissa materialkostnader. Inom ramen för detta formulär kan följande fonder organiseras:

Videobiblioteket kan innehålla inte bara filmer utan även inspelningar av barnkalas, tävlingar, mässor, öppna klasser eller bara livet för barn i ODOD.

"Familjebibliotek" denna fond kan innefatta skönlitteratur och journalistisk litteratur, utbildningshjälpmedel, riktlinjer om barnuppfostran, populärpedagogik och psykologi för föräldrar, tidskrifter.

Med hjälp av olika former av kommunikation med föräldrar skapar läraren således ett gynnsamt mikroklimat mellan eleverna själva och familjen som helhet, nödvändigt för att fullborda inlärningsprocessen och forma barnets personlighet; ökar föräldrarnas pedagogiska och psykologiska läskunnighet. När allt kommer omkring är det bara gemensamma aktiviteter som hjälper till att uppnå optimala resultat för att uppfostra och utbilda barn.

Referenser:

Kalejdoskop av föräldramöten / Ed. PÅ. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Fuskblad för föräldrar. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Lärare, föräldrar, barn. M., 2000.

Hamyalainen Yu. Föräldraskap. M., 1993.

Bilaga 1

Organisation och upplägg av föräldramöten

Mötet anordnas minst 2 gånger per år. Föräldramöten kan vara av tre typer: organisatorisk, slutlig, tematisk.

I början av läsåret är det obligatoriskt att genomföra organisatoriska möte, vid det första mötet med föräldrarna är det viktigt att bestämma veckodag, tid och komma överens om det ungefärliga ämnet för möten för läsåret (vem de skulle vilja träffa, få råd). Detta kan utredas av enkätföräldrar. Det är viktigt för föräldrar till förstaårselever att presentera utbildningsprogrammet och resultaten av dess behärskning, detaljerna och schemat för klasserna.

Varje föräldramöte kräver att läraren noggrant förbereder, skapar ett slags "scenario", en plan, så att det äger rum i en atmosfär av intresse, med aktivt deltagande av föräldrarna. I förberedelse tematiska möte är det lämpligt att i förväg erbjuda föräldrar ett frågeformulär om det problem som diskuteras, rekommendera att läsa böcker eller bekanta sig med tidskrifter. Det är viktigt att tänka på designen av klassrummet eller hallen (arrangera en utställning av elevernas kreativa verk, välj litteratur för föräldrar, publicera en tematisk tidning). Formen att bjuda in föräldrar till mötet är inte mindre betydelsefull.

Mötet ska börja vid en strikt fastställd tidpunkt. Föräldrar vänjer sig vid detta krav och försöker följa det. Maximal längd 1-1,5 timmar.

Varje möte (inte ett temamöte utan ett arbetsmöte) är uppbyggt i enlighet med följande dagordning:

Information om institutionen för ytterligare utbildning för barn, om barnföreningen, om barnens prestationer under den senaste perioden (endast positiv information).

Användbar information från specialister (läkare, psykologer, sociologer, vetenskapsmän, brottsbekämpande tjänstemän).

Information om föräldrarnas arbete med elever under den senaste perioden.

Planera föräldrarnas deltagande i barnföreningens angelägenheter för nästa period.

I slutet av läsåret finns slutlig möte. Dess huvudsakliga mål är att presentera programmets pedagogiska resultat för föräldrar, visa elevernas prestationer samt planera barnföreningens aktiviteter för nästa läsår.

Bilaga 2

Organisering och genomförande av individuella konsultationer (samtal)

Samråd kan genomföras på initiativ av läraren (muntlig kallelse vid möte eller per telefon, skriftlig kallelse) eller på initiativ av föräldrarna själva.

I inbjudan är det viktigt att formulera syftet med samtalet med föräldern, formuleringar som "Snälla kom och hälsa på mig nästa vecka" är oacceptabelt, eftersom detta uttalande leder föräldrar till ett tillstånd av förväntan, smärtsam osäkerhet och okunskap.

Genom att känna till syftet med konsultationen kommer föräldern att kunna förbereda sig för det inte bara psykologiskt utan också informationsmässigt, samla in all information och komma ihåg nödvändiga fakta. Konsultationen varar minst 20 minuter. Samråd ”mellan” i en bullrig gemensam korridor ger ingen fördel. Framgången för samtalet beror till stor del på pedagogisk takt, lyhördhet och förmågan att intressera föräldern.

Mottot för samrådet är: "Vi är tillsammans mot problemet, men inte mot varandra."

Nyckeln till en framgångsrik konsultation:

Var genuint intresserad av föräldrar (ställ frågor till dem).

Hälsa dem med glädje och entusiasm, då kommer din attityd att smitta av på dina föräldrar.

Leende.

Kalla dina föräldrar vid deras för- och patronymnamn.

Var en god lyssnare (lyssnande är framgången för alla konsultationer).

Ta en paus.

Gör föräldern medveten om hans betydelse och gör det uppriktigt.

Om du är tvungen att tillrättavisa, börja med beröm.

Prata först om dina egna misstag och sedan om dina föräldrars misstag.

Uttryck ditt godkännande till dina föräldrar för deras minsta framgångar och fira alla deras framgångar.

Sträva inte efter att försvara din egen position till varje pris.

Tänk på föräldrarnas personliga intressen.

Bilaga 3

Metodik för att studera föräldrars tillfredsställelse med arbetet på en utbildningsinstitution

Syftet med studien är att studera elevernas föräldrars åsikter om pedagogiskt arbete och organiseringen av samspelet i institutionen och barnföreningen.

Forskningsmål:

Bestäm barns och deras föräldrars aktiva deltagande i den extra utbildningsinstitutionens liv, förberedelser och genomförande av evenemang i föreningen och studiegruppen.

Bestäm hur nöjda elevernas föräldrar är med relationerna med alla deltagare i utbildningsprocessen.

Att identifiera den känslomässiga inställningen hos elevernas föräldrar till institutionen för ytterligare utbildning för barn, till händelser och till negativa fenomen i barnföreningen.

Studien genomförs på ett föräldramöte. Arbetet utförs med hjälp av ett särskilt frågeformulär. Enkäten ges till varje förälder, och de svarar på alla frågor inom 10-12 minuter.

Kära föräldrar!

Vi inbjuder dig att delta i en undersökning om utbildningssystemet för Centrum för barns kreativitet och interaktion mellan lärare och föräldrar.

Din åsikt kommer att hjälpa till att förstå den aktuella situationen och ta fram rekommendationer för lärarkåren att förbättra pedagogiskt arbete på CDT.

Vi hoppas på uppriktiga svar. Resultaten av arbetet kommer endast att användas i en generaliserad form, så du behöver inte ange ditt efternamn. Skriv bara ner namnet utbildningsprogram eller den förening som ditt barn är engagerat i.

Du måste bekanta dig med svarsalternativen för varje fråga och sedan välja och ange på svarsbladet den som bäst matchar din åsikt.

Vi tackar på förhand och önskar er framgång!

Deltog ditt barn i förberedelser och genomförande av evenemang på Barnens Kreativitetscenter?

A) ja, hela tiden

B) ja, ibland

B) nej, deltog inte

D) Jag har svårt att svara

2. Gillar du evenemangen som hålls på Barnens Kreativitetscentrum?

A) gillar det mest

B) gillar det, men inte i allt

C) gillar det mestadels inte

D) Jag har svårt att svara

3. Hur nöjd är du med relationen du har med din tilläggslärare?

A) mestadels tillfredsställande

B) tillfredsställande på vissa sätt, inte på andra

B) mestadels otillfredsställande

D) Jag har svårt att svara

4. Vad lockar dig och inte lockar dig till Barnens Kreativitetscentrum?

5. Dina förslag för att anordna lärorika och festliga evenemang på Barnens Kreativitetscenter.

_____________________________________________________________________

Bilaga nr 2

Frågeformulär för föräldrar

Hur ofta ska föräldramöten hållas?

Går du på alla föräldramöten?

Ur din synvinkel, är föräldramöten effektiva?

Vilka frågor skulle du vilja diskutera på föräldramöten?

Bilaga nr 3

Regler

pedagogisk etik i samspel med föräldrar till elever

Tänk på föräldrarnas personliga intressen, deras förmåga att besöka en utbildningsinstitution och föräldramöten.

Ha ett samtal med dina föräldrar i en lämplig miljö, inte i farten.

Tilltala föräldrar med för- och efternamn. Vet hur du vinner över dina föräldrar.

Vet hur man lyssnar och hör, bli en samtalspartner.

Förolämpa inte föräldrarnas känslor och tankar, hitta positiva egenskaper och egenskaper hos varje barn.

Beröm barnet och föräldrarna inför alla, prata om problem individuellt.

Att kontakta föräldrar via skriftlig kommunikation bör vara respektfullt, kortfattat och specifikt.

Kära lärare. Vi erbjuder dig former av samarbete med föräldrar som du kan använda när du gör upp en ”Plan för en kreativ förenings pedagogiska arbete”.

№

Event namn

Datum

Statligt-offentliga arbetsformer.

Val av föräldrakommitté och representant till organisationens styrelse.

oktober

Traditionella arbetsformer

Föräldramöte "Lär känna den kreativa föreningen."

september

Deltagande av familjer i den kreativa föreningen i sportevenemang "Fun Family Starts"

Sammankomster för barn och föräldrar till påsk

april

Öppen dag

Gemensam familjesemester "Mitt släktträd"

Varje månad enligt lärarens bedömning

Kreativ workshop tillägnad internationella kvinnodagen "Tillsammans med mamma"

Mars

Kreativ workshop tillägnad fars dag "Slöjd med pappa"

april

Gemensam åtgärd av barn och föräldrar "Låt oss göra en fågelholk"

Mars

Turistresa tillsammans med föräldrar "Låt oss rädda naturen för kommande generationer"

Maj

Föräldramöte "Resultat av arbete för läsåret"

april eller maj

Interaktiva arbetsformer

Förhöra föräldrar för att identifiera önskemål

september

Individuella konsultationer om utbildning i en kreativ förening

Under läsåret

Hembesök

Vid behov under läsåret

Föräldrakonferens "Kreativitet i mitt barns liv"

Enligt en separat organisationsplan

Att fråga föräldrar för att avgöra hur nöjda de är med kvaliteten på utbildningstjänsterna

Maj

Pedagogiskt arbete

Skapande av en webbplats eller grupp av kreativa föreningar i i sociala nätverk

Varje månad enligt lärarens bedömning

Utveckling av ett häfte om den kreativa föreningens arbete

Varje månad enligt lärarens bedömning

Design och påfyllning av informationsställ för föräldrar under läsåret

Under läsåret

Organisation av tematiska utställningar av elevers verk (för visning under traditionella arbetsformer)

Under läsåret

VII . Konceptuell apparat.

Anpassning - omskolningsprocessen i kombination med inflytande, vilket tyder på en förändring i personlighetsutvecklingen.

Fritid - en del av en individs, grupps och samhällets tid som används för att bevara, återställa och utveckla en persons fysiska och andliga hälsa, samt för att tillgodose personliga intressen och behov.

Rättelse - en form av samlad studie och diskussion av psykologiska och pedagogiska problem med uppfostran och utbildning.

Konferens - en form av samlad studie och diskussion av psykologiska och pedagogiska problem med uppfostran och utbildning.

Fortplantning - reproduktion av något, någon.

Primär socialisering - på grund av det faktum att familjen är den första och huvudsakliga sociala gruppen som aktivt påverkar bildandet av barnets personlighet; naturligt biologiska och sociala förbindelser föräldrar och barn. De bestämmer egenskaperna hos mental utveckling och den primära socialiseringen av barn i det tidigaste skedet av deras utveckling. Att lära barnet de sociala upplevelser som

ackumulerat av mänskligheten, kulturen i landet där han föddes och växte upp, dess moraliska normer och folktraditioner.

Föräldranämnd - en grupp föräldrar som valdes på en bolagsstämma för att företräda elevernas intressen och aktivt delta i läroanstaltens liv.

Föräldramöte – det här är en typ av arbete med föräldrar, som bygger på målet att samla alla medlemmar för att diskutera aktuella problem och ta fram vissa lösningar.

Självhantering - detta är kollektiv förvaltning, deltagande av alla medlemmar i utbildningsprocessen i det relevanta styrande organets verksamhet, inkludering av artister i processen att utveckla och fatta allmänna beslut.

Träning - det här är en övning i något, att leva genom någon situation i spelet.

Familj - en liten social grupp baserad på äktenskap och (eller) släktskap, vars medlemmar är förenade av en gemensamboende, hushållning, känslomässig koppling och ömsesidigt ansvar gentemot varandra.

En social institution präglad av en stabil form av relationer mellan människor, inom vilken huvuddelen finns Vardagsliv människor: sexuella relationer, förlossning och första socialisering av barn, hushållsvård, utbildning, medicinska och andra tjänster.

Arbeta med föräldrar i vidareutbildning.

Författare: Bryushinina Tatyana Yuryevna.
Befattning och arbetsplats: Kommunal budgetorganisation för kompletterande utbildning Utbildningscentrum, Buryatia Muisky-distriktet, byn Taksim.

Syfte: Detta material är avsett för lärare och ytterligare utbildningsmetodiker. Kommer att hjälpa till med att organisera arbetet med föräldrar i tilläggsutbildning. Tyngdpunkten ligger på att beskriva arbetsformerna för föräldrarna i förskoleundervisningen, vilket hjälper dig att välja det lämpligaste för din utbildningsprocess.
Samspelet mellan familj och tilläggsutbildning skiljer sig från samspelet med föräldrar i skolan. Relationer mellan elever, föräldrar och lärare i tilläggsutbildningen byggs utifrån valfrihet. Men som regel ser de flesta föräldrar inte behovet av att systematiskt kommunicera med förskollärare, vilket resulterar i problemet med ineffektiv interaktion med barnets familj. Föräldrarnas inställning till deras barns aktiviteter i tilläggsutbildningssystemet är ofta paradoxal:
å ena sidan är föräldrar intresserade av att deras barn gör "nyttiga saker";
å andra sidan uppvisar en betydande del av föräldrarna en extremt "konsumentatityd" gentemot klasser och lärare. Det är också svårt för föräldrar att förstå innehållet i barnföreningens verksamhet, dess betydelse för barnets utveckling - aktiviteterna behandlas som något oseriöst, eller så betraktas de omedelbart som grundläggande yrkesutbildning.
Samtidigt är en framgångsrik lösning av utbildningsproblem endast möjlig genom att kombinera ansträngningar från familjen och andra sociala institutioner.
Ytterligare utbildningslärare och föräldrar är förenade av omsorg om barnets hälsa och utveckling, vilket skapar en atmosfär av tillit och personlig framgång i gemensamma aktiviteter.
Huvudmålet med att arbeta med föräldrar till elever är att skapa psykologiska och pedagogiska förutsättningar för interaktion mellan barn och föräldrar, stärka partnerskap mellan lärare, föräldrar, barn och att mobilisera familjens sociokulturella potential för att skapa en enad human, vänlig pedagogisk miljö. Istället för isolering och formell kommunikation med föräldrar bör ytterligare utbildningslärare sträva efter att gå mot socialt partnerskap med familjen, med föräldrarna, inklusive dem i utbildningsprocessen.
Att arbeta med föräldrar inkluderar en uppsättning åtgärder - olika former av psykologisk utbildning, träning, rådgivning, förebyggande - som hjälper vuxna att förstå sin roll i utvecklingen av familjeband, bättre ta hand om barnets välbefinnande, utveckla det intellektuellt, socialt. , sensuellt, etiskt, estetiskt plan.
Mål för samarbetet med föräldrar:
1. Upprätta partnerskap med familjen till varje elev.
2. Gå med i ansträngningar för full utveckling och utbildning.
3. Skapa en atmosfär av intressegemenskap och känslomässigt stöd.
4. Aktivera och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter.

I processen för barns utveckling skiljer modern pedagogik tre områden:
utbildning – (riktat inflytande på barnet),
familj (den huvudsakliga institutionen för personlig socialisering)
samhället (spontan påverkan av "gatan").
Systemet för ytterligare utbildning för barn är en av komponenterna i utbildningssektorn, som bestämmer behovet av att ytterligare utbildningslärare inte bara tar hänsyn till deras yrkesverksamhet påverkan av alla fakta som bestämmer personlighetsbildningen, men också, om möjligt, skapar förutsättningar för deras meningsfulla interaktion. Om den primära är enskild, då representerar familjen mikromiljön där, med F.M. Dostojevskijs ord, en person bara kan "förvandlas" till en person. Därför ska familjen fungera som en assistent till samhället, och samhället ska hjälpa och stödja familjen på alla möjliga sätt.
Ur samhällets synvinkel innebär att vara förälder först och främst att tillfredsställa barnets grundläggande behov, ta hand om hans hälsa, välbefinnande och lycka. Ur pedagogik och barnpsykologisk synvinkel inkluderar detta koncept relationer med barn, deras uppväxt, inriktat på personlig utveckling.
Föräldrar känner behov av att få stöd i att uppfostra sina barn. Det är uppenbart att nu detta behov av kvalificerad hjälp är mer relevant än någonsin, eftersom, medan hantera yrkesutbildning av den yngre generationen är utbildningen av framtida föräldrar på en mycket låg nivå. Föräldraskap är ett internationellt begrepp som också innebär att hjälpa föräldrar utföra de funktioner som pedagoger av sina egna barn - föräldrafunktioner.

Som erfarenheten med föräldrar visar är de mest intresserade av gemensamma aktiviteter med sina barn. Det här är ett bra tillfälle att se ditt barn i nya okända aktiviteter, titta på honom med andra ögon och bara spendera tid bredvid honom.

För detta ändamål används aktivt följande former av arbete med familjer i kompletterande utbildning:
1. Gruppformer:
Öppet dagar.
Konferens.
Föräldramöte.
Kreativa workshops.
Gemensam lekaktivitet.

2. Anpassade former:
Ifrågasättande, diagnostik.
Besöker familjen hemma.
Individuell konsultation (samtal).
Pedagogiskt arbete.

Låt oss titta på ovanstående mer i detalj:
Interaktiva arbetsformer.
Ifrågasättande, diagnostik. Det utförs för att ta reda på föräldrarnas önskemål, tillfredsställelse med lärarens, föreningens, organisationens arbete. Metodologer och psykologer, pedagogisk och metodologisk litteratur hjälper dig att sammanställa frågeformulär om olika frågor.
Besöker familjen hemma. Den här formen av att arbeta med föräldrar är inte alltid bekväm och acceptabel, men kanske för vissa verkar det nödvändigt. Detta är en mycket effektiv form, och ibland är det en vändpunkt i relationen mellan lärare och förälder. Besök måste ordnas med föräldrarna i förväg.
Konferens. En form av pedagogisk utbildning som ger utvidgning, fördjupning och konsolidering av kunskap om barnuppfostran. Konferenser kan vara vetenskapliga och praktiska, teoretiska, läsning, erfarenhetsutbyte, konferenser för mammor och pappor. De hålls en gång om året och kräver noggranna förberedelser och kräver aktivt deltagande av föräldrar. De inkluderar vanligtvis utställningar av elevers verk, böcker för föräldrar och amatörkonstkonserter. Konferensämnen måste vara specifika. Konferenser bör inte hållas i en separat förening eller grupp, utan i en avdelning eller organisation som helhet.
Individuell konsultation (samtal). Under samtal har båda parter möjlighet att lära känna mikroklimatet i familjen och diskutera problem som berör föräldrar och lärare. Denna form är mycket effektiv. I individuella samtal är föräldrar mer öppna än i gruppmöten. Samråd kan genomföras på initiativ av läraren (muntlig kallelse vid möte eller per telefon, skriftlig kallelse) eller på initiativ av föräldrarna själva.
I inbjudan är det viktigt att formulera syftet med samtalet med föräldern, formuleringar som "Snälla kom och hälsa på mig nästa vecka" är oacceptabelt, eftersom detta uttalande leder föräldrar till ett tillstånd av förväntan, smärtsam osäkerhet och okunskap.
Mottot för samrådet är: "Vi är tillsammans mot problemet, men inte mot varandra."
Gemensam lekaktivitet.
Ett av de optimala utrymmena för att implementera några av idéerna är lekplatsen. Det är i leken som ett barn känner sig trygg, bekväm och upplever psykologiskt utrymme och frihet. I det här fallet är rollen som den vuxne som organiserar detta utrymme extremt viktig. Det är därför lärare anser att det är nödvändigt att ta en mycket aktiv position, inte bara som arrangörer av spel och program, utan också som assistenter till föräldrar för att skaffa ny kunskap om sätt att spendera tid tillsammans med sina barn. Erfarenheten av att organisera denna typ av arbete visar att effektiviteten av gemensamma aktiviteter ökar avsevärt, eftersom förmågan och fördelarna hos deltagarna kombineras: en vuxens erfarenhet och visdom, barns originalitet och icke-standardiserade tänkande.
Genom lek är det lättare för vuxna att korrigera relationer mellan barn, ingjuta färdigheter i självorganisering och respektfull attityd mot varandra.

Traditionella arbetsformer.
Öppet dagar. Ett sätt att introducera föräldrar till innehållet, metoder och tekniker för utbildning och träning och villkoren för barns aktiviteter. Ibland hjälper en "öppen dag" till att övervinna föräldrarnas negativa eller fördomsfulla inställning till barnet, dess förmågor och att se honom i ett annat, tidigare okänt ljus. Kan utföras upp till 3 gånger per år.
Kreativa workshops. Föräldrar och barn kan periodvis delta i gemensamma aktiviteter i kreativa verkstäder. Huvudsyftet med kreativa verkstäder är att skapa förutsättningar för barns och föräldrars kreativa självförverkligande och, som ett resultat, glädjen av gemensamt skapande arbete.
Föräldramöte. Detta är huvudformen av arbete med föräldrar, som koncentrerar hela komplexet av psykologisk och pedagogisk interaktion mellan utbildningsinstitutionen och familjen. Att hålla möten i form av formella rapporter och didaktiska samtal får dock negativa konsekvenser. Det är nödvändigt att använda metoder och tekniker som aktiverar trötta föräldrars uppmärksamhet, gör det lättare att komma ihåg kärnan i konversationer och skapar en speciell stämning för en vänlig, uppriktig, affärsliknande konversation.
När man förbereder och genomför föräldramöten ska följande punkter beaktas:
1. 2-3 veckor innan mötet meddelas datum för eleverna. Denna period kommer att tillåta föräldrar att planera sin tid på mötesdagen och kommer att skapa en psykologisk stämning för att besöka ODOD.
2. Lärarens tal vid mötet bör vara väl förberedda, känslomässiga och vänliga.
Lärarens uppgift är att upprätthålla varje förälders intresse för det gemensamma arbetet under själva mötet. Detta är möjligt när föräldrar ser sina barns verksamhet mot bakgrund av gemensamma angelägenheter.
Föräldrar som tar med sina barn till klasser vid en extra utbildningsinstitution är som regel inte benägna att lyssna på långa, monotona föreläsningar (även om ett ämne som intresserar dem).
3. Det är lämpligt att hålla möten minst 1-2 gånger per läsår.
Pedagogiskt arbete.
Utveckling och underhåll av en webbplats (eller en sida på din ytterligare utbildningsorganisations webbplats) På senare år, på grund av det aktiva införandet av interaktiva kommunikationsformer i våra liv, har lärare börjat använda Internets möjligheter för att lyfta fram deras kreativa förenings verksamhet. Webbplatsens struktur och innehållet i materialet som presenteras på den får inte strida mot kraven i rysk lagstiftning.
Om sajten har interaktiva enkäter för föräldrar så kan denna arbetsform också klassas som interaktiv.
Visuell information. Visuell information i form av läktare och hörn är universell och har en enorm potential för att belysa den pedagogiska processen. Samtidigt ger den inte direkt kontakt mellan läraren och föräldern. Därför är formen och metoden för att presentera information, liksom dess innehåll, viktigt.
Former av visuell och textuell information:
Tematiska utställningar är tillägnade alla ämnen som har med familjen att göra.
Grupputställningar av barnverk (periodvis).
Individuella (personliga) utställningar av barns verk.
Fotomontrar och fotocollage: montrar presenterade med fotografier av barn, som speglar deras livsaktiviteter i ECEC.
Mobilt bibliotek. Denna form är särskilt optimal för föräldrar i förskole- och grundskoleåldern. Det mobila biblioteket går ut på att ”läsa på plats” när föräldrar väntar barn. Läraren kan visa böcker enl nuvarande problem föräldraskap, tidningar, broschyrer, häften m.m.
Tidning. Det lockar med sin färgsprakande, fotografier av barn, artiklar författade av barnen själva, lärare och föräldrar själva. Tidningen kan innehålla ett reportage från platsen (tävling, vandring), intervjuer, praktiska råd, gratulationer och tack, humor och mycket mer.
Häften. Hjälp läraren att presentera sin förening. Häftet kan innehålla information för flera år (programmål, prestationer, akademikers historia, recensioner av föräldrar etc.), såväl som för ett specifikt läsår - schema, öppettider, nödvändig utrustning, uppföranderegler, kontaktuppgifter till direktören och läraren m.m.

Statligt-offentliga arbetsformer.
Dessa arbetsformer innefattar skapandet av förtroenderåd, skolstyrelser, faderstyrelser, stads- och distriktsföräldrastyrelser; införande av föräldrar i institutionsstyrelser m.m.
I allmänhet är ett tydligt organiserat arbete med föräldrar konstruktivt, vilket gör det möjligt att modellera en enhetlig utbildningsmiljö i organisationen. Eftersom föräldrar till en början är huvudkunderna för utbildningstjänster måste specialister sträva efter att ägna vederbörlig uppmärksamhet åt effektiva former av interaktion mellan ytterligare utbildningsorganisationer och elevernas familjer.