ÚVOD
Schopnost dítěte generalizovat.
sebeovládání;
motivace k učení.
Vysvětlivka
CÍLOVÁ:
ÚKOLY:
SYLABUS
Program je navržen s ohledem na věkové charakteristiky. Sada tříd je zaměřena na rozvoj pěti vzájemně propojených mentálních procesů, které určují kognitivní schopnosti, a zahrnuje odpovídající sekce: „Jemná motorika ruky“, „Pozor“, „Paměť“, „Myšlení“, „Řeč“, „senzomotorické dovednosti“, „Rozvoj schopnosti jednat“ podle pravidla a samostatně na pokyn dospělé osoby“, „Cvičení k prevenci zrakového postižení a předcházení zrakové únavě“. Na každé lekci se provádí psychomuskulární trénink pro uvolnění svalů a emoční stres.
| p/p | Programové sekce | Počet hodin | |||
| týden | Měsíc | rok | |||
| 1. | Rozvoj jemné motorické dovednosti | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Myslící | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Mluvený projev | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Paměť | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Pozornost | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
UČEBNÍ PLÁN
listopad
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 1 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvoj zrakové paměti |
"Kouzelník" "Co chybí" Hra "Situace" "Pamatuj si obrázky" "Přeškrtni písmeno" Dechové cvičení |
Není požadováno Zápisník, tužky Karty úkolů (příloha 13) Hra "Situace" snímky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 2 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvoj paměti, řeči. Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Kouzelník" "Porovnání položek" Hra "Situace" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Není požadováno Zápisník, tužky Dvojice slov Hra "Situace" Zápisník, tužka Není požadováno |
| 3 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Oranžový" "Co chybí?" Malba "pokoj" "puzzle" "Slovní kaskáda" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Odraz" |
Není požadováno Zápisník, tužky Dodatek 14 Seznam slov Zápisník, tužka Není požadováno |
| 4 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvoj zrakové paměti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Umýt" "Čtvrté kolo" Hra „Prát a sušit prádlo“ Malba "pokoj" Hra "Barevná slova" "Opravné testy" |
Není požadováno Zápisník, tužky snímky Dodatek 2 Není požadováno |
| 5 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Předměty vycházejí ze základních rysů a zobecňují Rozvoj sluchové paměti Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Dárek pro medvěda" "Čtvrté kolo" "Báseň" "Pamatuj si obrázky" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Báseň snímky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 6 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj logického myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Oranžový" Hra "Logické tabulky" "Slova začínající na písmeno C" "Skupiny slov" "Tamburína a zvonek" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov Tamburína a zvonek Zápisník, tužka Není požadováno |
| 7 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Dárek pro medvěda" "Slova začínající na písmeno O" „Pamatuj a najdi stejnou“ "Skupiny slov" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Dodatek 15 Zápisník, tužky Seznam slov Obrázek s vázami Zápisník, tužka Není požadováno |
| 8 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Umýt" "B slova" "Slova - obrázky" Hra "Veselí sportovci" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Seznam slov Seznam slov, obrázků Zápisník, tužka Není požadováno |
prosinec
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 9 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj asociativní paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Odstranění svalů a emoční stres |
"Kouzelník" "Záhon" Hra "Zábavná logika" "Významově příbuzná slova" "Co se změnilo?" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Jabloně s jablky" |
Není požadováno Dodatek 16 Zápisník, tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Zápisník, tužka Není požadováno |
| 10 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Čtvrté kolo" "Pamatuj a ukaž" (Tabulky F.E. Rybakova) Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Tabulky F.E. Rybáková (adj. Zápisník, tužka Hra "Zábavná logika" Není požadováno |
| 11 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti Rozvíjení schopnosti zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Co chybí?" Kreslení oběma rukama „Stínované kruhy“ Hra "Logické řetězy" Hra „Řekni to jedním slovem“ Kreslení grafického vzoru z diktátu "Usměj se" |
aplikace Dodatek 13 Zápisník, tužky Hra "Logické řetězy" Seznam slov Zápisník, tužka Není požadováno |
| 12 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj řeči a myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Oranžový", Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co se změnilo?" Hra "Vyberte třetí slovo" Hra "Mluv pozpátku" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Dodatek 17 Seznam slov Seznam slov Zápisník, tužka |
| 13 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů ; povznášející nálada |
"Babička", Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" Hra "Piktogram" "Tajemství" Hra "Logické řetězy" Hra "Paměť" "Najít rozdíly" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Logické řetězy" Zápisník, tužka Nahrávání písně |
| 14 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj asociativní paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a myšlení Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Oranžový", Kreslení grafického vzoru z diktátu Hra "Mluv pozpátku" |
Dodatek 19 Zápisník, tužky Seznam slov Dodatek 4 Zápisník, tužka Seznam slov Není požadováno |
| 15 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Nácvik schopnosti koncentrace, objemu, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Babička" "Najdi další slovo" Hra "Funny Cells" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Řada slov Hra "Funny Cells" Dodatek 6 Text hádanky, otázky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 16 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat A vzpomínky Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Čtvrté kolo" "Kdo je mimo?" „Jaký je rozdíl mezi obrázky“ Kreslení grafického vzoru z diktátu "Dech" |
Zápisník, tužky Zápisník, tužka Není požadováno |
leden
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 17 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Senzomotorický vývoj Rozvoj asociativní paměti Rozvoj koncentrace Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Hra "Definice" Hra "Kreslení piktogramů" Rozmotejte korálky Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Obrázky předmětu Zápisník, tužky Dodatek 15 Zápisník, tužka Není požadováno |
| 18 |
Rozvoj jemné motoriky Naučit se psát věty pomocí referenčních slov, rozvoj řeči. Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování Rozvoj koncentrace Rozvoj myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Zvyšování pozitivních emocionálních zážitků |
"Na vodě" Hra "Zábavná logika" "Seberte položku" "Kdo je mimo?" Cvičení „Dokončete frázi“ Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Hra "Zábavná logika" Deset zvířátek na hraní Dodatek 8 Seznam frází Zápisník, tužka Není požadováno |
| 19 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj inteligence Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Hra "Zábavná logika" "Nejpozornější" Cvičení "Slova - znaky" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dodatek 7 Text pohádky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 20 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj řeči a myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj kapacity krátkodobé sluchové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Oranžový" Hra "Continue the Fhrase" "Slovní kaskáda" "Květina" 1 |
Zápisník, tužky Vzdělávací hra „Siluety a obrysy“ Seznam frází Seznam slov Dodatek 9 Není požadováno |
| 21 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti Naučit se psát věty pomocí referenčních slov, rozvoj řeči. Rozvoj zrakové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu |
"Umýt", "šifrování" "Pamatuj si obrázky" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Skvrny" |
Zápisník, tužky "šifrování" 5 obrázků Dodatek 10 Zápisník, tužka Velký list papíru, kvaš |
| 22 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj rychlosti myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
Vzdělávací hra "Motorické dovednosti" Hra "Svět kolem nás" Možnost 1 Pohádka "Vrána a rak" Hra "Word Ends" "Neviditelný klobouk" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Skvrny" |
Vzdělávací hra "Motorické dovednosti" Zápisník, tužky Hra "Svět kolem nás" Není požadováno Zápisník, tužka Velký list papíru, kvaš |
Únor
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 23 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj analytického myšlení Rozvoj zrakově-sluchové a asociativní paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Hra "Svět kolem nás" Možnost 2 "šifrování" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Svět kolem nás" "šifrování" Zápisník, tužka Není požadováno |
| 24 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti, vnímání Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a verbálního myšlení |
Hra "Logické tabulky" Poslouchejte a převyprávějte Kreslení grafického vzoru z diktátu Hra "Definice" „Poslouchání klasické hudby“ |
Hrách, fazole Zápisník, tužky "Logické tabulky" Zápisník, tužka Obrázky předmětu |
| 25 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj představivosti Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj cílevědomého zapamatování Rozvoj pozornosti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Hra "Co je to?" Hra "Dvacet otázek" "Báseň" |
Pohanka, rýže Zápisník, tužky Dvojice slov Není požadováno Text básně Karty s kresbami Není požadováno |
| 26 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti klasifikace Rozvoj kapacity krátkodobé sluchové paměti |
"Čtvrté kolo" "nabídky" "Slovní kaskáda" Cvičení "Piktogramy" „Poslouchání klasické hudby“ |
Zápasy, vzor Zápisník, tužky Karty Klíčová slova Seznam slov Text příběhu, zápisník |
| 27 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, úleva od stresu; |
Rozložte vzor zápalek podle ukázky Hra "Logické tabulky" Hra "Antonyma" "Pamatuj si obrázky" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Odpočinková póza" |
Zápasy, vzor Zápisník, tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov snímky Zápisník, tužka |
| 28 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj myšlení, řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění napětí |
"Kouzelník" Hra "Definovat pojmy" Kreslení grafického vzoru z diktátu „Poslouchání klasické hudby“ |
Zápisník, tužky Seznam slov Zápisník, tužka Obrázek, otázky |
| 29 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj fantazie Rozvoj pozornosti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Umýt" "Utopit se - neutopit se" Problematický obrázek Učení básně Hra "Ovoce, hračky" |
Zápisník, tužky Text básně Seznam slov Není požadováno |
| 30 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Vytvoření věty na základě podpůrných slov Rozvoj paměti Rozvoj pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Babička" Hra "Situace" "nabídky" Cvičení „Pamatuj si fráze“ Hra "Pozor" |
Zápisník, tužky Hra "Situace" Klíčová slova Seznam frází Karty s postavami, zápisník Není požadováno |
březen
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 31 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti Rozvoj zrakové paměti Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Umýt" "Utopit se - neutopit se" „Pamatuj a odpověz na otázky“ "Květina" 1 |
Nádrž s vodou; prázdnou láhev a láhev naplněnou pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Obrázek |
| 32 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj zrakové paměti Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Oranžový" „Pamatuj a odpověz na otázky“ "Jedlé - nejedlé" |
Seznam otázek Obrázek Zápisník, tužka Text básně, kresby Není požadováno |
| 33 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj myšlení Rozvoj sluchové pozornosti Vývoj řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí |
Oddělte hrášek a fazole "Najdi další slovo" Hra "Rozbitý telefon" „Poslouchání klasické hudby“ |
Hrách, fazole Seznam slov Text básně, kresby Není požadováno Seznam nabídek Zápisník, tužka |
| 34 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pozornosti Rozvoj fantazie, řeči Rozvoj sluchové paměti Rozvoj aktivní pozornosti, Relaxace, úleva od stresu; |
Najděte rozdíly "Obrázek příběhu" „Co je pod kloboukem“ "Odpočinková póza" |
Počítací tyčinky snímky Obrázek Text básně Drobné předměty 6-7 ks. |
| 35 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti identifikovat podobnosti a rozdíly na základě významných charakteristik Rozvoj dovedností převyprávění Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí |
Oddělte pohanku a rýži Porovnejte předměty mezi sebou "Příběh" Hra "Příběhy v obrazech" |
Pohanka, rýže Není požadováno Dva obrázky Není požadováno |
| 36 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Babička" Hra "Zábavná logika" "Příběh" "Úžasná taška" |
Není požadováno Hra "Zábavná logika" Seznam slov Není požadováno |
| 37 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvíjení schopnosti sekvence událostí Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí |
Nakreslete vzor "Co je první, co bude dál" "Pamatuj si obrázky" "Rozbitý telefon" Hra "Definice" |
Hra "Co nejdřív, co potom" snímky Není požadováno Obrázky předmětu Není požadováno |
| 38 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj logického myšlení Rozvoj myšlení Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování |
Uvnitř velkých tvarů nakreslete postupně menší tvary a kolem malých postupně větší. Hra "Zábavná logika" "puzzle" "Kdo je mimo" "Dobré zvíře" |
Hra "Zábavná logika" 10 hraček Není požadováno |
2. část – rozvoj myšlení;
3. část – vývoj řeči;
4. část – rozvoj paměti;
5. část – rozvoj pozornosti;
Část 6 -
"Rozvoj jemné motoriky"
úkoly:
"Rozvoj myšlení"
úkoly:
"Vývoj řeči"
Úkoly:
"Rozvoj paměti"
Úkoly:
"Rozvoj pozornosti"
Úkoly:
Rozvíjejte smyslovou pozornost:
Rozvíjet sluchovou pozornost;
Úkoly:
7. "Grafické diktáty"
8. « Symetrické výkresy"
KROKY PRÁCE:
Diagnostický
Vývojový
Řízení (diagnostický)
Práce s učiteli
Práce s rodiči
KRITÉRIA HODNOCENÍ
Subtest "žebřík" ( Studium sebevědomí dítěte).
Podtest „Vystřihněte kruh“ (
Subtest "Dům" (
Subtest „10 slov“ (
(
Subtest „4. extra“ (
Subtest „Najdi chybějícího“ (
Subtest „Kresba osoby“ (
Subtest „Zakázaná slova“ (
Vlastnosti silné vůle;
Dobrá paměť;
Hbitost motoru;
Očekávané výsledky.
BIBLIOGRAFIE
ÚVOD
Cílevědomá příprava dítěte na školu, která v současné době existuje, znamená, že dítě musí do školy přijít s určitou dávkou znalostí, dovedností a schopností. Úroveň vývoje dítěte před školou je tedy do značné míry dána mírou jeho tréninku v těchto dovednostech. Tato myšlenka mentálního vývoje dítěte vychází z americké teorie behaviorismu, ve které je mentální vývoj redukován na soubor dovedností a forem chování získaných člověkem.
V domácí psychologie V průběhu dvacátého století se vyvinul zásadně odlišný přístup k pochopení lidského duševního vývoje. V dílech L.S. Koncept vyvinul Vygotsky psychologický věk, vyznačující se určitými parametry. Každé věkové období, pokud je plně prožito, končí určitými charakteristikami duševního vývoje dítěte, na kterých je postaven vývoj v dalším. věkové období. Díky tomuto chápání vývoje je každá věková fáze jedinečná a nelze ji opomíjet. Pokud se dítě místo vedení činností věnuje především jinému druhu činnosti, pak nedochází k plnému duševnímu rozvoji. V předškolním věku je vůdčí činností hra, která svůj vývojový vliv vyčerpává do sedmi let. Sedm let je tedy hranicí mezi předškolním a základním školním věkem. Psychologie prokázala, že v sedmi letech přímé chování dítěte mizí, takže od sedmi let je možné efektivní tréninkškolní typ. V této době se již dítě dokáže podřídit pravidlům chování v hodině bez zbytečného přetěžování nervový systém Navíc kvůli vznikajícím psychologickým novým formacím se chce sám sedmiletý prvňáček stát žákem a hrát roli žáka se všemi potřebnými pravidly. To vše se však děje, pokud vývoj dítěte do sedmi let probíhal převážně v herní činnost. Nutno podotknout, že v současnosti jsou prvňáčci méně rozvinutí než jejich vrstevníci v polovině minulého století, a to z toho důvodu, že od 5,5 - 6 let si dnešní předškoláci téměř nehrají, ale většinou se učí v přípravce. skupiny do školy. Nutno podotknout, že děti jsou stále na školu nepřipravené, navíc jsou na ni méně připravené než jejich vrstevníci před padesáti lety, kteří na školu speciálně připraveni nebyli.
Psychologické výzkumy ukazují, že příprava na školu formou rozvíjení nejjednodušších školních znalostí, dovedností a schopností nemá nic společného s psychickou připraveností na školu, která se ve třídách školního typu netvoří. Psychologická připravenost na školu je psychologickým předpokladem pro zvládnutí výchovných činností, které se formují v rámci vedoucí činnosti vlastní předškolnímu věku, tedy ve hře.
Jako předpoklady pro zvládnutí edukačních aktivit v domácí psychologii jsou identifikovány:
Dostupnost kognitivních a sociální motivy učení;
Schopnost dítěte pracovat podle modelu;
Schopnost dítěte pracovat podle pravidel;
Schopnost dítěte naslouchat dospělému a řídit se jeho pokyny;
Schopnost dítěte generalizovat.
To jsou hlavní parametry duševního vývoje dítěte, na kterých je založeno počáteční vzdělávání ve škole. Pokud se dítě chce učit, ví, jak pracovat podle vzoru a dodržovat dané pravidlo a dokáže pravidlo aplikovat na podobný úkol, pak takové dítě efektivně zvládne základy učení a půjde poměrně rychle vpřed.
V tomto období probíhá přechod z předškolní dětství do školy, jak uvádí L.I. Bozhovich (1968) se vyznačuje nejen změnou místa dítěte v systému vztahů, ale i celým jeho způsobem života. Postavení školáka zároveň vytváří zvláštní morální orientaci osobnosti dítěte. Vyučování je dítětem uznáváno a prožíváno jako vlastní pracovní povinnost, účast na Každodenní život okolních lidí. To je důvod, proč úspěch nebo neúspěch v akademických záležitostech má pro dítě akutní afektivní konotaci. Proto ty otázky vyučování- to nejsou jen otázky výchovy, rozumového rozvoje dítěte, ale i utváření jeho osobnosti. V tomto ohledu bylo potřeba vyvinout a implementovat vzdělávací proces program trénink nad rámec dítě studovat ve škole „Brzy do školy“.
Program identifikuje tři hlavní parametry, které určují připravenost dítěte na školu:
úroveň obecný vývoj dítě;
sebeovládání;
motivace k učení.
Každá psychická funkce se utváří a proměňuje v procesu interakce mezi dítětem a dospělým, proto je úkolem psychologa připravit dítě na školu zónou proximálního vývoje v rámci vedoucí herní činnosti.
Vysvětlivka
Sbírání potřebných sociálních zkušeností dítěte samostatně a pod vedením dospělých přispívá k rozvoji věkově podmíněného potenciálu předškoláka, úspěšné přípravě do školy a později dospělý život. Z toho vyplývá, že právě v předškolním věku jsou položeny základy sociální zralosti (kompetence) dítěte, které určují trajektorie vývoje a úspěšné adaptace v měnící se společnosti.
Sociální kompetencí předškolního dítěte rozumíme kvalitu osobnosti utvářenou v procesu aktivního tvořivého rozvoje sociálních vztahů, které vznikají v různých fázích a různých typech sociální interakce, a také osvojení si etických norem dítětem, které jsou základem pro konstrukce a regulace interpersonálních a intrapersonálních sociálních pozic a vztahů.
Zvláštní místo v procesu rozvoje sociální kompetence mladé generace zaujímají herní aktivity.
Vliv hry na utváření dovedností sociální kompetence osobnosti předškoláka spočívá v tom, že se díky hravé nápodobě a hraní rolí seznamuje s normami a modely chování a vztahů mezi dětmi a dospělými, které se stávají vzory za jeho vlastní chování. Při hře si dítě osvojuje základní dovednosti sociální kompetence nezbytné k navázání kontaktu a rozvoji interakce s vnějším světem.
Aby bylo možné předvídat úspěšnost vzdělávání dítěte ve škole, je nutné vzít v úvahu schopnost analyzovat a syntetizovat materiály. Prezentováno ve formě nákresů, grafů, tabulek a diagramů. Důležité také: schopnost vytvářet analogie, klasifikace a zobecňování a obecné povědomí dítěte. Je třeba vzít v úvahu úroveň rozvoje pozornosti. Vizuální paměť (hlavní důraz na základní vzdělání jde do zrakového vnímání informací), jemnou motoriku ruky.
Při své činnosti by se psycholog měl opírat i o osobnostní charakteristiky dětí. V době, kdy dítě vstupuje do školy, by mělo být dostatečně rozvinuto sebeovládání, schopnost komunikace s lidmi, role a samostatnost. Bez dobrého výkonu lze jen stěží počítat s pevnou asimilací dostatečně velkého množství znalostí nebo vytvořením komplexních dovedností.
Není pochyb o tom, že čím lépe bude dítě připraveno na všechny změny spojené se začátkem vzdělávání, na obtíže, které jsou nevyhnutelné, tím klidnější bude proces adaptace ve škole.
A navrhovaný program psychologické přípravy dětí na školu „Brzy do školy“ (pro děti ve věku 5–7 let) vám umožňuje připravit dítě na školu během her, které zohledňují vlastnosti jeho duševního vývoje získané jako výsledek diagnózy (ve fázi diagnostiky).
CÍLOVÁ:
Rozvoj sociální kompetence a dobrovolnosti kognitivní činnost, psychologická příprava dítěte na školu.
ÚKOLY:
1. Rozvíjejte u dítěte předpoklady pro vzdělávací aktivity: komunikační a behaviorální dovednosti, kognitivní procesy (pozornost, myšlení, paměť, řeč, obecná a jemná motorika).
2. Vytvářejte silné vůle a emocionálně pozitivní vztah ke škole.
SYLABUS
Program je určen pro 1 rok tréninku pro děti od 5 do 7 let
| p/p | Programové sekce | Počet hodin | |||
| týden | Měsíc | rok | |||
| 1. | Rozvoj jemné motoriky | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Myslící | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Mluvený projev | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Paměť | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, senzomotoriky | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Rozvoj dovedností jednat podle pravidel a samostatně na pokyn dospělého | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Pozornost | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Cvičení k prevenci zrakového postižení a prevenci zrakové únavy | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Cvičení na uvolnění svalového a emočního napětí (relaxace) | 2 | 8 | 38 | |
Délka lekce je 30 minut. Vzhledem k tomu, že činnost se neustále mění, děti této věkové skupiny ji snadno provádějí daný čas a neunavuj se.
UČEBNÍ PLÁN
listopad
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 1 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Výuka dovedností porovnávat obrázek a slovní popis situace Rozvoj zrakové paměti Trénink schopnosti přepínat pozornost a soustředit se Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Kouzelník" Kreslení oběma rukama „Kruhy, čtverce, trojúhelníky“ "Co chybí" Hra "Situace" "Pamatuj si obrázky" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru z diktátu Dechové cvičení |
Není požadováno Zápisník, tužky Karty úkolů (příloha 13) Hra "Situace" snímky výstřižek z novin nebo časopisů, tužka, Zápisník, tužka Není požadováno |
| 2 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvoj paměti, řeči. Nácvik schopnosti koncentrace, objemu, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Kouzelník" Kreslení oběma rukama „Stínované kruhy“ "Porovnání položek" Hra "Situace" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Není požadováno Zápisník, tužky Dvojice slov Hra "Situace" Výstřižek z novin nebo časopisů (10X10 cm), tužka, panenka Zápisník, tužka Není požadováno |
| 3 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Naučit se psát věty pomocí referenčních slov, rozvoj řeči. Rozvoj aktivní pozornosti Rozvoj kapacity krátkodobé sluchové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, naučit se modelovat vnější projevy pocitů |
"Oranžový" Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co chybí?" Malba "pokoj" "puzzle" "Slovní kaskáda" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Odraz" |
Není požadováno Zápisník, tužky Dodatek 14 Seznam slov Zápisník, tužka Není požadováno |
| 4 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj motorické koordinace a grafických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj zrakové paměti Výuka analytických a uvažovacích dovedností Rozvoj schopnosti asociace Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Umýt" Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" "Čtvrté kolo" Hra „Prát a sušit prádlo“ Malba "pokoj" Hra "Barevná slova" "Opravné testy" |
Není požadováno Zápisník, tužky Pět karet zobrazujících čtyři předměty, jeden navíc snímky Dodatek 2 Není požadováno |
| 5 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj sluchové paměti Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Trénink k rozlišení úkolů dospělých |
"Dárek pro medvěda" Kresba oběma rukama „Slunce s mrakem“ "Čtvrté kolo" "Báseň" "Pamatuj si obrázky" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Udělej, co říkám a ukaž" |
Zápisník, tužky Pět karet, které zobrazují čtyři předměty, jedna je navíc Báseň snímky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 6 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj sluchové paměti, řeči, myšlení Rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti, schopnost korelovat své jednání se zvukem nástrojů Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Oranžový" Kreslení oběma rukama „Loď“ Hra "Logické tabulky" "Slova začínající na písmeno C" "Skupiny slov" "Tamburína a zvonek" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov Skupiny slov, každá po 4 slovech, jedno navíc Tamburína a zvonek Zápisník, tužka Není požadováno |
| 7 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Rozvoj logického myšlení a řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Dárek pro medvěda" Kreslení "Apple" oběma rukama "Slova začínající na písmeno O" „Pamatuj a najdi stejnou“ "Skupiny slov" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Dodatek 15 Zápisník, tužky Seznam slov Obrázek s vázami Skupiny slov, každá po 5 slovech, jedno navíc Zápisník, tužka Není požadováno |
| 8 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj logického zapamatování Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxační a soustředění cvičení |
"Umýt" Kreslení oběma rukama „Dvě osmičky“ "B slova" "Slova - obrázky" Hra "Veselí sportovci" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Seznam slov Seznam slov, obrázků Karty se schematickými obrázky obrázků Zápisník, tužka Není požadováno |
prosinec
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 9 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj asociativní paměti Nácvik zapamatování dovedností vzorku, situace Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Odstranění svalů a emoční stres |
"Kouzelník" "Záhon" Kreslení „Lazy Eights“ oběma rukama Hra "Zábavná logika" "Významově příbuzná slova" "Co se změnilo?" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Jabloně s jablky" |
Není požadováno Dodatek 16 Zápisník, tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dva obrázky zobrazující stejnou místnost; na jednom z obrázků jsou objekty přeskupené a v jiném pořadí Zápisník, tužka Není požadováno |
| 10 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj záměrného zapamatování a vybavování, dlouhodobé paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj pozornosti, zvýšení rozsahu pozornosti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
„Dárek pro medvěda“, „Doplňte postavu“ Kreslení oběma rukama "pružiny" "Čtvrté kolo" "Pamatuj a ukaž" (Tabulky F.E. Rybakova) Kreslení grafického vzoru z diktátu Hra „Zábavná logika“, „Nejpozornější“ |
Zápisník, tužky Pět karet, z nichž každá zobrazuje čtyři předměty, jeden navíc Tabulky F.E. Rybáková (adj. Zápisník, tužka Hra "Zábavná logika" Není požadováno |
| 11 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti vytvořit vzor v obrazu na základě vizuální a mentální analýzy Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti Rozvíjení schopnosti zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Nácvik cíleného ovládání obličejových svalů; výuka vlastností neverbální komunikace |
„Podle vody“, „Obkreslete kresbu přesně podél čar, aniž byste zvedli tužku z papíru“ "Co chybí?" Kreslení oběma rukama „Stínované kruhy“ Hra "Logické řetězy" Hra „Řekni to jedním slovem“ Kreslení grafického vzoru z diktátu "Usměj se" |
aplikace Dodatek 13 Zápisník, tužky Hra "Logické řetězy" Seznam slov Zápisník, tužka Není požadováno |
| 12 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti vytvořit vzor Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj řeči a myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Oranžový", Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co se změnilo?" Hra "Vyberte třetí slovo" Hra "Mluv pozpátku" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Dodatek 17 Seznam slov Seznam slov Zápisník, tužka |
| 13 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj vizuálně-logické paměti Rozvoj pozornosti a inteligence Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování Rozvoj zrakové asociativní paměti Rozvoj pozornosti a pozorování Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů |
"Babička", Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" Hra "Piktogram" "Tajemství" Hra "Logické řetězy" Hra "Paměť" "Najít rozdíly" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Úsměv rozzáří každého..." |
Zápisník, tužky Schematické výkresy - piktogramy Hra "Logické řetězy" Barevné karty a obrázky předmětu Dva obrázky s podobnými obrázky stejného předmětu Zápisník, tužka Nahrávání písně |
| 14 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj asociativní paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a myšlení Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Kresba oběma rukama „Dům pro prasátko“ Cvičení "Kreslení piktogramů" Najděte zvýrazněné fragmenty a zakroužkujte je Kreslení grafického vzoru z diktátu Hra "Mluv pozpátku" |
Dodatek 19 Zápisník, tužky Seznam slov Dodatek 4 Zápisník, tužka Seznam slov Není požadováno |
| 15 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj myšlenkových procesů zobecňování, odvádění pozornosti, vyzdvihování podstatných rysů Rozvoj pozornosti a jemné motoriky Nácvik schopnosti koncentrace, objemu, přepínání, stability pozornosti Rozvoj řeči, myšlení, představivosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Babička" Kreslení „rybí kosti“ oběma rukama "Najdi další slovo" Hra "Funny Cells" Najděte ve čtverci následující slova: míč, slon, mrak, dům. Cvičení „Hádej hádanku“ Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Řada slov Hra "Funny Cells" Dodatek 6 Text hádanky, otázky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 16 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování Rozvoj koncentrace Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Naučte se rytmické dýchací techniky ke zmírnění napětí |
„Dárek pro medvěda“, Kresba oběma rukama „Sněhulák“ "Čtvrté kolo" "Kdo je mimo?" „Jaký je rozdíl mezi obrázky“ Kreslení grafického vzoru z diktátu "Dech" |
Zápisník, tužky Pět karet, z nichž každá zobrazuje čtyři předměty, jedna je navíc jedna Deset hraček Dva obrázky s podobnou zápletkou Zápisník, tužka Není požadováno |
leden
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 17 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Senzomotorický vývoj Rozvoj asociativní paměti Rozvoj koncentrace Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Čaroděj", "Dokončení obrázků" Hra "Definice" Kreslení oběma rukama "Houba" Hra "Kreslení piktogramů" Rozmotejte korálky Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Obrázky předmětu Zápisník, tužky Dodatek 15 Zápisník, tužka Není požadováno |
| 18 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj analytického myšlení Naučit se psát věty pomocí referenčních slov, rozvoj řeči. Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování Rozvoj koncentrace Rozvoj myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Zvyšování pozitivních emocionálních zážitků |
"Na vodě" Hra "Zábavná logika" "Seberte položku" "Kdo je mimo?" Jaká slova se skrývají v rámu? Přečtěte si to. Cvičení „Dokončete frázi“ Kreslení grafického vzoru z diktátu "Setkáváme se a loučíme se s úsměvem" |
Hra "Zábavná logika" Deset zvířátek na hraní Dodatek 8 Seznam frází Zápisník, tužka Není požadováno |
| 19 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj koncentrace Rozvoj inteligence Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
„Nakládání zelí“ Kresba oběma rukama „Pták“ Hra "Zábavná logika" "Nejpozornější" Cvičení "Slova - znaky" Počítejte a zapište, kolikrát se každé písmeno a číslo vyskytuje Hra "Příběh s chybějícími písmeny" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dodatek 7 Text pohádky Zápisník, tužka Není požadováno |
| 20 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj vnímání, paměti, myšlení Rozvoj řeči a myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj kapacity krátkodobé sluchové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Oranžový" Kresba "písmeno A" oběma rukama Vzdělávací hra „Siluety a obrysy“ Hra "Continue the Fhrase" "Slovní kaskáda" Uspořádejte ikony podle čísel "Květina" 1 |
Zápisník, tužky Vzdělávací hra „Siluety a obrysy“ Seznam frází Seznam slov Dodatek 9 Není požadováno |
| 21 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti Naučit se psát věty pomocí referenčních slov, rozvoj řeči. Rozvoj zrakové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, uvolnění stresu, emoční uvolnění |
"Umýt", Kreslení „písmeno B“ oběma rukama "šifrování" "Pamatuj si obrázky" Najděte všechny předměty, které jsou skryty na obrázku Kreslení grafického vzoru z diktátu "Skvrny" |
Zápisník, tužky "šifrování" 5 obrázků Dodatek 10 Zápisník, tužka Velký list papíru, kvaš |
| 22 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj imaginativního myšlení, zrakového vnímání Rozvoj zrakově-sluchové a asociativní paměti Rozvoj rychlosti myšlení Naučte se přecházet z jednoho emočního stavu do opačného Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, uvolnění stresu, emocionální uvolnění |
Vzdělávací hra "Motorické dovednosti" Kreslení "písmeno B" oběma rukama Hra "Svět kolem nás" Možnost 1 Pohádka "Vrána a rak" Hra "Word Ends" "Neviditelný klobouk" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Skvrny" |
Vzdělávací hra "Motorické dovednosti" Zápisník, tužky Hra "Svět kolem nás" Pohádka "Vrána a rak", piktogramy Není požadováno Zápisník, tužka Velký list papíru, kvaš |
Únor
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 23 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj analytického myšlení Rozvoj zrakově-sluchové a asociativní paměti Nácvik schopnosti soustředit se Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Vybarvi obrázek podle čísel Kreslení „písmeno G“ oběma rukama Hra "Svět kolem nás" Možnost 2 Cvičení „Zapamatovat si verš pomocí piktogramů“ "šifrování" Kreslení grafického vzoru z diktátu |
Zápisník, tužky Hra "Svět kolem nás" Text básně, piktogramy "šifrování" Zápisník, tužka Není požadováno |
| 24 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj pozornosti, vnímání Rozvoj dovedností převyprávění Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a verbálního myšlení Relaxace, uvolnění stresu |
Hrách a fazole oddělte do samostatných nádob Kresba "písmeno D" oběma rukama Hra "Logické tabulky" Poslouchejte a převyprávějte Kreslení grafického vzoru z diktátu Hra "Definice" „Poslouchání klasické hudby“ |
Hrách, fazole Zápisník, tužky "Logické tabulky" Zápisník, tužka Obrázky předmětu |
| 25 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj představivosti Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj cílevědomého zapamatování Rozvoj pozornosti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
Oddělte pohanku a rýži do různých nádob Kreslení „písmeno E“ oběma rukama Hra "Co je to?" Hra "Dvacet otázek" "Báseň" Hra „Zapamatovat a opakovat kresbu“ |
Pohanka, rýže Zápisník, tužky Dvojice slov Není požadováno Text básně Karty s kresbami Není požadováno |
| 26 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti klasifikace Vytvoření věty na základě podpůrných slov Rozvoj kapacity krátkodobé sluchové paměti Rozvoj zrakově-asociativní paměti Relaxace, úleva od stresu; |
Rozložte vzor zápalek podle ukázky Kreslení „Písmeno I“ oběma rukama "Čtvrté kolo" "nabídky" "Slovní kaskáda" Cvičení "Piktogramy" „Poslouchání klasické hudby“ |
Zápasy, vzor Zápisník, tužky Karty Klíčová slova Seznam slov Text příběhu, zápisník |
| 27 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj analytických schopností Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, úleva od stresu; |
Rozložte vzor zápalek podle ukázky Kresba "písmeno K" oběma rukama Hra "Logické tabulky" Hra "Antonyma" "Pamatuj si obrázky" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Odpočinková póza" |
Zápasy, vzor Zápisník, tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov snímky Zápisník, tužka |
| 28 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj myšlení, řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění napětí |
"Kouzelník" Kresba "písmeno M" oběma rukama Hra "Definovat pojmy" Kreslení grafického vzoru z diktátu "Zapamatujte si a pak odpovězte na otázky." „Poslouchání klasické hudby“ |
Zápisník, tužky Seznam slov Zápisník, tužka Obrázek, otázky |
| 29 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj dlouhodobé paměti Rozvoj pozornosti Uvolnění napětí, cvičení k prevenci zrakového postižení |
"Umýt" Kresba "písmeno N" oběma rukama "Utopit se - neutopit se" Problematický obrázek Učení básně Hra "Ovoce, hračky" |
Zápisník, tužky Nádrž s vodou; prázdnou láhev a láhev naplněnou pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Text básně Seznam slov Není požadováno |
| 30 |
Rozvoj jemné motoriky Senzomotorický vývoj Rozvíjení schopnosti porovnávat obrázek a slovní popis situace Vytvoření věty na základě podpůrných slov Rozvoj paměti Rozvoj pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Babička" Kreslení „písmeno P“ oběma rukama Hra "Situace" "nabídky" Cvičení „Pamatuj si fráze“ Hra "Pozor" Dechové cvičení "Zpěvák" |
Zápisník, tužky Hra "Situace" Klíčová slova Seznam frází Karty s postavami, zápisník Není požadováno |
březen
| Číslo lekce | Kognitivní cíle | Obsah lekce | Didaktický materiál |
| 31 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti Trénink poslechu a převyprávění Rozvoj zrakové paměti Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Umýt" "Utopit se - neutopit se" "Stromy, ptáci, zelenina, ovoce" „Pamatuj a odpověz na otázky“ "Květina" 1 |
Nádrž s vodou; prázdnou láhev a láhev naplněnou pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Obrázek |
| 32 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj řeči a znalostí o světě kolem nás Rozvoj zrakové paměti Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj nepřímého zapamatování Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Oranžový" Hra „Pojmenujte povolání“ (aktivita 29) „Pamatuj a odpověz na otázky“ "Jedlé - nejedlé" Kreslení grafického vzoru z diktátu (lekce 29) Cvičení „Zapamatovat si báseň pomocí kreseb“ (lekce 29) |
Seznam otázek Obrázek Zápisník, tužka Text básně, kresby Není požadováno |
| 33 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj myšlení Rozvoj zprostředkované paměti Rozvoj sluchové pozornosti Vývoj řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí |
Oddělte hrášek a fazole "Najdi další slovo" Cvičení „Zapamatovat si báseň pomocí kreseb“ (lekce 30) Hra "Rozbitý telefon" Hra „Řekni slova pozpátku“ (výzva 30) Kreslení grafického vzoru z diktátu (lekce 30) „Poslouchání klasické hudby“ |
Hrách, fazole Seznam slov Text básně, kresby Není požadováno Seznam nabídek Zápisník, tužka |
| 34 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pozornosti Rozvoj fantazie, řeči Rozvoj sluchové paměti Rozvoj aktivní pozornosti, Relaxace, úleva od stresu; |
Rozložte vzor počítacích tyčinek Najděte rozdíly "Obrázek příběhu" Četba básně a otázky „Co je pod kloboukem“ "Odpočinková póza" |
Počítací tyčinky snímky Obrázek Text básně Drobné předměty 6-7 ks. |
| 35 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti identifikovat podobnosti a rozdíly na základě významných charakteristik Rozvoj dovedností převyprávění Rozvíjení schopnosti sekvence událostí Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí |
Oddělte pohanku a rýži Porovnejte předměty mezi sebou "Příběh" Hra "Příběhy v obrazech" |
Pohanka, rýže Není požadováno Dva obrázky Není požadováno |
| 36 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Rozvíjení schopnosti napsat příběh na základě otázek Rozvoj kapacity krátkodobé paměti Rozvoj hmatové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí |
"Babička" Hra "Zábavná logika" "Příběh" "Úžasná taška" |
Není požadováno Hra "Zábavná logika" Seznam slov Vata, skleněná kulička, kostka, gumová hračka, kovová část atd. Není požadováno |
| 37 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvíjení schopnosti sekvence událostí Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí |
Nakreslete vzor "Co je první, co bude dál" "Pamatuj si obrázky" "Rozbitý telefon" Hra "Definice" |
Hra "Co nejdřív, co potom" snímky Není požadováno Obrázky předmětu Není požadováno |
| 38 |
Rozvoj jemné motoriky Rozvoj logického myšlení Rozvoj myšlení Rozvoj cílevědomého zapamatování a zapamatování Rozvoj koncentrace a pozornosti Upevnění pozitivního emočního účinku |
Uvnitř velkých tvarů nakreslete postupně menší tvary a kolem malých postupně větší. Hra "Zábavná logika" "puzzle" "Kdo je mimo" Navlékání korálků podle předlohy "Dobré zvíře" |
Hra "Zábavná logika" 10 hraček Není požadováno |
Program "Brzy do školy" poskytuje následující formulář organizace:
Frontální (podskupinová) lekce – 1x týdně.
Struktura tříd psychologické přípravy dětí na školu se skládá z následujících etap:
1. část – rozvoj jemné motoriky;
2. část – rozvoj myšlení;
3. část – vývoj řeči;
4. část – rozvoj paměti;
5. část – rozvoj pozornosti;
Část 6 - rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, senzomotoriky, aktivace struktur mozkového kmene a interhemisférické interakce.
7. část - rozvoj dovedností jednat podle pravidla a samostatně na pokyn dospělé osoby
8. část - prevence zrakového postižení a zrakové únavy
9. část – zmírnění emočního stresu, relaxace.
Nejprve jsou uvedeny hry a cvičení pro rozvoj jemných motorických dovedností: prstové hry, předepisování vzorů. Následují hry a rozvojová cvičení kognitivní procesy.
V závěrečné části každého herního sezení se koná slavnostní rozloučení – reflexe. Společná diskuse a prožívání pozitivních i negativních emocí děti spojuje a dává jim chuť se vzájemně podporovat.
"Rozvoj jemné motoriky"
Rozvoj koordinovaných pohybů drobných svalů, které tvoří ruku, je nezbytný pro to, aby dítě psalo správně, krásně a snadno. Rozvoj jemné motoriky stimuluje rozvoj rozumových schopností obecně.
úkoly:
Připravit ruku na zvládnutí souvislého psaní (rozvíjet jemnou motoriku prstů a svalů ruky);
Naučte děti orientovat se v prostorových kategoriích: vpravo-vlevo, nahoru-dolů;
Procvičte si psaní tištěného písma.
"Rozvoj myšlení"
Myšlení dítěte ve věku 6-7 let je „v zajetí“ jeho každodenní zkušenosti: nedokáže logicky navázat spojení a vztahy mezi předměty. Schopnost myslet znamená: identifikovat podstatné rysy předmětu; syntéza různých funkcí do celé myšlenky objektu; porovnávání předmětů a zjišťování rozdílů v nich atd.
úkoly:
Podporovat rozvoj vizuálního a obrazového myšlení;
Rozvíjet inteligenci a zvídavost;
Rozvíjet mentální operace;
Rozvíjet logické myšlení;
Naučte se identifikovat základní rysy.
"Vývoj řeči"
Řeč je nejen prostředkem komunikace, ale také nástrojem myšlení, kreativity, nositelem paměti, informací, prostředkem sebepoznání atp.
Každý jazyk, navzdory jeho individuálním rozdílům, má následující složky: fonetiku, slovní zásobu, gramatiku. Hovoříme-li o vývoji řeči předškoláka, jehož vývoj jazykového systému ještě není ukončen, máme tím na mysli zdokonalování všech stanovených složek jazykového systému.
Úkoly:
Rozšířit a aktivovat slovní zásobu;
Doplnění znalostí a informací;
Rozvíjet představivost, fantazii;
Povzbuďte děti, aby pokládaly otázky na témata, která je zajímají.
"Rozvoj paměti"
Psycholog musí dítě naučit různé formy využití paměti. Všechny typy pamětí jsou úzce propojeny a nejsou od sebe izolované. Experimentálně bylo dokázáno, že člověk si dokáže zapamatovat libovolné množství materiálu, ale z paměti jej může získat pouze vnější stimulací určitých oblastí mozku. Pro děti je přirozenější pamatovat si látku obsaženou v herních činnostech.
Úkoly:
Rozvíjet nedobrovolnou a dobrovolnou paměť;
Rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť.
"Rozvoj pozornosti"
Úroveň rozvoje pozornosti do značné míry určuje úspěšnost vzdělávání dítěte ve škole. Dítě dokáže na něco udržet pozornost po dlouhou dobu, dokud zájem opadne. Pozornost a zájem jsou neoddělitelné. Proto by hry a cvičení na rozvoj pozornosti měly být pro dítě jistě zajímavé. Ale v budoucnu bude muset při studiu ve škole vykonávat řadu úkolů, které vyžadují udržení pozornosti dobrovolným úsilím. Pro budoucí prvňáčky je proto velmi důležitý rozvoj dobrovolné pozornosti, která se rozvíjí postupně tak, jak se vyvíjejí její jednotlivé vlastnosti (objem, koncentrace, rozložení, přepínání, stabilita).
Úkoly:
Rozvíjejte smyslovou pozornost:
Rozvíjet sluchovou pozornost;
Rozvíjejte motoricko-motorickou pozornost.
„Podpora rozvoje vzdělávací motivace“
Podstatný bod motivační připravenosti do školy
učení – libovůle chování a činnosti, tzn. vynoření potřeb a motivů v dítěti takové struktury, v níž se stává schopno podřídit své bezprostřední impulzivní touhy vědomě stanoveným cílům.
Úkoly:
Rozvíjet kognitivní motivy k učení (probouzet kognitivní zájem dítěte, rozšiřovat obzory dětí)
Podporovat utváření motivu úspěchu typu „snaha o úspěch“ (respektujte a pozorně sledujte potřeby a úspěchy dítěte; emocionálně povzbuzujte úspěchy dítěte a pokusy o zvládnutí něčeho nového)
Přispívat k utváření sociálních motivů k učení (přispívat k utváření pozitivního obrazu školy a pozitivního obrazu žáka u dětí; vytvářet v dětech postoj, že dokud jsou malé, do školy nechodí, pouze děti, které jsou starší a chtějí se vážně učit, jsou přijímány do školy jako dospělí).
7. "Grafické diktáty"
Zaměřeno na rozvoj schopnosti jednat podle pravidla a samostatně na pokyny dospělého, dále na rozvoj prostorové orientace a jemné motoriky ruky.
8. « Symetrické výkresy"
Zaměřeno na rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, aktivaci struktur mozkového kmene a interhemisférické interakce.
9. „Prevence zrakového postižení a zrakové únavy“
Cvičení pomáhá zmírnit reflex periferního vidění, rytmizovat pravou hemisféru, aktivovat mozek a mezihemisférickou interakci.
10. „Zmírnění emočního stresu“
Program je určen pro 1 rok studia (2 lekce týdně) a skládá se z následujících etap.
KROKY PRÁCE:
Diagnostický
Vývojový (nápravné a vývojové třídy)
Řízení (diagnostický)
Při sestavování programu „Brzy do školy“ je zohledněn princip komplexnosti metod psychologického vlivu, který prosazuje nejen potřebu využívat celou řadu metod, technik a technik z arzenálu praktické psychologie, ale také aktivní zapojení nejbližšího sociálního okolí do účasti na tomto programu. Koneckonců, prostředí dítěte - rodiče, vychovatelé, prostředí pro rozvoj předmětu - hraje rozhodující roli v jeho duševním vývoji.
Práce s učiteli
Individuální konzultace organizace předmětově-vývojového prostředí
Výzdoba didaktické hry a výhody pro přípravu dítěte na školu
Práce s rodiči
Individuální poradenství pro rodiče o rozvoji pozornosti a dalších psychických procesů
Návrh vizuálních informací pro rodiče ve formě obrazovek.
KRITÉRIA HODNOCENÍ
V diagnostické a kontrolní fázi se používá expresní diagnostika v mateřské škole od autorů N. N. Pavlova a L. G. Rudenka:
Subtest "žebřík" ( Studium sebevědomí dítěte).
Podtest „Vystřihněte kruh“ ( Identifikace úrovně rozvoje jemné motoriky prstů).
Subtest "Dům" ( Identifikace schopnosti dítěte zaměřit se na model a přesně jej kopírovat; zjišťování úrovně rozvoje dobrovolné pozornosti, prostorového vnímání, senzomotorické koordinace a jemné motoriky rukou).
Subtest „10 slov“ ( Posouzení úrovně rozvoje sluchové krátkodobé paměti).
Subtest „Dokonči větu“( Posouzení schopnosti izolovat vztahy příčina-následek ve větě).
Subtest „4. extra“ ( Určení úrovně rozvoje logického myšlení, úrovně zobecnění a analýzy).
Subtest „Sekvenční obrázky“ ( Identifikace úrovně rozvoje logického myšlení, schopnost navazovat vztahy příčina-následek ve vizuální situaci, zobecňovat, sestavit příběh na základě řady po sobě jdoucích obrázků).
Subtest „Najdi chybějícího“ ( Diagnostika rozvoje schopnosti identifikovat vzory a zdůvodnit svou volbu).
Subtest „Kresba osoby“ ( Identifikace utváření obrazových a prostorových představ u dítěte, úroveň rozvoje jeho jemné motoriky; vytvoření obecné představy o inteligenci dítěte jako celku, o jeho osobních vlastnostech).
Subtest „Vystřižené obrázky“ ( Identifikace utváření vizuálně-figurativních zobrazení, schopnost znovu vytvořit celek na základě vizuální korelace částí).
Subtest "Jak to vypadá?" ( Identifikace úrovně rozvoje dětské představivosti, originality a flexibility myšlení).
Subtest „Zakázaná slova“ ( Identifikace míry svévole, určení utváření „vnitřního postavení studenta“).
Podtest „Grafický diktát“ ( Posouzení schopnosti dítěte přesně plnit úkoly od dospělého, nabízené mu ústně, a schopnosti samostatně dokončit požadovaný úkol podle vizuálně vnímaného modelu).
Zralost dítěte na školu do konce roku předpokládá, že má následující vlastnosti:
Organizovaný, úhledný;
Vlastnosti silné vůle;
Pozornost, schopnost dlouhodobé koncentrace (15-20 min.);
Inteligence, zvědavost;
Rozvinutá řeč a dobrá představivost;
Dobrá paměť;
Hbitost motoru;
Vstřícnost, schopnost komunikace s dětmi i dospělými;
Základní dovednosti počítání a čtení.
Očekávané výsledky.
Rozvojový a nápravný efekt tohoto kurzu se projevuje především v zájmu dětí o různé druhy cvičení, který se postupem času vyvine v kognitivní motiv činnosti dětí. Děti se stávají aktivnějšími a věří si ve své síly a schopnosti v jiných činnostech. Do konce školní rok Zlepšují se grafické dovednosti a zrakově-motorická koordinace dětí, formuje se libovůle, zlepšují se procesy paměti a pozornosti. Děti získávají určitý rozhled, zásobu specifických dovedností a ovládají určité metody zkoumání vnějších vlastností a předmětů. V procesu osvojování vědomostí se formuje intelektuální činnost nezbytná pro budoucího prvňáčka a rodí se radost z učení.
BIBLIOGRAFIE
500 hádanek pro děti. – M.; 2003.
Abramová G.S. Psycholog na základní škole. Volgograd, 1998.
Agapová I. A., Davydová M. A. Komplexní příprava děti do školy. Kniha pro děti i dospělé. – M.; 2003.
Aizman M.I. atd. Příprava dítěte do školy. Tomsk, 1994.
Wenger L.A., Wenger A.L. je vaše dítě připravené do školy? M.; 1994.
Gatina O.I. Sociální a osobnostní připravenost starších předškoláků na školu./ Předškolní učitelka. 2009. - č. 12. S.48-53.
Gutkina N.I. Nový program vývoj starších dětí předškolním věku a připravit je do školy. /Psycholožka v mateřské škole. 2007. - č. 4 S. 47-65.
Kosina E. Gymnastika pro prsty. Rozvíjení motoriky - M.; 2004.
Kletsová T.L. Program rozvoje pozornosti u dětí staršího předškolního věku - Tyumen, 2005.
Mukhina V.S. Psychologie související s věkem. – M.; 2000.
Sevostjanová E.O. Chtějte vědět všechno! Rozvoj inteligence dětí ve věku 5-7 let: Individuální sezení, hry, cvičení. – M.; 2005.
Fokina E. D. aj. Plánování tříd pro rozvoj kognitivních schopností a řeči dětí ve výchovném ústavu. - Petrohrad; 1995.
Ostanková. Yu.V. Systém nápravných a rozvojových tříd pro přípravu dětí na školu - Volgograd: Učitel, 2008. - 130 s.
Začátek školní docházky je přirozenou fází cesta života děti: každý předškolák, který dosáhne určitého věku, chodí do školy. Je třeba zdůraznit, že postavení školáka vytváří zvláštní orientaci osobnosti dítěte. Výuku realizuje a prožívá mladší školák jako svou vlastní pracovní povinnost, jako svou účast na životech lidí kolem sebe. Proto to, jak bude dítě studovat, úspěch nebo neúspěch v akademických záležitostech, má pro něj akutní afektivní konotaci. To znamená, že problém školní docházky je spojen nejen s otázkami vzdělávání, rozvoje intelektových schopností dítěte, ale také s formováním jeho osobnosti a s otázkami výchovy.
V tomto ohledu je naléhavý problém připravenosti dítěte na školní vzdělávání. Dlouho se věřilo, že kritériem připravenosti dítěte k učení byla jeho úroveň duševní vývoj. L. S. Vygotsky byl jedním z prvních, kdo formuloval myšlenku, že připravenost na školní docházku nespočívá ani tak v kvantitativní zásobě myšlenek, ale v úrovni rozvoje kognitivních procesů.
Koncepce připravenosti na školní docházku jako komplexu vlastností, které tvoří schopnost učit se, se drželi A. V. Záporožec, A. N. Leontyev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Zahrnují do konceptu připravenosti učit se dítěti chápat smysl výchovných úkolů, jejich odlišnost od praktických, povědomí o tom, jak akci provést, dovednosti sebeovládání a sebeúcty, rozvoj volních vlastností, schopnost pozorovat, naslouchat, pamatovat si a dosahovat řešení zadaných úkolů.
Připravenost dítěte učit se ve škole stejně závisí na fyziologickém, sociálním a duševním vývoji dítěte. Nejde o různé typy připravenosti na školu, ale o různé aspekty jejího projevu v různých formách činnosti. Podle toho, co je v dané situaci předmětem pozornosti učitelů, psychologů a rodičů - výkon budoucího prvňáčka, schopnost interakce a dodržování pravidel, úspěšnost zvládnutí programových znalostí a úroveň rozvoje psychických funkcí nezbytné pro další učení - hovoří o fyziologické, sociální nebo psychické připravenosti dítěte na školu. Ve skutečnosti se jedná o celostní vzdělávání, které odráží individuální úroveň vývoje dítěte na začátku školní docházky.
Ruští psychologové chápou psychickou připravenost na školní docházku jako nezbytnou a dostatečnou úroveň duševního rozvoje dítěte pro zvládnutí školního učiva ve skupině vrstevníků. Nezbytná a dostatečná úroveň skutečného rozvoje musí být taková, aby tréninkový program spadal do „zóny proximálního vývoje“ (L. S. Vygotsky) dítěte. Pokud je současná úroveň duševního vývoje dítěte taková, že jeho zóna proximálního vývoje je nižší, než je pro vývoj potřeba osnovy ve škole, pak je dítě považováno za psychicky nepřipravené na školní vzdělávání, protože v důsledku nesouladu mezi jeho zónou proximálního vývoje a požadovaným nezvládá programovou látku a spadá do kategorie zaostávajících žáků.
Navrhovaný průběh výuky je zaměřen na rozvoj psychické připravenosti dítěte předškolního věku na školní docházku.
Účel kurzu: rozvíjet psychickou připravenost dítěte na školu.
Cíle: formování výchovných motivů; Vývoj vizuální analýzy; vytváření předpokladů pro logické myšlení; rozvoj schopnosti přijmout učební úkol; rozvoj svévole v regulaci činnosti; rozvoj citlivosti na pomoc při vzdělávání; rozvoj verbální mechanické paměti, rozvoj jemné motoriky, představivosti, postřehu.
Program zajišťuje utváření a rozvoj výchovně důležitých osobnostních rysů předškoláka ve věku 5,5 - 7 let, obsahuje vzdělávací hry, cvičení a úkoly.
Tento program úspěšně realizuji již tři roky. Na základě výsledků psychologické přípravy do školy se děti naučily přijímat učební úkol, vnímat pomoc při výuce, myslet obrazně a logicky. Děti mají poměrně dobře vyvinutou dobrovolnou pozornost, zrakovou a sluchovou paměť a představivost; tvoří se motivy k vyučování.
Program zahrnuje 40minutové lekce se dvěma 5minutovými přestávkami na zahřátí uprostřed lekce. Je vhodné, aby skupina nepřesáhla 3 osoby.
V procesu navštěvování tříd se děti učí přijímat a chápat učební úkol; rozvíjet grafické a matematické dovednosti, schopnost počáteční formy zobecňování, klasifikace a utváření elementárních pojmů, imaginativní myšlení, verbální mechanická paměť; rozvíjet schopnost dobrovolně regulovat činnost v souladu s danými normami.
PROGRAM
"Chci se učit!"
předškoláci
| Ne. | Obsah | Počet hodin |
| 1. | Rozvoj pozornosti Dobrovolná regulace činnosti, dobrovolná pozornost. |
12 |
| 2. | Rozvoj paměti Verbálně-mechanická sluchová paměť, verbálně-logická sluchová paměť, zrakově-figurativní paměť. |
10 |
| 3. | Rozvoj myšlení Imaginativní a logické myšlení, vizuální vnímání prostorově orientovaných struktur, úroveň zobecnění a klasifikace. |
15 |
| 4. | Rozvoj vnímání Vnímavost k pomoci při výuce (schopnost učit se) |
10 |
| 5. | Rozvoj představivosti | 7 |
| 6. | Rozvoj jemné motoriky rukou Kinestetická citlivost malých svalů rukou |
10 |
| Celkový: | 64 |
TEMATICKÝ PLÁN
"Chci se učit!"
(psychologická příprava dětí do školy)
předškoláci
4 hodiny týdně, celkem – 64 hodin.
| № | Obsah | Počet hodin |
| 1. | "Známost. Podobnosti a rozdíly, paměť a dobrovolná pozornost“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Porovnávání obrázků“, „Najít předměty“, „Nacházet rozdíly“, „Proměnná pozornost“. 2. Rozvoj paměti: „Gnome“, „Sluchová paměť“, „Vizuálně-figurativní paměť“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Nesmysl“, „Podobnosti a rozdíly“. |
4 |
| 2. | “Chybí kousky, paměť a počítání” 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Šipky“, „Postavy“. 2. Rozvoj paměti: „Paměť a počítání“, „Co je na stole“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Čtverečky“, „Chybějící obrazce“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 3. | “Dodatečný předmět, postavy” 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Nakresli postavy“, „Dokresli obrázek“. 2. Rozvoj paměti: „Obchod“, „Zraková a sluchová paměť“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Čtverce“, „Objekt navíc“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 4. | „Koberce, klasifikace, zapamatujte si fráze“ 1. Rozvoj pozornosti, vnímání: „Mags“, „Rozvoj pozornosti“. 2. Rozvoj paměti: „Veverka“, „Pamatuj si fráze“. 3. Rozvoj myšlení, představivosti: „Postava navíc“, „Co je navíc?“, „Klasifikace“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 5. | „Najděte postavu, paměť, fragmenty“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Květinové koule“, „Pomoc Baba Yaga“, „Najdi postavu“. 2. Rozvoj paměti: „Zapamatovat si obrázky“, „Mechanická paměť a smysluplné zapamatování“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Dokonči fragment“, „Čtvrtá postava“, „Ježci“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 6. | "Slovní kaskáda, domy, klasifikace" 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Doplň figury“, „Chyť“. 2. Rozvoj paměti: „Slovní kaskáda“, „Zapamatování čísel, písmen, slov“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Domy“, „Spojujte figury“, „Klasifikace“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 7. | „Uspořádání ikon, paměť, porovnání objektů“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Uspořádejte ikony“, „Najděte čtverec“. 2. Rozvoj paměti: “ Vizuální paměť“, „Deset slov“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Verbálně-logické myšlení“, „Srovnávání předmětů“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Pohyblivost, síla a ohebnost prstů.“ |
4 |
| 8. | „Prostorová reprezentace, regulace aktivity, slovo navíc“ 1. Rozvoj pozornosti, vnímání: „Geometrické obrazce“, „Vývoj prostorových představ“. 2. Rozvoj paměti: „Sluchová paměť“, „Variabilní regulace aktivity“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Koncová slova“, „Najdi další slovo.“ |
4 |
| 9. | "Pozorování, grafický diktát" 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Dot the dots“, „Pozorování“. 2. Rozvoj paměti: „Grafický diktát“, „Rychlá odpověď“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Obraz navíc“, „Flexibilita mysli“, „Definovat pojem“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Masáž prstů a dlaní.“ |
4 |
| 10. | „Vizuální představivost, co chybí“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Pozor“, „Uspořádat ikony“. 2. Rozvoj paměti: „Napiš pohádku“, „Vizuální představivost“. 3. Rozvoj myšlení, představivosti: "Řekni opak", "Stává se, nestává se", "Co chybí?" 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Masáž prstů a dlaní.“ |
4 |
| 11. | „Najít čísla, vzory, sekvenční obrázky“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Porovnávání obrázků“, „Pozorovatel“, „Najít čísla“. 2. Rozvoj paměti: „Ano a ne“, „Vzor“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Pes“, „Sekvenční obrázky“, „Chybějící postavy“. |
4 |
| 12. | „Kopírování vzorku, klasifikace, vzoru“ 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Fragmenty“, „Čísla“. 2. Rozvoj paměti: „Kopírování vzorku“, „Rozvoj paměti“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Sekvenční obrázky“, „Koberce“, „Klasifikace“, „Vzor“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Cvičení ve dvojicích.“ |
4 |
| 13. | “Vtipné obrázky, chybějící figurky” 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Přečtěte si slova“, „Buďte pozorní“. 2. Rozvoj paměti: „Příběh“, „Vtipné obrázky“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Pokračovat v sérii“, „Chybí figury“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Cvičení ve dvojicích.“ |
4 |
| 14. | "Labyrinty, párové obrázky, vzory" 1. Rozvoj pozornosti, vnímání: „Čti a piš“, „Labyrinty“. 2. Rozvoj paměti: „Pamatuj a najdi předmět“, „Párové obrázky“. 3. Rozvoj myšlení, představivosti: „Pravidelnost“, „Veverky“, „Nálada“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Cvičení ve dvojicích.“ |
4 |
| 15. | “Schodiště, třetí kolo” 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Přečtěte si přísloví“, „Lodě“. 2. Rozvoj paměti: „Zraková a sluchová paměť“, „Schodiště“. 3. Rozvoj myšlení, představivosti: „Třetí kolo“, „ Sémantická řada“, „Barvy“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Cvičení ve dvojicích.“ |
4 |
| 16. | "Porovnat obrázky, čísla" 1. Rozvoj pozornosti a vnímání: „Čtyři živly“, „Rybáři“, „Porovnání obrázků“. 2. Rozvoj paměti: „Dva obrázky“, „Identické kresby“. 3. Rozvoj myšlení a představivosti: „Postavičky“, „Myš“, „Cookies“. 4. Rozvoj jemné motoriky rukou: „Zábavná gymnastika.“ |
4 |
Literatura:
- Arkhipova I. A. Příprava dítěte na školu. – Jekatěrinburg, 2004.
- Gavrina S. E., Kutyavina N. L. a další.Rozvíjení myšlení. – M., 2003.
- Gavrina S. E., Kutyavina N. L. atd. Rozvíjení pozornosti. – M., 2003.
- Gutkina N.I. Psychologická připravenost na školu. - Petrohrad. , 2004.
- Kravcovová E.E. Psychologické problémy připravenost dětí do školy. – M., 1991.
- Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psychologická a pedagogická připravenost dítěte na školu. – M., 2002.
- Savenkov A.I. Rozvoj logického myšlení. - Jaroslavl, 2004.
- Tikhomirova L. F. Rozvoj kognitivních schopností dětí. – Jekatěrinburg, 2003.
- Uzorová O. V., Nefedová E. A. Prstové hrátky. – M., 2003.
- Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 cvičení k přípravě dětí do školy. – M., 2003.
- Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Testování budoucích prvňáčků. – Rostov n/a. , 2004.
- 150 testů, her, cvičení pro přípravu dětí do školy. – M., 2002.
Městská školka vzdělávací instituce №66
"Mateřská škola - Centrum rozvoje dětí"
Program školní přípravy
pedagogický psycholog
Gorbunova
Taťána Vladimirovna
Kemerovo 2008
Lekce 1…………………………………………………………..11
Lekce 2……………………………………………………………….. 12
Lekce 3……………………………………………………………….. 13
Lekce 4……………………………………………………………….. 15
Lekce 5……………………………………………………………….. 16
Lekce 6……………………………………………………………….. 17
Lekce 7……………………………………………………………….. 19
Lekce 8………………………………………………………………..20
Lekce 9………………………………………………………………..21
Lekce 10……………………………………………………………… 22
Lekce 11……………………………………………………… 24
Lekce 12……………………………………………………………… 25
Lekce 13……………………………………………………………… 26
Lekce 14………………………………………………………… 27
Lekce 15……………………………………………………… 29
Lekce 16……………………………………………………………… 31
Lekce 17……………………………………………………………… 32
Lekce 18……………………………………………………………… 34
Lekce 19……………………………………………………………… 35
Lekce 20……………………………………………………………… 36
Lekce 21……………………………………………………………… 37
Lekce 22……………………………………………………………… 38
Lekce 23……………………………………………………………… 40
Lekce 24……………………………………………………………….41
Lekce 25………………………………………………………..42
Lekce 26 (konečná)………………………………………….43
Reference………………………………………………………………………..45
Přílohy 1-17 …………………………………………………46-89
Vysvětlivka
Problému připravenosti dětí na školu se věnuje poměrně dost prací vynikajících učitelů a psychologů.
Dlouho se věřilo, že kritériem připravenosti dítěte k učení je úroveň jeho duševního vývoje. L.S. Vygotskij byl jedním z prvních, kdo formuloval myšlenku, že připravenost na školní docházku nespočívá ani tak v kvantitativní zásobě myšlenek, ale v úrovni rozvoje kognitivních procesů. Podle L.S. Vygotského, být připraven na školní vzdělávání znamená především zobecňovat a rozlišovat předměty a jevy okolního světa do příslušných kategorií.
Koncepce připravenosti na školní docházku jako komplexu vlastností, které tvoří schopnost učit se, se držel A.V. Záporoží, A.N. Leontyev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinská. Zahrnují do konceptu připravenosti učit se dítěti chápat smysl výchovných úkolů, jejich odlišnost od praktických, povědomí o tom, jak akci provést, dovednosti sebeovládání a sebeúcty, rozvoj volních vlastností, schopnost pozorovat, naslouchat, pamatovat si a dosahovat řešení zadaných úkolů.
Psychologická příprava dítěte na školu je důležitým krokem ve výchově a vzdělávání předškoláka v mateřské škole. Jeho obsah je dán systémem požadavků, které škola na dítě klade. Mezi tyto požadavky patří potřeba odpovědného přístupu ke škole a učení, dobrovolné kontroly vlastního chování, výkonu duševní práce, která zajišťuje vědomou asimilaci znalostí, a navazování vztahů s dospělými a vrstevníky determinovanými společnými aktivitami.
Následující ukazatele lze brát jako kritéria pro připravenost dítěte na školu:
1) motivace ke studiu;
2) rozvoj dobrovolnosti;
3) formování vizuálně efektivního a vizuálně-figurativního myšlení;
4) vývoj prostorových koncepcí;
5) schopnost fantazírovat;
5) projev nezávislosti.
Program „Zpátky do školy s radostí!“ je zaměřen na přípravu dětí na úspěšnou školní docházku.
Cílová: rozvoj kognitivních procesů při přípravě dětí na školu.
úkoly:
1. Rozšíření slovní zásoby;
2. Rozvoj zrakové, sluchově-verbální paměti;
3. Rozvoj vlastností pozornosti;
4. Rozvoj schopnosti logického myšlení a navazování vztahů příčina-následek;
5. Rozvoj představivosti;
6. Formování komunikačních dovedností a společné aktivity.
Kvůli nedostatku vhodného státu vzdělávací standard na problém přípravy ve školním vzdělávání při sestavování programu „Do školy s radostí!“ Spoléhal jsem na svou práci domácí psychologové L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Záporoží, stejně jako moderní praktikující pedagogičtí psychologové, jako M. Bityanova, L.F. Tikhomirova, I.V. Vachkov, M. M. Bezrukikh.
Výsledkem implementace programu je rozvoj u dětí:
1. pozorovací a komunikační dovednosti;
2. dobrovolná pozornost;
3. zraková, sluchově-verbální paměť;
4. jemná a hrubá motorika;
5. aktivace představivosti;
6. schopnost logického myšlení;
7. prostorové reprezentace;
8. schopnost adekvátně ohodnotit svou práci.
Program, který navrhuji, se skládá z rozvojových aktivit navržených s ohledem individuální vlastnosti děti staršího předškolního věku.
Podle formy organizace lze všechny hry a cvičení rozdělit na:
- skupina („Slova začínající na písmeno“);
- individuální („Rozvržení podle modelu“, „Práce v sešitech“)
Práce ve skupině umožňuje kromě rozvoje potřebných kognitivních procesů a motivace dbát na utváření sociálně psychologické zralosti; rozvíjet komunikační dovednosti, týmovou spolupráci atd.
Všechny třídy navrhovaného programu mají mezi sebou sémantickou souvislost. Třídy jsou založeny na materiálu, který je dětem srozumitelný. Struktura hodin: rozcvička, cvičení na dané téma, práce v sešitu, hra venku, reflexe.
K rozvoji pozitivního vztahu ke škole program využívá následující cvičení: „Dobré nebo špatné?“, „F-slova“.
Pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení, představivosti: „Přesně si zapamatovat“, „Test korektury“, „Rozložit podle modelu“, „Kouzelné čtverce“, „Pokračovat v řadě“, „Nos - podlaha - strop“, „Mouchy - nelétá“ atd.
Každá lekce obsahuje cvičení zaměřená na rozvoj jemné motoriky: „ Prstová gymnastika", "Práce v sešitech." Jak víte, řeč, ruka a myšlení jsou spojeny „jednou nití“ a porušení v tomto řetězci nevyhnutelně vede ke zpoždění ve vývoji myšlení nebo řeči.
Dítě nastupující do školy musí být připraveno na změnu sociální situace, dětských i dospělých kolektivů a musí být schopno adaptovat se na měnící se podmínky bez ztráty jeho psychického zdraví. K rozvoji schopnosti dětí konstruktivně komunikovat a navazovat přátelské vztahy se v programu používají následující cvičení: „Změnit místa, každý, kdo ...“, „Sova - sova“, „Zmatek“, „Stream“.
Doporučuje se vést kurzy se skupinou dětí (8-12 osob). Délka lekce je 25-30 minut. Výuka probíhá jednou týdně u pedagogického psychologa.
Program, který jsem vyvinul, je určen pedagogickým psychologům, kteří školí děti přípravné skupiny do školy. Může to být zajímavé i pro pedagogické psychology základní školy kteří provádějí nápravnou práci s dětmi nezralými na školu.
Kalendář a tematické plánování
| Ne. | Téma lekce | forma ovládání | Termíny | Počet hodin |
| Lekce 1. 1.Hra – rozcvička „Ovoce“ 5. Hra „Sedni a vstaň“ 6. „Magické čtverce“ 7. Př. "Pamatuj si rozkaz" 8. Reflexe | Pozorování, diagnostika | 1. říjnový týden | 1 |
|
| Lekce 2 1.Hra – rozcvička „Ovoce“ 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Hra „Sedni a vstaň“ 6. „Magické čtverce“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Reflexe | Pozorování | 2. říjnový týden | 1 |
|
| Lekce 3 1.Hra – rozcvička „Zelenina“ 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Hra „Sedni a vstaň“ 6. „Magické čtverce“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Reflexe | Pozorování | 3. říjnový týden | 1 |
|
| Lekce 4. 1.Hra – rozcvička „Zelenina“ 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické čtverce“ 7. Hra "Zmatek" 8. Reflexe | Pozorování | 4. říjnový týden | 1 |
|
| Lekce 5. 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické čtverce“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Reflexe | Pozorování | 5. týden říjen | 1 |
|
| Lekce 6. 1. Zahřívací hra „Divoká zvířata“ 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické čtverce“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Reflexe | Pozorování | 1. listopadový týden | 1 |
|
| Lekce 7. 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Př. „Rozvržení podle modelu“ 6. Hra "Owl-owl" 7. Reflexe | Pozorování | 2. listopadový týden | 1 |
|
| Lekce 8. 1. Zahřívací hra „Pets“ 2. Korekční test 3. Prstová gymnastika 4. Práce v sešitech 5. Př. „Rozvržení podle modelu“ 6. Hra "Owl-owl" 7. Reflexe | Pozorování | 3. listopadový týden | 1 |
|
| Lekce 9. 1. Zahřívací hra „Ptáci“ 2. Hra „Létá nebo nelétá“ 3. Př. „Najděte objekt na základě daných vlastností“ 4. Práce v sešitech 5. Prstová gymnastika 6. Př. "Najděte chybějící položku" 7. Reflexe | Pozorování | 4. listopadový týden | 1 |
|
| Lekce 10. 1. Zahřívací hra 2. Př. "Slova začínající na písmeno" 3. Korekční test 4. Prstová gymnastika 5. Práce v sešitech 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Reflexe | Pozorování | 1. týden prosinec | 1 |
|
| 11. | Lekce 11. 1. Zahřívací hra „Květiny“ 2. Korekční test 3. Hra „Co se stane, co se stane“ 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Stává se, nestává se“ 6. Práce v sešitech 8. Reflexe | Pozorování | 2. týden prosinec | 1 |
| 12. | Lekce 12. 1. Zahřívací hra „Květiny“ 2. Korekční test 3. Př. "Třetí kolo" 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Sedni a vstaň“ 6. Práce v sešitech 7. Př. " Geometrické obrazce» 8. Reflexe | Pozorování | 3. týden prosinec | 1 |
| 13. | Lekce 13. 1. Zahřívací hra „Doprava“ 2. Hádanka 3. Korekční test 4. Prstová gymnastika 5. Práce v sešitech 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 9. Reflexe | Pozorování | 4. týden prosinec | 1 |
| 14. | Lekce 14. 1. Zahřívací hra „Doprava“ 2. Př. „Hádej objekt na základě daných vlastností“ 3. Korekční test 4. Prstová gymnastika 5. Práce v sešitech 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Př. „Rozvržení podle modelu“ 8. Př. "Geometrické obrazce" 9. Reflexe | Pozorování | 2. týden leden | 1 |
| 15. | Lekce 15. 1. "10 slov" 2. Př. "Slova začínající na písmeno" 4. Korekční test 5. Fyzik. minutku 6. Práce v sešitech 7. Př. "Najdi devátého" 8. Př. „Rozvržení podle modelu“ 9. Reflexe | Pozorování | 3. lednový týden | 1 |
| 16. | Lekce 16. 1. "10 slov" 2. Př. "Slova začínající na písmeno" 3. Hra „Jedlé – nejedlé“ 4. Korekční test 5. Fyzik. minutku 6. Práce v sešitech 7. Př. "Najdi devátého" 8. Př. "Pozornostní tabulky" 9. Reflexe | Pozorování | 4. týden leden | 1 |
| 17. | Lekce 17. 1. "10 slov" 2. Př. "Slova začínající na písmeno" 3. Hra „Létá nebo nelétá“ 4. Korekční test 5. Hra „Poslouchejte pozorně“ 6. Práce v sešitech 7. Prstová gymnastika 8. Př. "Najdi všechna čísla" 9. Reflexe | Pozorování | 5. týden leden | 1 |
| 18. | Lekce 18. 1. "10 slov" 2. Př. "Slova začínající na písmeno" 3. Hra „Létá nebo nelétá“ 4. Korekční test 5. Práce v sešitech 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. Hra "Zmatek" 9. Reflexe | Pozorování | 1. únorový týden | 1 |
| 19. | Lekce 19. 1. „10 obrázků“ 2. Hra „K čemu to je“ 3. Korekční test 4. Práce v sešitech 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Hra „Vyměňte místa, kteří...“ 8. Reflexe | Pozorování | 2. únorový týden | 1 |
| 20. | Lekce 20. 1. „10 obrázků“ 2. Hra „K čemu to je“ 3. Korekční test 4. Práce v sešitech 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Hra „Hádej, co to je“ 8. Reflexe | Pozorování | 3. únorový týden | 1 |
| 21. | Lekce 21. 1. Př. „Pamatuj si přesně“ 2. Korekční test 3. Př. Pro korekci zraku 4. Práce v sešitech 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Fyzik. minutku 8. Hra „Poslouchejte tleskání“ 9. Reflexe | Pozorování | 4. únorový týden | 1 |
| 22. | Lekce 22. 1. Př. „Pamatuj si přesně“ 2. Př. "Rytmus" 3. Korekční test 4. Př. Pro korekci zraku 5. Práce v sešitech 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. Fyzik. minutku 9. Hra „Hádej, co to je“ 10. Reflexe | Pozorování | 1. březnový týden | 1 |
| 23. | Lekce 23. 1. Př. „Pamatuj si přesně“ 2. Př. "Rytmus" 3. Korekční test 4. Fyzik. minuta „Čtyři prvky“ 5. Práce v sešitech 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. cvičení „Pokračujte v sérii započaté umělcem“ 10. Reflexe | Pozorování | 2. březnový týden | 1 |
| 24. | Lekce 24. 1. Př. „Pamatuj si přesně“ 2. Korekční test 4. Grafický diktát 6. Př. „Najít stejný obrázek“ 8. Reflexe | Pozorování | 3. březnový týden | 1 |
| 25. | Lekce 25. 1. Př. „Pamatuj si přesně“ 2. Korekční test 4. Grafický diktát 5. Fyzik. minuta „Čtyři prvky“ 6. Př. "Najdi stín" 7. Hra „Pokřiky-Šepoty-Tichy“ 8. Reflexe | Pozorování | 4. březnový týden | 1 |
| 26. | Lekce 26. 1. Hra „Poslouchejte pozorně“ 2. Hra „Co se změnilo“ |
Vysvětlivka
Psychologická příprava dítěte na školu je důležitým krokem ve výchově a vzdělávání předškoláka v mateřské škole.
Připravenost dítěte na školní vzdělávání nespočívá ani tak v kvantitativní zásobě myšlenek, ale v úrovni rozvoje kognitivních procesů, schopnosti zobecňovat a rozlišovat předměty a jevy okolního světa ve vhodných kategoriích.
Domácí i zahraniční psychologové uznávají fakt, že školní vzdělávání může být efektivní pouze tehdy, pokud budoucí prvňáček má potřebné a dostatečné kvality pro výuku.
Hlavními prvky těchto vlastností jsou stav potřeby dítěte a motivačně-volní sféra. Vědec L. I. Bozhovich identifikuje takovou novou formaci jako „vnitřní postavení školáka“, D. B. Elkonin - schopnost soustředit se na systém pravidel v práci, schopnost naslouchat a dodržovat pokyny dospělých, pracovat podle modelu, A. V. Zaporozhets poznamenává, že psychologická připravenost se skládá z určité úrovně rozvoje duševní činnosti a kognitivních procesů, schopnosti dobrovolně regulovat chování a také určité úrovně sociální pozice dítě.
Psychologická připravenost na školu zahrnuje následující parametry duševního vývoje:
motivační připravenost;
určitá úroveň rozvoje dobrovolného chování, umožňující žákovi plnit požadavky učitele (volní připravenost);
určitý stupeň rozvoje vyšších psychických funkcí (intelektová připravenost);
obecné zásoby znalostí a představ o světě kolem nás;
rozvoj jemných motorických dovedností;
komunikativní připravenost.
Pracovní program předškolního pedagogického psychologa mateřská školka"Fairy Tale" byl vyvinut v souladu s Federal státní norma, činnost učitele-psychologa pokrývá všechny oblasti výchovně vzdělávacího procesu.
Pracovní program byl vypracován v souladu s následujícími regulačními dokumenty:
Zákon č. 273 -FZ „O vzdělávání v Ruská Federace» ze dne 29. prosince 2012;
Úmluva o právech dítěte;
Hlavní všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání"Od narození do školy" / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarovay, M.A. Vasilyeva. – M.: Mosaic-synthesis, 2010
Charta MDOU "Krasnogorská školka "Pohádka"
Účelem tohoto programu je- komplexní formování osobnosti dítěte s přihlédnutím k jeho fyzickému a duševnímu rozvoji, individuálním možnostem, zájmům a schopnostem, psychické připravenosti na školu. Zachování a posílení psychického zdraví předškolních dětí.
„Příprava na školu: hodiny s psychologem“
Věk studentů je 5-7 let. Doba realizace 8 měsíců (září - duben)
Vysvětlivka
Tento program režírovaný předcházet projevům různých forem školního nepřizpůsobení a vytvářet předpoklady pro úspěšné zvládnutí výchovně vzdělávací činnosti.
Relevantnost programu spočívá v tom, že odráží obecný trend poskytování efektivní psychologické pomoci při vývoji předškolních dětí a přípravě dětí na další vzdělávání ve škole.
Cílem programu je komplexní rozvoj kognitivní činnosti dětí, základních dovedností důležitých pro školní vzdělávání, na kterých se budou formovat dovednosti čtení, psaní a počítání a přispějí k utváření vnitřní pozice žáka.
Cíle programu:
- rozvoj kognitivních mentálních procesů - vnímání, paměť, pozornost, představivost;
- rozvoj duševní aktivity dítěte;
- rozvoj jemné motoriky a koordinace ruka-oko;
- rozvoj dobrovolnosti duševní aktivita a chování;
- formování dovedností k realizaci zvuková analýza a syntéza;
- naučit se správně plnit úkoly podle ústních pokynů dospělého;
- naučit schopnost analyzovat a kopírovat vzorek;
- rozvíjet schopnost rozlišovat prostorové vztahy mezi objekty.
Zvláštností tohoto programu je, že pro všechny děti jsou vytvořeny rovné podmínky, stejné prostředí, které obohacuje jejich duševní vývoj a zajišťuje rozvoj psychických vlastností a intelektuálních dovedností nezbytných pro úspěšné učení ve škole.
Program vypočítané na 8 měsíců tréninku, pro děti staršího předškolního věku (5 - 7 let), 1x týdně, 30 minut. Výuka probíhá skupinovou formou.
Očekávané výsledky programu a metody kontroly.
Na konci programu se očekávají následující výsledky:
- zlepšují se kognitivní schopnosti dětí,
- rozvinuté schopnosti myšlení,
- jsou vyvinuty jemné svaly paží,
- naučit se podřídit své jednání danému systému požadavků,
- provádět analýzu a syntézu zvuku,
- jednat v souladu s pokyny dospělé osoby,
- naučit se analyzovat a kopírovat vzorek,
- naučit se rozlišovat prostorové vztahy mezi předměty.
K posouzení efektivity tříd můžete použít ukazatele, jako je chování dětí ve třídách: takové funkce při plnění úkolů, jako je aktivita, zájem atd. emoční stav, svévole chování, schopnost udržet pokyny. Na základě výsledků školení v programu se provádí frontální diagnostika psychické připravenosti dětí na školu.
Vzdělávací a tematický plán
Název tématu |
Počet hodin |
|||
Teorie |
Praxe |
Celkový |
||
Rozvoj foneticko-fonemické percepce a zvukové analýzy |
1 hodina 25 min |
|||
|
Rozvoj myšlení |
1 hodina 40 min |
|||
|
Rozvoj pozornosti |
1 hodina 10 min |
|||
|
Rozvoj paměti |
1 hodina 10 min |
|||
Vývoj prostorových koncepcí |
||||
Rozvoj schopnosti analyzovat a kopírovat vzorek |
1 hodina 10 min |
|||
|
Rozvoj psychomotorických dovedností |
1 hodina 40 min |
|||
|
Rozvoj vnímání |
||||
Rozvoj svévole chování a duševní činnosti |
1 hodina 45 min |
|||
|
Rozvoj představivosti |
||||
Celkový |
||||
Předmět. 1. Rozvoj foneticko-fonemické percepce a zvukové analýzy.
Praktická práce. Jasná výslovnost složitých souhláskových zvuků, které jsou často smíšené artikulační (převlékače jazyka). Izolace jednotlivých zvuků řeči ve slovech. Rozlišování zvuků řeči a podobných slov na základě akustických a artikulačních znaků.
Předmět. 2. Rozvoj myšlení.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvoj verbálního myšlení (zobecnění, specifikace), kritičnost mentální činnosti - výběr slov souvisejících s konkrétním pojmem (zelenina, doprava...), hledání a vysvětlování chyb ve frázích a obrázcích („Nesmysl“), identifikace nadbytečného předmětu, výběr zobecňujícího slova pro sadu slov Rozvoj vizuální analýzy, schopnost syntetizovat, srovnávací operace - zkoumání obrázků a plnění navrženého úkolu („Zvířata se skryla před vlkem“, „Která hračka byla sejmuta“), hry s rozřezanými obrázky. Rozvoj operace abstrakce - na příkladu tvaru a velikosti ("Uspořádej bonbóny", "Dej hračky do krabic"), hledání rozdílů ("Najdi rozdíly") Vizuálně nápadité myšlení, kritičnost duševní činnosti - hledání a vysvětlování chyb ve frázích a obrázcích („Absurdity“), hry se smíšenými řádky („Pomozte ježkovi dostat se do domu“, „Pomohu červovi“), prohlížení obrázků a dokončení navrženého úkolu („Seberte náplast“ “, „Co si umělec spletl“).
Předmět. 3. Rozvoj pozornosti.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvoj stability pozornosti - seřazení ikon do obrazců (do 2 minut), hraní s pomýlenými čarami, stínování figur čarami. Rozvoj distribuce pozornosti - plnění několika úkolů současně („Poslouchej pohádku a škrtni ji“). Rozvoj pozornosti - zkoumání obrázků zobrazujících předměty, jejich další reprodukce z paměti.
Předmět. 4. Rozvoj paměti.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvoj sluchové paměti - přidávání slabik do slov, opakování řetězce slov („Opakuj a přidej“, „Řady slov“, „Čí řada je delší“), reprodukování druhého slova ve dvojici zpaměti („Páry slov“ “); vizuální - zobrazování obrazců z ukázky z paměti („Pamatuj si přesně“, „Nakresli z paměti“, „Pamatuj a kresli“), vyhledávání objektů na kresbách z paměti („Pamatuj a najdi“), zapamatování si sekvence obrázků.
Předmět. 5. Vývoj prostorových koncepcí.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvíjení schopnosti rozlišovat prostorové vztahy mezi objekty - zkoumání kreseb, provádění úkolů k identifikaci objektů v prostoru („Co je kde“, „Kam šel zajíček“), kreslení objektů s opačným prostorovým směrem („Kreslení obráceně“) , vybarvování figurek a kreslení ikon, respektive prostorové uspořádání („Vybarvi domy a buňky“, „Uvnitř, vpravo, vlevo, dole“), grafický obrázek vzory.
Předmět. 6. Rozvoj schopnosti analyzovat a kopírovat vzorek.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvíjení schopnosti pracovat v souladu se vzorem - spojování bodů, kreslení vzoru na konec čáry, stínování obrázku. Kreslení postavy z ukázky, dokončení poloviny obrazu předmětů.
Předmět. 7. Rozvoj jemné motoriky.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvoj mikromotoriky (diferenciace svalového úsilí) - stínování obrazců čarami, vybarvování obrázků různým tlakem na tužku, kreslení vzorů, obrázků předmětů, graficky kreslení vzorů, spojování bodů podle vzoru.
Předmět. 8. Rozvoj vnímání.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Rozvoj zrakového vnímání - zvýraznění jednotlivé díly předměty, porovnávání předmětů, hledání podobných a odlišných prvků - prohlížení nákresů, plnění navrženého úkolu („Kam se schovaly kočky“, „Co je ve školní tašce“, „Co dřív, co potom“...). Rozvoj sluchového temně-rytmického vnímání - opakování série úderů tužkou o stůl.
Předmět. 9. Rozvoj svévole chování a duševní činnosti.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Venkovní hry („Ohňová voda“, „Needle-Thread“, „Trpaslíci a obři“...), zobrazování grafických vzorů („Grafický diktát“).
Předmět. 10. Rozvoj představivosti.
Reportování témat lekce. Dávání pokynů k plnění úkolů.
Praktická práce. Dokončení nedokončených obrázků. Kreslení objektů podle různých tvarů.
Metodická podpora.
Výuka pro děti probíhá skupinovou formou. Každá lekce obsahuje několik úkolů různého typu, které se v průběhu práce periodicky opakují. v různých podobách, zaměřené na rozvoj určitých duševních procesů.
Používá se ve třídách různé metody trénink - verbální, vizuální, praktický. Techniky jako hry, písemné a ústní úkoly. Aktivně jsou využívány i metody motivačního chování a aktivity - schvalování, chvála, emocionální herní situace, což u dětí vyvolává kladný vztah k učení, a tím přispívá k utváření vnitřní pozice žáka.
Svým způsobem struktura Lekce se skládá z úvodní části, hlavní části a závěrečné části. Úkolem úvodní části je vytvořit pozitiv emocionální nálada, osvobození, vytvoření atmosféry důvěry a tepla. Hry a cvičení slouží k upoutání pozornosti dětí a zaměřené na rozvoj sebeovládání.
Hlavní část zahrnuje hry a cvičení zaměřená na rozvoj psychických procesů předškoláků. Nejprve děti dostanou pokyny (vysvětlení, upřesnění) k plnění úkolů a jsou zobrazeny vizuální materiál(pokud je součástí úkolu). Dále děti provádějí cvičení a navrhované hry.
Na každé lekci se konají dynamické přestávky.
Závěrečná část shrnuje výsledky a diskutuje úskalí cvičení. Lekce končí rituálem rozloučení.
Pro úspěšnou realizaci programu jsou důležité následující podmínky:
- pravidelně vede a navštěvuje kurzy pro děti,
- aby každé dítě správně pochopilo, co má dělat,
- diskuse o odpovědích, pokud možno za účasti každého dítěte,
- aby každé dítě plnilo každý z navržených úkolů efektivně,
- kdy děti samostatně plní řadu úkolů v sešitech, kontrola správnosti jejich provedení,
- dodržení lhůty pro poskytnutí zkušebního materiálu, pokud to stanoví návod,
- aby se každé dítě naučilo dokončit započatý úkol.
Materiální a technické vybavení:
- prostorný, světlý pokoj;
- stůl a židle pro učitele;
- prostor pro venkovní hry;
- stoly, židle pro studenty;
- deska, křída;
- vizuální materiály.
Bibliografie
- Lokalova N.P., Lokalova D.P. Připravovat se do školy. - M.: Genesis, 2014.
- "Květina - sedmikvětá." Program psychologicko-pedagogických hodin pro předškoláky 6-7 let, ed. N. Yu Kurazhevoy. - Petrohrad: Rech, 2014.
- Ermolaeva M.V. Psychologické a pedagogické prostředky kognitivní vývoj předškoláci. - M.: MPSI, 2006.
- Ilyina M.N. Příprava do školy. - Petrohrad: Petr, 2008.
- Chistyakova M.I. Psychogymnastika. - M.: Vzdělání: VLADOS, 1995.
- Panfilová M.A. Lesní škola: nápravné pohádky pro předškoláky a školáky prvního stupně. - M.: TC Sfera, 2002.
- Bezrukikh M.M. Kroky do školy. - M.: Drop. 2010.
- Bezrukikh M.M. Kroky do školy: Sešity pro děti. - M.: Drop. 2010.
- Zegebart G.M. Učení bez bolesti. - M.: Genesis, 2013.
- Škola pro předškolní děti. Rozvíjení pozornosti: pracovní sešit. - M.: ROSMEN
- Škola pro předškolní děti. Rozvíjení myšlení: Pracovní sešit. - M.: ROSMEN
- Škola pro předškolní děti. Rozvíjení paměti: Pracovní sešit. - M.: ROSMEN
- Škola pro předškolní děti. Trénink ruky: Pracovní sešit. - M.: ROSMEN
