Tento článek je věnován studiu problematiky vzdělávacího programu pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků vysoce kvalifikovaný ve spojení s legislativní změna postgraduální status v systému Ruské školství. Předmětem výzkumu v článku je proces přípravy postgraduálních studentů. Hledání nového obsahu vzdělávacího programu je spojeno s moderní interpretací chápání cílů a výsledků absolventské školy. Byl identifikován rozpor v novém modelu postgraduálního studia, který nevyžaduje po doktorandovi povinně připravovat a obhajovat disertační práci, ačkoli původně byl postgraduální kurz vytvořen pro přípravu vysoce kvalifikovaných pracovníků, což potvrzuje přítomnost vědecký titul. Jsou analyzovány dva hlavní přístupy ke stanovení cílů postgraduálního vzdělávání: disertační a kvalifikační. Zvažuje se moderní trhy práce pro absolventy vysokých škol a kompetence pro ně požadované. Studium aktualizovalo potřebu vypracovat postgraduální vzdělávací program, který je adekvátní novým podmínkám její práce a zohledňuje cíle a potřeby všech účastníků tohoto procesu, realizovaný na pomezí vzdělávání, vědy a podnikání.
postgraduální školu
disertační práce pro stupeň kandidáta věd
vysoce kvalifikovaný vědecký a pedagogický personál
federální státní vzdělávací standardy
kompetencemi
vzdělávací program
státní závěrečná certifikace
kvalifikace
1. Chudák B.I. K otázce účelu postgraduálního vzdělávání (disertační práce vs kvalifikace) // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2016. – č. 3 (199). – S. 44–52.
2. Chudák B.I. Role a struktura vzdělávacího výcviku v novém typu postgraduální školy // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2013. – č. 12. – S. 78–89.
3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Profesionální uplatnění postgraduálních absolventů a pokyny pro zlepšení postgraduálních programů // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2015. – č. 3. – S. 5–16.
4. Bedný B.I., Chuprunov E.V. O některých směrech rozvoje systému odborné přípravy vědeckých pracovníků ve vysokoškolském vzdělávání // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2012. – č. 11. – S. 4–15.
5. Vershinin I.V. Rozvoj postgraduální školy v Rusku: řešení v oblasti zvýšení cílenosti výběru uchazečů o vzdělávací programy pro vysoce kvalifikovaný personál // Věda. Inovace. Vzdělání. – 2015. – č. 18. – S. 61–72.
6. Gvildis T.Yu. Zkušenosti a výsledky testování univerzálně orientovaného vzdělávacího programu pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole // Uchenye zapiski: vědecko-teoretický časopis. – 2015. – č. 2 (120). – s. 38-43.
7. Gusev A.B. Rozvoj postgraduální školy v Rusku: problémy a řešení // Věda. Inovace. Vzdělání. – 2015. – č. 17. – S. 196–224.
8. Prohlášení Vědecké rady Ministerstva školství a vědy Ruské federace k modernizaci postgraduální školy, 31.03.2016 [ Elektronický zdroj]. – Režim přístupu: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.
9. Ukazatele vzdělání: 2016: statistický sběr / L.M. Gokhberg, I.Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva a další; Národní výzkum Univerzita "Vysoká škola ekonomická". – M.: Vysoká škola ekonomická Národní výzkumná univerzita, 2016. – 320 s.
10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. První zkušenosti s vývojem a realizací vzdělávacích programů pro vědecké a pedagogické pracovníky jako programy třetího stupně vysokoškolské vzdělání: identifikované problémy a možná řešení // Vysoké školství v Rusku. – 2015. – č. 8–9. – S. 5–15.
11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Aktuální otázky organizace vzdělávacích aktivit podle programů pro školení vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2016. – č. 4 (200). – s. 123–127.
12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Pokyny pro zlepšení postgraduálních programů v rozšířené skupině specializací a oblastí „Vzdělávání a pedagogické vědy": výsledky odborného průzkumu // Hodnoty a významy. – 2016. – č. 5 (45). – S. 10-32.
13. Senashenko V.S. Problémy vzniku a rozvoje postgraduální školy založené na federálním státním vzdělávacím standardu třetího stupně vysokoškolského vzdělávání // Vysokoškolské vzdělávání v Rusku. – 2016. – č. 3 (199). – S. 33–43.
14. Moderní postgraduální škola a osud institutu pro pokročilé vzdělávání: kulatý stůl // Vysokoškolské vzdělání v Rusku. – 2014. – č. 7. – S. 71-85.
Relevance problému a tématu tohoto článku je způsobena skutečností, že v roce 2017 ruské postgraduální školy absolvovaly první postgraduální studenty, kteří studovali za nových podmínek reformy postgraduálního institutu. „Zákon o vzdělávání v Ruská Federace„(273-FZ ze dne 29. prosince 2012) kvalitativně změnil status postgraduální školy a její místo ve vzdělávacím systému, transformoval ji z postgraduálního na třetí stupeň vysokoškolského vzdělávání. Zařazení postgraduálního studia mezi hlavní odborné vzdělávací programy vysokého školství jako jeho třetí stupeň je v souladu s mezinárodní standardní klasifikací úrovní vysokoškolského vzdělávání a odpovídá praxi jejího zavádění v Evropě. Vzdělávací organizace rozvíjejí postgraduální programy na základě Seznamu oblastí postgraduálního vzdělávání. „Postup při organizování a provádění vzdělávacích aktivit ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole (postgraduální studium)“ upravuje přípravu absolventů v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy (FSES absolventů). škola) v oblastech školení. Během tréninkového procesu vystupují postgraduální studenti osnova, absolvovat stáže a středně pokročilé a na konci školení - státní závěrečná certifikace, jejíž formy jsou Státní zkouška a vědeckou zprávu o hlavních výsledcích zpracované vědecko-kvalifikační práce (disertační práce), s úspěšné dokončení který získá postgraduální diplom s kvalifikací „Výzkumný pracovník“. Učitel-výzkumník." Byly rovněž přijaty normativní právní akty upravující postup při přijímání na postgraduální studium a postup při státní závěrečné certifikaci. Postgraduální vzdělávací programy podléhají nejen licencování, ale také akreditaci.
Změna statutu postgraduálního studia vyvolává v akademické obci mnoho diskusí. Výzkumníci, kteří analyzují první výsledky reformy postgraduálního studia, si všímají nejednoznačnosti těchto inovací. V prohlášení Rady pro vědu Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. března 2016 se tedy uvádí, že přechod postgraduální školy z úrovně postgraduálního vzdělávání na úroveň vysokoškolského vzdělávání byl „ prováděny mechanicky, aniž by byly zohledněny rysy postgraduálního studia jako systému přípravy vědeckých a pedagogických pracovníků. Autoři hovoří o nepropracovanosti, regulatorní nejistotě a vnitřní nejednotnosti moderního modelu postgraduální školy spojené především s řízením o státní závěrečné certifikaci postgraduálních studentů. Postgraduální vzdělávací program upravený federálním státním vzdělávacím standardem tedy nezahrnuje povinnou přípravu a obhajobu kandidátské disertační práce. Rovněž je třeba poznamenat, že mechanismy finanční podpory reformy jsou nedokonalé, což většině vzdělávacích organizací neumožňuje realizovat inovativní absolventské programy, a tradiční disciplinární struktura poskytovaných finančních prostředků (přijímací měřítka) neodpovídá ani světovým trendům. nebo struktura ruského výzkumu a vývoje.
Práce uvádí, že ruské postgraduální vzdělávání nebylo připraveno realizovat strukturované vzdělávací programy v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a cílem postgraduálního vzdělávání by měla být obhajoba kandidátské disertační práce.
Je tedy zřejmé, že v souvislosti se změnou statutu postgraduálního studia je nutné hledat nové přístupy k obsahu vzdělávacího programu postgraduálního studia, zajišťující efektivní přípravu vysoce kvalifikovaného personálu. Zřejmý je rozpor mezi novými požadavky, které hlavní „spotřebitelé“ tohoto procesu – stát, vědecká a pedagogická komunita i samotní postgraduální studenti – kladou na systém přípravy vysoce kvalifikovaného personálu, úkoly, které budou mít absolventi vysokých škol. řešit a předchozí přístupy k jeho implementaci mají za následek nízkou efektivitu tohoto procesu. Tento rozpor nám umožňuje identifikovat vědecký problém – potřebu vypracovat novou koncepci postgraduálního vzdělávacího programu, zahrnující jak teoretické porozumění, tak rozvoj jeho specifické metodologické podpory.
A první prioritou v tomto procesu je odpovědět na otázku: jaké jsou cíle moderní postgraduální školy? Výzkumníci postgraduálního studia identifikují dva hlavní přístupy k určení účelu postgraduálního vzdělávání: disertační práci a kvalifikaci. Podívejme se krátce na každou z nich.
Pozice podporovatelů "disertační" přístup" je, že cílem postgraduálního studia by měla být cílevědomá výzkumná práce postgraduálního studenta a v důsledku toho obhajoba disertační práce a vzdělávací program stanovený federálním státním vzdělávacím standardem odvádí pozornost postgraduálních studentů od přípravy disertační práce. Dle , kandidátská disertační práce musí současně zlepšovat a obohacovat vědu v konkrétní oblasti vědění a stát se vědecko-kvalifikační prací, která odhaluje stávající potenciál postgraduálního studenta, který má soubor určitých kompetencí. Období postgraduálního studia je spojeno nejen se zvládnutím vzdělávacích programů strukturovaného modelu, ale také s nejdůležitější proces sebeaktualizace jedince s identifikací, odhalením a rozvojem schopností a schopností postgraduálního studenta. Vědci, kteří se přiklánějí k „disertačnímu“ přístupu, se navíc domnívají, že základní akademické a výzkumné kompetence by měly být rozvíjeny na pregraduální a postgraduální úrovni a v průběhu postgraduálního studia lze tyto kompetence rozvíjet a zlepšovat pouze během vědeckého studia. výzkumná práce.
Hlavním rozporem moderního modelu postgraduální školy je podle našeho názoru skutečnost, že postgraduální škola, která byla původně vytvořena pro přípravu vysoce kvalifikovaných pracovníků, kteří získají akademický titul jako výsledek přípravy, již nestanovuje cíl pro absolventa. student připravit disertační práci k obhajobě v průběhu tréninkového procesu. Pokud je předchozí regulační právní akt „Požadavky federálního státu na strukturu hlavního profesního vzdělávacího programu postgraduálního odborné vzdělání(postgraduální studium)“ - do programu postgraduálního vzdělávání jednoznačně zařazen modul „Příprava k obhajobě disertační práce“, pak stávající Federální státní vzdělávací standardy pro postgraduální studium takový modul neobsahují (stejně jako modul „Kandidaturní zkoušky “) a definovat jako cíl postgraduálního vzdělávání utváření určitého souboru kompetencí: univerzálních, všeobecných odborných a odborných. Příprava a obhajoba disertační práce tedy není pro absolventa povinným úkolem. Sdílíme názor výzkumníků na výrazné oslabení tímto přístupem výzkumné složky postgraduální školy, její „emaskulaci“.
Ve své řadě "kvalifikační přístup" ke stanovení cílů postgraduálního vzdělávání, které se odráží ve federálním státním vzdělávacím standardu, uznává organizovaný vzdělávací proces jako základ pro postgraduální vzdělávání, hlavním cílem což je příprava kompetentního odborníka, připraveného stejnou měrou pro výzkumnou i pedagogickou činnost, schopného plánovat a řešit problémy vlastní odborné a osobní rozvoj, plynně ovládající své vlastní i příbuzné vědní obory, uznávaný ve vědecké komunitě, to znamená, že ovládá celou škálu univerzálních, všeobecných odborných a odborné kompetence, jejichž seznam je stanoven ve federálních státních vzdělávacích standardech odpovídajícího oboru vzdělávání. Vzdělávací programy pro přípravu postgraduálních studentů by podle autorů měly být zaměřeny na přípravu pracovníků pro oblast vědecké a vědecko-pedagogické činnosti, poskytující prohloubené individuální vzdělávání s prioritou vědeckého výzkumu uznávaného ve světové vědecké komunitě. Tyto programy by měly být zaměřeny na identifikaci a osvojení specifik vědeckých, inovačních a pedagogických aktivit ve specifických oblastech vědecké znalosti a rozvíjet u absolventů soubor univerzálních kompetencí nezbytných pro budování profesní kariéry.
Podle našeho názoru je důležitým faktorem pro určení účelu přípravy postgraduálních studentů a tím i obsahu postgraduálního vzdělávacího programu poptávka trhu práce. Pro koho moderní postgraduální škola školí personál? Vědci sestavili žebříček důležitosti trhů práce pro absolventy vysokých škol. V tomto žebříčku jsou na prvním místě pedagogičtí pracovníci vysokých škol, na druhém místě jsou výzkumní pracovníci vysokých škol a výzkumných ústavů a na třetím místě vedoucí a manažeři vzdělávacích a vědeckých organizací. Každý z těchto trhů práce vyžaduje formování kompetencí, které jsou pro něj významné. Tak, pro trh práce PPP nejvýznamnější jsou kompetence v oblasti využívání technik a technologií vzdělávacích aktivit; kompetence v oblasti výzkumných činností; kompetence v oblasti osobního seberozvoje; etické a komunikační kompetence. Pro výzkumný trh práce: kompetence v oblasti výzkumných činností; kompetence v oblasti osobního seberozvoje; etické a komunikační a informační technologie; kompetence v oblasti expertní a analytické činnosti. Pro trh práce pro lídry a manažery vzdělávacích a vědeckých organizací: kompetence v oblasti osobního seberozvoje; etické, právní, projektové a organizační a řízení; kompetence v oblasti finančních a fundraisingových činností; komunikační kompetence. Hlavním trhem práce, na který je postgraduální vzdělávání zaměřeno, jsou samozřejmě pedagogičtí pracovníci vysokých škol. Je třeba poznamenat, že na tomto trhu práce v minulé roky Pro postgraduální absolventy je situace značně nepříznivá. Analýza statistických dat ukazuje trend ke snižování počtu učitelských míst jak obecně, tak na jednotlivých pozicích pedagogického sboru. Tedy pokud v roce 2005/2006 akademický rok počet pedagogických pracovníků vysokých škol byl 358,9 tis. osob, v akademickém roce 2014/2015 pak pouze 299,8 tis. osob. Tato okolnost na jedné straně vyvolává problém zaměstnávání absolventů, na straně druhé zvyšuje konkurenci na trhu práce, zejména s přihlédnutím k růstu počtu absolventů společenskovědních a humanitních oborů, a znovu nastoluje otázku kvality odborné přípravy na postgraduální škole.
Řešení problému nedostatečného zaměření postgraduálních vzdělávacích programů na požadavky významných trhů práce je možné prostřednictvím rozvoje vzdělávacích programů v profilech, které nejen odpovídají spektru odborností vědeckých pracovníků, ale zohledňují i cílovou orientaci na klíčové trhy práce a požadavky na kompetence absolventů. Sdílíme názor B.I. Bedny o potřebě všestranného vzdělávacího programu postgraduálního vzdělávání, zaměřeného na rozvoj univerzálních dovedností postgraduálních absolventů bez ohledu na vědecký profil jejich přípravy. Navíc se zdá zajímavá zkušenost vývoj a testování univerzálně orientovaného vzdělávacího programu pro školení postgraduálních studentů.
Hlavní diskutabilní otázkou tedy je, zda si má postgraduální škola zachovat svou předchozí podobu, kdy hlavním cílem přípravy postgraduálních studentů je příprava a obhajoba disertační práce, nebo se stát plnohodnotným třetím stupněm vzdělávání s povinným zvládnutím odpovídajícího oboru. vzdělávací program v oblasti přípravy, realizace kurikula, absolvování testů, zkoušek a nevyžadování po absolventovi na závěr obhajoby disertační práce.
Pokud se obrátíme na světovou praxi, můžeme si všimnout dvou hlavních typů postgraduálních škol: klasické a strukturované. Postgraduální studium klasického typu pracuje podle modelu „učitel-student“. Strukturované postgraduální studium znamená plnou realizaci vzdělávacího programu, jehož struktura zahrnuje především povinnou dizertační práci, dále seriózní vzdělávací složku zaměřenou na rozvoj potřebných odborných kompetencí a v neposlední řadě prohlubující se disciplinární a interdisciplinární školení.
Otázkou tedy je, který model postgraduální školy je vhodnější pro moderní ruský systém vzdělání a věda. A odpověď na tuto otázku přímo závisí na jasném pochopení a jasné formulaci účelu postgraduální školy.
Dle našeho názoru by cílem vzdělání postgraduálního studenta měla být příprava a obhajoba kandidátské disertační práce. To by mělo být ve vzdělávacím programu definováno formou samostatného bloku, jako jsou např. bloky „Disciplíny (moduly)“, „Cvičení“, „Vědecký výzkum“. Státní závěrečný certifikační program pro postgraduální studenty musí zahrnovat prezentaci disertační práce jako formu státní zkoušky.
Na základě stanoveného cíle přípravy postgraduálních studentů patří mezi úkoly formování postgraduálního vzdělávacího programu následující:
Zohlednění požadavků při přípravě postgraduálních studentů profesionální standard pedagogický a vědecko-pedagogický pracovník, odrážející strukturu profesní činnosti učitele střední škola, který ve své práci realizuje pracovní funkce gnostické, projekční, konstrukční, organizační a komunikativní;
Zajištění kontinuity a integrace výzkumné přípravy na magisterské a postgraduální úrovni při eliminaci opakování a duplikace oborů a modulů z magisterských programů v postgraduálním vzdělávacím programu a posílení formování dalších kompetencí nezbytných pro úspěšné dokončení vědecký výzkum, kompetentní návrh a prezentace jeho výsledků;
Využití plného potenciálu stávajících vědeckých škol, as k zajištění vysoká úroveň vzdělávání výzkumných pracovníků je možné pouze na základě konkurenceschopných vědeckých a pedagogických týmů se slušnou infrastrukturní a finanční podporou výzkumu. Relevance témat výzkumu disertačních prací postgraduálních studentů zajistí jejich participaci na realizaci dlouhodobých a perspektivních vědeckých projektů;
Vybudování postgraduálního vzdělávacího programu založeného na sledování moderního trhu práce, aplikaci metod, prostředků a forem přípravy postgraduálních studentů, rozvíjení kompetencí poptávaných na tomto trhu;
Možnosti navrhování individuálních vzdělávacích trajektorií postgraduálních studentů v postgraduálním vzdělávacím programu.
Sdílíme tedy názor výzkumníků, že problémem vytvoření vzdělávacího programu pro přípravu postgraduálních studentů je praktický problém, kterou lze vyřešit, pokud existuje jasná představa o konečném cíli postgraduální práce v Rusku a jejím očekávaném výsledku. Stanovení cílů by v tomto případě mělo vycházet ze skutečnosti, že jedinečnost postgraduální školy jako instituce spočívá v její infrastruktuře pro obchod, vědu a vzdělávání.
Bibliografický odkaz
Kapshutar M.A. VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ABSOLVENTSKÉHO STUDIUM V KONTEXTU CÍLŮ POSTGRAMUÁLNÍ PŘÍPRAVY // Moderní problémy vědy a vzdělávání. – 2017. – č. 5.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (datum přístupu: 21.12.2019). Dáváme do pozornosti časopisy vydávané nakladatelstvím "Akademie přírodních věd"
Obecná ustanovení
Příprava ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků v nástavbovém (postgraduálním) studiu (dále jen nástavbové programy) se uskutečňuje v souladu s požadavky: Federální zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“; Postup při organizování a provádění vzdělávacích aktivit ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole (postgraduální studium), schválený nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 19. listopadu 2013 č. 1259 (registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 28. ledna 2014, registrační č. 31137) (dále jen Postup pro postgraduální studium). Vysokoškolské vzdělání v postgraduálních programech lze získat: v prezenční, kombinované, kombinované, korespondenční formě studia i kombinací různých forem studia; formou sebevzdělávání. Formy vzdělávání a formy školení jsou stanoveny federálními státními vzdělávacími standardy (dále jen federální státní vzdělávací standardy). Je povolena kombinace různých forem školení stanovených federálním státním vzdělávacím standardem. Tato sekce portálu poskytuje informace o postgraduálním studiu v souladu s aktuálně platnou legislativou a předpisy.
Postgraduální programy
Postgraduální programy jsou nezávisle vyvíjeny a schváleny organizací. Pro získání státní akreditace vzdělávacích aktivit pro postgraduální programy musí organizace tyto programy vypracovat v souladu s příslušnými federálními státními vzdělávacími standardy as přihlédnutím k odpovídajícím přibližným základním vzdělávacím programům. Postgraduální programy jsou realizovány v oblastech vysokoškolské přípravy - přípravy vysoce kvalifikovaných pracovníků v programech přípravy vědecko-pedagogických pracovníků v postgraduální škole (dále jen oblasti postgraduální přípravy). Postgraduální program má zaměření (profil), charakterizující jeho orientaci na konkrétní oblasti znalostí a (nebo) druhy činností. Organizace samostatně určuje zaměření absolventského programu. Název postgraduálního programu udává název směru přípravy v postgraduálním studiu a zaměření uvedeného programu. Postgraduální program, vypracovaný podle federálního státního vzdělávacího standardu, se skládá z povinné části a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů (dále jen základní část, resp. variabilní část).
Základní část postgraduálního programu je povinná bez ohledu na zaměření postgraduálního programu a zahrnuje:
a) obory (moduly) stanovené federálním státním vzdělávacím standardem;
b) závěrečná (státní závěrečná) certifikace. Variabilní část postgraduálního programu je zaměřena na rozšíření a (nebo) prohloubení kompetencí stanovených Spolkovým státním vzdělávacím standardem, jakož i na rozvoj kompetencí stanovených organizací nad rámec kompetencí stanovených Spolkovým státním vzdělávacím standardem u studentů. (pokud organizace takové kompetence stanoví) a zahrnuje:
a) disciplíny (moduly) a postupy stanovené organizací;
b) výzkumné práce v rozsahu stanoveném organizací. Obsah variabilní části je tvořen v souladu se zaměřením postgraduálního programu.
Aby studenti zvládli:
a) obory (moduly) zařazené do základní části postgraduálního programu;
b) obory (moduly), praxe a výzkumné práce zařazené do variabilní části postgraduálního programu.
Při uskutečňování postgraduálního programu poskytuje organizace studentům možnost absolvovat volitelné (povinné studium při zvládnutí postgraduálního programu) a volitelné (povinné) obory (moduly) způsobem stanoveným místním regulačním aktem organizace. Studentem zvolené volitelné obory (moduly) jsou povinné pro zvládnutí. Při realizaci postgraduálního programu vypracovaného podle Federálního státního vzdělávacího standardu jsou volitelné a volitelné obory (moduly) zařazeny do variabilní části stanoveného programu.
Obsah postgraduálních programů
Postup pro tvorbu a schvalování postgraduálních programů stanoví organizace. Postgraduální program definuje:
a) plánované výsledky zvládnutí postgraduálního programu - kompetence studentů stanovené federálním státním vzdělávacím standardem a kompetence studentů stanovené organizací nad rámec kompetencí stanovených federálním státním vzdělávacím standardem (pokud jsou takové kompetence stanoveny) );
b) plánované výsledky učení pro každý obor (modul), praxi a výzkumnou práci - znalosti, schopnosti, dovednosti a (nebo) zkušenosti, které charakterizují etapy rozvoje kompetencí a zajištění dosažení plánovaných výsledků zvládnutí postgraduálního programu.
Postgraduální program je soubor dokumentů (který představuje objem, obsah postgraduálního programu, plánované výsledky, učební plán, akademický kalendář, pracovní programy oborů (moduly), programy praxe, nástroje hodnocení, metodické materiály, další součásti zahrnuté v postgraduální program rozhodnutím organizace), který je aktualizován s ohledem na rozvoj vědy, kultury, ekonomiky, strojírenství, techniky a sociální sféra. Postgraduální programy jsou organizací realizovány jak samostatně, tak prostřednictvím síťových forem jejich realizace (tedy s využitím zdrojů více organizací).
Rozsah postgraduálního programu
Objem postgraduálního programu je definován jako složitost akademické zátěže studenta při zvládnutí daného programu, včetně všech jeho typů. vzdělávací aktivity poskytované učebním plánem k dosažení plánovaných výsledků učení.
Jako jednotná jednotka měření pracovní náročnosti akademické pracovní zátěže studenta při uvádění objemu postgraduálního programu a jeho komponenty je použit kredit. Kreditní jednotka pro postgraduální programy vyvinuté v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy odpovídá 36 akademickým hodinám (akademická hodina trvá 45 minut).
Objem postgraduálního programu v kreditních jednotkách bez započtení objemu volitelných oborů (modulů) a načasování získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu v různých formách studia, při kombinaci různých forem studia, při využití síťový formulář realizace postgraduálního programu se zrychlenou přípravou, doba pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním postižením postižení zdravotní standardy jsou stanoveny federálním státním vzdělávacím standardem.
Objem nástavbového programu realizovaného v jednom akademickém roce bez započtení objemu volitelných oborů (modulů) (dále jen roční objem nástavbového programu) pro prezenční studium je 60 kreditů. S prezenční i korespondenční formou vzdělávání, s kombinací různých forem školení, s realizací postgraduálního programu s využitím výhradně e-learningu, distanční vzdělávací technologie, při použití síťové formy realizace postgraduálního programu, při vzdělávání osob se zdravotním postižením a osob se zdravotním omezením, jakož i při zrychleném vzdělávání, je roční objem postgraduálního programu stanoven organizací ve výši max. než 75 kreditních jednotek a může se lišit pro každý akademický rok.
Získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu se provádí ve lhůtách stanovených federálním státním vzdělávacím standardem, bez ohledu na vzdělávací technologie používané organizací. Do doby pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu se nezapočítává doba, ve které student je akademické volno, na mateřské dovolené, rodičovské dovolené do tří let věku.
Akademické roky (kurzy)
Vzdělávací proces v postgraduálním programu je rozdělen na akademické roky (kurzy). Akademický rok pro prezenční studium začíná 1. září. Organizace může posunout začátek akademického roku pro prezenční studium nejvýše o 2 měsíce.
Pro prezenční a kombinovanou formu vzdělávání, jakož i pro kombinaci různých forem vzdělávání je termín zahájení akademického roku stanoven organizací. Během akademického roku jsou prázdniny v celkové délce minimálně 6 týdnů. Do období pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu se započítávají prázdniny poskytované na žádost studenta po složení závěrečné (státní závěrečné) certifikace.
Individuální kurikulum
Na základě osnov postgraduálního programu je pro každého studenta sestaven individuální studijní plán, který zajišťuje zvládnutí postgraduálního programu na základě individualizace jeho obsahu. Kontrolu plnění individuálního kurikula studentem provádí jeho vedoucí.
Vědecký školitel postgraduálního studenta, téma výzkumné práce postgraduálního studenta
Nejpozději do 3 měsíců od zápisu do postgraduálního programu je studentovi přidělen školitel a je schváleno téma výzkumné práce. Požadavky na úroveň kvalifikace vědeckých školitelů stanovuje federální státní vzdělávací standard. Počet studentů, jejichž vědeckou supervizi současně vykonává vědecký školitel, určuje vedoucí (zástupce vedoucího) organizace. Studentovi je dána možnost výběru tématu pro výzkumnou práci v rámci zaměření postgraduálního programu a hlavních směrů výzkumné činnosti organizace.Ustanovení vědeckých školitelů a schvalování témat pro výzkumnou práci studenty se provádí správním aktem organizace.
Kontrola kvality postgraduálních programů
Kontrola kvality postgraduálních programů zahrnuje:
a) průběžné sledování studijních výsledků (hodnocení pokroku při zvládnutí disciplín (modulů) a stáží);
b) průběžná certifikace studentů (hodnocení průběžných a konečných studijních výsledků v oborech (moduly), stáže a výzkumná práce);
c) závěrečná (státní závěrečná) certifikace studentů. Postup pro provádění průběžné certifikace studentů, včetně postupu pro stanovení termínů pro složení příslušných testů pro studenty, kteří průběžnou certifikaci z dobrých důvodů nesložili nebo mají akademický dluh, stejně jako četnost průběžné certifikace studentů jsou stanoveny místními předpisy organizace.
Externí
Osoby ovládající postgraduální program ve formě sebevzdělávání (pokud to umožňuje federální státní vzdělávací standard), stejně jako osoby studující v postgraduálním programu, který nemá státní akreditaci, mohou být zapsáni jako externí studenti k absolvování středního a státního závěrečnou certifikaci v organizaci, která provádí vzdělávací aktivity v příslušném státem akreditovaném postgraduálním programu. Po zápisu externího studenta, ve lhůtě stanovené organizací, nejpozději však do 1 měsíce od data zápisu, je externímu studentovi schválen jeho individuální studijní plán, který umožňuje absolvovat průběžnou a (nebo) státní závěrečnou certifikaci. Podmínky a postup pro přijímání externích studentů do organizace (včetně postupu pro stanovení termínů, na které jsou externí studenti zapisováni, a podmínek pro jejich složení střední a (nebo) státní závěrečné certifikace) jsou stanoveny místním regulačním aktem organizace.
Dokumenty o postgraduálním studiu
Osobám, které úspěšně složí závěrečnou (státní závěrečnou) certifikaci, je vydán doklad o vzdělání a kvalifikaci. Osobám, které úspěšně složí státní závěrečnou certifikaci, je vydán diplom o ukončení postgraduálního studia potvrzující získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním programu. Osobám, které neprošly závěrečnou (státní závěrečnou) certifikací nebo dosáhly při závěrečné (státní závěrečné) certifikaci neuspokojivé výsledky, jakož i osobám, které absolvovaly část postgraduálního programu a (nebo) byly vyloučeny z organizace, se vydává osvědčení osvědčení o školení nebo dobu studia podle vzorku, nezávisle stanovené organizací.
Další informace (podrobné komentáře a vysvětlení) naleznete na portálu,
Postgraduální studium je třetím stupněm vysokoškolského vzdělávání.
Postgraduální program je realizován za účelem vytvoření podmínek pro postgraduální studenty k získání úrovně znalostí, dovedností, schopností, zkušeností nezbytných pro výkon odborné činnosti a přípravu na obhajobu vědecké kvalifikační práce (disertační práce) pro udělení akademického titulu kandidáta. věd.
Školení vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole Ekonomické fakulty Moskevské státní univerzity je založeno na síle a autoritě.
Oblasti studia na postgraduální škole tomu odpovídají.
Vzdělání v oboru ekonomie na postgraduální škole Ekonomické fakulty Moskevské státní univerzity se provádí v následujících oblastech:
| 1. Obecná ekonomická teorie; 2.Hospodářské dějiny; 3.Dějiny ekonomického myšlení; 4.Metodika ekonomická věda | |
| 1. Ekonomika, organizace a řízení podniků, odvětví, areálů: 1.2. agroprůmyslový komplex a Zemědělství 1.6. sektor služeb; 2. Řízení inovací; 5. Ekonomika práce; 6. Ekonomika obyvatelstva a demografie; 7. Ekonomika environmentálního managementu; 8. Ekonomika podnikání; 10. Management. | |
| 1. Finanční systém; 2. Národní, územní a místní finance, Finance podnikatelských subjektů; 3. Finance domácností 4. Oceňování a oceňování 5. Trh cenných papírů a devizový trh 6. Trh pojišťovacích služeb 7. Peněžní systém a mechanismy peněžního oběhu 8. Úvěrové vztahy 9. Banky a jiné úvěrové organizace 10 .Měnová regulace. | |
| 1. Účetnictví; 2.Ekonomická analýza; 3.Audit, kontrola, revize; 4.Statistika. | |
| 1. Matematické metody; 2. Nástroje. | |
Vzdělávací programy vysokého školství - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduálních školách (postgraduální programy)
Postgraduální studium zahrnuje vztah mezi vědeckým výzkumem a přípravou učitelů.
Dvě základní složky vzdělání budoucího vysoce kvalifikovaného odborníka jsou:
- školení v metodách chování a organizace, jakož i účast na výzkumné činnosti fakulty;
- školení v metodách a organizaci výuky vzdělávací proces, získávání osobních dovedností a pedagogických zkušeností
Účast postgraduálních studentů na výzkumné činnosti Ekonomické fakulty Moskevské státní univerzity se uskutečňuje v rámci perspektivních témat vědeckého výzkumu na katedrách, laboratořích a výzkumných centrech fakulty.
V rámci pedagogická praxe postgraduální studenti se mohou podílet na vedení seminářů, konzultací (kontaktní kurzy), sledování a kontrole aktuálního pokroku (aktivity) pregraduálních a postgraduálních studentů, rozvíjení a systematizaci vzdělávání učební materiály, řízení individuální a kolektivní výzkumné práce studentů magisterského a bakalářského studia, organizace předuniverzitních forem vzdělávání.
Postgraduální program je zaměřen na integraci postgraduálních studentů do vědeckých a pedagogických pracovníků fakulty v roli:
- Mladší výzkumníci
- odborný asistent (docent)
Základním principem postgraduálního studia je: „Učíme se prací a pracujeme studiem“.
Postgraduálním absolventům se uděluje kvalifikace učitel-výzkumný pracovník.
Registrace N 31137
V souladu s částí 11 článku 13 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19 , čl. 2326; N 30, čl. 4036) a pododstavec 5.2.6 Předpisů Ministerstva školství a vědy Ruské federace, schválených nařízením vlády Ruské federace ze dne 3. června 2013 N 466 ( Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2013, N 23, čl. 2923; N 33, čl. 4386; N 37, čl. 4702), Objednávám:
Schválit přiložený Postup při organizování a realizaci vzdělávacích aktivit pro vzdělávací programy vysokoškolského vzdělávání - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduálním studiu (další studium).
Ministr D. Livanov
aplikace
Postup při organizování a uskutečňování vzdělávacích aktivit ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole (doplňkové studium)
I. Obecná ustanovení
1. Tento Postup při organizaci a realizaci vzdělávací činnosti ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání - programy přípravy vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním studiu (další studium) (dále jen řád) stanoví pravidla pro organizaci a realizaci vzdělávací činnost ve vzdělávacích programech vysokých škol - programy pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním (postgraduálním) studiu (dále jen postgraduální (postgraduální) programy), včetně znaků organizace vzdělávacích aktivit pro studenty se zdravotním postižením.
2. Postgraduální (postgraduální) programy realizují vzdělávací organizace vysokých škol, organizace dalšího odborného vzdělávání, vědeckých organizací(dále společně - organizace) za účelem vytvoření podmínek pro absolventy (dále jen "studenti") pro získání úrovně znalostí, schopností, dovedností, zkušeností a přípravy nezbytné pro realizaci odborných činností a přípravu k obhajobě diplomu. vědecká kvalifikační práce (disertační práce) pro akademický titul Ph.D.
3. Postgraduální (postgraduální) programy jsou samostatně vyvíjeny a schvalovány organizací 1. Postgraduální (postgraduální) programy se státní akreditací rozvíjí organizace v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy a s přihlédnutím k odpovídajícím přibližným základním vzdělávacím programům, vč. ukázkové programyškolení vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním studiu, jehož rozvoj zajišťují federální výkonné orgány, v nichž právní předpisy Ruské federace stanoví vojenskou nebo jinou rovnocennou službu, službu v orgánech vnitřních věcí, službu v orgánech kontroly obratu narkotické drogy a psychotropních látek a vzdělávací organizace vysokoškolského vzdělávání, která má v souladu s federálním zákonem ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (dále jen federální zákon) právo samostatně vypracovávat a schvalovat vzdělávací standardy - rovněž v souladu se vzdělávacími standardy samostatně schválenými takovou organizací (dále jen vzdělávací standardy samostatně schválené).
4. Postgraduální (nástavbové) programy mohou studovat osoby se vzděláním alespoň vyšším vzděláním (odborné nebo magisterské) 2 .
5. Znaky organizace a realizace vzdělávací činnosti v rámci postgraduálních (postgraduálních) programů v oblasti výcviku v zájmu obrany a bezpečnosti státu, zajišťování veřejného pořádku, jakož i činnosti spolkové vládní organizace, provádějící vzdělávací činnost v rámci postgraduálních (doplňkových) programů a v působnosti orgánů spolkové vlády uvedených v části 1 článku 81 spolkového zákona, zřizují příslušné orgány spolkové vlády.
6. Vysokoškolské vzdělání v postgraduálních (adjuvantních) programech lze získat:
v organizacích zabývajících se vzdělávací činností, v prezenční, kombinované, korespondenční formě vzdělávání i s kombinací různých forem vzdělávání;
mimo tyto organizace formou sebevzdělávání.
Formy vzdělávání a formy vzdělávání jsou stanoveny federálními státními vzdělávacími standardy, jakož i vzdělávacími standardy schválenými samostatně (dále společně jen vzdělávací standardy). Kombinace různých forem školení zavedených o vzdělávací standard.
7. Postgraduální (postgraduální) programy jsou realizovány v oblastech vysokoškolské přípravy - přípravy vysoce kvalifikovaných pracovníků v postgraduálních vzdělávacích programech pro vědecké a pedagogické pracovníky (dále jen oblasti přípravy).
8. Postgraduální (postgraduální) program má zaměření (profil) (dále - zaměření), charakterizující jeho orientaci na konkrétní oblasti vědění a (nebo) druhů činnosti a určující jeho předmětově-tematickou náplň, převažující typy vzdělávacích aktivit vzdělávacích institucí. studenty a požadavky na výsledky jeho rozvoje .
Organizace stanoví zaměření postgraduálního programu (postgraduálního studia), přičemž specifikuje zaměření uvedeného programu na oblasti znalostí a (nebo) druhy činností v rámci vzdělávání.
Název postgraduálního (doplňkového) programu uvádí název oblasti školení a zaměření uvedeného programu.
9. Při uskutečňování vzdělávací činnosti v rámci postgraduálního (postgraduálního) programu organizace zajišťuje:
provádění školení v oborech (modulech) formou přednášek, seminářů, konzultací, vědeckých a praktických hodin, laboratorní práce, kolokvium, v jiných formách zřízených organizací;
dirigentské praktiky;
provádění výzkumných prací, ve kterých studenti vystupují samostatně Vědecký výzkum v souladu se zaměřením postgraduálního (adjunktního) programu;
Provádění kontroly kvality zvládnutí postgraduálního (doplňkového) programu prostřednictvím průběžného sledování studijních výsledků, průběžné certifikace studentů a závěrečné (státní závěrečné) certifikace studentů.
10. Postgraduální (nástavbový) program zpracovaný v souladu se vzdělávacím standardem se skládá z povinné části a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů (dále jen základní část, resp. variabilní část).
Základní část postgraduálního (postgraduálního) programu je povinná bez ohledu na zaměření postgraduálního (postgraduálního) programu, zajišťuje u studentů formování kompetencí stanovených vzdělávacím standardem a zahrnuje obory (moduly) stanovené vzdělávacím standardem ( pro postgraduální (postgraduální) programy uskutečňované podle federálních státních vzdělávacích standardů, - obory (moduly) „Cizí jazyk“ a „Dějiny a filozofie věd“, jejichž rozsah a obsah stanoví organizace), a závěrečné (státní závěrečná) certifikace.
Variabilní část postgraduálního (doplňkového) programu je zaměřena na rozšíření a (nebo) prohloubení kompetencí stanovených vzdělávacím standardem, jakož i rozvíjení kompetencí stanovených organizací nad rámec kompetencí stanovených vzdělávacím standardem ( pokud organizace tyto kompetence stanoví) a zahrnuje disciplíny (moduly) a postupy stanovené organizací, jakož i výzkumnou práci v rozsahu stanoveném organizací. Obsah variabilní části je tvořen v souladu se zaměřením postgraduálního (postgraduálního) programu.
Studenti musí povinně zvládnout obory (moduly), které jsou součástí základní části postgraduálního (doplňkového) programu, a dále obory (moduly), praxe a výzkumné práce, které jsou součástí variabilní části postgraduálního ( doplňkový) program v souladu se zaměřením uvedených programů.
11. Při uskutečňování postgraduálního (postgraduálního) programu poskytuje organizace studentům možnost zvládnout volitelné (volitelné pro studium při zvládnutí postgraduálního (postgraduálního) programu a volitelné (povinné) obory (moduly) způsobem stanoveným místním regulačním úřadem. Pro zvládnutí jsou povinné volitelné předměty zvolené studenty (moduly).
Při poskytování inkluzivního vzdělávání pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním omezením organizace zařazuje do postgraduálního (postgraduálního) programu specializované adaptační obory (moduly).
Při realizaci postgraduálního (doplňkového) programu vypracovaného v souladu se vzdělávacím standardem jsou do variabilní části stanoveného programu zahrnuty volitelné a volitelné obory (moduly), jakož i specializované adaptační obory (moduly).
II. Organizace rozvoje a realizace postgraduálních programů (postgraduální studium)
12. Postgraduální (nástavbový) program je komplex základních charakteristik vzdělávání (objem, obsah, plánované výsledky), organizačních a pedagogických podmínek, forem certifikace, který je prezentován ve formě obecné charakteristiky postgraduální (postgraduální) program, učební plán, akademický kalendář, pracovní programy oborů (moduly), cvičné programy, nástroje hodnocení, výukové materiály, další součásti zahrnuté do postgraduálního (postgraduálního) programu rozhodnutím organizace.
13. Postgraduální (postgraduální) program definuje:
plánované výsledky zvládnutí postgraduálního (postgraduálního) programu - kompetence studenta stanovené vzdělávacím standardem, a kompetence studenta stanovené organizací nad rámec kompetencí stanovených vzdělávacím standardem s přihlédnutím k zaměření (profilu) postgraduálního (postgraduálního) ) program (pokud jsou takové kompetence stanoveny);
plánované výsledky učení pro každý obor (modul), praxi a výzkumnou práci - znalosti, schopnosti, dovednosti a (nebo) provozní zkušenosti, které charakterizují etapy rozvoje kompetencí a zajištění dosažení plánovaných výsledků zvládnutí postgraduálního (doplňkového) programu.
14. Postgraduální (doplňkový) program je soubor dokumentů, který je aktualizován s ohledem na rozvoj vědy, kultury, ekonomiky, techniky, techniky a sociální oblasti.
Postup pro vypracování a schvalování postgraduálních (postgraduálních) programů stanoví organizace.
Informace o postgraduálním (doplňkovém) programu jsou zveřejněny na oficiálních stránkách organizace na informační a telekomunikační síti „Internet“ (dále jen „Internet“).
15. Volbu vyučovacích metod a prostředků, vzdělávacích technologií a vzdělávací a metodickou podporu realizace postgraduálního studijního (postgraduálního) programu uskutečňuje organizace samostatně na základě potřeby studentů dosahovat plánovaných výsledků osvojení stanoveného studijního programu. programu, jakož i s přihlédnutím k individuálním možnostem žáků se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením.
16. Při realizaci postgraduálních (postgraduálních) programů jsou využívány různé vzdělávací technologie, včetně technologií distančního vzdělávání, e-learningu 3 .
Při realizaci postgraduálních (nástavbových) programů lze využít formu organizace vzdělávacích aktivit, která je založena na modulárním principu prezentace obsahu určeného programu a tvorby kurikula s využitím vhodných vzdělávacích technologií 4 .
17. Postgraduální (doplňkové) programy organizace realizuje samostatně i prostřednictvím síťových forem jejich realizace 5.
Síťová forma realizace postgraduálních (postgraduálních) programů poskytuje studentům možnost zvládnout postgraduální (postgraduální) program s využitím zdrojů několika organizací zabývajících se vzdělávací činností, včetně zahraničních, a v případě potřeby i s využitím zdrojů jiných organizací.
18. Objem postgraduálního (nástavbového) programu (jeho součásti) je definován jako náročnost akademické zátěže studenta při zvládnutí stanoveného programu (jeho součásti), včetně všech typů jeho vzdělávacích aktivit stanovených učebním plánem k dosažení plánované výsledky učení. Kreditní jednotka se používá jako jednotná jednotka měření pracovní náročnosti akademického pracovního zatížení studenta při uvádění objemu postgraduálního (doplňkového) programu a jeho součástí.
Objem postgraduálního (postgraduálního) programu (jeho součásti) je vyjádřen v celém počtu kreditních jednotek.
Kreditní jednotka pro postgraduální (doplňkové) programy vyvinuté v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy odpovídá 36 akademickým hodinám (s akademickou hodinou trvající 45 minut) nebo 27 astronomickým hodinám.
Při realizaci postgraduálních (postgraduálních) programů vypracovaných v souladu se vzdělávacími standardy schválenými organizací organizace stanoví hodnotu kreditní jednotky na minimálně 25 a maximálně 30 astronomických hodin.
Hodnota kreditu zřízeného organizací je jednotná v rámci postgraduálního studia (postgraduálního) programu.
19. Objem postgraduálního (postgraduálního) programu v kreditních jednotkách bez započtení objemu volitelných oborů (modulů) a podmínky získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním (postgraduálním) programu v různých formách přípravy, při kombinaci různých forem přípravy, při použití síťové formy realizace nástavbového programu (postgraduálního studia), se zrychlenou přípravou, je doba pro získání vysokoškolského vzdělání v nástavbovém (postgraduálním) programu pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním postižením stanovena vzdělávacím standardem.
20. Rozsah postgraduálního (postgraduálního) programu nezávisí na formě vzdělávání, formě školení, kombinaci různých forem školení, využití e-learningu, technologií distančního vzdělávání, využití síťové formy realizace postgraduálního (postgraduálního) programu, rysy individuálního kurikula, včetně zrychlené přípravy.
21. Objem postgraduálního programu (nástavbového) realizovaného v jednom akademickém roce bez započtení objemu volitelných oborů (modulů) (dále jen roční objem programu) pro prezenční studium činí 60 kreditů, s výjimkou případů stanovených odstavcem 22 řádu.
22. S prezenční i kombinovanou formou vzdělávání, s kombinací různých forem vzdělávání, s realizací postgraduálního programu (postgraduálního studia) s využitím výhradně e-learningu, technologií distančního vzdělávání, s využitím sítě formou realizace postgraduálního programu (postgraduální studium), se školením osob se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením, jakož i se zrychleným školením, je roční objem programu stanoven organizací ve výši nejvýše 75 kreditní jednotky (se zrychleným školením - nezahrnuje pracnost oborů (modulů) a praxí, započítávají se podle odstavce 35 Postupu) a mohou se pro každý školní rok lišit.
23. Získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním (nástavbovém) programu se uskutečňuje ve lhůtách stanovených vzdělávacím standardem bez ohledu na vzdělávací technologie používané organizací.
24. Do doby pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním (nástavbovém) programu se nezapočítává doba, kdy je student na akademické dovolené, mateřské dovolené nebo rodičovské dovolené do věku tří let.
25. Rozvoj a realizace postgraduálních (postgraduálních) programů se uskutečňuje v souladu s požadavky stanovenými právními předpisy Ruské federace o informacích, informační technologie a ochranu informací.
26. Rozvoj a realizace postgraduálních (postgraduálních) programů obsahujících informace, které tvoří státní tajemství, se provádí v souladu s požadavky stanovenými právními předpisy Ruské federace o státním tajemství.
III. Organizace vzdělávací proces v postgraduálních programech
27. Ve vzdělávacích organizacích se vzdělávací činnost v rámci postgraduálních (adjunktních) programů uskutečňuje ve státním jazyce Ruské federace, pokud čl. 14 federálního zákona nestanoví jinak. Výuka a studium státního jazyka Ruské federace v rámci státem akreditovaných postgraduálních (nástavbových) programů se uskutečňuje v souladu se vzdělávacími standardy 6.
Ve státních a městských vzdělávacích organizacích umístěných na území republiky Ruské federace může být v souladu s právními předpisy republik Ruské federace zavedena výuka a studium státních jazyků republik Ruské federace. Výuka a studium státních jazyků republik Ruské federace v rámci státem akreditovaných postgraduálních (postgraduálních) programů se uskutečňuje v souladu se vzdělávacími standardy. Výuka a studium státních jazyků republik Ruské federace by nemělo být prováděno na úkor výuky a studia státního jazyka Ruské federace 7 .
Vyšší vzdělání lze získat na cizí jazyk v souladu s absolventským (postgraduálním) programem a způsobem stanoveným legislativou o vzdělávání a místními předpisy organizace 8.
Jazyk a jazyky vzdělávání jsou určeny místními předpisy organizace v souladu s právními předpisy Ruské federace 9.
28. Vzdělávací proces v postgraduálním (adjunktním) programu se člení na akademické roky (kurzy).
Akademický rok pro prezenční studium začíná 1. září. Organizace může posunout začátek akademického roku pro prezenční studium nejvýše o 2 měsíce.
Pro prezenční a kombinovanou formu vzdělávání, jakož i pro kombinaci různých forem vzdělávání je termín zahájení akademického roku stanoven organizací.
29. V průběhu akademického roku se zřizují prázdniny v celkové délce minimálně 6 týdnů. Do období pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním (adjunktním) programu se započítávají prázdniny poskytované na žádost studenta po složení závěrečné (státní závěrečné) certifikace.
30. Seznam, pracnost a rozdělení podle období studia oborů (modulů), praxí, výzkumných prací, průběžné certifikace studentů a závěrečné (státní závěrečné) certifikace studentů stanoví studijní plán postgraduálního (adjuvantního) programu. Na základě učebního plánu je pro každého studenta sestaven individuální vzdělávací program, který zajišťuje rozvoj postgraduálního programu (doplňkového) na základě individualizace jeho obsahu a (nebo) rozvrhu výuky s přihlédnutím k míře připravenosti a tématu předmětu. studentova výzkumná práce.
31. Nejpozději do 3 měsíců po zápisu do postgraduálního (nástavbového) programu je studentovi přidělen vědecký školitel a je schváleno téma výzkumné práce.
Požadavky na úroveň kvalifikace vědeckých školitelů stanoví vzdělávací standard. Počet studentů, jejichž vědeckou supervizi současně vykonává vědecký školitel, určuje vedoucí (zástupce vedoucího) organizace.
Student má možnost zvolit si téma pro výzkumnou práci v rámci zaměření postgraduálního programu (postgraduálního studia) a hlavních směrů výzkumné činnosti organizace.
Jmenování vědeckých školitelů a schvalování výzkumných témat pro studenty se provádí správním aktem organizace.
32. Kontrolu plnění individuálního učiva žákem provádí školitel.
33. V síťové formě realizace postgraduálních (postgraduálních) programů organizace způsobem jí stanoveným provádí zápočet výsledků učení v oborech (modulech) a praxích, provádí výzkumné práce v jiných organizacích podílejících se na realizaci postgraduální (postgraduální) programy.
34. Při zvládnutí postgraduálního (nástavbového) programu student, který má diplom o ukončení postgraduálního (nástavbového) studia, a (nebo) diplom kandidáta věd, a (nebo) diplom doktora věd, a ( nebo) studuje v jiném postgraduálním (nástavbovém) programu a (nebo) má schopnosti a (nebo) úroveň rozvoje, které mu umožňují zvládnout postgraduální (postgraduální) program v kratším časovém období oproti období pro získání vyšší vzdělávání v postgraduálním (postgraduálním) programu zřízeném organizací v souladu se vzdělávacím standardem, rozhodnutím organizace se provádí zrychlená příprava takového studenta podle individuálního vzdělávacího programu způsobem stanoveným místním regulačním aktem organizace .
O urychlení přípravy studenta rozhoduje organizace na základě jeho osobní žádosti.
35. Zkrácení doby pro získání vysokoškolského vzdělání v nástavbovém (postgraduálním) programu se zrychlenou přípravou se provádí zápočtem (formou recertifikace nebo rekreditace) zcela nebo zčásti výsledků učení v jednotlivých oborech (modulech). ), a (nebo) jednotlivých praxí, a (nebo) jednotlivých typů výzkumných prací a (nebo) zvýšením tempa zvládnutí postgraduálního (postgraduálního) programu.
36. Přeřazení studenta do výcviku s kombinací různých forem výcviku se provádí s jeho písemným souhlasem.
37. Použití síťového formuláře pro realizaci postgraduálního studijního (nástavbového) programu se uskutečňuje s písemným souhlasem studenta.
38. Organizace vzdělávacího procesu v postgraduálních (doplňkových) programech s kombinací různých forem školení, s využitím síťové formy realizace těchto programů, se zrychleným školením se provádí v souladu s Postupem a místními předpisy organizace. .
Reklama .
40. Kontrola kvality zvládnutí postgraduálních (doplňkových) programů zahrnuje průběžné sledování studijních výsledků, průběžnou certifikaci studentů a závěrečnou (státní závěrečnou) certifikaci studentů.
41. Dosavadní sledování studijních výsledků zajišťuje hodnocení pokroku v zvládnutí oborů (modulů) a stáží, průběžnou certifikaci studentů - hodnocení průběžných a konečných studijních výsledků v oborech (modulech), stáží a výzkumných prací.
42. Formuláře, systém hodnocení, postup při provádění průběžné certifikace studentů, včetně postupu pro stanovení termínů pro složení příslušných testů pro studenty, kteří průběžnou certifikaci z dobrých důvodů nesložili nebo mají akademický dluh, jakož i četnost průběžné certifikace studentů jsou stanoveny místními předpisy organizace.
43. Osoby ovládající postgraduální (postgraduální) program formou sebevzdělávání (pokud vzdělávací standard umožňuje vysokoškolské vzdělání v odpovídajícím postgraduálním (postgraduálním) programu formou sebevzdělávání), jakož i osoby, které studovaly v postgraduální (postgraduální) program, který nemá státní akreditaci, může být zapsán jako externí studenti k absolvování střední a státní závěrečné certifikace v organizaci, která vykonává vzdělávací činnost v rámci příslušného postgraduálního (adjuvantního) programu, který má státní akreditaci.
Po zápisu externího studenta, ve lhůtě stanovené organizací, nejpozději však do 1 měsíce od data zápisu, je externímu studentovi schválen jeho individuální studijní plán, který umožňuje absolvovat průběžnou a (nebo) státní závěrečnou certifikaci.
Podmínky a postup pro přijímání externích studentů do organizace (včetně postupu pro stanovení termínů, na které jsou externí studenti zapisováni, a podmínek pro jejich složení střední a (nebo) státní závěrečné certifikace) jsou stanoveny místním regulačním aktem organizace.
44. Osobám, které úspěšně složí závěrečnou (státní závěrečnou) certifikaci, je vydán doklad o vzdělání a kvalifikaci. Osobám, které úspěšně složí státní závěrečnou certifikaci, je vydán diplom o absolvování postgraduálního (nástavbového) studia potvrzující získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálním (nástavbovém) programu.
45. Osoby, které neprošly závěrečnou (státní závěrečnou) certifikací nebo obdržely neuspokojivé výsledky při závěrečné (státní závěrečné) certifikaci, jakož i osoby, které absolvovaly část postgraduálního (adjunktního) programu a (nebo) byly vyloučeny z organizace , se vydává osvědčení o školení nebo dobovém školení podle vzoru samostatně stanoveného organizací 10.
IV. Vlastnosti organizace vzdělávacího procesu v postgraduálních (postgraduálních) programech pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním postižením.
Výuka studentů se zdravotním postižením probíhá na základě postgraduálních (doplňkových) programů, upravených v případě potřeby pro přípravu těchto studentů 12.
47. Vzdělávání v postgraduálních (doplňkových) programech pro osoby se zdravotním postižením a studenty se zdravotním postižením provádí organizace s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje, individuálním možnostem a zdravotnímu stavu těchto studentů.
48. Vzdělávací organizace vysokoškolské vzdělání, musí být pro studenty se zdravotním postižením vytvořeny zvláštní podmínky pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálních (adjuvantních) programech.
Zvláštními podmínkami pro získání vysokoškolského vzdělání v postgraduálních (postgraduálních) programech studenty se zdravotním postižením se rozumí podmínky pro vzdělávání těchto studentů, včetně využívání speciálních vzdělávacích programů a metod výuky a vzdělávání, speciálních učebnic, učebních pomůcek a didaktické materiály, speciální technické učební pomůcky pro kolektivní i individuální použití, poskytování služeb asistenta (asistenta) zajišťujícího žákům potřebnou technickou pomoc, vedení skupinové a individuální nápravné třídy, zajištění přístupu do budov organizací a další podmínky, bez kterých je pro studenty se zdravotním postižením nemožné nebo obtížné zvládnout postgraduální (postgraduální) programy 14 .
49. K zajištění dostupnosti vysokoškolského vzdělání v postgraduálních (postgraduálních) programech pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním omezením organizace zajišťuje:
1) pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zrakovým postižením:
přítomnost alternativní verze oficiálních webových stránek organizace na internetu pro zrakově postižené;
umístění na přístupných místech pro nevidomé nebo zrakově postižené a to upravenou formou (s přihlédnutím k jejich zvláštními potřebami) referenční informace o rozvrhu tréninků (informace musí být psány velkým písmem se zvýšeným kontrastem (na bílém nebo žlutém pozadí) a duplikovány v Braillově písmu);
přítomnost asistenta poskytujícího žákovi potřebnou pomoc;
zajištění vydání alternativních formátů tištěné materiály(velké písmo nebo zvukové soubory);
zajištění přístupu nevidomého studenta s vodicím psem do budovy organizace;
2) pro osoby se zdravotním postižením a osoby se sluchovým postižením: duplikace zvukových referenčních informací o rozvrhu školení
vizuální (instalace monitorů s možností vysílání titulků (monitory, jejich velikosti a počet musí být stanoveny s ohledem na velikost místnosti);
Poskytování vhodných zvukových prostředků pro reprodukci informací;
3) pro osoby se zdravotním postižením a osoby se zdravotním postižením s onemocněním pohybového aparátu musí materiálně technické podmínky zajistit studentům možnost nerušeného přístupu do učeben, jídelen, toalet a dalších prostor organizace, jakož i pobytu v těchto prostorách (přítomnost rampy, zábradlí, rozšířené dveře, výtahy, místní spouštění závor, přítomnost speciálních židlí a dalších zařízení).
50. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením může být organizováno jak společně s ostatními žáky, tak v samostatných skupinách nebo v samostatných organizacích 15.
51. Při vysokoškolském vzdělávání v postgraduálních (postgraduálních) programech jsou studentům se zdravotním postižením poskytovány zdarma speciální učebnice a učební pomůcky, další naučnou literaturu a také služby tlumočníků znakového jazyka a tlumočníků znakového jazyka 16.
1 Část 5 článku 12 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
2 Část 4 článku 69 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
3 Část 2 článku 13 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
4 Část 3 článku 13 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
5 Část 1 článku 13 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
6 Část 2 článku 14 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
7 Část 3 článku 14 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
8 Část 5 článku 14 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
9 Část 6 článku 14 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
10 Část 12 článku 60 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
11 Část 1 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
12 Část 8 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
13 Část 10 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
14 Část 3 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
15 Část 4 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
16 Část 11 článku 79 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326, N 30, čl. 4036).
