exempel på program
Arbetsprogrammet är ett viktigt skoldokument som säkerställer en smidig passage av läroplan och genomförandet av dess praktiska del.
Arbetsprogrammet är ett ämnesprogram, komponent utbildningsprogram. Detta program ska uppfylla utbildningsprogrammets logik och huvudsakliga mål och mål. Detta är det första en lärare bör tänka på när han föreslår sitt arbetsprogram.
Struktur och innehåll arbetsprogram måste säkerställa enighet mellan alla samverkande parter utbildningsprocess. Därför de nödvändiga delarna av varje arbetsprogram akademisk disciplin måste vara:
Förklarande anteckning;
Kalender- tematisk plan, inklusive avsnitt och ämnen i programmet, planerade utbildningsresultat, metoder och former för att bedöma uppnåendet av dessa resultat, klassformer ( teoretiska klasser, praktiska lektioner), undervisningstekniker och metoder, typer av studentaktiviteter;
Lista över utbildnings- och metodstöd utbildningsprocess, inklusive en lista över grundläggande och ytterligare litteratur, Internetresurser, elektroniska applikationer och testmaterial.
Proceduren för att utveckla och godkänna arbetsträningsprogram
Baserat på det antagna utbildningsprogrammet och utvecklingsprogrammet, läroplan i allmänhet utbildningsorganisation och exempel på läroplaner som rekommenderas av ministeriet för utbildning och vetenskap Ryska Federationen, utarbetar läraren självständigt ett arbetsprogram, inklusive en titelsida, en förklarande notering samt en kalender och tematisk plan för den aktuella akademiskt år, innehåll utbildningsmaterial, en förteckning över obligatoriska laboratorie-, praktik-, prov- och andra typer av arbeten, utbildningsresultat, metoder och former för bedömning av uppnåendet av dessa resultat, utbildnings-, metod- och informationsstöd för kursen, en referenslista för lärare och studenter. Arbetsprogram kan också innehålla andra dokument som är nödvändiga för att läraren ska kunna genomföra utbildningsprocessen fullt ut och effektivt.
På titelsidan står det:
fullständigt namn på grundaren och utbildningsorganisationen i enlighet med stadgan;
var, när och av vem har arbetsprogrammet godkänts.
namn på det akademiska ämnet;
indikationer på att arbetsprogrammet tillhör nivån Allmän utbildning;
genomförandeperiod för detta program;
FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare som sammanställt detta arbetsprogram.
I förklarande anteckning innehåller som regel målen och målen för att studera ämnet, konceptet inbäddat i innehållet i utbildningsmaterial, med hänsyn till typen utbildningsorganisation och studentpopulationen, särdrag arbetsprogram jämfört med ungefärligt program, tidpunkt för genomförandet av arbetsprogrammet, former och metoder, utbildningsteknik, formulär som används, metoder och metoder för att kontrollera och bedöma läranderesultat för detta arbetsprogram, motivering för valet av utbildnings- och metodpaket för genomförandet av arbetsprogrammet, återspegling av den nationellt-regionala komponenten.
Arbetsprogrammen som utvecklats av läraren behandlas vid ett möte i metodföreningen för lärare i en allmän utbildningsorganisation. Efter en undersökning ger den metodologiska sammanslutningen av lärare en slutsats om godkännande eller förfining av arbetsprogram. Metodförbundets beslut dokumenteras i ett protokoll. Varefter, om beslutet är positivt, överlämnas arbetsprogrammen till utbildningsorganisationens förvaltning.
Skolchefen utfärdar en order som godkänner arbetsprogram för varje ämne. Alla arbetsprogram anger datumet för deras antagande vid ett möte i den metodologiska föreningen, överenskommelse med biträdande direktören för vetenskaplig och vetenskaplig forskning, underskrift av chefen för utbildningsorganisationen på deras godkännande, med angivande av datum och nummer för beställningen. Godkännande av arbetsprogram för akademiska ämnen genomförs före läsårets början, dock senast den 31 augusti innevarande läsår.
En kopia av de godkända arbetsprogrammen lagras i dokumentationen från den allmänna utbildningsorganisationen i enlighet med nomenklaturen för fall, den andra kopian överförs till läraren för genomförandet av utbildningsprocessen.
Administrationen av utbildningsorganisationen övervakar regelbundet genomförandet och genomförandet av arbetsprogram.
Kalender - tematisk planering reglerar lärarens verksamhet för att implementera läroplanen i ämnet, utvecklad av läraren för varje studieår i enlighet med läroplanen och kraven i federala statliga utbildningsstandarder.
Uppgifterna med att sammanställa en kalender tematisk planeringär:
Bestämma platsen för varje ämne i den årliga kursen och platsen för varje lektion i ämnet;
Fastställande av förhållandet mellan individuella lektioner och ämnen för den årliga kursen;
Bildande av ett rationellt arbetssystem för att generera planerade resultat.
Kalender och tematisk planering måste innehålla: ämnets allmänna namn, antalet timmar som tilldelats för att studera detta ämne, namnet på ämnet för varje lektion eller innehållet i utbildningsmaterialet, planerade resultat, organisationsformer kognitiv aktivitet elever, former av kontroll. Kolumnen "Notera" kan innehålla information som läraren gjort i processen med att arbeta med denna tematiska planering, till exempel ytterligare litteratur som används, innehållet i individuella uppdrag för lågpresterande eller begåvade barn, etc.
Viktig!
Att förbättra det allmänna utbildningssystemet i Ryssland, i samband med införandet av federala statliga utbildningsstandarder, syftar till att lösa de viktigaste uppgifterna i utbildning och utbildning av skolbarn. Utvecklingspedagogiks idéer: systemaktivitetssyn (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), personlighetsorienterad utvecklingsutbildning (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimantic. Serikov, V.I. Yakimantic. Serikov, V.I. utvecklingsutbildning (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) förkroppsligades i att förändra innehållet och organisationen av utbildningsprocessen för grund-, grund- och gymnasieutbildning i Ryssland. Dessa förändringar syftar till att skapa en gemensam kultur för eleverna, deras andliga, moraliska, sociala, personliga och intellektuella utveckling och att skapa grunden för självständigt förverkligande utbildningsverksamhet säkerställa social framgång, utveckling kreativitet, självutveckling och självförbättring, upprätthålla och stärka elevernas hälsa.
Den grundläggande skillnaden skolans standarder av den nya generationen är deras fokus på att utveckla personligheten hos elever som kan lära sig självständigt och lära sig om många gånger under hela livet, redo för självständiga handlingar och beslutsfattande.
Ett mått på en persons förmåga att aktivt engagera sig i aktiviteter är en uppsättning kompetenser. Stora möjligheter för deras bildande ges av utvecklingen av universella lärandeaktiviteter (ULA), som bestämmer elevernas motivationsorientering, säkerställer social kompetens, förmågan att organisera sina egna aktiviteter, vilket möjliggör bildandet av allmän utbildning universella handlingar, logiskt, relaterat till problemlösning.
Det är därför i kolumnen "Planerade resultat" av kalendertematisk planering, inte bara ämne (kunskap och färdigheter), utan metaämne och personliga resultat Träning.
Kära kollegor! Genom att förstå att strukturen för CTP också beror på ämnets detaljer, tillät oss att erbjuda dig flera alternativ för att utforma kalender och tematisk planering. Vi rekommenderar dock att du håller dig till den enhetliga strukturen för CTP inom enskilda skolmetodiska föreningar eller relaterade discipliner.
Bilaga 1.
| № p/p | Lektionens ämne | Huvudinnehåll | Information och metodstöd/utrustning | Målsättningsuppgifter | Visa (typ) lektion | Datum (plan/aktuell) | Notera |
||||||
| ämne | meta-ämne | personlig |
|||||||||||
Bilaga 2.
ARBETSPROGRAMMETS KALENDER OCH TEMATISK PLAN
| Lektionens ämne | datum | Antal timmar | Planerade resultat | Form för organisering av kognitiv aktivitet | Kontrollformer | Organisation av självständigt arbete | Synlighet, IKT | notera |
|||||||||||||||
| ämne | Metasubjekt (UDD) | Personlig |
|||||||||||||||||||||
| känna till | kunna | ||||||||||||||||||||||
Bilaga 3.
| № p/p | Namn på sektion, ämne | Antal timmar | Egenskaper för huvudtyperna av studentaktiviteter | Planerade resultat (PUR) | Kontrollformer | datumet för | |||||||||
| ämne | meta-ämne | personlig | planen | faktum | |||||||||||
Bilaga 4.
| № lektion | Avsnitt, ämne | Antal timmar | datum | Utrustning | Arbetsformer | Aktiviteter | Studiefärdigheter som ska läras | Bemästrade metaämnen Kompetens | notera |
|
Konsultation för unga förskolespecialister
PLANERA UTBILDNINGSPROCESSEN
från erfarenheten av att arbeta som lärare i den första kategorin
Planera– detta är en förhandsbestämning av sekvensen av pedagogiskt arbete, vilket indikerar nödvändiga förutsättningar, medel, former och metoder.
Att skapa ett system i planering i förskolan läroanstalt Flera olika typer av planering används:
4. Individuella planer för specialister och administration;
5. Kalender och planering framåt i en viss åldersgrupp.
Låt oss ta en närmare titt på de två typerna av planering som är nödvändiga för en lärare - långsiktig och kalendertematisk, eftersom det i praktiken har bevisats att lärare, som bara använder en kalenderplan, mycket oftare gör misstag i planeringen.
PRINCIPER
PERSPEKTIV OCH KALENDER-TEMI PLANERING
Vid planering är det nödvändigt att ta hänsyn till tre grundläggande principer som syftar till att bevara och stärka barns hälsa:
1. Överensstämmelse med den optimala utbildningsbelastningen för barn (antalet och varaktigheten av klasserna uppfyller kraven för SanPiN).
2. Överensstämmelse med den planerade pedagogiska processen med barns fysiologiska tillväxt och utveckling (biorytmer beaktas, komplexa klasser planeras på tisdag, onsdag).
3. Med hänsyn till medicinska och hygieniska krav för sekvensen, varaktigheten av den pedagogiska processen och särskilt för genomförandet av olika regimeprocesser.
4. Ta hänsyn till lokala och regionala klimategenskaper.
Det omfattande programmet är utformat med hänsyn tagen klimatförhållanden, som motsvarar vår region och behöver inte korrigeras.
5. Med hänsyn till årstiden och väderförhållandena.
Denna princip implementeras under promenader, härdning och fritidsaktiviteter och miljöklasser.
6. Med hänsyn till individuella egenskaper.
Det är nödvändigt att känna till barnets temperamenttyp, hans hobbyer, styrkor och svagheter och komplex för att hitta ett förhållningssätt till hans engagemang i den pedagogiska processen.
7. Rimlig växling vad gäller organiserad och fristående verksamhet.
Direkt organiserad utbildningsverksamhet(GCD), spel, klubbaktiviteter, gemensamt arbete av barn och lärare, samt gratis spontana lekaktivitet och kommunikation med kamrater.
8. Att ta hänsyn till förändringar i barns prestationer under veckan vid planering av klasser och krav på deras kompatibilitet.
Planeringslektioner med maximal mental belastning tisdag och onsdag, varva statiska lektioner med lektioner med hög fysisk aktivitet.
9. Med hänsyn till barns utvecklingsnivå.
Dirigent (GCD), individuellt arbete, spel i undergrupper.
10. Förhållandet mellan processerna för utbildning och utveckling.
Inlärningsuppgifter planeras inte bara i klasser utan även i andra aktiviteter.
11. Regelbundenhet, konsekvens och upprepning av pedagogiska influenser.
Ett spel planeras flera gånger, men uppgifterna förändras och blir mer komplicerade - att introducera spelet, lära sig spelets regler, följa reglerna, odla en vänlig attityd mot barn, komplicera reglerna, konsolidera kunskapen om reglerna i spelet. spel osv.
Låt oss överväga, med EXEMPEL av rollspelet "Familj", vilka uppgifter som kan planeras inom 1 – 2 veckor:
Dag 1 – Hjälp barn att utveckla förmågan att följa reglerna för rollbeteende;
Dag 2 – lär barnen att komma med en spelplan i förväg;
Dag 3 - främja enande med spelet "Shop", var uppmärksam på
Dag 4 – främja användningen av ersättningsartiklar i spelet;
Dag 5 - odla en vänlig attityd mot barn.
12. Inkludering av element av aktivitet som främjar känslomässig frigörelse
Psykogymnastik, avslappning dagligen, samt färgterapi och musik.
13. Planering bygger på integration av alla specialisters insatser.
Det är nödvändigt att interagera med specialister, planera arbete med ett ämne, utföra individuellt arbete för att förbereda för klasser och genomföra integrerade klasser.
14. Den planerade aktiviteten måste motiveras.
Motiv är intresse, lust.
Motivationen är praktisk – att lära sig hur man gör.
Spelmotivation (använd i klassen speltekniker N: Buratino kom på besök, något hände honom, vi behöver hjälp. Hur?..).
Motivation är kognitiv (intresse för ny information – Vill du veta hur fåglar lever i skogen?...).
15. Planera en mängd olika aktiviteter som bidrar till så mycket som möjligt
frigör potentialen för varje barn.
För att implementera denna princip är det nödvändigt att inte bara planera en mängd olika aktiviteter, utan också att skapa en fullfjädrad ämnesutvecklingsmiljö i gruppen: hörn - miljö, sport, teater och musik, patriotisk (inom konsten) . gr.), konstnärligt tal, kroppsarbete, mumlande (i tidig ålder och yngre) – i konst. gr., sensorisk; centra för "Forskning och experiment", " Underhållande matematik", ett område med rollspel.
16. Lärarens planerade verksamhet med barn bör utgå från förskolans läroanstalts allmänna mål.
Det förväntas att föräldrar kommer att krävas delaktiga i den allmänna utbildningsprocessen. (konsultationer, samtal, pedagogiskt arbete - "Vad ska man lära ut hemma?", "Vad ska ett barn kunna och kunna göra i slutet av året?" Att göra läxor i anteckningsböcker ges bara på helgerna.
FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LYCKAD PLANERING
1. Kunskap om mjukvaruuppgifter.
2. Kunskap om barns individuella förmågor och förmågor.
3. Använda principen om upprepning med ökande komplexitet av uppgifter (3 - 4 gånger) med ett litet intervall.
Det är mycket bekvämt att använda uppgiftstabeller för alla delar av programmet.
4. Gemensamt upprättande av en plan av båda pedagogerna. Samt ett ständigt utbyte av åsikter om resultaten av observationer av barn: hur de lär sig materialet som omfattas, hur de utför sina uppgifter, vad deras beteendeförmåga är, manifestationer av vilka karaktärsdrag som observerades, och så vidare. Sålunda är huvuddelen av planen skisserad av båda pedagogerna, och detaljerna beskrivs av varje individ.
AVANCERAD PLANERING
Långsiktig plan – sammanställs för ett kvartal eller ett år (korrigeringar under arbete i en plan av denna typ är acceptabla).
På lång sikt planeras:
1. Mål och mål (för kvartalet);
2. Typer av barnaktiviteter:
a) Spelverksamhet;
b) kommunikativ;
c) produktiv (ritning, modellering, applikation, manuellt arbete med olika material);
d) utbildnings- och forskningsverksamhet (observationer, bekantskap, experiment,
experiment);
e) musikaliska och konstnärliga aktiviteter (tal, teater, musik, spel,
bildlig);
f) delar av arbetsaktivitet.
g) läsning.
3. Arbeta med familjen.
KALENDER OCH TEMATISK PLANERING
Kalender och tematisk planering – strukturerar innehållet i utbildningsprocessen. För att utveckla en detaljerad kalender och tematisk plan är det nödvändigt:
1. Fastställ planens volym i villkorade undervisningstimmar.
2. Bestäm ämne, innehåll och antal utbildningsaktiviteter för varje ämne.
Till exempel, Grönsaker - 2 lektioner, Livsstil - 6 lektioner, Årstider - 4 lektioner.
3. Välj de optimala formerna för att bedriva utbildningsaktiviteter och undervisningsmetoder för att uppnå dina mål och mål.
4. Utbildningsverksamhet planeras vid särskilda tider.
Andra aktiviteter kan läggas till efter behov längs vägen. schemaläggning under ett år.
KALENDERPLANERING.
Mål: Organisering av en holistisk, kontinuerlig, meningsfull pedagogisk process.
Den pedagogiska processen är en uppsättning olika aktiviteter och fenomen som syftar till att lära ut, utveckla och utbilda barn från mål till resultat.
6. Arbeta med föräldrar.
7. Arbeta med ZKR.
För att systematisera aktiviteter utanför klassen i en plan behövs ett cyklogram.
Direkt utbildningsverksamhet.
Inspelning av GCD i kalenderplanen måste göras enligt följande:
Mål (programinnehåll).
Mål (pedagogiska, utvecklande och pedagogiska). Vad ska man bilda, vad mentala processer utveckla (tänkande, minne, öga, nyfikenhet etc.) och vilka moraliska egenskaper man ska ingjuta. Tredubbla uppgifter krävs.
Till exempel att odla - välvilja, förmågan att ta hand om barn, uttrycka sympati, inte avbryta talaren, vanan att bete sig lugnt i rummet (gör inte oväsen, spring inte), c. negativ inställning till elakhet, girighet osv.
I slutet av varje kvartal planeras sista aktiviteter i form av frågesporter, KVN:er och underhållning.
Utrustning.
Aktivering av ordboken.
Metoder och tekniker.
Källa.
PLANERINGSFORMER
Planeringsformer beror på programmet och på lärarens professionella nivå. Existera följande formulär planera:
1. Text- den mest detaljerade formen av plan. Det är nödvändigt för nybörjare. Den beskriver i detalj alla typer av aktiviteter, uppgifter, metoder och former.
2. Rutnätsdiagram.
Sida 1 – lista över barn.
Sida 2 – aktivitetsrutnät.
Sida 3 – huvuduppgifterna träning, utveckling och utbildning (högst 10). Dessa uppgifter är uppsatta under hela veckan, i alla typer av aktiviteter.
Till exempel skriver vi ner spelet "Underbar väska", och bredvid står uppgiftsnumret inom parentes.
En lista över barn i undergrupper om 2 till 6 barn finns i slutet av anteckningsboken och fylls i med blyerts, eftersom sammansättningen av undergrupperna kan ändras under året. Ju yngre barn, desto fler undergrupper finns det. Undergrupper bildas efter barnens sympatier.
Planerade evenemang bör kopplas samman av samma ämne under hela veckan. Komplikationen av varje händelse bör vara en fortsättning på gårdagens händelser. Rutnätsdiagrammet används av erfarna pedagoger.
3. Blockplanering– ett alternativ för kreativa, ansvarsfulla pedagoger.
Under veckan spelas ett objekt, fenomen eller tema ut.
Denna form av plan kan göras i grupp tidig ålder och yngre grupper.
Till exempel, ämne "Fisk" Talutveckling Läsa dikten "Där fisken sover"
Ritning - "Låt oss rita en svans för en fisk", Objektvärld - "Mångfärgad fisk", etc.
Det huvudsakliga kriteriet för att fastställa kvaliteten på en bra plan är att ge varje barn meningsfulla och intressanta aktiviteter.
ALTERNATIV TILL TEMATISK PLANERING AV UTBILDNINGSAKTIVITETER UNDER PROGRAMMET "FRÅN FÖDSEL TILL SKOLA" REDIGERAD AV N.E. VERAXY, T.S.KOMAROVA, M.A.VASILYEVA. SKOLA FÖRBEREDANDE GRUPP. (FÖR EN MÅNAD - OKTOBER).
Ämne: "Var kom brödet ifrån?"
Sista händelsen: Sammankomster "Kom och besök oss."
Topoeva Diana Vladimirovna.
| Veckodag | Organisering av en utvecklingsmiljö för självständig verksamhet. barn (aktivitetscenter, alla grupprum) | ||||||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
måndag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" kommunikationsutveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 5 Samtal med barn: "Vi ska på besök" |
D/I "The Journey of Grain" - Kolya B. Fingerspel "Su-Jok" - Sasha Zh. |
Konversation "Regler för noggrann inställning till vuxnas bröd och arbete" |
Utvecklingsmiljö för gruppen. N. Nishcheva "Gladlynt" fingergymnastik", sida 30 |
Utställning av böcker om ämnet: "Bröd". Samråd "Ensam hemma" (brandsäkerhet). |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
”Konstnärsestetisk. utveckling" |
Ämne: "Bröd på bordet" Mål: Skapa förutsättningar för bildandet av förmågan att överföra egenskaper natur och placera bilden på ett pappersark. 2.Talutveckling(certifikat) Ämne: Lexikaliska lekar och övningar. Mål: Aktivera barns tal, förbättra fonemisk medvetenhet Tal. "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 40. Ämne: Lektion 13 Mål: Att befästa färdigheterna att gå och springa mellan föremål; öva på att upprätthålla balansen på ett förhöjt stöd och hoppa; utveckla skicklighet i övningar med bollen. "Fysisk utbildning på dagis" L.I. Penzulaeva, s. 20. 4. Klubbtimme "Merry Hands" Ämne: Spikelet Syfte: Att introducera typen av konstteknik - att rita med ett stick, utveckla en känsla för färg och rytm. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" |
Sky observation. Dikt av S. Mikhalkov "Moln". ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 1) |
D/I "Cook" - Aliya K. |
D/I "Höstens färger" P/I "Findiga skördetröskor" |
Små blanketter på sajten. Fjärrspelutrustning: spadar, flaggor, "Carousel". Gatans utvecklingsmiljö. |
||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på ljudinspelningen "Noises of Nature" (fågelsång) | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Stretch..." Härdningsprocedurer - "Vatten, vatten..." Hälsovägar. Andningsövningar "Favoritnäsa" |
Spelövning "Nämn tre objekt" - Arina K. |
Klubbtimme "Merry Hands". Dialoger "Vänner" Spelsituation "Vi förbereder spel för klasser" (siffror) |
Utvecklingsmiljö för gruppen. V. Sukhomlinsky "min mamma luktar bröd." Gruppspelutrustning. |
|||
|
Gå |
Observation "Vad har förändrats på gatan på kvällen?" Gratis aktivitet under överinseende av lärare med externt material (spadar, skrapor, kvastar). P/I "Stopp" | ||||||
| Veckodag | Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
tisdag |
Morgon: |
"Social kommunikatör. -utveckling", "Talutveckling", "Fysisk utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 5 ("Hälsosam gymnastik" Penzulaev s. 9). Samtal med barn: "Veteöron" |
D/I "Kalachi, bagels, torkning kan inte erhållas på en promenad" - Matvey G. D/I "Guess and Tell" - Anisiya S. |
Konversationsspel "Gissa beskrivningen." Läser berättelsen "Three Rye Ears" av S. Topelius. |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Snörspel, brädspel och tryckta spel. Boken "Antologi för barn" förskoleåldern", sida 307 |
Skapande av en bok för barn "Min favoritsaga". |
|
"Fysisk utveckling" |
Ämne: Lektion 1 Mål: Att skapa förutsättningar för bildandet av förmågan att bilda talet 6 från ettor, att klargöra idéer om talet 6, att klargöra teknikerna för att dela en cirkel i 2-4 och 8 lika delar. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 27) säkerhet, hälsa) Ämne: På utställning av lädervaror. Mål: att ge barn begreppet läder som ett material från vilket en person gör olika saker; introducera lädertyperna, visa sambandet mellan lädrets kvalitet och föremålets syfte. ”Bekantskap med ämnet och social miljö” O.V. Dybina, s.39 |
||||||
|
Gå: |
”Talutveckling”, ”Konstnärligt-estetiskt. utveckling ”Fysisk. utveckling" |
Observera längden på dagen. Slutsats, barns upplevelse: "Dagen är kortare, natten är längre" ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 2) | D/I "Nature" - Ilya L. |
D/I "Stad och by" P/I "Utmärkt vete" |
Utomhus lekredskap. Gatumiljö. Sportutrustning. |
||
| Arbeta före sänggåendet |
Lyssna på klassisk musik, ljudinspelning. |
||||||
|
Kväll: |
Gymnastik för uppvaknande "Våra ben vaknade..." Härdningsprocedurer - "Från ett "varmt" rum till ett "kallt"... Massagevägar.. Andningsövningar "Klocka" |
D/I "Outfits of Mother Earth" - David Ochur |
Spelsituation "Gissa sagan" av L. Voronkova "Om vit bulle och hirsgröt." |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Gruppspelutrustning. Massagemattor, radio. Plasticin och modelleringstavla. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "tredje hjulet", "Fotboll". Observation av barn som leker i närområdet. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
onsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling", "Social och kommunikativ utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 5 ("Hälsosam gymnastik" L. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Bröd är huvudet på allt" |
D/I "Hur kom brödet till bordet?" - Sasha Zh. | Konversation "Bageributik". Läser berättelsen "Mycket, mycket välsmakande paj" av K. Paustovsky |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Sportutrustning för utomhusspel. Boken ”Läsare för förskolebarn”, s.70 |
Konsultation - « Dåliga vanor och hur man hanterar dem." |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Har lärt sig. utveckling Fysisk utveckling "Talutveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 2 Mål: Att skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 7 och 8 av ettor, att klargöra idéer om talet 7, att klargöra teknikerna för att dela en kvadrat i 2,4 och 8 lika delar. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 30) Mål: Utöka barns förståelse för mångfalden av djur i världen. Utveckla en önskan att ta hand om och skydda djur. ”Bekantskap med naturen på dagis” O.A. Solomennikova, s.37. 3. Fysisk utveckling |
|||||
|
Gå: |
"Fysiskt. utveckling", "Sociokommunikativ utveckling", "Har lärt sig. utveckling" |
Väderobservation. Pussel. Ordspråk. Ordspråk. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 3) |
D/I "Tvärtom" - Anna M. Utveckling av grundläggande rörelser: hoppning. |
D/I "Trafikljus" P/I "Vad från början, vad sedan" |
Spelutrustning: spadar, formar, sportutrustning. Gatumiljö. |
||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på en musikalisk komposition: inspelning med naturens ljud (ljudet av skogen). | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Våra händer har vaknat." Andningsövningar "Häst". Härdningsprocedurer: vägar till hälsa. |
Spelsituation: "Låt oss knyta våra skosnören tillsammans med dockan Masha" - utveckling finmotorik.- Marina H. |
Ryskt folkspel "Keys". P/I "Hares and the Wolf". Diskussion "Regler" trafik». |
Utvecklingsmiljö för gruppen. L. Voronkova "Kringlor och bullar." Gruppspelutrustning. |
|||
|
Gå |
Observation "Vem är snabbare?" Gratis aktivitet under överinseende av lärare - lek med boll. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
torsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Konst.-estetisk. utveckling), (Social - komm. utveckling) |
Morgonövningar: Komplex nr 5 ("Hälsosam gymnastik" L.I. Penzulaeva s.9). Samtal med barn: "Beteenderegler vid bordet" |
D/I "Maskiner som hjälper människor att odla grödor" - Kira K. | Konversation "Säkert beteende i naturen." |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Ämnesbilder "Gård" Läser berättelsen" Varmt bröd» K. Paustovsky. |
Be föräldrar att observera när de går med barn för vårtecken. |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling”, ”Social och kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling" |
Enligt musikchefens plan Ämne: Att läsa sagan "Varmt bröd" av K. Paustovsky. Mål: Att introducera barn till litterär saga K. Paustovsky "Varmt bröd". "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 41. Ämne: "Skördefest" Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla barns förmåga att förmedla semesterintryck och människofigurer i rörelse. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 50) 4. Klubbtimme "Merry Hands" Ämne: Vete växer Mål: Fortsätt bekanta dig med tekniken att rita med ett stick, utveckla en känsla för komposition och rytm. |
|||||
|
Gå: |
Dim observation. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 4) |
D/I "Lägg till en stavelse" - Dima N. Utveckling av grundläggande rörelser: utveckling av rörelseförmåga - Nastya Sh. |
P/I "Kosack-rånare". P/I "Ovanlig blind mans buff" |
Miljö på plats. Sportutrustning. |
|||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på en ljudinspelning av P. Tchaikovsky "Årstiderna" | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Låt oss väcka våra ben." Övningar för koordination av rörelser "Cat". Andningsövningar "Trumpetare". |
D/I "Hur många föremål?" - Alina P. |
Klubbtimme "Merry Hands". Modellera basrelief enligt barnens idé "Brödprodukter" |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Ämnesbilder som föreställer "bageriprodukter". Modelleringsbräda, plasticine, servetter, |
|||
|
Gå |
Att observera människors halvsäsongskläder. Utomhusspel: "Fotboll", "Bunny Jump". |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
fredag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Social meddelare utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 5 ("Hälsosam gymnastik" L.I. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Vi ska på födelsedagsfest" |
D/I "Maskiner som hjälper människor att skörda" - Maxim K. Konst\spel "Kycklingar" - Polina P. |
SR/ spel "Typografi". Samtal "Jordbruksyrken" |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Små böcker för berättelsebaserade spel. Läser "Bröd är alltings huvud" av K. Paustovsky. |
Mapp - flyttar "Så att det inte blir några problem" (brandsäkerhet |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling", |
Ämne: "Bröd i butiken" Mål: Skapa förutsättningar för att befästa förmågan att förmedla välbekanta föremåls former och proportioner. 2. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. Ämne: "Var kom brödet ifrån" Situation: Khalas iderge ugrenchebys. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | En promenad genom höstparken. Höstens tecken. En sammanhängande berättelse.(”Aktiva barn på promenad” nr 5) | D/I "Gör inga misstag" - David Ochur. |
P/I "Räven i hönsgården." P/I "Krasochki" |
Gatumiljö. Sportutrustning: båge, väskor, bollar, käglor. |
||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på ljudinspelningen av A. Vivaldi "Årstiderna" | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Låt oss stryka en hand med en hand, gnugga ett finger med ett finger...". Gå på hälsans väg. Andningsövningar "Dudochka". |
D/I "Gissa efter beskrivningen" - Dima N. Vatna blommor i ett hörn av naturen - Anya M. |
Spelsituation “Barbershop”-KGN. Att arbeta enligt barnens plan med sax och papper är utvecklingen av handmotoriken. |
Utvecklingsmiljö för gruppen. Färgat papper, kartong, penna, färger, saxar för barns kreativitet. Massagevägar för fötter. Hårhygienprodukter. Vattenkanna, vatten för att vattna blommor. En bok att läsa. Sax, papper. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Tumbleweeds", "Blind Man's Bluff". Molnobservation (färg på kvällen) |
||||||
Tema: "TRÄD"
Sista händelsen: Affischtävling "Vi är försvarare av naturen."
Datum för sista evenemanget:
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
måndag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Social kommunikatörsutveckling |
Morgonövningar: Komplex nr 6 ("Hälsosam gymnastik" L.I. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Särskiljande egenskaper" |
D/I "Fantastiska transformationer" - Vika P. Konst/psalm. "Frog-groda" - Darina Ch. |
Situationskonversation "Arbeta i naturen." |
Ordspråk och talesätt om träd. Utställning av böcker om ämnet: "Träd". |
Mapp - rörelse "Hjälp de som inte kan korsa vägbanan" Trafikregler |
|
Direkt högt utbildad telial aktivitet |
Medveten. utveckling" "Fysisk utveckling" Konst estetisk utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Ämne: "Rönngren" Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att förmedla naturens karakteristiska egenskaper: formen på delar, strukturen på grenar och blad, deras färg. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 42) 2. Talutveckling (läskunnighet) Ämne: Undervattensvärld. Mål: Att förbättra barns dialogiska tal och förmågan att skriva berättelser om ett givet ämne. "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 41 3. Fysisk utveckling (utomhus) Ämne: Lektion 14 Mål: Att konsolidera de grundläggande typerna av rörelser; öva på att upprätthålla balansen på ett förhöjt stöd och hoppa; utveckla skicklighet i övningar med bollen. "Fysisk utbildning på dagis" L.I. Penzulaeva, s. 21. 4. Klubbtimme "Merry Hands" Tema: Höstmönster Syfte: Att introducera typen av konstteknik - "växttryck", skapa en rytmisk komposition. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Väderobservation. Experiment "Förhållandet mellan temperatur och frysning av vatten." ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 6) | D/I "Avsluta meningen" - Vika P. |
P/I "Sly Fox". P/I "Skogen börjar" Städning av lekstugan. |
Bärbara lekredskap: spadar, skrapor, kvastar. Gatumiljö. Utomhus lekredskap. |
||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på ljudinspelningen "The Sound of Rain" avkoppling | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Katt". Härdningsprocedurer "Hälsovägar". Andningsövningar "Crow". | Arbeta med ljuduttal: tungvridare: "Den brinnande flugan satt på örat" - Sasha Zh. |
Klubbtimme "Merry Hands". Spelsituation "Stadion". KGN - "Låt oss lägga undan pennorna" |
Gruppspelutrustning. Ansökningsritning: ”Björk”. Scenbilder "Träd". Ritpapper, pennor. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Vem sover?", "Längs stigen." Observation "När solen går och lägger sig" - vädret förändras. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
tisdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Social kommunikationsutveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 6 ("Hälsosam gymnastik" L. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Vilka förändringar händer med träd på hösten?" |
D/I "Samla en växt" - Alina P. Konst/psalm. "Gummileksak" - Kirill T. |
Diskussion ”Träd som växer på territoriet dagis» |
Gissa gåtor om träd. Ämnesbilder "Träd". |
Utställning "Träd" - teckningar gjorda tillsammans med barn med hjälp av akvareller |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
”Talutveckling”, ”Art. estetisk utveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 3 Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 7 och 8 från enheter, klargöra idéer om talet 8, konsolidera den sekventiella namngivningen av veckodagarna.. (“FEMP” av V.A. Pozin, s. 32) 2. Kognitiv och forskningsverksamhet (kognitiv - forskning säkerhet, hälsa) Ämne: Resan till tryckeriet. Mål: Att introducera barn till tryckeriarbetares arbete; med processen att skapa och designa en bok. ”Bekantskap med ämnet och social miljö” O.V. Dybina, s.40 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Observation av lövfall. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 7) | D/I "Vem vet mer" - Alina P. |
P/I "Kosack-rånare". Roligt spel "Day Watch". |
Utomhuslekredskap: spadar, hinkar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på musikkompositionen "Sounds of Nature. Vind". | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Våra ben vaknade, piggnade till, började röra på sig..." Går på gångstavsstigar. Andningsövningar "Häst". |
D/I "Vad är på bilden?" - Arina K. D/I "Gör ett mönster av geometriska former" - Kira K. |
Betraktelse av albumet "Trees in Autumn". Diskussion "Uppföranderegler i skogen." D/I "Hitta ett objekt" - orientering i gruppen. |
Massagespår. Album med tomtbilder "Träd i skogen". Modellering "Höstskogen". Leksaker. Utvecklingsmiljö för gruppen. |
|||
|
Gå |
Övervaka vaktmästarens arbete - städa trädgårdsområden. Utomhusspel: "Kör till det jag heter", "Gör en figur". |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
onsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 6 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 9). Samtal med barn: "Hur bestämmer man ett träds ålder?" |
D/I "Miracle Flower" - Polina P. D/I "Magic Bag" - Fadey T. |
Sammanställning av berättelsen "Nature in Autumn" Spelsituation Vad innebär det att vara "respekt för naturen?" |
Att lära sig dikten: Yesenin S. "Birch". Attribut för didaktiska spel. |
Konsultation "Världen ligger i dina händer" Mapp – flyttar "Tändstickor är inga leksaker för barn!" -brandsäkerhet |
|
Direktutbildad telial aktivitet |
Medveten. utveckling" "Fysisk utveckling" "Talutveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 4 Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 9 från enheter, förtydliga idéer om talet 9, förbättra förmågan att namnge siffror i framåt- och omvänd ordning. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 34) 2. Kognitiv utveckling (social, naturlig värld) Ämne: Ett gyllene blad täcker redan den våta marken i skogen.. Mål: Utöka barns förståelse för höstens förändringar i naturen i oktober. ”Bekantskap med naturen på dagis” O.A. Solomennikova, s.38. 3. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. |
|||||
|
Gå: |
Observation av löv. Ordspråk och talesätt. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 8) |
D/I "Det flyger eller flyger inte" - Polina P. |
RN-spel "Bin och svalor". D/I "Definiera ljudet" Roliga "Snipers" för barn |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. |
|||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på låtens ljudinspelning "Beautiful is Far Away" (Yu. Entin, G. Gladkov) | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik ”Titta på titthålet. Titta på den andra." Andningsövningar ”Lokomotiv”. Utför övningar för att förhindra plattfot. |
Övning "Låt oss fästa ihop knapparna med Barbie" - Diana K. D/I "Säg det annorlunda" - Anisiya S. Spelsituation "Låt oss ordna leksakerna" - Arina T. |
Låg rörlighet spel "Circle". Skapande av ett äventyrsspel. |
Färgat papper, kartong, penna, färger, sax för kreativitet. Babyböcker. Spelverktyg: genusleksaker i en grupp. Massagemattor. Ett spel för att utveckla finmotorik "Button Up." |
|||
|
Gå |
Observation av den mörka kvällstiden på dagen. Utomhusspel med bollar. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
torsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Social kommunikationsutveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 6 ("Hälsosam gymnastik" L. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Räkna hur många grenar" |
D/I "Resa längs skogens karta" - Anisiya S. Konst\hymn "Rocket" - Kolya B. |
Spelsituation "Vilka är farorna med bränder?" |
Boken "Hur och varför för barn", s.77. Spelsamtal: "Berätta om...". |
Samråd "Manifestationer av barns kreativitet." |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling”, ”Social och kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan 2. Talutveckling (läs konstnärlig litteratur) Ämne: Lärande utantill A. Fets dikt ”Mamma! Titta från fönstret..." Mål: Att utveckla barns förmåga att uppfatta poetiskt tal. Hjälp mig komma ihåg A. Fets dikt "Mamma! Titta från fönstret..." "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 42 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Tema: "Höstskogen" Mål: Skapa förutsättningar för möjligheten att visa intryck av den gyllene hösten och förmedla färg i teckningen. 4. Klubbtimme "Merry Hands" Ämne: Rönngren. Mål: Kombination av visuella tekniker: fingermålning och "växttryck". |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Fågelskådning. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 9) |
D/I "Invent it yourself" - Yaroslav S. Hoppar på två ben med framåtrörelse - Ilya L. |
P/I "Bollen för föraren." P/I "Trädgårdsmästare" |
Gatumiljö. Sportmaterial för gatan (mål för minifotboll). |
||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på ljudinspelningen "Sounds of the Sea" avkoppling | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Barn vaknar." Tempereringsprocedurer - luftbad för kroppen. Andningsövningar "Jag andas rätt" |
D/I "Förklara ordspråket" - Kirill T. |
Klubbtimme "Merry Hands". Lyssnar på rytmisk musik. Skapa attribut för S/R-spelet "Theater". |
Gruppspelutrustning. Material för manuellt arbete. Radiobandspelare, lyssningsmaterial. Kallt vatten, handduk. Färgat papper, sax, lim. En bok att läsa. |
|||
|
Gå |
Att observera kamraternas spel ( känslomässigt tillstånd barn medan de leker). Utomhusspel: "Kom ikapp." |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
fredag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 6 ("Hälsosam gymnastik" L. Penzulaeva s. 9). Samtal med barn: "Khakassias träd." |
D/I "Vem behöver vatten och vem behöver rensa?" - Yaroslav S. Konst\psalm. "Hej" -Matvey G. |
SR/spel "Ambulans". Diskussion "Uppföranderegler under spel" |
Boken "Hur och varför för barn", s.53. Spelsamtal: ”Vilka träd känner du till?...”. |
Frågeformulär "Barnets redo för skolan." "Träd" - en utställning av barns verk. |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling", |
Ämne: "Applikation enligt plan" (höstskog) Mål: Att skapa förutsättningar för barn att självständigt visa designen i höstens skogsapplikation. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 73) 2. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. 3. Talutveckling (kakassiska språket) Ämne: "Träd" Situation: Nime Haida osche. |
|||||
|
Gå: |
”Socio-kommunikationsutveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Undersökning av groblad och maskrosrosetter. Erfarenhet: "Snöns skyddande egenskaper." Ordspråket "Växten är jordens prydnad" ("Aktiviteter för barn på promenad." Nr 10) |
D/I “Hitta. Vad ska jag beskriva” - Fadey T. Att gå med att kliva över föremål - Vika P. |
P/N ”Vi killar är modiga och skickliga. skicklig." |
Gatans utvecklingsmiljö, tomt. Utomhus sportutrustning. |
||
| Arbeta före sänggåendet |
Lyssnar på den musikaliska kompositionen av P. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" ljudinspelning. |
||||||
|
Kväll: |
Komplexa "Handtag. Ben, vakna." Tvätta och tvätta händerna med kallt vatten. Andningsövning "Crybaby". |
D/I "Planera staden" - Arina T. Spelsituation "I ett hörn av naturen" - Maxim K. |
SR/spel "Gästerna har anlänt." Rita efter mallar, med fokus på barns idéer. Spel med låg rörlighet |
Hälsovägar. Su-Joki. Spelutrustning: dockor, bilar, byggset. Mallar för applikationsritning, färgade och enkla pennor, pappersark, färgat papper. Ansökningsritning: ”Trädgårdsträd”. |
|||
|
Gå |
Övervakning av säsongsförändringar. Labor - spelet "Ären". Utomhusspel: "Vem behöver flaggan?", "Fotboll" |
||||||
PLANERA UTBILDNINGSARBETE
Ämne: "SVAMP, BÄR."
Sista händelsen: Quiz "Svamp och bär". Datum för sista evenemanget:
Ansvarig för finalen: Topoeva D.V.
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
måndag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Social kommunikationsutveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 7 ("Hälsosam gymnastik" L. Penzulaeva s. 10). Samtal med barn: "Växt-svamparnas rike" |
D/I "Hus för löv" - Kirill T. |
Spelsituation "Svamp och bär - skogens gåvor." Diskussion "Om du är ensam i skogen" |
Läser berättelsen "Amanita" av P. Potemkin. |
Konsultation för föräldrar "Regler för säkert beteende i skogen" Undergruppskonsultationer "Prydligheten hos ett barn i en förskola läroanstalt" |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
Medveten. utveckling" "Fysisk utveckling" "Huva. – estetiskt utveckling", |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Ämne: "Skogsglänta" Mål: Att skapa förutsättningar för att i en teckning återge intrycket av en höstskog. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova yastr.34) 2. Talutveckling (läskunnighet) Ämne: Lexikaliska spel Mål: Berika och aktivera barns tal. "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 44 3. Fysisk utveckling (utomhus) Ämne: Lektion 15 Syfte: Att träna barn i att springa och övervinna hinder; utveckla skicklighet i övningar med bollen; upprepa uppgiften medan du hoppar. "Fysisk utbildning på dagis" L.I. Penzulaeva, s. 22. 4. Klubbtimme "Merry Hands" Ämne: Gula snöstormar Mål: Att introducera en ny typ av spontanteckning - blåsa färg, att utveckla fantasi och fantasi. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Tittar på trädbark. Gåtor, ordspråk och ordspråk. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 11) | D/I “Gissa det” - Marina Kh. Att sätta hälen till tån - Marina Kh. |
D/I "Wolf in the Moat" P/I "Brännare" |
Gatans utvecklingsmiljö. Spelutrustning: stift, bollar, bågar. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på en musikalisk komposition: inspelning av fågelsång. | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Stretch". Andningsövningar "Gröten kokar." Hälsovägar. |
D/I "Sminka en saga" - Darina Ch. D/I "Det tredje hjulet" |
Klubbtimme "Merry Hands". Situationssamtal "Trafikregler". |
Ett urval av böckerna "Höstskörd". "Kålblad av E. Bekhlerov." . Modellering "Korg för svamp". Brädspel. Kallt vatten, handduk. Scenbilder "Höstskörd". |
|||
|
Gå |
Observation "När solen går och lägger sig." Utomhusspel: "Låt dig inte fångas", "Ride och fånga" |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
tisdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" "Talutveckling", Socio-kommunikation-utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 7 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 10). Samtal med barn: "Hur plockar man svamp på rätt sätt?" |
D/I "Life in Seeds" - Nastya Sh. D/I "Hitta skillnaderna" - Dima N. |
Skapa en "Säker väg hem"-regel. Spelsituation "Vem kan plocka svamp (bär) snabbare" |
Läser berättelsen "In the Mushroom Kingdom" av Z. Alexandrova |
Bjud in föräldrar att välja illustrationer, bilder på svamp och bär för att skapa ett collage. Allmän Föräldramöte möte med trafikpoliser "Trafikregler och barn" |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
”Talutveckling”, ”Art. estetisk utveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 5 Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 9 från ettor, klargöra idéer om siffror från 1 till 9, utveckla en förståelse för räkneresultatets oberoende från dess riktning.. (“FEMP” av V.A. Pozin, sid. 36) 2. Kognitiv och forskningsverksamhet (kognitiv - forskning säkerhet, hälsa) Ämne: Två vaser. Mål: att stärka barns förmåga att känna igen föremål gjorda av glas och keramik, särskilja dem från varandra och etablera orsak- och verkansrelationer mellan föremålets syfte, struktur och material. ”Bekantskap med ämnet och social miljö” O.V. Dybina, s.42. 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikation-utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Observation av kråkor och kakor. Gåtor om fåglar. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 12) | D/I "Vad är det här för fågel?" - Nastya Sh. |
P/N "Lämna dig inte." Rengöring av området. (GRUNDLÄGGANDE LIVSSÄKERHET). |
|||
| arbeta innan sänggåendet | |||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Sträckt, log." Härdningsförfaranden: "Fishermen". Andningsövningar "Gröten kokar" |
D/I "Det flyger eller flyger inte" - Omina Yu. D/I "Hitta ett objekt genom beskrivning" (orientering i rymden) - Yaroslav S. |
Spelsituation "Jägare och svampar". KGN "Beteenderegler vid bordet" |
Läser berättelsen "Roots and Tops" av L. Tolstoy. Ritning – applikation "Forest Glade" |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Fiske", gratis aktiviteter för barn på gatan. Spel med externt material (leksaker, spelattribut). |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
onsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, ”Social kommunikation. |
Morgonövningar: Komplex nr 7 Samtal med barn: "Om fördelarna med bär för människor" |
Spelsituation "Varför kan du inte äta vilda bär utan att fråga vuxna?" | Läser berättelsen "Strawberry" av A. Mityaev |
Samråd "Fotgängares ansvar" (från Ryska federationens trafikregler) |
|
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Medveten. utveckling" "Fysisk utveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 6 Mål: Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 10 från enheter, klargöra idéer om talet 0, klargöra idéer om vikten av föremål. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 38) 2. Kognitiv utveckling (social, naturlig värld) Ämne: Vår regions fåglar. Mål: Att utöka barns kunskap om mångfalden i fåglarnas värld. Lär dig hur man gör ett pass för en fågel. ”Bekantskap med naturen på dagis” O.A. Solomennikova, s.40. 3. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Fågelskådning. Experiment "Smältning och frysning av vatten." Gåtor om fåglar. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 13) | D/I "The Third Wheel" (fåglar) - Diana K. | P/I "Duva" | Gatans utvecklingsmiljö. Bärbart spel- och sportmaterial. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på ljudinspelningen "The Sound of Grass" | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Stretch". Härdningsprocedurer: “Leisya. Leisya." Andningsövningar "Traktor" |
D/I "Det flyger eller flyger inte" - Kolya B. | Diskussion "Fördelar och egenskaper hos svamp" |
Läser berättelsen "Morotjuice" av A. Barto. Applikation "Porcini svamp" |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Spring till det jag heter", "Spring till mig." Observation av vuxna och barn (relation). |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
torsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 7 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 10). Samtal med barn: "Om farorna med giftiga svampar och bär för människor" |
D/I "Forest City" - Omina Yu. | Diskussion "Ätbart - inte ätbart" | Läser berättelsen "Vad växer i vår trädgårdsbädd?" V. Korkin. Utställning av ritningar "Ätbara svampar och bär" |
Konsultation "Om hälsosam kost för förskolebarn" Mapp - rörelse "Plot - rollspel i ett barns liv." |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling", "Social munikat utveckling", "Att veta. utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan 2. Talutveckling (läs konstnärlig litteratur) Ämne: Arbeta med illustrerade utgåvor av sagor. Mål: Att lära barn att titta på bilder i böcker med intresse. Aktivera barns tal. "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 45 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Ämne: "Svampresa" Mål: Att skapa förutsättningar för att befästa förmågan att förmedla handlingen för en resa till skogen i en ritning. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 38) 4. Klubbtimme "Merry Hands" Ämne: Hösten i all ära. Mål: Fortsätt att bekanta dig med målningstekniken att blåsa färg. I kombination med petningstekniken utvecklas intresset för okonventionella sätt teckning. |
|||||
|
Gå: |
Fågelskådning. Dikt "Fåglarna flyger iväg" Arbetskraft på plats. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 14) |
D/I "Den tredje udda (fåglar)" - Matvey G. Går och springer genom barer - Kirill T. |
Ryskt folkspel "Wolf". D/I "Hitta ett föremål med samma form" |
||||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på "Sounds of Nature. Flod". | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Katt". Härdningsprocedurer: "Genom silen." Andningsövningar "Envis åsna" |
D/I "Birds of Migratory" - Sasha Zh. |
Klubbtimme "Merry Hands". Oberoende spel i lekhörnan. |
Läser berättelsen "Hur mamma och jag lagade kompott" av A. Mityaev. Teckning "Amanita i skogen" |
|||
|
Gå |
Observation "Vad är synligt på himlen?" Utomhusspel: ”Jägare och harar”, ”Kom ikapp”. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildning telialområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
fredag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" "Talutveckling", Socio-kommunikationsutveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 7 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 10). Samtal med barn: "Resan till skogen" |
D/I "Förklara ordspråket: "Arbetsmatning, lättja förstör." | Spelsituation ”Vilka svampar och bär vet jag” | Läser berättelsen "Stocks for the Winter" av A. Mityaev. |
Skapande av ett fotoalbum "Svampar och bär". |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling", "Fys. utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (modellering) Ämne: "Korg med svamp" Mål: Att skapa förutsättningar för att stärka barns färdigheter i att överföra former av olika svampar och korgar. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 36) 2. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. 3. Talutveckling (kakassiska språket) Ämne: "Svamp, bär" Situation: Miske, chistek Haida osche. |
|||||
|
Gå: |
"Social kommunikation. utveckling", "Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Observation av fågelbeteende. Skylt: "En skata klättrar under taket - det kommer en snöstorm" ("Aktiva barn på promenad" nr 15) | D/I "Förklara ordspråket" - Kira K. |
P/I "Grodor och häger" P/N "Gissa vad du fångade" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på ljudinspelningen "Etthundra barnsånger" | ||||||
|
Kväll: |
Hälsovägar. |
Undersökning av illustrationer "Djur" - Alina P. D/I "Fåglar (djur, fiskar)" - Maxim K. |
Diskussion "Vad väntar oss i skogen" |
Saga illustrationer. Gemensam framställning av attribut för HRE. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Kids and the Wolf", "Let's jump over the path". | ||||||
PLANERA UTBILDNINGSARBETE
Tema: "HÖST"
Sista händelsen: UTSTÄLLNING AV BARNVERK: "Höstlandskap".
Datum för sista evenemanget:
Ansvarig för finalen: Topoeva D.V.
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
måndag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Sociokommunikation. utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 8 Samtal med barn: "Säsongsförändringar i naturen" |
D/I "Fågelbon" - Diana K. |
Spelsituation ”Höst. Vad vet du om henne? Diskussion "Om fördelarna med höstpromenader" |
Läser berättelsen "Autumn Gamma" av L. Stanchev. |
Mappar "Höstkläder för barn" Samtal med föräldrar "Hur besöker man barn?" (etikett) |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
Medveten. utveckling "Fysiskt. utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Tema: "Gyllene hösten" (i stan) Mål: Skapa förutsättningar för möjligheten att visa en handling om hösten och förmedla färg i en teckning. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 38) 2. Talutveckling (läskunnighet) Ämne: Ljud kultur tal Mål: Fortsätta att utveckla fonemisk medvetenhet, lära sig att prestera ljudanalys ord. "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 46 3. Fysisk utveckling (utomhus) Ämne: Lektion 16 Syfte: Att träna barn i att gå genom att ändra rörelseriktningen enligt en signal; träna skickligheten att landa på böjda ben när du hoppar från en bänk; utveckla koordination av rörelser i övningar med bollen. "Fysisk utbildning på dagis" L.I. Penzulaeva, s. 22. 4. Klubbtimme "Merry Hands" Tema: Höstträd Mål: Att lära sig att applicera rytmiska och jämna tryck på pappersytan, att utveckla en känsla av komposition och färguppfattning. |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Duva tittar. Dikt "Duvor". Gåtor om fåglar (“Aktiviteter för barn på promenad” nr 16) |
D/I "Gissa gåtorna" - Aliya K. Konsoliderar förmågan att köra på en signal.-Darina Ch. |
P/I "Trap". P/I "Grodor och häger" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssnar på "Sounds of Nature. Skogens brus." | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik ”Här på ryggen...”. Tempereringsprocedurer: "Skattjakt". Andningsövningar "Traktor". Hälsovägar Luftbad för kroppen. |
Didaktisk övning "Infoga ett ord" - Matvey G. D/I "Look" - Arina K. |
Klubbtimme "Merry Hands". CP-spel "Kindergarten" |
Diskussion "Vi välkomnar den generösa hösten." Naturmaterial. Brädspel. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Träffa målet med en väska", "Shaggy dog" | ||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
tisdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Sociokommunikativ utveckling |
Morgonövningar: Komplex nr 8 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 11). Samtal med barn: "Karakteristiska hösttecken" |
D/I "Låt oss sätta djur i vår skog" - Kolya B. | Spelsituation "När händer detta?" | Läser berättelsen "The Tree of Necessary Words" av L. Stanchev |
Herbarieutställning ”Höstbukett”. Konsultation "Varför behöver ett barn vaccination?" |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
”Talutveckling”, ”Konstnärligt och estetiskt. utveckling" "Fysiskt. utveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 7 Mål: Att skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 10 från ettor, att introducera beteckningen för talet 10, att ge en uppfattning om en polygon med hjälp av exemplet med en triangel och en fyrhörning. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 41) 2. Kognitiv och forskningsverksamhet (kognitiv - forskning säkerhet, hälsa) Ämne: Bibliotek. Syfte: Att ge barn en uppfattning om biblioteket och reglerna. ”Bekantskap med ämnet och social miljö” O.V. Dybina, s.43 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan |
|||||
|
Gå: |
”Social-kommunikativ utveckling”, ”Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Observera längden på dagen. Ordspråk och talesätt. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 17) | D/I "Gissa gåtorna" - Ilya L. |
P\I "Finn dig en kompis." P/I "Jägare och harar" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet | Lyssna på en musikalisk komposition: Brahms "Lullaby". | ||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Kattungar vaknar." Härdningsprocedurer: "Vrid ur tvättlappen." Andningsövningar "Tupp". Hälsovägar. |
D/I "Gör det rätta" - Anna M. | Diskussion "Höststämning" |
Lego konstruktion. Radiobandspelare och CD-skivor med barnsånger. |
|||
|
Gå |
Utomhusspel: "Knack ner snöbollen", "Björn björnen i skogen" | ||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
onsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" "Talutveckling", Sociokommunikativ utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 8 Samtal med barn: "Vilka förändringar händer runt omkring oss under hösten?" |
D/I "Våra favoriter" - Matvey G. | Spelsituation "En tur till skogen på hösten" | Läser dikten "Himlen andades redan på hösten" av A. Pushkin |
Design av fotovernissaget "Vad vacker du är höst" Konversation "Farligt" "Säg inga ord till barn!" |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
Medveten. utveckling", "Fys. utveckling" Talutveckling" |
1. Kognitiv utveckling (FEMP) Ämne: Lektion 8 Mål: Att skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att bilda talet 3 från två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal, för att förtydliga idén om en polygon. ("FEMP" av V.A. Pozin, s. 44) 2. Kognitiv utveckling (social, naturlig värld) Ämne: Att observera ett levande föremål. Mål: Utöka barns förståelse för prydnadsdjur. Utveckla en vilja att hjälpa vuxna att ta hand om djur. ”Bekantskap med naturen på dagis” O.A. Solomennikova, s.43. 3. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. |
|||||
|
Gå: |
"Social kommunikation. utveckling", "Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Molnskådning. Dikt av S. Mikhalkov "Moln". Gåtor om moln. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 18) |
D\I "Mitt moln" - Dima N. Utveckling av grundläggande rörelser: hoppa med bollen. - Anisiya S. |
P/I "Barn om vargen" P/I "Kul börjar" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet |
Lyssnar på en musikalisk komposition: låten "The Cricket Sings Behind the Stove" (musik av R. Pauls) |
||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Var är handflatorna?" Härdningsprocedurer: "Vrid ur tvättlappen." Andningsövningar "Steam whistle". Hälsovägar. |
D/I "Typer of work" - David Ochur. |
Diskussion "Faror som kan vänta oss under hösten" | Byggmaterial för barns kreativitet. | |||
|
Gå |
Utomhuslekar: "Katt och möss", "Skamma och komma ikapp". | ||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
torsdag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" "Talutveckling", "Social och kommunikativ utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 8 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev, s. 11). Samtal med barn: "Hur klär man sig på hösten?" |
D/I "Gissa och berätta" - Sasha Zh. Konst\psalm. "Merry Orchestra" - Polina P. |
Spelsituation "Vad har hösten fört oss?" |
Diskussion "I höstparken." "Säkerhet och uppföranderegler på idrottsplatsen" |
Skapa ett fotoalbum "Höst" Konsultation "Säker fotgängare börjar från barndomen" |
|
Direkt utbildningsverksamhet |
"Huva. – estetiskt utveckling", "Social kommunikationsutveckling", "Att veta. Utveckling" |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (Musik) Enligt musikchefens plan 2. Talutveckling (läs konstnärlig litteratur) Ämne: Att läsa L. Tolstoys berättelse "The Jump". Mål: Att berätta för barn om författaren, att hjälpa dem komma ihåg berättelserna om L. Tolstoy som de känner till och att introducera dem till berättelsen "Hoppet". "Talutveckling på dagis." V.V. Gerbova, s. 47 3. Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning) Ämne: "Vackra höstlöv"" Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av estetisk uppfattning och fantasi i att skapa en teckning. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 40) 4. Klubbtimme "Merry Hands" Tema: Höstlandskap Mål: Fortsätta bekantskapen med den visuella teckningstekniken - "växttryck", utveckla en konstnärlig bild och design genom naturliga former. |
|||||
|
Gå: |
"Social kommunikation. utveckling", "Poznavat. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" | Tittar på snön. Upplev "Snöns skyddande egenskaper." ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 19) | D/I "Rätta till misstaget" - Vika P. |
P/I "Harar och björnar" Barns roliga "Kör och slå mig inte" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet |
Lyssna på en musikalisk komposition: låten "Snub Noses." |
||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Vi vaknade." Härdningsprocedurer: "Leisya". Andningsövningar "Favoritnäsa". Hälsovägar. |
D/I ”Igår, idag. imorgon" - Alina P. |
Klubbtimme "Merry Hands". Spel med låg rörlighet "Havet är upprört" |
Modellera "Magic Apple" Bilder på höstens natur. Massagespår. |
|||
|
Gå |
Utomhus spel: Gratis aktivitet under överinseende av lärare. |
||||||
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
fredag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" ”Talutveckling”, Sociokommunikation. utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 8 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev s. 11). Samtal med barn: "Kläder på hösten" |
D/I "Sky. Jorden. Vatten" - Kira K. | Spelsituation "Höstregn" |
Spelsituation "Välj ett ord" Teckning "Gyllene hösten" |
Memo för föräldrar "Blyga barn, hur kan man hjälpa dem?" |
|
Direktutbildad. telial aktivitet |
Konstnär – estetiskt utveckling "Fysiskt. tagit fram |
1. Konstnärlig och estetisk utveckling (Applique) Tema: "Höstmatta" Mål: Att skapa förutsättningar för att arbeta med sax vid utklippning av enkla föremål från papper, möjlighet att välja färger och skapa en komposition. (Izod - t in d/s" T.S. Komarova s. 39) 2. Fysisk utveckling Enligt den fysiska instruktörens plan. 3. Talutveckling (kakassiska språket) Tema: "Höst" Situation: Kuku pisser läst |
|||||
|
Gå: |
"Social kommunikationsutveckling", "Att veta. utveckling", "Talutveckling" "Fysisk. utveckling" |
Tittar på frost. Tecken: frost är ett förebud om snö. ("Aktiviteter för barn på promenad" nr 20) | D/I "Vad är det här" - Polina P. |
P/I "Barn och vargen" P/N "En sådan löv flyger till mig" |
Gatans utvecklingsmiljö. Utomhuslekredskap: spadar, formar, sportutrustning. | ||
| Arbeta före sänggåendet |
Lyssna på en musikalisk komposition: vals |
||||||
|
Kväll: |
Uppvaknande gymnastik "Vi vaknade." Härdningsprocedurer: "Vrid ur tvättlappen." Andningsövningar "Traktor". Hälsovägar. |
D\I "Rätta till misstaget" - Anisiya S. |
Spelsituation "Höstvandring" |
Bokutställning om hösten. Bunin I. "Fallande löv" |
|||
|
Gå |
Tillsyn av vuxna (säsongskläder). Utomhusspel av barns val. |
||||||
PLANERA UTBILDNINGSARBETE
Ämne: "Människa (kroppsdelar, hygien, hälsa)"
Sista händelsen: Teckningstävling "Jag är en man!"
Datum för sista evenemanget:
Ansvarig för finalen: Topoeva D.V.
| Veckodag |
Integrering av utbildningsområden |
Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden | Organisation av en utvecklingsmiljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla grupprum) |
Interaktion med föräldrar/sociala partners |
|||
|
Grupp, undergrupp |
Enskild |
Pedagogiska aktiviteter i speciella stunder | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
måndag |
Morgon: |
"Fysiskt. utveckling" "Talutveckling", Socio-kommunikation-utveckling" |
Morgonövningar: Komplex nr 8 ("Hälsosam gymnastik" av L. Penzulaev, s. 11). Samtal med barn: "Människan i människornas värld." "Det är jag" |
D/I "Idéer på ett besök hos den kloka ugglan" - Maxim K. |
Spelsituation "Hur du tar hand om din kropp." Diskussion: Varför har människor olika hudfärger? |
Läser berättelserna "Synko-Filipko" av I. Karnaukhov, "Spotta inte i brunnen - du måste dricka vatten" av E. Polenko. Bokutställning | |
om att upprätta kalender och tematisk planering .
Att göra en plan innebär att tänka igenom och föreställa sig hela processen generellt och i detalj. akademiskt arbete, dess organisation och resultat. Genomtänkt planering säkerställer en tydlig organisation av utbildningsarbetet, skisserar framtidsutsikter, bidrar till genomförandet av ett visst utbildningssystem och uppnåendet av mål som satts upp för läraren.
Det viktigaste kriteriet när man utarbetar en plan är att säkerställa ett logiskt förhållande och integration av läroplanens discipliner.
Obligatoriska stadier av förberedelse av tematisk planering :
1. Diskussion metodologiska associationer skolor.
2. Samordning med rektor om metodarbete.
3.Godkännande av skolchefen.
När man utarbetar en tematisk plan är det nödvändigt att studera och användaföljande regleringsdokument :
Statlig utbildningsstandard i ämnet, som definierar målen, kraven på det obligatoriska minimiinnehållet och utbildningsnivån för akademiker;
tillägg till staten utbildningsstandard som en "regional komponent";
läroplan för detta utbildningsprogram;
ungefärlig utbildningsprogram, rekommenderad av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium;
nya läroböcker, manualer.
Kalender och tematisk planering tas fram och diskuteras under läsåret samt godkännsinnan den nya börjar skolår.
Planering godkänns klett läsår. Titelbladet ändras årligen.
Vid planering behöver läraren fokusera på sådantindikatorer, Hur:
konsekvens i arbetet
konsekvens i att organisera utbildningsaktiviteter
logiken i distributionen av utbildningsinnehåll
använda en mängd olika undervisningsmetoder
användning av didaktiska olika visuella hjälpmedel
användning av en mängd olika utbildningstekniker
använda variabilitet i inlärningsuppgifter
eliminera monotoni i strukturen av lektionerna
undvika överbelastning av elever med pedagogisk information
förberedelser i rätt tid av åhörarkopior
möjlighet att rätta till brister i program och lärobok.
Den tematiska planeringsstrukturen omfattar följande avsnitt :
1) Titelsida.
Klassnamn träningskurs, antal timmar enligt plan.
Förteckning över ämnen för enskilda lektioner och fördelning av undervisningstid på kvartal, halvår, år.
Planen bör således representera ett SYSTEM AV UTBILDNINGS- OCH PEDAGOGISKT ARBETE.
I denna form varnar tematisk planering läraren för evfel och felaktigheter, från en expansiv eller restriktiv tolkning av målen för varje lektion, hjälper till att välja effektiviteteffektiva metoder och medel för pedagogiskt arbete i klassrummet. Tyvärrnyu, i praktiken, många lärare, på grund av tidsbrist ochav andra skäl ignoreras ofta detta förarbeteskede av undervisningsarbetet. Detta orsakar stora, ofta inteöverkomliga svårigheter att förbereda effektiva lektioner, särskilt i att definiera sina mål, i att välja nödvändiga tekniker och undervisnings- och inlärningsverktyg
Bilaga 1. Utformning av titelbladet.
jag godkänner
Skolchef MBOU gymnasieskola Nr.
I.I.Ivanov
30 augusti 2016
Gick med på:Vice direktör för företagsledning
___________
30 augusti 2016
Recenserad:
Vid mötet i Moskva-regionen
2016-08-29
Protokoll nr 1
Kalendertematisk
lektionsplanering
för läsåret 2016 – 2017
Lärare:________________________
Bilaga 3. Exempeldiagram kalendertematisk planen.
Schema 1.
siffralektion
Antal timmar
Ämne och huvud
Typ
lektion
Uppgifter
Frågor och
uppgifter
Verifierbar
material
Typer
Självförsörjande
arbete
Planerad
färdigheter och förmågor
Typer
kontrollera
och omvänd
kommunikation.
Blanketter
organisationer
pedagogisk
aktiviteter
Hemlagad
träning
Schema 2.
siffralektion
Antal timmar
Ämne och huvud
Typ
lektion
Uppgifter
Frågor och
uppgifter
Verifierbar
material
Typer
Självförsörjande
arbete
Planerad
färdigheter och förmågor
Typer
kontrollera
och omvänd
kommunikation.
Blanketter
organisationer
pedagogisk
aktiviteter
Hemlagad
träning
lektion
Antal
timmar
Kalen-
gåva
tidsfrister
Material
Förbi
lärobok
Lägg till.
matematik
rial
lektion
Visuell
förmåner
Laboratorium
erfarenhet
Typer
skriven
Arbetar
Upprepning
passerade
material
Tvärvetenskaplig
kommunikation
Schema 3
lektion
Namn på kursämnen
Totalt antal timmar
Inklusive
Blanketter
kontrollera
föredrag
öva. arbete
seminarier
siffralektion
Antal timmar
Ämne och huvud
Typ
lektion
Uppgifter
Frågor och
uppgifter
Verifierbar
material
Typer
Självförsörjande
arbete
Planerad
färdigheter och förmågor
Typer
kontrollera
och omvänd
kommunikation.
Blanketter
organisationer
pedagogisk
aktiviteter
Hemlagad
träning
Schema 4lektion
om detta ämne
Rubrik på avsnitt, ämnen,
lektioner
Grundläggande koncept
namn,
personligheter
Hemlagad
träning
Kvantitet
timmar
Kalenderdatum
Schema 5
datumLektionsnummer om ämnet
Lektionens ämne
Lektionstyp
Lektionens treeniga uppgift
Lär ut metoder
Upprepningsbart material som uppdaterar elevernas grundläggande kunskaper och färdigheter
Typer av kunskapskontroll och återkoppling
Planerade kunskaper, färdigheter och förmågor
Didaktiska lektionsverktyg
Själv elevernas arbete i klassen, metoder för att konsolidera det de har lärt sig
Läxor, reproduktiva och kreativa
Schema 6.
№lektion
avsnitt,
Ämnen,
lektioner
Antal
timmar
Kalender
tidsfrister
Typ och form
lektion
Typer
skriven
Arbetar
Hem
träning
Enkel kalender planen
ÄmnesektionerAntal timmar
Studiekalenderdatum
Denna typ av plan är lämplig för förfördelningundervisningstid för sektioner och huvudämnen på skolkurser berättelser.
Lektionskalenderplan
teman (tematiska block)Antal timmar
Klasser och huvudfrågor
Kalenderdatum
Genom att använda denna typ av tematisk plan,innehållet i specifika ämnen (tematiska block): fastställsprincipen om presentation av utbildningsmaterial, ämnen och frågor för varjeklasser och deras tidpunkt.
Avancerad lektionsplanering kan bestå av olika uppsättning grafer beroende på vad metodologer eller lärare beräknar är viktiga att fastställa i förväg. Till exempel i ”Ungefärlig planundervisar i historiekurser..."(M., 1996) distribution av läromedeluppdelad efter ämnen och aktiviteter, med angivande av timmar, rekommenderad konspecifika rubriker på läroböcker och ytterligare litteratur, rollspelspel, praktiska övningar, visuella hjälpmedel, uppsatsämnen ochmeddelanden. Författarna till det pedagogiska och metodologiska kitet på Newhistoria (A.Ya. Yudovskaya och L.M. Vanyushkina) för varje lektion formulerade "planerade resultat av att studera materialet", indikerade "grundläggande begrepp, termer, realiteter" och "litteratur frånutbildnings- och metodpaket."
Enligt vår mening för kreativ systemplaneringutbildningssessioner i villkoren för variabel historieundervisning är nödvändigVi söker en mer ordnad och utökad uppsättning parametrar.Och även om i detta fall arbetet på förberedande skede kommer att lägga till xia, men som ett resultat kommer läraren att få en utökad täckning alla faktorer i inlärningsprocessen metodologiska prospekt av ämnet logiskt block, logiskt arrangerat horisontellt (inom en lektion) och vertikalt (kontinuitet av att studera ämnetefter blockstadier, sekvens av frågor och begrepp, utveckling elevernas kognitiva färdigheter, förhållandet mellan klassformer och kontroll) . En lärare kan konstruera en version av sådan planeringpå egen hand. Ordningen för dess utveckling är följande:
Motsvarande ämne överförs till den första kolumnen i tabellendel av det obligatoriska minimiinnehållet i den historiska bilden vaniya.
I den andra - motsvarande del av läroplanen, enligtsom utbildningen bedrivs.
Bestämmelserna i de två handlingarna jämförs med varandra ochmed en lärobok bestäms principen för presentation av utbildningsmaterial i ett block, på grundval av detta fördelas det mellan klasser, formenDeras teman och huvudfrågor beskrivs.
En analys av innehållet i varje lektion visar vilkenbegrepp bildas eller uppdateras vid var och en av dem. StödjerDessa begrepp finns registrerade i den fjärde kolumnen.
Den femte kolumnen listar: läroböcker, kartor och andraLäromedel för varje lektion i blocket.
Fokusera på kraven på förberedelsenivån för examennicks av grund-/helskola och för innehållet i klasser i dennatemablock, i den sjätte kolumnen upprättas ett program en gång elevens omloppsbana.
I enlighet med stadierna för att studera ämnet, detaljerna i studiernamaterial, målinställningen för blocket och de subjektiva faktorerna för inlärningsprocessen i den sjunde kolumnen planeras specifiktnya typer av lektioner och (eller) andra former av träningspass.
Innehåll och form för varje lektion, samt programmetstudentutveckling bestäms av sätt att testa skolbarns kunskaper och färdigheter, som noteras i den sista kolumnen i den tematiska planen. Vertikalt bör de presentera ett system av allt mer komplexa former av kognitiv aktivitet och typer av uppgifter. Avslöjar alla komponenter i elevernas förberedelser i historien.
I denna form minskar den tematiska planen utarbetandet av lektionsanteckningar med hälften .
Litteratur:
1. Ryska federationens utbildningslag, artikel 32, klausul 2.7
2.V.I.Gorovaya, R.I.Kuzminov, L.N. Kharchenko "Teori och praktik av didaktisk design".
3.Handbok för skolförvaltningen om att organisera utbildningsprocessen. Moskva, 2000.
4. Tidningen "Head of Teacher", nr 8, 2002.
nr 5, 2004
5. Tidskrift ”Skolplanering”, nr 6, 2006
Undervisning och utbildningsverksamhet vid läroanstalter kan inte existera utan en preliminär professionell planering av lärarens arbete. Rätt organisation arbete låter dig lyfta fram mål och mål, notera elevernas resultat och prestationer under en viss period. Den här artikeln kommer att diskutera hur man metodiskt korrekt sammanställer en tematisk utbildningsprocess i en förskoleutbildning.
Vad är planering och varför behövs det?
Planering i pedagogik är konstruktionen av utbildningsprocessen på ett sådant sätt att målen för läroplanen i en viss barngrupp löses med maximal effektivitet. Varför är det nödvändigt att planera pedagogisk verksamhet på dagis? För att:
Typer av planering
I en förskoleutbildningsinstitution, enligt den federala statliga standarden, är följande typer av planer obligatoriska dokument:
- perspektiv;
- gruppens kalender och temaplan.
Den första typen omfattar förskolans läroanstalts årsplan, som upprättas av förvaltningen och godkänns, den andra typen beskrivs närmare i nästa avsnitt av artikeln.
Kalendertematisk plan
Vilken är den kalendertematiska planen för förskolans läroanstalt? Det är så pedagogisk verksamhet, som i detalj beskriver lärarens dagliga arbete med barn. Detta dokument sammanställs av läraren för varje arbetsdag och anger datum och ämnen baserat på års- och långsiktig plan förskola. I sin tur är det huvudsakliga dokumentet som ligger till grund för planering utbildningsprogrammet.
Det är också viktigt att ta hänsyn till förskolans inriktning (till exempel med fördjupning utländska språk) och tillgången till institutionens materiella och tekniska bas. Det vill säga de uppgifter som läraren visar i kalendertematisk planering ska implementeras i praktiska aktiviteter inom ramen för en enda utbildningsprocess i ett visst dagis.
Den tematiska kalenderplanen är också ett obligatoriskt dokument i förskolans läroanstalt.
Typer av tematisk kalenderplan
Enligt den federala utbildningsstandarden finns det inga tydliga instruktioner angående formen för att upprätthålla sådan dokumentation. Administrationen av en förskoleinstitution eller läraren själv har rätt att välja det lämpligaste sättet att visa det dagliga arbetet med barn. Den statliga standarden rekommenderar följande typer av kalendertematiska planer:
- Text. Den beskriver i detalj lärarens dagliga utbildningsaktiviteter under arbetstid. Ofta erbjuds denna typ av dokument till unga, oerfarna specialister.
- Schematisk - sammanställd i form av en tabell, vars kolumner är olika sorter pedagogiskt arbete under dagen (spel, utbildning, kognitiva, kommunikativa, arbete, barns oberoende spel, fysisk aktivitet, arbeta med föräldrar).
I statligt dokument om utbildning anges att varje lärare har rätt att självständigt välja den för honom lämpligaste formen av dokumentation. Men för effektiv organisation av utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter är det mer praktiskt att fastställa en enda standard för planering. Ett sådant beslut kan fattas av pedagogiska rådet.
För att korrekt upprätta en kalendertematisk plan för Federal State Education Standard, bör läraren följa vissa pedagogiska rekommendationer:
- innehållet måste överensstämma med utbildningsprogrammet;
- det är nödvändigt att ta hänsyn till åldern, psykologiska och individuella förmågor hos en grupp barn;
- arbete bör planeras inom alla huvudområden av pedagogisk verksamhet (pedagogisk, spelande, kognitiv, etc.);
- det är viktigt att följa principerna om materialets konsistens, systematik och komplexitet;
- utbildningsprocessens utbildnings-, utvecklings- och utbildningsfunktioner bör harmoniskt kombineras i planens tematiska innehåll;
- ta hänsyn till tid på året, klimat, traditioner i området;
- integrera teman i olika typer aktiviteter (till exempel diskuteras ämnet "Skogens djur" i en lektion om talutveckling, sedan uppmanas barn att rita en kanin under en pedagogisk aktivitet och sedan göra den från plasticine med hjälp av modellering).
Planera cirkelns arbete
Chefen behöver precis som lärarna göra upp en kalender och tematisk plan. Detta är ett separat dokument, som består av följande avsnitt:
- förklarande not som anger allmän information om cirkelarbetets riktning;
- relevans;
- sätta upp mål och mål;
- tematiska avsnitt;
- arbetsformer;
- antal undervisningstimmar, schema;
- beskrivning av lektionens gång med angivande av ämne, datum, syfte, utrustning, litteratur;
- uppföljning av elevernas prestationer under en viss period.
Cirkelns kalendertematiska plan har således ett mer omfattande innehåll och ett större antal avsnitt.
Ungefärlig kalender och tematisk plan för den yngre gruppen av förskoleläroanstalter
Innan du gör en kalendertematisk plan juniorgrupp dagis bör du noggrant läsa innehållet i läroplanen för denna ålderskategori av elever, samt förskoleinstitutionens metoddokumentation. Efter att ha fyllt i och angett information om föräldrar och barn kan du börja skapa ett klassschema. Vanligtvis utförs denna aktivitet av en metodolog eller senior pedagog.
Baserat på det schema som godkänts av förvaltningen för förskolans läroanstalt kan du tänka igenom ett schema med klasser som anger datum och ämnen. Som ett exempel föreslår vi att du bekantar dig med ett fragment av ett sådant dokument för juniorgruppen för december:
Då bör planerade aktiviteter med föräldrar, samt gymnastikkomplex och livsskyddsarbete ingå i temakalendern.
Planering handlar inte bara om att underhålla dokumentation som kan presenteras för tillsynsmyndigheter. En tematisk kalenderplan är till stor hjälp för att organisera det praktiska dagliga arbetet för en lärare i en förskoleutbildning, effektiv metod systematisering av olika former av pedagogisk verksamhet.
