INTRODUKTION
Barnets förmåga att generalisera.
självkontroll;
motivation för lärande.
Förklarande anteckning
MÅL:
UPPGIFTER:
KURSPLAN
Programmet är utformat med hänsyn till åldersegenskaper. Uppsättningen klasser syftar till utvecklingen av fem inbördes relaterade mentala processer som bestämmer kognitiva förmågor och inkluderar motsvarande avsnitt: "Handens finmotorik", "Uppmärksamhet", "Minne", "Tänkande", "Tal", ”sensorimotoriska färdigheter”, ”Utveckling av färdigheter att agera” enligt regeln och självständigt på instruktioner från en vuxen”, ”Övningar för att förebygga synnedsättning och förhindra syntrötthet”. Vid varje lektion utförs psykomuskulär träning för att avlasta muskler och känslomässig stress.
| p/p | Programavsnitt | Antal timmar | |||
| en vecka | månad | år | |||
| 1. | Utveckling finmotorik | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Tänkande | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Tal | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Minne | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Uppmärksamhet | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
LÄREPLAN
november
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 1 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckling av visuellt minne |
"Trollkarl" "Vad saknas" Spelet "Situationer" "Kom ihåg bilderna" "Stryk över bokstaven" Andningsövning |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Uppgiftskort (bilaga 13) Spelet "Situationer" Bilder Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 2 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckling av minne, tal. Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Trollkarl" "Artikeljämförelse" Spelet "Situationer" "Stryk över bokstaven" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Ordpar Spelet "Situationer" Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 3 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av aktiv uppmärksamhet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Orange" "Vad saknas?" Målning "Rum" "Pussel" "Ordkaskad" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Reflexion" |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Bilaga 14 Lista med ord Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 4 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckling av visuellt minne Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Tvätta" "Det fjärde hjulet" Spelet "Tvätta och torka kläder" Målning "Rum" Spelet "Färgade ord" "Korrigerande tester" |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Bilder Bilaga 2 Inte nödvändig |
| 5 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Ämnen baserat på väsentliga egenskaper och generalisera Utveckling av auditivt minne Utveckling av visuellt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Gåva till en björn" "Det fjärde hjulet" "Dikt" "Kom ihåg bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Dikt Bilder Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 6 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av logiskt tänkande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Orange" Spelet "Logiska tabeller" "Ord som börjar med bokstaven C" "Ordgrupper" "Tamburin och klocka" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska tabeller" Lista med ord Tamburin och klocka Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 7 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av visuellt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Gåva till en björn" "Ord som börjar med bokstaven O" "Kom ihåg och hitta samma" "Ordgrupper" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Bilaga 15 Anteckningsbok, pennor Lista med ord Bild med vaser Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 8 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av auditivt minne, tänkande, tal Utveckling av aktiv uppmärksamhet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Tvätta" "B ord" "Ord – bilder" Spelet "Cherful Athletes" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Lista med ord Lista med ord, bilder Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
december
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 9 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av associativt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Borttagning av muskler och känslomässig stress |
"Trollkarl" "Rabatt" Spelet "Fun Logic" "Ord relaterade i betydelse" "Vad förändrades?" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Äppelträd med äpplen" |
Inte nödvändig Bilaga 16 Anteckningsbok, pennor Spelet "Fun Logic" Lista med ord Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 10 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasi Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Det fjärde hjulet" "Kom ihåg och visa" (Tabell av F.E. Rybakov) Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Tabeller F.E. Rybakova (adj. Anteckningsbok, penna Spelet "Fun Logic" Inte nödvändig |
| 11 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet Utveckla förmågan att generalisera Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Vad saknas?" Rita med båda händerna "Skuggade cirklar" Spelet "Logiska kedjor" Spelet "Säg det med ett ord" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Leende" |
Ansökan Bilaga 13 Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska kedjor" Lista med ord Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 12 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av tal och tänkande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Orange", Rita med båda händerna "Shaded squares" "Vad förändrades?" Spelet "Välj det tredje ordet" Spelet "Tala baklänges" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Bilaga 17 Lista med ord Lista med ord Anteckningsbok, penna |
| 13 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser ; upplyftande stämning |
"Mormor", Rita med båda händerna "Skuggade trianglar" Spelet "Piktogram" "Mysterium" Spelet "Logiska kedjor" Spelet "Memory" "Hitta skillnader" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska kedjor" Anteckningsbok, penna Spela in en låt |
| 14 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av associativt minne Träning i koncentrationsförmåga, volym, växling, uppmärksamhetsstabilitet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av tal och tänkande Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Orange", Rita ett grafiskt mönster från diktat Spelet "Tala baklänges" |
Bilaga 19 Anteckningsbok, pennor Lista med ord Bilaga 4 Anteckningsbok, penna Lista med ord Inte nödvändig |
| 15 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Träning i koncentrationsförmåga, volym, växling, uppmärksamhetsstabilitet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Mormor" "Hitta det extra ordet" Spelet "Funny Cells" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Serie av ord Spelet "Funny Cells" Bilaga 6 Gåtatext, frågor Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 16 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Och minnen Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Det fjärde hjulet" "Vem är malplacerad?" "Vad är skillnaden mellan bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Andetag" |
Anteckningsbok, pennor Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
januari
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 17 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasi Sensorimotorisk utveckling Utveckling av associativt minne Utveckling av koncentration Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Spelet "Definitioner" Spelet "Rita piktogram" Rensa upp pärlorna Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Ämnesbilder Anteckningsbok, pennor Bilaga 15 Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 18 |
Utveckling av finmotorik Lära sig att skriva meningar med hjälp av referensord, talutveckling. Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse Utveckling av koncentration Utveckling av tänkande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Öka positiva känslomässiga upplevelser |
"På vattnet" Spelet "Fun Logic" "Samla varan" "Vem är malplacerad?" Övning "Avsluta frasen" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Spelet "Fun Logic" Tio leksaksdjur Bilaga 8 Lista över fraser Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 19 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av logiskt tänkande och semantiskt minne Utveckling av intelligens Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Spelet "Fun Logic" "Den mest uppmärksamma" Övning "Ord - tecken" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Fun Logic" Lista med ord Bilaga 7 Saga text Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 20 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tal och tänkande Utveckling av fantasi Utveckling av korttids auditiv minneskapacitet Träning av koncentrationsförmåga, volym Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Orange" Spelet "Fortsätt frasen" "Ordkaskad" "Blomma" 1 |
Anteckningsbok, pennor Pedagogiskt spel "Silhuetter och konturer" Lista över fraser Lista med ord Bilaga 9 Inte nödvändig |
| 21 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet Lära sig att skriva meningar med hjälp av referensord, talutveckling. Utveckling av visuellt minne Träning av koncentrationsförmåga, volym |
"Tvätta", "Kryptering" "Kom ihåg bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Klumpar" |
Anteckningsbok, pennor "Kryptering" 5 bilder Bilaga 10 Anteckningsbok, penna Stort pappersark, gouache |
| 22 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tankehastighet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
Pedagogiskt spel "Motoriska färdigheter" Spelet "The World Around Us" Alternativ 1 Sagan "Kråkan och kräftorna" Spelet "Word Ends" "Osynlig hatt" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Klumpar" |
Pedagogiskt spel "Motoriska färdigheter" Anteckningsbok, pennor Spelet "The World Around Us" Inte nödvändig Anteckningsbok, penna Stort pappersark, gouache |
februari
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 23 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av analytiskt tänkande Utveckling av visuellt-auditivt och associativt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Spelet "The World Around Us" Alternativ 2 "Kryptering" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "The World Around Us" "Kryptering" Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 24 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet, uppfattning Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av tal och verbalt tänkande |
Spelet "Logiska tabeller" Lyssna och återberätta Rita ett grafiskt mönster från diktat Spelet "Definitioner" "Lyssna på klassisk musik" |
Ärtor, bönor Anteckningsbok, pennor "Logiska tabeller" Anteckningsbok, penna Ämnesbilder |
| 25 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av fantasi Utveckling av tänkande, tal Utveckling av målinriktad memorering Utveckling av uppmärksamhet Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Spelet "Vad är det här?" Spelet "Tjugo frågor" "Dikt" |
Bovete, ris Anteckningsbok, pennor Ordpar Inte nödvändig Dikttext Kort med ritningar Inte nödvändig |
| 26 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera Utveckling av korttids auditiv minneskapacitet |
"Det fjärde hjulet" "Erbjudanden" "Ordkaskad" Övning "Piktogram" "Lyssna på klassisk musik" |
Tändstickor, mönster Anteckningsbok, pennor Kort Nyckelord Lista med ord Text till berättelsen, anteckningsbok |
| 27 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tänkande, tal Utveckling av visuellt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Avslappning, avspänning; |
Lägg ut ett mönster av tändstickor enligt provet Spelet "Logiska tabeller" Spelet "Antonymer" "Kom ihåg bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Viloställning" |
Tändstickor, mönster Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska tabeller" Lista med ord Bilder Anteckningsbok, penna |
| 28 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tänkande, tal Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av visuellt minne Utveckling av auditiv uppmärksamhet Lindrar spänningar |
"Trollkarl" Spelet "Definiera begreppen" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Lyssna på klassisk musik" |
Anteckningsbok, pennor Lista med ord Anteckningsbok, penna Bild, frågor |
| 29 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av fantasi Utveckling av uppmärksamhet Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Tvätta" "Drunkna - inte drunkna" Problematisk bild Att lära sig en dikt Spelet "Frukt, leksaker" |
Anteckningsbok, pennor Dikttext Lista med ord Inte nödvändig |
| 30 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Att göra en mening baserad på stödord Minnesutveckling Utveckling av uppmärksamhet Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Mormor" Spelet "Situationer" "Erbjudanden" Övning "Kom ihåg fraser" Spelet "Attention" |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Situationer" Nyckelord Lista över fraser Kort med figurer, anteckningsbok Inte nödvändig |
Mars
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 31 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av förmågan att framhäva objektens egenskaper; utveckling av logiskt tänkande Utveckling av aktiv uppmärksamhet Utveckling av visuellt minne Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Tvätta" "Drunkna - inte drunkna" "Kom ihåg och svara på frågorna" "Blomma" 1 |
Bassäng med vatten; en tom flaska och en flaska fylld med sand; tennis- och metallbollar; träblock och sten; pappersark och glas Bild |
| 32 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av visuellt minne Utveckling av aktiv uppmärksamhet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Orange" "Kom ihåg och svara på frågorna" "Ätbart - oätligt" |
En lista med frågor Bild Anteckningsbok, penna Texten till dikten, teckningar Inte nödvändig |
| 33 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av tänkande Utveckling av auditiv uppmärksamhet Talutveckling Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Separera ärtor och bönor "Hitta det extra ordet" Spelet "Broken Phone" "Lyssna på klassisk musik" |
Ärtor, bönor Lista med ord Texten till dikten, teckningar Inte nödvändig Lista över erbjudanden Anteckningsbok, penna |
| 34 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av uppmärksamhet Utveckling av fantasi, tal Utveckling av auditivt minne Utveckling av aktiv uppmärksamhet, Avslappning, avspänning; |
Hitta skillnader "Berättelsebild" "Vad finns under hatten" "Viloställning" |
Räkna pinnar Bilder Bild Dikttext Småsaker 6-7 st. |
| 35 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av förmågan att identifiera likheter och skillnader utifrån betydande egenskaper Utveckling av återberättande Utveckling av tänkande, tal Utveckling av auditiv uppmärksamhet Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Separera bovete och ris Jämför objekt med varandra "Berättelse" Spelet "Berättelser i bilder" |
Bovete, ris Inte nödvändig Två bilder Inte nödvändig |
| 36 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasifullt och analytiskt tänkande Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Mormor" Spelet "Fun Logic" "Berättelse" "Underbar väska" |
Inte nödvändig Spelet "Fun Logic" Lista med ord Inte nödvändig |
| 37 |
Utveckling av finmotorik Utveckla förmågan att sekvensera händelser Utveckling av visuellt minne Utveckling av auditiv uppmärksamhet Utveckling av tal och verbalt tänkande Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Rita ett mönster "Vad är först, vad är nästa" "Kom ihåg bilderna" "trasig telefon" Spelet "Definitioner" |
Spelet "Vad först, vad sedan" Bilder Inte nödvändig Ämnesbilder Inte nödvändig |
| 38 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av logiskt tänkande Utveckling av tänkande Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse |
Rita gradvis mindre former inuti de stora formerna, och gradvis större runt de små. Spelet "Fun Logic" "Pussel" "Vem är malplacerad" "Bra djur" |
Spelet "Fun Logic" 10 leksaker Inte nödvändig |
Del 2 – utveckling av tänkande;
Del 3 – talutveckling;
Del 4 – minnesutveckling;
Del 5 – utveckling av uppmärksamhet;
Del 6 -
"Utveckling av finmotorik"
Uppgifter:
"Tänkeutveckling"
Uppgifter:
"Talutveckling"
Uppgifter:
"Minnesutveckling"
Uppgifter:
"Utveckling av uppmärksamhet"
Uppgifter:
Utveckla sensorisk uppmärksamhet:
Utveckla auditiv uppmärksamhet;
Uppgifter:
7. "Grafiska diktat"
8. « Symmetriska ritningar"
ARBETSSTEG:
Diagnostisk
Utvecklandet
Kontrollera (diagnostisk)
Arbeta med lärare
Arbeta med föräldrar
KRITERIER FÖR UTVÄRDERING
Deltest "Ladder" ( Att studera barnets självkänsla).
Deltest "Klipp ut en cirkel" (
Deltest "Hus" (
Deltest "10 ord" (
(
Deltest "4:e extra" (
Deltest "Hitta den saknade" (
Deltest "Ritning av en person" (
Deltesta "Förbjudna ord" (
Viljastarka egenskaper;
Bra minne;
Motorisk smidighet;
Förväntade resultat.
BIBLIOGRAFI
INTRODUKTION
Den målmedvetna förberedelse av ett barn för skolan, som för närvarande finns, innebär att barnet måste komma till skolan med en viss mängd kunskaper, färdigheter och förmågor. Således bestäms nivån av ett barns utveckling före skolan till stor del av graden av hans träning i dessa färdigheter. Denna idé om ett barns mentala utveckling följer av den amerikanska teorin om behaviorism, där mental utveckling reduceras till en uppsättning färdigheter och former av beteende som förvärvats av en person.
I inhemsk psykologi Under hela 1900-talet utvecklades ett fundamentalt annorlunda förhållningssätt för att förstå människans mentala utveckling. I verk av L.S. Vygotsky utvecklade konceptet psykologisk ålder, kännetecknad av vissa parametrar. Varje åldersperiod, om den lever fullt ut, slutar med vissa egenskaper hos barnets mentala utveckling, på vilka utvecklingen i nästa bygger. åldersperiod. På grund av denna förståelse för utveckling är varje åldersstadium unik och kan inte försummas. Om ett barn, istället för att leda aktiviteter, huvudsakligen är engagerat i en annan typ av aktivitet, sker ingen full mental utveckling. I förskoleåldern är den ledande verksamheten leken, som uttömt sitt utvecklingsinflytande vid sju års ålder. Därför är sju år gränsen mellan förskole- och grundskoleåldern. Psykologi har visat att vid sju års ålder försvinner ett barns direkta beteende, så från sju års ålder är det möjligt effektiv träning skoltyp. Vid denna tidpunkt kan barnet redan lyda beteendereglerna i lektionen utan onödig överbelastning nervsystem Dessutom, på grund av framväxande psykologiska nybildningar, vill en sjuårig förstaklassare själv bli student och spela rollen som en student med alla nödvändiga regler. Allt detta händer dock om utvecklingen av ett barn upp till sju år ägde rum huvudsakligen i lekaktivitet. Det bör noteras att för närvarande är förstaklassare mindre utvecklade än sina kamrater i mitten av förra seklet, på grund av det faktum att från 5,5 - 6 år, dagens förskolebarn nästan inte leker, utan studerar mest i förberedande grupper för skolan. Det bör noteras att barn fortfarande befinner sig oförberedda för skolan, dessutom är de mindre redo för det än sina kamrater för femtio år sedan, som inte var särskilt förberedda för skolan.
Psykologisk forskning visar att förberedelser inför skolan i form av att utveckla de enklaste skolkunskaper, färdigheter och förmågor inte har något att göra med psykologisk beredskap för skolan, som inte bildas i skolformiga klasser. Psykologisk skolberedskap är de psykologiska förutsättningarna för att bemästra pedagogisk verksamhet, som bildas inom den ledande verksamheten som är inneboende i förskoleåldern, det vill säga i lek.
Följande identifieras som förutsättningar för att behärska utbildningsaktiviteter inom hushållspsykologi:
Tillgänglighet av kognitiva och sociala motiv läror;
barnets förmåga att arbeta enligt en modell;
barnets förmåga att arbeta enligt reglerna;
barnets förmåga att lyssna på en vuxen och följa hans instruktioner;
Barnets förmåga att generalisera.
Dessa är huvudparametrarna för ett barns mentala utveckling, som grundutbildningen i skolan bygger på. Om ett barn vill lära sig, vet hur man arbetar enligt en modell och följer en given regel, och kan tillämpa regeln på en liknande uppgift, då kommer ett sådant barn effektivt att behärska grunderna för lärande och gå framåt ganska snabbt.
Under denna period har övergången från förskolebarndomen till skolan, vilket L.I. Bozhovich (1968), kännetecknas inte bara av en förändring av barnets plats i systemet av relationer, utan också i hela hans sätt att leva. Samtidigt skapar skolbarnets position en speciell moralisk orientering av barnets personlighet. Undervisningen erkänns och upplevs av barnet som sin egen arbetsplikt, deltagande i Vardagsliv omgivande människor. Det är därför som framgång eller misslyckande i akademiska angelägenheter har en akut affektiv klang för barnet. Därför frågorna skolutbildning- det här är inte bara frågor om utbildning, intellektuell utveckling av barnet, utan också bildandet av hans personlighet. I detta avseende fanns det ett behov av att utveckla och implementera utbildningsprocess program ytterligare utbildning barn att studera i skolan "Snart till skolan".
Programmet identifierar tre huvudparametrar som avgör ett barns redo för skolan:
nivå allmän utveckling barn;
självkontroll;
motivation för lärande.
Varje mental funktion formas och omvandlas i interaktionsprocessen mellan ett barn och en vuxen, därför är en psykologs uppgift att förbereda ett barn för skolan genom zonen för proximal utveckling inom den ledande lekaktiviteten.
Förklarande anteckning
Barnets ackumulering av nödvändig social erfarenhet självständigt och under ledning av vuxna bidrar till utvecklingen av förskolebarnens åldersrelaterade potential, framgångsrika förberedelser inför skolan och senare för vuxenlivet. Av detta följer att det är i förskoleåldern som grunden för ett barns sociala mognad (kompetens) läggs, vilket bestämmer banorna för utveckling och framgångsrik anpassning i ett föränderligt samhälle.
Genom social kompetens hos ett förskolebarn förstår vi kvaliteten på personligheten som bildas i processen av aktiv kreativ utveckling av sociala relationer som uppstår i olika stadier och olika typer av social interaktion, samt barnets assimilering av etiska normer, som är grunden för konstruktion och reglering av interpersonella och intrapersonella sociala positioner och relationer.
Spelaktiviteter intar en speciell plats i processen att utveckla den yngre generationens sociala kompetens.
Lekens inflytande på bildandet av sociala kompetensförmågor hos en förskolebarns personlighet ligger i det faktum att han, tack vare lekfull imitation och rollspel, bekantar sig med normer och modeller för beteende och relationer mellan barn och vuxna, som blir modeller. för sitt eget beteende. I leken tillägnar sig barnet de grundläggande färdigheter av social kompetens som krävs för att etablera kontakt och utveckla interaktion med omvärlden.
För att förutsäga framgången för ett barns utbildning i skolan är det nödvändigt att ta hänsyn till förmågan att analysera och syntetisera material. Presenteras i form av ritningar, grafer, tabeller och diagram. Också viktigt: förmågan att göra analogier, klassificeringar och generaliseringar, och barnets allmänna medvetenhet. Nivån på utvecklingen av uppmärksamhet bör beaktas. Visuellt minne (huvudfokus i grundskoleutbildning går till visuell uppfattning av information), finmotorik i handen.
I sin verksamhet bör en psykolog också förlita sig på barns personliga egenskaper. När ett barn kommer in i skolan bör självkontrollen, förmågan att kommunicera med människor, rollbeteende och självständighet vara tillräckligt utvecklad. Utan bra prestationer kan man knappast räkna med en solid assimilering av en tillräckligt stor mängd kunskap eller bildandet av komplexa färdigheter.
Det råder ingen tvekan om att ju bättre ett barn är förberett för alla förändringar i samband med utbildningens början, för de svårigheter som är oundvikliga, desto lugnare blir anpassningsprocessen i skolan.
Och det föreslagna programmet för psykologisk förberedelse av barn för skolan "Snart till skolan" (för barn 5-7 år) låter dig förbereda ett barn för skolan under leksessioner, som tar hänsyn till egenskaperna hos hans mentala utveckling som erhålls som en resultat av diagnos (i det diagnostiska skedet).
MÅL:
Utveckling av social kompetens och frivillighet kognitiv aktivitet, psykologisk förberedelse av ett barn för skolan.
UPPGIFTER:
1. Utveckla barnets förutsättningar för utbildningsverksamhet: kommunikations- och beteendeförmåga, kognitiva processer (uppmärksamhet, tänkande, minne, tal, allmän och finmotorik).
2. Forma viljestarka egenskaper och en känslomässigt positiv inställning till skolan.
KURSPLAN
Programmet är utformat för 1 års träning för barn från 5 till 7 år
| p/p | Programavsnitt | Antal timmar | |||
| en vecka | månad | år | |||
| 1. | Utveckling av finmotorik | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Tänkande | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Tal | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Minne | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Utveckling av koordination av rörelser och grafiska färdigheter, sensomotoriska färdigheter | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Utveckling av färdigheter att agera enligt regeln och självständigt på instruktioner från en vuxen | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Uppmärksamhet | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Övningar för att förebygga synnedsättning och förhindra syntrötthet | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Övningar för att lindra muskler och känslomässiga spänningar (avslappning) | 2 | 8 | 38 | |
Lektionens längd är 30 minuter. På grund av det faktum att aktiviteten ständigt förändras, utför barn i denna åldersgrupp lätt given tid och bli inte trött.
LÄREPLAN
november
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 1 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckla förmågan att skapa ett mönster Lära färdigheter att jämföra en bild och en verbal beskrivning av en situation Utveckling av visuellt minne Träna förmågan att byta uppmärksamhet och koncentration Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Trollkarl" Rita med båda händerna "Cirklar, kvadrater, trianglar" "Vad saknas" Spelet "Situationer" "Kom ihåg bilderna" "Stryk över bokstaven" Rita ett grafiskt mönster från diktat Andningsövning |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Uppgiftskort (bilaga 13) Spelet "Situationer" Bilder Tidnings- eller tidningsurklipp, penna, Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 2 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckling av minne, tal. Träning i koncentrationsförmåga, volym, växling, uppmärksamhetsstabilitet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Trollkarl" Rita med båda händerna "Skuggade cirklar" "Artikeljämförelse" Spelet "Situationer" "Stryk över bokstaven" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Ordpar Spelet "Situationer" Tidnings- eller tidningsurklipp (10X10 cm), penna, docka Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 3 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckla förmågan att skapa ett mönster Lära sig att skriva meningar med hjälp av referensord, talutveckling. Utveckling av aktiv uppmärksamhet Utveckling av korttids auditiv minneskapacitet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, lära sig att modellera yttre manifestationer av känslor |
"Orange" Rita med båda händerna "Shaded squares" "Vad saknas?" Målning "Rum" "Pussel" "Ordkaskad" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Reflexion" |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Bilaga 14 Lista med ord Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 4 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av motorisk koordination och grafiska färdigheter Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Utveckling av visuellt minne Lär ut analys och resonemang Utveckling av förmågan att göra associationer Träning av koncentrationsförmåga, volym Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Tvätta" Rita med båda händerna "Skuggade trianglar" "Det fjärde hjulet" Spelet "Tvätta och torka kläder" Målning "Rum" Spelet "Färgade ord" "Korrigerande tester" |
Inte nödvändig Anteckningsbok, pennor Fem kort som visar fyra föremål, ett extra Bilder Bilaga 2 Inte nödvändig |
| 5 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Utveckling av auditivt minne Utveckling av visuellt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utbildning för att differentiera vuxenuppgifter |
"Gåva till en björn" Rita med båda händerna "Sol med ett moln" "Det fjärde hjulet" "Dikt" "Kom ihåg bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Gör som jag säger och visa" |
Anteckningsbok, pennor Fem kort, som föreställer fyra föremål, ett är extra Dikt Bilder Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 6 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av auditivt minne, tal, tänkande Utveckling av logiskt tänkande Utveckling av aktiv uppmärksamhet, förmågan att korrelera sina handlingar med ljudet av instrument Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Orange" Rita med båda händerna "Båt" Spelet "Logiska tabeller" "Ord som börjar med bokstaven C" "Ordgrupper" "Tamburin och klocka" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska tabeller" Lista med ord Ordgrupper, 4 ord vardera, ett extra Tamburin och klocka Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 7 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av auditivt minne, tänkande, tal Utveckling av visuellt minne Utveckling av logiskt tänkande och tal Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Gåva till en björn" Rita "Apple" med båda händerna "Ord som börjar med bokstaven O" "Kom ihåg och hitta samma" "Ordgrupper" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Bilaga 15 Anteckningsbok, pennor Lista med ord Bild med vaser Ordgrupper, 5 ord vardera, ett extra Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 8 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av auditivt minne, tänkande, tal Utveckling av logisk memorering Utveckling av aktiv uppmärksamhet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Avslappnings- och koncentrationsträning |
"Tvätta" Rita med båda händerna "Two Eights" "B ord" "Ord – bilder" Spelet "Cherful Athletes" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Lista med ord Lista med ord, bilder Kort med schematiska bilder av figurer Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
december
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 9 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av associativt minne Träning i att memorera färdigheter av ett prov, situation Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Borttagning av muskler och känslomässig stress |
"Trollkarl" "Rabatt" Rita "Lazy Eights" med båda händerna Spelet "Fun Logic" "Ord relaterade i betydelse" "Vad förändrades?" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Äppelträd med äpplen" |
Inte nödvändig Bilaga 16 Anteckningsbok, pennor Spelet "Fun Logic" Lista med ord Två bilder föreställande samma rum; i en av bilderna är föremålen omarrangerade och i en annan ordning Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 10 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasi Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Utveckling av avsiktlig memorering och återkallande, långtidsminne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av uppmärksamhet, ökad uppmärksamhetsförmåga Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Gåva till björn", "Slutför figuren" Rita med båda händerna "Springs" "Det fjärde hjulet" "Kom ihåg och visa" (Tabell av F.E. Rybakov) Rita ett grafiskt mönster från diktat Spelet "Fun Logic", "Mest uppmärksam" |
Anteckningsbok, pennor Fem kort, som vart och ett visar fyra föremål, ett extra Tabeller F.E. Rybakova (adj. Anteckningsbok, penna Spelet "Fun Logic" Inte nödvändig |
| 11 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av förmågan att etablera ett mönster i en bild utifrån visuell och mental analys Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet Utveckla förmågan att generalisera Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Träning i riktad kontroll av ansiktsmuskler; lära ut egenskaperna hos icke-verbal kommunikation |
"Enligt vatten", "Spåra ritningen exakt längs linjerna utan att lyfta pennan från pappret" "Vad saknas?" Rita med båda händerna "Skuggade cirklar" Spelet "Logiska kedjor" Spelet "Säg det med ett ord" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Leende" |
Ansökan Bilaga 13 Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska kedjor" Lista med ord Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 12 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att skapa ett mönster Utveckling av logiskt tänkande och semantiskt minne Utveckling av tal och tänkande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Orange", Rita med båda händerna "Shaded squares" "Vad förändrades?" Spelet "Välj det tredje ordet" Spelet "Tala baklänges" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Bilaga 17 Lista med ord Lista med ord Anteckningsbok, penna |
| 13 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av visuellt-logiskt minne Utveckling av uppmärksamhet och intelligens Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse Utveckling av visuellt associativt minne Utveckling av uppmärksamhet och observation Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser |
"Mormor", Rita med båda händerna "Skuggade trianglar" Spelet "Piktogram" "Mysterium" Spelet "Logiska kedjor" Spelet "Memory" "Hitta skillnader" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Ett leende gör alla ljusare..." |
Anteckningsbok, pennor Schematiska ritningar - piktogram Spelet "Logiska kedjor" Färgkort och motivbilder Två bilder med liknande bilder av samma föremål Anteckningsbok, penna Spela in en låt |
| 14 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av associativt minne Träning i koncentrationsförmåga, volym, växling, uppmärksamhetsstabilitet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av tal och tänkande Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Rita med båda händerna "House for Piggy" Övning "Rita piktogram" Hitta de markerade fragmenten och ringa in dem Rita ett grafiskt mönster från diktat Spelet "Tala baklänges" |
Bilaga 19 Anteckningsbok, pennor Lista med ord Bilaga 4 Anteckningsbok, penna Lista med ord Inte nödvändig |
| 15 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tankeprocesser för generalisering, distraktion, framhävning av väsentliga egenskaper Utveckling av uppmärksamhet och finmotorik Träning i koncentrationsförmåga, volym, växling, uppmärksamhetsstabilitet Utveckling av tal, tänkande, fantasi Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Mormor" Rita "Sillben" med båda händerna "Hitta det extra ordet" Spelet "Funny Cells" Hitta följande ord i rutan: boll, elefant, moln, hus. Övning "Gissa gåtan" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Serie av ord Spelet "Funny Cells" Bilaga 6 Gåtatext, frågor Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 16 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera föremål efter väsentliga egenskaper och generalisera Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse Utveckling av koncentration Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lär dig rytmiska andningstekniker för att lindra spänningar |
"Gåva till en björn", Rita med båda händerna "Snögubbe" "Det fjärde hjulet" "Vem är malplacerad?" "Vad är skillnaden mellan bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Andetag" |
Anteckningsbok, pennor Fem kort, som vart och ett visar fyra föremål, ett är en extra tio leksaker Två bilder med liknande handling Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
januari
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 17 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasi Utveckling av tal och verbalt tänkande Sensorimotorisk utveckling Utveckling av associativt minne Utveckling av koncentration Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Trollkarlen", "Att slutföra figurer" Spelet "Definitioner" Rita med båda händerna "svamp" Spelet "Rita piktogram" Rensa upp pärlorna Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Ämnesbilder Anteckningsbok, pennor Bilaga 15 Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 18 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av analytiskt tänkande Lära sig att skriva meningar med hjälp av referensord, talutveckling. Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse Utveckling av koncentration Utveckling av tänkande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Öka positiva känslomässiga upplevelser |
"På vattnet" Spelet "Fun Logic" "Samla varan" "Vem är malplacerad?" Vilka ord är gömda i ramen? Läs det. Övning "Avsluta frasen" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Vi träffas och säger hejdå med ett leende" |
Spelet "Fun Logic" Tio leksaksdjur Bilaga 8 Lista över fraser Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 19 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av fantasifullt och analytiskt tänkande Utveckling av logiskt tänkande och semantiskt minne Utveckling av koncentration Utveckling av intelligens Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Petkål" Rita med båda händerna "Fågel" Spelet "Fun Logic" "Den mest uppmärksamma" Övning "Ord - tecken" Räkna och skriv ner hur många gånger varje bokstav och siffra förekommer Spelet "Berättelse med saknade bokstäver" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Fun Logic" Lista med ord Bilaga 7 Saga text Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 20 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av perception, minne, tänkande Utveckling av tal och tänkande Utveckling av fantasi Utveckling av korttids auditiv minneskapacitet Träning av koncentrationsförmåga, volym Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Orange" Rita "bokstav A" med båda händerna Pedagogiskt spel "Silhuetter och konturer" Spelet "Fortsätt frasen" "Ordkaskad" Ordna ikonerna enligt siffrorna "Blomma" 1 |
Anteckningsbok, pennor Pedagogiskt spel "Silhuetter och konturer" Lista över fraser Lista med ord Bilaga 9 Inte nödvändig |
| 21 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet Lära sig att skriva meningar med hjälp av referensord, talutveckling. Utveckling av visuellt minne Träning av koncentrationsförmåga, volym Bildande av förmågan att agera enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Avslappning, stresslindring, känslomässig frigörelse |
"Tvätta", Rita "Bokstaven" med båda händerna "Kryptering" "Kom ihåg bilderna" Hitta alla föremål som är gömda i bilden Rita ett grafiskt mönster från diktat "Klumpar" |
Anteckningsbok, pennor "Kryptering" 5 bilder Bilaga 10 Anteckningsbok, penna Stort pappersark, gouache |
| 22 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av fantasifullt tänkande, visuell perception Utveckling av visuellt-auditivt och associativt minne Utveckling av tankehastighet Att lära sig att övergå från ett känslomässigt tillstånd till det motsatta Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Avslappning, stressavlastning, känslomässig frigörelse |
Pedagogiskt spel "Motoriska färdigheter" Rita "Bokstaven" med båda händerna Spelet "The World Around Us" Alternativ 1 Sagan "Kråkan och kräftorna" Spelet "Word Ends" "Osynlig hatt" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Klumpar" |
Pedagogiskt spel "Motoriska färdigheter" Anteckningsbok, pennor Spelet "The World Around Us" Saga "Kråkan och kräftan", piktogram Inte nödvändig Anteckningsbok, penna Stort pappersark, gouache |
februari
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 23 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av analytiskt tänkande Utveckling av visuellt-auditivt och associativt minne Att träna upp koncentrationsförmågan Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Färglägg bilden enligt siffrorna Rita "bokstaven G" med båda händerna Spelet "The World Around Us" Alternativ 2 Övning "Memorera en vers med hjälp av piktogram" "Kryptering" Rita ett grafiskt mönster från diktat |
Anteckningsbok, pennor Spelet "The World Around Us" Dikttext, piktogram "Kryptering" Anteckningsbok, penna Inte nödvändig |
| 24 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av uppmärksamhet, uppfattning Utveckling av återberättande Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av tal och verbalt tänkande Avslappning, avspänning |
Separera ärtor och bönor i separata behållare Rita "bokstav D" med båda händerna Spelet "Logiska tabeller" Lyssna och återberätta Rita ett grafiskt mönster från diktat Spelet "Definitioner" "Lyssna på klassisk musik" |
Ärtor, bönor Anteckningsbok, pennor "Logiska tabeller" Anteckningsbok, penna Ämnesbilder |
| 25 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av fantasi Utveckling av tänkande, tal Utveckling av målinriktad memorering Utveckling av uppmärksamhet Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
Separera bovete och ris i olika behållare Rita "bokstav E" med båda händerna Spelet "Vad är det här?" Spelet "Tjugo frågor" "Dikt" Spelet "Memorera och upprepa teckningen" |
Bovete, ris Anteckningsbok, pennor Ordpar Inte nödvändig Dikttext Kort med ritningar Inte nödvändig |
| 26 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att klassificera Att göra en mening baserad på stödord Utveckling av korttids auditiv minneskapacitet Utveckling av visuellt-associativt minne Avslappning, avspänning; |
Lägg ut ett mönster av tändstickor enligt provet Rita "bokstav I" med båda händerna "Det fjärde hjulet" "Erbjudanden" "Ordkaskad" Övning "Piktogram" "Lyssna på klassisk musik" |
Tändstickor, mönster Anteckningsbok, pennor Kort Nyckelord Lista med ord Text till berättelsen, anteckningsbok |
| 27 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av analytisk förmåga Utveckling av tänkande, tal Utveckling av visuellt minne Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Avslappning, avspänning; |
Lägg ut ett mönster av tändstickor enligt provet Rita "Letter K" med båda händerna Spelet "Logiska tabeller" Spelet "Antonymer" "Kom ihåg bilderna" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Viloställning" |
Tändstickor, mönster Anteckningsbok, pennor Spelet "Logiska tabeller" Lista med ord Bilder Anteckningsbok, penna |
| 28 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av tänkande, tal Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av visuellt minne Utveckling av auditiv uppmärksamhet Lindrar spänningar |
"Trollkarl" Rita "Letter M" med båda händerna Spelet "Definiera begreppen" Rita ett grafiskt mönster från diktat "Memorera och svara sedan på frågorna." "Lyssna på klassisk musik" |
Anteckningsbok, pennor Lista med ord Anteckningsbok, penna Bild, frågor |
| 29 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckling av förmågan att framhäva objektens egenskaper; utveckling av logiskt tänkande Utveckling av fantasi Utveckling av långtidsminnet Utveckling av uppmärksamhet Lindra spänningar, träna för att förhindra synnedsättning |
"Tvätta" Rita "Letter N" med båda händerna "Drunkna - inte drunkna" Problematisk bild Att lära sig en dikt Spelet "Frukt, leksaker" |
Anteckningsbok, pennor Bassäng med vatten; en tom flaska och en flaska fylld med sand; tennis- och metallbollar; träblock och sten; pappersark och glas Dikttext Lista med ord Inte nödvändig |
| 30 |
Utveckling av finmotorik Sensorimotorisk utveckling Utveckla förmågan att jämföra en bild och en verbal beskrivning av en situation Att göra en mening baserad på stödord Minnesutveckling Utveckling av uppmärksamhet Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Mormor" Rita "Bokstaven P" med båda händerna Spelet "Situationer" "Erbjudanden" Övning "Kom ihåg fraser" Spelet "Attention" Andningsövning "Singer" |
Anteckningsbok, pennor Spelet "Situationer" Nyckelord Lista över fraser Kort med figurer, anteckningsbok Inte nödvändig |
Mars
| Lektionsnummer | Kognitiva mål | Lektionens innehåll | Didaktiskt material |
| 31 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av förmågan att framhäva objektens egenskaper; utveckling av logiskt tänkande Utveckling av aktiv uppmärksamhet Lyssnings- och återberättarträning Utveckling av visuellt minne Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Tvätta" "Drunkna - inte drunkna" "Träd, fåglar, grönsaker, frukter" "Kom ihåg och svara på frågorna" "Blomma" 1 |
Bassäng med vatten; en tom flaska och en flaska fylld med sand; tennis- och metallbollar; träblock och sten; pappersark och glas Bild |
| 32 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av tal och kunskap om världen omkring oss Utveckling av visuellt minne Utveckling av aktiv uppmärksamhet Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Utveckling av indirekt memorering Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Orange" Spelet "Namn yrken" (aktivitet 29) "Kom ihåg och svara på frågorna" "Ätbart - oätligt" Rita ett grafiskt mönster från diktat (lektion 29) Övning ”Memorera en dikt med hjälp av teckningar” (lektion 29) |
En lista med frågor Bild Anteckningsbok, penna Texten till dikten, teckningar Inte nödvändig |
| 33 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av tänkande Utveckling av medierat minne Utveckling av auditiv uppmärksamhet Talutveckling Bildande av förmågan att handla enligt regeln, utveckling av tankeprocesser Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Separera ärtor och bönor "Hitta det extra ordet" Övning "Memorera en dikt med hjälp av teckningar" (lektion 30) Spelet "Broken Phone" Spelet "Säg orden baklänges" (utmaning 30) Rita ett grafiskt mönster från diktat (lektion 30) "Lyssna på klassisk musik" |
Ärtor, bönor Lista med ord Texten till dikten, teckningar Inte nödvändig Lista över erbjudanden Anteckningsbok, penna |
| 34 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av uppmärksamhet Utveckling av fantasi, tal Utveckling av auditivt minne Utveckling av aktiv uppmärksamhet, Avslappning, avspänning; |
Lägg ut ett mönster av räknepinnar Hitta skillnader "Berättelsebild" Diktläsning och frågor "Vad finns under hatten" "Viloställning" |
Räkna pinnar Bilder Bild Dikttext Småsaker 6-7 st. |
| 35 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av förmågan att identifiera likheter och skillnader utifrån betydande egenskaper Utveckling av återberättande Utveckla förmågan att sekvensera händelser Utveckling av tänkande, tal Utveckling av auditiv uppmärksamhet Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Separera bovete och ris Jämför objekt med varandra "Berättelse" Spelet "Berättelser i bilder" |
Bovete, ris Inte nödvändig Två bilder Inte nödvändig |
| 36 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av fantasifullt och analytiskt tänkande Utveckla förmågan att skriva en berättelse utifrån frågor Utveckling av korttidsminneskapacitet Utveckling av taktil uppmärksamhet Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
"Mormor" Spelet "Fun Logic" "Berättelse" "Underbar väska" |
Inte nödvändig Spelet "Fun Logic" Lista med ord Bomull, glaskula, kub, gummileksak, metalldel, etc. Inte nödvändig |
| 37 |
Utveckling av finmotorik Utveckla förmågan att sekvensera händelser Utveckling av visuellt minne Utveckling av auditiv uppmärksamhet Utveckling av tal och verbalt tänkande Lindrar muskler och känslomässiga spänningar |
Rita ett mönster "Vad är först, vad är nästa" "Kom ihåg bilderna" "trasig telefon" Spelet "Definitioner" |
Spelet "Vad först, vad sedan" Bilder Inte nödvändig Ämnesbilder Inte nödvändig |
| 38 |
Utveckling av finmotorik Utveckling av logiskt tänkande Utveckling av tänkande Utveckling av målinriktad memorering och återkallelse Utveckling av koncentration och uppmärksamhet Stärker den positiva känslomässiga effekten |
Rita gradvis mindre former inuti de stora formerna, och gradvis större runt de små. Spelet "Fun Logic" "Pussel" "Vem är malplacerad" Stränga pärlor enligt mönstret "Bra djur" |
Spelet "Fun Logic" 10 leksaker Inte nödvändig |
Programmet "Snart till skolan" ger följande formulär organisationer:
Frontallektion (undergrupp) – 1 gång per vecka.
Strukturen för klasser om psykologisk förberedelse av barn för skolan består av följande steg:
Del 1 – utveckling av finmotorik;
Del 2 – utveckling av tänkande;
Del 3 – talutveckling;
Del 4 – minnesutveckling;
Del 5 – utveckling av uppmärksamhet;
Del 6 - utveckling av koordination av rörelser och grafiska färdigheter, sensorimotoriska färdigheter, aktivering av hjärnstamstrukturer och interhemisfärisk interaktion.
Del 7 - utveckling av färdigheter att agera enligt regeln och självständigt på instruktioner från en vuxen
Del 8 - förebyggande av synnedsättning och syntrötthet
Del 9 – lindra känslomässig stress, avslappning.
Först ges spel och övningar för att utveckla finmotorik: fingerspel, skrivmönster. Därefter kommer spel och utvecklingsövningar kognitiva processer.
Vid den sista delen av varje spelpass hålls en avskedsceremoni - reflektion. Gemensam diskussion och upplevelse av både positiva och negativa känslor förenar barn och ger dem en vilja att stötta varandra.
"Utveckling av finmotorik"
Utvecklingen av koordinerade rörelser av de små musklerna som utgör handen är nödvändig för att barnet ska skriva korrekt, vackert och enkelt. Utvecklingen av finmotorik stimulerar utvecklingen av intellektuella förmågor i allmänhet.
Uppgifter:
Förbered handen för att behärska kontinuerligt skrivande (utveckla finmotorik i fingrarna och handmusklerna);
Lär barn att navigera i rumsliga kategorier: höger-vänster, upp-ner;
Träna på att skriva tryckta teckensnitt.
"Tänkeutveckling"
Tanken hos ett barn i åldern 6-7 är "fångad" av hans vardagliga upplevelse: han kan inte upprätta kopplingar och relationer mellan objekt på ett logiskt sätt. Förmågan att tänka innebär att: identifiera de väsentliga egenskaperna hos ett objekt; syntes av olika funktioner till en hel idé om ett objekt; jämföra objekt och identifiera skillnader i dem osv.
Uppgifter:
Främja utvecklingen av visuellt och figurativt tänkande;
Utveckla intelligens och nyfikenhet;
Utveckla mentala operationer;
Utveckla logiskt tänkande;
Lär dig att identifiera viktiga funktioner.
"Talutveckling"
Tal är inte bara ett kommunikationsmedel, utan också ett verktyg för tänkande, kreativitet, en bärare av minne, information, ett medel för självkännedom, etc.
Alla språk, trots sina individuella skillnader, har följande komponenter: fonetik, ordförråd, grammatik. När vi talar om utvecklingen av tal hos en förskolebarn, vars utveckling av språksystemet ännu inte är färdig, menar vi med detta förbättringen av alla de specificerade komponenterna i språksystemet.
Uppgifter:
Utöka och aktivera ordförråd;
Fyll på kunskap och information;
Utveckla fantasi, fantasi;
Uppmuntra barn att ställa frågor om ämnen som intresserar dem.
"Minnesutveckling"
Psykologen ska lära barnet olika former av minnesanvändning. Alla typer av minne är nära sammankopplade och är inte isolerade från varandra. Det har experimentellt bevisats att en person kan komma ihåg vilken mängd material som helst, men bara kan hämta det från minnet med extern stimulering av vissa delar av hjärnan. Det är mer naturligt för barn att komma ihåg material som ingår i lekaktiviteter.
Uppgifter:
Utveckla ofrivilligt och frivilligt minne;
Utveckla visuellt och auditivt minne.
"Utveckling av uppmärksamhet"
Graden av uppmärksamhetsutveckling avgör till stor del framgången för ett barns utbildning i skolan. Ett barn kan hålla sin uppmärksamhet på något under lång tid tills intresset avtar. Uppmärksamhet och intresse är oskiljaktiga. Därför borde spel och övningar för att utveckla uppmärksamhet säkert vara intressanta för barnet. Men i framtiden, medan han studerar i skolan, kommer han att behöva utföra ett antal uppgifter som kräver att upprätthålla uppmärksamhet genom frivilliga ansträngningar. Därför är utvecklingen av frivillig uppmärksamhet mycket viktig för framtida förstaklassare, som utvecklas gradvis när dess individuella egenskaper utvecklas (volym, koncentration, distribution, byte, stabilitet).
Uppgifter:
Utveckla sensorisk uppmärksamhet:
Utveckla auditiv uppmärksamhet;
Utveckla motorisk uppmärksamhet.
"Främja utvecklingen av lärandemotivation"
En viktig punkt för motiverande beredskap för skolan
lärande – godtycke i beteende och aktivitet, d.v.s. uppkomsten hos ett barn av behov och motiv av en sådan struktur där han blir i stånd att underordna sina omedelbara impulsiva begär för att medvetet sätta mål.
Uppgifter:
Utveckla kognitiva motiv för lärande (väcka ett barns kognitiva intresse; vidga barns horisonter)
Främja bildandet av ett prestationsmotiv av typen "strävan efter framgång" (vara respektfull och uppmärksam på barnets behov och prestationer; uppmuntra känslomässigt barnets framgångar och försök att bemästra något nytt)
Bidra till bildandet av sociala motiv för lärande (bidra till bildandet av en positiv bild av skolan och en positiv bild av en elev hos barn; skapa attityden hos barn att medan de är små går de inte i skolan, och bara de barn som är äldre och vill studera på allvar tas in i skolan, liksom vuxna).
7. "Grafiska diktat"
Syftar till att utveckla förmågan att agera enligt regeln och självständigt på instruktioner från en vuxen, samt utveckling av rumslig orientering och finmotorik i handen.
8. « Symmetriska ritningar"
Syftar till att utveckla koordination av rörelser och grafiska färdigheter, aktivera hjärnstamstrukturer och interhemisfärisk interaktion.
9. "Förebyggande av synnedsättning och syntrötthet"
Övningar hjälper till att lindra den perifera synreflexen, rytmisera höger hjärnhalva, aktivera hjärnan och interhemisfärisk interaktion.
10. "Lätta känslomässig stress"
Programmet är utformat för 1 års studier (2 lektioner per vecka) och består av följande steg.
ARBETSSTEG:
Diagnostisk
Utvecklandet (korrektions- och utvecklingsklasser)
Kontrollera (diagnostisk)
När man utarbetar programmet "Snart till skolan" beaktas principen om omfattande psykologiska påverkansmetoder, vilket hävdar inte bara behovet av att använda hela mångfalden av metoder, tekniker och tekniker från arsenalen av praktisk psykologi, utan också den omedelbara sociala miljöns aktiva deltagande i detta program. När allt kommer omkring spelar barnets miljö – föräldrar, pedagoger, ämnesutvecklingsmiljö – en avgörande roll för hans mentala utveckling.
Arbeta med lärare
Individuella konsultationer om organisationen av en ämnesutvecklingsmiljö
Dekor didaktiska spel och förmåner för att förbereda ett barn för skolan
Arbeta med föräldrar
Individuell rådgivning för föräldrar om utveckling av uppmärksamhet och andra mentala processer
Design av visuell information till föräldrar i form av skärmar.
KRITERIER FÖR UTVÄRDERING
På diagnostik- och kontrollstadiet används uttrycklig diagnostik på dagis av författarna N. N. Pavlova och L. G. Rudenko:
Deltest "Ladder" ( Att studera barnets självkänsla).
Deltest "Klipp ut en cirkel" ( Identifiering av utvecklingsnivån för finmotorik i fingrarna).
Deltest "Hus" ( Identifiera barnets förmåga att fokusera på en modell och korrekt kopiera den; identifiera nivån av utveckling av frivillig uppmärksamhet, rumsuppfattning, sensorimotorisk koordination och finmotorik i händerna).
Deltest "10 ord" ( Bedömning av utvecklingsnivån för auditivt korttidsminne).
Deltest "Slutför meningen"( Bedömning av förmågan att isolera orsak-verkan-samband i en mening).
Deltest "4:e extra" ( Bestämning av utvecklingsnivån för logiskt tänkande, nivå av generalisering och analys).
Deltesta "Sekventiella bilder" ( Identifiering av utvecklingsnivån för logiskt tänkande, förmågan att upprätta orsak-och-verkan-relationer i en visuell situation, göra generaliseringar, komponera en berättelse baserad på en serie sekventiella bilder).
Deltest "Hitta den saknade" ( Diagnostik av utvecklingen av förmågan att identifiera mönster och motivera sitt val).
Deltest "Ritning av en person" ( Identifiering av bildandet av figurativa och rumsliga begrepp hos ett barn, nivån på utvecklingen av hans fina motoriska färdigheter; utarbeta en allmän uppfattning om barnets intelligens som helhet, om hans personliga egenskaper).
Deltesta "Cut Pictures" ( Identifiering av bildandet av visuell-figurativa representationer, förmågan att återskapa helheten baserat på den visuella korrelationen av delar).
Deltest "Hur ser det ut?" ( Identifiering av utvecklingsnivån för barnets fantasi, originalitet och flexibilitet i tänkande).
Deltesta "Förbjudna ord" ( Identifiering av nivån av godtycke, bestämning av bildandet av "studentens inre position").
Deltest "Grafisk diktering" ( Bedömning av ett barns förmåga att exakt utföra uppgifter från en vuxen, som erbjuds honom muntligt, och förmågan att självständigt slutföra den nödvändiga uppgiften enligt en visuellt uppfattad modell).
Ett barns skolberedskap vid årets slut förutsätter att han eller hon har följande egenskaper:
Organiserad, snygg;
Viljastarka egenskaper;
Uppmärksamhet, förmåga att koncentrera sig under lång tid (15-20 min.);
Intelligens, nyfikenhet;
Utvecklat tal och god fantasi;
Bra minne;
Motorisk smidighet;
Vänlighet, förmåga att kommunicera med barn och vuxna;
Grundläggande räkne- och läsförmåga.
Förväntade resultat.
Den utvecklingsmässiga och korrigerande effekten av detta kursförlopp manifesteras främst i barns intresse för olika typer av övningar, som med tiden utvecklas till ett kognitivt motiv för barns aktiviteter. Barn blir mer aktiva och säkra på sina styrkor och förmågor i andra aktiviteter. I slutet skolår Grafiska färdigheter och visuell-motorisk koordination hos barn förbättras, godtycke bildas och minnes- och uppmärksamhetsprocesser förbättras. Barn får en viss syn, ett lager av specifika färdigheter och behärskar vissa metoder för att undersöka yttre egenskaper och föremål. I processen att förvärva kunskap bildas den intellektuella aktivitet som är nödvändig för en framtida förstaklassare, och glädjen att lära föds.
BIBLIOGRAFI
500 gåtor för barn. – M.; 2003.
Abramova G.S. Psykolog i grundskolan. Volgograd, 1998.
Agapova I. A., Davydova M. A. Omfattande förberedelse barn till skolan. En bok för barn och vuxna. – M.; 2003.
Aizman M.I. etc. Förbereda ett barn för skolan. Tomsk, 1994.
Wenger L.A., Wenger A.L. är ditt barn redo för skolan? M.; 1994.
Gatina O.I. Social och personlig beredskap hos äldre förskolebarn för skolan./ Förskolelärare. 2009. - Nr 12. S.48-53.
Gutkina N.I. Nytt program utveckling av äldre barn förskoleåldern och förbereda dem för skolan. /Psykolog på dagis. 2007. - Nr 4 s. 47-65.
Kosina E. Gymnastik för fingrar. Utveckla motoriken - M.; 2004.
Kletsova T.L. Program för utveckling av uppmärksamhet för barn i äldre förskoleåldern - Tyumen, 2005.
Mukhina V.S. Åldersrelaterad psykologi. – M.; 2000.
Sevostyanova E.O. Vill veta allt! Utveckling av intelligens hos barn 5-7 år: Individuella sessioner, spel, övningar. – M.; 2005.
Fokina E. D. et al. Planera klasser för utveckling av kognitiva förmågor och tal hos barn i en utbildningsinstitution. - St. Petersburg; 1995.
Osttankova. Yu. V. System med kriminalvårds- och utvecklingsklasser för att förbereda barn för skolan - Volgograd: Lärare, 2008. - 130 s.
Början av skolgången är ett naturligt skede i livsväg barn: varje förskolebarn, som når en viss ålder, går i skolan. Det bör betonas att en skolbarns position skapar en speciell orientering av barnets personlighet. Undervisningen förverkligas och upplevs av yngre skolbarn som sin egen arbetsplikt, som hans deltagande i människornas liv. Därför har hur ett barn kommer att studera, framgång eller misslyckande i akademiska frågor, en akut affektiv konnotation för honom. Detta betyder att problemet med skolgång inte bara är kopplat till utbildningsfrågor, utvecklingen av barnets intellektuella förmågor, utan också med bildandet av hans personlighet och frågor om uppfostran.
I detta avseende är problemet med ett barns beredskap för skolutbildning akut. Under lång tid trodde man att kriteriet för ett barns beredskap för lärande var nivån på hans mental utveckling. L. S. Vygotsky var en av de första som formulerade idén att beredskapen för skolgång inte så mycket ligger i det kvantitativa lagret av idéer, utan i utvecklingsnivån för kognitiva processer.
Konceptet med beredskap för skolgång som ett komplex av egenskaper som bildar förmågan att lära följs av A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. De inkluderar i begreppet beredskap att lära sig barnets förståelse av betydelsen av pedagogiska uppgifter, deras skillnad från praktiska, medvetenhet om hur man utför en handling, färdigheter för självkontroll och självkänsla, utveckling av viljemässiga egenskaper, förmågan att observera, lyssna, komma ihåg och uppnå lösningar på tilldelade uppgifter.
Ett barns beredskap att lära sig i skolan beror lika mycket på barnets fysiologiska, sociala och mentala utveckling. Det är inte olika typer av skolberedskap, utan olika aspekter av dess manifestation i olika former av verksamhet. Beroende på vad som är föremål för uppmärksamhet hos lärare, psykologer och föräldrar i en given situation - prestandan hos den framtida förstaklassaren, förmågan att interagera och lyda regler, framgången med att bemästra programkunskaper och nivån på utvecklingen av mentala funktioner nödvändiga för vidare lärande - de talar om fysiologiska, sociala eller psykologiska barns beredskap för skolan. I verkligheten är detta en holistisk utbildning som speglar barnets individuella utvecklingsnivå i början av skolan.
Ryska psykologer förstår psykologisk beredskap för skolgång som den nödvändiga och tillräckliga nivån av mental utveckling hos ett barn för att bemästra skolans läroplan i en grupp kamrater. Den nödvändiga och tillräckliga nivån av faktisk utveckling måste vara sådan att träningsprogrammet faller in i barnets "zon för proximal utveckling" (L. S. Vygotsky). Om barnets nuvarande mentala utvecklingsnivå är sådan att hans område för proximal utveckling är lägre än vad som krävs för utveckling läroplan i skolan anses barnet psykologiskt oförberedt för skolundervisning, för som ett resultat av diskrepansen mellan hans zon för proximal utveckling och den nödvändiga kan han inte behärska programmaterialet och hamnar i kategorin eftersläpande elever.
Den föreslagna kursen syftar till att utveckla ett förskolebarns psykologiska beredskap för skolgång.
Syftet med kursen: att utveckla barnets psykologiska beredskap för skolan.
Mål: bildande av pedagogiska motiv; utveckling av visuell analys; bildning av förutsättningar för logiskt tänkande; utveckla förmågan att acceptera en inlärningsuppgift; utveckling av godtycke i aktivitetsreglering; utveckla lyhördhet för utbildningsstöd; utveckling av verbalt mekaniskt minne, utveckling av finmotorik, fantasi, perception.
Programmet tillhandahåller bildandet och utvecklingen av pedagogiskt viktiga personlighetsdrag hos en förskolebarn i åldern 5,5 - 7 år, och inkluderar pedagogiska spel, övningar och uppgifter.
Jag har framgångsrikt implementerat detta program i tre år. Baserat på resultaten av psykologisk förberedelse inför skolan lärde sig barnen att acceptera inlärningsuppgiften, uppfatta undervisningshjälp och tänka bildligt och logiskt. Barn har ganska väl utvecklad frivillig uppmärksamhet, visuellt och auditivt minne och fantasi; motiven för undervisningen formas.
Programmet omfattar 40-minuterslektioner, med två 5-minuters uppvärmningspauser mitt i klassen. Det är tillrådligt att gruppen inte överstiger 3 personer.
När de går i klasser lär sig barnen att acceptera och förstå inlärningsuppgiften; utveckla grafiska och matematiska färdigheter, förmåga att initiala former generalisering, klassificering och bildning av elementära begrepp, fantasifullt tänkande, verbalt mekaniskt minne; utveckla förmågan att frivilligt reglera verksamheten i enlighet med givna standarder.
PROGRAM
"Jag vill lära mig!"
förskolebarn
| Nej. | Innehåll | Antal timmar |
| 1. | Utveckling av uppmärksamhet Frivillig reglering av verksamheten, frivillig uppmärksamhet. |
12 |
| 2. | Minnesutveckling Verbal-mekaniskt hörselminne, verbalt-logiskt hörselminne, visuellt-figurativt minne. |
10 |
| 3. | Utveckling av tänkande Fantasifullt och logiskt tänkande, visuell perception av rumsligt orienterade strukturer, nivå av generalisering och klassificering. |
15 |
| 4. | Utveckling av perception Mottaglighet för undervisningshjälp (inlärningsförmåga) |
10 |
| 5. | Utveckling av fantasi | 7 |
| 6. | Utveckling av finmotorik hos händer Kinestetisk känslighet hos små muskler i händerna |
10 |
| Total: | 64 |
TEMATISK PLAN
"Jag vill lära mig!"
(psykologisk förberedelse av barn för skolan)
förskolebarn
4 timmar per vecka, totalt – 64 timmar.
| № | Innehåll | Antal timmar |
| 1. | "Bekantskap. Likheter och skillnader, minne och frivillig uppmärksamhet” 1. Utveckling av uppmärksamhet och perception: ”Jämför bilder”, ”Hitta objekt”, ”Hitta skillnader”, ”Variabel uppmärksamhet”. 2. Utveckling av minne: "Gnome", "Auditory memory", "Visuellt-figurativt minne". 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Nonsens”, ”Likheter och olikheter”. |
4 |
| 2. | “Saknade bitar, minne och räkning” 1. Utveckling av uppmärksamhet och perception: "Pilar", "Figurer". 2. Minnesutveckling: ”Minne och räkna”, ”Vad ligger på bordet”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Kvadrater”, ”Fickor saknas”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 3. | "Extra föremål, figurer" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Rita figurerna", "Slutför bilden". 2. Minnesutveckling: ”Shop”, ”Visuellt och auditivt minne”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Kvadrater”, ”Extra objekt”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 4. | "Mattor, klassificering, kom ihåg fraser" 1. Utveckling av uppmärksamhet, perception: "Mags", "Utveckling av uppmärksamhetsspann". 2. Utveckling av minne: "Ekorre", "Kom ihåg fraser". 3. Utveckling av tänkande, fantasi: ”Extra figur”, ”Vad är extra?”, ”Klassificering”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 5. | "Hitta figuren, minnet, fragmenten" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Blomsterbollar", "Hjälp Baba Yaga", "Hitta figuren". 2. Minnesutveckling: ”Memorera bilder”, ”Mekaniskt minne och meningsfull memorering”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Slutför fragmentet”, ”Fjärde figuren”, ”Igelkottar”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 6. | "Ordkaskad, hus, klassificering" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: ”Slutför figurerna”, ”Fånga”. 2. Minnesutveckling: "Ordkaskad", "Memorera siffror, bokstäver, ord." 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Hus”, ”Koppla ihop figurerna”, ”Klassificering”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 7. | "Arrangera ikoner, minne, jämförelse av objekt" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Arrangera ikonerna", "Hitta torget". 2. Minnesutveckling: “ Visuellt minne", "Tio ord". 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Verbal-logiskt tänkande”, ”Jämförelse av objekt”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Fingrarnas rörlighet, styrka och flexibilitet." |
4 |
| 8. | "Spatial representation, reglering av aktivitet, extra ord" 1. Utveckling av uppmärksamhet, perception: "Geometriska figurer", "Utveckling av rumsliga koncept". 2. Minnesutveckling: ”Auditärt minne”, ”Variabel reglering av aktivitet”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: "Avslutande ord", "Hitta det extra ordet." |
4 |
| 9. | “Observation, grafisk diktering” 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Pricka prickarna", "Observation". 2. Minnesutveckling: ”Grafisk diktering”, ”Snabbsvar”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Extra bild”, ”Flexibility of mind”, ”Definiera konceptet”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Massering av fingrar och handflator." |
4 |
| 10. | "Visuell fantasi, vad som saknas" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Attention", "Ordna ikonerna". 2. Minnesutveckling: ”Skriv en saga”, ”Visuell fantasi”. 3. Utveckling av tänkande, fantasi: "Säg motsatsen", "Det händer, det händer inte", "Vad saknas?" 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Massering av fingrar och handflator." |
4 |
| 11. | "Hitta siffror, mönster, sekventiella bilder" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: ”Jämför bilder”, ”Observatör”, ”Hitta siffror”. 2. Minnesutveckling: ”Ja och nej”, ”Mönster”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Hund”, ”Sekventiella bilder”, ”Fakta som saknas”. |
4 |
| 12. | "Kopiera ett prov, klassificering, mönster" 1. Utveckling av uppmärksamhet, perception: "Fragment", "Siffror". 2. Minnesutveckling: "Kopiera ett prov", "Minnesutveckling". 3. Utveckling av tänkande och fantasi: "Sekventiella bilder", "Mattor", "Klassificering", "Mönster". 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Träning i par." |
4 |
| 13. | “Roliga bilder, saknade figurer” 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Läs orden", "Var uppmärksam". 2. Utveckling av minne: "Berättelse", "Roliga bilder". 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Fortsätt serien”, ”Siffror saknas”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Träning i par." |
4 |
| 14. | "Labyrinter, parade bilder, mönster" 1. Utveckling av uppmärksamhet, perception: "Läs och skriv", "Labyrinter". 2. Minnesutveckling: "Kom ihåg och hitta föremålet", "Parade bilder". 3. Utveckling av tänkande, fantasi: "Regularitet", "Ekorrar", "Humör". 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Träning i par." |
4 |
| 15. | "Trappa, tredje hjulet" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: "Läs ordspråket", "Fartyg". 2. Minnesutveckling: ”Visuellt och auditivt minne”, ”Trapp”. 3. Utveckling av tänkande, fantasi: "Det tredje hjulet", " Semantisk serie", "Färger". 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Träning i par." |
4 |
| 16. | "Jämför bilder, figurer" 1. Utveckling av uppmärksamhet och uppfattning: ”Fyra element”, ”Fiskare”, ”Jämför bilder”. 2. Minnesutveckling: ”Två bilder”, ”Identiska ritningar”. 3. Utveckling av tänkande och fantasi: ”Figurer”, ”Mus”, ”Cookies”. 4. Utveckling av finmotorik i händerna: "Underhållande gymnastik." |
4 |
Litteratur:
- Arkhipova I. A. Förbereda ett barn för skolan. – Jekaterinburg, 2004.
- Gavrina S. E., Kutyavina N. L. och andra. Utveckla tänkande. – M., 2003.
- Gavrina S. E., Kutyavina N. L., etc. Utveckla uppmärksamhet. – M., 2003.
- Gutkina N.I. Psykologisk beredskap för skolan. - St. Petersburg. , 2004.
- Kravtsova E.E. Psykologiska problem barns beredskap för skolan. – M., 1991.
- Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psykologisk och pedagogisk beredskap hos ett barn för skolan. – M., 2002.
- Savenkov A.I. Utveckling av logiskt tänkande. – Yaroslavl, 2004.
- Tikhomirova L. F. Utveckling av barns kognitiva förmågor. – Jekaterinburg, 2003.
- Uzorova O. V., Nefedova E. A. Fingerspel. – M., 2003.
- Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 övningar för att förbereda barn för skolan. – M., 2003.
- Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Testning av framtida förstaklassare. – Rostov n/a. , 2004.
- 150 tester, spel, övningar för att förbereda barn för skolan. – M., 2002.
Kommunal förskola läroanstalt №66
"Dagis - Child Development Center"
Skolförberedande program
pedagogisk psykolog
Gorbunova
Tatyana Vladimirovna
Kemerovo 2008
Lektion 1………………………………………………………………..11
Lektion 2………………………………………………………………..12
Lektion 3………………………………………………………………..13
Lektion 4………………………………………………………………..15
Lektion 5………………………………………………………………..16
Lektion 6………………………………………………………………..17
Lektion 7………………………………………………………………..19
Lektion 8…………………………………………………………..20
Lektion 9………………………………………………………………..21
Lektion 10………………………………………………………………22
Lektion 11………………………………………………………………24
Lektion 12………………………………………………………………25
Lektion 13………………………………………………………………26
Lektion 14………………………………………………………………27
Lektion 15………………………………………………………………29
Lektion 16………………………………………………………………31
Lektion 17………………………………………………………………32
Lektion 18………………………………………………………………34
Lektion 19………………………………………………………………35
Lektion 20………………………………………………………………36
Lektion 21………………………………………………………………37
Lektion 22………………………………………………………………38
Lektion 23………………………………………………………………40
Lektion 24……………………………………………………………….41
Lektion 25……………………………………………………………….42
Lektion 26 (slutlig)………………………………………….43
Referenser………………………………………………………………………………..45
Bilagor 1- 17 …………………………………………………46-89
Förklarande anteckning
En hel del verk av framstående lärare och psykologer ägnas åt problemet med barns skolberedskap.
Under lång tid trodde man att kriteriet för ett barns beredskap för lärande var nivån på hans mentala utveckling. L.S. Vygotsky var en av de första som formulerade idén att beredskapen för skolgång inte så mycket ligger i det kvantitativa lagret av idéer, utan i utvecklingsnivån för kognitiva processer. Enligt L.S. Vygotsky, att vara redo för skolutbildning innebär först och främst att generalisera och differentiera objekt och fenomen i omvärlden i lämpliga kategorier.
Begreppet skolberedskap som ett komplex av egenskaper som bildar förmågan att lära höll fast vid A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinskaya. De inkluderar i begreppet beredskap att lära sig barnets förståelse av betydelsen av pedagogiska uppgifter, deras skillnad från praktiska, medvetenhet om hur man utför en handling, färdigheter för självkontroll och självkänsla, utveckling av viljemässiga egenskaper, förmågan att observera, lyssna, komma ihåg och uppnå lösningar på tilldelade uppgifter.
Psykologisk förberedelse av ett barn för skolan är ett viktigt steg i uppfostran och utbildning av en förskolebarn på dagis. Dess innehåll bestäms av det kravsystem som skolan ställer på barnet. Dessa krav inkluderar behovet av en ansvarsfull attityd gentemot skola och lärande, frivillig kontroll av ens beteende, utförandet av mentalt arbete som säkerställer en medveten assimilering av kunskap, och upprättandet av relationer med vuxna och kamrater som bestäms av gemensamma aktiviteter.
Följande indikatorer kan tas som kriterier för ett barns redo för skolan:
1) motivation att studera;
2) utveckling av frivillighet;
3) bildandet av visuellt effektivt och visuellt-figurativt tänkande;
4) utveckling av rumsliga koncept;
5) förmågan att fantisera;
5) manifestation av oberoende.
Programmet "Tillbaka till skolan med glädje!" syftar till att förbereda barn för framgångsrik skolgång.
Mål: utveckling av kognitiva processer för att förbereda barn för skolan.
Uppgifter:
1. Utvidgning av ordförråd;
2. Utveckling av visuellt, auditivt-verbalt minne;
3. Utveckling av uppmärksamhetsegenskaper;
4. Utveckling av förmågan att tänka logiskt och etablera orsak-verkan-samband;
5. Utveckling av fantasi;
6. Bildande av kommunikationsförmåga och gemensamma aktiviteter.
På grund av bristen på lämplig stat utbildningsstandard om problemet med förberedelser i skolundervisning, när man utarbetar programmet "Till skolan med glädje!" Jag litade på mitt arbete hempsykologer L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, såväl som moderna praktiserande pedagogiska psykologer, såsom M. Bityanova, L.F. Tikhomirova, I.V. Vachkov, M.M. Bezrukikh.
Resultatet av programmets genomförande är utvecklingen hos barn:
1. observations- och kommunikationsförmåga;
2. frivillig uppmärksamhet;
3. visuellt, auditivt-verbalt minne;
4. fin- och grovmotorik;
5. aktivering av fantasi;
6. förmåga att tänka logiskt;
7. rumsliga representationer;
8. förmågan att adekvat utvärdera ditt arbete.
Programmet jag föreslår består av utvecklingsaktiviteter utformade med hänsyn tagen individuella egenskaper barn i äldre förskoleåldern.
Beroende på organisationsformen kan alla spel och övningar delas in i:
- grupp ("Ord som börjar med bokstaven");
- individuell ("Uppläggning enligt modellen", "Arbeta i anteckningsböcker")
Att arbeta i en grupp tillåter, förutom utvecklingen av nödvändiga kognitiva processer och motivation, att uppmärksamma bildandet av sociopsykologisk mognad; utveckla kommunikationsförmåga, lagarbete osv.
Alla klasser i det föreslagna programmet har en semantisk koppling till varandra. Klasserna bygger på material som är begripligt för barn. Klassernas uppbyggnad: uppvärmning, övningar i ämnet, arbete i en anteckningsbok, utomhuslek, reflektion.
För att utveckla en positiv inställning till skolan använder programmet följande övningar: "Bra eller dåliga?", "F-ord".
För utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande, fantasi: "Kom ihåg exakt", "Korrekturtest", "Lägg upp enligt modellen", "Magiska rutor", "Fortsätt raden", "Nos - golv - tak", "Flugor - flyger inte" och etc.
Varje lektion innehåller övningar som syftar till att utveckla finmotorik: " Fingergymnastik", "Arbeta i anteckningsböcker." Som ni vet är tal, hand och tänkande sammankopplade med "en tråd", och kränkningar i denna kedja leder oundvikligen till utvecklingsförseningar i antingen tänkande eller tal.
Ett barn som går in i skolan måste vara förberett för en förändring i social situation, barn- och vuxenteam och måste kunna anpassa sig till förändrade förhållanden utan att förlora sin psykiska hälsa. För att utveckla barns förmåga att kommunicera konstruktivt och etablera vänskapliga relationer, används följande övningar i programmet: "Byt plats, alla som ...", "Uggla - uggla", "Förvirring", "Ström".
Det rekommenderas att genomföra klasser med en grupp barn (8-12 personer). Lektionens längd är 25-30 minuter. Lektioner hålls en gång i veckan av en pedagogisk psykolog.
Programmet jag tagit fram vänder sig till pedagogiska psykologer som utbildar barn förberedande grupper till skolgång. Det kan också vara av intresse för pedagogiska psykologer grundskolor som utför kriminalvård med barn som inte är redo för skolan.
Kalender och tematisk planering
| Nej. | Lektionens ämne | form av kontroll | Datum | Antal timmar |
| Lektion 1. 1.Spel – uppvärmning "Fruits" 5. Spelet "Sitt ner och stå upp" 6. "Magiska rutor" 7. Ex. "Kom ihåg beställningen" 8. Reflektion | Observation, diagnostik | 1:a veckan i oktober | 1 |
|
| Lektion 2. 1.Spel – uppvärmning "Fruits" 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Spelet "Sitt ner och stå upp" 6. "Magiska rutor" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Reflektion | Observation | 2:a veckan i oktober | 1 |
|
| Lektion 3. 1.Spel – uppvärmning "Grönsaker" 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Spelet "Sitt ner och stå upp" 6. "Magiska rutor" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Reflektion | Observation | 3:e veckan i oktober | 1 |
|
| Lektion 4. 1.Spel – uppvärmning "Grönsaker" 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Spel "Nose-golv-tak" 6. "Magiska rutor" 7. Spelet "Confusion" 8. Reflektion | Observation | 4:e veckan i oktober | 1 |
|
| Lektion 5. 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Spel "Nose-golv-tak" 6. "Magiska rutor" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Reflektion | Observation | 5:e veckan oktober | 1 |
|
| Lektion 6. 1. Uppvärmningsspel "Wild Animals" 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Spel "Nose-golv-tak" 6. "Magiska rutor" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Reflektion | Observation | 1:a veckan i november | 1 |
|
| Lektion 7. 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Ex. "Upplägg enligt modellen" 6. Spelet "Owl-owl" 7. Reflektion | Observation | 2:a veckan i november | 1 |
|
| Lektion 8. 1. Uppvärmningsspel "Husdjur" 2. Korrigeringstest 3. Fingergymnastik 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Ex. "Upplägg enligt modellen" 6. Spelet "Owl-owl" 7. Reflektion | Observation | 3:e veckan i november | 1 |
|
| Lektion 9. 1. Uppvärmningsspel "Fåglar" 2. Spelet "Flyger eller flyger inte" 3. Ex. "Hitta ett objekt baserat på de givna egenskaperna" 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Fingergymnastik 6. Ex. "Hitta det saknade föremålet" 7. Reflektion | Observation | 4:e veckan i november | 1 |
|
| Lektion 10. 1. Uppvärmningsspel 2. Ex. "Ord som börjar med bokstaven" 3. Korrigeringstest 4. Fingergymnastik 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Spelet "Nose-golv-tak" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Reflektion | Observation | 1:a veckan december | 1 |
|
| 11. | Lektion 11. 1. Uppvärmningsspel "Blommor" 2. Korrigeringstest 3. Spelet "Vad händer vad händer" 4. Fingergymnastik 5. Spelet "Det händer, det händer inte" 6. Arbeta i anteckningsböcker 8. Reflektion | Observation | 2:a veckan december | 1 |
| 12. | Lektion 12. 1. Uppvärmningsspel "Blommor" 2. Korrigeringstest 3. Ex. "Tredje hjulet" 4. Fingergymnastik 5. Spelet "Sitt ner och stå upp" 6. Arbeta i anteckningsböcker 7. Ex. " Geometriska figurer» 8. Reflektion | Observation | 3:e veckan december | 1 |
| 13. | Lektion 13. 1. Uppvärmningsspel "Transport" 2. Gåta 3. Korrigeringstest 4. Fingergymnastik 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Spelet "Nose-golv-tak" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 9. Reflektion | Observation | 4:e veckan december | 1 |
| 14. | Lektion 14. 1. Uppvärmningsspel "Transport" 2. Ex. "Gissa objektet baserat på de givna egenskaperna" 3. Korrigeringstest 4. Fingergymnastik 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Spelet "Nose-golv-tak" 7. Ex. "Upplägg enligt modellen" 8. Ex. "Geometriska figurer" 9. Reflektion | Observation | 2:a veckan januari | 1 |
| 15. | Lektion 15. 1. "10 ord" 2. Ex. "Ord som börjar med bokstaven" 4. Korrigeringstest 5. Fysisk. bara en minut 6. Arbeta i anteckningsböcker 7. Ex. "Hitta den nionde" 8. Ex. "Upplägg enligt modellen" 9. Reflektion | Observation | 3:e veckan i januari | 1 |
| 16. | Lektion 16. 1. "10 ord" 2. Ex. "Ord som börjar med bokstaven" 3. Spelet "Ätbart - inte ätbart" 4. Korrigeringstest 5. Fysisk. bara en minut 6. Arbeta i anteckningsböcker 7. Ex. "Hitta den nionde" 8. Ex. "Uppmärksamhetstabeller" 9. Reflektion | Observation | 4:e veckan januari | 1 |
| 17. | Lektion 17. 1. "10 ord" 2. Ex. "Ord som börjar med bokstaven" 3. Spelet "Flyger eller flyger inte" 4. Korrigeringstest 5. Spelet "Lyssna noga" 6. Arbeta i anteckningsböcker 7. Fingergymnastik 8. Ex. "Hitta alla siffror" 9. Reflektion | Observation | 5:e veckan januari | 1 |
| 18. | Lektion 18. 1. "10 ord" 2. Ex. "Ord som börjar med bokstaven" 3. Spelet "Flyger eller flyger inte" 4. Korrigeringstest 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Fingergymnastik 7. Grafisk diktering 8. Spelet "Confusion" 9. Reflektion | Observation | 1:a veckan i februari | 1 |
| 19. | Lektion 19. 1. "10 bilder" 2. Spelet "Vad är detta till för" 3. Korrigeringstest 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Fingergymnastik 6. Grafisk diktering 7. Spelet "Byt plats de som..." 8. Reflektion | Observation | 2:a veckan i februari | 1 |
| 20. | Lektion 20. 1. "10 bilder" 2. Spelet "Vad är detta till för" 3. Korrigeringstest 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Fingergymnastik 6. Grafisk diktering 7. Spelet "Gissa vad det är" 8. Reflektion | Observation | 3:e veckan i februari | 1 |
| 21. | Lektion 21. 1. Ex. "Kom ihåg exakt" 2. Korrigeringstest 3. Ex. För synkorrigering 4. Arbeta i anteckningsböcker 5. Fingergymnastik 6. Grafisk diktering 7. Fysisk. bara en minut 8. Spelet "Lyssna på klappningen" 9. Reflektion | Observation | 4:e veckan i februari | 1 |
| 22. | Lektion 22. 1. Ex. "Kom ihåg exakt" 2. Ex. "Rytm" 3. Korrigeringstest 4. Ex. För synkorrigering 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Fingergymnastik 7. Grafisk diktering 8. Fysisk. bara en minut 9. Spelet "Gissa vad det är" 10. Reflektion | Observation | 1:a veckan i mars | 1 |
| 23. | Lektion 23. 1. Ex. "Kom ihåg exakt" 2. Ex. "Rytm" 3. Korrigeringstest 4. Fysisk. minut "Four Elements" 5. Arbeta i anteckningsböcker 6. Fingergymnastik 7. Grafisk diktering 8. träning "Fortsätt serien som påbörjats av konstnären" 10. Reflektion | Observation | 2:a veckan i mars | 1 |
| 24. | Lektion 24. 1. Ex. "Kom ihåg exakt" 2. Korrigeringstest 4. Grafisk diktering 6. Ex. "Hitta samma bild" 8. Reflektion | Observation | 3:e veckan i mars | 1 |
| 25. | Lektion 25. 1. Ex. "Kom ihåg exakt" 2. Korrigeringstest 4. Grafisk diktering 5. Fysisk. minut "Four Elements" 6. Ex. "Hitta skuggan" 7. Spelet "Shouters-Whispers-Silents" 8. Reflektion | Observation | 4:e veckan i mars | 1 |
| 26. | Lektion 26. 1. Spelet "Lyssna noga" 2. Spelet "Vad har förändrats" |
Förklarande anteckning
Psykologisk förberedelse av ett barn för skolan är ett viktigt steg i uppfostran och utbildning av en förskolebarn på dagis.
Ett barns beredskap för skolutbildning ligger inte så mycket i det kvantitativa lagret av idéer, utan i utvecklingsnivån för kognitiva processer, förmågan att generalisera och differentiera objekt och fenomen i omvärlden i lämpliga kategorier.
Inhemska och utländska psykologer erkänner det faktum att skolutbildning endast kan vara effektiv om framtida förstaklassare har nödvändiga och tillräckliga egenskaper för undervisning.
Huvudelementen i dessa egenskaper är tillståndet för barnets behov och motivations-viljande sfär. Forskaren L. I. Bozhovich identifierar en sådan ny formation som "en skolbarns inre position", D. B. Elkonin - förmågan att fokusera på ett system av regler i arbetet, förmågan att lyssna och följa instruktioner från vuxna, arbeta enligt en modell, A. V. Zaporozhets noterar att psykologisk beredskap består av en viss nivå av utveckling av mental aktivitet och kognitiva processer, förmågan att frivilligt reglera beteenden, såväl som en viss social position barn.
Psykologisk beredskap för skolan inkluderar följande parametrar för mental utveckling:
motiverande beredskap;
en viss nivå av utveckling av frivilligt beteende, vilket gör det möjligt för eleven att uppfylla lärarens krav (viljande beredskap);
en viss nivå av utveckling av högre mentala funktioner (intellektuell beredskap);
allmänt lager av kunskap och idéer om världen omkring oss;
utveckling av finmotorik;
kommunikativ beredskap.
Arbetsprogram för en förskolepedagogisk psykolog dagis"Fairy Tale" utvecklades i enlighet med Federal statlig standard, en lärare-psykologs verksamhet täcker alla områden av utbildningsprocessen.
Arbetsprogrammet har utvecklats i enlighet med följande regulatoriska dokument:
Lag nr 273 -FZ ”Om utbildning i Ryska Federationen» daterad 29 december 2012;
konventionen om barnets rättigheter;
Main allmänt utbildningsprogram Förskoleutbildning”Från födseln till skolan”/Red. N.E. Veraksy, T.S. Komarovay, M.A. Vasilyeva. – M.: Mosaic-synthesis, 2010
Stadgan för MDOU "Krasnogorsk dagis "Fairy Tale"
Syftet med detta program är- omfattande bildning av barnets personlighet, med hänsyn till hans fysiska och mentala utveckling, individuella förmågor, intressen och förmågor, psykologisk beredskap för skolan. Att bevara och stärka den psykiska hälsan hos förskolebarn.
"Förbereda för skolan: klasser med en psykolog"
Elevernas ålder är 5-7 år. Implementeringsperiod 8 månader (september - april)
Förklarande anteckning
Det här programmet riktad att förebygga yttringar av olika former av missanpassning i skolan och att skapa förutsättningar för framgångsrik behärskning av pedagogisk verksamhet.
Programmets relevans ligger i att det speglar den allmänna trenden mot att ge effektiv psykologisk hjälp i förskolebarnens utveckling och förbereda barnen för vidareutbildning i skolan.
Målet med programmet är den övergripande utvecklingen av barns kognitiva aktivitet, grundläggande färdigheter som är viktiga för skolundervisningen, på vilka läs-, skriv- och räknefärdigheter kommer att bildas, och kommer att bidra till bildandet av elevens inre position.
Programmål:
- utveckling av kognitiva mentala processer - perception, minne, uppmärksamhet, fantasi;
- utveckling av barnets mentala aktivitet;
- utveckling av finmotorik och hand-öga-koordination;
- utveckling av frivilligheten mental aktivitet och beteende;
- bildning av färdigheter att genomföra ljudanalys och syntes;
- lära sig att utföra uppgifter korrekt efter verbala instruktioner från en vuxen;
- lära ut förmågan att analysera och kopiera ett prov;
- utveckla förmågan att särskilja rumsliga relationer mellan objekt.
Det speciella med detta program är att lika villkor skapas för alla barn, samma miljö som berikar deras mentala utveckling och säkerställer utvecklingen av psykologiska egenskaper och intellektuella färdigheter som är nödvändiga för framgångsrikt lärande i skolan.
Program beräknad för 8 månaders träning, för barn i äldre förskoleålder (5 - 7 år), 1 gång i veckan, 30 minuter. Lektionerna hålls i grupp.
Förväntade programresultat och kontrollmetoder.
I slutet av programmet förväntas följande resultat:
- barns kognitiva förmågor förbättras,
- utvecklade tankeförmåga,
- fina muskler i armarna utvecklas,
- lära sig att underordna sina handlingar ett givet kravsystem,
- utföra ljudanalys och syntes,
- agera i enlighet med instruktioner från en vuxen,
- lära sig att analysera och kopiera ett prov,
- lära sig att skilja rumsliga relationer mellan objekt.
För att bedöma effektiviteten av klasser kan du använda indikatorer som beteendet hos barn i klasser: sådana funktioner när du utför uppgifter som aktivitet, intresse, etc. känslomässigt tillstånd, godtyckligt beteende, förmåga att behålla instruktioner. Baserat på resultaten av utbildningen i programmet genomförs en frontaldiagnos av barns psykologiska beredskap för skolan.
Utbildnings- och tematisk plan
Ämnesnamn |
Antal timmar |
|||
Teori |
Öva |
Total |
||
Utveckling av fonetisk-fonemisk perception och ljudanalys |
1 timme 25 min |
|||
|
Utveckling av tänkande |
1 timme 40 min |
|||
|
Utveckling av uppmärksamhet |
1 timme 10 min |
|||
|
Minnesutveckling |
1 timme 10 min |
|||
Utveckling av rumsliga koncept |
||||
Utveckling av förmågan att analysera och kopiera ett prov |
1 timme 10 min |
|||
|
Utveckling av psykomotoriska färdigheter |
1 timme 40 min |
|||
|
Utveckling av perception |
||||
Utveckling av godtycke i beteende och mental aktivitet |
1 timme 45 min |
|||
|
Utveckling av fantasi |
||||
Total |
||||
Ämne. 1. Utveckling av fonetisk-fonemisk perception och ljudanalys.
Praktiskt arbete. Tydligt uttal av komplexa konsonantljud som ofta är blandade artikulatoriska (tungvridare). Isolera individuella talljud i ord. Att särskilja talljud och liknande ord baserat på akustiska och artikulatoriska egenskaper.
Ämne. 2. Utveckling av tänkande.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckling av verbalt tänkande (generalisering, specifikation), kritik av mental aktivitet - välja ord relaterade till ett specifikt begrepp (grönsaker, transport...), hitta och förklara fel i fraser och bilder ("Nonsens"), identifiera ett extra objekt, välja ett generaliserande ord för ett antal ord Utveckling av visuell analys, förmågan att syntetisera, jämförelseoperationer - undersöka bilder och slutföra den föreslagna uppgiften ("Djuren gömde sig för vargen", "Vilken leksak togs av"), spel med klippta bilder. Utveckling av abstraktionsoperationen - med hjälp av exemplet med form och storlek ("Arrangera godisarna", "Lägg leksaker i lådor"), hitta skillnader ("Hitta skillnaderna") Visuellt fantasifullt tänkande, kritiskhet i mental aktivitet - hitta och förklara fel i fraser och bilder ("absurditeter"), spel med blandade repliker ("Hjälp igelkotten att komma in i huset", "Jag hjälper masken"), titta på bilder och slutföra den föreslagna uppgiften ("Plocka upp en lapp ”, ”Vad blandade artisten ihop”).
Ämne. 3. Utveckling av uppmärksamhet.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckling av uppmärksamhetens stabilitet - arrangera ikoner i figurer (inom 2 minuter), leka med blandade linjer, skugga figurer med linjer. Utveckling av uppmärksamhetsfördelning - att utföra flera uppgifter samtidigt ("Lyssna på en saga och stryk över den"). Utveckling av uppmärksamhetsspann - undersökning av bilder som visar föremål, ytterligare reproduktion av dem från minnet.
Ämne. 4. Utveckling av minne.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckling av auditivt minne - lägga till stavelser till ord, repetera en kedja av ord ("Repetera och lägg till", "Rader av ord", "Vems rad är längre"), reproducera det andra ordet i ett par från minnet ("Par of words" ”); visuellt - skildrar figurer från ett prov från minnet ("Kom ihåg exakt", "Rita från minnet", "Kom ihåg och rita"), sökning efter objekt i ritningar från minnet ("Kom ihåg och hitta"), memorera en sekvens av bilder.
Ämne. 5. Utveckling av rumsliga koncept.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckla förmågan att särskilja rumsliga relationer mellan objekt - undersöka ritningar, utföra uppgifter för att identifiera objekt i rymden ("Vad är var", "Var gick kaninen"), rita objekt med motsatt rumslig riktning ("Rita omvänt") , färglägga figurer och ritningsikoner, respektive rumsligt arrangemang ("Färgsätt husen och cellerna", "Inuti, höger, vänster, under"), grafisk bild mönster.
Ämne. 6. Utveckling av förmågan att analysera och kopiera ett prov.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckla förmågan att arbeta i enlighet med ett mönster - ansluta prickar, rita ett mönster till slutet av en linje, skugga en bild. Rita en figur från ett prov, komplettera hälften av bilden av objekt.
Ämne. 7. Utveckling av finmotorik.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckling av mikromotorik (differentiering av muskelansträngningar) - skugga figurer med linjer, färglägga bilder med olika tryck på en penna, rita mönster, bilder av föremål, grafiskt rita mönster, koppla ihop prickar enligt ett mönster.
Ämne. 8. Utveckling av perception.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utveckling av visuell perception - highlighting enskilda delar objekt, jämföra objekt, hitta liknande och olika element - titta på ritningar, slutföra den föreslagna uppgiften ("Där katterna gömde sig", "Vad finns i skolväskan", "Vad först, vad sedan"...). Utveckling av auditiv mörk-rytmisk perception - upprepning av en serie pennslag på bordet.
Ämne. 9. Utveckling av godtycklighet i beteende och mental aktivitet.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Utomhusspel ("Eldvatten", "Nåltråd", "Dvärgar och jättar"...), skildring av grafiska mönster ("Graphic Dictation").
Ämne. 10. Utveckling av fantasi.
Redovisning av ämnena för lektionen. Ge instruktioner för att utföra uppgifter.
Praktiskt arbete. Efterbehandling av oavslutade bilder. Rita objekt baserat på olika former.
Metodstöd.
Klasser för barn hålls i gruppform. Varje lektion innehåller flera uppgifter av olika slag, som regelbundet upprepas under hela arbetet. i olika former, som syftar till utvecklingen av vissa mentala processer.
Används i klasser olika metoder träning - verbal, visuell, praktisk. Tekniker som spel, skriftliga och muntliga uppgifter. Metoder för motiverande beteende och aktivitet används också aktivt - godkännande, beröm, känslomässiga spelsituationer, vilket orsakar en positiv attityd till lärande hos barn och därmed bidrar till bildandet av elevens inre position.
På sitt sätt strukturera Lektionen består av en introduktionsdel, en huvuddel och en avslutande del. Den inledande delens uppgift är att skapa ett positivt känslomässigt humör, befrielse, skapa en atmosfär av tillit och värme. Spel och övningar används för att fånga barns uppmärksamhet och syftar till att utveckla självkontroll.
Huvuddelen innehåller spel och övningar som syftar till att utveckla de mentala processerna hos förskolebarn. Först får barn instruktioner (förklaring, förtydligande) för att utföra uppgifter och visas visuellt material(om det finns i uppgiften). Därefter utför barnen övningar och föreslagna spel.
Dynamiska raster hålls vid varje lektion.
Den sista delen sammanfattar resultaten och diskuterar övningarnas svårigheter. Lektionen avslutas med en avskedsritual.
För ett framgångsrikt genomförande av programmet är följande villkor viktiga:
- regelbundet leda och delta i klasser för barn,
- så att varje barn korrekt förstår vad han behöver göra,
- diskutera svaren, om möjligt med deltagande av varje barn,
- så att varje barn utför var och en av de föreslagna uppgifterna effektivt,
- när barn individuellt slutför ett antal uppgifter i arbetsböcker, kontroll över korrektheten i deras genomförande,
- iakttagande av tidsfristen för tillhandahållande av provmaterial, där detta föreskrivs i instruktionerna,
- så att varje barn lär sig att slutföra uppgiften han påbörjar.
Material och teknisk utrustning:
- rymligt, ljust rum;
- bord och stol för läraren;
- utrymme för utomhusspel;
- bord, stolar för studenter;
- tavla, krita;
- visuella material.
Bibliografi
- Lokalova N.P., Lokalova D.P. Gör sig redo för skolan. - M.: Genesis, 2014.
- "Blomma - sjublommig." Program för psykologiska och pedagogiska klasser för förskolebarn 6-7 år, red. N.Yu Kurazhevoy. - St. Petersburg: Rech, 2014.
- Ermolaeva M.V. Psykologiska och pedagogiska medel kognitiv utveckling förskolebarn. - M.: MPSI, 2006.
- Ilyina M.N. Förberedelser inför skolan. - St. Petersburg: Peter, 2008.
- Chistyakova M.I. Psykogymnastik. - M.: Utbildning: VLADOS, 1995.
- Panfilova M.A. Skogsskola: kriminalvårdssagor för förskolebarn och lågstadiebarn. - M.: TC Sfera, 2002.
- Bezrukikh M.M. Steg till skolan. - M.: Snäpp. 2010.
- Bezrukikh M.M. Steg till skolan: Anteckningsböcker för barn. - M.: Snäpp. 2010.
- Zegebart G.M. Att lära sig utan smärta. - M.: Genesis, 2013.
- Skola för förskolebarn. Att utveckla uppmärksamhet: Arbetsbok. - M.: ROSMEN
- Skola för förskolebarn. Utveckla tänkande: Arbetsbok. - M.: ROSMEN
- Skola för förskolebarn. Utveckla minne: Arbetsbok. - M.: ROSMEN
- Skola för förskolebarn. Träna din hand: Arbetsbok. - M.: ROSMEN
