Sekce I. KULTURA

BBK Ch488,74 (2Ros-4Per)711,9

V.N. Stegniy

STRATEGIE ROZVOJE HUMANITNÍ FAKULTY STÁTNÍHO TECHNICKÉHO VYSOKÉ UČENÍ PERM NA 5-15 LET

Strategie rozvoje Fakulty humanitních studií je založena na prediktivním přístupu, neboť země se dnes nezaměřuje na minulost vysokého školství, ale na jeho budoucnost. Není v tom nic náhodného, ​​intelektuální, kreativní, inovativní jádro společnosti tvoří vysokoškolský systém. Vede společnost vpřed do „zítra“, zajišťuje její budoucí rozvoj. V tomto ohledu se autor článku - děkan fakulty - zajímá o perspektivu rozvoje svého týmu, jeho místo na technické univerzitě, v našem regionu.

Fakulta byla otevřena v roce 1993, letos oslavila 15. výročí. Abychom mohli hovořit o budoucnosti fakulty, je samozřejmě nutné vyzdvihnout hlavní trendy jejího vývoje za těchto 15 let. Vědecky předpovídat budoucnost jakéhokoli objektu je možné pouze na základě předchozích trendů jeho vývoje. Analýza výsledků vývoje fakulty za 15 let umožňuje určit současný stav zařízení jako vyspělého. Stupeň sociální vyspělosti Fakulty humanitních studií v současnosti a její vývojové trendy za 15leté období je společenským základem, na kterém je založena prognóza jejího vývoje. To je společenský předpoklad budoucí fakulty humanitních studií.

Za tímto účelem, rozvojem fakulty, jsme vyvinuli koncept humanitizace – humanitární přípravy inženýrů a specialistů na Státní technické univerzitě v Permu. Vzdělávání má dvě složky – výcvik a výchovu. Obsah

V jedné monografii jsme zveřejnili výuku1, v další2 obsah vzdělávání.

Na základě této koncepce určila fakulta následující strategické směry svého rozvoje: 1) změny v obsahu humanitární a socioekonomické přípravy inženýrů a specialistů; 2) školení odborníků v humanitárních a socioekonomických oblastech; 3) elektronizace; 4) rekvalifikace a další vzdělávání personálu v permské pobočce IPPC učitelů humanitních a společenských věd v Institutu pro rekvalifikaci a další vzdělávání učitelů Uralské státní univerzity.

1. Struktura fakulty. V průběhu 15 let se vytvořila nová standardní struktura fakulty, která ji z funkčního hlediska odlišuje od ostatních fakult. Fakulta provádí humanitární a socioekonomické školení (HSED) inženýrů a specialistů na celé univerzitě. To je asi 20 % vyučovacího času v osnovách každé specializace. Na fakultě jsou soustředěny katedry GSED. Nejdůležitější je, že i tyto katedry se transformovaly na absolventské katedry a jsou základem pro rekvalifikaci a další vzdělávání učitelů v cyklu GSED. To je úplně jiná náplň práce, jiné postavení oddělení.

Fakultě bylo přiděleno 8 kateder, které byly v krizovém stavu a během této doby muselo být otevřeno dalších 7 kateder. V současné době má fakulta 14 kateder. Katedry převedené na fakultu byly transformovány takto:

1. Katedra cizích jazyků, pedagogiky a psychologie VŠ se transformovala na Katedru cizích jazyků, lingvistiky a interkulturní komunikace. Katedra vyučuje angličtinu, němčinu, francouzské jazyky na 5 fakultách; Vystudovala překladatelství a překladatelství (angličtina, němčina, francouzština)

1 Viz: Humanitární školení inženýrů a specialistů na Permské státní technické univerzitě: zkušenosti, problémy, vyhlídky / V rámci vědeckých. vyd. prof. V.N. Stegnia. 2. vyd., revidováno. a doplňkové M.: Luch, 2001. 320 s.

2 Viz: Systém vzdělávání inženýrů a specialistů v kontextu modernizace vzdělávání: zkušenosti, problémy, perspektivy / V rámci vědeckých. vyd. prof. V.N. Stegnia; Perm. Stát tech. univ. Perm, 2003. 210 s.

jazyky tsuz); Na FPKP pracuje se studenty oboru „Psychologie a pedagogika“.

2. Katedra cizích jazyků se transformovala na Katedru cizích jazyků a vztahů s veřejností; vyučuje cizí jazyky na 4 fakultách (angličtina, němčina, francouzština); se stal absolventem oboru Public Relations; Na FPKP pracuje se studenty v oboru „Ruský jazyk a kultura řeči“.

3. V roce 2004 byla otevřena katedra aplikované lingvistiky a informačních technologií vzdělávání; vyučuje cizí jazyky na Fakultě technologií distančního vzdělávání.

4. Oddělení tělesná výchova transformována na Katedru tělesné kultury.

5. Katedra etiky a estetiky se transformovala na Katedru kulturologie a vede akademický obor „kulturologie“ na univerzitě a je také základem tohoto akademického oboru na Pedagogické fakultě.

6. Historická katedra KSSS byla přeměněna na katedru vládou kontrolované a historie; vede akademickou disciplínu" Národní dějiny“, vystudoval obor „Státní a komunální správa“; na FPKP je základní ve městě v disciplíně Domácí dějiny.

7. Katedra teorie vědeckého komunismu se transformovala na katedru sociologie a politologie. Vede kurzy sociologie, politologie, psychologie a pedagogiky v cyklu GSED; se stal absolventem oboru sociologie; na FPKP je základ v sociologii, politologii, sociální psychologii.

8. Katedra politické ekonomie se transformovala na Katedru ekonomické teorie. Vyučuje kurz „Ekonomie“ v cyklu GSED, stala se absolventkou oboru „Ekonomika a podnikový management“ a je studentkou základního oboru ekonomie na FPKP.

9. Katedra marxisticko-leninské filozofie se transformovala na Katedru filozofie a religionistiky. Vyučuje disciplínu „Filozofie“ v cyklu GSED; je absolventem specializace „Religionistika“, na FPKP - základ v oboru „Filozofie“. Toto oddělení získalo při státní certifikaci v roce 2007 v oboru „Filozofie“ hodnocení nevyhovující. Nekonala se pod ní ani specializace „Religionistika“. Na Fakultě humanitních studií je to jediná katedra, která nezapadla do nového vzdělávacího systému fakulty a univerzity.

10. Katedra ekonomiky strojírenské výroby se transformovala na Katedru ekonomiky a řízení podniku. Je vedoucí fakulty pro přípravu bakalářů ekonomie a specialistů v oboru ekonomie a řízení podniku. Tato specializace je na univerzitě nejkonkurenceschopnější a v roce 2007 se v průzkumu mezi 1200 podnikateli zařadila mezi 17 oborů v Ruské federaci, po jejichž absolventech je poptávka a bez problémů se uplatňují.

11. Katedra ekonomiky a organizace průmyslové výroby vyučuje nové akademické disciplíny: „Základy managementu“, „Ekonomika průmyslu“, „Ekonomika podniku“, „Organizace výroby“. V roce 1998 otevřela specializaci „Ekonomika a management v podnicích ropného a plynárenského průmyslu“. Specialisté v této oblasti jsou dnes velmi žádaní.

12. Katedra finančního řízení byla otevřena v roce 2006 a je absolventem oboru „Finance a úvěr“.

13. Katedra práva byla otevřena v roce 1997. Vyučuje disciplínu „Právní věda“ v cyklu GSE a je základním studentem této akademické disciplíny na FPKP.

14. V roce 1996 byla otevřena katedra konstruování, která byla v roce 2004 převedena na Fakultu mechaniky a technologie.

Takže za 15 let byla otevřena polovina nových oddělení a druhá polovina se transformovala na nová oddělení s novou strukturou a náplní činnosti.

Kromě kateder má fakulta 6 vzdělávacích, poradenských a výzkumných center, která se zabývají postgraduálním vzděláváním nebo paralelní vysokoškolskou přípravou studentů.

Permská pobočka IPPC učitelů se transformoval na katedru FPKP humanitních a společenských věd vyšších a středních odborných škol. Za 15 let si zvýšilo kvalifikaci asi 1600 učitelů z univerzit a technických škol v Permu a regionu.

Fakulta má 12 specializací, 9 specializací, 4 bakalářské, 3 magisterské, prezenční, kombinované a dálkové studium pro studenty. Postgraduální kurzy ve 14 specializacích jsou otevřeny na 12 katedrách. Na fakultě byly 2 disertační rady, kde bylo během 10 let obhájeno 69 kandidátských disertačních prací.

Když byla fakulta v roce 2003 otevřena, nebyl tam ani jeden student. K 1. říjnu 2007 studovalo v prezenční formě 7231 studentů

výzkumných ústavů - 1599 osob. a v nepřítomnosti - 5632 lidí. Na rozpočtovém základě studovalo 1 164 studentů, na smlouvu 6 067 a v roce 2008 asi 8 000.

K počtu těchto studentů je třeba připočítat studenty studující na univerzitě v socioekonomických oborech: 1) na fakultě DOT - 268 osob; 2) v pobočce Berezniki - 513 lidí; 3) Lysvensky obor - 437 lidí; 4) Čajkovského pobočka - 607 osob; 5) na MTF (management kvality, kontrola nemovitostí) - 560 lidí. V důsledku toho je to dalších 2385 lidí. (prosinec 2007), poté do 1. prosince 2007 byla přijata skupina asi 9585 studentů. Dynamika ve všech strukturálních oblastech je pozitivní, fakulta se intenzivně rozvíjí.

2. Pro řízení fakulty je vytvořena soustava institucí: 1) akademická rada fakulty (zákonodárný orgán fakulty); 2) děkanát (výkonný orgán fakulty); 3) vědecké a metodologické poradenství; 4) metodické poradenství k distančnímu vzdělávání; 5) rada NIRS; 6) rada pro inovační politiku na fakultě; 7) poradenství v oblasti mimoškolních aktivit; 8) rada starších; studentská rada na koleji č. 3; 9) pracovníci děkanátu; 10) operativci s vedoucími kateder a zástupci děkana.

Tento systém vedení umožnilo řešit všechny otázky života fakulty jak v cyklu Státní ekonomické vzdělávání a věda, tak v přípravě odborníků v oblasti humanitní, socioekonomické, rekvalifikací a prohlubování pedagogických pracovníků. Umožnil efektivně řešit úkoly, které byly fakultě zadány.

Fakulta má systém vzdělávání vedoucích pracovníků svého ústavu: proděkanů, vedoucích kateder a jejich zástupců, vedoucích rad, pedagogických pracovníků, starších atd. Vycházeli jsme z hypotézy: „Efektivita rozvoje a fungování fakulty závisí na efektivitě systému řízení, na jeho profesionalitě.“ Tato hypotéza fungovala velmi dobře.

3. Personál. Kvalita vzdělávání v jakémkoli systému závisí z 90 % na kvalitním výběru učitelů. Kvalita vzdělávání není dána počtem lékařů a kandidátů věd, ale jejich kvalitou. V souvislosti se zaváděním nových akademických oborů a nových specializací je úkolem číslo jedna v práci s učiteli úkol jejich rekvalifikace a dalšího vzdělávání. Za tímto účelem byla otevřena permská pobočka IPPC pro učitele humanitních a společenských věd, ve které

V průběhu 5 let prošli všichni učitelé 2-3x rekvalifikací a zdokonalovacím školením.

Postgraduální školy jsou otevřeny na 12 odděleních. Nyní má všech 14 kateder postgraduální studenty. Jejich počet dosáhl v roce 2003 136 osob. a dalších asi 50 žadatelů. V roce 2008 studovalo na fakultě 36 doktorandů a 85 uchazečů. Ročně se obhajuje 13-15 kandidátských disertačních prací.

Fakulta má dva doktorské programy. Ročně se obhajují 1-2 doktorské disertační práce. V roce 1993 měla fakulta 67 kandidátů a 7 doktorů věd; v roce 2008 jich bylo 128, resp. Vedoucími kateder se stali 2 kandidáti věd do 30 let.

Ve všech promujících katedrách je stupeň učitelů nad 63 %. Procento studentů na katedrách cizích jazyků a tělesné výchovy se zvýšilo. Pro fakultu to bylo 27 % v roce 1993 a 52 % v roce 2008.

Počet míst na fakultě v roce 1993 byl asi 150, v roce 2008 - 430 (bez HSE as tím - asi 500). Na plný úvazek pracuje 343 učitelů.

Průměrný věk učitelů katedry je 38 let. 93 učitelů do 30 let. Téměř polovina učitelů je mladší 40 let.

Všichni učitelé absolvují včasnou rekvalifikaci a další vzdělávání. Hlavním potenciálem fakulty jsou její učitelé. Ročně pracuje více než 50 lidí. UVP. Jsou to především oni, kdo zajišťuje kvalitu vzdělávání.

4. Kvalita přípravy specialistů. Vezměme si pár indikátorů pro cyklus GSED. Průměrné skóre mezi studenty naší univerzity bylo 4,4 bodu (vzorek 1 700 studentů prezenčního studia). Mezi absolventy, kteří studovali na základě rozpočtu, asi 40 % získalo diplom s vyznamenáním. Průměrné skóre za státní zkoušku a státní atestaci na prezenčním oddělení je nad 4,0.

V posledních 2-3 letech byl počet absolventů v prezenčním oddělení asi 300, v oddělení na částečný úvazek - asi 1000. Žádný z nich nebyl evidován jako nezaměstnaný na úřadu práce.

5. Výzkumná činnost. Během 15 let se fakulta rozrostla ve velkou výzkumnou, vědeckou, pedagogickou a humanitární školu.

Každé oddělení má hlavní oblast výzkumné činnosti a řadu speciálních oblastí. Samotná fakulta má na všech ústavech hlavní výzkumný směr své činnosti související s utvářením humanitárního prostředí a mimoškolní prací na univerzitě a rozvojem koncepce humanizace. Existuje také řada soukromých meziresortních témat z ekonomie, lingvistiky, sociologie, managementu a politologie, na jejichž rozvoji se podílí několik kateder.

Fakulta ročně vydává cca 15 monografií, 2-3 „Bulletin PSTU“, do 20 ročníků konferenčních materiálů různé úrovně, včetně celoruských 5-7 svazků; více než 200 článků; více než 500 abstraktů zpráv připravených pro konference. Asi 10 % publikací je v centrálním tisku.

Fakulta získává 3-5 grantů ročně; Sám pořádá ročně 2-3 celoruské a 4-5 regionálních vědeckých a praktických konferencí a publikuje jejich materiály. Vědeckých konferencí na různých úrovních mimo univerzitu, včetně mezinárodních, se ročně účastní kolem 100 učitelů.

Na smluvních pracích se ročně podílí 6-7 kateder, cca 90 % objemu prací je realizováno smluvní laboratoří sociologie.

Sociologická laboratoř problémů vysokého školství studuje problémy vysokého školství.

Celkově si fakulta za 15 let vypracovala určitý systém výzkumné činnosti, do kterého je zapojena většina pedagogů.

Na fakultě se aktivně rozvíjí systém výzkumu a vývoje, na kterém se podílí více než 1/3 studentů prezenčního studia a malá skupina studentů korespondenčních. Fakulta vydává ročně 5-7 sborníků studentských vědeckých prací.

6. Vědecká a metodická práce učitelů směřuje ke zkvalitnění tradičních i nových forem výuky žáků, zkvalitnění učebních osnov, osnovy. Všem studentům v prezenční i kombinované formě jsou poskytovány učební pomůcky pro každý akademický obor.

Fakulta publikuje asi 20 učební pomůcky svazek cca 10 stran, 17 z nich za posledních 5 let obdrželo razítko UMU nebo Ministerstva školství a vědy Ruské federace.

Kromě toho fakulta každoročně vydává nebo dotiskuje více než 100 výukových a metodických materiálů v rozsahu od 1 do 3 stran.

V posledních 5 letech byla věnována zvláštní pozornost metodická práce byla věnována informačním vzdělávacím technologiím.

Fakulta pořádá ročně 3-4 vědecké a metodické konference. Na všech odděleních se konají metodické semináře. Má vypracovaný vlastní specifický systém vědecké a metodické práce, který je dán statutem fakulty na PSTU.

7. Mimoškolní výchovná práce byla prováděna v těchto oblastech: kulturní činnost, převážně amatérská umělecká činnost; NIRS; práce Institutu kurátorů; výchovná práce na ubytovně č. 3; sportovní a rekreační práce; formování zdravého životního stylu; činnost Rady mladých vědců, Rady pro mimoškolní činnost; Práce diskuzní klub"Člověk a společnost"; výroční konference o mimoškolních aktivitách. Hlavním směrem výchovné práce byla mravní a estetická výchova žáků a učitelů. Orientační, hodnotové, světonázorové poslání v ideové a vzdělávací činnosti vykonávali pedagogové kateder GSED.

8. Mezinárodní spolupráce. Fakulta má řadu dohod s univerzitami v dalších zemích: Německo, Francie, Rakousko, Čína a Velká Británie.

Během jednoho akademického roku studují studenti (3-4 osoby) naší fakulty na zahraničních univerzitách, v současné době na naší fakultě studují studenti (2-4 osoby) těchto univerzit.

Někteří studenti naší fakulty i zahraničních univerzit obhajují dva diplomy - na své a zahraniční univerzitě.

Každoročně se zahraničních konferencí účastní asi 50 učitelů.

Ročně s námi spolupracuje 2-5 učitelů ze zahraničních univerzit a naši učitelé s nimi.

V posledních 5-7 letech získala fakulta jeden mezinárodní grant.

9. Inovativní aktivity se v posledních 5 letech staly samostatnou oblastí, i když vždy byly nedílnou součástí činnosti fakulty. Fakulta má v tomto směru vlastní plán práce. Na fakultě byla vytvořena rada pro inovační politiku. V centru tohoto směru je problém kvality vysokoškolského vzdělávání, kvality přípravy našich specialistů a inženýrů.

Fakulta se podílela na realizaci grantu Ministerstva školství a vědy Ruské federace, který univerzita získala na roky 2007 a 2008.

10. Předuniverzitní příprava je spojena především s kariérovým poradenstvím fakulty. Zde má fakulta jasný plán své činnosti. Během 15 let se zformoval systém práce kariérového poradenství s uchazeči. Fakulta má smlouvy s lyceem č. 1 v Permu, školami č. 22 a 77 a hodně pracuje s absolventy nejen městských škol, ale i venkovských oblastí našeho regionu, což zajišťuje příliv uchazečů. Konkurence pro fakultu za posledních 10 let byla cca 10 uchazečů na místo.

11. Finance. V době vzniku fakulty byl její příspěvek do hospodaření PSTU nulový. Během 5 let se fakulta stala hlavním dodavatelem mimorozpočtových prostředků na univerzitě. Hlavní forma výdělku je od studentů studujících na smlouvu. Podílejí se na tom všichni vyučující a členové fakulty. Fakulta má svůj podíl na mimorozpočtových prostředcích, což jí umožňuje řešit všechny otázky života bez výjimky: vzdělávací, vědeckou, metodickou, personální, materiálně-technickou základnu atd. Tyto prostředky je třeba nejen vydělat, ale i správně rozdělit a efektivně distribuovány takovým způsobem, aby to cítil a viděl každý učitel, zaměstnanec i student – ​​pak téměř každý, ale ne každý učitel, získá motivaci se do takových aktivit zapojit. Ti, kteří jsou zvyklí žít na rozdávání a očekávat, že budou shůry vždy dávat, žijí i dnes, ale jsou v menšině. Další kanály pro získávání finančních prostředků jsou granty; ekonomické smlouvy; vítězství v různých soutěžích atd.

Otázky financování musí řešit nejen shora, ale i zdola – ze strany fakulty, jejích pedagogů a zaměstnanců. Při řešení problému služební cesty, vydání knihy, článku musí učitel chápat a vědět, jak sám přispívá k řešení této finanční otázky.

Výdělek na fakultě není cílem sám o sobě, ale prostředkem k řešení otázek přípravy kvalitních odborníků a vzdělávacích problémů.

12. Materiálně technická základna fakulty se rozvíjela v následujících oblastech. Hlavním zaměřením zůstává nákup knih. Vzhledem k tomu, že před 15 lety byly v cyklu GSED zavedeny nové obory a otevřeny nové specializace, potřebovala fakulta poskytnout studentům nové vzdělávací, metodické, vědecké

výzkumná literatura. Za posledních 5 let měli všichni studenti fakulty tuto literaturu v plném rozsahu. Plně jsou uspokojeny i potřeby učitelů na naučnou, metodickou, vědeckou a uměleckou literaturu.

Druhým směrem je informatizace. Před 15 lety nebyl na fakultě ani jeden počítač. V současné době má fakulta 264 počítačů, všechny katedry mají od 2 do 10 počítačů, vzniklo 5 moderních počítačových tříd, 3 učebny jsou vybaveny multimediálním systémem. Každý rok vynakládá fakulta na tyto účely více než 2 miliony rublů.

Třetím směrem je renovace prostor. Na fakultě je zrekonstruováno 98 % učeben, tzn. více než 80 spolu s odděleními, kancelářemi, toaletami. Na tyto účely vynakládá fakulta ročně asi 4 miliony rublů.

Čtvrtým směrem je modernizace nábytku ve třídách a odděleních. Za minulé roky byl kompletně vyměněn. Ročně se na to utratí asi 2 miliony rublů.

Pátým směrem je aktualizace vybavení učeben, oddělení, kanceláří, na které se systematicky vynakládá 1 milion rublů. v roce.

To jsou hlavní výsledky a hlavní trendy ve vývoji fakulty za posledních 15 let, naznačující progresivitu tohoto vývoje ve velmi těžké době pro zemi, kdy v 90. letech procházela těžkou krizí. Předpoklady pro vznik jakýchkoliv sociální objekt určují socioekonomické podmínky. Vycházeli jsme právě z toho s předpokladem, že v době krize bude naše fakulta schopna posílit a předběhnout ty, kteří s řešením svých problémů čekali na stabilní vývoj společnosti. Naše strategie byla správná. Díky jeho implementaci jsme získali velkou, silnou fakultu a kvalitní systém vzdělávání specialistů.

Za posledních 15 let se změnil sociální systém naší společnosti a vysokoškolský systém čelil novým výzvám, které je třeba řešit v nových podmínkách, vycházejících z dnes existujícího fakultního základu. Je zde možnost podívat se dopředu nejen o 5, ale i o 15 let. Dnes země přijímá programy v různých oblastech svého rozvoje nejen na 3-5 let, ale i do roku 2020, což je velmi potěšující a něco, co se v 90. letech nestalo. Náš úkol

zasadit Fakultu humanitních studií do nového společenského systému 10.-20. let 21. století. Do popředí se dostaly strategické cíle.

Společenským předpokladem pohledu do budoucnosti Fakulty humanitních studií je její dnešní stav a vývojové trendy. Epistemologický je koncept humanitarizace, který se stal ještě aktuálnějším z praktického i teoretického hlediska. Dnes však potřebuje modernizaci, protože některé její prvky se již vyčerpaly a některé vyžadují jiný přístup.

Opíráme se o tuto koncepci při její revizi a při rozvíjení strategie rozvoje fakulty, vycházíme z tak základních principů, jako je vědecký charakter a profesionalita. Profesionalita je spojena především s našimi znalostmi Fakulty humanitních studií vědeckého charakteru - s analýzou, syntézou a prognózou jejího vývoje. A vyšší škola je postavena na vědě, mimo kterou ztrácí na kvalitě. Zvyšování úrovně vědeckého poznání ve vysokém školství je hlavní cestou ke zkvalitnění vysokoškolského vzdělávání a přípravy odborníků ve vysokém školství.

Profesionalita a vědecký charakter předpokládají znalost cílů a záměrů, které Ministerstvo školství a vědy Ruské federace stanoví pro dnešní vysoké školství; strategie rozvoje naší univerzity - PSTU; stanovení statutu Fakulty humanitních studií na dalších 5-15 let, programy jejího rozvoje.

Všimněme si rysů rozvojového programu Fakulty humanitních studií na dalších 5 let (2008-2013) a na období do roku 2020. V rámci reforem, které naše vláda a ministerstvo nastínily.

Prvním rysem je přechod vysokoškolského systému 2. generace Státního vzdělávacího standardu pro vyšší odborné vzdělávání na systém 3. generace. To bude trvat 5-6 let v prezenčním oddělení a 6-7 let v oddělení na částečný úvazek. V tomto období bude vysokoškolský systém fungovat na základě dvou standardů – 2. a 3. generace.

Druhým rysem je implementace rozhodnutí Boloňské dohody do praxe vysokoškolského vzdělávání.

Třetím rysem je snižování počtu absolventů středních škol, uchazečů a následně i počtu studentů na Fakultě humanitních studií. V jejích specializacích je velmi málo rozpočtových míst (v roce 2008 86 míst v 6 prezenčních specializacích, 60 ve 12 specializacích a specializacích v korespondenčním oddělení). První

Na druhé straně se sníží počet studentů korespondence, což způsobí snížení tarifů učitelů, pedagogických pracovníků a finančních možností fakulty a ovlivní logistickou, vědeckou, pedagogickou a metodickou složku práce.

Tento rys naznačuje odlišný přístup k práci kariérového poradenství na fakultě. Jeho role prudce vzroste, změní se jeho obsah, formy i měřítko. Fakulta nebo katedra, která organizuje efektivní práci kariérového poradenství, bude mít odpovídající výsledky.

V tomto ohledu je nově postaven úkol nejen vybírat uchazeče, ale také udržovat počet všech studentů. Tento úkol nebyl nikdy předtím proveden. Nyní jsou učitelé a katedra povinni využívat jiné formy práce se studenty. Specializace nebo fakulta je ekonomicky efektivní, když se v průběhu studia akademický výkon kurz od kurzu zvyšuje a populace studentů je zachována.

Čtvrtý rys je spojen s rysem uchazečů narozených v 90. letech 20. století, a tedy s rysem studentů 10.–20. let 21. století. Dnešní uchazeč se narodil a studoval na škole v 90. a počátkem 10. let 21. století, které byly charakterizovány krizovým a přechodným stavem celé společnosti i vzdělávacího systému. Kvalita vědění, zdraví a úroveň kultury jsou výrazně nižší než v 60.-80. letech 20. století, odtud dnešní problémy s kvalitou vzdělávání, která je dána kvalitativním stavem společnosti.

Pátý rys souvisí se změnou statutu univerzity. Zůstane státní vysokou školou, stane se autonomní vzdělávací institucí, nebo se stane výzkumnou institucí? Bude patřit mezi 15–20 % univerzit, které stále mají federální financování? Dnes naše univerzita patří mezi 57 inovativních univerzit, ale není známo, co s ní bude zítra.

Šestý rys souvisí se změnami v systému financování univerzity a fakulty. Fakulta vydělává na živobytí, ale otázkou číslo jedna je plat učitele a pedagogického sboru. Pokud nedojde ke kvalitativním změnám na státní úrovni, tak za 10-15 let zůstanou ve vysokoškolském systému pouze důchodci. Druhým finančním problémem univerzity je bydlení pro učitele a administrativní pracovníky. S platy, jaké jsou nyní, si to nikdy nevydělají!

Tyto vlastnosti a řada dalších, které jsme neuvedli, budou určovat dynamiku rozvoje oddělení v příštích 5-15 letech.

Cílem rozvoje fakulty v tomto období je přechod na nový systém a model vysokoškolského vzdělávání.

1) modernizace Fakulty humanitních studií, její adaptace na nové podmínky, nový systém Státních vzdělávacích standardů vyššího odborného vzdělávání;

2) modernizovat koncepci humanizace v souladu s 3. generací státních vzdělávacích standardů;

3) začlenit Fakultu humanitních studií do nového systému fungování PSTU;

4) soustředit prostředky fakulty především na inovační činnost;

5) zajistit kvalitu přípravy odborníků na fakultě v souladu s požadavky vyššího odborného vzdělávání 21. století;

6) ve vzdělávání specialistů se zaměřte na přístup založený na kompetencích.

Strategické směry fakulty:

1. Modernizace systému humanitární a sociálně ekonomické přípravy inženýrů a specialistů. Změna obsahu výuky GSED zahrnuje zavedení přístupu založeného na kompetencích; zkrácení doby vzdělávání pro jejich studium; snižování počtu akademických oborů v daném cyklu, hledání nových forem jejich výuky. Univerzita potřebuje nový jednotný systém výuky humanitních a socioekonomických oborů podle 3. generace Státních standardů.

2. Příprava bakalářů a magistrů v humanitních a socioekonomických oborech. Nyní má fakulta 12 specializací, které je třeba převést na bakalářské a magisterské.

3. Modernizace práce fakulty rekvalifikace a zdokonalování učitelů humanitních a sociálních oborů. V tomto ohledu je zapotřebí nového typu učitele 21. století.

Hlavní činnosti fakulty:

1. Akademická práce: a) 4-5letá příprava bakalářů v prezenční a kombinované formě kateder a navíc 2letá příprava magisterů; b) 3leté studium pro doktorandy a doktorandy. Tyto oblasti jsou nejdůležitější a jsou spojeny se zaváděním nových forem (bakalářských, magisterských) v organizaci vzdělávací proces. Akademická práce bude založena na

založené na přístupu založeném na kompetencích. Očekává se, že jeho implementace povede k jiné kvalitě školení pro inženýry a specialisty.

2. Vědecká a metodická práce: a) zpracování všech učebních plánů a programů podle 3. generace Státních vzdělávacích standardů; b) zavádění informačních vzdělávacích technologií; S nimi je spojena především inovativnost našich vzdělávacích aktivit; c) individualita učení studentů, jedině tak lze získat vysoce kvalitní vzdělání a specializovanou přípravu; d) razítkování vzdělávacích a metodických pomůcek prostřednictvím UMU Ministerstva školství a vědy Ruské federace. Tato činnost je zaměřena na zajištění vědeckého charakteru vzdělávání, Vysoká kvalitaškolení specialistů.

3. Výzkumná činnost: a) fakulta má jediné téma výzkumné práce - formování humanitárního prostředí na univerzitě; Na této práci se podílejí všechny katedry, které vypracovávají koncepci a strategii rozvoje fakulty; b) řada kateder se sdružuje do skupin pro výzkumnou činnost (socioekonomický proces v moderní ruské společnosti; podniková ekonomika při přechodu k tržním vztahům; drobné podnikání; řízení podniku; kultura; tělesná kultura; otázky pedagogiky a lingvistiky atd.) .); c) každé oddělení má svou hlavní vědecký směr a řadu podtémat.

Hlavní formy výzkumné práce budou: 1) vydávání monografií a učebnic; 2) publikace v centrálním tisku; 3) práce postgraduálních škol, doktorské studium; 4) práce dizertačních rad; 5) vydání 3 fakultních „Bullets of PSTU“; 6) vydávání sborníků vědeckých prací a konferenčních materiálů; 7) pořádání konferencí (fakulta, katedra); 8) smluvní práce; 9) účast v grantových soutěžích; 10) NIRS.

4. Mimoškolní, výchovná práce. Hlavním směrem této práce je mravní výchova jak studentů, tak učitelů. Problém utváření morálních hodnot mezi studenty leží v jádru vzdělávací práce. Na základě toho budou hlavní směry následující: morálně-estetický, fyzický, duševní, morálně-vlastenecký, morálně-politický, environmentální, ekonomický, pracovní. Středobodem života na fakultě budou i další oblasti pedagogické práce, ale jejich role je poněkud odlišná. Proces výchovné práce je zaměřen na přeměnu žáků v proces sebevzdělávání.

Hlavní formy mimoškolní práce jsou: výzkumná práce, amatérská umělecká činnost, sport, kurátorský ústav, zájmové spolky, kolej č. 3 přidělená fakultě.

5. Personál. Kvalita vzdělávání závisí z 90 % na kvalitním výběru učitelů. Tato práce je založena na principech návaznosti, systematičnosti, důslednosti. Prioritními oblastmi této činnosti budou: 1) udržení učitelského sboru na plný úvazek; 2) výběr mladých pedagogů a jejich zajištění na fakultě. Nyní je každý třetí učitel na fakultě mladší 30 let; 3) rekvalifikace a další vzdělávání učitelů podle 3. generace státních vzdělávacích standardů; 4) řešení problematiky gradace učitelů: příprava kandidátů věd, doktorů věd, řešení problémů přidělování titulů docentů a profesorů. Za tímto účelem organizování práce postgraduálních a doktorských škol, převádění zaměstnanců na pozice výzkumníci dokončit disertační práce, organizovat práci dizertačních rad na fakultě, účast profesorů na práci rad jiných vysokých škol (vytváření meziuniverzitních rad).

Zvláštní pozornost je třeba věnovat jedné závislosti, ze které fakulta vycházela. Procento titulů a počet kandidátů a doktorů věd jsou základem pro řešení problému kvality vzdělávání, ale to dnes nestačí. Druhou etapou této aktivity je kvalita přípravy kandidátů a doktorů věd, které je nyní věnována mimořádná pozornost při tvorbě personální politiky fakulty.

Neméně důležitá je příprava vedoucích na fakultě: vedoucí kateder - je jich 14; proděkani - 5 z nich; vedoucí metodik, UVP - těch je na fakultě cca 40. Efektivita systému řízení na kterémkoli pracovišti fakulty do značné míry závisí na jejich činnosti.

6. Organizační a řídící činnost na fakultě. Systém řízení musí odpovídat požadavkům státních norem 3. generace a změnám zavedeným Ministerstvem školství a vědy a naší univerzitou. Efektivita řízení do značné míry závisí na tom, jak je kontrolní systém integrován do tohoto systému. Zlepšení administrativního řízení na fakultě v souladu s budoucími potřebami a požadavky vysokého školství je jedním ze strategických cílů naší činnosti.

Dalším rozvojem systému samosprávy na fakultě je zvýšení efektivity takových institucí, jako je akademická rada fakulty, operativci s vedoucími kateder, jednání na děkanátu, metodická rada fakulty, rada pro výzkum a vývoj, sportovní rada, rada pro amatérské umění, institut kurátorů, rada mladých vědců, politika rady pro inovace, rady pro disertační práce, rady odborníků atd.

Vycházíme z toho, že efektivnost fungování fakulty závisí na efektivitě fungování systému řízení, efektivitě fungování jejího řízení. Tato činnost by neměla být založena na pokusech a omylech, ale na profesionalitě.

7. Finance na fakultě. Fakulta je v současné době soběstačná. Je hlavním donátorem mimorozpočtových fondů univerzity. V rozvoji této formy výdělku bude fakulta pokračovat i v budoucnu. Navíc se předpokládá, že na fakultě poroste role smluvní práce a rozšíří se její geografie. Pokud ne každé, pak téměř každé oddělení musí provést smluvní práci do 4-5 let.

Účast v grantových soutěžích je úkolem každého oddělení. Každé oddělení musí během 1-2 let získat alespoň jeden grant.

Pokud je to možné, měla by fakulta využívat rozpočtové financování nebo mechanismy spolufinancování.

8. Materiálně technická základna. Předpokládá se jeho rozvoj v následujících oblastech: a) poskytování pedagogické a vědecké literatury učitelům a studentům; vydávání knih (monografií, učebnic) jejich učiteli, sborníků, zpravodajů, materiálů fakultních konferencí. Každý žák musí mít učebnici, učitel musí mít možnost pracovat s knihami a časopisy;

b) udržování školního fondu (více než 80 místností) ve vhodných hygienických a hygienických podmínkách; vybavení učeben novým vybavením; c) modernizace počítačového vybavení a doplňování útvarů novými technickými prostředky. Hlavním úkolem pro příštích 5-10 let je pořízení počítačového softwaru v souladu s speciální program fakulta.

9. Předpokládá se rozvoj mezinárodní spolupráce v těchto oblastech: dohody se zahraničními univerzitami (podle současného příkladu), které připravují odborníky v příbuzných oborech;

jáma; stáže; pokročilá příprava na zahraničních univerzitách; účast na zahraničních grantech; účast na zahraničních konferencích; přizvání učitelů ze zahraničních univerzit k výuce; výjezdy našich pedagogů na zahraniční univerzity s přednáškami; výměna studentských skupin. Rozvoj spolupráce v této oblasti se předpovídá nejen s univerzitami v západních zemích, ale i v asijských zemích.

„STRATEGIE ROZVOJE KATEDRA „Filosofie, historie a právo“ FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO ROZPOČTU PRO VZDĚLÁVÁNÍ...“

Schválil jsem

Ředitel pobočky Novorossijsk

L.S.Andriyanova

STRATEGIE ROZVOJE KATEDRA

„Filozofie, historie a právo“

FEDERÁLNÍ STÁT

VZDĚLÁVACÍ ROZPOČTOVÁ INSTITUCE

VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ

„FINANČNÍ UNIVERZITA POD VLÁDOU

RUSKÁ FEDERACE"

Pobočka Novorossijsk pro roky 2013-2020 Sekce 1.

Vize a poslání S rozvojem procesů globalizace a internacionalizace ekonomiky a podnikání stojí vysoké školství před novými cíli vychovat profesionální personál schopný efektivně pracovat ve změněných podmínkách globálního trhu a neustále aktualizovaných informačních technologiích. Je potřeba permanentní modernizace odborných znalostí, tzn. kontinuální, celoživotní vzdělávání.

Katedra filozofie, historie a práva pobočky Finanční univerzity při vládě Ruska v Novorossijsku pracuje na realizaci Finanční univerzity se strategickým cílem do roku 2020, kterým je naplňování poslání přední vědecké, výzkumné, vzdělávací, metodické a konzultační centrum v oblasti financí - ekonomické vědy, která je jednou z předních světových univerzit a významně teoreticky i prakticky přispívá k inovativnímu rozvoji a globální konkurenceschopnosti Ruska.

Vytvoří se optimální systém odborné vzdělání, víceúrovňová struktura vysokoškolského vzdělávání, která odpovídá moderním požadavkům. To vyžaduje, aby pobočka a následně i katedra v ní vytvořily podmínky pro postupné zavádění úrovňového modelu přípravy personálu, zavádění kvalifikačních (odborných) standardů v oblastech činnosti a nových státních vzdělávacích standardů 3. generace.

Katedra filozofie, historie a práva pobočky Finanční univerzity pod vládou Ruska v Novorossijsku spatřuje své poslání ve formování a uspokojování intelektuálních, vědeckých, vzdělávacích a mravních potřeb jednotlivce, společnosti a státu. Oddělení zaměřuje své úsilí na podporu kvalitní přípravy vysoce profesionálních odborníků a vědeckých pracovníků schopných nastavovat a řešit aktuální vědecké, průmyslové a socioekonomické problémy a aktivně se podílet na posilování ekonomického potenciálu Krasnodarského území, jižní federální okres a Rusko.

Oddíl 2 Analýza vnitřního prostředí

2.1 Vzdělávací proces Katedra vykonává svou činnost v souladu s platnou legislativou Ruské federace: Ústavou Ruské federace, zákonem Ruské federace „o vzdělávání“, federálním zákonem „o vyšším a postgraduálním odborném vzdělávání“, další federální zákony, akty prezidenta Ruska a vlády Ruské federace, regulační právní akty Ministerstvo školství a vědy Ruské federace, Federální agentura pro vzdělávání, Charta Finanční univerzity při vládě Ruské federace, Předpisy o pobočce Novorossijsk, Předpisy o odd.

Oddělení zajišťuje školení pro 30 akademických disciplín(Příloha č.1.

2.3 Personální obsazení Vzdělávací proces na katedře zajišťují vysoce kvalifikovaní učitelé, kteří mají značné pedagogické zkušenosti a zkušenosti praktická práce. Úroveň vzdělání a kvalifikace učitelů na plný úvazek odpovídá vyučovaným oborům a zastávané pozici. Celkový počet pedagogických pracovníků katedry v roce 2012/2013 akademický rok sestává ze 7 osob, z toho 5 učitelů na plný a 2 částečný úvazek. Z toho má 6 osob akademické tituly, což je 86 %. Doktoři věd – 2, kandidáti věd – 4. Dlouhodobě do roku 2020.

předpokládá se obhajoba 1 učitele. V důsledku toho bude do roku 2020 zásoba učitelů s titulem na katedře 100 %.

Všichni učitelé katedry na plný úvazek a učitelé na částečný úvazek jsou voleni předepsaným způsobem výběrovým řízením. Všichni učitelé ústavu na plný úvazek pravidelně absolvují další školení.

2.4 Poskytování technických a informačních zdrojů Informační a metodická podpora vzdělávacího procesu zahrnuje vzdělávací, vědeckou, periodickou literaturu a vzdělávací materiály, informační databáze a poznatky. Během školícího procesu je využíván specializovaný software MSOffice a MSNavision.

Optimalizace vyučovacích metod, zavádění nových vzdělávacích technologií do vzdělávacího procesu a aktivní využívání informačních zdrojů jsou důležité oblasti pro zkvalitnění přípravy moderních odborníků. V tomto ohledu je nejdůležitějším úkolem katedry zkvalitnění výuky posílením samostatné práce studentů s využitím moderních vzdělávacích technologií.

Ve vzdělávacím procesu se používají:

vzdálené centralizované počítačové testování studentů;

využívání fór na webových stránkách institutu pro vzdálené konzultace studentů oborovými učiteli;

využití e-mailu pro interakci mezi studenty a učiteli oboru a univerzity;

využití satelitní televize k vysílání nejvýznamnějších a originálních přednášek.

V současné době je pobočka připojena k internetu prostřednictvím vyhrazené linky, která umožňuje aktivní využívání e-mailem pro interakci mezi studenty a učiteli, fóra na webových stránkách institutu pro vzdálené konzultace studentů ze strany učitelů. Pobočka je vybavena satelitní parabolou a příslušným softwarem, který umožňuje pořádání webinářů, vysílání originálních přednášek a jednání prostřednictvím videokonferencí.

Sekce 3. Analýza vnějšího prostředí

3.1 Hlavní konkurenti

Hlavní konkurenti v Novorossijsku jsou:

pobočka Akademie IMSIT, Krasnodarská státní námořní univerzita pojmenovaná po admirálovi F. F. Ušakovovi pobočka Kubánské státní univerzity, Krasnodarská pobočka Moderní humanitární akademie

3.2 Vnější vztahy a partneři Oddělení má zpracováno opatření k rozšíření vnějších vztahů a partnerů odboru pro plánovací období (Příloha 4). Realizace zaznamenaných akcí umožňuje oddělení se zájmem o rozšíření obchodních kontaktů nejvýhodněji skloubit zájmy studentů, obyvatel a potenciálních zaměstnavatelů.

Cíl a cíle rozvoje pobočky Finanční univerzity pod vládou Ruska ve městě.

Novorossijsk se definuje jako centrum vzdělání, vědy a kultury.

Katedra filozofie, historie a práva, jako oddělení oboru, spolu s dalšími katedrami pracuje na realizaci:

- příprava a výchova odborníků, kteří jsou schopni na základě základních znalostí a potřebné praktické přípravy významně přispívat k rozvoji vědy, vzdělanosti, ekonomiky a kultury města, regionu a země, kteří se podílejí na průběžné sebevzdělávání a další vzdělávání a pružně reagovat na změny potřeb společnosti;

– uspokojování potřeby získání moderního, dostupného a kvalitního vzdělání, získání potřebné kvalifikace, intelektuálního, kulturního a mravního rozvoje jedince;

– rozvoj základní a aplikované vědy jako zdroje nových poznatků, záruka vysoké kvality vzdělání, základ pro rozvoj inovativní podnikatelské činnosti;

– plodný mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání, vědy a kultury;

Využití mravních norem a etických principů v procesu výchovy jedince a občanství.

Vývoj materiálů, které zvyšují efektivitu učení (případy obchodních her, hry na hraní rolí);

Příprava a vydávání učebnic, učebních pomůcek a workshopů pro pregraduální studium;

Aktualizace fondu hodnotících fondů;

Příprava textů přednášek a učebních materiálů pro knihovnický a informační komplex v souladu s elektronickými informačními zdroji dostupnými na univerzitním BIC;

Šíření aktivní a interaktivní formy vzdělávací práce s poskytováním inovativních metodických doporučení;

Rozvoj metodické podpory a plošné zavádění inovativních technických učebních pomůcek do vzdělávacího procesu;

Příprava a pořádání vědeckých akcí (konference, sympozia, kulaté stoly) v oblasti výzkumné činnosti;

Rozvoj systému pro získávání vysokoškolských studentů k výzkumné práci;

rozvoj systému stimulace zapojení všech vědeckých a pedagogických pracovníků do výzkumné činnosti univerzity;

Aktivace práce kariérového poradenství mezi školáky a dalšími potenciálními uchazeči;

rozšíření nabídky akcí o studenty a absolventy Finanční univerzity s cílem zvýšit jejich konkurenceschopnost na trhu práce.

Prioritní oblasti rozvoje Katedra filozofie, historie a práva jako součást pobočky Finanční univerzity při vládě Ruska v Novorossijsku vykonává svou činnost v souladu s platnou legislativou Ruské federace: Ústavou Ruské federace. federace, zákon Ruské federace „o vzdělávání“, další federální zákony, akty prezidenta Ruska a vlády Ruské federace, regulační právní akty Ministerstva školství a vědy Ruské federace, Federální agentura pro vzdělávání , Charta pobočky finanční univerzity za ruské vlády v Novorossijsku, Předpisy o pobočce finanční univerzity za ruské vlády v Novorossijsku.

Novorossijsk, další místní akty univerzity, jakož i předpisy o strukturálních divizích a volených orgánech pobočky.

V souladu s novým vzdělávacím standardem třetí generace jsme vypracovali opatření ke zkvalitnění vzdělávacího procesu.

–  –  –

Vývoj a implementace rozsáhlých her na hraní rolí, 2013-2015.

obchodní hry zahrnující několik modulů Vývoj jednotného systému testování znalostí 2013-2014.

studenti na repozitáři Využití oborového webu, katedry a fóra na oborovém webu 2013-2014 jako hlavní komunikační platforma pro vzdálenou konzultaci studentů ze strany oborových učitelů

–  –  –

kvalifikace pedagogických pracovníků v těchto oblastech:

Formování informační a komunikační kompetence;

Moderní vzdělávací informační technologie:

Nezávislá tvorba elektronických stránek pro školicí kurzy;

Používejte technické prostředky z let 2013-2014.

školení, počítačové diapozitivy.

Zintenzivnit využití práce 2013-2015.

web pobočky Provádět vzájemné návštěvy přednášek, 2013-2020.

praxe, recepce učeben a testy učitelé katedry.

–  –  –

S razítkem UMO ve specialitě, kterou vydává ústřední vydavatelství;

S razítkem Ministerstva školství a vědy Ruské federace, vydává regionální nebo univerzitní nakladatelství;

–  –  –

Systém managementu kvality umožňuje posuzovat úroveň kvalifikace subjektů vzdělávací činnosti (vedoucí a zaměstnanci organizačního celku, učitelé, studenti), míru jejich odpovědnosti za kvalitu své činnosti, určovat způsoby zlepšování procesu školení odborníka, zkvalitnit plánování, organizaci vzdělávacího procesu a jeho vzdělávací a metodickou podporu .

–  –  –

Realizace výše uvedených úkolů umožní Katedře filozofie, historie a práva dosáhnout do roku 2020 následujících výsledků:

1. Konkurenční úroveň vzdělávacího procesu na regionálním trhu.

80% úroveň výborných a dobrých známek absolventů na základě výsledků státní (včetně nezávislé) certifikace;

zlepšení kvality intelektuálního kapitálu zvýšením podílu vystudovaných vědeckých a pedagogických pracovníků na 80 %.

2. Konkurenční úroveň výzkumu a expertně-analytické práce pracovníků oddělení na ruském trhu.

zkvalitnění výzkumu, zvýšení počtu publikací v zahraničních publikacích indexovaných zahraničními organizacemi na 3 jednotky. ročně (na jednoho vědeckého a pedagogického pracovníka

3. Zvýšení efektivity příspěvku resortu k poskytování finanční podpory pro inovativní rozvoj ruské ekonomiky.

V důsledku realizace vyjmenovaných činností útvar z hlediska úrovně výcviku, efektivity vědecký výzkum a expertně-analytické práce budou splňovat kritéria Vysoké školy finanční.

Strategie byla schválena rozhodnutím katedry filozofie, historie a práva

pobočka Novorossijsk (zápis č. 1 ze dne 11. dubna 2013).

Aplikace

–  –  –

Přehled realizovaných programů a vyučovaných oborů Přehled vyučovaných oborů katedry „Filosofie, historie a právo“

1. Anglický jazyk.

2. Obchodní komunikace.

3. Obchodní cizí jazyk.

4. Obchodní komunikace.

5. Výzkum socioekonomických a politických procesů.

6. Historie.

7. Dějiny světových civilizací.

8. Dějiny Ruska.

9. Dějiny ekonomie.

10. Dějiny ekonomických doktrín.

11. Dějiny ekonomického myšlení.

12. Pojmy moderních přírodních věd.

13. Kultura řeči.

14. Kultura řeči a obchodní komunikace.

15. Kulturní studia.

16. Logika.

17. Německý jazyk.

18. Politologie.

20. Právní základy ruského státu.

21. Psychologie.

22. Psychologie a pedagogika.

23. Psychologie managementu.

24. Ruský jazyk.

25. Sociologie.

26. Teorie ekonomie a práva.

27.Filozofie.

28. Francouzský jazyk.

29. Hospodářské právo.

30. Tělesná kultura.

Příloha 3 Charakteristika personálního potenciálu oddělení

–  –  –

Cílové ukazatele a kritéria pro hodnocení efektivnosti realizace programu rozvoje resortu Rozvojový program resortu bude považován za úspěšně realizovaný, pokud v důsledku aktivit bude zajištěno dosažení následujících ukazatelů:

Žádné komentáře k QMS Úspěšné dokončení akreditace.

Plánovaný počet publikací, monografií a vědeckých článků.

Plánované získání titulu profesor a docent Vyšší atestační komise pedagogického sboru katedry.

Vedoucí oddělení

–  –  –

Podobné práce:

“1 ZÁKON státní historicko-kulturní zkoušky 1. Termín zahájení a ukončení zkoušky: 12. 10. 23. 10. 20152. Místo konání: Petrozavodsk 3. Objednatel zkoušky: LLC NPF GAMAS (14.1) 4. Informace o znalci: 4.1. Příjmení, jméno, patronymie: Němec Konstantin Enrikovich 4.2. Vzdělání: vyšší 4.3. Obor: historik, archeolog 4.4. Titul (titul): kandidát historické vědy(2002) 4.5. Pracovní zkušenosti: 25 let 4.6. Místo výkonu práce a funkce: Federální státní rozpočtová instituce „Historicko-architektonická a...“

„Autor: Jurčenko Arkadij Vasilievič Chronologie událostí. Hledání pravdy: 20,64-85. 20. století. 1964-1985 Za Brežněva Andy OD GEORGE VÍTĚZNÉHO K ROMANOVŮM. (CHRONOLOGIE HISTORICKÝCH UDÁLOSTÍ. HLEDÁNÍ PRAVDY) Obsah (Obsah) 1.1.1. Od autora. 1.1.2. Slovník. Významy starověkých slov, frází a jmen. 1.1.3. Skvělí lidé světa a prostě celebrity. 1.2.1. Cyrilice. Pokusy o čtení. 1.2.2. O latině a slovanské jazyky. 1.2.3. O ruském psaní. 1.2.4. Arabské nápisy v ruštině...“

„Příloha 4 Výzkumná zpráva IFMiB KFU za rok 2014 Připravit data ve formě seznamu publikací ke každé položce ve formátu doc ​​(Word) 3.1. Monografie* (individuální i kolektivní), vydané: 3.1.1. – zahraniční vydavatelství (všechny zahraniční země, kromě Ruska);1. Margulis, A.B. Role homoserin laktonu v rozvoji stafylokokové infekce. Vliv acylovaného homoserin laktonu na Staphylococcus aureus [Text] / A.B. Margulis, N.V. Belonogová, O.N. Ilyinskaya // Německo: LAP Lambert Academic Publishing,...”

"FLAHERTIANA-2015. Slavnostní zahájení filmového festivalu 20 let 18. září (pátek) 19.00 Koncertní sál SDK PGNIU SYRIAN LOVE STORY (16+) Rež. Sean McAllister. Velká Británie, 2015, 80 min. Film o komplikovaném vztahu manželského páru, který se vyvíjí na pozadí revoluce. Raghda a Amer vášnivě sní o rodinném štěstí a politické svobodě v Sýrii. Hrdinové bojují za lásku a mír ve své zemi, ale je možné vyhrát dvě vítězství najednou?MEZINÁRODNÍ SOUTĚŽ 18. září (pátek) 11.00,...“

"Benkovskaja T.E. Koncepční přístup ke školní literární výchově v metodických systémech V.V. Golubková a M.A. Rybnikova: srovnávací analýza // Ve světě vědecké objevy. – 2015. č. 7.1 (67). Společenské a humanitní vědy. – Krasnojarsk: Vědecké a inovační centrum nakladatelství, 2015. – S. 253 – 263. (Článek z publikace Vyšší atestační komise, RSCI) Koncepční přístup ke škole literární výchova v metodických systémech V.V. Golubková a M.A. Rybnikova: srovnávací analýza Benkovskaya T.E. Orenburg…”

"Světová meteorologická organizace Specializovaná agentura OSN Tisková zpráva Počasí Klima Voda Pro potřeby médií Není oficiálním dokumentem č. 1009 ZÁKAZ PROVOZU DO 1500 GMT VE STŘEDU 3. PROSINCE 2014 Rok 2014 by mohl být jedním z nejžhavějších let, pokud ne nejžhavější rekordní rok Výjimečná vedra a záplavy v mnoha částech světa Lima/Ženeva, 3. prosince 2014 (WMO) – do...“

„Aktuální otázky společenských věd: sociologie, politologie, filozofie, historie č. 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. HISTORIE VĚDY A TECHNIKY HISTORIE VZNIKU VOJENSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Safonov Igor Anatoljevič učitel 11. katedry letecké navigace, pobočka Vojenského vzdělávacího a vědeckého centra vzdušných sil "Air Force Academy", Ruská federace, Čeljabinsk E-mail: [e-mail chráněný] HISTORIE VZNIKU VOJENSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Igor Safonov lektor 11 na katedře plavby, pobočka...“

«doklad4_Layout 1 01/01/2002 4:26 Page 1 Igor BORISOV Vladimir ZHURAVLEV MODERNIZACE VOLEBNÍHO PROCESU VE SVĚTĚ MOSKVA 2011 doklad4_Layout 1 1. 1. 2002 4:26 Page 3 ZELECRN VE SVĚTĚ Igor BORISOV WORLD doklad4_Layout 1 01/01/2002 4:26 Page 4 ÚVOD Analýzou moderních volebních systémů, které existují ve světě 1, dojdete k závěru, že neexistuje žádný „ideální“ volební systém, který by byl standardem politické struktury...“

2016 www.site - „Svobodná elektronická knihovna – vědecké publikace“

Materiály na těchto stránkách jsou umístěny pouze pro informační účely, veškerá práva náleží jejich autorům.
Pokud nesouhlasíte s tím, aby byl váš materiál zveřejněn na této stránce, napište nám, my jej během 1-2 pracovních dnů odstraníme.

1

Článek zkoumá moderní požadavky na systém vysokoškolského vzdělávání, zkoumá program strategického rozvoje Iževské státní technické univerzity pojmenovaný po M.T. Kalašnikov. Strategickým cílem univerzity je vychovat personál schopný zvyšovat konkurenceschopnost high-tech sektorů ekonomiky. Pro zkvalitnění vzdělávacího procesu na univerzitě vznikají nové vzdělávací programy, otevírají se oblasti vzdělávání, které jsou poptávané trhem i potenciálními zaměstnavateli. Řízení vysoké školy jako komplexního systému se provádí na různé úrovně: úroveň správy, fakult a kateder. Autoři identifikují katedru jako základní jednotku univerzity. Katedry vytvářejí osnovy a programy, provádějí vědecký výzkum a vývoj. Efektivita univerzity jako celku proto závisí na efektivitě kateder. Spojení vedoucího katedry v systému řízení univerzity tří rolí - vědec, učitel, vedoucí - přispívá k harmonickému rozvoji katedry ve všech směrech.

sféra vzdělávání

strategický rozvojový program

vedoucí oddělení

1. Komentovaný program pro strategický rozvoj federální státní rozpočtové vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Iževská státní technická univerzita pojmenovaná po M.T. Kalašnikov" pro roky 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olympiády jako bod růstu kvality vzdělávání a rozvoje specializace „Odbornost a správa nemovitostí“ // Bulletin Iževské státní technické univerzity pojmenovaný po M.T. Kalašnikov. – 2013. – č. 3(59). – S.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Posouzení kvality vzdělávání na základě výsledků celoruských studentských olympiád v oboru „Stavebnictví“ // Bulletin Iževské státní technické univerzity pojmenovaný po M.T. Kalašnikov. – 2013. – č. 1(57). – s. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. Kvalita vzdělávání prostřednictvím profesionální interakce // Materiály V. mezinárodní konference (Rusko, Iževsk, 20.–22. února 2012). – T. 1. – S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Ze zkušeností s pořádáním zahraničních stáží pro studenty Fakulty stavební VUT // Moderní problémy vědy a vzdělávání. – 2014. – č. 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. O výhodách sektorového přístupu ke vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání // Fotinská čtení: sborník materiálů výroční mezinárodní vědecké a praktické konference, 27.–28. března 2014, Iževsk (jarní setkání) / Negos. vzdělání instituce vyššího vzdělávání prof. Vzdělání "východoevropské" Ústav", Vědecký výzkum. Institut „Staví. laboratoř, Bělorusko. národní tech. Univerzita, Donets. národní Vysoká škola ekonomie a obchodu pojmenovaná po. M. Tugan-Baranovský, Kraj. akad. řízení; [rep. red.: Kadochnikova I.S.]. – Iževsk: Ústav počítačů. Issled., 2014. – s. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Praxe projektové činnosti studentů vysokých škol // Moderní problémy vědy a vzdělávání. – 2014. – č. 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Teoretické a metodologické základy řízení konkurenceschopnosti vysoké školy: monografie. - Jekatěrinburg; Iževsk: Nakladatelství Ekonomického ústavu, Uralská pobočka Ruské akademie věd, 2009. – 411 s.

9. Mokhnachev S.A. Teoretické a metodologické základy řízení konkurenceschopnosti vysoké školy // Ekonomika vzdělávání. – 2011. č. 4. – S. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Řízení inovací a konkurenceschopnosti ekonomických komplexů na příkladu státní univerzity: monografie. – Jekatěrinburg: Nakladatelství. House “Suburban News”, 2003. – 242 s.

V 21. století přecházejí přední země světa do postindustriální fáze rozvoje. Největší hodnotu nezačínají získávat zdroje, ale znalosti. V tomto ohledu naše země stojí před úkolem reformovat vzdělávací systém.

S intenzivním rozvojem techniky a plošným zaváděním nových informačních technologií se zvyšují požadavky na kvalitu vzdělávání obyvatel, odbornou způsobilost pracovníků a včasnou rekvalifikaci personálu.

Vedení země v různých oblastech je nemožné bez spoléhání se na kvalitní a rozsáhlý vzdělávací systém. Za posledních 20 let se ekonomická a politická realita života v ruské společnosti změnila. Ne vždy resort školství na tyto změny včas reagoval a vyhověl novým požadavkům společnosti. Problémy jsou v kvalitě vzdělávacích standardů, kvalitě výuky, v organizaci a zajišťování vzdělávacího procesu. ruský systém vzdělávání může a mělo by úspěšně konkurovat vzdělávacímu systému jiných zemí.

Jedním z hlavních směrů modernizace vzdělávání v Rusku by mělo být zlepšení jeho kvality. Zvláštní pozornost by měla být věnována oblasti vysokoškolského vzdělávání, protože zde se připravují odborníci pro všechna odvětví hospodářství země a začíná základní a aplikovaný výzkum.

Systém vysokoškolského vzdělávání musí aktivně zavádět nové inovativní formy vzdělávání při zachování nejlepších tradic výzkumné činnosti.

Při provádění reforem je nutné zohlednit požadavky na vzdělání ze strany státu, průmyslu, byznysu i samotných občanů. Zároveň jsou analyzovány aktuální trendy a zkušenosti jiných zemí. Vzdělávací politika se musí stát flexibilnější, umět se rychle adaptovat na nové podmínky a využívat nové příležitosti.

V tržní ekonomice se vzdělávání stává jedním z typů služeb. Na trhu vzdělávacích služeb mohou přežít pouze konkurenceschopné vzdělávací instituce. Konkurenceschopnost je dosahována zkvalitňováním vzdělávání, zlepšováním organizace vzdělávacího procesu a zvyšováním kvalifikace učitelů. Změnit by se přitom měla nejen forma, ale i obsah vzdělávání. Efektivita zavádění změn se projevuje v maximalizaci kvality znalostí při možné minimalizaci spotřeby zdrojů.

Hlavní směry vývoje v oblasti vzdělávání jsou legislativně zakotveny v novém zákoně „O vzdělávání v Ruské federaci“, který vstoupil v platnost 1. září 2013.

FSBEI HPE „Iževská státní technická univerzita pojmenovaná po M.T. Kalašnikov“ provádí strategický rozvojový program univerzity na léta 2012-2016, který nastiňuje hlavní cíle a směry rozvoje univerzity. Posláním univerzity je podle tohoto programu generování přenosu znalostí a technologií, školení a rekvalifikace personálu schopného zajistit inovativní rozvoj high-tech odvětví a podniků vojensko-průmyslového komplexu regionu a Ruska.

• Strategickými cíli univerzity je vychovat personál schopný zvýšit konkurenceschopnost high-tech sektorů ekonomiky, podporovat modernizaci Udmurtské republiky a Volžského federálního okruhu, stejně jako ustavení univerzity jako inovativní společnosti schopné podpory komplexního rozvoje vědecké, vzdělávací, inovační, kulturní a sociální sféry Udmurtská republika a Rusko.
• Úkolem univerzity je vychovat odborníka s vysokou všeobecnou kulturní a odborné kompetence, a zároveň tvoří jeho občanské postavení, právní a politická kultura při mimoškolních aktivitách.
• NA prioritní oblasti Mezi aktivity univerzity patří:

• rozvoj systému vědeckých a inovačních činností, který zajišťuje práci v prioritních oblastech rozvoje vědy, techniky a techniky, transfer znalostí a technologií do vzdělávacího procesu a výroby, komercializaci výsledků vědecká činnost v rámci spolupráce s high-tech podniky v Rusku a regionu;
• rozvoj informatizace, správy a elektronických typů komunikace, zajištění systému řízení pro všechna pracoviště univerzity, jednota vzdělávacího a vědecko-inovativního prostoru.

Pro zkvalitnění vzdělávacího procesu na univerzitě vznikají nové vzdělávací programy, otevírají se oblasti vzdělávání, které jsou poptávané trhem i potenciálními zaměstnavateli. Průběžné vzdělávání je vedeno systémem škola - technická škola - vysoká škola, existují programy pro rekvalifikaci a zvyšování kvalifikace.

Hodnocení a kontrola znalostí studentů se provádí pomocí bodový systém hodnocení, průběžné a závěrečné testování z předmětů.

Během procesu učení se zvyšuje frekvence používání nových multimediálních technologií. Studenti se aktivně zapojují do projektové práce na řešení reálných problémů ekonomiky a výroby.

Aplikace technologie dálkové studium, vytvoření elektronických učebnic dělá vzdělávání dostupnější a pohodlnější.

Univerzita má zájem o kvalifikované pedagogické pracovníky, proto jsou vytvářeny podmínky pro rozvoj pracovníků a jsou organizovány mezinárodní stáže za účelem výměny zkušeností. Zvláštní pozornost je věnována práci postgraduálního a doktorského studia, popularizaci vědy a vědeckého výzkumu, podpoře činnosti doktorandů a uchazečů o studium a rozvíjení opatření k povzbuzení mladých vědců a pedagogů.

Univerzita je složitý systém. Řízení tohoto systému probíhá na různých úrovních: na úrovni administrativy, fakult a kateder.

Katedra je součástí struktury, výchozí základní jednotkou univerzity. Právě katedra má na studenty přímý výchovný a vzdělávací dopad. Katedry vytvářejí osnovy a programy, provádějí vědecký výzkum a vývoj . Efektivita univerzity jako celku proto závisí na efektivitě kateder. Činnost katedry řídí vedoucí katedry, a proto se významně podílí na systému řízení univerzity.

Na kandidaturu hlavy - na jeho - jsou kladeny vysoké požadavky odborného výcviku, organizační, obchodní, osobní kvality, efektivita.

Vedoucí oddělení kombinuje několik rolí. Musí to být uznávaný vědec, což je potvrzeno přítomností akademického titulu, čestných titulů a ocenění. Vedoucí vědecký pracovník přispívá k rozvoji výzkumného směřování katedry. Vedoucí katedry se přitom musí projevit jako úspěšný učitel, aby organizoval kvalitu vzdělávacího procesu a využívání nových vzdělávacích technologií a dbát na metodickou podporu výuky. Vedoucí oddělení jako vedoucí musí umět jasně organizovat práci týmu, to znamená hrát roli efektivního manažera. Spojení těchto tří rolí přispívá k harmonickému rozvoji oddělení ve všech směrech. Jinak není věnována dostatečná pozornost ani výkonu správních funkcí, ani vědeckému výzkumu, ani obsahu vzdělávacího procesu.

Zaměstnanci oddělení představují primární kolektiv práce, tedy bez dalšího administrativního členění . Vedoucí oddělení je vedoucím všech oblastí činnosti tohoto týmu, klíčového článku systému řízení. Musí vytvořit soudržný tým odborně vyškolených lidí schopných řešit zadané úkoly. Výsledek získaný jednáním týmu převyšuje výsledek součtu jednání jednotlivých zaměstnanců. Vedoucí týmu hraje klíčovou roli v práci týmu. Vedoucí katedry musí být dynamický, ovládat různé styly vedení a uplatňovat je podle požadavků situace. Pro úspěšné vedení musí vedoucí hodně vědět o zaměstnancích oddělení, umět mezi ně jasně rozdělit role, vyhýbat se rivalitě, delegovat část pravomocí na kolegy a vyvinout systém zpětné vazby. Důležitý je nejen výběr dobrého týmu, ale také podpora dalšího profesního rozvoje zaměstnanců, protože hodnota lidských zdrojů se může časem jen zvyšovat.

Vedoucí katedry musí být schopen komunikovat s lidmi různých úrovní – učiteli, studenty, postgraduálními studenty, rodiči, nadřízenými, zástupci firem. Komunikace je důležitou součástí jeho práce. Vedoucí je zároveň vedoucím oddělení a podřízeným ve vztahu ke svým nadřízeným. Zároveň buduje horizontální vztahy s kolegy – vedoucími jiných oddělení.

Důležitým bodem řízení oddělení je vypracování strategie jeho rozvoje a stanovení priorit. Plánování činnosti se provádí na strategické, taktické a operační úrovni. Je nutné jasně stanovit, co musí oddělení v současné době dělat, aby v budoucnu dosáhlo požadovaných cílů. Rozhodnutí musí být včasná a přiměřená situaci. Důležitou součástí práce vedoucího oddělení je sledování činnosti oddělení, zaznamenávání výsledků a úspěchů za určité období.

Spolu s klasickými povinnostmi vedoucího oddělení se objevují nové aktuální požadavky a úkoly. Efektivnost oddělení by dnes měla být hodnocena pomocí následujících ukazatelů:

• Zvýšení počtu a kvality vzdělávacích služeb. Vzdělávací programy musí odpovídat moderním standardům a být rozvíjeny v souladu s přáními potenciálních zaměstnavatelů a partnerů katedry. Kvalita přípravy studentů se hodnotí účastí na olympiádách, soutěžích absolventských prací, vědeckých a praktických konferencích a fórech.
• Zvýšení průměrného skóre uchazečů o Jednotnou státní zkoušku (více než 60). Pro přilákání více pracovitých a zainteresovaných uchazečů je nutné celoročně spolupracovat se školami a vytvářet specializované třídy. Středoškoláci by měli mít představu o oddělení, oblastech školení a požadovaných zkouškách.
• Navýšení počtu učitelů od vědecký titul. Je třeba plně podporovat a stimulovat touhu po rozvoji a dalším vzdělávání učitelů katedry.
• Snížení průměrného věku pedagogického sboru katedry. Mladí učitelé aktivněji využívají moderní metody vedení vzdělávacího procesu a jsou mobilnější.
• Registrace do vědecké elektronické knihovny eLIBRARY.RU - informační portál z oblasti vědy, techniky, medicíny a vzdělávání. Portál sdružuje informace o publikacích, autorech, vědeckých časopisech.
• Zvýšení H-indexu publikací fakultou katedry. Statistické ukazatele nám umožňují posoudit relevanci publikací a probíhajícího výzkumu.
• Přechod k aplikovanému charakteru závěrečných kvalifikačních prací a dizertačních prací - na žádost podniků hledat řešení v technických a ekonomických otázkách.
• Rozvoj distančního vzdělávání, zpřístupnění znalostí širšímu okruhu studentů.
• Vytvoření osobního účtu pro učitele. Osobní účet na webu univerzity, fakulty, katedry umožňuje zveřejňovat informace o učiteli a vzdělávací materiál, komunikovat se studenty.

Vzdělávací služby a všechny druhy činností katedry se tak spojují do jakéhosi vzdělávacího projektu. Vedoucí oddělení působí jako projektový manažer, snažící se o zefektivnění týmu zaměstnanců oddělení.

Recenzenti:

Yurina E.A., doktorka ekonomie, profesorka, prorektorka pro vzdělávací technologie, Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Tambovská státní univerzita pojmenovaná po. GR. Derzhavin", Tambov.

Chigrinova N.M., doktorka technických věd, profesorka katedry obchodu a reklamních zařízení, Běloruská národní technická univerzita, Minsk.

Bibliografický odkaz

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. O NOVÉ ROLI VEDOUCÍHO KATEDRA PŘI REALIZACI STRATEGICKÉHO ROZVOJOVÉHO PROGRAMU UNIVERZITY // Moderní problémy vědy a vzdělávání. – 2014. – č. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (datum přístupu: 20.12.2019). Dáváme do pozornosti časopisy vydávané nakladatelstvím "Akademie přírodních věd"

Stručný popis potenciálu katedry Katedra Státní historické a přírodovědecké univerzity vznikla v roce 2011 sloučením katedry Státní lékařské univerzity a Katedry historie a práva. Katedra je nedílnou součástí Federálního státního rozpočtového vzdělávacího ústavu vyššího odborného vzdělávání „OGIM“, plnícího úkoly ústavu jako celku. Zároveň má i své specifické úkoly, které jsou dány charakteristikou a povahou vyučovaných oborů, které mají zásadní i aplikovaný charakter. Katedra je absolventem oboru a směru „Veřejná a komunální správa“.

Stručný popis potenciálu katedry Na katedře jsou zaměstnáni lékaři a kandidáti věd zastupující různé vědecké školy a obory: -2 doktoři věd (historičtí a lékařští); -9 kandidátů věd (1 ekonomický, 2 sociologický, 3 historický, 2 právní, 1 pedagogický). Stupeň oddělení je 62 %.

Personální potenciál katedry: V roce 2011 byly na katedře obhájeny 2 disertační práce: ekonomická a právní vědy. V roce 2012 jsou plánovány 2 obhajoby: právní vědy (květen), ekonomické vědy (září). Na kandidátských disertačních pracích pracují 3 uchazeči: ekonomické, právní a historické vědy. Na doktorské disertační práce pracují 3 uchazeči: právní, ekonomické a historické vědy.

Oddělení poskytuje školení v následujících specializacích a oblastech: – „Řízení státu a obcí“ (odbornost); „Státní a komunální management“ (bakalářský titul); „Řízení státu a obcí“ (magisterské studium).

Absolventi oboru „Státní a obecní samospráva» v Moskevské oblasti Orenburg Státní agrární univerzita Orenburg (Institut managementu) počet absolventů všech forem vzdělávání v roce 2011 (91 osob) Státní agrární univerzita Orenburg Státní zemědělská univerzita Orenburg počet absolventů všech forem vzdělávání v roce 2011 (50 osob ) Orenburg State University Pobočka Uralské akademie veřejných služeb v Orenburgu počet absolventů všech forem vzdělávání v roce 2011 (277 osob) Pobočka Uralské akademie veřejných služeb v Orenburgu OGIM počet absolventů všech forem vzdělávání v roce 2011 ( 259 lidí)

Poslání oddělení Budoucnost Ruska leží na kompetentních, proaktivních, kreativních a odpovědných specialistech v oblasti státního a komunálního managementu. Katedra veřejné správy a historie vidí své poslání ve výchově takových odborných specialistů, lidí s uvědomělým občanským postavením.

Strategické cíle katedry: 1. Zkvalitnění pregraduálního a magisterského studijního programu, rozvoj vhodné vzdělávací a metodické podpory; 2. Podpora a rozvoj vědeckých a vědecko-pedagogických inovačních programů; 3. Rozvoj vztahů se státními a obecními úřady regionu Orenburg, federální okruh Volha; 4. Práce kariérového poradenství s uchazeči.

Úkol 1. Zkvalitnění pregraduálního a postgraduálního kurikula, rozvoj vhodné vzdělávací a metodické podpory Činnosti (Vzdělávací a metodická práce) tvorba a úprava kurikula; Příprava a vedení školení; psaní a příprava na publikační metodologický vývoj; další druhy výchovné a metodické práce.

Úkol 1. Zkvalitnění studijních programů bakalářského a magisterského studia, rozvoj vhodné vzdělávací a metodické podpory Činnosti (aplikace progresivních vzdělávacích technologií ve vzdělávacím procesu): moderní software; formy distančního vzdělávání; multimédia; počítačové testování jako forma kontroly středních a konečných znalostí

Úkol 1. Zkvalitnění studijních plánů bakalářského a magisterského studia, rozvoj vhodné vzdělávací a metodické podpory Činnosti (školení a zdokonalování pedagogických pracovníků) každoroční zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků prostřednictvím stáží; školení pedagogických pracovníků v kurzech dalšího vzdělávání

Úkol 2. Podpora a rozvoj vědeckých a vědecko-pedagogických inovačních programů Činnosti (Výzkumné práce) plnění státního rozpočtu; účast v pracovních soutěžích státního rozpočtu; psaní a příprava k publikaci monografií, učebnic a článků; vědecké zprávy na konferencích.

Úkol 2. Podpora a rozvoj vědeckých a vědecko-pedagogických inovativních programů Aktivity (Práce studentských vědeckých sekcí/laboratoří) rozvoj studentské laboratoře „Právní klinika“; sekce" Skutečné problémy státní a obecní správa"

Úkol 2. Podpora a rozvoj vědeckých a vědecko-pedagogických inovačních programů, pořádání výroční konference „Aktuální problémy řízení státu a obcí: právní, historické a socioekonomické aspekty“, každoroční vydávání sborníku materiálů na základě výsledků konference.

Úkol 3. Rozvoj vztahů se státními a obecními úřady regionu Orenburg, Volžský federální okruh Akce: systematické projednávání aktuálních problémů státní a obecní správy na regionální úrovni ve formátu kulatých stolů, konferencí za účasti předních specialistů z hl. administrativy subjektu a obcí; vývoj komplexních kurzů a diplomových projektů na základě požadavků vlády a městských institucí; přizvání předsedů obcí do komisí pro obhajoby ročníkových a diplomových projektů.

FÁZE REALIZACE STRATEGIE ROZVOJE ODBORU Implementace Strategie má tři etapy, při jejichž realizaci budou řešeny úkoly zajišťující progresivní rozvoj resortu. I – stupeň strategické připravenosti (roky). II – etapa vývoje inovací (roky). III – etapa přechodu k udržitelnému inovačnímu rozvoji katedry (roky).

Ministerstvo školství a vědy Ruské federace

"Ruská státní obchodní a ekonomická univerzita"

pobočka Kursk

Pojem

rozvoj oddělení

sociální a humanitární disciplíny

Kurská pobočka RGTEU

pro roky 2012-2017

Schváleno Radou

Protokol č. 1

Předseda rady, Ph.D.

Koncepce katedry sociálních a humanitních oborů je základním dokumentem vymezujícím roli sociálních a humanitních oborů v vzdělávací politika obor, který zahrnuje prioritní pozornost otázkám hospodářské politiky a rozvoje obchodu státu, který je dán profilem vzdělávací instituce, strategií a hlavními směry rozvoje.

Koncepce definuje cíle přípravy a vzdělávání, způsoby jejich dosažení prostřednictvím státní politiky v oblasti vzdělávání, očekávané výsledky rozvoje systému přípravy vysoce kvalifikovaných konkurenceschopných pracovníků v oboru.

Koncepce reflektuje zájmy studentů a učitelů a je koncipována tak, aby v oboru vytvářela podmínky pro získání vysokoškolského vzdělání, harmonický rozvoj osobnosti, tvůrčích schopností, možnost zdokonalit všeobecnou vzdělávací, odbornou a kulturní úroveň, neboť sociální a humanitní vzdělávání je oblast akumulace znalostí, dovedností a schopností, vytváří příležitost organizování maximálních podmínek pro identifikaci a rozvoj tvůrčích schopností každého studenta a učitele oboru, vštěpuje studentům smysl pro vlastenectví, pracovitost a vysoké mravní zásady.

Koncepce vymezuje hlavní směry zkvalitňování sociálního a humanitárního vzdělávání a je základem pro vypracování programů rozvoje výchovné a vzdělávací práce v odvětví a regionu (podle sektorů) s přihlédnutím k moderním vzdělávacím a vzdělávací technologie, kreativní charakter výuky a vzdělávání studentů.

Hlavní cíle a cíle činnosti katedry sociálních a humanitních disciplín

Systém sociálního a humanitárního vzdělávání v oboru je koncipován tak, aby poskytoval:

Zachování, šíření a rozvoj historických tradic ruského lidu, ruské národní myšlenky; rozvoj národní politické a ekonomické kultury založené na bohatých tradicích a zkušenostech minulosti. Oživení a rozvoj historických, politických, ekonomických a kulturních znalostí, které odpovídají moderní světové úrovni a univerzálním lidským hodnotám. Formování a rozvoj mentality ruského občana, vštěpování pocitu hrdosti na příslušnost k velkému ruskému lidu, výchova občanského vědomí, dodržování zákonů, právní soběstačnost atd. Vštěpování dovedností sebevzdělávání a osobní seberealizace . Vytvářet u studentů holistické vnímání světa kolem sebe na základě sociálních studií, historie, sociálně-filosofických a politologických věd, práva a moderních pojetí přírodních věd. Zvládnutí pravidel ruského jazyka, kultivace smyslu pro neústupnost vůči jeho znečištění, potřeba bojovat za čistotu jazyka, zachování hodnot literatury, umění a kultury řeči.

Pěstování psychické tolerance, tolerance k odlišným názorům v sociálních skupinách. Rozvoj tělesné kultury a sportu, péče o udržení tělesného zdraví žáků, propagace ortobiózy. Systematická aktualizace všech aspektů sociálních, humanitárních a ekonomické vzdělání. Zajištění individualizace vzdělávání, osobnostně orientovaného přístupu prostřednictvím rozmanitosti typů a typů sociálního a humanitárního vzdělávání a variabilitou vzdělávacích programů. Zaměření na práci s nadanými žáky, jejich zapojení do výzkumné činnosti a využívání kompetenčních principů vzdělávání. Účast pedagogických pracovníků na vědecké činnosti, zavádění inovativních přístupů k přípravě odborníků. Školení vysoce kvalifikovaných odborníků schopných profesionální růst a profesní mobilita v podmínkách informatizace společnosti, globalizace ekonomických a politických procesů.

Očekávané výsledky realizace koncepce.

Systém sociálního a humanitního vzdělávání by měl v důsledku realizace koncepce katedry zajistit vybudování akademické přípravy odborníků splňujících moderní požadavky, vytvoření efektivního modelu prosazování moderních společenských věd.

Studenti by se měli naučit:

Jasně pochopit objektivní proces historické události, dát správné hodnocení činností historické postavy, získávat pozitivní zkušenosti z událostí minulosti a současnosti, být schopen předvídat budoucnost. Dovedně organizovat a provádět praktický výzkum společensko-politických procesů, správně chápat sociálně-politickou politiku státu a utvářet aktivní sociálně-politické občanské postavení. Správně hodnotit moderní svět, mít vlastní pohled založený na filozofickém vidění světa z pohledu univerzálních lidských hodnot. Buďte gramotnými lidmi, kteří dokážou jasně formulovat své myšlenky v epištolní i ústní formě, osvojte si pravidla kultury řeči, obchodní komunikace a profesní etikety. Rozumět právu a spravedlnosti, umět se správně přizpůsobit moderní právní oblasti, být řádnými občany a dodržovat pravidla života v právním státě. Znát metody socioekonomického, politického a organizačního rozvoje, sestavování inovačních programů, vypracování akčního plánu pro realizaci těchto programů; Být fyzicky fit a účastnit se sportovních akcí.

Učitelé.

Katedra uznává vedoucí úlohu učitele při dosahování cílů sociálního a humanitního vzdělávání a zajišťuje:

Cykly společenských a humanitních oborů a tělesné výchovy podle pedagogických pracovníků a akademických titulů a titulů. Podmínky pro kreativní růst, další vzdělávání a včasná rekvalifikace pro učitele. Přilákat talentované studenty schopné vysoká úroveň uskutečňovat vzdělávací proces, provádět vědecký výzkum, ovládat nové technologie, informační systémy, pěstovat u studentů spiritualitu a morálku, školit odborníky vysoce kvalifikovaný. Odpovědnost pedagogických a výzkumných pracovníků za kvalitu výuky a výchovy mládeže. Podmínky pro přípravu a udržení doktorů a kandidátů věd v oboru s cílem nahradit a rozšířit základní a aplikovaný vědecký výzkum a zlepšit vědeckou úroveň vzdělávání studentů; Podmínky pro trvalé zvyšování prestiže a společenského postavení učitelů.

Zlepšení sociálního a humanitárního vzdělávání.

Hlavní směry pro zlepšení sociálního a humanitárního vzdělávání založené na:

rekvalifikace a zdokonalování pedagogů katedry; federální státní vzdělávací standard;

diskuse o obsahu určitých osnov, návrh a plnění navrhovaných osnov, hledání možností školení, diskuse o dalších krocích; vytvoření efektivního modelu moderních znalostí s přihlédnutím k regionální složce; tvorba učebnic, učebních pomůcek a jejich metodická podpora; využití technické pomoci při zlepšování sociálního a humanitárního vzdělávání; zdokonalování forem a metod sociálního a humanitárního vzdělávání; povýšení obsahu sociálních a humanitních znalostí na úroveň moderní požadavky a světové standardy,

s přihlédnutím:

vzdělávací (ideologické) a profesní potřeby; úroveň vysokoškolského vzdělání; informační a vzdělávací pole pro výcvikové specialisty; základní soubor odborných znalostí podle specializace; regionální rysy,

na základě:

reálná nabídka a poptávka na trhu vzdělávacích služeb v oblasti vysokoškolského vzdělávání; požadavky na konkurenceschopnost katedry a jejích produktů ve statice a dynamice rozvoje; omezení volby metod a prostředků k zajištění těchto požadavků z vnějšího i vnitřního prostředí útvaru, jejich výchozí a požadovaný stav.

Vzdělávací činnost katedry.

Základní principy pedagogické práce v sociálních a humanitních oborech:

Komplexní přístup. Organická jednota výcviku a výchovy. Souvislost mezi výukou a výchovou a životem a potřebami sociální rozvoj. Respekt k jednotlivému studentovi a studentskému kolektivu jako celku. Aktivismus a iniciativa, studentské skupiny a orgány studentské samosprávy. Kontinuita, kontinuita a konzistence. Požadavek jednoty. Kombinace individuálních, skupinových a hromadných metod a forem výchovné práce.

Účelem výchovně vzdělávací práce katedry je koordinace činnosti administrativy, pedagogického sboru, orgánů studentské samosprávy, vedoucích vědeckých a tvůrčích klubů při výchově studentů jako občanů a vlastenců.

Rusko, vysoce morální a profesionálně vyškolení specialisté.

V procesu organizace vzdělávací práce na katedře se zaměřte na:

realizace ideové orientace celého vzdělávacího procesu; posílení aspektů občanské a vlastenecké výchovy v kurzech společenských a humanitních věd; zapojování studentů do vědeckých kroužků a sdružení na katedře, pořádání vědeckých a praktických konferencí o speciálních humanitárních problémech, kulatých stolů, diskusních setkání apod.; pořádání setkání s veterány Velké vlastenecké války, veterány a obchodníky; zapojení studentů do oslav významných dat v historii země; pořádání spolu s oborovou knihovnou výstav a recenzí literárních novinek se sociální a humanitární problematikou; zapojení studentů do výzkumné práce katedry; rozvoj u studentů udržitelné potřeby číst periodika, internetové zdroje, rozvoj dovedností analyzovat obdržené informace; zdůrazňování etických a morálních aspektů v humanitních kurzech;

realizace sportovních a rekreačních aktivit studentů v rámci akademické výuky, mimoškolních aktivit, sportovních soutěží; rozvoj a upevňování žákovských samosprávných dovedností; zlepšení dohledu atd.

Cíle výchovně vzdělávací práce katedry jsou dány specifickým sociálním složením studentské populace, úrovní všeobecného vzdělání, stupněm rozvoje veřejné a společenské aktivity, motivací ke studiu na vysoké škole. vzdělávací instituce, ekonomický profil univerzity, regionální složka.