CHARAKTERISTICKÝ
PRO ABSOLVENTA NA ZÁKLADĚ VÝSLEDKŮ PŘEDABUDENTSKÉ PRAXE
Světlana Vasilievna Kondrashova, studentka Vyšší odborné školy sociálně pedagogické v Samaře, absolvovala předgraduální stáž na Středním vzdělávacím ústavu č. 1 vesničky „OTs“. Bolshaya Glushitsa "Mateřská škola č. 4 "Klásek" v střední skupina"Neštovice".
Světlana Vasilievna se během své praxe projevila jako gramotná studentka, která ovládá základní didaktické principy. Ke své práci přistupovala zodpovědně a při organizování přímých vzdělávacích aktivit i samostatné práce měla vždy k dispozici didaktický a obrazový materiál.
Během stáže přímo dirigovala Světlana Vasilievna Kondrashova vzdělávací aktivity v každém směru vývoj dítěte: kognitivní, řečová, sociálně-komunikační, umělecko-estetická, fyzická. Samotný programový obsah vzdělávacích aktivit odpovídal věku dětí, logika vzdělávacích aktivit byla postavena v souladu s požadavky.
Světlana Vasiljevna ví, jak plánovat vzdělávací aktivity v první a druhé polovině dne, plní vzdělávací úkoly v procesu dětských aktivit, ví, jak organizovat děti v různých typech aktivit, přitahovat jejich pozornost, aktivovat duševní aktivitu a vzrušovat zájem o to. Svetlana Vasilievna Kondrashova kompetentně provádí individuální práci s dětmi a předchází negativním formám chování. Světlana Vasilievna ovládá ICT. Svetlana Vasilievna bere v úvahu charakteristiky zdravotního stavu a obecný vývoj dítě při plánování a realizaci různé typyčinnosti dětí, jasně zná normy zdraví šetřících technologií.
Světlana Vasilievna se podílela na vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí: navrhla umělecké centrum „I Draw“, které splňuje požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání na vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí:
Pedagogická proveditelnost: toto centrum odpovídá věkovým možnostem dětí - přítomnost různých uměleckých materiálů, výběr obrázků, obrázky, které poskytují kognitivní, tvůrčí činnost všichni žáci;
Transformovatelnost: obrázky, fotografie se mění v souladu se vzdělávací situací, tématem týdne;
Multifunkčnost: toto centrum poskytuje možnost využít různé složky prostředí objektu (například dětský nábytek, ale i využití multifunkčních objektů včetně přírodních materiálů vhodných k použití odlišné typyčinnost dětí;
Variabilita: umělecký materiál se pravidelně mění, objeví se nový;
Přístupnost: volný přístup pro děti k organizování samostatných tvůrčích aktivit.
Svetlana Vasilievna je společenská, kreativní studentka, v rámci své interakce s rodinou uspořádala rodičovskou schůzku na téma: „Co by rodiče měli vědět o federálním státním vzdělávacím standardu pro vzdělávání“, vyvinula mobilní složku „Jaro je červené “ a navrhl informační stánek „O právech při hraní“.
Světlana Vasilievna se během své stáže účastnila všech akcí pořádaných společným podnikem „Mateřská škola č. 4 „Kolosok“ a aktivně komunikovala se zaměstnanci vzdělávací instituce.
Obecně lze teoretickou úroveň přípravy studenta a kvalitu práce, kterou vykonává, hodnotit jako vynikající.
Manažer ___
www.maam.ru
Předškolní vzdělávání » GBPOU SPO Mesyagutovský vysoká škola pedagogická
Tabulky a diagramy odrážející stav krajiny - analytická zpráva o výsledcích praxe.
V rámci závěrečné konference o terénní praxi studenti obhajují abstrakty k problémům stavu přírody své rodné země.
Kritéria pro hodnocení výsledků praxe:
Úplnost splnění úkolů dle tento druh praxe; - přiměřenost studentova vnímání informací získaných praxí; - schopnost identifikovat problémy ve stavu přírodního prostředí; - logická a dobře zdůvodněná prezentace materiálu ve zpravodajské dokumentaci; - teoretický rozbor konkrétní situace stav přírodního prostředí, - splnění požadavků na zpracování ohlašovací dokumentace, - včasné předložení reportovací dokumentace k ověření. Příprava na letní stáž
Cílová:
Zajistit teoretickou, metodickou a praktickou připravenost studentů pro práci v předškolních zařízeních v letním zdravotním období a samostatné zvládnutí funkcí učitele.
Příprava
Letní vzdělávací praxe probíhá formou teoretických, praktických hodin a obchodní hry. Během této praxe si každý student vyzkouší sám sebe v roli učitele.
Navržené úkoly jsou zaměřeny na seznámení studentů s rysy výchovného a zdravotního komplexu předškolní v letním zdravotním období. Různé druhy výchovné práce se studenty jsou řízeny metodiky výuky a vedoucími pedagogické praxe.
Student, veden cíli a obsahem programu letní stáže, sestavuje dlouhodobý plán, poznámky ke vzdělávací činnosti, připravuje didaktický materiál a atributy.
Provádění
Během semináře studenti předvedou:
Srovnávací analýza denního režimu v různých věkových skupinách;
Jsou zdůrazněny rysy dětského životního stylu v létě;
Seznamte se s plánováním výchovné práce v letním zdravotním období;
Analyzovat podmínky nezbytné v předškolním zařízení (skupinové místnosti a na místě) pro organizaci vzdělávací práce s předškoláky v létě; - vytvořit náčrty pedagogicky vhodné organizace vývojového prostředí předškolního dítěte. Při analýze je třeba věnovat pozornost následujícím bodům:
Jaké podmínky jsou vytvořeny pro upevnění zdraví a otužování dětského organismu, zvýšení režimu pohybové aktivity (sportoviště); - vybavení pro hry a samostatné aktivity předškoláků na místě; - vytvoření podmínek pro letní ekologickou práci dětí; - vybavení a vybavení ekologické zóny v předškolním zařízení (ekologická stezka, koutek pole, lesní louka, chov domácích mazlíčků na místě); - dostupnost a vybavení „motordromu“ a „místa dopravní policie“ pro seznámení předškoláků s pravidly silničního provozu, - vytváření podmínek pro provádění léčebných a preventivních procedur v letním období.
Tyto úkoly studenti plní v prvních dvou dnech vzdělávací praxe. V následujících dnech se doporučuje studentům samostatně se rozvíjet a vést následující formuláře práce s předškoláky:
Exkurze, cílená procházka v lese nebo parku;
Ekologická zábava;
Hry jako KVN, „Lucky Chance“, „Field of Miracles“, „Through the Mouth of a Baby“ atd.
Matematický (přírodopisný, výtvarný) kvíz;
Soutěže o dětské kresby na asfaltu nebo stavbách z písku (hlína, kameny);
Divadelní představení.
V období výchovné praxe studenti působící jako vychovatelé a děti, v herní forma osvojit si různé metody organizace dětských aktivit, plánování vzdělávací práce v létě v předškolních vzdělávacích institucích.
Shrnutí
Výsledky celého vzdělávacího semináře jsou zpracovány formou alba a nástěnných novin s vyprávěním o nejúspěšnějších akcích, prezentací předškolních vzdělávacích institucí, inspekcí pedagogických prasátek a návodem pro učitele na další letní sezónu.
Vstupem na letní praxi je splnění seminárních úkolů a dostupnost seminárních materiálů.
Pozorovací praxe
Účel praxe: formování holistického chápání vzdělávacího komplexu moderního předškolního zařízení a učitele jako hlavního předmětu u studentů vzdělávací proces ve školce.
Cíle praxe:
:
Mezioborové vazby
-
Dokumentace hlášení:
Didaktická hra, hra s prsty (začněte dělat kartotéku her).
2. Pedagogická
Psychologické a pedagogické
Účel praxe: formování holistické představy o vzdělávacím komplexu moderní předškolní instituce a učitele jako hlavního předmětu vzdělávacího procesu v mateřské škole u studentů, přitáhnout pozornost studentů k jedinečné individualitě každého dítěte, k problematice rozvoj jeho osobnosti ve vrstevnické skupině, vliv osobnosti učitele na dítě .
Cíle praxe:
1. Formování profesního zájmu o pedagogickou činnost předškolního učitele, vytváření postoje studentů k formování profesní pozice.
2. Studium specifik práce učitele (funkce a profesní odpovědnost učitele mateřské školy).
3. Podněcování potřeby utváření kultury pedagogické činnosti.
4. Formování dovedností vést záznamy o pozorování, zpracovávat, sumarizovat informace získané během pozorování a plně a správně je promítat do cvičného deníku.
5. Rozvoj potřeby sebepoznání a sebezdokonalování.
Během praxe studenti vykonávají tyto činnosti:
Seznámení s různými typy předškolních zařízení: Dětský domov, Dětský domov, Mateřská škola řeči, Centrum rozvoje aj.;
Zavádění a budování vývojového prostředí v zařízení základního předškolního vzdělávání;
Studium odborných (organizačních, komunikativních, konstruktivních) dovedností učitele;
Vedení didaktických a prstových her;
Během praxe si studenti musí osvojit následující dovednosti :
Analyzovat oborově-vývojové prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení;
Pozorovat a analyzovat profesní dovednosti učitele při různých typech činností;
Uspořádejte děti pro komunikaci;
Plánovat, provádět a analyzovat pod vedením praktického metodika různé druhy aktivit s dětmi;
Vytvořit potřebný didaktický obrazový materiál;
Proveďte metodickou reflexi svých aktivit.
Mezioborové vazby : předškolní pedagogika, předškolní psychologie, psychologie související s věkem, soukromé metody.
Hlavní kritéria pro hodnocení praxe studentů:
- kvalita splněných úkolů;
Úroveň a hloubka analýzy pedagogických aktivit;
Postoj k činnosti (kázeň, svědomitost, zodpovědnost, iniciativa);
Projev samostatnosti v úsudku, vlastní pozice, kreativita;
Schopnost komunikovat v systému „student – učitel“, „student – děti“, „student – administrativa“, „student – vedoucí skupiny“.
Dokumentace hlášení:
Psychologické a pedagogické charakteristiky, které byly „obhajovány“ v předškolním vzdělávacím zařízení;
Didaktické pomůcky vyrobené studenty (pro rané a předškolním věku) .
Účel praxe:
Utváření představ studentů o zvláštnostech práce předškolního zařízení v letním zdravotním období a samostatné osvojení funkcí činností učitele.
Cíle praxe:
Studium zvláštností činnosti předškolního zařízení (a pedagogů) v letním zdravotním období - samostatné výkony studentů všech funkcí učitele skupin předškolních dětí - zvládnutí základních metodických přístupů k práci s dětmi předškolního věku v průběhu školního roku letní zdravotní období; - formování individuálního stylu v pedagogické činnosti; - osvojení schopnosti navazovat obchodní vztahy s rodiči a zaměstnanci předškolních zařízení; - formování společenské aktivity, občanských osobnostních rysů a tvůrčího přístupu k práci s dětmi .
Během praxe studenti vykonávají tyto činnosti:
Nadále se seznamovat s pracovními podmínkami, vnitřním řádem, tradicemi předškolního zařízení a seznamovat se se složením skupiny;
studovat specifické projevy věku a individuální charakteristiky žáků, jejich zdravotní stav, životní podmínky a výchovu;
samostatně organizovat vzdělávací práci ve skupině (rozvoj kognitivních a tvořivost děti, utváření mravních představ a estetického cítění, výchova zdravého dítěte atd.).
V průběhu praxe si studenti osvojí následující dovednosti a schopnosti:
Provádějte pedagogickou diagnostiku úrovně vzdělávání a výchovy dětí ve vaší skupině podle metodiky navržené předškolním výchovným zařízením; - plánujte výchovně vzdělávací práci s dětmi na léto; - je vhodné organizovat život dítěte na celý den; - projevovat zájem o ochranu života a zdraví dětí, aktivně uplatňovat otužovací postupy, rozumět dětským problémům, konfliktům, usměrňovat vztahy ve skupině, řídit jejich životy pedagogicky správně, kombinovat individuální a kolektivní formy práce s dětmi - organizovat různé formy práce s rodiči.
Hlášení dokumentace na základě výsledků letní stáže:
Zpráva je poskytována ve formě složky portfolia, která by měla obsahovat následující dokumenty:
kalendářní plánování vzdělávací práce na každý den;
informace o instituci, kde stáž probíhala, a skupině;
poznámky z různých tříd, scénáře prázdnin a zábavy konané v období stáže, práce dětí, fotografické materiály;
charakteristika z místa praxe s podpisem vedoucího a razítkem předškolního vzdělávacího zařízení;
sebeanalýza své práce studenta během letní praxe.
Výsledky letní praxe jsou shrnuty na konferenci, která se koná na začátku 9. semestru, kde studenti předvádějí své referáty, vyjadřují své dojmy a analyzují svou činnost.
Zkušební hodiny v základním výcviku
Účel praxe:
Formovat u studentů holistické chápání rysů pedagogické interakce mezi učitelem a dětmi, osvojit si funkce činností učitele v raném a předškolním věku.
Cíle praxe:
1. Utváření systému odborných znalostí, dovedností a schopností u studentů, které učitel potřebuje k výkonu svých funkcí.
2. Studium charakteristiky činnosti učitele v raném a předškolním věku.
3. Vytváření postoje k osobnostně orientované komunikaci s dětmi.
4. Zvládnutí základních metodických přístupů v práci s malými dětmi.
5. Rozvíjení schopnosti studentů vybírat si pedagogické techniky a technologie, které jsou adekvátní prioritním úkolům vzdělávání v dané věkové úrovni a individuálním charakteristikám konkrétního dítěte - předškolního věku.
6. Zlepšování kultury pedagogické činnosti.
7. Formování pedagogické reflexe mezi studenty.
Během praxe studenti vykonávají tyto činnosti:
Studium specifik práce učitele v raném a předškolním věku;
Úvod do budování vývojového prostředí u skupin raného věku;
Pozorování, analýza, plánování a provádění rutinních procesů a práce na formování kulturních a hygienických dovedností u dětí;
Pozorování, analýza, plánování a provádění her;
Pozorování, analýza, plánování a realizace prací na tělesná výchova a vývoj dítěte;
Pozorování, analýza, plánování a provádění pracovních činností;
Pozorování, analýza, plánování a provádění kognitivních činností;
Pozorování, analýza, plánování a realizace estetických aktivit;
Pozorování, analýza, plánování a provádění volnočasových aktivit;
Pozorování, analýza, plánování a vedení procházky;
Pozorování, analýza, plánování a provádění práce s rodiči;
Provádění psychologického a pedagogického výzkumu a sestavení psychologického a pedagogického profilu dítěte;
Provádění výzkumných prací na téma kurzu a VKR.
Během praxe si studenti musí osvojit následující dovednosti :
Pozorovat a analyzovat specifika práce učitele a jeho asistenta;
Sledovat, analyzovat a plánovat pedagogickou práci v předškolních výchovných zařízeních;
Stanovit konkrétní výchovné úkoly s přihlédnutím k individuálním věkovým charakteristikám dětí;
Organizovat práci s dětmi a rodiči, volit nejúčinnější formy, metody a techniky pro vedení tříd;
Vytvářejte poznámky k různým typům činností;
Studujte osobnost dítěte, skupinu dětí a produkty dětských aktivit;
Sestavit psychologický a pedagogický profil;
Vyvíjet a vyrábět názorné pomůcky, didaktický materiál pro výuku a pro práci s rodiči.
Hlavní hodnotící kritéria:
Projev odpovědnosti, kreativity a samostatnosti ve výukové činnosti;
Implementace osobnostně orientovaného modelu interakce s dětmi, kolegy a rodiči;
Znalost disciplín psychologického a pedagogického cyklu;
Schopnost otestovat různé metodické a didaktické přístupy v práci s předškoláky;
Kvalita výroby didaktických materiálů.
Materiál z webu mespedkol.ru
Předškolní vzdělávání
Předškolní vzdělávání
Praktický výcvikový deník "Letní praxe" byl vytvořen na základě programu odborného modulu PM 01. - pořádání akcí zaměřených na podporu zdraví a tělesného rozvoje dětí a programu nácviku zkušebních činností zaměřených na podporu zdraví a fyzický vývoj dětí
Deník vzdělávací praxe byl zpracován v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání v odbornosti 050144 Předškolní vzdělávání, programem odborného modulu PM 04. Interakce s rodiči a zaměstnanci vzdělávací instituce a programem vzdělávací praxe pro sledování interakce účastníků edukačního procesu v předškolním vzdělávacím zařízení.
Cvičný deník byl vytvořen na základě programu odborného modulu PM 03. Organizace výuky na hlavní všeobecné vzdělávací programy předškolní vzdělávání. Deník byl sestaven v souladu s požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání v oboru 050144 Předškolní vzdělávání.
Deník průmyslové praxe" Zkušební lekce (zábavné aktivity) " zpracováno na základě programu odborného modulu PM 03. - Organizace výuky v základních rámcových vzdělávacích programech předškolního vzdělávání. Deník byl sestaven v souladu s požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání v oboru 050144 Předškolní vzdělávání
Cvičný deník byl zpracován na základě programu odborného modulu PM 01. Organizace aktivit zaměřených na podporu zdraví a tělesného rozvoje dětí a cvičného programu zkušebních činností zaměřených na podporu zdraví a tělesného rozvoje dětí. Deník byl sestaven v souladu s požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání v oboru 050144 Předškolní vzdělávání.
Materiál z webu df.opk1.ru
cvičný deník 2 z-o (3)
Pozorování organizace různých druhů her ve skupině a v areálu MŠ.
Jaké hry na hraní rolí hrají děti podle věku?
Hry v přírodě, jejich vhodnost a věková přiměřenost
Místo deskotiskových her při upevňování znalostí dětí.
Igara-dramatizace, její organizace a realizace s dětmi.
Příloha č. 9
Sledování komunikace učitele s dětmi, realizace individuální přístup předškolákům.
Komunikační styl učitele s dětmi
Obracejí se děti s žádostí o pomoc na učitele a jak často, s jakými problémy.
Příloha č. 10
Příloha č. 1. Úvod do předškolních vzdělávacích institucí
Seznámení s předškolním zařízením a jeho hlavními prostory.
První a druhý den praxe v MŠ č. 1340 jsem se seznámila se strukturou předškolního výchovného ústavu, personálem, skupinou, ve které budu vykonávat praxi, dokumentací, uspořádáním vnitřního prostoru hl. předškolního výchovného zařízení a území sousedícího s areálem vycházek dětí MŠ. Prioritní směr v práci pedagogického sboru je zachování duševního a fyzického zdraví dětí, duševního a osobní rozvoj adaptace každého dítěte na život ve společnosti.
Na území MŠ působí 6 skupin a 2 krátkodobé skupiny (výuka plavání). Děti od 2 do 7 let. Na území mateřské školy se nachází:- Skupinová místnost. Jsou vytvořeny všechny podmínky pro plnohodnotný rozvoj a vzdělávání starších dětí. Skupina má k dispozici šatnu, hrací koutek, přírodní koutek, relaxační koutek, koutek s didaktické materiály, koutek na kreslení, koutek s hračkami, stolky ke studiu, ložnice, bufet, kde se ukládá nádobí a příbory k jídlu;
- Hudební sál. Je tam klavír, vedle je šatna s různými kostýmy pohádkových hrdinů, dětské hudební nástroje, různé dekorace z kartonu, plastu a látky;
- Tělocvična. Tělocvična je vybavena hrazdami na zeď, lanem, závěsy, kruhy, lavicemi, stojanem na různě velké obručí, není dostatek náčiní pro trénink všech dětí ve skupině současně, míče různých velikostí, kuželky, hůlky, sáčky, kostky jsou dostupné v dostatečném množství pro všechny děti, s instruktorem byly vyrobeny masážní podložky, stezky, séra a další pomůcky pro tělesnou výchovu;
- Bazén. Má šatnu vydlážděnou v modrých odstínech, koberečky. Má malou hloubku 60 cm, madla a nevyčnívající schůdky. Pro každé dítě jsou k dispozici individuální čepice, plavecké kroužky a ručníky.
- Metodické pracoviště. Vybaveno vším potřebným pro provádění výukové činnosti. Je tam počítač. Na policích jsou umístěny složky pro všechny oblasti činnosti předškolní instituce: regulační dokumentace, speciální metodologická literatura, výhody.
- Kancelář manažera. Místnost je v jednoduchém stylu a na závistivém stole je počítačová technika, dokumenty a psací potřeby. Uprostřed místnosti je konferenční stolek, podél stěn skříňka s dokumenty a šanony Kancelář je čistá a světlá;
-Technická místnost- dostupný přípravné materiály pro vedení lekcí, názorné pomůcky. Vybavení domácnosti.
-Administrativní a ekonomická část. Okolí mateřské školy je upravené a působí esteticky a světlým dojmem.
Po obvodu mateřské školy jsou dětská hřiště se stacionárním herním vybavením: houpačky, altány, pískoviště, různá houpací křesla, záhony. Na území předškolní instituce je mnoho stromů a keřů.
Obecně má školka estetický a upravený vzhled. Podmínky ve skupině, ve které budu stážovat ( seniorská skupina) jsou na první pohled dobré. Provádět výchovnou práci s dětmi, pod vedením vedoucího učitele, zástupce vedoucího a metodika.
Učitelé:
mají vyšší vzdělání: 7 osob. (44 %);
mají nejvyšší kvalifikační kategorii: 1 osoba. (6 %);
mají první kvalifikační kategorii: 3 osoby. (19 %);
odpovídají zastávané pozici: 1 osoba. (6 %);
Ocenění pracovníci: 1 osoba. (6 %);
Čestní pracovníci: 1 osoba. (6 %);
Příloha č. 2.
Seznámení s právy a povinnostmi učitele mateřské školy.
V souladu se zákonem Ruské federace „O vzdělávání“ ze dne 10. července 1992 č. 3266-1 mají zaměstnanci předškolních zařízení následující práva:
Článek 55. Práva zaměstnanců vzdělávacích institucí a opatření jejich sociální podpory (v platném znění Federální zákon ze dne 22. srpna 2004 N 122-FZ)
1. Zaměstnanci vzdělávacích institucí mají právo podílet se na řízení vzdělávací instituce a chránit jejich profesní čest a důstojnost.
2. Disciplinární šetření pro porušení norem profesního chování pedagogického zaměstnance a (nebo) zřizovací listiny tohoto vzdělávacího zařízení ze strany pedagogického zaměstnance lze provést pouze na základě stížnosti doručené na něj, podané u psaní. Kopii stížnosti je třeba předat příslušnému učiteli.
3. Průběh disciplinárního šetření a rozhodnutí učiněná na základě jeho výsledků lze zveřejnit pouze se souhlasem zainteresovaného pedagogického pracovníka vzdělávací instituce, s výjimkou případů vedoucích k zákazu vyučování pedagogická činnost, případně k ochraně zájmů studentů a žáků.
4. Pedagogičtí pracovníci mají při plnění pracovních povinností právo na svobodnou volbu a používání vyučovacích a výchovných metod, učební pomůcky a materiály, učebnice podle vzdělávacího programu schváleného vzdělávací institucí, metody hodnocení znalostí studentů a žáků. Výběr učebnic a učebních pomůcek používaných ve vzdělávacím procesu v těch, které mají státní akreditaci a realizují vzdělávací programy obecné vzdělání vzdělávacích institucí, se uskutečňuje podle seznamu učebnic a učebních pomůcek stanoveného vzdělávací institucí.
5. Pro pedagogické pracovníky školských zařízení je stanovena zkrácená pracovní doba - nejvýše 36 hodin týdně.
V závislosti na postavení a (nebo) specializaci pedagogických pracovníků vzdělávacích institucí, s přihlédnutím k povaze jejich práce, je délka pracovní doby, jakož i minimální doba placené dovolené za kalendářní rok stanovena zákoníkem práce. Ruská Federace a další regulační právní akty Ruské federace.
Pedagogičtí pracovníci vzdělávacích institucí mají způsobem stanoveným právními předpisy Ruské federace právo pobírat dlouholetý důchod před dosažením důchodového věku, na volný životní prostor s vytápěním a osvětlením ve venkovských oblastech, v dělnických osadách ( sídel městského typu), k přednostnímu zajištění bydlení. Výše, podmínky a postup úhrady výdajů spojených s poskytováním těchto opatření sociální podpory jsou stanoveny legislativními akty ustavujících subjektů Ruské federace.
Pedagogičtí pracovníci vzdělávací instituce mají nejméně každých 10 let nepřetržité pedagogické práce právo na dlouhou dovolenou v délce až jednoho roku, jejíž postup a podmínky pro poskytování stanoví zřizovatel a (nebo) zřizovací listina vzdělávací instituce.
6. Vyučovací úvazek pedagogického zaměstnance vzdělávací instituce, sjednaný v pracovní smlouvě (smlouvě), je omezen horní hranicí stanovenou standardními předpisy o vzdělávací instituci příslušného druhu a druhu.
6.1. Pro zaměstnance zúčastněné na základě rozhodnutí pověřených výkonných orgánů provádět jednotnou státní zkouška PROTI pracovní doba a uvolněni z hlavní činnosti na dobu jednotné státní zkoušky, zůstávají záruky stanovené pracovněprávními předpisy a dalšími zákony obsahujícími pracovněprávní normy.
Zaměstnancům zapojeným do provádění jednotné státní zkoušky může být vyplacena odměna za jejich práci při přípravě a provádění jednotné státní zkoušky. Výši a postup vyplácení náhrady stanoví ustavující subjekt Ruské federace v mezích rozpočtu ustavujícího subjektu Ruské federace přiděleného na provádění jednotné státní zkoušky.
7. Pedagogický pracovník vysoké školy odborné vzdělání mít akademický titul v příslušné odbornosti má právo číst zdarma výcvikový kurz, souběžně se stávajícím. Vedení vzdělávací instituce je povinno k tomu vytvořit potřebné podmínky.
8. Pedagogičtí pracovníci federálních státních vzdělávacích institucí (včetně vedoucích pracovníků, jejichž činnost souvisí s vzdělávací proces) za účelem usnadnění jejich poskytování produktů knižního vydavatelství a periodik se ve federálních státních vzdělávacích institucích vyššího odborného vzdělávání a odpovídajícího doplňkového odborného vzdělávání vyplácí měsíční peněžní náhrada ve výši 150 rublů ve výši 100 rublů - v jiných federální státní vzdělávací instituce.
Sousední soubory v položce
Zdroj www.StudFiles.ru
- CHARAKTERISTIKA Lyudmila Viktorovna Budyukina L.V., studentka 5. ročníku skupiny 504 Fakulty defektologie Moskevské státní pedagogické univerzity, prošla pedagogickou praxí v r. logopedická skupina 3 GOU ds 1338 SEAD, Moskva čtyři týdny Během stáže v logopedické skupině 3 se L. V. Budyukina osvědčila jako výkonná, svědomitá a zodpovědná studentka; navštěvoval frontální, podskupinový a individuální lekce vedená logopedkou N.A. Preobraženskou Studentka Budyukina L.V. dokázala snadno navázat kontakt s dětmi skupiny a učitelem.
Charakteristika studenta, který absolvoval praxi v předškolní organizaci
Studentka samostatně organizovala děti v různých typech aktivit: hraní her, kognitivní výzkum, vizuální, motorické, pracovní atd. Světlana Mikhailovna se aktivně zúčastnila akce „Ahoj, Maslenitsa!“, věnované svátku Maslenica, a také organizovala sportovní soutěže „Zábava začíná“, s předáním nezapomenutelných cen dětem.
Na rodičovském školení přednesla prezentaci na téma: „Význam rodinných kulturních hodnot pro dítě“. Stážistka Zavyalova prokázala dobrou teoretickou připravenost v základech pedagogiky a vývojové psychologie.
Prokázal schopnost plánovat aktivity dětí v první a druhé polovině dne. Při komunikaci s dětmi projevovala pedagogický takt a aktivně využívala metodu „verbálního povzbuzování“.
Charakteristika studenta předdiplomové praxe
Nerod I.A. kvalifikovaně provádí individuální práci s dětmi a předchází negativním formám chování. Irina Aleksandrovna zná různé komunikační metody pro předškolní děti, včetně ICT.
Učitel zohledňuje charakteristiky zdraví a celkového vývoje dítěte při plánování a provádění různých typů dětských aktivit a jasně zná normy zdravotně úsporných technologií. Nerod I.A. provádí kulturně výchovnou práci s rodinami žáků, aktivuje zájem rodičů o partnerství.
Irina Aleksandrovna je přátelská se svými kolegy z práce a aktivně sdílí své znalosti s nezkušenými učiteli. Výkon činnosti učitele na vysoká úroveň.
Nerod I.A.
Charakteristika studenta, který absolvoval praxi v MŠ
Informace o typech práce vykonávané během stáže. 6. Hodnocení praxe.
- VZOROVÉ OTÁZKY NA KONSTRUKCI CHARAKTERISTIKY PRO ŽÁKA NA ZÁKLADĚ VÝSLEDKŮ PŘEDDIPLOMOVÉ PRAXE 1. Počet předškolních zařízení, termíny praxe, věková skupina, specifika skupiny 2. Pedagogické dovednosti a schopnosti studentů při organizaci celého pedagogického procesu v plánování a účtování výchovné práce s dětmi: - druhy práce s dětmi, které jsou s dětmi nejúspěšnější, - druhy práce, kterým je třeba věnovat pozornost 3. Znalosti vzdělávací program Předškolní výchovné zařízení a schopnost pracovat v souladu s ním 4. Schopnost plánovat výchovně vzdělávací práci v 1. a 2. polovině dne 5. Schopnost plnit výchovné úkoly v procesu činnosti dětí, ovlivňovat jejich vědomí, city a vůle 6.. Schopnost organizovat děti v různých činnostech.
Charakteristika studenta praktikanta, který absolvoval praxi v mateřské škole
Info
Student si umí naplánovat výchovně vzdělávací práci na první a druhou polovinu dne a v rámci výchovně vzdělávací činnosti dětí plní zadané úkoly pro různé vzdělávací obory, v souladu s tématem dne a týdne Marina bere v úvahu věkové charakteristiky, obecný rozvoj dítěte při plánování a provádění různých druhů dětských aktivit. Psychický komfort pedagogické činnosti studentky byl zajištěn příznivým klimatem, dobrou vůlí, klidným tónem komunikace, uplatňováním na člověka orientovaného přístupu v interakci se studenty, partnerským stylem vztahů Během své praxe Marina Vladimirovna ukázala je gramotná, má znalosti o různých metodách výchovy a vzdělávání předškolních dětí studenta.
Charakteristika studenta až
Během stáže student organizoval aktivity dětí v různých oblastech: řečové, kognitivní, sociální a komunikativní, fyzické, pracovní, umělecké a estetické. Obsah hodin byl plně v souladu s věkovou skupinou, se kterou student pracoval.
Pozornost
Svetlana Alekseevna prokázala schopnost kompetentně distribuovat a organizovat dětské aktivity před a po spánku. Osvědčila se jako kompetentní psycholožka, obratně organizovala individuální práci s dětmi, předcházela negativním projevům v chování.
Studentka přednesla svou zprávu na všeobecném vzdělávání pro rodiče na téma: „Učit děti základům bezpečnosti života“. Kompetentně a logicky odpovídala na otázky, které rodiče měli.
Během praxe Borozdova S.A. se aktivně účastnila všech akcí pořádaných předškolním vzdělávacím zařízením.
Přibližná charakteristika studenta, který absolvoval předdiplomovou praxi
CHARAKTERISTIKA ABSOLVENTA NA ZÁKLADĚ VÝSLEDKŮ PŘEDABURANTSKÉ PRAXE Světlana Vasilievna Kondrashova, studentka Vyšší odborné školy sociálně pedagogické v Samaře, absolvovala pregraduální praxi na SP GBOU SP č. 1 „OTs“ s. Bolshaya Glushitsa „Mateřská škola č. 4 „Klásek“ ve střední skupině „Ryabinka“.
Světlana Vasilievna se během své praxe projevila jako gramotná studentka, která ovládá základní didaktické principy. Ke své práci přistupovala zodpovědně a při organizování přímých vzdělávacích aktivit i samostatné práce měla vždy k dispozici didaktický a obrazový materiál.
Světlana Vasilievna Kondrashova během své stáže prováděla přímou vzdělávací činnost ve všech oblastech vývoje dítěte: kognitivní, řečová, sociálně-komunikativní, umělecko-estetická, fyzická.
Vzorová charakteristika pro studenta. stáž na dhow
Charakteristika studentky Vysoké školy pedagogické Světlany Michajlovny Zavjalové, která prošla pregraduální pedagogickou praxí ve střední skupině MDOU č. 24 „Slavík“. Charakteristika Světlany Mikhailovny Zavyalové, studentky Zernogradské pedagogické školy (skupina 3 „A“), specializace „Předškolní vzdělávání“, která absolvovala pregraduální pedagogickou praxi v sekundární skupině MDOU č. 24 „Slavík“.
Období stáže: od 27. 1. 2017 do 27. 2. 2017. Praxe studenta začala studiem skupinové dokumentace: kalendářního plánu na roky 2016-2017, rozvrhu hodin a denního režimu, cyklogramů práce učitele, dlouho- termínový plán na letní období 2017, plán práce s rodiči.
Světlana Mikhailovna se s dětmi setkala a studovala je individuální vlastnosti a sociogramy.
Podle
Guseva Anna Vladimirovna
Délka stáže
Místo stáže
1. PC 4.1. Stanovit cíle, cíle a plánovat práci s rodiči (osobami, které je nahrazují).
2. PC 4.2. Provádět individuální konzultace k otázkám rodinné výchovy, sociálního, psychického a fyzického vývoje dítěte.
3. PC 4.3. Pořádejte rodičovské schůzky a zapojte rodiče
4. PC 4.4. Hodnotit a analyzovat výsledky práce s rodiči, upravovat proces interakce s nimi.
5. PC 4.5. Koordinovat činnost zaměstnanců vzdělávací instituce pracujících se skupinou.
6. Pochopit podstatu a společenský význam svého budoucí povolání, projevujte o ni trvalý zájem
7. Organizovat vlastní aktivity, určovat metody řešení odborných problémů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu.
8. Posuzovat rizika a rozhodovat se v nestandardních situacích.
9. Vyhledávat, analyzovat a vyhodnocovat informace potřebné pro stanovení a řešení profesních problémů, profesní a osobní rozvoj .
10. Práce v týmu a týmu, interakce s vedením, kolegy a sociálními partnery.
Charakteristika studentské stáže
Podle PM.04. Interakce s rodiči a zaměstnanci vzdělávací instituce
Troshina Elena Vjačeslavovna
Délka stážeze dne 03.10.2014. do 19.04.2014
Místo stážeMADOU "Mateřská škola č. 81" obecného rozvojového typu v městské části Sterlitamak, Republika Baškortostán, ul. Ibragimova, 12.
Během pedagogická praxe student prokázal profesně významné osobní vlastnosti: zodpovědnost, znalost teoretických a metodologické základy interakce mezi učitelem a rodiči a pracovníky předškolního výchovného zařízení, pečlivost při přípravě na praxi a interakce s pedagogickým sborem při plnění úkolů praxe.
V průběhu průmyslové praxe budou následující odborní a obecné kompetence:
11. PC 4.1. Stanovit cíle, cíle a plánovat práci s rodiči (osobami, které je nahrazují).
12. PC 4.2. Provádět individuální konzultace k otázkám rodinné výchovy, sociálního, psychického a fyzického vývoje dítěte.
13. PC 4.3. Pořádejte rodičovské schůzky a zapojte rodiče
k organizování a vedení akcí ve skupině a ve vzdělávací instituci.
14. PC 4.4. Hodnotit a analyzovat výsledky práce s rodiči, upravovat proces interakce s nimi.
15. PC 4.5. Koordinovat činnost zaměstnanců vzdělávací instituce pracujících se skupinou.
16. Pochopte podstatu a společenský význam svého budoucího povolání, projevujte o něj trvalý zájem
17. Organizovat vlastní aktivity, určovat metody řešení odborných problémů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu.
18. Posuzovat rizika a rozhodovat se v nestandardních situacích.
19. Vyhledávat, analyzovat a vyhodnocovat informace potřebné k nastavení a řešení profesních problémů, profesního a osobního rozvoje .
20. Práce v týmu a týmu, interakce s vedením, kolegy a sociálními partnery.
Tyto odborné a obecné kompetence byly plně zvládnuty během průmyslové praxe.
Vedoucí MBDOU "MŠ č. 81": _____________L.B. Sufjanová
Vedoucí výrobní praxe: ___________I.V. Fedorov
Charakteristika studentské stáže
Podle PM.04. Interakce s rodiči a zaměstnanci vzdělávací instituce
Bayazitová Gulgena
Délka stážeze dne 03.10.2014. do 19.04.2014
Místo stážeMADOU "Mateřská škola č. 81" obecného rozvojového typu v městské části Sterlitamak, Republika Baškortostán, ul. Ibragimova, 12.
Studentka během své pedagogické praxe prokázala profesně významné osobnostní kvality: zodpovědnost, znalost teoretických a metodických základů interakce mezi učitelem a rodiči a pracovníky předškolního vzdělávacího zařízení, pečlivost při přípravě na praxi a interakci s pedagogickým sborem při realizaci úkoly praxe.
Během průmyslové praxe byly osvojeny tyto odborné a obecné kompetence:
21. PC 4.1. Stanovit cíle, cíle a plánovat práci s rodiči (osobami, které je nahrazují).
22. PC 4.2. Provádět individuální konzultace k otázkám rodinné výchovy, sociálního, psychického a fyzického vývoje dítěte.
23. PC 4.3. Pořádejte rodičovské schůzky a zapojte rodiče
k organizování a vedení akcí ve skupině a ve vzdělávací instituci.
24. PC 4.4. Hodnotit a analyzovat výsledky práce s rodiči, upravovat proces interakce s nimi.
25. PC 4.5. Koordinovat činnost zaměstnanců vzdělávací instituce pracujících se skupinou.
26. Pochopte podstatu a společenský význam svého budoucího povolání, projevujte o něj trvalý zájem
27. Organizovat vlastní aktivity, určovat metody řešení odborných problémů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu.
28. Posuzujte rizika a rozhodujte se v nestandardních situacích.
29. Vyhledávat, analyzovat a vyhodnocovat informace potřebné pro stanovení a řešení profesních problémů, profesní a osobní rozvoj .
30. Práce v týmu a týmu, interakce s vedením, kolegy a sociálními partnery.
Tyto odborné a obecné kompetence byly plně zvládnuty během průmyslové praxe.
Vedoucí MBDOU "MŠ č. 81": _____________L.B. Sufjanová
Vedoucí výrobní praxe: ___________I.V. Fedorov
ukázkové charakteristiky pro studenta. stáž v předškolním vzdělávacím zařízení
- CHARAKTERISTICKÝ
Pro studentku 5. ročníku skupiny 504 Fakulty defektologie Moskevské státní pedagogické univerzity Ludmila Viktorovna Budyukina
Budyukina L. V. absolvovala pedagogickou praxi v logopedické skupině 3 GOU ds 1338 SEAD, Moskva po dobu čtyř týdnů.
L. V. Budyukina se během stáže v logopedické skupině 3 osvědčila jako výkonná, svědomitá a zodpovědná studentka; navštěvovala frontální, podskupinové a individuální kurzy vedené logopedkou N. A. Preobraženskou.
Studentce Budyukina L.V. se podařilo snadno navázat kontakt s dětmi skupiny a učiteli. tým;
prováděla řečovou a psychologickou diagnostiku pedagogický rozvoj dvě děti následované psaním závěru.
Lyudmila Viktorovna analyzovala slibné a kalendářní plán logopedická sezení, individuální dlouhodobé plány; připravené a vedené individuální a frontální cvičení, které děti přijaly se zájmem.
Veškeré práce studentky L. V. Budyukina prozradily její vysokou odbornou připravenost a zaslouží si vynikající hodnocení. - SCHÉMA VLASTNOSTÍ NA ŽÁKA
1. Příjmení, jméno a patronymie studenta.
2. Délka stáže.
3. Profesní kvality: dodržování psychologické etiky, schopnost navazovat kontakt s dětmi, jejich rodiči a pedagogickým sborem, přístup k pokynům psychologa, samostatnost a kvalifikace při výkonu různých druhů prací.
4. Připravenost na praxi: schopnost využívat teoretické poznatky v praxi, zvládnutí psychologické a pedagogické diagnostiky vývojových problémů u dětí, schopnost zohledňovat věkové a individuálně typické vlastnosti žáků.
5. Informace o druzích vykonávaných prací během stáže.
6. Hodnocení praxe.
- UKÁZKOVÉ OTÁZKY K VYPRACOVÁNÍ PROFILU STUDENTA NA ZÁKLADĚ VÝSLEDKŮ PŘEDABUDENTSKÉ PRAXE
1.Počet předškolních zařízení, termíny praxe, věková skupina,
specifičnost skupiny.
2. Pedagogické dovednosti a schopnosti žáků vše organizovat
pedagogický proces při plánování a účtování výchovného
výchovná práce s dětmi:
-typy práce prováděné s dětmi nejúspěšněji;
-druhy práce, kterým je třeba věnovat pozornost.
3.Znalost vzdělávacího programu předškolního výchovného zařízení a schopnost pracovat v souladu s ním
s ní.
4. Schopnost plánovat pedagogickou práci v 1. a 2
půl dne.
5. Schopnost plnit výchovné úkoly v procesu dětských činností,
ovlivnit jejich vědomí, pocity a vůli.
6..Schopnost organizovat děti v různých činnostech. Přilákat je
pozornost a aktivovat svou duševní činnost, vzbudit o ni zájem. Schopnost individuálně pracovat s dětmi. Zabraňte negativnímu chování.
7. Stupeň zvládnutí různých technik, včetně
nejnovější moderní technické učební pomůcky a další názorné pomůcky
finančních prostředků.
8. Schopnost vykonávat diferencovanou práci s dětmi a kulturně
výchovná práce s rodiči.
9. Schopnost kombinovat frontální a individuální formy práce.
10.Schopnost zohledňovat charakteristiky zdravotního stavu a celkového vývoje
dítě při plánování a vedení různých typů dětí
činnosti. Schopnost aplikovat teoretické koncepty v praxi
znalost.
11. Povaha komunikace žáka s dětmi, kolegy, rodiči a spolužáky.
12. Vlastnictví dětského kolektivu, jaké byly potíže a jak byly řešeny?
překonat.
13.Povaha výkonu společensky užitečné práce.
14.Pozitivní stránky a hlavní problémy, které se v průběhu vyskytly
pedagogická praxe pro praktikanta.
15. Závěry o připravenosti žáka samostatně pracovat s dětmi a
známkou za celou dobu předabsolvování praxe.
16.Návrhy a přání dále samostatná práce
student.
17.Postoj k práci a disciplína.
18. Požadavky na školení specialistů.
Charakteristiky vypracovává učitel nebo vedoucí učitel a potvrzuje pečeť předškolní vzdělávací instituce.
Hotová reference pro studenta je zdokumentovaný popis vlastností, které jsou vlastní osobnosti studenta - jeho schopnosti, dovednosti, charakterové vlastnosti. Charakteristiky a zpětná vazba na stáž studenta musí být předloženy jako důkaz o skutečné stáži.
Jaké informace jsou uvedeny v charakteristikách
Charakteristiky pro stážisty vypracovává vedoucí stáže v podniku. Můžete jej vydat na hlavičkovém papíře společnosti nebo na běžném bílém listu A4.
Tento dokument se připravuje k předložení univerzitě. Popis obsahuje veškeré osobní údaje studenta a informace o úrovni školení a získaných odborných znalostech. Hotovou charakteristikou pro praktikanta z podniku je úroveň jeho specializace a kvalifikace. Na základě této charakteristiky se v přihlášce k diplomu uvádí známka, která odpovídá za specializaci studenta.
Na konci popisu je uvedeno datum, kdy byl dokument sepsán s podpisem vedoucího praxe.
Uvedeme příklady charakteristik pro studenta na základě výsledků vzdělávací, seznamovací, průmyslové, učitelské nebo pregraduální praxe.
- Praxe probíhala v podniku
Charakteristický
Student stážista Celé jméno v období od 29. 6. 2015 do 12. 7. 2015 prošel školením a orientací v prodejně Central LLC, sídlící na adrese: Južno-Sachalinsk, st. Lenin 218 jako asistent manažera.
Po celou dobu praxe celé jméno. byl pozorný a zodpovědný za vykonanou práci. Vystudoval manažerské metody a základní metody motivace zaměstnanců, pracovní povinnosti personál, pokusil se analyzovat ekonomická aktivita organizace za poslední tři roky, seznámil se s postupem pro vedení různých administrativních dokumentů, účetní dokumentace, prostudoval organizační strukturu podniku a účastnil se různých každodenních prací.
Všechny zadané práce vykonával svědomitě a včas. Usiloval jsem o získání nových znalostí, abych mohl být ještě užitečnější v místě praxe. Opakovaně poskytovala pomoc zaměstnancům organizace. Vedení organizace hodnotí práci celým jménem. výborně".
Komentáře k stáži do F.I.O. Ne.
výkonný ředitel
LLC "Central" Ivanov A.P.
CHARAKTERISTICKÝ
O absolvování kvalifikační praxe s 2015 Podle 6. června 2015 let
PROTI Společnost s ručením omezeným "Fasad"
Student FilipNovýAndrej Vitalijevič
Během své stáže studoval Andrey Filippov činnost organizace, konkrétně dokumentaci organizace a zvláštnosti organizace personální práce. Na základě provedené práce student formuloval doporučení pro zlepšení řízení personálního rozvoje v organizaci.
Během své praxe se prosadil jako vysoce kvalifikovaný pracovník, specialista ve svém oboru. A.V. Filippov to shledává dokonale vzájemný jazyk s pracovníky organizace. Tvrdá práce a vysoká efektivita jsou také charakteristické rysy Andreje Vitalieviče.
Vše výše uvedené nám umožňuje tvrdit, že praxe Andreje Vitalieviče Filippova si zaslouží kladné hodnocení.
Vedoucí organizace(podpis) (dešifrování podpisu)
6.06.201 5 let
CHARAKTERISTICKÝ
o absolvování vzdělávací stáže pro studenta RGTEU
***********************************
Místo stáže LLC "Victoria"
Délka stáže od 15.04. 2015 Podle 28.04.201 5 let
Vedoucí praxe z podniku L.P. ORlová
*********** během stáže prokázal vynikající znalosti v oblasti komerčních aktivit. Má samostatnost a chuť uvádět do praxe a rozšiřovat znalosti získané na RGTEU.
*********** je schopen prokázat v životě, v chování, ve vztazích v profesionálním týmu univerzální lidské hodnoty - respekt k práci (i ostatních), ke kolegům v práci, ke znalostem .
Ve vztazích s kolegy se ukázal být ******** nejlepší strana; všímavost, schopnost naslouchat a rozumět, touha vyhýbat se konfliktům, odolnost vůči stresu, schopnost kompromisů, všechny tyto vlastnosti jsou nepostradatelné při práci v týmu.
Zvláště bych chtěl poznamenat schopnost kvalifikovaně plánovat své aktivity v souladu se strategií rozvoje týmu a vykonávat práci s maximální efektivitou.
Během své stáže ************** zkoumal obchodní aktivity Victoria LLC. Na základě výsledků analýzy vypracoval návrhy na zlepšení obchodních aktivit organizace, které byly velmi zajímavé a měly praktickou hodnotu.
Připravená zpráva z praxe je kompletní výzkumná práce, provedené na dostatečně vysoké úrovni a splňující všechny požadavky na relevanci, hloubku rozpracování tématu, validitu a spolehlivost závěrů. Zpráva si zaslouží hodnocení „vynikající“.
Ředitel Victoria LLC _____________________________ L.P. Orlová
Umístění tisku
- Cvičení probíhalo ve škole
Charakteristika studentské stáže
Studentka Ipatova Elena Ivanovna absolvovala stáž od 1. října do 28. října 2015 na základě městské rozpočtové vzdělávací instituce „Střední všeobecná střední školač. 45" (Krasnodar city, Krasnaya street, 222).
Během praxe se Elena Ivanvona seznámila s učebním plánem, plány mimoškolní aktivity a vzdělávací práce. Student také sledoval hodiny dějepisu, které vyučoval učitel T.N. Kozlová. Pod dohledem a vedením této učitelky E.I. Ipatová vypracovala a vyučovala hodiny dějepisu v 7. a 8. ročníku podle osnov.
V procesu praxe se Elena Ivanovna Ipatova projevila jako zralá učitelka, která ví, jak najít společný jazyk jak s ostatními učiteli, tak s dětmi. dospívání. Student pilně plnil cvičné úkoly a byl taktní v pedagogické komunikaci.
Praxe Eleny Ivanovny Ipatové si zaslouží kladné hodnocení.
Učitel střední školy č. 45 Komarova E.A.
Charakteristika studenta
Světlana Sergejevna Lopatina absolvovala stáž od 1. listopadu do 28. listopadu 2014 v městské rozpočtové vzdělávací instituci „Střední škola č. 36“ (Novosibirsk, Shevchenko Street, 21)
Světlana Sergejevna během své stáže studovala dokumentaci školy a administrativy, seznámila se s organizací vzdělávací práce, analyzovala státní norma, vzdělávací plány, metodologický vývoj. Seznámil jsem se s prací učitelů školy. Provedena hospitace hodin učitele zeměpisu T.N. Kozlová. Pod dohledem a vedením této učitelky Světlana Sergejevna vyvinula a vyučovala hodiny zeměpisu v 8 ročnících.
Studentka se během praxe projevila jako dobrá odbornice, která rozumí problémům dětí. Snadno najde společný jazyk s teenagery, stejně jako se školními učiteli a psychology.
Na základě výsledků praxe můžeme konstatovat, že student prokázal znalost teoretické i praktické látky. Pozitivně můžete hodnotit takové vlastnosti, jako je pracovitost a disciplína, zodpovědnost a zájem.
Praxe Svetlany Sergeevny Lopatiny si zaslouží kladné hodnocení.
- Charakteristika studenta obecně
Charakteristický
Vlastnosti vydané ___ Celé jméno student______ ____kurz na základě výsledků předdiplomové praxe v období od 4.7.2015. do 15. srpna 2015
Žák plnil tyto úkoly:
Uveďte všechny typy úkolů, které byly během cvičení provedeny.
Při práci se ___Name____ projevoval jako zodpovědný, výkonný, svědomitý zaměstnanec a ovládal specifika práce.
Student se projevil jako kompetentní odborník, který své znalosti obratně uplatňuje praktická práce, pilně docházeli a plně dodržovali stanovený program. Student během praxe prokázal dobrou úroveň teoretických znalostí a upevnil je praktickými dovednostmi s velkou mírou samostatnosti v práci a aktivně se podílel na práci podniku.
Podpis manažera, pečeť.
Uvedené příklady hotových charakteristik pro studenta vám v případě potřeby pomohou při sestavování vlastních charakteristik.
