Vilka är grundskolans läroplaner? Läroplaner i grundskolan. Program "Rysslands skola"

Program "Rysslands skola" för grundskolor - ett av de mest kända projekten i landet av förlaget Prosveshcheniye. Det här är grundskolans kit som vi alla lärde oss från sovjetisk tid, med vissa ändringar. Utbildningskomplexet School of Russia har fungerat som en helhet sedan 2001. Författarna till programmet "School of Russia" är forskare vars namn är kända för alla som arbetar i grundskolesystemet: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova och andra.

Huvudsyftet med grundskolan, enligt författarna, är pedagogiskt. Därav uppgifterna: att utveckla mänskliga egenskaper hos ett barn som möter idéerna om sann mänsklighet: vänlighet, tolerans, ansvar, förmågan att empati, beredskap att hjälpa andra; lära barnet medvetet läsa, skriva och räkna, korrekt tal; ingjuta visst arbete och hälsobesparande färdigheter, undervisning i grunderna för säker livsaktivitet bildning av naturlig motivation för lärande.

Grundskoleprogrammet "School of Russia" anses vara traditionellt, de flesta barn behärskar det utan problem.

Expertutlåtande

"Jag har arbetat i skolan med barn i många år enligt det traditionella School of Russia-programmet", säger läraren primärklasser genomsnitt gymnasieskola Nr 549 Moskva Tatyana Mikhailovna Bobko. "Våra föräldrar, jag och mina barn studerade under det här programmet. Alla växte upp till att vara ganska välutbildade människor. Jag tror att detta program är nödvändigt, det var, är och kommer alltid att vara. Det traditionella programmet låter dig öva färdigheter grundligt utbildningsverksamhet(läsa, skriva, räkna), som är nödvändiga för att lyckas i gymnasieskolan. I senaste åren intressanta utbildningspaket har publicerats som träffas moderna krav undervisning (matematik - författare M.I. Moro, ryska språket - författare T.K. Ramzaev), som syftar till att utveckla elevens kognitiva förmågor."

2000-talets grundskola

Pedagogiskt och metodiskt kit "2000-talets grundskola"(redigerad av N. Vinogradova) syftar till att säkerställa "mjuk" anpassning av barn till de nya förhållandena i skollivet. Programmet har utvecklats av ett team av forskare från Institutet för innehåll och undervisningsmetoder vid den ryska utbildningsakademin, Moskva. pedagogiska högskolan, Ryska akademin avancerad utbildning och omskolning av utbildningsarbetare, Moskva statliga universitetet. Projektledare - Honored Scientist Ryska Federationen, motsvarande medlem i RAO, läkare pedagogiska vetenskaper, professor Natalya Fedorovna Vinogradova. UMK-system “Initial skola XXIårhundradet" ges ut av förlagscentret "VENTANA-GRAF".

Huvudmålen för programmet är: bildandet av huvudkomponenterna i pedagogisk aktivitet (om vi diskuterar studentens position, då är detta svaret på frågorna "varför studerar jag", "vad ska jag göra för att lösa denna pedagogiska uppgift ”, ”på vilket sätt utför jag den pedagogiska uppgiften och hur gör jag det här”, ”vad är mina framgångar och vad misslyckas jag med”).

Organisation utbildningsprocessär uppbyggt på ett sådant sätt att det säkerställer en framgångssituation för varje elev och möjlighet att lära sig i individuell takt.

Grundprincipen för utbildning är att grundskolan ska vara naturanpassad, det vill säga tillgodose behoven hos barn i denna ålder (i kognition, kommunikation, olika produktiva aktiviteter), ta hänsyn till typologiska och individuella egenskaper deras kognitiva aktivitet och socialiseringsnivå. Eleven är inte bara en "åskådare", "lyssnare", utan en "forskare". Utifrån principerna kan vi anta att detta program kommer att vara bekvämt för barn som behöver en skonsam anpassning till allt nytt för dem, vare sig det är en grupp eller en typ av aktivitet. Alla kurser har en lång förberedelseperiod.

Expertutlåtande

"Jag har arbetat med det här programmet i tre år nu, jag gillar det verkligen", säger Irina Vladimirovna Tyabirdina, en grundskollärare på gymnasiet nr 549 i Moskva. – Jag ska vara ärlig, materialet är designat för starka, lärda barn. Med vilken mängd kunskap kommer en elev att flytta till gymnasium, beror på grundskolläraren. Det är därför huvudmålär att lära ett barn att lära sig. Det är viktigt att Vinogradovas uppsättning inser barnets rätt till sin individualitet: barn placeras i förhållanden där de självständigt kan förvärva kunskap, tillämpa den, tänka, fantisera, leka (särskilda anteckningsböcker tillhandahålls "Lära sig att tänka och fantisera", "Lära sig att förstå världen omkring oss”).” .

Föräldrarnas åsikter om programmet

"Vi slutade studera enligt Vinogradovas program. Först väntade vi länge på att barnen verkligen skulle börja lära sig. I andra klass insåg vi att hon inte var så lätt. Det har också några nackdelar: ett stort antal bärbara datorer, som de inte har tid att slutföra. Tja, vi, som studerade under sovjetiska program, gillar inte allt med vår nuvarande utbildning, så vi hittar fel på små saker."

"Lovande grundskola"

"Promising Primary School" är resultatet av många års arbete av ett team av anställda vid den ryska vetenskapsakademin, AIC och PPRO, Moscow State University och Moscow State Pedagogical University. Undervisnings- och lärandekomplexet ”Prospective Primary School” ges ut av förlaget ”Akademkniga/Textbook”.

Huvudidén med utbildningskomplexet "Prospective Primary School" är den optimala utvecklingen av varje barn baserat på pedagogiskt stöd av hans individualitet (ålder, förmågor, intressen, böjelser, utveckling) under villkoren för speciellt organiserad utbildningsverksamhet, där eleven agerar antingen som elev eller som lärare, då i rollen som arrangör av en inlärningssituation.

"Kunskapens planet"

Den första uppsättningen läroböcker och program för grundskolor, som fullt ut implementeras statlig standard- "Kunskapens planet". Bland författarna finns 4 hedrade lärare i Ryssland.

Programmet är utformat med hänsyn till psykologiska och åldersegenskaper yngre skolbarn, utifrån principen om föränderlighet, skapar detta möjlighet att undervisa barn med olika utvecklingsnivåer.

Uppgiftsuppsättningen ger eleverna rätten att välja, att göra misstag, att hjälpa, att lyckas och därigenom bidra till att skapa psykologisk komfort under inlärningen.

Expertutlåtande

"Programmet är intressant", kommenterar en grundskollärare på gymnasiet nr 353 uppkallad efter. SOM. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – En mängd olika texter om ryska språket och läsning valdes utmärkt ut. Förutom bra lästexter har intressanta frågor och utvecklande uppgifter sammanställts. Barnet ska hitta på en saga, tänka ut texten och göra en teckning. Matematik är intressant eftersom varje uppgift leder eleven självständigt till svaret. Inte som i standardprogrammet: läraren förklarade - eleven genomförde det. Här är ett annat tillvägagångssätt. Låt mig uppmärksamma er på att det finns en mjuk övergång från "Kunskapens planet" till det traditionella programmet. För elever i fjärde klass introducerar vi uppgifter från femte klass, så enligt mig har det här programmet vissa fördelar. När det gäller läsning säger alla unisont: "Barn läser bra."

Jag skulle vilja notera att "Kunskapens planet" ligger före standardprogrammet överbelastas inte eleverna. Om vi ​​tar allas favoritmatematik enligt L.G. Peterson, det kräver ett fysiskt och intellektuellt förhållningssätt. För att studera under "2100-programmet" eller "Harmony", måste barnet redan vara förberedd. "Kunskapens planet" kan läras ut till alla barn med dagisutbildning, inklusive småbarn. Barn som studerar enligt detta program skiljer sig märkbart från de som studerar enligt det klassiska. Dessa barn är kreativa. Det finns bara en baksida med det här programmet – det är en förändring för en lärare som har arbetat på ett traditionellt program i många år. Även om särskilda kurser hålls för sådana lärare i Centraldistriktet.

"RYTM"

En uppsättning läroböcker "Utveckling. Individualitet. Skapande. Thinking" ("RITHM") är avsedd för årskurs 1-4 på allmänna läroanstalter. Författarna till läroböckerna är kända forskare och metodologer som har ett allvarligt inflytande på utvecklingen av modern grundskoleutbildning. Den pedagogiska och metodologiska uppsättningen (UMK) "RITHM" ges ut av förlaget "Drofa".

Grundprinciperna för programmet är att varje barn: ska vara framgångsrikt; ingår i aktiv utbildning kognitiv aktivitet; får möjlighet att avslöja sin individualitet; lär sig att tänka kreativt och självständigt, kommunicera meningsfullt med kamrater och vuxna.

"Perspektiv"

Författaren till programmet är den vetenskapliga handledaren, Doctor of Pedagogical Sciences, chef för Center for System-Active Pedagogy "School 2000" av AIC och PPRO, pristagare av Ryska federationens presidentpris inom utbildningsområdet - L.G. Peterson. Hennes personliga läroböcker finns förresten inte med i listan över statliga läroböcker.

Utbildningsprogrammet "Perspektiv" skapades på en konceptuell grund som återspeglar moderna prestationer inom psykologi och pedagogik, samtidigt som det upprätthåller en nära koppling till de bästa traditionerna inom klassisk klass. skolutbildning Ryssland.

Fördelen med att träna med hjälp av Perspektiv utbildningskomplex är att byggsystemet utbildningsmaterial låter varje elev behålla och utveckla intresset för att upptäcka och lära sig nya saker.

I läroböcker presenteras uppgifter i sådan form att kognitiv aktivitet, barnets kognitiva intresse och nyfikenhet har vuxit till behovet av att lära sig nya saker och lära sig självständigt. Vid varje lektion avslöjar studenten så att säga för sig själv innehållet i framtida ämnen.

Recensioner från föräldrar

"Programmet är för enkelt, matematiken är svag och lite tid ägnas åt att skriva. På skolan lärdes den blivande förstaklassaren enligt Peterson, barnet lärde sig mer än i hela första klass med "Perspektiv". Men det är perfekt för barn som inte hade mycket att göra innan skolan. Alla ämnen "tuggas" under lång tid av läraren. Läxor görs enkelt utan föräldrainsatser förutom från omvärlden. De tilldelar systematiskt rapporter eller presentationer på det, som barnet inte klarar av på egen hand, så jag måste göra allt.”

Utvecklingssystem L.V. Zankova

L.V.-program Zankova syftar till att utveckla sinnet, viljan, känslorna och andliga behoven hos yngre skolbarn, väcka deras intresse för att lära sig om den bredare bilden av världen, passion för lärande och utveckling av nyfikenhet. Undervisningens uppgift är att ge en allmän bild av världen utifrån vetenskap, litteratur och konst.

Detta program syftar till att ge förutsättningar för självförverkligande, att avslöja barnets individualitet, hans inre värld. En av de viktigaste uppgifterna är att ingjuta en grundskoleelev en inställning till sig själv som värde. Träningen bör inte fokusera så mycket på hela klassen som helhet, utan på varje enskild elev. I det här fallet är målet inte att "uppfostra" svaga elever till nivån starka, utan att avslöja individualiteten och optimalt utveckla varje elev, oavsett om han anses vara "stark" eller "svag" i klassen.

Särskiljande drag Zankovs system tränar på en hög svårighetsnivå och skickar utbildningsmaterial "i en spiral". När de slutför uppgifter lär sig barn att dra teoretiska slutsatser och kreativt förstå materialet.

Expertutlåtande

"Jag älskar verkligen L.V.-systemet. Zankova”, säger Nadezhda Vladimirovna Kazakova, biträdande chef för utbildningsarbete på gymnasiet nr 148 i Moskva. "Barnen jag undervisade i det här programmet går nu i sjuan. Som specialist ser jag utmärkta resultat i mina studier. Skolbarn är utmärkta på att resonera och argumentera, utvecklingen av deras horisonter går bra att jämföra med deras kamrater och deras prestationer är bättre.”

"Programmet är inriktat på en omfattande utveckling av barnet, det lär barn att skaffa information själva och inte ta emot färdig information", tillägger L.V. om systemet. Zankova huvud metodologisk enande lärare i grundskolan nr 148 i Moskva Tatyana Vladimirovna Korsakova. "Efter att ha avslutat grundskolan under det här systemet blir barn mer befriade; de ​​har ungefär tre gånger mer kunskap än sina kamrater."

System D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Utbildningssystem D. B. Elkonina-V.V. Davydov har en historia av existens på mer än 40 år: först i form av utveckling och experiment, och 1996, genom beslut av styrelsen för Ryska federationens utbildningsministerium, erkändes Elkonin-Davydovs utbildningssystem som ett av de statliga systemen. En speciell plats i detta system ges till teoretisk kunskap och den logiska sidan av lärande. Nivån på ämnen som lärs ut är extremt svår.

Elkonin-Davydovs utbildningssystem innebär utveckling av en stor uppsättning färdigheter hos grundskoleutexaminerade. Barnet måste lära sig att leta efter saknad information när det ställs inför ny uppgift, testa dina egna hypoteser. Dessutom förutsätter systemet att den yngre eleven självständigt organiserar interaktionen med läraren och andra elever, analyserar och kritiskt utvärderar sina egna handlingar och sina partners synpunkter.

Huvudprincipen för detta system är att lära barn att skaffa kunskap, att söka den på egen hand och inte att memorera skolsanningar. Systemet för D. B. Elkonin - V. V. Davydov är lämpligt för dem som vill utveckla i ett barn inte så mycket förmågan att analysera, utan förmågan att tänka ovanligt, djupt.

I Elkonin-Davydov-systemet kan dock bristen på märken vara skrämmande. Men experter försäkrar att allt är under kontroll: lärare rapporterar allt nödvändiga rekommendationer och önskar föräldrar och samla en sorts portfölj av elevernas kreativa verk. Det fungerar som en indikator på framsteg istället för den vanliga dagboken.

Många föräldrar till barn som går i första klass förstår inte skillnaden mellan de utbildningsprogram som grundskolorna erbjuder idag. Totalt finns det åtta program på listan för det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet. Så vilket skolprogram ska du välja för en förstaklassare? Författaren till "Letidora" pratade om de mest populära av dem med den berömda författaren av läroböcker för grundskolor, praktisk lärare Olga Uzorova.

Ryska skolor programmet

Olga, vad kan du säga om henne?

• Det här är en klassiker. Föräldrarna till nuvarande förstaklassare studerade också på School of Russia. Barn som går i skolan under detta program har all rätt att gå i 1:a klass utan att veta något alls. Naturligtvis såg de bokstäver och siffror, men de ägnade inte mycket uppmärksamhet åt dem ännu. Men sådana barn har som regel välutvecklat tal. Innan skolan bakade släkt och vänner pajer med dem, cyklade, promenerade mycket och diskuterade allt.

Numera följer Schools of Russia-programmet 1–4-systemet, då grundskolan består av fyra års studier. Enligt mig är de bästa läroböckerna från samma program, men enligt 1-3-systemet. Det är i dem som teman konstrueras och avslöjas mer logiskt.

I allmänhet är "Rysslands skola" en bas på vilken alla program som erbjuds av Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium kan användas.

Förstår jag rätt att övergången från skola till skola till ett annat utbildningsprogram från "Rysslands skola" är lättare?

• Ja, det är lättare om läraren ger ett bra underlag. Det är dock nästan omöjligt för en lärare att gå ett rent program och bara studera från en lärobok. Till exempel varvar jag det klassiska programmet med matematik enligt L.G. Peterson. Jag lägger också till lite från "Harmony", lite från "D.B. System". Elkonina - V.V. Davydov."

De flesta metodologer säger att detta inte bör göras under några omständigheter. Men jag fantastisk upplevelse arbeta i skolan. Och, som praxis visar, finns det inga universella lösningar för olika barn. Av mina tre frågor i grundskola Vi upprepade aldrig uppsättningar av läroböcker. Och ämnena som jag valde enligt Peterson var väldigt olika för varje klass.

Jag känner själv några föräldrar som sa: "Ja, han kan inte läsa innan skolan och det är okej. De kommer att lära dig i skolan!"

• Ja, denna principiella ståndpunkt hos vissa föräldrar blir allt vanligare. Det är sant att det är en sak när de säger "Låt skolan undervisa!" och leda till programmet "Rysslands skola". Men när de säger samma sak och tar barnet till "D.B. System." Elkonina - V.V. Davydov” gör ett misstag. Eftersom det här programmet är designat för ett barn som är förberett för skolan. Programmet ”Perspektiv” är också utformat för att barnet ska kunna läsa när de går in i 1:a klass.

Jag pratade med några grundskolans läroplansplanerare, och de är övertygade om att ett barn definitivt kommer till första klass förberedd. De blev förvånade: "Vad, han kan inte räkna inom 10? Vi ger naturligtvis detta i våra läroböcker, men i den mån...” Och jag svarade dem att jag, med erfarenhet av att arbeta på en engelsk gymnastiksal, personligen såg barn som gick i 1:a klass utan att veta hur de skulle räkna alls. Även om det fanns en urvalsprocess för den här skolan, tittades barnen på av en lärare, en logoped och en psykolog.

Vad ska en lärare göra om det finns barn i hans klass som är mångsidiga när det gäller kunskap?

• Låt oss säga i en klass på 25 personer - 20 är väl förberedda och fem vet inte hur man räknar - den här situationen är inte ovanlig. I "System of D. B. Elkonin - V. V. Davydov", till exempel, görs det mesta av den initiala grunden (räkna inom tio, läsa, skriva, om vi pratar om första klass) på en prickad linje, och läraren gör det inte har tid att dra ut de som släpar efter. Sedan faller arbetet på föräldrarna.

Behövs preliminära förberedelser endast för "D.B. Elkonin - V. V. Davydov-systemet"? Berätta för oss om funktionerna i andra program.

• Nej, inte bara i Elkonin-Davydov-systemet. Låt oss ta programmet Perspektiv. Författaren till alfabetet är Klimanova L.F., läroboken i matematik är Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev kom till oss från gymnasiet. Det specifika med undervisningen där är olika, inte som i grundskolan. Och han, till exempel, tror att memorering av sammansättningen av siffran "3" är ett hån mot eleven och läraren. Följaktligen hoppas detta skede över i perspektivet, även om det är mycket viktigt.

Detta program innebär att lära sig med stormsteg, och sedan i mellanstadiet gör barn misstag i grundläggande exempel. Det finns förstås elever som det här systemet är lämpligt för, de vet precis på den genetiska nivån att 3 är 1 plus 2, och om du lägger till 8 och 5 får du 13.

Men 80 % av barnen vet inte detta! Återigen, någon är mer motiverad att studera och förstår allt snabbare. Men vissa människor bryr sig inte alls om att 3=1+2, och för att tända det måste läraren lägga ner mycket arbete.

"I programmet "Primary School of the 21st Century" (matematik - V.N. Rudnitskaya) börjar textproblem i matematik ges i april-maj, nästan i slutet av 1: a klass, och detta är sent. Men erfarna lärare anpassar programmet och börjar lära dem mycket tidigare.”

”På Prospective Primary School-programmet är författaren till matematikläroboken också från gymnasieskolan. Så tillvägagångssättet liknar Perspektiv.

Vilket program väljer du som erfaren lärare?

• Även om vi rekryterar en klass starka barn kan vi inte säga till 100 % hur bra de kommer att klara sig i skolan. För vi vet inte hur de lär sig materialet. Hur lång tid tog det för dem att uppnå ett resultat? Den ena, som förberedde sig för första klass, bemästrade allt på sex månader, den andra studerade från 3 års ålder... Min uppgift är att lära alla barn som kom till klassen, och inte dumpa programmet på föräldrarna. Därför är jag fortfarande en anhängare av klassikerna, som är tillgängliga för barn på alla nivåer av träning.

Under sovjettiden erbjöd skolor det enda utbildningsprogram som etablerades för alla från ovan. Sedan nittiotalet har idén om att diversifiera utbildningsprogram uppstått i utbildningssystemet. Idag väljer skolor de mest populära utbildningsformerna och programmen, och föräldrar väljer i sin tur skolor som passar deras barn. Vilka utbildningsprogram erbjuds elever i första klass och deras föräldrar idag?

Grundskoleprogram School of Russia - klassiskt allmänt utbildningsprogram

Ett klassiskt program känt för alla studenter från Sovjets land. Det finns inga undantag - det är designat för alla. Något moderniserad med icke-standardiserade uppgifter och uppgifter som utvecklar logiskt tänkande, det absorberas lätt av barn och ger inga speciella problem. Målet är att utbilda de andliga och moraliska principerna hos unga medborgare i Ryssland.

Funktioner i School of Russia-programmet

• Utveckling av sådana egenskaper som ansvar, tolerans, empati, vänlighet, ömsesidig hjälp.
• Skapa färdigheter relaterade till arbete, hälsa och säkerhet i livet.
• Skapa problematiska situationer för att söka efter bevis, göra antaganden och formulera sina slutsatser, för efterföljande jämförelse av resultaten som erhållits med en standard.

Ett barn behöver inte vara ett underbarn – programmet är tillgängligt för alla. Viljan att arbeta i alla situationer och förmågan till självkänsla kommer dock väl till pass.

Zankov Primary School-programmet utvecklar elevens individualitet

Målet med programmet är att stimulera barnets utveckling i ett visst utbildningsstadium och att avslöja individualitet.

Funktioner i Zankov-systemprogrammet

• En stor mängd teoretisk kunskap som ges till eleven.
• Snabbt materialleverans.
• Lika betydelse för alla föremål (det finns inga primära eller mindre betydande poster).
• Bygg lektioner genom dialog, sökuppgifter och kreativa sådana.
• Ett gäng logiska problem i en mattekurs.
• Utbildning i klassificering av objekt, identifiering av primära och sekundära.
• Tillgänglighet till valfria ämnen inom datavetenskap, främmande språk, ekonomi.

Ett sådant program kräver utmärkt studentberedskap. Som minimum måste barnet gå på dagis.

Elkonin-Davydov grundskoleprogram 2013 - för- och nackdelar

Ganska komplext men intressant program för barn. Målet är bildandet av teoretiskt tänkande. Att lära sig att förändra sig själv, lägga fram hypoteser, söka bevis och argumentera. Som ett resultat uppstår minnesutveckling.

Funktioner i Elkonin-Davydov-programmet

• Att studera siffror i olika talsystem i en matematikkurs.
• Förändringar i ord på det ryska språket: istället för ett verb - handlingsord, istället för ett substantiv - ord-objekt, etc.
• Lär dig att överväga dina handlingar och tankar utifrån.
• Självständigt sökande efter kunskap, snarare än att memorera skolans axiom.
• Att betrakta barnets personliga omdöme som en tankeprövning snarare än ett misstag.
• Långsam arbetstakt.

Krävs: uppmärksamhet på detaljer, noggrannhet, förmåga att generalisera.

Program 2100 grundskola utvecklar elevernas intellektuella förmågor

Detta program är först och främst utvecklingen av intelligens och säkerställer en effektiv integrering av studenten i samhället.

Funktioner i School 2100-programmet

• De flesta uppgifterna är i tryckt format. Du behöver till exempel rita klart något, ange önskad ikon i en ruta osv.
• Många logiska problem.
• Träning har flera nivåer - för svaga och starka elever, med hänsyn tagen individuell utveckling alla. Det finns ingen jämförelse mellan barn efter utveckling.
• Bildande av arbetsberedskap och fortbildning, konstnärlig uppfattning, personliga egenskaper för framgångsrik anpassning i samhället.
• Utbildning i utveckling av en allmän humanitär och naturvetenskaplig världsbild.

Programmet går ut på att eliminera stressfaktorer under inlärningsprocessen, skapa en bekväm miljö för stimulans kreativ aktivitet, förhållandet mellan alla objekt med varandra.

Bekväm anpassning av förstaklassare med programmet Primary School of the 21st Century

Programmet är ett skonsamt träningsalternativ som har en mycket lång anpassningstid för förstaklassare. Det anses vara det minst smärtsamma för barn. Enligt författarna sker barnets anpassning först i slutet av första klass, därför kommer det för det mesta under denna period att finnas ritning och färgning, ett minimum av läsning och matematik.

Funktioner i programmet Grundskola av XXI-talet

• Huvudvikten ligger på utvecklingen av tänkande och fantasi, i motsats till den klassiska skolans läroplan (minne och perception).
• Enskilda ämnen kombineras med varandra (till exempel ryska språket och litteraturen).
• Massor av aktiviteter för kollektiv och teamlösning av vissa problem.
• Ett stort antal uppgifter, vars syfte är att lindra stress hos barn.

Harmoniprogram för grundskolan - för en övergripande utveckling av barnet

Ett program nära Zankov-systemet, men förenklat.

Funktioner i Harmony-programmet

• Betoning på diversifierad personlighetsutveckling, inklusive logik, intelligens, kreativ och emotionell utveckling.
• Skapa en förtroendefull elev/lärarrelation.
• Att lära ut resonemang och bygga orsak och verkan relationer.
• Ett mer komplext program i matematikkursen.

Det finns en åsikt att ett sådant program inte är lämpligt för ett barn som har svårigheter med logik.

Lovande grundskoleprogrammet - passar det ditt barn?

Målet är utvecklingen av logik och intelligens.

Funktioner i programmet Lovande grundskola

• Det finns inget behov av att fylla på teorem/axiom i moderna läroböcker.
• Ytterligare fritidsaktiviteter.
• Utöver grundämnena finns det ytterligare tio timmar idrott, musik och teckning.

Det här programmet kräver inte något barns superkrafter – det passar alla.

Programmet Planet of Knowledge syftar till att utveckla barns kreativa förmågor

Huvudvikten ligger på kreativ utveckling, humaniora, självständighet.

Funktioner i Planet of Knowledge-programmet

• Barn skriver sagor och skapar självständigt illustrationer till dem.
• Skapa mer seriösa projekt – till exempel presentationer om vissa ämnen.
• Uppdelning av uppgifter i ett obligatoriskt minimum och en pedagogisk del för intresserade.

: traditionell och utvecklande. Var och en har sina egna program. De traditionella programmen inkluderar: "School of Russia", "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Classical Primary School", "Prospective Primary School", "Perspective", "Planet of Knowledge" . Utvecklingssystem inkluderar två program: L.V. Zankova och D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

I traditionella program presenteras utbildningsmaterial på ett sådant sätt att barnet följer vägen "från enkel till komplex." Detta material förstärks med hjälp av ett stort antal liknande uppgifter som finns sida för sida i läroboken. Genom att lösa dem kommer barnet ihåg metoden för att lösa problem av denna typ och använder den med tillförsikt. Det är denna undervisningsmetod som kritiseras för att många barn till följd av detta inte vet hur man tillämpar kunskap under icke-standardiserade förhållanden. Om texten i uppgiften är atypiskt formulerad kan barnet inte använda den befintliga färdigheten. Men ingen tvivlar på den många års erfarenhet och effektivitet som träning i traditionella program har.

Träningssystem L.V. Zankova och D.B. Elkonina - V.V. Davydov väcker fortfarande många frågor och diskussioner. Det finns oftast två anledningar till detta. Den första är att det i de flesta moderna skolor är omöjligt att skapa förutsättningar där dessa utbildningssystem kommer att fungera som författarna tänkt sig. Det andra är att det finns få entusiastiska lärare som är redo att följa undervisningstekniken, och utan detta är det omöjligt att nå bra resultat. Strukturen för dessa program innebär inte en tydlig indelning i ämnen, det finns inget vanligt urval av regler som behöver läras, det finns inga uppgifter av samma typ ordnade i rad. Dessa träningsprogram innebär ett helt nytt förhållningssätt till inlärningsprocessen - mer kreativ, kräver att barn är aktiva och nyfikna. Läraren fungerar inte som en mentor, utan som en vän och assistent som styr barnens tänkande. Syftet med dessa program är att lära barnet att tänka utanför ramarna.

En allmän nackdel med Zankov- och Elkonin-Davydov-systemen: de får inte en värdig fortsättning på högre skolutbildningsnivåer. Och om du väljer en av dem, var beredd på att ditt barn efter grundskolan fortfarande måste anpassa sig till traditionell undervisning, och detta kan skapa problem för honom till en början.

Så låt oss titta på alla program.

Program "Rysslands skola"

Det traditionella programmet "School of Russia" (redigerat av A. Pleshakov) har funnits i decennier. "Rysslands skola" är programmet enligt vilket alla sovjetiska skolbarn studerade. Naturligtvis har det skett stora förändringar innehållsmässigt, men lärandemålen är desamma. Den vanligaste missuppfattningen om detta träningsprogram är att det är föråldrat. Detta är långt ifrån sant. Programmet har uppdaterats många gånger sedan 2000, förbättrats och kompletterats. Detta program låter dig utveckla de akademiska färdigheter (läsa, skriva, räkna) som är nödvändiga för framgångsrikt lärande i gymnasieskolan.

Programmet löser följande uppgifter:

· personlig utveckling av yngre skolbarn;
· Medborgarorienterad utbildning av yngre skolbarn;
· bildning av globalt orienterat tänkande;
· tillhandahålla miljömässigt adekvat utbildning.

Läroböcker från programmet "School of Russia":

Undervisning i läskunnighet och läsning. Ryskt alfabet. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Ryska språket (2 rader). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Litterär läsning. Klimanova L.F.

Matematik. Moro M.I. och så vidare.

Världen. Pleshakov A.A.

konst(2 rader):

· 1:a raden. Nemenskaya L.A. (1:a och 4:e klass); Koroteeva E.I. (andra klass); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (årskurs 3).

· 2:a raden. Shpikalova T.Ya. (1 klass); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2:a klass och 4:e klass); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3:e klass).

Program "Harmony"

Pedagogisk och metodologisk uppsättning "Harmony" (redigerad av N.B. Istomin (matematik), M.S. Soloveichik och N.S. Kuzmenko (ryska språket), O.V. Kubasov (litterär läsning), O.T. Poglazov (världen omkring oss), N.M. Konysheva (arbetsutbildning)) framgångsrikt praktiserat i många skolor. Detta program identifierar gemensamma mål och mål för alla akademiska ämnen, identifierar prioriterade undervisningsmetoder och former för att organisera utbildningsverksamhet.

Fördelarna med detta program: det finns avancerad inlärning, de medföljande läroböckerna innehåller en metodisk del, med hjälp av vilken föräldrar kan studera och förklara för barnet det missade ämnet. Programmet använder ny undervisningsteknik som gör att du kan utveckla ditt barns logiska tänkande. Det är också anmärkningsvärt att uppsättningen erbjuder uppgifter utformade för barn med olika beredskapsnivåer. Men det finns också nackdelar: i matematik börjar lösa problem först i andra klass, och testpapper Samma erbjuds för alla klasser.

Harmony-programmet löser framgångsrikt sådana problem som:

· bildandet av metoder för mental aktivitet - analys, syntes, jämförelse, klassificering, analogi, generalisering;
· en prioritet självständigt arbete studenter;
· aktivt engagemang i kognitiv aktivitet genom observation, urval, transformation, design;
upprätthålla en balans mellan intuition och kunskap;
· tillit till barnets erfarenhet;
· enhet av intellektuella och speciella färdigheter.

Läroböcker i "Harmony"-programmet:

Ryska språket, läskunnighet, Primer. FRÖKEN. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Litterär läsning. O.V. Kubasova.

Matematik. N.B. Istomina.

Världen. FRÅN. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.

Teknologi. N.M. Konysheva.

engelska språket. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina och andra.

Konst. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Musik. FRÖKEN. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva

Fysisk kultur. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishin

Program "2000-talets grundskola"

Detta program är resultatet av många års forskning av ett team av anställda vid Primary School Center vid Institute of General Secondary Education vid Russian Academy of Education (nu ISMO), samt ett antal anställda vid Russian Academy of Utbildning. Projektledare – N.F. Vinogradova, motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin, doktor i pedagogiska vetenskaper, professor.

Detta program tar problemet med att bilda en grundskoleelevs utbildningsverksamhet på största allvar, och detta är den enda uppsättningen där det finns ett parallellt program "Utbildningsaktiviteter". Materialet i detta program är utformat för starka, lärda barn. Vilken kunskap en elev kommer att ha när han går vidare till gymnasiet beror på grundskolläraren. Därför är huvudmålet att lära barnet att lära sig. Det är viktigt att Vinogradovas uppsättning inser barnets rätt till sin egen individualitet: barn placeras i förhållanden där de självständigt kan förvärva kunskap, tillämpa den, tänka, fantisera och leka.

Uppgifterna som programmet "Primary School of the 21st Century" löser:

· användning av visuellt-figurativt tänkande som är lämpligt för barn i denna ålder;
· inkludering av spelundervisningsmetoder.

Läroböcker i programmet "2000-talets grundskola"

Med hänsyn till allt ovanstående skapade författarteamet lärverktyg för elever - läroböcker, arbetsböcker. Och för läraren, böcker, riktlinjer, lektionsplanering, etc. Det finns speciella anteckningsböcker "Lära sig att tänka och fantisera", "Lära sig förstå världen omkring oss".

Program "Skola 2100"

"School 2100" redigerad av A.A. Leontyev. Detta program, enligt vissa uppskattningar, är det mest utbredda. Varje år arbetar fler och fler lärare i detta utbildningsprogram. Den största fördelen med detta program är dess djupa kontinuitet och kontinuitet i utbildningen. Under detta program kan barn studera från tre års ålder tills de börjar på universitetet. Alla läroböcker i programmet är byggda med hänsyn till ålderns psykologiska särdrag. Karakteristiskt drag detta utbildningsprogramär nästa princip: utbildningsmaterial erbjuds till eleverna maximalt, och studenten måste behärska materialet till en lägsta standard. På så sätt har varje barn möjlighet att ta så mycket han kan. Programmet lär barn att agera självständigt och syftar till att utvecklas logiskt tänkande, tal, fantasi, minne.

Problem lösta inom ramen för Skolan 2100-programmet:

· kontinuitet och kontinuitet i utbildningen för alla skolämnen;
· oberoende upptäckt av ny kunskap av barn;
· bildandet av en enhetlig bild av världen;
· fokusera på kreativitet i utbildningsverksamhet;
· Möjlighet för varje barn att utvecklas i sin egen takt.

Läroböcker från School 2100-programmet:

Datavetenskap i spel och uppgifter. A.V. Goryachev, K.I. Gorina, T.O. Volkova.

Primer, ryska språket, copybook. R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, M.A. Yakovleva.

Världen. A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian, O.A. Kurevina.

Litterär läsning. R.N. Buneev, E.V. Buneeva.

Barns retorik. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematik. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; etc.

Program "Klassisk grundskola"

Programmet "Klassisk grundskola" är baserat på ett holistiskt system för undervisning av yngre skolbarn, byggt på enhetliga psykologiska och pedagogiska grunder.

Varför är den föreslagna modellen att lära grundskolebarn en klassiker? Eftersom den bygger på didaktikens klassiska principer, de viktigaste teoretiska principerna, utvecklade och testade genom många års praktik. En klassisk grundskola är ett holistiskt system för att utbilda yngre skolbarn, byggt på enhetliga psykologiska och pedagogiska grunder.

Problem lösta inom ramen för programmet "Klassisk grundskola":

· att forma kunskaper, förmågor, färdigheter och till och med personlighetsdrag hos barnet som möter var och ens individuella behov och är nödvändiga för deras framtida liv.

Läroböcker för den klassiska grundskolans program:

Litterär läsning. Läsning och litteratur. Dzhezheley O.V.

Ryska språket. Ramzaeva T.G.

Matematik. Alexandrova E.I.

Världen. Världen och människan. Vakhrushev A.A. och så vidare.

Världen. Introduktion till historia (åk 3-4). Saplin A.I., Saplina E.V.

Konst. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Teknologi. Med mina egna händer. Malysheva N.A.

Musik. Kichak T.N., Aleev V.V.

Lovande grundskoleprogram

Huvudidén med programmet "Prospective Primary School" är den optimala utvecklingen av varje barn baserat på pedagogiskt stöd för hans individualitet (ålder, förmågor, intressen, böjelser, utveckling) under villkoren för speciellt organiserad utbildningsverksamhet, där studenten agerar antingen som elev eller som lärare, då i rollen som arrangör av en lärandesituation.

Pedagogiskt stöd för barnets individualitet under lärande aktualiserar problemet med förhållandet mellan lärande och utveckling. Uppgiftssystem olika nivåer svårigheter, kombinationen av barnets individuella pedagogiska aktivitet med hans arbete i små grupper och deltagande i klubbarbete gör det möjligt att tillhandahålla förutsättningar under vilka lärandet går före utvecklingen, det vill säga i zonen av proximal utveckling för varje elev baserat på att ta hänsyn till hans nivå nuvarande utveckling och personliga intressen. Det en elev inte kan göra individuellt kan han göra med hjälp av en arbetskamrat eller i en liten grupp. Och vad är svårt för en specifik liten grupp, blir förståeligt i processen för kollektiv aktivitet. En hög grad av differentiering av frågor och uppgifter och deras antal gör att grundskoleeleven kan arbeta under villkoren för sin nuvarande utveckling och skapa möjligheter för sin individuella avancemang.

Läroböcker för Prospective Primary School-programmet:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Ryska språket. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Litterär läsning. Churakova N.A.

Matematik. Chekin A.L.

Världen. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musik (åk 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Teknologi. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Datavetenskap (åk 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Program "Perspektiv"

Programmet "Perspektiv" skapades på en grund som återspeglar moderna prestationer inom psykologi och pedagogik, samtidigt som det upprätthåller en nära koppling till de bästa traditionerna inom klassisk skolutbildning. Programmet säkerställer tillgången till kunskap och högkvalitativ assimilering av programmaterial, den omfattande utvecklingen av en grundskoleelevs personlighet, med hänsyn till hans åldersegenskaper, intressen och behov.

Mål för utbildningssystemet "Perspektiv":

· bildande av förmågan att lära, inkludering av varje barn i oberoende kognitiv aktivitet;
· förändra undervisningssättet från förklarande till aktivitetsbaserat;
· utveckling av logiskt och figurativt tänkande, fantasi, intuition;
· bildandet av ett värdesystem av humanism, kreativitet, självutveckling, moral som grunden för framgångsrikt självförverkligande i livet.

Läroböcker för programmet Perspective:

- Ryska språket. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

– Litterär läsning. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Engelska betyg 2-4 "Engelska i fokus" ("Spotlight") och "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– tysk 2-4 betyg. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– spanska 2-4 betyg. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– franska 2-4 betyg. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematik. "Lära sig för att lära." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Datavetenskap. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Världen. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Musik. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Program "Planet of Knowledge"

Huvuddraget i detta program ligger i dess integritet - i enheten i läroböckernas struktur, i enheten av utbildningsprocessens former, i enheten av de utbildningssystem som används, i enheten av genomgående linjer typiska uppgifter, i enheten av tillvägagångssätt för organisationen av utbildnings- och fritidsaktiviteter.

En viktig roll i bildandet av universell utbildningsverksamhet spelas av allmän struktur alla läroböcker i uppsättningen. Ruttblad som föregår varje ämne representerar tydligt de pedagogiska uppgifter som grundskolebarn står inför. Genom att markera oföränderligt och variabelt innehåll i materialet på läroböckers sidor ger ett flernivåsystem av uppgifter möjlighet att organisera utbildningsprocess med hänsyn till elevpopulationen, skapa individuella utbildningsbanor.

Mål för utbildningssystemet "Kunskapens planet":

· förmåga att lösa kreativa problem på kombinations- och improvisationsnivå;
· arbeta med pedagogiska, konstnärliga och populärvetenskapliga texter;
· behärska de första färdigheterna att söka efter nödvändig information;
· självständigt upprätta en sekvens av åtgärder för att lösa en inlärningsuppgift;
· fastställa sätt att övervaka och utvärdera aktiviteter;
· identifiera orsakerna till svårigheter som uppstår och sätt att eliminera dem;
· förmåga att förhandla, fördela arbete, utvärdera det övergripande resultatet av aktiviteter och ens bidrag till det.

Läroböcker från programmet "Planet of Knowledge":

– Undervisning i läskunnighet och läsning. Primer. Andrianova T.M.

- Ryska språket. Andrianova T.M. och Ilyukhina V.A. (1:a klass), Zheltovskaya L.Ya. (årskurs 2-4) –

– Litterär läsning. Katz E.E.

- Matematik. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Världen. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 grader), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 årskurs).

– Engelska (årskurs 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Musik. Baklanova T.I.

– Konst (årskurs 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Teknik (1:a klass). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankov system

Zankovs system förlitar sig på elevens självständighet och hans kreativa förståelse av materialet. Läraren ger inte skolbarn sanningen, utan tvingar dem att "gå till botten" själva. Systemet här är det omvända till det traditionella. Först ges exempel, och eleverna måste själva dra teoretiska slutsatser. Det lärda materialet förstärks också med praktiska uppgifter. De nya didaktiska principerna för detta system är snabb behärskning av material, hög nivå svårigheter, den ledande rollen av teoretisk kunskap, passage av utbildningsmaterial "i en spiral".

Skolbarn introduceras till exempel redan under det första studieåret i begreppet "Parts of Speech", och de måste komma till en förståelse av dessa begrepp på egen hand. Programmet syftar till en omfattande utveckling av barnet, det lär barn att skaffa information själva, snarare än att få den färdig.

Mål för träning enligt Zankov-systemet:

· bildandet av en holistisk, bred bild av världen med hjälp av vetenskap, litteratur och konst;
· skapa förutsättningar för varje elev att förstå inlärningsprocessen;
· implementering av aktiva former av kognition: observation, experiment, diskussion;
· uppdatera den praktiska betydelsen av materialet som studeras för studenter;
· utveckling av informationskultur – bedriva forskning och designarbete.

System av D. B. Elkonin - V. V. Davydov

I detta program ges en särskild plats åt teoretisk kunskap och den logiska sidan av lärandet.

Nivån på ämnen som lärs ut är extremt svår. Elkonin-Davydovs utbildningssystem innebär utveckling av en stor uppsättning färdigheter hos grundskoleutexaminerade. Barnet måste lära sig att leta efter saknad information när det står inför en ny uppgift och testa sina egna hypoteser. Dessutom förutsätter systemet att den yngre eleven självständigt organiserar interaktionen med läraren och andra elever, analyserar och kritiskt utvärderar sina egna handlingar och sina partners synpunkter. Detta system är lämpligt för dem som vill utveckla i ett barn inte så mycket förmågan att analysera, men förmågan att tänka ovanligt och djupt.

I detta system kan dock bristen på märken vara skrämmande. Men experter försäkrar att allt är under kontroll: lärare kommunicerar alla nödvändiga rekommendationer och önskemål till föräldrar och samlar en sorts portfölj av elevers kreativa verk. Det fungerar som en indikator på framsteg istället för den vanliga dagboken.

I Elkonin-Davydov-systemet ligger tonvikten inte på resultatet - förvärvad kunskap, utan på metoderna för att förstå den. Med andra ord, eleven kanske inte kommer ihåg något, men han måste veta var och hur, om det behövs, för att fylla denna lucka. En annan egenskap: barn lär sig inte bara att två och två blir fyra, utan också varför fyra och inte sju, åtta, nio eller tolv. I klassen studeras principerna för språkkonstruktion, siffrors ursprung och struktur etc. Kunskapen om reglerna, utifrån en förståelse för deras skäl, håller sig säkerligen starkare i huvudet.

Problem lösta av Elkonin-Davydov-systemet:

· skapa en behaglig inlärningsatmosfär (inga betyg: elevarbeten bedöms efter). kvalitetsnivå i form av rekommendationer);
· barn blir inte övertrötta och överbelastas deras minne med många nya uppgifter;
· utveckling av förmågan att tänka ovanligt, djupt.